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教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范文第1篇

第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，同樣影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范文第2篇

心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相類。 學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要認(rèn)真地去考慮和研究它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。“做一個(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。

一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉。” 教師只要增強(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。

本人認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和能力，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有激情的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以，只有通過(guò)教師不斷的學(xué)習(xí)，才能展現(xiàn)自身智慧行動(dòng)能力，表現(xiàn)他的機(jī)智和光彩。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘，終身學(xué)習(xí)，在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：生活教育；中學(xué)生物；教學(xué)策略

中學(xué)生物學(xué)科知識(shí)理論體系與人類社會(huì)生活之間聯(lián)系密切，對(duì)人類諸多活動(dòng)有所涉及，如若將生物知識(shí)融入人類社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)提高生活質(zhì)量有利。生物學(xué)科來(lái)源于人類社會(huì)生活實(shí)踐，卻高于生活。在素質(zhì)教育理念背景下，中學(xué)生物教學(xué)中，有必要回歸生活，因而中學(xué)生物教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從生活教育視角著手，采取有效的教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟和提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)中學(xué)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、生活教育視野下的中學(xué)生物教學(xué)要求

教育是一種生活藝術(shù)，在生活教育視野下，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)有著較高的要求。首先，從教學(xué)觀看，在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生生活能力，引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)中，教師可在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)師生交往。其次，從生物教學(xué)目標(biāo)看，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育、健康教育、人文教育、人與自然和諧教育、辯證唯物教育、科學(xué)教育等。在教育實(shí)踐中，中學(xué)生物教師將教育回歸生活本質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和適應(yīng)中學(xué)生物教學(xué)要求有利。

二、生活教育視野下的中學(xué)生物教學(xué)策略

1.挖掘教學(xué)資源

在中學(xué)生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，以增強(qiáng)生物教學(xué)和生活之間的聯(lián)系。對(duì)此，中學(xué)生物教師應(yīng)注重從以下方面開(kāi)展工作：首先，增加生活體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活和思考生活。生物教學(xué)中，教師可加強(qiáng)知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入思考。例如，在早春播種后需要用塑料薄膜對(duì)種子進(jìn)行薄膜覆蓋，該種方法充分運(yùn)用了生物教學(xué)中的溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響，通過(guò)覆蓋地膜的形式，有利于提高地表土壤溫度，從而促進(jìn)種子萌發(fā)。其次，師生應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，從中發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)資源。再次，借助諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，對(duì)生物教學(xué)資源加以充分挖掘，以豐富生物教學(xué)內(nèi)容。例如，用“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”來(lái)考查水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生產(chǎn)的作用。用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”來(lái)表明蜻蜓的產(chǎn)卵方式。不僅能夠使學(xué)生掌握更多生活常識(shí)，而且可增強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容的理解程度。最后，教師將生物教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整理，為生活教育創(chuàng)造有利條件，對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生物教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。

2.選擇合理的教學(xué)策略

從生活教育視野看中學(xué)生物教學(xué)，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)策略。首先，采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，使生物教學(xué)和學(xué)生社會(huì)生活之間的聯(lián)系更加密切。例如，生物教師在課堂上讓學(xué)生用干燥的塑料袋罩住花盆中的植物，一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)塑料袋上出現(xiàn)水霧，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)蒸騰作用的理解。其次，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師可將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)觀察植物細(xì)胞一課時(shí)，教師找來(lái)洋蔥，將洋蔥切片，讓學(xué)生對(duì)顯微鏡下的洋蔥細(xì)胞進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠明確植物細(xì)胞的構(gòu)成形式，該種教學(xué)方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力具有重要作用。如此，學(xué)生對(duì)各類物質(zhì)之間的關(guān)系，有著更為深刻的理解，彰顯生活教育的優(yōu)越性。最后，生物教學(xué)中教師應(yīng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在生活教育視野下，中學(xué)生物教學(xué)有必要對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。目前，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，中學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有自主性學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)三種新型模式，教師在開(kāi)展生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。首先，在自主學(xué)習(xí)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際而安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我管理中不斷深入學(xué)習(xí)。其次，在探究型學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生分配任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，能夠深入分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)提高創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。最后，在合作學(xué)習(xí)中教師將學(xué)生分成若干小組，既能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從合作中解決生物知識(shí)問(wèn)題，又能促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和交流，為生活教育營(yíng)造良好的環(huán)境。

長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)生物教學(xué)中，由于教師的教學(xué)策略不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)成效不明顯，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。然而中學(xué)生物教師從生活教育視野著手，采取系列有效的教學(xué)策略，促進(jìn)生物教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，教師教學(xué)中應(yīng)注重充分挖掘教學(xué)資源、選擇合理的教學(xué)策略、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有助于使中學(xué)生更好地把握生物知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)能夠?qū)⑸镏R(shí)用于生活實(shí)踐，以提升學(xué)生的生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；藥物化學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

        1藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

        據(jù)現(xiàn)階段的教育改革理念，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)方面的分析能力，同時(shí)掌握藥物組合最基本的技能與方法，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。所以，對(duì)藥物方面?zhèn)鹘y(tǒng)的化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的改革，與此同時(shí)，還建立了以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主的教學(xué)試驗(yàn)新模式，并結(jié)合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生們傳授知識(shí)時(shí)，要以先易后難和循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，除此之外，還要從那種驗(yàn)證性質(zhì)的試驗(yàn)著手，使學(xué)生靈活的掌握更多基礎(chǔ)的操作技術(shù)能力，同時(shí)在掌握技能的基礎(chǔ)上，再增加一些比較高度性質(zhì)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)逐步深入，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)——以學(xué)生為主體。設(shè)計(jì)方面的試驗(yàn)極其廣泛，其不但堅(jiān)持每年更新一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且還融入了目前藥物研究成果及教師的研究科目，這樣一來(lái)使其更加具有綜合與前沿性，其對(duì)藥物化學(xué)研究有很大的幫助，還可以不斷的運(yùn)用并充實(shí)到試驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，從而更好的保持藥物試驗(yàn)在內(nèi)容方面不斷的進(jìn)步與創(chuàng)新。依據(jù)每個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以有效的模仿出科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，并有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)藥物知識(shí)與化學(xué)理念的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立工作的能力。

        2藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)方面的有效措施

        在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，改革是學(xué)生在試驗(yàn)指導(dǎo)師的引導(dǎo)下進(jìn)行有步驟的操作試驗(yàn)，這就需要教師詳細(xì)的將具體操作過(guò)程與試驗(yàn)原理介紹給學(xué)生。這種教學(xué)方式屬于填鴨式的，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)有很大的限制，其在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新方面基本上沒(méi)有什么幫助?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新型的教學(xué)對(duì)老師有更高的要求，同時(shí)還要對(duì)不同種類的試驗(yàn)進(jìn)行分別講解與指導(dǎo)。特別是在基礎(chǔ)性的試驗(yàn)階段中，老師的任務(wù)主要是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)的“大門”，而后，實(shí)驗(yàn)的基本理念和每個(gè)主要環(huán)節(jié)注意的問(wèn)題都需要學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的討論以及相互的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后的學(xué)生總結(jié)之后，老師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生們所得到的成果與教學(xué)目標(biāo)一致的，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)木竦谋頁(yè)P(yáng)，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，老師可以給予稍微的暗示，進(jìn)而得到教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式，不但能有效的培養(yǎng)學(xué)生在分析處理問(wèn)題方面的能力，還可以引導(dǎo)他們的積極性。

與此同時(shí)，也加強(qiáng)了老師對(duì)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)方法一定要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法以及時(shí)間都要實(shí)行彈性制。這就需要老師提供一些基本的實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求一一提出。學(xué)生們就可以從文獻(xiàn)資料中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行查閱，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自己安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和時(shí)間。 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以通過(guò)討論的方法進(jìn)行交流，最終取得完善的試驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行藥物試驗(yàn)的過(guò)程之中，還需要教師耐心的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)檢查其試驗(yàn)結(jié)果。以上所介紹在新型教學(xué)方面的措施，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究聯(lián)系到一起，而且還是有效的把研究與教學(xué)連接起來(lái)，從而最終實(shí)現(xiàn)藥學(xué)方面的人才目標(biāo)——高層次與創(chuàng)新型的模式。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)；野外教學(xué)實(shí)習(xí)；大地電磁測(cè)深

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0115-02

“地電學(xué)”是地球物理學(xué)專業(yè)的一門主要分支學(xué)科，主要以巖礦石的導(dǎo)電性、電化學(xué)學(xué)性、介電性和導(dǎo)磁性的差異為物質(zhì)基礎(chǔ)，使用專用的儀器設(shè)備，觀測(cè)和研究大氣、海洋和固體地球內(nèi)部的電場(chǎng)變化和分布規(guī)律，來(lái)揭示地球內(nèi)部巖石物性分布和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。經(jīng)過(guò)幾十年的飛速發(fā)展，地電學(xué)在地球深部結(jié)構(gòu)及動(dòng)力學(xué)研究、礦產(chǎn)勘察、環(huán)境與工程勘探中都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。這種發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)需求對(duì)地電學(xué)的本科生教學(xué)提出了更高的要求。野外教學(xué)實(shí)習(xí)是“地電學(xué)”課程教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。野外教學(xué)實(shí)習(xí)，將課堂理論知識(shí)與野外實(shí)際工作相結(jié)合，鞏固和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使他們能更加熟悉儀器原理、性能和操作規(guī)程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握野外實(shí)測(cè)資料的整理、數(shù)據(jù)處理、反演解釋、以及報(bào)告編寫等，培養(yǎng)學(xué)生刻苦求實(shí)的工作作風(fēng)和野外實(shí)際動(dòng)手能力。

一、“地電學(xué)”原有野外教學(xué)實(shí)習(xí)的不足

以前，我院地球物理學(xué)專業(yè)的地電學(xué)本科野外教學(xué)實(shí)習(xí)與地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容一樣，主要為直流電測(cè)深、電剖面法、高密度電阻率法等傳統(tǒng)的電法勘探方法[2]。這種以電法勘探為主的野外教學(xué)實(shí)習(xí)，取得了較好的效果，培養(yǎng)的學(xué)生受到了社會(huì)的好評(píng)，但也暴露出一些問(wèn)題。（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，地電學(xué)方法理論、儀器設(shè)備以及數(shù)據(jù)處理方法有了很大的進(jìn)步，應(yīng)用范圍更加廣泛[3]。原來(lái)的地電學(xué)野外實(shí)習(xí)方法和內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)本學(xué)科的發(fā)展需要，也不能滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求。（2）專業(yè)特色不明顯。以前，地球物理學(xué)專業(yè)野外教學(xué)實(shí)習(xí)與地球探測(cè)與信息技術(shù)專業(yè)野外教學(xué)實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生同組實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)方式忽視了地球物理學(xué)專業(yè)特色，也與我院地球物理專業(yè)發(fā)展方向不符。

二、精選實(shí)習(xí)內(nèi)容

為了適應(yīng)“地電學(xué)”的發(fā)展，凸顯我院“地球物理學(xué)”專業(yè)特色，建設(shè)國(guó)際一流的“地球物理學(xué)”專業(yè)，從今年開(kāi)始，我院“地球物理學(xué)”專業(yè)摒棄傳統(tǒng)的“以淺層勘探為目的”的實(shí)習(xí)內(nèi)容，探索以大地電磁測(cè)深為“地電學(xué)”專業(yè)的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。（1）在柳江盆地及其周邊地區(qū)布設(shè)5―8個(gè)大地電磁測(cè)深臺(tái)站，要求學(xué)生熟悉和掌握野外大地電磁測(cè)深臺(tái)站布設(shè)的工作要點(diǎn)和技術(shù)。（2）通過(guò)實(shí)地的野外觀測(cè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決野外問(wèn)題的能力。（3）鞏固校內(nèi)“地電學(xué)”教學(xué)成果，練習(xí)使用大地電磁測(cè)深資料處理相關(guān)軟件，將基礎(chǔ)的理論應(yīng)用到實(shí)際的大地電磁測(cè)深數(shù)據(jù)處理中。學(xué)習(xí)使用軟件完成大地電磁測(cè)深資料處理流程。對(duì)實(shí)測(cè)的時(shí)間序列通過(guò)處理獲得視電阻率和相位曲線，對(duì)視電阻率和相位資料進(jìn)行圓滑、一維反演等處理，并進(jìn)行地質(zhì)推斷解釋。（4）訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要求能從觀測(cè)到的數(shù)據(jù)推出地下電性結(jié)構(gòu)及其構(gòu)造特征。（5）獨(dú)立撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、合理組織實(shí)習(xí)

本次大地電磁野外教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)施過(guò)程分為六個(gè)步驟。（1）學(xué)生分組：整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程以小組為單位進(jìn)行。參與本次實(shí)習(xí)的學(xué)生共42人，我們將學(xué)生分為4個(gè)小組，每個(gè)小組10―11人，每組推選一名學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組的相關(guān)事務(wù)。（2）野外前的準(zhǔn)備：野外準(zhǔn)備工作分四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行。首先是儀器設(shè)備的準(zhǔn)備。與常規(guī)直流電法相比，大地電磁測(cè)深法需要的儀器及工具比較繁雜，有主機(jī)、電池、磁棒、不極化電極、電纜、森林羅盤、萬(wàn)用表、剝線鉗、測(cè)繩、GPS、腳架、鐵鍬等，這就要求每位組長(zhǎng)列出野外儀器、物品的詳細(xì)清單，具體分配人手?jǐn)y帶，以免遺漏。此外，還得檢查每臺(tái)儀器設(shè)備是否正常工作，檢查每根電纜是否漏電。其次是不極化電極的配對(duì)。在本次實(shí)習(xí)中，我們準(zhǔn)備了20個(gè)不極化電極，每個(gè)小組都要從中挑選出兩對(duì)不極化電極為本組數(shù)據(jù)采集使用，每對(duì)不極化電極間極差小于2mV。第三是森林羅盤、GPS的練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用GPS測(cè)定大地電磁測(cè)深點(diǎn)位，練習(xí)使用腳架和森林羅盤測(cè)量方位，方位誤差小于1度，配合測(cè)繩確定極距，練習(xí)不極化電極和磁棒的埋設(shè)。最后是儀器設(shè)備操作練習(xí)。要求學(xué)生熟悉大地電磁儀器面板、接口等，讓學(xué)生練習(xí)連接儀器、設(shè)置工作任務(wù)、采集參數(shù)等。（3）野外數(shù)據(jù)采集。每次出野外前，要求每組學(xué)生檢查各自組的儀器設(shè)備是否齊全，電池是否充電。到野外后，要求根據(jù)野外實(shí)際情況決定采用“十”型布極、“L”型布極或者“T”型布極，以及選擇合適的極距。選擇合適的位置架設(shè)森林羅盤，布設(shè)電道和磁場(chǎng)，埋設(shè)不極化電極和磁棒，將不極化電極和磁棒連接到儀器上，連接GPS天線和電源。完成大地電磁測(cè)深臺(tái)站的布設(shè)后，檢查電纜是否連接正確，電纜敷設(shè)是否符合規(guī)范要求。然后，根據(jù)任務(wù)要求和現(xiàn)場(chǎng)條件，設(shè)置合理的采集參數(shù)。在儀器采集數(shù)據(jù)期間，采用手持GPS準(zhǔn)確定位測(cè)點(diǎn)位置，認(rèn)真填寫野外記錄表格，并繪制測(cè)點(diǎn)周圍地形、地貌草圖，標(biāo)出可能的干擾源位置及大致距離。針對(duì)學(xué)生在野外大地電磁測(cè)深臺(tái)站布設(shè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織小組成員現(xiàn)場(chǎng)討論。采集時(shí)間截止后，檢查數(shù)據(jù)采集是否完成，數(shù)據(jù)質(zhì)量是否達(dá)到要求。最后收站，清理儀器設(shè)備。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求每組完成4個(gè)點(diǎn)的大地電磁測(cè)深數(shù)據(jù)采集。小組各成員輪換完成操作儀器、森林羅盤、GPS、布設(shè)電極、埋設(shè)磁棒等工作。（4）室內(nèi)數(shù)據(jù)處理：從儀器中導(dǎo)出野外采集的原始時(shí)間序列數(shù)據(jù)，采用儀器配套的處理軟件，對(duì)時(shí)間序列進(jìn)行處理，得到大地電磁張量阻抗文件。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換，在軟件上對(duì)視電阻率曲線進(jìn)行去除飛點(diǎn)、圓滑、靜校正等處理，然后對(duì)視電阻率數(shù)據(jù)進(jìn)行一維Bostick反演和Occam反演，得到一維地下電性結(jié)構(gòu)。要求每位學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理工作。每組學(xué)生在本組采集數(shù)據(jù)的處理完成后，結(jié)合其他組的反演結(jié)果，合成二維地下電性結(jié)構(gòu)剖面。（5）報(bào)告編寫：報(bào)告內(nèi)容要求包括區(qū)域地質(zhì)概況、大地電磁測(cè)深方法原理、野外數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)據(jù)處理流程和詳細(xì)的處理參數(shù)，繪制主要圖件，并進(jìn)行地質(zhì)推斷解釋。（6）學(xué)生匯報(bào)及教師評(píng)分：每輪實(shí)習(xí)結(jié)束之前，組織小組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。主要匯報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程中野外數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理過(guò)程與結(jié)果、以及地質(zhì)推斷解釋成果，并分享實(shí)習(xí)的心得與體會(huì)。每位學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由野外表現(xiàn)（50%）和報(bào)告內(nèi)容（50%）兩部分組成。

四、野外教學(xué)效果分析

本次大地電磁測(cè)深野外教學(xué)實(shí)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生熟悉了大地電磁測(cè)深數(shù)據(jù)采集技術(shù)、以及資料處理方法，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、組織管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（1）實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是本次實(shí)習(xí)的主要目的之一。在本次大地電磁野外教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們輪換操作，熟悉數(shù)據(jù)采集的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的儀器操作、數(shù)據(jù)采集能力，也鍛煉了學(xué)生解決野外突發(fā)狀況的工作能力。（2）組織管理能力的培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用小組負(fù)責(zé)模式。每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)組織安排小組成員，合理分工，并負(fù)責(zé)管理本組儀器裝備的使用。（3）團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。野外數(shù)據(jù)采集前，組長(zhǎng)組織小組成員討論第二天的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓每位小組成員都明白本小組的實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)清楚各自的分工。儀器操作輪換時(shí)，小組同學(xué)之間互相幫助，分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)。小組成員之間的互動(dòng)合作也加深了學(xué)生對(duì)野外工作的了解。

五、存在的不足之處

本次大地電磁野外教學(xué)實(shí)習(xí)取得了很好的教學(xué)效果，但是也存在著一些不足之處。由于教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間有限、儀器數(shù)量有限，本次實(shí)習(xí)過(guò)程中，每組布設(shè)的大地電磁測(cè)深點(diǎn)較少，導(dǎo)致剖面上點(diǎn)距較大，使資料處理無(wú)法達(dá)到高精度處理解釋。

提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的地球物理專業(yè)人才，是我們野外教學(xué)實(shí)習(xí)的主要目的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，適應(yīng)地球物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展，不斷深化課程建設(shè)與改革，繼續(xù)改進(jìn)和加強(qiáng)野外教學(xué)實(shí)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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The Exploration on the Geo-electromagnetics Field Practice Teaching of Geophysics

ZHANG Wen-bo

（China University of Geosciences（Wuhan），Institute of Geophysics & Geomatics，Wuhan，Hubei 430074，China）