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職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)范文第1篇

（1.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處，云南昆明650201；2.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京210046）

摘要：科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生順利成才，有助于對國家和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在重規(guī)劃輕落實(shí)等諸多問題，致使完美的生涯規(guī)劃失去了應(yīng)有的效果。文章運(yùn)用PDCA理論，使大學(xué)生職業(yè)生涯實(shí)施過程、路徑不斷得到改進(jìn)與提升，從而保證職業(yè)生涯規(guī)劃能夠根據(jù)內(nèi)在條件和外在環(huán)境的變化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而達(dá)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的不斷提升和優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)生涯規(guī)劃；PDCA理論；路徑提升；大學(xué)生

中圖分類號：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1004-390X(2015)03-0066-05

收稿日期：2014-12-02 修回日期：2014-12-26 網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2015-06-0220：22

作者簡介：王艷偉(1980—)，男，河南沈丘人，講師，博士，主要從事項(xiàng)目管理、就業(yè)管理研究。

網(wǎng)絡(luò)出版地址：http：//cnki.net/kcms/detail/53.1044.S.20150602.2022.013.html

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)JournalofYunnanAgriculturalUniversity，20159(3)：66-70http：//xb.ynau.edu.cn

ISSN1004-390X；CN53-1044/SE-mail：ynndxbsk@qq.com

DOI：10.3969/j.issn.1004-390X(s).2015.03.013

黨的十提出要實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)。大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃為實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生科學(xué)制定自己的生涯目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃路徑。職業(yè)生涯規(guī)劃就像gps導(dǎo)航一樣，能夠促進(jìn)畢業(yè)生順利的到達(dá)自己的目的地。但是，許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)楦咝Ｂ殬I(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)老師經(jīng)常提起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念和流程；陌生是對具體的職業(yè)生涯路徑的提升思考較少。將PDCA循環(huán)理論引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑提升當(dāng)中，有利于探討和促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果的提升。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)90年代開始引入國內(nèi)，并逐漸進(jìn)入高校。隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，為了緩解這一矛盾，引導(dǎo)高校畢業(yè)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，2007年教育部專門發(fā)文要求各高校必須開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并逐漸過渡到必修課。截至目前，雖然職業(yè)生涯規(guī)劃在高校已經(jīng)經(jīng)歷了六、七年的時(shí)間，許多高校也相繼開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，但是由于受政策引導(dǎo)、社會(huì)觀念、師資隊(duì)伍、思想引領(lǐng)、學(xué)生自身努力等因素的影響，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃仍然是收效甚微［1-4］。

（一）政府重形式輕監(jiān)督

對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，教育部門出臺了相關(guān)文件對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)做出了明確要求，從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，建議課程安排學(xué)時(shí)不少于38學(xué)時(shí)。但是，對于這一要求卻缺乏有效的監(jiān)督管理，至今仍有一部分高校未單獨(dú)開設(shè)職業(yè)發(fā)展必修課程。

（二）單位重效益輕培訓(xùn)

社會(huì)用人單位對于大學(xué)生的就業(yè)要求，多單純地從其為單位創(chuàng)造效益出發(fā)，沒有根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展周期全面考慮，只片面錄用“即時(shí)效益”人才，而沒有從系統(tǒng)的角度考慮對大學(xué)生開展一些有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展培訓(xùn)。

（三）學(xué)校重教學(xué)輕實(shí)操

在具體的日常教學(xué)過程中，由于受學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件的影響，大都僅僅是進(jìn)行簡單的職業(yè)生涯規(guī)劃理論灌輸，教師向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃的各種基本理論，很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)操練習(xí)，通過生涯人物訪談讓學(xué)生現(xiàn)場了解具體的理論及如何在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用；或者利用各種職業(yè)生涯規(guī)劃游戲或?qū)嶒?yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的具體意義。

雖然有些教師通過形式多樣的教學(xué)方式向?qū)W生講授職業(yè)生涯規(guī)劃知識，但是在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，過多的采用一些“歡天喜地”、“熱鬧非凡”的游戲形式，而忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容本身；雖然很多教師想用寓教于樂的教學(xué)模式達(dá)到傳授職業(yè)生涯規(guī)劃知識的目的，但是由于許多教師把握技巧的“尺度”不夠，致使沒有達(dá)到預(yù)期的效果，結(jié)果只能是教師累得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生樂的手舞足蹈。

職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過幾十年的發(fā)展，理論得到了豐富。但是由于其本身是實(shí)踐性較強(qiáng)的知識，在實(shí)施過程中要偏重于具體的理論應(yīng)用與實(shí)踐。但是，目前大多數(shù)教師在教學(xué)過程中，多注重職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，而忽視了其理論的具體應(yīng)用與實(shí)踐。

（四）家庭重結(jié)果輕過程

大學(xué)生父母對其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有著至關(guān)重要的影響。父母“望子成龍，望女成鳳”的偏執(zhí)心態(tài)給大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的選擇與提升增加了“精神枷鎖”，許多大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的最終結(jié)果不得不因?yàn)楦改傅摹耙粠樵浮倍淖?，并且，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施提升過程中，也會(huì)由于家庭觀念的影響而悄然發(fā)生變化。

（五）學(xué)生重規(guī)劃輕落實(shí)

許多大學(xué)生在進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃后，就將規(guī)劃束之高閣，并沒有認(rèn)真的按照規(guī)劃進(jìn)行具體的落實(shí)，在規(guī)劃的具體實(shí)施中也沒有進(jìn)行規(guī)劃的管理與調(diào)整，到最后只能是規(guī)劃還是規(guī)劃，沒有落實(shí)到具體的職業(yè)生涯過程當(dāng)中。職業(yè)生涯規(guī)劃就像汽車導(dǎo)航一樣，第一步設(shè)定目的地；第二步規(guī)劃路線；第三步按照路線行駛；第四步到達(dá)目的地，結(jié)束導(dǎo)航。大學(xué)生一般設(shè)定好目的地、進(jìn)行路線規(guī)劃之后，就不再進(jìn)行中間的調(diào)整和監(jiān)督管理，即使是設(shè)計(jì)了一些備選方案，但是由于環(huán)境變化迅速，規(guī)劃遠(yuǎn)跟不上變化，大學(xué)生在按規(guī)劃路線行駛過程中，對于出現(xiàn)的偏差，沒有及時(shí)采取有效措施，逐漸偏離了原來規(guī)劃的路線。

二、利用PDCA理論提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效

（一）PDCA理論

PDCA循環(huán)理論又名戴明環(huán)，由美國質(zhì)量管理專家戴明提出，開始主要用于全面質(zhì)量管理方面，后來逐漸應(yīng)用于其他方面。PDCA是由Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個(gè)字母組合而成，PDCA循環(huán)是按照計(jì)劃、執(zhí)行、檢查與處理四個(gè)階段進(jìn)行管理，并且循環(huán)進(jìn)行的一種質(zhì)量管理理論。

（1）P(plan)計(jì)劃：包含方針及目標(biāo)的確定，以及活動(dòng)規(guī)劃的制定等。

（2）D(do)執(zhí)行：根據(jù)已知信息，設(shè)計(jì)具體方法、方案和計(jì)劃布局；再根據(jù)先前設(shè)計(jì)和布局，進(jìn)行具體運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃中的內(nèi)容。

（3）C(check)檢查：總結(jié)執(zhí)行計(jì)劃的結(jié)果，分析對與錯(cuò)，明確效果，并找出問題。

（4）A(action)處理：對檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，并對成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以標(biāo)準(zhǔn)化同時(shí)對于失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)對于沒有解決的問題，要提交給下一個(gè)PDCA循環(huán)中去解決［5-6］。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑

針對目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，利用PDCA循環(huán)理論建立了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型［7-10］，詳見圖1。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑提升框架模型將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)主要階段自我探索、探索工作世界、決策、求職行動(dòng)以及評估有機(jī)地融入在PDCA循環(huán)當(dāng)中，并且每一個(gè)階段又都可以進(jìn)行一次PDCA循環(huán)改進(jìn)，這樣形成了內(nèi)循環(huán)和外循環(huán)互相促進(jìn)的立體循環(huán)體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果的不斷提升。

1.利用PDCA循環(huán)的四個(gè)階段對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行改進(jìn)提升

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我探索、探索工作世界、決策、求職行動(dòng)及再評估的每一個(gè)階段都可以利用PDCA循環(huán)進(jìn)行分析與改進(jìn)。

（1）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我探索階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯的自我探索階段，一般需要利用職業(yè)生涯規(guī)劃理論進(jìn)行興趣、性格、能力及價(jià)值觀等四個(gè)方面的分析，結(jié)合這四個(gè)方面的分析結(jié)果綜合評價(jià)自我。結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以首先制定興趣、性格、能力及價(jià)值觀等四個(gè)方面探索的具體計(jì)劃，比如根據(jù)大學(xué)生本人的具體情況，選擇不同的探索工具和方法以及實(shí)施的計(jì)劃；然后按照計(jì)劃采用具體的工具和方法進(jìn)行測評；接著總結(jié)分析探索的結(jié)果的可靠性，并找出可能出現(xiàn)的問題；最后對測評結(jié)果進(jìn)行對比分析，如果還有一些方面沒有測評清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。這樣，周而復(fù)始，經(jīng)歷幾個(gè)循環(huán)之后，就可以使自我探索這個(gè)階段的問題得到比較好的解決。

（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探索工作世界階段。在大學(xué)生職業(yè)生涯探索工作世界（即外部世界探索）階段，通常需要利用各種途徑和方法了解外部工作世界的具體要求，經(jīng)常采用的方法有生涯人物訪談、實(shí)地調(diào)研工作崗位、人才市場、校園招聘會(huì)、實(shí)習(xí)等。如果采用生涯人物訪談進(jìn)行探索工作世界，那么結(jié)合PDCA循環(huán)理論，首先制定生涯人物訪談的具體計(jì)劃，比如根據(jù)大學(xué)生本人的具體情況，選擇不同的生涯人物訪談對象，確定訪談時(shí)間地點(diǎn)、訪談大綱等；然后按照訪談?dòng)?jì)劃進(jìn)行前期準(zhǔn)備并按時(shí)赴約。訪談過程中要注重方式方法和訪談的一些技巧；接著根據(jù)訪談的紀(jì)錄總結(jié)分析自己目標(biāo)崗位的信息；最后對訪談結(jié)果和自己采用其他方法得到的信息進(jìn)行對比分析，如果還有一些方面沒有分析清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。

（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃決策階段。在進(jìn)行了自我探索和外部工作世界探索階段之后，通過內(nèi)外部結(jié)合分析，以及SWOT、平衡單等工具進(jìn)行決策。在決策階段，結(jié)合PDCA循環(huán)理論，首先制定利用決策平衡單的具體計(jì)劃；然后按照計(jì)劃進(jìn)行前期準(zhǔn)備，決策過程中要注重平衡單使用的前提和規(guī)則；接著根據(jù)平衡單的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析；最后對決策結(jié)果和自己采用其他方法得到的結(jié)論進(jìn)行對比分析，如果還有一些方面沒有分析清楚，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。這樣，周而復(fù)始，經(jīng)歷幾個(gè)循環(huán)之后，就可以使決策階段的問題得到解決。

（4）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃求職行動(dòng)階段。求職行動(dòng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比較重要的一個(gè)階段，包括求職準(zhǔn)備、求職禮儀、面試、簽約等一系列過程。在求職行動(dòng)階段，結(jié)合PDCA循環(huán)理論，首先制定求職的具體計(jì)劃；然后按照計(jì)劃進(jìn)行前期的個(gè)人簡歷、求職服裝、發(fā)型及求職禮儀、面試時(shí)可能遇到的問題進(jìn)行準(zhǔn)備與實(shí)施；接著根據(jù)面試的結(jié)果總結(jié)分析，哪些地方自己做對了，哪些地方自己還有待改進(jìn)；最后對面試結(jié)果進(jìn)行分析，如果沒有面試成功，則滾入PDCA下一循環(huán)進(jìn)行解決。從而提高自己的面試成功率。

（5）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃再評估階段。再評估及調(diào)整階段常常被大學(xué)生所忽視，這也是從一個(gè)側(cè)面說明為什么許多大學(xué)畢業(yè)生剛剛參加工作不久就經(jīng)常換單位的原因。如果工作一段時(shí)間后，感覺自己實(shí)在不適合目前的工作，結(jié)合PDCA循環(huán)理論，可以首先制定再評估的具體計(jì)劃；然后按照計(jì)劃進(jìn)行再評估的實(shí)施；接著根據(jù)評估的結(jié)果總結(jié)分析，究竟自己不適應(yīng)工作？還是工作不適合自己？最后對評估結(jié)果進(jìn)行分析。

2.PDCA循環(huán)七個(gè)步驟對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整

在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展過程中，由于時(shí)間及外界環(huán)境的變化總會(huì)出現(xiàn)一些問題，可以利用PDCA循環(huán)理論的七個(gè)步驟科學(xué)合理的進(jìn)行動(dòng)態(tài)、適時(shí)地調(diào)整。比如大一時(shí)自己的計(jì)劃是本科畢業(yè)后去高校當(dāng)老師，但是到大三時(shí)發(fā)現(xiàn)高校教書基本上都要求具有研究生學(xué)歷，自己一年之后畢業(yè)很難能直接到高校工作，因此，有必要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

（1）分析目前現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題。通過分析目前的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)自己達(dá)不到今后目標(biāo)崗位的要求，這是自己目前存在的問題，需要及時(shí)地進(jìn)行解決。

（2）分析生涯規(guī)劃問題中各種影響因素。就自己目前達(dá)不到目標(biāo)崗位要求的問題，分析影響這一問題的各種影響因素，主要包括：學(xué)歷不夠、知識結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教師資格證、教學(xué)能力還有待提升等一系列影響因素。

（3）找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃問題的主要原因。通過對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)歷不夠、知識結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教師資格證等一系列影響因素中最主要的是自己的學(xué)歷水平不高這一因素。

（4）針對主要原因，提出解決的措施并執(zhí)行。針對自己學(xué)歷水平不高的問題，有必要到高等級學(xué)府進(jìn)一步深造，需要考研究生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，取得研究生學(xué)歷。

（5）檢查執(zhí)行結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。通過自己的努力考取研究生之后，再經(jīng)歷3年的學(xué)習(xí)，看看自己能否順利拿到碩士學(xué)位和研究生畢業(yè)證，如果取得了，那就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（6）把成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。通過自己的努力，經(jīng)過筆試和面試進(jìn)入了高校工作，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，可以對這些過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，利于以后自己的發(fā)展。

（7）把沒有解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。雖然順利進(jìn)入了高校工作，但是由于自己沒有高校教師資格證暫時(shí)還不能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)，這些新出現(xiàn)的、沒有解決的問題可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)去解決。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃PDCA循環(huán)發(fā)展路徑是一個(gè)不斷循環(huán)向上發(fā)展的過程，每一個(gè)階段都是動(dòng)態(tài)調(diào)整的過程，每經(jīng)歷一個(gè)PDCA循環(huán)都會(huì)促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃向前發(fā)展一步。通過每一次PDCA循環(huán)，不斷推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷向前發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效提升的對策措施

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何提升實(shí)施效果涉及到國家宏觀層面、學(xué)校中觀層面、學(xué)生微觀層面等三個(gè)層面。

（一）宏觀層面

1.國家行政主管部門制定監(jiān)督管理措施

國家教育行政主管部門要切實(shí)制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施效果監(jiān)督管理規(guī)定，定期、不定期地開展專項(xiàng)檢查，并對檢查結(jié)果實(shí)時(shí)通報(bào)，要求不達(dá)標(biāo)的進(jìn)行定期整改，以確保保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程保質(zhì)保量的按照教育部要求實(shí)施。

2.大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用

針對目前對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識不足的問題，國家應(yīng)該通過各種途徑大力宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，比如通過電視公益廣告、平面媒體進(jìn)行宣傳，也可以借助微信、微博等現(xiàn)代媒體進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及和意識引領(lǐng)。

3.實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)計(jì)劃

在政府層面組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng)計(jì)劃，通過一系列卓有成效的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、生涯人物訪談、生涯案例剖析等活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。

（二）中觀層面

1.加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高就業(yè)指導(dǎo)水平。就業(yè)指導(dǎo)課專任教師應(yīng)享受學(xué)校教學(xué)人員的相應(yīng)待遇，并對職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍職稱評審給予關(guān)心和支持，保證其職業(yè)上升通道的通暢。

2.健全和完善社會(huì)用人機(jī)制

各用人單位要建立健全大學(xué)生用人機(jī)制，并不斷完善生涯規(guī)劃的培訓(xùn)輔導(dǎo)體系。通過健全用人機(jī)制和完善培訓(xùn)體系，提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施效果，這樣也有助于大學(xué)生為單位創(chuàng)造更多的效益，二者相輔相成，相互促進(jìn)。

3.轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃觀念

父母的傳統(tǒng)觀念深深影響著孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，家庭要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，幫助孩子樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，并做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙人和領(lǐng)路人，而不做阻礙者。

（三）學(xué)生微觀層面

1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)是科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯路線，就像GPS導(dǎo)航一樣，如果一開始路線不正確或者路線不科學(xué)合理或者路線不經(jīng)濟(jì)，那么以后的實(shí)施都會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題，甚至?xí)限@北轍，偏離目標(biāo)。因此，職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃是切實(shí)提升大學(xué)生就業(yè)的重要基礎(chǔ)。

2.切實(shí)執(zhí)行規(guī)劃路線

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃預(yù)定的路徑是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效的重要保證。再科學(xué)完美的生涯規(guī)劃路徑，如果不能有效地實(shí)施，永遠(yuǎn)只是停留在紙上，不能實(shí)實(shí)在在地落地。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)施也能發(fā)現(xiàn)原來職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，才能在以后執(zhí)行的過程中不斷地進(jìn)行改進(jìn)。

3.實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施效果

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重在對實(shí)施效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。由于大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，思想比較活躍，自制力還有待提高。在具體的實(shí)施過程中容易受外界環(huán)境的干擾，容易走向斜路。同時(shí)，大學(xué)生思維比較靈敏，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出一些新的創(chuàng)新的思想與靈感，這樣還有助于最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施效果是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效的有力保障。

4.動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)歷時(shí)間較長，受內(nèi)在和外在的各種因素影響較多，在實(shí)時(shí)監(jiān)控過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前路徑不再適應(yīng)總目標(biāo)時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。通過規(guī)劃路徑的調(diào)整，變通思路，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、切實(shí)執(zhí)行規(guī)劃路線、實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)施效果、動(dòng)態(tài)調(diào)整規(guī)劃路徑這一系列措施是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，也是PDCA循環(huán)理論的運(yùn)用。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，每一個(gè)階段、每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)利用PDCA循環(huán)理論進(jìn)行優(yōu)化提升，只有站在整體的角度、系統(tǒng)的高度才能有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效的提升，幫助大學(xué)生科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)、充分就業(yè)、理想就業(yè)。

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職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)范文第2篇

一、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和學(xué)校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依.其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足.第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度.而職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作.通過校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷.

二、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識上的誤區(qū).要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念.我認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長期堅(jiān)持的自我探索過程.第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變.最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展.職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要.

三、構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系.職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機(jī)會(huì)評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容.職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育.我以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動(dòng)來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法.

四、完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)

(一)建立和逐步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu).首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu).我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具.第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動(dòng),為職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo).其次是要完善職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu).

（二）培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵.一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).(2)具有良好的知識運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面.學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識,進(jìn)行分析總結(jié)的能力.工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案.(3)良好的心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力.

（三）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃

面對現(xiàn)代社會(huì)巨大的就業(yè)壓力，我國對高等院校的教育改革一直處在不斷深化的階段，一方面提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，另一方面降低大學(xué)生就業(yè)的壓力，所以有效的職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學(xué)生在校期間重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，幫助學(xué)生在社會(huì)中合理的對自己的位置進(jìn)行定位，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以便向社會(huì)輸入更多的人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指個(gè)人與組織相結(jié)合，通過對一個(gè)人職業(yè)生涯主客觀條件測定、分析及總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣愛好、能力特長及經(jīng)歷、不足等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

二、大學(xué)生就業(yè)存在的問題

隨著就業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，我國大學(xué)生的就業(yè)壓力空前增大，各種各樣的就業(yè)難題迎面而來，我國大學(xué)生的就業(yè)存在的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面

（一）就業(yè)前期準(zhǔn)備工作不足。大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)時(shí)最基本的是要掌握一定的專業(yè)技能，技能是用人單位招聘的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是部分大學(xué)生存在“重學(xué)歷，輕技能”的思想，所以導(dǎo)致大學(xué)生不能滿足職業(yè)的要求。

（二）就業(yè)方向不清晰。就業(yè)方向是大學(xué)生選擇職業(yè)的目標(biāo)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生在畢業(yè)后對自己的職業(yè)沒有任何目標(biāo)，導(dǎo)致其盲目就業(yè)，很大程度上降低了就業(yè)質(zhì)量。

（三）就業(yè)素質(zhì)相對較低。就業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生對待職業(yè)的態(tài)度，其表現(xiàn)形式為良好的職業(yè)素養(yǎng)以及敬業(yè)精神，我國用人單位往往只是重視大學(xué)生的專業(yè)能力，忽略了職業(yè)態(tài)度的重要性，導(dǎo)致大學(xué)生降低了自身對職業(yè)態(tài)度的要求。

（四）缺乏職業(yè)競爭力。根據(jù)對2013年大學(xué)生就業(yè)形勢分析發(fā)現(xiàn)，其崗位大多集中在國企及政府部門，就業(yè)地區(qū)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)或者東南沿海城市，國有企業(yè)、政府部門占51.74%，民營企業(yè)占7.39%，外資企業(yè)占33.91%，自主創(chuàng)業(yè)占6.96%。近年來，國企及政府部門崗位競爭越發(fā)激烈，許多大學(xué)生在就業(yè)失敗后仍舊希望通過再學(xué)習(xí)進(jìn)入這些崗位，由此導(dǎo)致其就業(yè)能力難以提升，而在市場經(jīng)濟(jì)中占據(jù)重要地位的民營企業(yè)就業(yè)率非常低，國家提倡的自主創(chuàng)業(yè)率也非常低。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃中的課程建設(shè)。課程建設(shè)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容，目前我國高等院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教材沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形式比較松散，所以促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，必須對課程進(jìn)行統(tǒng)一，從現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上分析，充實(shí)現(xiàn)行的教育觀念，保障職業(yè)生涯課程與就業(yè)情況的接軌，通過對大學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行分析探索，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)水平，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的幾點(diǎn)內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中首先需要讓大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及在社會(huì)實(shí)踐中的意義，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；其次是通過實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的環(huán)境，一方面促進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識，另一方面提高學(xué)生對市場環(huán)境的認(rèn)知程度，教師可組織在校期間的大學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，親身體會(huì)職場生活；然后在教師的帶領(lǐng)下集中分析大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，指明職業(yè)生涯中可近期實(shí)施和非可近期實(shí)施的規(guī)劃，對學(xué)生的職員生涯規(guī)劃信息進(jìn)行評估。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃中的師資建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國高等院校中開設(shè)的時(shí)間并不是很長，所以需要通過經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量才可最大化的幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、職業(yè)化和市場化的教育與指導(dǎo)，以自身的職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解職業(yè)生涯規(guī)劃中的注意事項(xiàng)，以此提高大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。所以高等院校應(yīng)提高師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師達(dá)到以下兩種標(biāo)準(zhǔn)：一是具備充實(shí)的職業(yè)生涯知識和豐富的職業(yè)生涯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生對職業(yè)生涯教學(xué)內(nèi)容的需求；二是具備思維創(chuàng)新的能力，可將職業(yè)生涯規(guī)劃的知識有機(jī)的運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)教育中，可在大學(xué)生就業(yè)工作中對職業(yè)生涯的心態(tài)和理解進(jìn)行探索，有效的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)生涯的方向。

基于以上兩種職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)內(nèi)容，對職業(yè)生涯規(guī)劃提出以下三種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

第一職業(yè)生涯規(guī)劃中采用案例教學(xué)法，此方法是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中增加實(shí)際的就業(yè)案例，以案例的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的動(dòng)力，以學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，利用案例分析對學(xué)生的就業(yè)思想進(jìn)行引導(dǎo)，而且通過案例職場還原的方式，讓學(xué)生模擬職場員工，體會(huì)職業(yè)生涯的實(shí)際運(yùn)用。

第二職業(yè)生涯規(guī)劃中采用理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，職業(yè)生涯課堂中理論與實(shí)踐的穿插結(jié)合可以幫助教師更好的了解學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，從而在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向選擇時(shí)，教師可對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

第三職業(yè)生涯規(guī)劃中采用因材施教的教育方法，高等院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課堂是面向所有學(xué)生的，但是學(xué)生與學(xué)生之間不論是在思想方面還是在能力方面，均存在不同處，所以教師需要在對學(xué)生進(jìn)行集中教育的同時(shí)，針對個(gè)別特殊的學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)的教育輔導(dǎo)，在保障職業(yè)生涯規(guī)劃普及的同時(shí)，發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性和時(shí)效性。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的作用，不僅可以提高學(xué)生對就業(yè)的規(guī)劃能力，更重要的是提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會(huì)提供高素質(zhì)、高能力的人才。所以職業(yè)生涯規(guī)劃成為高校重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)科，致力于為學(xué)生的就業(yè)提供最好的服務(wù)和指引，保障大學(xué)生在校期間對就業(yè)動(dòng)態(tài)的了解，提升大學(xué)生在社會(huì)中的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】基于案例教學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)；中職

【中圖分類號】G420

隨著我國職業(yè)教育的飛速發(fā)展，在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，基于案例教學(xué)的應(yīng)用愈加凸顯其科學(xué)性和實(shí)用性?；诎咐虒W(xué)緊緊圍繞中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中職業(yè)觀念和理想的科學(xué)定位，立足于學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)需要，樹立正確觀念，學(xué)會(huì)規(guī)劃方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，案例教學(xué)以其生動(dòng)、形象的優(yōu)勢便于學(xué)生對知識的理解和觀念的感悟，便于學(xué)生及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，將知識轉(zhuǎn)化為能力?；诎咐虒W(xué)可以通過教學(xué)情境的再現(xiàn)，通過對案例的觀察、分析、討論和總結(jié)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)教學(xué)方式的開展，同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的方式方法，實(shí)現(xiàn)了“授之魚不如授之以漁”的科學(xué)教學(xué)。

一、案例的選擇立足于職業(yè)發(fā)展方向

在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，基于案例教學(xué)在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學(xué)生、生活、社會(huì)等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行教育教學(xué)。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業(yè)發(fā)展方向，要針對學(xué)生的生活和學(xué)生的興趣進(jìn)行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業(yè)自身職業(yè)發(fā)展的方向舉例。學(xué)生小李，出身在普通農(nóng)村家庭，喜歡繪畫和造型藝術(shù)，不想循規(guī)蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨(dú)鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創(chuàng)意的發(fā)揮讓他特別有成就感。小李的職業(yè)規(guī)劃就是通過階段規(guī)劃的陸續(xù)實(shí)現(xiàn)，最終成為一名優(yōu)秀的園藝師并開一間自己的園藝創(chuàng)意室。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)規(guī)劃，他將每個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的分解，在校期間打好專業(yè)基礎(chǔ)、利用3年的打工時(shí)間累積社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、利用2年時(shí)間針對性學(xué)習(xí)園林技藝并成為園藝師，利用5年時(shí)間開自己的工作室，利用5年的時(shí)間，將工作室發(fā)展成為具有專業(yè)化、國際化水準(zhǔn)的領(lǐng)軍品牌、利用5年的時(shí)間成為具有國際水平的專業(yè)園藝師。這個(gè)教學(xué)案例沒有將規(guī)劃定位在升學(xué)和簡單的就業(yè)上，而是針對自身的興趣愛好和專業(yè)特色進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，明確了自身職業(yè)生涯發(fā)展的臺階，既有著一定的激勵(lì)作用，又能通過努力可以實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。

二、案例的實(shí)施具有社會(huì)敏感度

在案例的實(shí)施過程中要具有社會(huì)敏感度，要貼近社會(huì)，貼近生活，貼近中職生。在案例實(shí)施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實(shí)際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業(yè)規(guī)劃，在案例實(shí)施中，要注意運(yùn)用行為導(dǎo)向模式將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在潛移默化中融入到實(shí)際生活中。案例的實(shí)施不能停留在案例自身的內(nèi)容，應(yīng)該是結(jié)合社會(huì)進(jìn)行分析和探究。例如，中職學(xué)生戴某作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，將職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的方向定位于企業(yè)專業(yè)翻譯等方面的工作，并針對實(shí)際情況制定了短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，在短期目標(biāo)中是找到一份相應(yīng)的工作，在長期目標(biāo)中是五年內(nèi)達(dá)到部門主管的位置。在案例的實(shí)施過程中，教師要充分了解當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)的就業(yè)形勢，尤其是中職專業(yè)的發(fā)展方向和趨勢，然后結(jié)合社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行案例的實(shí)施。教師要充分肯定職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和階段性，同時(shí)也指出案例在發(fā)展過程中的社會(huì)性，要在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方向正確的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢就行集中有效地分析。

三、案例的分析彰顯實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值

在基于案例教學(xué)過程中的案例分析要注意實(shí)踐指導(dǎo)作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動(dòng)四個(gè)步驟進(jìn)行，例如在對王某的職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析過程中就彰顯了實(shí)踐指導(dǎo)作用。王某根據(jù)霍蘭德職業(yè)測評類型詞表的測量顯示其職業(yè)興趣屬于管理型、社會(huì)型（人的職業(yè)興趣有六大類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、管理型和常規(guī)型），其職業(yè)生涯根據(jù)階段性劃分將目標(biāo)定位成兩個(gè)基本層次：探索期（依據(jù)對職業(yè)的認(rèn)知和對自我職業(yè)興趣的評估，將職業(yè)生涯規(guī)劃拓展為管理人員和設(shè)備銷售人員，而不是拘泥于所學(xué)，模具專業(yè)），建立期（在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，不是僅僅在職業(yè)發(fā)展方向打拼奮斗，要及時(shí)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，完善通用核心職業(yè)能力，提高自身的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值）。

四、案例的總結(jié)注重知識性與可行性的有機(jī)整合

在案例總結(jié)階段不能只是單純針對某一案例進(jìn)行分析總結(jié)，而應(yīng)注重知識性和可行性的有機(jī)整合，注意職業(yè)生涯規(guī)劃的延展性。例如在對汽修專業(yè)學(xué)生張某的職業(yè)生涯規(guī)劃的案例總結(jié)中，張某的職業(yè)生涯規(guī)劃只是希望以后成為一個(gè)汽車修理師，而在規(guī)劃目標(biāo)的界定中將學(xué)習(xí)、畢業(yè)證書、汽車修理的職業(yè)資格證書、開設(shè)自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進(jìn)行總結(jié)過程中首先要結(jié)合中職職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，在知識性方面要進(jìn)一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標(biāo)明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實(shí)性，職業(yè)生涯規(guī)劃中張某認(rèn)識到每一個(gè)階段規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)，需要腳踏實(shí)地地認(rèn)真完成，而且每一個(gè)階段目標(biāo)具有求真務(wù)實(shí)的特點(diǎn)，可行性較強(qiáng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中職職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機(jī)整合，使每一份中職職業(yè)生涯規(guī)劃都能具有科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

結(jié)束語

總之，基于案例教學(xué)在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中的應(yīng)用，彰顯出鮮明的實(shí)踐性，是體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過基于案例教學(xué)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析和探究，通過營造積極互動(dòng)的氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念，并將德育教學(xué)無形地融入其中，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)真實(shí)的、對社會(huì)有用的人，通過自我職業(yè)生涯規(guī)劃確定明確的發(fā)展和奮斗目標(biāo)，彰顯更好的育人效果。

【參考文獻(xiàn)】

職業(yè)生涯規(guī)劃課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；必要性

基金項(xiàng)目：河北省教育廳青年基金課題：“大學(xué)生人格特質(zhì)對宿舍人際關(guān)系的影響及優(yōu)化對策研究”（課題編號：SQ137010）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年8月18日

職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程，一個(gè)人絕大多數(shù)時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是教會(huì)大學(xué)生挖掘個(gè)人潛能，追求職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。如何建立合理有效的職業(yè)生涯教育模式是當(dāng)前教育工作者亟待完成的一項(xiàng)重要工作。研究調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生對自己不夠了解；其中對自己的興趣、性格了解程度較高，約為3/4；但問及能力和價(jià)值觀時(shí)，則僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。而對工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的大學(xué)生對未來從事的行業(yè)比較了解?？梢?，大部分大學(xué)生對職業(yè)生涯缺少計(jì)劃性和目的性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）高校的職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。在我國大部分高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高校還沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國外許多學(xué)校在學(xué)生高中時(shí)期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，上世紀(jì)九十年代中期才從歐美國家傳入中國，但是因各種因素的影響并沒有廣泛開展，除了極少數(shù)的專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門公共選修課來開設(shè)。另外，有些高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢、求職技巧和就業(yè)信息等方面的工作，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。

（二）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)的層面，缺少對社會(huì)人才需求的分析。從高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時(shí)，缺少對當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。而對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的。只有通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境，社會(huì)對哪些人才需求較多，才能有的放矢地編制自己的職業(yè)規(guī)劃。

（三）缺乏適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在上世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，可用于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，但是在我國近20年的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對我國大學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，所以很難結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時(shí)間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會(huì)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報(bào)告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實(shí)踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會(huì)把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時(shí)抱佛腳”地去聽一下。其實(shí)職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時(shí)間較短，對于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全?？陀^認(rèn)識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識評價(jià)自己，有的自我評價(jià)過高，只看到自身的長處，從小都一直體驗(yàn)著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身的能力范圍；還有的自我評價(jià)過低，只看到自身的不足，也會(huì)在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會(huì)。

（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時(shí)，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄?？此瓢僬鄄粨?，實(shí)則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時(shí)。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實(shí)踐中修正，并不是一勞永逸的。

三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，又要改善高校提高學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測評的工具，在對社會(huì)人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認(rèn)識不全的問題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過各種途徑對學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對自我有一個(gè)全面正確的認(rèn)識，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對此，高校要注重對職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們從多方面充實(shí)自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時(shí)要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。

對于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會(huì)資源，邀請各行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會(huì)成功人士、杰出校友來校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實(shí)踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實(shí)現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對大一新生，就可通過入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識和規(guī)劃意識。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

（四）理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實(shí)踐的引導(dǎo)，事實(shí)上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實(shí)踐的訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐也可以使大學(xué)生在實(shí)踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展自己的能力。對此，學(xué)?？梢约訌?qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過在專業(yè)對口單位的實(shí)踐，了解用人單位對人才的需求狀況，提高自己知識的運(yùn)用能力。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加假期實(shí)踐，在實(shí)踐中了解社會(huì)，找出自己的不足之處，有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

（五）充分利用測評工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J(rèn)識你自己”，這是一個(gè)古老的話題。但認(rèn)識自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個(gè)人的自我判斷，以及他人的評價(jià)，更要依靠科學(xué)的測量工具進(jìn)行職業(yè)測評。專業(yè)的職業(yè)測評體系是以心理測試為基礎(chǔ)的，它能對個(gè)體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測評方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)定位測評、綜合素質(zhì)測評、性格氣質(zhì)測評、職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)潛能測評、就業(yè)心理測評等，這些測評題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。

（六）加強(qiáng)對社會(huì)人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。因?yàn)樵诋?dāng)社會(huì)，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場競爭日益激烈。社會(huì)需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會(huì)需求，需要我們加強(qiáng)對社會(huì)人才需求的調(diào)研，以此加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

主要參考文獻(xiàn)：