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金屬工藝范文第1篇

1983年，筆者尚在東海大學(xué)美術(shù)系求學(xué)期間，經(jīng)由復(fù)合媒材的課程中學(xué)習(xí)將非金屬素材如砂紙、木頭、自然樹枝、皮與壓克力等等與金屬一起納入作品的創(chuàng)作，體驗(yàn)出復(fù)合材質(zhì)的運(yùn)用與材質(zhì)作為創(chuàng)作語匯的多種可能性，引起我對(duì)金屬材質(zhì)的注意，并在1987年的畢業(yè)制作選擇了工藝設(shè)計(jì)，分別以印染作品與金屬飾品制作取得學(xué)士學(xué)位。在當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣金工學(xué)習(xí)須透過家傳或師徒制的管道，而學(xué)院教育中并無完整的金工課程，所以大部分金工制作的技巧如焊接、切、磨、拋光等技術(shù)，還是得就教于從事小型金屬禮品加工業(yè)的父親，深切地體驗(yàn)到金屬工藝在學(xué)院教育中的不足與資源貧匱的痛苦，奠定了日后海外求學(xué)的因素與返國推廣金工的決心。1993年至1995年在美求學(xué)期間，如猛龍餓虎般的閱讀圖書館內(nèi)所有金屬工藝技術(shù)性的書籍，加以實(shí)作操練以習(xí)得金工技術(shù)。

 

春秋戰(zhàn)國時(shí)期工藝著作《考工記》記載著工藝的本質(zhì)：「智者創(chuàng)物，巧者述之，守之世，謂之工。在工藝中分為三個(gè)層次：創(chuàng)造發(fā)明的為智者，能夠了解技術(shù)并講述為巧者，而熟悉并守成技術(shù)是為工匠。從事工藝的人必須具備智與巧，結(jié)合觀念創(chuàng)意的精神層面與手工技術(shù)的制造層面，并且藉由世襲而傳承工藝才能稱為工藝人。中國美術(shù)中的「技術(shù)往往為文人與藝術(shù)家鄙夷，視為阻礙精神性發(fā)展、一種形而下的勞動(dòng)。美學(xué)家蔣勛在《器·手作》推薦序中指出：「中國在唐宋之間所形成的文人階級(jí)，主導(dǎo)美術(shù)動(dòng)向，開創(chuàng)文人畫水墨意境，成就優(yōu)雅的文人美學(xué)。但是，也正因?yàn)槿绱?，原來?qiáng)大的民間工藝傳統(tǒng)受到壓抑，阻礙了「技術(shù)的發(fā)展，使「美失去物質(zhì)技術(shù)的基礎(chǔ)支撐。兩三千年以來，不論東西方，「工與「藝歷經(jīng)從合一到分離甚至刻意強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的「創(chuàng)造與工匠的「制造之間的不同，也形成「工藝與「藝術(shù)的分流?！腹に囈晦o，原本就涵蓋兩個(gè)概念?！腹な羌夹g(shù)，「藝是精神內(nèi)涵，工藝指的是技術(shù)與材料在創(chuàng)作者美學(xué)思維下的表現(xiàn)與掌握。技術(shù)、材料與工法在工藝創(chuàng)作上為缺一不可的條件；同樣是手的勞動(dòng)，在工藝的創(chuàng)作中為創(chuàng)作者精神與感官實(shí)踐的不二法門。因此在探討工藝創(chuàng)作中的表現(xiàn)性方面，必須兼顧「工與「藝的部分，否則「技術(shù)的發(fā)展，反而使「美失去物質(zhì)的支撐，連帶使精神性的追求也落于空洞貧乏。臺(tái)灣金工創(chuàng)作教育重要推手的徐玫瑩，在她的創(chuàng)作集《閱讀金屬》書中也明確地指出「技藝與技法關(guān)系密切、當(dāng)技法被學(xué)習(xí)、理解、熟練后，才有可能進(jìn)入技藝的殿堂。技藝是超越技術(shù)性、物質(zhì)性、知識(shí)性的，它是一種境界。技藝是一座可敬的高山，技法則是幫助登山者鍛煉本事的利器。更說出「工與「藝二者不可分離的重要性，從事金屬工藝創(chuàng)作之人不能空有觀念而無駕馭材質(zhì)與技術(shù)的熟練能力。

 

技術(shù)與材料的創(chuàng)新、研發(fā)或使用方式也關(guān)系工藝作品的表現(xiàn)性，新的樣式與材質(zhì)帶來造型或使用上的多樣性，隨著時(shí)代演變，工藝發(fā)展與日俱增。對(duì)于金屬工藝而言，十八世紀(jì)工業(yè)革命帶來生產(chǎn)與制造的沖擊，工業(yè)上的技術(shù)與動(dòng)能制造的方式漸漸為工藝界所使用，手工制作不是工藝唯一生產(chǎn)的方式；材料科學(xué)與科技進(jìn)展促使新材料不斷制造出來，舊的材料也被開發(fā)出新的使用方式。面對(duì)二十一世紀(jì)數(shù)字與信息的時(shí)代，筆者自己經(jīng)常思考新的材料與技術(shù)帶來的可能性，因此，在近幾年以工業(yè)上常用的材料-鋁或鋁合金、工業(yè)技術(shù)-陽極處理與染色與技法作為工藝創(chuàng)作的材料與技術(shù)，探索工藝創(chuàng)作于藝術(shù)表現(xiàn)、材質(zhì)表現(xiàn)與實(shí)用功能在當(dāng)代應(yīng)該呈現(xiàn)的面貌。

 

有別于古老的「五金，鋁至十九世紀(jì)初才被發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)取之不易，使鋁的價(jià)格高于黃金。隨著科技與材質(zhì)特性的研發(fā)，鋁展現(xiàn)了在空氣中的穩(wěn)定性和陽極處理后可上色的極佳外觀，因而受到很大的應(yīng)用發(fā)展。鋁本身為灰白色金屬，但通過陽極處理產(chǎn)生屏障膜的過程當(dāng)中，使得金屬得以染色的表現(xiàn)吸引了筆者對(duì)鋁材進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。中國水墨畫中墨韻渲染與留白那種寫意中，其偶然中的必然性一直令我著迷，鋁表面流動(dòng)的色彩使流動(dòng)的想法有了呼應(yīng)。除此之外，反光為金屬材質(zhì)的重要特征，色彩占據(jù)的金屬表面還能夠有光的重要特質(zhì)而與紙張或畫布的表現(xiàn)有了差異性。然而金屬畢竟不是畫布，要在鋁材上施色，必得通過陽極處理并在屏障膜封口之前層層迭色，一旦出錯(cuò)或者不滿意，所有的過程都要重新來過，如同寫意畫的一次性機(jī)會(huì)，必得聚精會(huì)神、意在筆先。

 

為了使金屬光與色彩能有最純粹的表現(xiàn)，造形采低限的「圓或「方等幾何造形作為器形?！笀A在視覺上是一個(gè)封閉的空間，有著極佳的聚焦效果，在哲學(xué)意義上被認(rèn)為是最完美與完整的圖形。作品「落雨系列、「晨暮、「白露、「秋分、「秋實(shí)、「冬至來自對(duì)天空與大自然色彩的觀察，四季與陰晴靡雨、晨昏暮色皆為取材的對(duì)象。生活中的幸福發(fā)生在行、住、坐、臥中可以感受到的美好，將天空中的色彩幻化成陽極處理后的染色盤器中展開。每組器物上或敲槌、或磨刷出不同質(zhì)感，以豐厚不同主題下材質(zhì)與色彩的相輔相成。

 

「方常被視為「圓的相對(duì)，有「正直之義。作品「不守規(guī)矩聯(lián)盟系列-大云吞皮容器，意圖打破金屬給人堅(jiān)硬的感受而賦予柔軟的像云吞皮（餛飩皮）可以揉捏的假象，同時(shí)也藉以破除

 

制式器形的規(guī)矩而展現(xiàn)器物的隨意性；「不守規(guī)矩聯(lián)盟系列—線容器是創(chuàng)作者的留白，留給使用者介入，整個(gè)容器是以同心圓方式切割出線段，透過拉扯與撐張，使用者可以隨心造出容器形體的變化；此外，也容許光與影的介入。拉扯所產(chǎn)生的金屬與金屬間隙成為透空，光線穿透并造成線性般的變化，「實(shí)的發(fā)亮反色光彩的金屬線性表面，與「虛的黑色影子線條成為觀看的重點(diǎn)。

 

因?yàn)闀鴮懝ぞ呙P的產(chǎn)生，使線條的表現(xiàn)在中國藝術(shù)發(fā)展中占有舉足輕重的地位。在觀看中，視覺的流向?yàn)榫€條運(yùn)動(dòng)的方向，是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式。不同線條的粗細(xì)、走向會(huì)產(chǎn)生不同的節(jié)奏。筆的使用方式主宰線條的特征，用筆之輕重、緩急、干濕與角度等等構(gòu)成書寫者可以被辨識(shí)的痕跡。作品「線條為2005年初次接觸鋁陽極處理技術(shù)，運(yùn)用多層次染色的方法，將書法中文字的意義抽離，留下純粹的線條或飛舞或停駐。

金屬工藝范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教學(xué) 客觀認(rèn)識(shí) 單項(xiàng)課題 綜合生產(chǎn)

實(shí)習(xí)教學(xué)是學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，把職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的最重要途徑。金屬工藝學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、概念抽象的專業(yè)課程。那么，教師又該如何提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為，在金屬工藝學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照以下步驟開展教學(xué)。

一、提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多。因此，在專業(yè)課教學(xué)開始之前，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備，觀察產(chǎn)品、機(jī)械零件。教師再結(jié)合掛圖講解專業(yè)基本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。在此環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生以看為主、以聽為輔。教師在讓學(xué)生觀察不同零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用性能時(shí)，進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生初步建立起對(duì)機(jī)械專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)理論課的教學(xué)做好鋪墊。此外，教師在教學(xué)中還要多列舉一些生活、生產(chǎn)實(shí)例，將課程、生活、生產(chǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，才能將復(fù)雜、抽象的理論形象化、具體化。比如在講授靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時(shí)，筆者就以汽車在平坦的道路上行駛承受的載荷、汽車撞到大石頭承受的載荷、汽車在凹凸不平的道路上行駛時(shí)減震彈簧所承受的載荷為例，來說明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教學(xué)效果顯著。

初步形成對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生向理性認(rèn)識(shí)過渡的基礎(chǔ)。通過感性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性。

二、單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施

單項(xiàng)課題實(shí)習(xí)教學(xué)是針對(duì)專業(yè)課的某一課題進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)，由專業(yè)課教師講解基本理論知識(shí)，演示實(shí)習(xí)操作基本動(dòng)作，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)的基本操作方法，把所學(xué)的基本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作技能訓(xùn)練。這個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)必須在生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間進(jìn)行。

首先，教師進(jìn)行講解示范。教師的講解要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，工藝要點(diǎn)一定要講解清楚，示范動(dòng)作一定要規(guī)范、準(zhǔn)確。然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。例如在講解完鋼的熱處理理論知識(shí)后，要進(jìn)行碳素工具鋼的淬火工藝單項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)可以分成兩組交替進(jìn)行。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下編制碳素工具鋼產(chǎn)品的熱處理工藝，并親自動(dòng)手進(jìn)行淬火操作。從準(zhǔn)備工作綁扎工件開始，到淬火加熱、淬回火、檢驗(yàn)硬度等等，學(xué)生在教師監(jiān)督下完成全部工藝過程。通過感知、觀察淬火前后工件硬度的變化，讓學(xué)生去體會(huì)和了解金屬內(nèi)部組織的變化與機(jī)械性能的關(guān)系，從而理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)習(xí)聯(lián)系理論。這樣學(xué)生動(dòng)手操作的熱情很高，工作認(rèn)真、謹(jǐn)慎，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際操作的過程中得以檢驗(yàn)和運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)效果顯著。

三、綜合生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施

畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常放在學(xué)生畢業(yè)之前、專業(yè)課程全部結(jié)業(yè)之后進(jìn)行，學(xué)生分班組被安排到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠或者校企合作生產(chǎn)實(shí)習(xí)車間。畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基本理論知識(shí)和職業(yè)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝流程，使學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)際生產(chǎn)過程中得到進(jìn)一步的鞏固、強(qiáng)化和提高，同時(shí)也能夠讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而更順利地走上工作崗位。

金屬工藝范文第3篇

【關(guān)鍵詞】金屬工藝學(xué)；課程教學(xué)；問題；研究

Research and Exploration of the typical problems of metal technology teaching

Liang Zhi-xin

【Abstract】Metal technology is secondary vocational schools electromechanical professional an important professional basic course， the quality of teaching in the course of learning， professional skills training future students have a great impact. Own opinion on how to resolve the outstanding problems in the teaching.

【Key words】Metal technology； teaching； problems； research

1. 引言

《金屬工藝學(xué)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生后一階段的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有很大的影響，要上好這門課，不僅需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，還需要教師在教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新方面下足功夫，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，才能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

下面我結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐和和探索研究，針對(duì)〈《金屬工藝學(xué)》課程教中存在的典型問題、課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新做一些探討。

2. 《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)中存在的典型問題

2.1任課教師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程的定位和教學(xué)要求缺乏全面、深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不明確。

近年來，在開展機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究的過程中，我們對(duì)機(jī)電專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的方向和任務(wù)有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)以往沒有注意到的一些問題目也進(jìn)行了全面的分析和研究。以前，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系標(biāo)準(zhǔn)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，也沒組織教師生對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和討論，對(duì)于各課程的要求認(rèn)識(shí)不全面，有的教師特別是青年教師基本不了解?！督饘俟に噷W(xué)》這門課的任課教師，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求基本按每個(gè)人的理解來掌握，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不晚確，有的任課教師對(duì)教學(xué)方法也不太講究，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式不夠合理，很難保證教育學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.2任課教師對(duì)課程教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)能力不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不注意教學(xué)改革和創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量較差。

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的《金屬工藝學(xué)》課程的任課教師中，有的是剛從學(xué)校畢業(yè)出來青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法嚴(yán)重不足，對(duì)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏課程教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和解決問題的方法和能力，上課成了單純的理論講解，不注意采用學(xué)生容易接受的現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物實(shí)景教學(xué)等方法，在教學(xué)過程中就有學(xué)生上課聽不懂，學(xué)生厭學(xué)的情緒越來越嚴(yán)重。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭學(xué)的原因主要是任課教師教學(xué)能力不足，教學(xué)方法也不太適合實(shí)際要求，上課大多只是將課本的知識(shí)搬到黑板上來講，沒有安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠了解設(shè)備、工具和材料，實(shí)驗(yàn)也沒有及時(shí)安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)總是覺得很難理解，不知道講的是什么，教學(xué)效果較差。

2.3學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足。

由于近年入學(xué)的中職學(xué)生，文化基礎(chǔ)不夠好，接受能力不夠強(qiáng)，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)更是如此，如果教育學(xué)過程中不注意理論和實(shí)踐相結(jié)合，還是沿用過去那種理論教學(xué)單純講理論的做法，學(xué)生就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很難保證。

2.4學(xué)校實(shí)踐條件不完善，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

《金屬工藝學(xué)》的課程教學(xué)，有不少環(huán)節(jié)是講材料、講制造工藝設(shè)備及制造技術(shù)，這些內(nèi)容最好是結(jié)合現(xiàn)場設(shè)備、工具、材料和實(shí)際的生產(chǎn)或?qū)嵙?xí)來講，有的學(xué)校沒有較完善的實(shí)習(xí)條件，到周邊企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)也不方便，該做的實(shí)驗(yàn)也不能安排，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2.5其它原因。

部分中職學(xué)校的校本教材開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修訂不及時(shí)進(jìn)行，教學(xué)改革和創(chuàng)新只是提口號(hào)，沒有落實(shí)到行動(dòng)上，教學(xué)研討、教師的教學(xué)能力培訓(xùn)、對(duì)青年教師的傳幫帶等工作也沒做好，影響教學(xué)水平的提高。

3. 解決《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)中存在問題的辦法

3.1全面學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)需要，積極開展教研活動(dòng)。

在教學(xué)工作中，我們需要組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展學(xué)習(xí)和討論，全面領(lǐng)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，真正理解課程教學(xué)大綱，認(rèn)清目標(biāo)和要求，統(tǒng)一思想，更新觀念，理清思路，力爭做好課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。在全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地做好課程教材建設(shè)建設(shè)、師資配備、實(shí)踐教學(xué)條件準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面工作的。

現(xiàn)實(shí)中確實(shí)存在部分學(xué)校的《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從來沒有真正對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過學(xué)習(xí)和研討，這樣是無法有針對(duì)性地做好課程建設(shè)、師資配備、實(shí)踐教學(xué)條件準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面工作的。

現(xiàn)在的中職階段機(jī)電專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)各個(gè)操作崗位要求的設(shè)備操作人員、設(shè)備維護(hù)維修人員、設(shè)備安裝、裝配調(diào)試試驗(yàn)人員。中職學(xué)校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)能力方面是不占優(yōu)勢的，大部分的中職學(xué)生已經(jīng)很難按傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式學(xué)好所有的理論課程并完成技能訓(xùn)練，這里面有學(xué)習(xí)時(shí)間不足的因素，也有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，但主要還是中職教育不允許我們安排太長的時(shí)間來進(jìn)行理論教學(xué)，中職階段學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年左右，第三年開始就要找工作或是頂崗實(shí)習(xí)，在校期間還要安排不少的時(shí)間進(jìn)知實(shí)訓(xùn)、考證，在這么短的時(shí)間內(nèi)，我們不可能將大多數(shù)的中職學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)工作要求的技術(shù)人員、管理人員，而只能培養(yǎng)成成為有一定理論知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)、有一技之長的操作人員。因此中職學(xué)校的機(jī)加工專業(yè)學(xué)生在學(xué)校應(yīng)主要學(xué)什么、練什么，就應(yīng)當(dāng)和培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，我們的教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、我們的教學(xué)方法也應(yīng)和培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)。

3.2選派教學(xué)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教師，同時(shí)做好教師培訓(xùn)，采取以老帶新，幫助青年教師快速成長。

要上好該《金屬工藝學(xué)》課程，需要任課教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的機(jī)械生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校需選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作用能力強(qiáng)、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

任課教師要在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)改革創(chuàng)新方面下足功夫，合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教育學(xué)的比重，對(duì)各部分的教學(xué)內(nèi)容特別是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方法，善于運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等綜合教學(xué)方法，理論計(jì)授與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)場體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐總結(jié)等到環(huán)節(jié)中，把基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)理論學(xué)得進(jìn)，全面理解并能夠用于實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論學(xué)得進(jìn)，學(xué)得扎實(shí)，實(shí)踐技能練得到位，最終使學(xué)生的能力達(dá)到較高的水平，真正完成該課程的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校應(yīng)注意做好教師技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高任課教師的能力和水平，對(duì)于青年教師，由于他們剛從學(xué)校畢業(yè)，教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面急需提高，學(xué)?？梢赃x派一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的老教師對(duì)他們進(jìn)行傳幫帶，通過以老帶新，使青年教師進(jìn)步更快，教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困難也能夠在老教師生的指導(dǎo)下及時(shí)得到解決。

實(shí)踐證明，以老帶新的模式，對(duì)于提高高青年教師的工作能力、教學(xué)水平起到很明顯的效果，同時(shí)也避免了教學(xué)過程中一些難題長時(shí)問拖而不決，影響教學(xué)質(zhì)量的問題。

3.3改進(jìn)教學(xué)組織模式、教學(xué)方法。

中職教育的重點(diǎn)不在于理論的學(xué)習(xí)，而在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)是為能力培養(yǎng)服務(wù)的，因此，我們應(yīng)當(dāng)首先保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，必要時(shí)實(shí)訓(xùn)課時(shí)達(dá)到1：1甚至實(shí)訓(xùn)課時(shí)超過理論課時(shí)，對(duì)于《金屬工藝學(xué)》這門課程，也需要我們朝這個(gè)方向努力，在教學(xué)過程安排足夠多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)項(xiàng)目。

在教學(xué)方法方面，我們也必須適應(yīng)技能導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的要求，根據(jù)能力培養(yǎng)的要求大膽地創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。過去的教學(xué)過多地倚重講授法，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)更多地采用項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)個(gè)能力培養(yǎng)項(xiàng)目、一個(gè)個(gè)近于崗位工作情景的工作任務(wù)，在項(xiàng)目、任務(wù)的完成過程中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)充分地展現(xiàn)，充分地練習(xí)，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作崗位要求的零距離。

《金屬工藝學(xué)》課程教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容適合采用項(xiàng)目教學(xué)法，如大型綜合訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)，就可以將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)個(gè)完整的有機(jī)結(jié)合的項(xiàng)目，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中得到實(shí)踐、應(yīng)用，在實(shí)訓(xùn)中使學(xué)生加深了對(duì)專業(yè)理論的理解，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題材的能力。

以鋼的熱處理為例。鋼的熱處理種類有退火、正火、淬火、回火、調(diào)質(zhì)處理、表面熱處理、化學(xué)熱處理等，涉及到鋼的熱處理加熱、保溫、冷卻過程及降溫速度控制、內(nèi)部組織變化、鋼的性能變化、鐵碳合金相圖的應(yīng)用、熱處理工藝參數(shù)的制定、熱處理設(shè)備應(yīng)用、熱處理操作、安全操作等一列的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如果教師講授法，很難達(dá)到能力培養(yǎng)成的要求，學(xué)生理論學(xué)不好，技能更不用說了。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融合作為一個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施，就可以使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過程融為一體，邊學(xué)邊練，理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都能達(dá)到很好的效果。

另外實(shí)物教學(xué)法應(yīng)更多采用。在《金屬工藝學(xué)》的教學(xué)過程中，對(duì)于一些加工工藝設(shè)備等內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教學(xué)設(shè)施出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)法，取得了良好效果。比如，將學(xué)生帶到車間，讓學(xué)生通過對(duì)車床實(shí)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)現(xiàn)場認(rèn)識(shí)、分析，得到的教學(xué)效果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師采用板書、繪圖講授所得到的效果。

3.4做好教材建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件。

近年來，《金屬工藝學(xué)》課程教材的內(nèi)容經(jīng)過多次修訂、重編，理論教學(xué)內(nèi)容基本滿足教學(xué)需要，但但實(shí)踐教學(xué)的教材方面還有需要補(bǔ)充和完善的地方，比如各個(gè)學(xué)校所采用的設(shè)備型號(hào)不同，操作方法也不同，需要各個(gè)學(xué)校針對(duì)各自的情況編寫一些校本實(shí)訓(xùn)教材，用于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，更有利于提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)條件方面，各學(xué)校情況有所不同，有的學(xué)校設(shè)備較齊全，實(shí)習(xí)條件較完善，有的學(xué)校就可能差一些，學(xué)校應(yīng)盡力改善實(shí)習(xí)條件。有的學(xué)校通過購買企業(yè)一些的舊設(shè)備作為實(shí)習(xí)設(shè)備，也有的學(xué)校與附近的企業(yè)加強(qiáng)合作，在教學(xué)過程中，安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生到企業(yè)參觀體驗(yàn)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，這些模式都是很有效的。

3.5改革課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中職學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)在于能力培養(yǎng)，理論教學(xué)為能力培養(yǎng)找基礎(chǔ)。中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)也要以技能考核為重點(diǎn)，理論考核服從于技能培養(yǎng)的需要，不能單純考核理論成績。

《金屬工藝學(xué)課程》教學(xué)質(zhì)量考核的標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)能力導(dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核方面，需要圍繞一系列能力培養(yǎng)的要求，合理地設(shè)置接近于相關(guān)崗位工作能力要求的一系列應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、技能應(yīng)達(dá)標(biāo)的考核項(xiàng)目，并參照相關(guān)職業(yè)資格要求設(shè)置合理的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位要求的零距離對(duì)接的特點(diǎn)。如對(duì)于鐵碳合金相圖這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合各種牌號(hào)的鋼材、鑄鐵的實(shí)際用途、材料性能、材料化學(xué)成分、材料內(nèi)部金相組織，選最常見的結(jié)構(gòu)鋼（如45號(hào)鋼）、工具鋼（如T8）、灰口鑄鐵（如HT200）、球墨鐵鐵（QT600）等，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、動(dòng)手進(jìn)行鋼的熱處理實(shí)踐，進(jìn)行材料硬度對(duì)比、做硬度測試實(shí)驗(yàn)、對(duì)鐵碳合金相圖圖進(jìn)行討論分析等多個(gè)小項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)每個(gè)小項(xiàng)目分別進(jìn)行評(píng)分，作為學(xué)生的一部分學(xué)習(xí)成績，這樣做不僅讓學(xué)生學(xué)得更精，學(xué)習(xí)積極性更高，也有利于教師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存的問題，及時(shí)解決，這樣做比以往單純寫作業(yè)、主要通過段考和期考給學(xué)生定成績效果要好得多。

4. 結(jié)語

教學(xué)改革與創(chuàng)新是中等職業(yè)教育機(jī)加工專業(yè)教學(xué)工作的重中之重，是中職學(xué)校機(jī)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和人才培養(yǎng)要求的關(guān)鍵，我們應(yīng)當(dāng)在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)教法創(chuàng)新等方面盡快取得大的突破，使我們的教學(xué)更具有職業(yè)教育的特色，更適應(yīng)職業(yè)技能人才培養(yǎng)成的需要。唯有這樣才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)成更多的實(shí)用型高技能人才。這里僅以《金屬工藝學(xué)》這門課的教學(xué)問題為例進(jìn)行探討和研究，相信其它課程的教學(xué)也同樣存在同類的問題值勤得我們深入研究，找到解決問題的辦法。

參考文獻(xiàn)

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金屬工藝范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《金屬工藝學(xué)》 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)

《金屬工藝學(xué)》是高職院校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是研究常用金屬材料的性質(zhì)及其加工方法的一門科學(xué)。設(shè)置這門課的目的是使學(xué)生通過金工課的學(xué)習(xí)，了解常用金屬材料的性質(zhì)、應(yīng)用范圍和選擇原則，初步掌握各種主要加工方法的實(shí)質(zhì)、工藝特點(diǎn)及應(yīng)用范圍，了解各主要加工方法所用設(shè)備的工作原理及大致結(jié)構(gòu)和應(yīng)用范圍，掌握零件結(jié)構(gòu)工藝性的一些基本原則，使學(xué)生在機(jī)械設(shè)計(jì)中，能根據(jù)機(jī)器或機(jī)構(gòu)的使用要求，按照金屬材料的性能、工藝要求和經(jīng)濟(jì)性比較正確地設(shè)計(jì)金屬零件，同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的金屬工藝知識(shí)，分析、解決有關(guān)本專業(yè)的技術(shù)問題。在教學(xué)內(nèi)容中雖涉及一些動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)校條件的限制，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能親自動(dòng)手去做，所以教學(xué)中敘述性的內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，加上有些概念、現(xiàn)象比較抽象，不易理解，教學(xué)效果自然不是很理想。如何上好這門課，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏足夠的交流與溝通，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上開小差、做小動(dòng)作，甚至打瞌睡的現(xiàn)象司空見慣。為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，應(yīng)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.轉(zhuǎn)換師生角色。讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某一問題發(fā)表意見或是對(duì)預(yù)先安排的章節(jié)進(jìn)行講述，然后由教師做出總評(píng)。這種教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生投入教學(xué)過程，學(xué)生在講述前必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，而且對(duì)所講內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)有充分的了解，在此基礎(chǔ)上才可以進(jìn)行講述，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，提高教學(xué)效益很有幫處。

2.組織專題討論。例如，討論低碳鋼的熱處理，在參觀實(shí)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常聽到工人師傅說“低碳鋼淬不上火”，實(shí)習(xí)結(jié)束后，可組織學(xué)生就此問題展開討論。再如對(duì)典型零件的工藝分析的討論，目的是幫助學(xué)生在工作中碰到實(shí)際問題時(shí)，會(huì)應(yīng)用金工知識(shí)，在選材、選毛坯、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、確定加工方案等方面有一定的基礎(chǔ)，并能鍛煉學(xué)生的分析問題能力和語言表達(dá)能力。這種方式不但可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更有助于加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的理解。在教學(xué)中我們組織學(xué)生分組發(fā)言，內(nèi)容不拘一格，但要言之有理，言之有據(jù)。學(xué)生反應(yīng)積極，效果非常理想。

3.注重學(xué)生的個(gè)性、特長和愛好，采用啟發(fā)式課堂教學(xué)。教學(xué)過程中盡量多采用有趣、直觀、多樣的啟發(fā)式教學(xué)，多用圖解分析，多用列表類比，多用實(shí)物教具，多舉生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，多啟發(fā)同學(xué)爭論，經(jīng)過如此幾步，就能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到滿意的教學(xué)效果。

以上課堂教學(xué)模式的改革，都是以學(xué)生為中心來進(jìn)行的，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生普遍反映“講得精、學(xué)得活、記得住、用得上”，有助于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

金屬工藝課的教學(xué)內(nèi)容中，既有比較抽象難懂的理論，也有與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的工藝方法。傳統(tǒng)的板書、掛圖式教學(xué)方法傳遞信息存在局限性，不適合工藝過程、設(shè)備操作、運(yùn)行等動(dòng)態(tài)過程的信息量傳播要求。合理利用多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等，發(fā)揮其圖、文、聲、像信息傳播方式多樣性的優(yōu)點(diǎn)，可將動(dòng)態(tài)過程形象、直觀地表現(xiàn)出來，不僅能提高課堂教學(xué)的趣味性、教育性和有效性，還有利于學(xué)生對(duì)技能技巧的理解和掌握，促進(jìn)思維的發(fā)展和能力的提高。如，在金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行錄像教學(xué)。教師在放錄像前提出問題，學(xué)生在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上帶著問題看錄像，然后回答問題，教師再根據(jù)其理解程度，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講授，并對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行隨看隨講和反復(fù)觀看。這樣有利于強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，學(xué)生反映教學(xué)效果很好。同時(shí)，制作一些金工CAI課件和素材用于課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，提高了教學(xué)水平和教學(xué)效率。

三、重視實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

金屬工藝學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是它有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生而言，它是工藝入門課，分為課堂理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩大部分。金工教學(xué)實(shí)習(xí)是整個(gè)金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，是課堂理論教學(xué)的必要前提。因此，我們要計(jì)劃好金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容和各工種的安排，一般各工種實(shí)習(xí)分兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，現(xiàn)場參觀，應(yīng)該在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是實(shí)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，參觀中需有教師或教學(xué)工人進(jìn)行指導(dǎo)，并作適當(dāng)?shù)闹v解，現(xiàn)場沒有的內(nèi)容，則應(yīng)組織示范表演。第二，獨(dú)立操作，這是實(shí)習(xí)的主要部分。教師和教學(xué)工人應(yīng)圍繞學(xué)生有關(guān)操作的內(nèi)容進(jìn)行必要的示范表演及講解，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)實(shí)習(xí)教材的有關(guān)章節(jié)，并在教學(xué)工人的輔導(dǎo)下，認(rèn)真完成所規(guī)定的內(nèi)容。

在獨(dú)立操作和參觀之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)習(xí)教材的有關(guān)章節(jié)，同時(shí)要求學(xué)生總結(jié)和分析實(shí)習(xí)過程，獨(dú)立地按時(shí)地完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、注重師生溝通，增強(qiáng)學(xué)生自信心

高職院校的教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)思想活躍、銳意創(chuàng)新、儀態(tài)端莊、言行文雅，嚴(yán)于律己，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重，達(dá)到一種理想的課堂教學(xué)境界。教師不但要學(xué)會(huì)傳授知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，在課堂上要多采用“拇指教育”，少采用“食指教育”。有人說：“一巴掌可能打掉一個(gè)科學(xué)家，一句表揚(yáng)的話可能培養(yǎng)出一名科學(xué)家?！闭n堂教學(xué)要本著多鼓勵(lì)、少批評(píng)的原則，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身份想問題，這樣就會(huì)多給他們寬容、理解、鼓勵(lì)和幫助，少一些批評(píng)或指責(zé)，從而樹立他們的自尊心和自信心。

金屬工藝范文第5篇

工藝美術(shù)是同人類本身一起產(chǎn)生的，而人類的歷史是從制造工具開始的，從人類制作第一塊石器的時(shí)候，科學(xué)已經(jīng)蘊(yùn)涵其中。制作石器是利用了它的硬度、可加工性等物理屬性，屬于自然科學(xué)的一部分，石器工藝的進(jìn)步主要表現(xiàn)為鉆孔和磨光技術(shù)，利用石材的物理屬性選擇不同的石料用以制作不同的工具。在選擇過程中，人們會(huì)有意識(shí)地選擇那些色彩比較鮮艷漂亮，紋路細(xì)膩的玉石，玉石工藝由此而產(chǎn)生。石器工藝最終被金屬工藝所代替。石器工藝與科技是同步產(chǎn)生的，同步進(jìn)步的，也進(jìn)一步說明中國古代工藝美術(shù)與科技是同步產(chǎn)生，同步進(jìn)步的。

二、科技進(jìn)步與中國古代工藝美術(shù)發(fā)展相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充

以中國金屬工藝發(fā)展史為例。金屬工藝屬于中國古代工藝美術(shù)的一部分。原始社會(huì)時(shí)，人們就在無意中中發(fā)現(xiàn)了紅銅，之后在新石器時(shí)代晚期，人們又發(fā)現(xiàn)了銅和錫的合金，并將這種合金稱作青銅器。此后青銅器制作又出現(xiàn)了冷鍛技術(shù)、熔鑄等，制作的器物從簡單的工具發(fā)展到制作盛東西的容器，人們生活質(zhì)量有了提高。戰(zhàn)國秦漢時(shí)期，金屬工藝除了銅器制作外，還出現(xiàn)金、銀、鐵制作的器物，出現(xiàn)了鎏金、金銀錯(cuò)、包金等工藝，豐富了銅器上的裝飾紋樣，戰(zhàn)國時(shí)掌握模制和打造成型技術(shù)及雕鏤、鏨金等加工工藝，進(jìn)一步豐富了工藝品種及造型。各種冶煉技術(shù)的掌握以及人們經(jīng)過長期的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)材料自然特性的掌握，才使得各種金屬制品得以成型，沒有技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，也沒有金屬工藝的進(jìn)步。各個(gè)朝代的金屬器皿的是人類智慧的結(jié)晶，金屬工藝從一方面反映了社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r和人們的生活狀態(tài)，也從一方面說明了是科技的進(jìn)步促進(jìn)了中國古代工藝美術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。時(shí)代的不同，人們的審美情趣也會(huì)有所變化，審美創(chuàng)造力的產(chǎn)生也使得人們對(duì)科技進(jìn)行深入探索。就像六朝時(shí)期的統(tǒng)治階級(jí)喜愛用金銀器物，金銀器具的制作就頗為奢華。如宜興周處墓出土的金頂針、金花籃，南昌東吳墓出土的鑲有大吉二字的花形金飾，都可以顯示出統(tǒng)治階級(jí)的豪奢。工匠們?yōu)檫_(dá)到統(tǒng)治階級(jí)的審美要求，就會(huì)在技術(shù)上追求突破，“錯(cuò)彩鏤金”的技藝因此得以發(fā)展。人們天生的對(duì)美的追求也是帶動(dòng)工藝發(fā)展的一大動(dòng)力，古代工藝美術(shù)的發(fā)展在一定程度上也刺激了科技的創(chuàng)新。所以說科技的進(jìn)步與中國古代工藝美術(shù)的發(fā)展是相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充的關(guān)系。

三、科技的進(jìn)步對(duì)中國古代工藝美術(shù)的發(fā)展起著決定性作用