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關(guān)愛留守兒童活動記錄范文第1篇

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，推動政策落實。

我區(qū)《"十二五"婦女兒童發(fā)展規(guī)劃》經(jīng)20xx年縣政府第38次常務(wù)會議審議通過，于20xx年12月正式頒布實施。新規(guī)劃更加關(guān)注婦女兒童民生問題，新增了兒童與福利領(lǐng)域。增加"逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫(yī)療救助"、"發(fā)展面向留守流動兒童的公益服務(wù)設(shè)施，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫(yī)療等方面的基本需求，促進其健康成長"系列目標，區(qū)婦聯(lián)作為職能部門，積極作為，推進實施力度。"六一"期間，區(qū)四套班子領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心關(guān)愛留守兒童，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校看望他們，送去了慰問金、玩具等節(jié)日禮物，并與他們一起慶祝"六一"兒童節(jié)。

二、分門別類，建立信息庫。

建立貧困留守流動兒童信息庫，對各鎮(zhèn)貧困留守流動兒童分類進行了詳細的調(diào)查統(tǒng)計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動兒童學(xué)生的資料。目前，共有留守流動兒童5000余人入庫（留守流動兒童、孤兒（包括事實無人撫養(yǎng)兒童）、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童（尚有三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有報齊材料）。全面建立貧困留守流動兒童檔案，及時做好留守流動兒童的發(fā)展情況記錄，根據(jù)反饋的信息及時改進工作方法。

三、積極爭取，實行幫扶制。

四、整合資源，結(jié)對聚愛心。

五、利用陣地，活動促和諧。

關(guān)愛留守兒童活動記錄范文第2篇

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立留守兒童長效管理機制

（一）開展“媽媽”活動

從妥善解決百姓民生問題的實際出發(fā)，我們實施“留守兒童關(guān)愛工程”，形成了覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)。制定下發(fā)了《教育系統(tǒng)百名“媽媽”親情活動方案》，發(fā)動黨員教師帶頭擔任百名“媽媽”志愿者，與農(nóng)村606名留守兒童采取“一幫一”“多幫一”“一幫多”等多種形式結(jié)成幫扶對子，推動關(guān)愛留守兒童活動規(guī)范化和制度化管理，形成長效工作機制，切實解決農(nóng)村留守兒童親情缺失、家教缺乏、監(jiān)護不力等實際問題。

（二）建立社區(qū)兒童少年教育監(jiān)護聯(lián)動機制

實行部門主要領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童管護責任制，由學(xué)生所在學(xué)校、婦聯(lián)、關(guān)工委、社區(qū)共同構(gòu)建少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系，調(diào)動一切可利用的教育資源，協(xié)同工作，群策群力，發(fā)揮社會教育合力，努力形成政府、社區(qū)、學(xué)校和家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，加強家校溝通，營造濃厚的關(guān)愛氛圍，共同解決留守兒童工作中的各種問題。

（三）建立健全考核評估機制

將關(guān)愛留守兒童工作納入對各級政府、相關(guān)部門、中小學(xué)校、教師的年終考核之中，實行目標管理，層層落實責任，加大留守兒童工作在學(xué)校評估和學(xué)校自評工作中的權(quán)重，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。每學(xué)期縣里對學(xué)生所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校進行一次留守兒童教育工作專項檢查評估，評估結(jié)果記入年度工作總評之中。

二、強化管理，構(gòu)建全方位的教育網(wǎng)絡(luò)

（一）建立流動人口檔案和聯(lián)系卡

我們在全縣范圍內(nèi)逐一走訪調(diào)查，全面掌握了606名留守兒童的家庭、生活、學(xué)習(xí)、思想等方面情況，針對每一名學(xué)生實際，分別建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，跟蹤記錄他們成長過程中的點點滴滴。通過聯(lián)系卡的建立，加強了學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

（二）加強對貧困留守兒童的資助工作

嚴格執(zhí)行國家免除義務(wù)教育雜費和教科書費政策，設(shè)立校園愛心自助小銀行，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，同時將家庭困難的留守兒童列為特殊人群，爭取社會愛心機構(gòu)的友情幫扶，確保完成九年義務(wù)教育。

（三）注重對留守兒童的心理健康教育

學(xué)校通過心理健康教育課，開展心理咨詢活動，開設(shè)心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境。實施思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，讓他們充分感受到生活的幸福和人間的真情，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，切實提高留守兒童的社會適應(yīng)能力和心理健康水平。

三、精心謀劃，廣泛開展關(guān)愛活動

（一）實行“三個優(yōu)先”

一是在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)上留守兒童進行均衡分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童都有一名學(xué)習(xí)小幫手，同學(xué)間隨時開展幫扶提高活動；二是在生活上優(yōu)先照顧。提倡對留守兒童多看一眼、多問一聲、多幫一把。我們給每一名留守兒童都安排了相應(yīng)的教師家長，用濃濃的師愛為留守兒童帶去傾心關(guān)懷和悉心照料；三是在活動上優(yōu)先安排。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，優(yōu)先安排留守兒童參加，使他們生活在和睦的氣氛中，找到家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。

（二）開展“生日聚會”“親情書信”等活動

“生日聚會”活動可以豐富留守兒童的課余文化生活，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨感、自卑感；“親情書信”活動能夠增加留守兒童與家長之間的聯(lián)系，加深家長與孩子之間的親情，有利于孩子心理上的健康發(fā)展。

（三）開通留守兒童專用熱線電話和網(wǎng)絡(luò)交流平臺

關(guān)愛留守兒童活動記錄范文第3篇

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）06―0026―01

隨著城市化進程的加速，農(nóng)村大量勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，致使許多農(nóng)村孩子遠離父母，這些孩子讓其祖父母或親戚朋友監(jiān)管，成為“留守兒童”。留守兒童的教育管理問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，各級教育部門正積極探索完善留守兒童權(quán)利保護工作機制，建立有利于留守兒童身心健康的社會、學(xué)校、家庭共同參與的社會支持網(wǎng)絡(luò)。近年來，筆者積極參與留守兒童教育管理工作，在實踐中對留守兒童的所處環(huán)境、性格成因、心理特點及教育對策有了初淺的認知，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、留守兒童不良性格特征及成因分析

1. 養(yǎng)成大手大腳亂花錢的壞習(xí)慣，比吃、比穿、比用、比闊氣。打工的父母都覺得欠孩子的情，就在金錢上補償，而孩子也覺得該用。因此，吃零食成風，過生日請客，更有甚者，花錢請人抄作業(yè)、抄考卷。

2. 讀書上進的觀念淡薄，認為“讀書無用”，應(yīng)付式讀書，甚至厭學(xué)逃學(xué)。這些孩子們普遍認為，自己的父母也沒讀多少書，現(xiàn)在依然能夠走南闖北賺大錢，比有些讀書多的人掙錢多，混個初中畢業(yè)，大不了和父母一樣闖天下去，照樣瀟灑。

3. 自由散漫，時間觀念差，愛遲到、曠課，甚至逃學(xué)。有的祖父母年邁體弱管不了孫子，有的祖父母溺愛孫子，沒有父母的嚴肅管教，這些孩子就放任自由，久而久之就養(yǎng)成了日不進校、夜不歸宿的習(xí)慣。

4. 個性孤僻、倔強，不能融入集體之中，也不愿和別人交心。孩子的個性形成與父母的關(guān)系是很密切的，脫離了父母的誘導(dǎo)與培養(yǎng)，孩子的個性必然走樣。有了心理障礙，得不到及時修整，個性的健康發(fā)展就會受到嚴重影響。

5. 情感脆弱，受不住批評，又喜歡講哥兒們義氣，交朋結(jié)友，形成意氣相投的小圈子，動輒做出違紀之事。這些孩子聽父母言“在外靠朋友”，因此也想多交朋友。幾個不明事理的孩子湊成一塊，頭腦一時發(fā)熱，干事就分不清對錯與輕重了。

二、加強留守兒童教育管理的應(yīng)對策略

1. 注重家庭教育。對于父母而言，外出務(wù)工賺錢固然非常重要，但是對孩子的教育也不能忽視。如果孩子出了問題，掙再多的錢又有什么用呢？權(quán)衡利弊之后，父母要慎作選擇。其次，定期進行“溫馨對話”。即便是外出打工，也要經(jīng)常同孩子聯(lián)系，再忙再累也不能成為借口，建議每周以電話、書信或互聯(lián)網(wǎng)同孩子聯(lián)系，要讓孩子感受到父母和家庭的關(guān)愛和溫暖。有條件的家長在假期可以把孩子接到身邊予以親情滲透、培養(yǎng)。再次，監(jiān)護人要盡可能擔負起監(jiān)護職責，努力提升監(jiān)管能力，多在心理上關(guān)懷留守兒童。

2. 做好學(xué)校教育。學(xué)校是學(xué)生受教育的主陣地，我們在留守兒童教育上有以下可取之處。

一是建立健全“留守兒童”檔案。學(xué)校每學(xué)期對在校留守兒童（包括學(xué)齡前留守兒童）進行全面深入細致調(diào)查，詳細了解留守兒童的家庭情況，明確落實監(jiān)護人。

二是建立聯(lián)系制度。我們建立留守兒童與外出務(wù)工父母及班主任與外出務(wù)工家長的聯(lián)系制度，實現(xiàn)學(xué)校、家庭教育互動。學(xué)校擬定致家長一封信，要求外出務(wù)工家長做到“四個一”，即每周給孩子打一個親情電話；每月給孩子寫一封信；每月與班主任聯(lián)系一次；每年至少回家探親一次。班主任要做到“三個一”，即每月與留守兒童的監(jiān)護人進行一次家校聯(lián)系，建立家校聯(lián)系卡或家訪記錄；每月和留守兒童的家長進行一次通話，每學(xué)期期末給留守兒童的家長寫一份家庭教育建議。通過聯(lián)系，了解家長對孩子、對學(xué)校的要求，反映學(xué)生在校在家的情況，知道自己的子女（學(xué)生）在想些什么、做些什么。及時解決兒童和上輩的隔代問題，讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，做學(xué)生的貼心人。平時多觀察、多關(guān)心、多引導(dǎo)，做學(xué)生的知心人。知道學(xué)生現(xiàn)在需要什么，老師要幫助他解決什么。

三是開展“結(jié)對子”幫扶。我們要求班主任負責留守兒童的思想教育工作，并定期督促留守兒童加強與父母的溝通與聯(lián)系。班主任對留守兒童要做到“三知道”，即知道家長的工作地點、聯(lián)系電話和兒童的監(jiān)護人。同時關(guān)心孩子的飲食起居，對一些突況，班主任要負責到底，直到孩子的監(jiān)護人或父母親到場為止。科任老師與留守學(xué)生“結(jié)對子”，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的教育，負責留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。班主任和科任老師根據(jù)班級實際和留守兒童的學(xué)習(xí)實際，提出切實可行的教學(xué)措施。

關(guān)愛留守兒童活動記錄范文第4篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問題；對策

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0095-02

農(nóng)村留守兒童教育問題是在城市化進程中，農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移而伴生出的新問題和新矛盾。因父母外出務(wù)工長期不在家而缺少對子女的教育，同時政府學(xué)校等又無法關(guān)愛到所有的這些孩子而導(dǎo)致這些留守兒童得不到良好的教育保證，從而使得他們的生活、道德、心理、學(xué)習(xí)、人生觀、世界觀等出現(xiàn)了較嚴重的偏向和錯誤認知。農(nóng)村留守兒童的教育問題嚴重阻礙了新農(nóng)村的建設(shè)和國家的穩(wěn)定發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)該相互配合、密切協(xié)作，共同解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。這一問題的妥善解決關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的進程和和諧社會的構(gòu)建，是一個值得思考和關(guān)注的社會問題。

一、農(nóng)村留守兒童教育問題的主要表現(xiàn)

我國農(nóng)村留守兒童的教育存在許多問題，有研究認為，留守兒童存在著由于監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，由于缺乏親情導(dǎo)致的生活問題，由于缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題[1]。中國留守兒童的特征比較突出，近年來對農(nóng)村留守兒童研究的學(xué)者和著作也日漸增多，通過這些資料可以看出，我國農(nóng)村留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)有：

第一，缺少關(guān)愛而導(dǎo)致的家庭教育的缺失。由于父母常年在外打工，留守兒童大部分是由其祖父母照顧。因為祖父母的文化水平低下，同時大部分時間又忙于農(nóng)活，無法在學(xué)習(xí)和生活上給孩子太多的幫助和指導(dǎo)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是沒有人監(jiān)督的[2]，所以大部分留守兒童的學(xué)習(xí)處于無人監(jiān)督的狀態(tài)。父母不在孩子身邊，導(dǎo)致孩子自身在學(xué)習(xí)和生活上的問題不能得到及時的解決。

第二，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源嚴重不足。教學(xué)包括硬件資源（如健全的教育設(shè)施）和軟件資源（如高質(zhì)量的教師等）。教學(xué)資源的嚴重不足無法給予留守兒童完善的引導(dǎo)和教育；農(nóng)村學(xué)校得不到充足的資金支持，無法吸引足夠的優(yōu)秀教師來授課，使得農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生學(xué)生多、老師少，有理論、無實踐的不利局面，留守兒童的教育資源得不到保障。

第三，留守兒童的學(xué)習(xí)動機發(fā)生變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，55.9%的農(nóng)村留守兒童感到孤單。父母的外出使留守兒童的學(xué)習(xí)動機變?yōu)橐环N感情需求，他們在家里備感孤獨，往往希望通過在學(xué)校里伙伴的陪伴而得到情感慰藉[3]。

第四，部分留守兒童因為缺乏監(jiān)管和關(guān)心出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)甚至過早輟學(xué)等現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有48%的留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，40%的學(xué)生成績中等偏下，成績較為優(yōu)異的留守兒童寥寥無幾。

第五，留守兒童違法犯罪現(xiàn)象較為嚴重。由于缺乏管束和監(jiān)督，留守兒童容易受到社會上不法分子的誘惑而走向歧路。根據(jù)對成都中院少審?fù)徖淼?8件未成年人犯罪進行分析總結(jié)，可以知道當前農(nóng)村留守兒童犯罪率達41%，其中輟學(xué)的留守兒童犯罪率高達93%。

總之，由于家庭教育的缺失，學(xué)校教育的不完善，社會不法分子的殘害，使得我國農(nóng)村留守兒童的教育形勢極其嚴峻，農(nóng)村留守兒童的教育前景堪憂。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析

我國農(nóng)村留守兒童教育問題的出現(xiàn)具有復(fù)合性。家庭教育的缺失是其形成的催化劑，學(xué)校教育的失衡加速了其嚴重性，社會的忽視使其快速惡化，政府的不作為使得留守兒童的教育面臨巨大的困難，這種種因素的綜合作用導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童教育問題的出現(xiàn)。

（一）家庭教育不足

家庭是社會生活的基本單位，家庭教育的良性發(fā)展有助于社會整體教育水平的提高。一個健全的家庭才能給孩子最全面的教育，最細微的照顧和關(guān)愛，才能讓孩子形成良好的心理品質(zhì)。然而絕大多數(shù)守兒童的父母長期在外，這樣就導(dǎo)致留守兒童的監(jiān)護缺乏必要的家教氛圍。其祖父母由于受到本身的知識水平限制以及忙于農(nóng)事，無法給予孩子更好的教育幫助。因而使得留守兒童長期處于一種放縱的狀態(tài)，無法得到家庭的正確合理的管束。

同時，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，監(jiān)護人對孩子缺乏耐心的教育，更促使留守兒童喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)目標不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，也影響了留守兒童正確價值觀和人生觀的形成[4]。

另外，父母家庭教育的角色被其他監(jiān)護人代替，而監(jiān)護人所關(guān)心的更多的是孩子的物質(zhì)生活，很少關(guān)心孩子的教育情況，因此無法對其進行應(yīng)有的家庭教育，無法擔負起教育孩子做人及習(xí)慣培養(yǎng)的責任[5]。在這樣的情形下，使孩子極易形成享樂主義人生觀和缺乏吃苦耐勞的精神，使他們在學(xué)習(xí)上缺乏上進心，不思進取。

（二）學(xué)校教育失衡

農(nóng)村學(xué)校開設(shè)課程單一，課時分布失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的課程中絕大部分都是語文、數(shù)學(xué)這一類的主課，而與兒童身心健康的發(fā)展密切相關(guān)的如思想品德、體育、美術(shù)、音樂等在一周中各自只有一課時，與安全相關(guān)聯(lián)的以及最基本的法律教學(xué)卻相關(guān)聯(lián)的根本就沒有開課。

當前我國農(nóng)村學(xué)校實行的依然是填鴨式教學(xué)，這種以應(yīng)試教育為目標的教學(xué)方式陳舊而單一，教育方式的失衡使學(xué)校不能及時的與家長和監(jiān)護人進行溝通交流，學(xué)校很難為留守兒童提供更加人性化和針對性的教育，無法在生活、學(xué)習(xí)和心理上給留守兒童更多的幫助和關(guān)愛。農(nóng)村學(xué)校的這種單一的應(yīng)試教育模式嚴重阻礙了青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）政府和社會管理不利

有些地方的基層政府只考慮到促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展而鼓勵當?shù)厍鄩涯晖獬鰭赍X，對于由于父母外出而留守在農(nóng)村的兒童則不夠重視。而且絕大多數(shù)的基層政府工作人員都認為留守兒童是村民自家私事，政府沒有義務(wù)去幫助村民照顧留守的兒童。他們并沒有認識到留守兒童問題已經(jīng)成為影響經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的重要因素。

另外，當?shù)卣鶎咏M織的弱化也是造成留守兒童無法得到政府關(guān)愛的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著農(nóng)村青年男女外出的數(shù)量越來越多，農(nóng)村的常住人口急劇減少，基層政府的工作壓力降低，有些工作人員閑置外出打工，這就導(dǎo)致村委會的常在工作人員缺乏，只能處理一些簡單的事件和傳達上級的指示等，使得留守兒童無人問津。

最后，基層政府缺乏足夠的資金去為留守兒童提供更多的關(guān)愛。農(nóng)村基層組織一般比較簡單，政府下發(fā)資金較少，只能保證當?shù)刈罨镜墓珓?wù)開支。在這種情況下當?shù)鼗鶎咏M織無法為留守兒童建立良好的教育環(huán)境，無法在各個方面給予留守兒童全面的關(guān)愛。在無法得到充足資金的支持下，政府雖然也開展了一些關(guān)愛留守兒童的活動如“大學(xué)生村官牽手留守兒童活動”、“與留守兒童手拉手學(xué)雷鋒”等，但成效不大。

三、改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對策與建議

留守兒童教育問題的形成是復(fù)合性的，主要是家庭、學(xué)校和社會三者相互作用的結(jié)果。因而，其問題的解決也必須從這幾個方面入手，做到家庭、學(xué)校和社會三者相互配合、相互支持，共同努力解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

（一）改善家庭教育環(huán)境，做好親子溝通

父母作為孩子的第一監(jiān)護人要履行好自身的監(jiān)護義務(wù)，提高對孩子的監(jiān)護質(zhì)量。父母是孩子最依賴和信任的人，也是能對孩子形成最大影響的人，為了孩子能有個好的未來，父母在外出務(wù)工的時候，要妥善解決孩子的教育問題。雖然父母的外出可以掙到更多的錢財來給孩子提供更多的教育資源和教育機會，但更多的是缺少了對孩子的關(guān)愛，造成孩子自卑、內(nèi)向的性格。在外出務(wù)工的選擇上，應(yīng)該至少留下一人在家，最好是母親留在家，或者父母選擇在離家不遠的地方打工，能及時給予孩子關(guān)注和照顧，能有更多的時間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，對孩子進行必要的管束，隨時掌握孩子的生活學(xué)習(xí)動態(tài)。

同時，要經(jīng)常的、及時的與孩子進行溝通，了解孩子的心理發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題時能及時給予引導(dǎo)和矯正。家長要采取積極的養(yǎng)育方式，充分開發(fā)兒童潛能，因為“不管其焦點是青少年活動，或是作為一個整體的家庭，也不管家庭的組成形式（單親家庭，雙親家庭），或家庭危機處于何種程度，提供機會讓家長積極參加到孩子活動中，對青少年和整個家庭的健康和幸福都是至關(guān)重要的”[6]。

（二）健全學(xué)校教育機制，彌補家庭教育的缺失

因為留守兒童家庭教育的缺失，學(xué)校便有了更多的責任。學(xué)校首先應(yīng)該建立留守兒童檔案，記錄他們最詳細的信息，向父母了解他們的最詳細的情況，并定期對這些留守兒童進行必要的了解。

其次，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童家長會議機制，定期與孩子的父母進行溝通，了解孩子的近況，并以此對留守兒童的教育進行一對一的、具有針對性的教育。學(xué)校要積極組織留守兒童進行一些有益身心發(fā)展的活動，促進留守兒童心理健康發(fā)展。

最后，學(xué)校應(yīng)完善教育設(shè)施，建立學(xué)校寄宿制，對留守兒童進行集中、有效地管理。學(xué)校應(yīng)安排足夠的教師經(jīng)常與留守兒童溝通，如老師帶留守兒童植樹，老師帶留守兒童吃飯洗澡，老師與留守兒童說說心理話。老師加強對留守兒童學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，讓這些留守兒童感到學(xué)校溫馨，感到自己受到關(guān)注，這樣既能保證留守兒童的人身安全，也能促使其心理健康發(fā)展。

（三）強化基層政府職能，做好關(guān)愛留守兒童工作

留守兒童的出現(xiàn)是因為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展不理想，父母選擇長期外出掙錢的結(jié)果。政府應(yīng)當加大對農(nóng)村的投資力度，著重促進農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)民收入水平，讓農(nóng)民有更多的經(jīng)濟能力和時間來教育子女。政府應(yīng)當完善農(nóng)村教育體制，促進農(nóng)村良好教育環(huán)境的和諧發(fā)展。加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投入，讓農(nóng)村的學(xué)校有能力建立學(xué)校寄宿制和有更充足的資金開展更多的有助于留守兒童身心健康發(fā)展的活動。

政府應(yīng)繼續(xù)提高進城農(nóng)民工的工資待遇，進一步提高農(nóng)民工的收入水平，讓父母有能力將自己的孩子也帶進城市中去生活學(xué)習(xí)。進一步加大對農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費的投入，改善學(xué)校教育資源缺乏的現(xiàn)狀，完善學(xué)校教育機制，保證學(xué)校教育的順利進行。

政府應(yīng)對學(xué)校周圍的環(huán)境加強管理，防止不良場所對青少年學(xué)生的危害。加大對農(nóng)村教育環(huán)境的管理，讓留守兒童有一個健康的成長環(huán)境。政府積極建立留守兒童檔案，帶頭舉行關(guān)愛留守兒童的活動，做好宣傳工作，引起社會對留守兒童的重視。完善法律體系，保護留守兒童免受傷害，規(guī)范留守兒童行為，減免青少年違法犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，引導(dǎo)城市支持農(nóng)村，提高農(nóng)村整體經(jīng)濟實力，提高農(nóng)村學(xué)校對于優(yōu)秀教師的吸引力，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代優(yōu)秀教師。積極實行素質(zhì)教育，確保留守兒童的全面健康發(fā)展。

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關(guān)愛留守兒童活動記錄范文第5篇

流動兒童是城市中的邊緣群體

流動兒童主要是指，年齡在義務(wù)教育階段、戶籍在農(nóng)村老家、本人隨父母在城市求學(xué)和生活的青少年。流動兒童由于受到戶籍、學(xué)籍的制約，以及城市公共資源有限、家庭經(jīng)常性流動和經(jīng)濟條件相對薄弱等原因，在教育、醫(yī)療、安全等方面遇到一定的困難。

1.課業(yè)學(xué)習(xí)障礙。流動兒童普遍反映“提高學(xué)習(xí)成績”是列第一位的需求。從全省的情況看，流動兒童的父母大多分布在準入門檻低、工作時間長、勞動強度大的二、三產(chǎn)業(yè)。有的因忙于生計，往往重養(yǎng)輕教疏于溝通；有的本身文化水平一般；有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。在流動兒童中，學(xué)習(xí)成績較差的占20%，而同齡城市兒童只占3.3%。

2.環(huán)境適應(yīng)障礙。面對城市陌生的環(huán)境，原有社會關(guān)系和支持網(wǎng)絡(luò)斷裂，流動兒童缺乏歸屬感、安全感。雖然物質(zhì)生活和社會行為逐漸城市化，但是文化生活和思維方式?jīng)]變，與城市兒童存在差異。比如，個別地區(qū)方言特色明顯，即使衣著外貌上融入城市，但是舉手投足間還是能感受到障礙和壓力。年齡越大反而對環(huán)境適應(yīng)的障礙越大。

3.社會行為障礙。流動兒童處在特殊的年齡段，既要與父母一樣適應(yīng)新的社會環(huán)境，還要與城市兒童一樣認知社會本身，完成少年的社會化過程。雙重適應(yīng)容易造成人際交往上的行為障礙，主要表現(xiàn)為運動性抑制和運動性興奮，前者體現(xiàn)退縮性，后者體現(xiàn)攻擊性。如厭學(xué)逃學(xué)、沉溺上網(wǎng)或電腦游戲，參與校園暴力、青少年犯罪等。據(jù)調(diào)查，流動兒童行為問題的總檢出率為25.5%，其中男生為28.8%，女生為21.5%，大大高于同齡城市兒童。

4.自身心理障礙。一切外在環(huán)境和社會行為都會影響人的心理，流動兒童的主要心理障礙是容易主觀感覺到同伴、教師、鄰居等對自己的歧視性態(tài)度，從而產(chǎn)生個體歧視知覺，形成“自卑”、“自閉”、“壓抑”等心理特征。據(jù)調(diào)查，流動兒童普遍有自信心不足、自我評價偏低、行為拘謹、性格內(nèi)向、不愿與人交往等心理不適。

讓均等化公共服務(wù)普惠流動兒童

按照《未成年人保護法》賦予的職責，全省各級共青團組織積極協(xié)助政府及職能部門為實現(xiàn)均等化公共服務(wù)惠及流動兒童扎實做好工作。

一是服務(wù)流動兒童接受義務(wù)教育。遵循以流入地為主、以公辦學(xué)校為主的原則，切實維護流動兒童享受義務(wù)教育的權(quán)利。以張家港市為例，團組織協(xié)助做好新市民積分管理，2012年10407名起始年級流動兒童根據(jù)積分量化排名，有7898名順利進入公辦學(xué)校；同時配合教育部門扶持民工子弟學(xué)校。目前，全省流動兒童公辦學(xué)校就讀率達到86.4%，流動兒童基本享有與本地兒童平等的教育權(quán)益。

二是配合流動兒童公共衛(wèi)生服務(wù)。流動兒童本應(yīng)被納入到新型農(nóng)村合作醫(yī)療中，但2010年團省委樣本數(shù)1250的調(diào)查顯示，48.9%的農(nóng)民工家長對兒童社會醫(yī)療保險的了解程度幾乎為零。我們積極向有關(guān)職能部門反映調(diào)研情況，組織團隊配合民政、公安、衛(wèi)生等部門摸底排查、信息采集、保健服務(wù)。目前，流動兒童接受衛(wèi)生部門計劃免疫、發(fā)育監(jiān)測、兒童常見病防治等兒童保健管理率穩(wěn)定在98%以上，流動兒童的衛(wèi)生健康狀況正在逐步改善。

三是協(xié)助流動兒童公共安全服務(wù)。從2007年起，省財政每年投入3000萬元，購買意外傷害校方責任險。建立“校園警務(wù)室”，統(tǒng)一聘任法制副校長、法制班主任。目前，全省共建立校園警務(wù)室13545個，校園周邊治安崗?fù)?004個，切實保障流動兒童的安全和權(quán)益。每到假期，共青團組織大學(xué)生青年志愿者針對流動兒童傳授安全知識、開展自護教育，提高流動兒童的自我保護意識。

讓公益性社會關(guān)愛溫暖流動兒童

關(guān)愛流動兒童，需要社會各方面力量的積極參與。近年來，我們廣泛爭取社會資源，充分動員青年志愿者，按照“四位一體”的原則要求，為農(nóng)民工子女健康成長提供形式多樣、切實有效的志愿服務(wù)。

一是深化“結(jié)對+接力”機制，推動關(guān)愛流動兒童服務(wù)常態(tài)化?；鶎訄F組織、志愿者團隊與流動兒童數(shù)占比大于20%或者絕對數(shù)多于50人的學(xué)校結(jié)對；團干部、青年志愿者與流動兒童個人結(jié)對。目前，團中央網(wǎng)絡(luò)平臺上顯示，全省已有2326所留守流動兒童相對集中的學(xué)校實現(xiàn)結(jié)對；其中，885610名留守流動兒童已完成結(jié)對812710人，結(jié)對率為91.8%。二是選拔項目專員，落實關(guān)愛流動兒童工作責任制。全省分兩批共選拔了2300名項目專員，確保每所學(xué)校至少有1名項目專員。下發(fā)5000本《全國關(guān)愛行動工作案例》，推薦部分專員參加團中央培訓(xùn)，省市兩級分層組織培訓(xùn)。推動每個項目專員實名注冊微博，團省委召開關(guān)愛行動微博分享會，進行交流討論、案例分享。三是推行“七彩課堂”，實現(xiàn)關(guān)愛流動兒童活動菜單化。圍繞學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親情陪伴、感受城市、自護教育、愛心捐贈等內(nèi)容開展“七彩課堂”志愿服務(wù)，南京的“流動花朵之家”、鎮(zhèn)江的“四點鐘學(xué)?！?、徐州的“周末課堂”、南通的“校外輔導(dǎo)站”等一大批七彩課堂蓬勃發(fā)展。推行各具特色的“七彩課堂”關(guān)愛課表，建立全省“七彩課堂”精品課程庫。近期，圍繞“中國夢”集中開展“我的中國夢×來吧課本劇”競賽活動。四是建設(shè)“希望來吧”，促進關(guān)愛流動兒童陣地實體化。全省各級團組織向社會募集資金950多萬元，在社區(qū)在學(xué)校建設(shè)關(guān)愛陣地2417個。其中，實體化、標準化“希望來吧”267個，覆蓋了13個省轄市、80余個縣（市、區(qū)）。2012年，全省“希望來吧”開展關(guān)愛活動近萬次，直接服務(wù)農(nóng)民工子女27萬人次，參與“希望來吧”青年志愿者達6500余人。

用發(fā)展的辦法解決流動兒童問題