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小班范文第1篇

夏天的上?？偸呛軣帷?/p>

傍晚走過一些老式弄堂，總能看到人們一邊往地上潑涼水，一邊把屋里的凳子椅子搬出來，然后圍在一起或者打牌，或者聊天，非常熱鬧。每當(dāng)這時，媽媽的臉上總會流露出一絲甜甜的微笑。媽媽說她小時候夏天的弄堂也是這樣的。她常給我講她的童年故事，講那時的橡皮筋、糖紙、八音盒……還有那最讓我感興趣的“小小班”。

媽媽說，她小時候只上半天課，每天下午和寒暑假期，老師就把班里住得近的同學(xué)組織成一個“小小學(xué)習(xí)班”。那時候，弄堂里的孩子們一吃完飯，就背著書包，拿著小板凳來到“小小班”的活動地———天井。孩子們圍坐在用兩條長板凳和一塊大木板拼成的桌子四周，小組長一聲令下，一天中最有趣的“小小班”活動就開始了！大家專心致志地做作業(yè)，個個憋足勁兒，看誰做得最好、最快。碰到難題時，大家便互相探討，互相幫助。做完作業(yè)，小組長還要檢查一遍，真可謂“雙保險”。

學(xué)習(xí)之后便到了娛樂時間，大家盡情地玩。女孩子們在一起跳橡皮筋，男孩子們在一起打彈子、斗雞……那時雖然沒有溜冰鞋、滑板車、電腦，但孩子們用自己制作的玩具一樣玩得很開心，整個弄堂充滿了歡歌笑語。有時候“小小班”還會組織一些活動，唱歌啦，跳舞啦……看到大人們做事，大家都會積極主動地去幫忙。有一次媽媽的腿骨折了，同學(xué)們就把“小小班”搬到媽媽家門口。媽媽說，在那段難熬的日子里，每天最盼望的就是“小小班”。

每當(dāng)媽媽講“小小班”的故事時，我都會羨慕不已?，F(xiàn)在的高樓大廈越來越多了，同學(xué)們卻越住越遠(yuǎn)，盡管有電話，甚至有些同學(xué)還有手機(jī)，可是大家一起玩的時間越來越少了。沒有了“小小班”，取而代之的是“晚托班”、“興趣班”……有時，我們想玩水，大人們會說：“哎呀，小寶貝，會感冒的?！庇袝r，我們想玩泥巴，大人們會說：“哎呀，小祖宗，會弄臟衣服的?！逼鋵?shí)，也許我們今天在水溝里做個小堤，說不定，明天就會在江河上建造一座攔河大壩。也許我們今天用泥巴做一個呆頭呆腦的機(jī)器人，說不定明天會發(fā)明一個現(xiàn)代化的智能機(jī)器人。

我向往過去的弄堂生活，向往那時的無憂無慮，向往那充滿歡樂的“小小班”。

（指導(dǎo)教師 黃蓓芬）

小班范文第2篇

關(guān)鍵詞：手指游戲 發(fā)展 研討 組織開展 一日生活

“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。因此我園從2012學(xué)年第一學(xué)期開始組織小班年段教師研討“手指游戲”特色活動。近一年來，我們通過收集、編寫有了初步的教育內(nèi)容，同時逐步在班級內(nèi)組織幼兒學(xué)習(xí)表演，成效顯著。

一、手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的意義

筆者對手指游戲的作用進(jìn)行了初步的分析，主要有以下幾點(diǎn)：

1.對小班幼兒情緒的影響作用：小班的孩子年齡小，對家人具有依戀感，他們希望得到老師像媽媽一樣的照管和愛護(hù)，在這一階段老師如果和孩子一起玩一些關(guān)于一家人親親熱熱在一起的手指游戲，孩子的情緒就會穩(wěn)定下來，和老師之間的距離也會拉近。這種安撫幼兒情緒的方法，遠(yuǎn)比將孩子摟在懷中，顧此失彼好得多。在小班幼兒初次入園時，處于焦慮情緒中的幼兒在手指游戲的引領(lǐng)下，漸漸消除對老師的陌生感，消除緊張不安的情緒，讓幼兒愛上幼兒園。

2.對小班幼兒智力發(fā)展的作用：手指游戲，是利用人的自身器官———手，伴隨兒歌口令節(jié)奏，通過手部動作和言語去構(gòu)造游戲情境而開展的游戲活動。玩手指游戲的時候手做動作、口念兒歌、眼做協(xié)調(diào)，全身的能動系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力、記憶力、感覺統(tǒng)合能力、節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓(xùn)練，從而使幼兒“心靈手巧”起來。

3.對小班幼兒語言能力的發(fā)展作用：幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，小班幼兒的具體形象思維占重要地位，我們選擇以學(xué)習(xí)語言為重點(diǎn)的手指游戲，既能訓(xùn)練孩子對語言的理解能力以及快速反應(yīng)能力，還能培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過形象的肢體動作的表演使幼兒對語言的理解 更深刻。

4.對鍛煉小班幼兒手部肌肉靈活性的作用：3周歲左右的孩子，手指肌肉骨骼還沒充分發(fā)育，正是動作技能發(fā)展的最佳時期。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。手指游戲通過有趣的手部彎曲、伸展、擺動來表現(xiàn)，促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。這個時期幼兒的精細(xì)動作發(fā)展不夠，通過手指游戲來訓(xùn)練孩子的精細(xì)動作，對幼兒的健康方面也是益處多多的。

5.對發(fā)展小班幼兒思維能力的作用：幼兒初期以直觀形象思維為主，對數(shù)的認(rèn)識、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使孩子們“從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，手指游戲成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的有效方式，它提升了孩子們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

6.對幼兒交往能力的培養(yǎng)作用：現(xiàn)在的孩子在家里是小皇帝或小公主，在家里圍著他們的是一群大人。一旦進(jìn)入幼兒園面對他們的是一群同齡的孩子，在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心思想常常影響他們之間的交往，我們開展的手指游戲就為他們營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。孩子們在這些游戲中結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，學(xué)會自己解決人際矛盾，并且互相幫助。

二、手指游戲教育內(nèi)容的選擇和改編

建立手指游戲研究小組，筆者作為年段教研組長，小班的三個班主任為副組長，各班的配班老師和各位幼兒的家長為組員。由組長帶動大家收集手指游戲的教育內(nèi)容，副組長動員各班的家長加入收集行列，整理資料。將收集到的手指游戲按教育功效分類。通過副組長的分析、評價、分類，每班將15個手指游戲內(nèi)容，整理后交給組長，再經(jīng)過教研組全體成員的討論選擇和改編，最后，最合適的30個手指游戲?qū)⒊蔀楸緦W(xué)期幼兒特色活動時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如一套家庭系列的手指游戲《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋友》等，適合幼兒初次入園一段時間內(nèi)，穩(wěn)定他們的情緒之需。為了讓他們盡快熟悉幼兒園的常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們還設(shè)計(jì)生活習(xí)慣培養(yǎng)系列的游戲《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應(yīng)動作，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力的目標(biāo)。對于小班幼兒來說太深奧的語言他們往往很難接受，枯燥無味的故事兒歌吸引不了他們注意，我們就選擇了語言色彩比較強(qiáng)烈的幼兒游戲，配上形象有趣的動作，使幼兒一看就愛，一學(xué)就會，一做就懂的境界。

三、組織和開展手指游戲

1.學(xué)期初制定本學(xué)期手指游戲活動計(jì)劃，然后按計(jì)劃每周開展兩次特色活動，在日常生活中隨時游戲，則可以減少幼兒消極等待的時間。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分三塊：基本指法、基本手型和成型手指游戲。學(xué)習(xí)中，一般做到以下幾點(diǎn)：積極引導(dǎo)孩子認(rèn)真、活潑地開展活動；正確規(guī)范指導(dǎo)孩子手部動作、語言表達(dá)，指導(dǎo)孩子掌握思考問題的方法；活動中設(shè)置情境引導(dǎo)孩子多想多說多做，真正把做想說結(jié)合起來。

3.在手指游戲中教學(xué)中教師做好以下幾點(diǎn)：

（1）教師對手指游戲活動進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，有組織有計(jì)劃地開展游戲，使手指游戲取得良好預(yù)期教育目的。

（2）教師注重游戲評價中主體性的發(fā)揮。游戲評價是影響幼兒游戲繼續(xù)開展的重要元素，也是教師指導(dǎo)游戲的延伸。因此，要使幼兒在游戲水平上達(dá)到較高層次，教師在游戲評價中主體性的發(fā)揮同樣不可或缺。在這方面，教師應(yīng)注意兩點(diǎn)：

①在游戲過程中教師對幼兒的行為應(yīng)保持高度的敏感性，隨時做出積極的應(yīng)答，以激發(fā)和維持幼兒參與游戲的主動性、積極性。

②游戲結(jié)束后，教師應(yīng)對游戲計(jì)劃與目標(biāo)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)分析，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對游戲進(jìn)行調(diào)整和糾正。只有這樣，才能促進(jìn)教師和幼兒之間積極的互動，使幼兒得到更好的發(fā)展。

四、將手指游戲融入幼兒一日活動中，使其相輔相成，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展

1. 利用手指游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)。例如利用“五只猴子蕩秋千”的手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)5以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)、加減法等。

2.運(yùn)用手指游戲引導(dǎo)幼兒自我管理。我們借助手指游戲來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)手指游戲“洗手歌”“吃飯歌”“穿衣歌”等。另一方面，借助手指游戲，內(nèi)化常規(guī)管理。例如就餐前洗手后，孩子的手不能亂摸，這時往往是機(jī)械地強(qiáng)制孩子抱手等待，而我們用手指游戲組織孩子，效果較好。

3. 讓手指游戲營造親子和諧的氛圍，提高家園間的緊密合作、配合。我們把趣味性和合作性都比較強(qiáng)的手指游戲推薦給家長，引導(dǎo)并鼓勵家長和孩子一起玩，營造溫馨和諧的家庭氛圍。

我園小班特色活動——手指游戲，現(xiàn)在正處于起步階段，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹好《幼兒園指導(dǎo)綱要》的精神，踏踏實(shí)實(shí)開展游戲，靈活運(yùn)用收集的手指游戲資料，不斷學(xué)習(xí)與手指游戲相關(guān)的理論知識，不斷提高教育成效。讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，懂得更多的道理，培養(yǎng)更多的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M]，2001，9.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會出版社， 1999

小班范文第3篇

德育小班是在原有行政班基礎(chǔ)上，通過學(xué)生內(nèi)部的自愿組合和教師的適度指導(dǎo)，以十五六個學(xué)生為規(guī)模，師生之間雙向選擇一名學(xué)生成長導(dǎo)師而形成的新型的班級管理形式。

一、德育小班的提出背景

捷克偉大的教育理論家夸美紐斯全面系統(tǒng)地闡述了班級授課制。他認(rèn)為，班級授課就好比太陽，“它的光線散布到全世界，為種類無限的一切元素、礦物、植物和動物供給光亮、溫暖、生命和力量”。就教學(xué)而言，班級授課制在一定程度上的確有效實(shí)現(xiàn)了知識傳遞的目的。然而，在“以人為本”的德育工作面前，班級授課制卻遇到了阻礙。首先，德育不僅僅是對知識的傳授，它更重要的是體驗(yàn)、行動、感悟；德育不僅需要統(tǒng)一，它更需要個性。其次，以班級為基本單位進(jìn)行德育的一個很現(xiàn)實(shí)的問題就是班級規(guī)模偏大。根據(jù)中國的教育現(xiàn)狀，常態(tài)的班級往往有50名或60學(xué)生，有的班級甚至達(dá)到70或80名，再加上基本上只有一個班主任在進(jìn)行德育的現(xiàn)實(shí)，較難實(shí)現(xiàn)德育的個性化，更談不上德育的針對性，從而使德育工作較多停留在口頭重視上，或者以突擊的方式開展，嚴(yán)重影響了德育的實(shí)效性和針對性。

在不可能摒棄班級授課制進(jìn)而實(shí)行個性化德育的情況下，我們開始對德育小班化進(jìn)行探索。德育小班化是一種綜合形態(tài)的教育實(shí)踐，有其自身的價值追求、目標(biāo)系統(tǒng)、內(nèi)容、過程與評價。它不同于傳統(tǒng)的班級管理，而是更加關(guān)注每個學(xué)生在班級生活中的參與與成長，以動態(tài)生成而非外在控制的方式推進(jìn)班級發(fā)展。

二、德育小班的實(shí)施方法

（一）全員育人

在寧波市鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一個班級的德育工作至少有三位老師共同關(guān)注。我們在現(xiàn)行教學(xué)班的基礎(chǔ)上設(shè)立了多個德育小班，讓這個班級的所有任課教師分別擔(dān)任德育小班的導(dǎo)師，以德育小班為單位開展各種德育、教學(xué)活動，全面關(guān)心學(xué)生的發(fā)展和成長，形成全員育人的格局。

在傳統(tǒng)學(xué)校管理體制下，青年教師、非文化課教師一般很難參與學(xué)校的教育管理，從而無形中使這些教師難以融入學(xué)校文化，缺少歸屬感。而在小班化模式下，每個老師都是德育導(dǎo)師，這種形式在使每位學(xué)生更能得到老師關(guān)注的同時，也使青年教師和非文化課教師能夠迅速找到自己在學(xué)校教學(xué)教育中的位置，增強(qiáng)了他們的歸屬感。

如我校顧海燕老師，雖然是信息技術(shù)老師，但她仍然幸運(yùn)地成為了德育小班的導(dǎo)師。課間空閑，她會時常去教室觀察學(xué)生的細(xì)微小事；晚上就寢前，她會和學(xué)生聊聊天，在學(xué)生就寢后悄悄地去看他們有沒有蓋好被子?！拔铱梢杂眯拇蛟熳约旱男“啵瑩碛袑儆谧约旱氖畮讉€學(xué)生。這是一種歸屬、一份擁有，更是一種幸福，可以讓我的教師生涯多姿多彩的幸福。”顧老師如是說。

（二）全程育人

學(xué)生思想品德的養(yǎng)成具有明顯的層次性、漸進(jìn)性和過程性。因此，德育必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和品德形成的規(guī)律，將德育目標(biāo)、內(nèi)容分解到具體的教育之中，以達(dá)到從感性到理性，從具體到抽象，螺旋上升的效果。為此，我們以德育活動為載體，針對各年級不同的特點(diǎn)，采取形式各樣的活動，形成了全程育人的格局。

七年級學(xué)生的自我意識開始初步發(fā)展，有一定的自主閱讀能力，能積極思考，敢于多元表達(dá)。同時，他們的綜合能力有所增強(qiáng)，活動空間逐漸擴(kuò)大，在人際交往中對民主和尊重的需要開始萌芽。針對他們的特點(diǎn)，我們選擇了“走好我的少年之路”的主題，設(shè)計(jì)了我的班級我的家、國旗交接儀式、班級風(fēng)采展示、夸夸我的同學(xué)、走進(jìn)圖書館等系列活動。

八年級學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了進(jìn)一步提升，他們的自我意識開始覺醒，兩性意識日益明顯，需要重建人際關(guān)系，期盼合作、對話、理解。因此，我們確定了“我心中的歌”的主題，設(shè)計(jì)了學(xué)會感恩、今天我當(dāng)班、我愛故我思、刑事法庭進(jìn)校園、個性特長會演等活動。

九年級的學(xué)生開始面對升學(xué)的壓力，此時的他們?nèi)菀酌舾?，更需要關(guān)懷與支持，也需要提升心理承受能力和綜合素養(yǎng)。對此，我們選擇的主題是“青春變奏曲”，并設(shè)計(jì)了心靈氧吧、我選擇我快樂、我為母校留下點(diǎn)什么等活動。

除了校內(nèi)活動，我們每個學(xué)期還組織各種德育小班親子活動，如去東錢湖、脈動山莊、天宮莊園等地進(jìn)行踏青賞春、拓展訓(xùn)練、燒烤活動等，目的在于讓學(xué)生釋放壓力，張揚(yáng)青春風(fēng)采，發(fā)掘自身潛力。正如一位家長所說：“忘不了學(xué)校精心組織的種種活動，孩子總能在每一次的歡樂中進(jìn)步。在這里，我們的孩子就如一只只快樂飛翔的小鳥，在無盡的藍(lán)天中越飛越高?！?/p>

（三）全面育人

在我校，每一位教師都是德育工作者，都擔(dān)任導(dǎo)師，都努力成為學(xué)生的思想引導(dǎo)者、心理疏導(dǎo)者、生活幫助者和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者，從而形成了全面育人的格局。

在接手德育小班之初，所有導(dǎo)師都要對自己小班的學(xué)生進(jìn)行個性分析，并確定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中可以有計(jì)劃、有意識地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到第一時間關(guān)心學(xué)生，第一時間幫助學(xué)生。

我們設(shè)計(jì)了學(xué)生成長檔案。這種成長檔案不同于記錄學(xué)生成績的檔案，它重在設(shè)計(jì)，是學(xué)生自主策劃自己人生的一種嘗試。學(xué)生可以以圖文并茂的方式設(shè)計(jì)我的自畫像、成長的足跡、個性DIY，也可以將每個階段的代表性作品、成果、榮譽(yù)等保存在內(nèi)。成長檔案的亮點(diǎn)之一就是兩周一次的師生對話：學(xué)生及其家長記錄兩周內(nèi)該生的各項(xiàng)表現(xiàn)，導(dǎo)師對此進(jìn)行個性評價和指導(dǎo)。師生對話使導(dǎo)師能及時全面了解學(xué)生在校、在家的各項(xiàng)表現(xiàn)及其思想動態(tài)，增強(qiáng)了德育工作的針對性和實(shí)效性。

通過平時的關(guān)注及成長檔案這一交流平臺，導(dǎo)師不僅可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，也可以有效掌握學(xué)生其他方面的情況。如學(xué)生帶手機(jī)玩游戲、經(jīng)常以吃面包代替食堂的中飯等問題，就在導(dǎo)師的關(guān)注之下得到了妥善的解決。

三、德育小班的階段成效

（一）初步形成了切實(shí)可行、扎實(shí)有效的小班化工作體系

德育小班實(shí)施至今，在全體導(dǎo)師的共同努力下，我們已經(jīng)初步形成了較為完善的工作體系。從德育小班的組建到三位導(dǎo)師的日常工作，再到學(xué)校的考核評價，都有一系列較為具體的要求，從而使導(dǎo)師的工作既有章可循，又可適當(dāng)靈活變通。通過德育小班，我們不僅開創(chuàng)了全員育人的德育工作新局面，提高了育人的實(shí)效，而且以豐富的德育活動為突破口，構(gòu)建了體驗(yàn)感悟的育人新模式。此外，通過成長檔案，我們還樹立起了自主教育的德育理念。

（二）逐步培養(yǎng)了整體素質(zhì)好、發(fā)展后勁足的學(xué)生隊(duì)伍

德育小班使我們能夠真正做到全員育人、因材施教。建設(shè)德育小班后，我們培養(yǎng)了一大批整體素質(zhì)好、活動能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的優(yōu)秀學(xué)生，同時也幫助一批“后進(jìn)生”得到了成長。

（三）逐步打造了團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新的導(dǎo)師隊(duì)伍

自建校以來，學(xué)校堅(jiān)持德育為先，實(shí)施和完善了教育綜合導(dǎo)師制，逐漸形成了全員育人、全程育人的德育局面。同時，我們積極開展個人德育小課題研究，并在寧波市2010至2012年進(jìn)行的三屆德育專項(xiàng)個人課題研究成果評比中獲得了兩個一等獎、五個二等獎及兩個三等獎。德育小班工作為德育小課題研究提供了實(shí)踐素材和基礎(chǔ)，德育小課題研究反過來也有效促進(jìn)了德育小班的管理工作。

四、德育小班的努力方向

德育小班作為一種新的德育工作模式，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都有許多需要完善的地方。從實(shí)踐的情況來看，今后我們還要在以下幾個方面繼續(xù)努力：

1. 進(jìn)一步突出德育小班的研究特質(zhì)

德育小班是依附于教育教學(xué)大班而存在的，這是不爭的事實(shí)。實(shí)事求是地說，很多德育工作如主題班會、文藝匯演還是會以大班的形式進(jìn)行。有些工作盡管是以德育小班的形式單獨(dú)開展的，但并不等于不可以用教學(xué)大班的形式進(jìn)行。例如，以豐富的德育活動為突破口，這也是傳統(tǒng)的教育教學(xué)大班所需要的。如何突出德育小班的活動成效，體現(xiàn)德育小班的研究特質(zhì)，這是我們今后的研究與實(shí)踐中需要思考和解決的。

2. 進(jìn)一步完善德育小班的評價機(jī)制

實(shí)施德育小班以來，如何客觀、公正地評價德育小班的成效和德育導(dǎo)師的工作成績，一直是我們面臨的一個難題。

就一個班級而言，雖然我們實(shí)施的是德育小班，但事實(shí)上它仍是教學(xué)大班，這就給考核評價帶來了一定的難度。在一個班級里，學(xué)生的德育工作既有個體性的，又有全局性的，每位導(dǎo)師所承擔(dān)的德育工作很難截然分開。同時，每個教學(xué)大班中三位德育小班導(dǎo)師的德育能力、投入程度也存在一定的差異，而考評工作很難具體到某一個德育小班或某一位德育導(dǎo)師。這也是德育小班實(shí)施至今的一個軟肋，需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。

小班范文第4篇

一、營造班級物質(zhì)文化，展示集體精神風(fēng)貌

我們帶領(lǐng)18個班級，積極在教室環(huán)境文化上做文章，走廊上有以“幸?！睘橹黝}的瓷磚文化展示，每個孩子都有屬于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子們擁有了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，師生根據(jù)教學(xué)需要將課桌組合成各種形式，每個學(xué)生都有自己的小櫥柜。在教室的墻壁上張貼著好幾個不同的展示板塊，有班牌，展示本班孩子的集體合照，下面的4個小版塊，插著老師發(fā)給孩子的小小表揚(yáng)信；有分年段設(shè)計(jì)的《小學(xué)生一日常規(guī)》的小兒歌，不同年段有不同的要求；有“快樂英語角”，張貼學(xué)生自制的英語學(xué)習(xí)作品；有“條條小魚爭上游”，記錄每個孩子進(jìn)步的足跡；有“榮譽(yù)榜”，張貼班級及孩子獲獎證書。幾大板塊從不同角度，關(guān)注到小班中每一個孩子的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)建班級制度文化，煥發(fā)集體生命活力

1.設(shè)計(jì)班級形象標(biāo)志

孩子們自主設(shè)計(jì)了班徽、班風(fēng)、班旗、班歌，展現(xiàn)班級風(fēng)采，凸顯班級文化特色。我們力求讓每一位班級成員都參與到班級文化建設(shè)中來，塑造班級獨(dú)有的形象，形成自己的班級特色，建設(shè)“一班一品”。

2.明確具體的管理制度

每個班級的班主任老師和學(xué)生共同制定《班級公約》，每一條公約的后面都記錄建議人的姓名。這樣的班級公約不是學(xué)校老師強(qiáng)加于孩子身上的，而是由孩子自己提出來的，是來自內(nèi)心的強(qiáng)而有力的約束，更讓每一個孩子感受到自己是班級的一分子，是班級不可缺少的一個成員，產(chǎn)生幸福感。

3.師生互動的管理方式

班級按學(xué)生個性、能力和特長編組形成班級自主管理集體，在老師的指導(dǎo)下自主分工，輪流“執(zhí)政”。每個班級中在原有班干部的基礎(chǔ)上，還選出值日班長、衛(wèi)生管理員、圖書管理員、櫥柜管理員、電燈管理員等負(fù)責(zé)人。每個孩子既充當(dāng)著管理者的角色，又充當(dāng)著被管理者的角色。

三、創(chuàng)建班級精神文化，達(dá)成和諧成長氛圍

我們從建立互幫互助的教師關(guān)系、親密融洽的師生關(guān)系、和諧共進(jìn)的伙伴關(guān)系這幾個角度，開展的實(shí)踐研究有：教師家訪談心、教育個案分析、教師儀容儀表對師生關(guān)系的影響、最受歡迎教師語言和最不受歡迎教師語言的調(diào)查等，從精神文化建設(shè)層面探索幸福小班的內(nèi)涵。

四、創(chuàng)建班級活動文化，彰顯集體教育特色

課題組依托學(xué)校的幸福課程建設(shè)，積極創(chuàng)建班級的特色文化活動，用18個小班各具特色的活動文化，來彰顯幸福每一個的課題精神，搭建多種平臺讓孩子們在豐富多彩的班級特色活動中體驗(yàn)成功，感受幸福。我校積極建構(gòu)“幸福每一個”的學(xué)校特色課程，該課程分為基礎(chǔ)性課程和主題性學(xué)科活動課程兩大塊，在學(xué)科活動課程中又分為社會實(shí)踐類課程、學(xué)校特色學(xué)科課程、幸福社區(qū)行課程、周末喜相逢課程、節(jié)日文化課程等等，其核心理念和我們的課題研究是一脈相承的。

如果說課堂觀察課題是和學(xué)校課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的，那么小班班級文化建設(shè)課題就是緊密和學(xué)校特色課程建設(shè)聯(lián)系起來的，兩大課題貫穿學(xué)校教育教學(xué)的主要工作，真正實(shí)現(xiàn)了教研科研一體化的實(shí)踐研究。

截至本學(xué)期末，我校18個小班班級，已經(jīng)初步形成本班的活動文化特色，且個性鮮明。這些特色的形成，有的是班主任老師自身具有某一方面的興趣愛好和特長，孩子們受到他的感染和指導(dǎo)，有的是班級孩子自發(fā)形成的、具有群眾性基礎(chǔ)的某種特色，還有的是在學(xué)校特色課程這種大環(huán)境的氛圍影響下，逐步形成了本班的特色文化。比如：

二（2）班學(xué)習(xí)串珠手工藝特色，這是孩子們在民間老藝人的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)制作的成果。全班人人都會做，這每個袋子里的彩色小球都是他們親手制作的，貼著孩子的姓名。

一（1）班的孩子們雖然剛?cè)雽W(xué)只有一學(xué)期，但是在班主任景老師的帶領(lǐng)下，堅(jiān)持跳短繩的訓(xùn)練，在元旦的三跳比賽中亮出了他們班的絕活――一分鐘單跳人均143.3個，打破了學(xué)校紀(jì)錄，體育老師說這個成績甚至超過了四年級學(xué)生的一般水平。

六（2）班的班主任王老師一直帶著他們班的孩子們在進(jìn)行公民道德教育的小課題研究，針對社會公共政策問題開展實(shí)踐研究，搞問卷、搞調(diào)查、寫倡議、查資料、制展板、拍照片……所有活動學(xué)生全員參加。在今年10月25日成功召開了《關(guān)于廢舊電池回收問題的實(shí)踐研究》這個課題的區(qū)級聽證會，此項(xiàng)目還在南京市獲獎。

三（3）班的班主任劉老師是研究生畢業(yè)，本人的文化功底很扎實(shí)，喜歡寫作。她平時注重指導(dǎo)班級學(xué)生的寫話，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，這個班的孩子也都很喜歡表達(dá)，形成了自己的班級特色。多名學(xué)生參加南京晨報小記者活動，經(jīng)常有習(xí)作刊登在報紙上。

六（1）班的學(xué)生思維非常活躍，平時很喜歡動手動腦，進(jìn)行科學(xué)研究。在科學(xué)王老師的指導(dǎo)下，他們積極參加各類科技活動，在今年的江蘇省無線電測向比賽、金鑰匙科學(xué)知識競賽等科技比賽中，這個班有近20名孩子獲獎，形成了班級的科技特色。

五（1）班的班主任呂老師，利用社區(qū)資源，經(jīng)常帶孩子走進(jìn)鎖金社區(qū)參觀學(xué)習(xí)，沙盤輔導(dǎo)、高校采風(fēng)、義務(wù)服務(wù)……孩子們在社區(qū)活動中打開了一片別樣的天空，他們在每次的社區(qū)學(xué)習(xí)之后，都留下了自己的活動感言，圖文并茂，非常精彩。

還有四（2）班創(chuàng)建了自己的班級特色報刊――《陽光少年報》，四（1）班的剪紙手工特色，四（3）班的跆拳道訓(xùn)練特色，三（2）班的泥塑手工特色，五（2）班的景泰藍(lán)工藝美術(shù)畫特色……

小班范文第5篇

一、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣

名人說過：“興趣是能人的老師”。小班幼兒正出處在涂鴉期，對外界事物的認(rèn)識較粗淺，當(dāng)他們一接觸到筆和紙、興趣就來了，有的幼兒不知如何入手畫畫、兩眼呆呆的看著老師，希望得到教師的幫助，更有一部分幼兒把畫好的作品折成飛機(jī)，甚至把紙團(tuán)或折的粉碎，亂扔蠟筆現(xiàn)象也屢次可見，針對這種現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣是整個活動的關(guān)鍵，因此我自編了故事“小蠟筆生氣了”，使幼兒再也不亂扔蠟筆，引導(dǎo)幼兒畫話興趣，我的做法：（1）帶幼兒觀察中，大班哥哥姐姐的作畫過程及欣賞哥哥姐姐作品，通過觀察，有了幼兒說：“哥哥姐姐畫的真好，我也要認(rèn)識畫畫”，有的說：“我也要當(dāng)小畫家”，還有說：“老師看我的畫的好嗎？”……（2）教幼兒認(rèn)識畫畫工具，材料的名稱，自編故事：“我是誰？幫助幼兒認(rèn)識顏色，克服幼兒在色彩的運(yùn)用上，用同一色畫到底的現(xiàn)象，幼兒均能選擇美麗的顏色與物體相似的顏色作畫了。（3）培養(yǎng)幼兒正確的繪畫和握筆姿勢，使幼兒身體得到健康發(fā)展，這些現(xiàn)象是在小班幼兒在畫畫中普通中存在的，因此，引導(dǎo)幼兒畫畫興趣是恰到好處的，在活動中，運(yùn)用各種途徑、方法、材料是幼兒畫畫的關(guān)鍵，通過活動，有來源的50%的小朋友喜歡畫畫到現(xiàn)在，85%的小朋友樂意畫畫，興趣比較濃，技能技巧也明顯提高了。

二、教幼兒觀察方法和畫畫技能

美術(shù)活動是通過眼、手、腦共同參與的活動，隨著幼兒畫畫興趣的提高，教給幼兒觀察方法和|技能技巧是十分重要的。我的做法是：（1）在小班觀察事物的基礎(chǔ)上，帶幼兒到幼兒園到戶外大自然去觀察美好的景色，并激發(fā)幼兒用語言描述觀察結(jié)果，比如：在畫“蘋果樹”中我讓幼兒先觀看小電影“果園”，啟發(fā)幼兒說說“果園有哪些果樹？幼兒概括自己有的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)果樹上結(jié)的果實(shí)的形狀、顏色、特征，認(rèn)識了“蘋果樹”實(shí)驗(yàn)證明人的大腦的信息80%的來源于觀察，然后啟發(fā)幼兒用手指畫“蘋果樹”，打破了以往模仿教師的作品為主，讓幼兒在觀察秋天的基礎(chǔ)上，用泥工和不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，塑造了秋天的水果，根據(jù)幼兒的年齡特征，教給幼兒粗淺的畫畫技能，將畫圓，畫豎線、橫線、點(diǎn)、滲透到作品中去，如：教幼兒畫畫，讓幼兒尋找與物體相似的實(shí)物，有的幼兒畫了海洋球，有的畫了木珠，有的畫了元宵，月餅，還有的畫了的蘋果家，尤其是大班幼兒他們邊畫象什么就說什么，在畫畫技能過程中，先讓幼兒涂空體練習(xí)畫圓，畫豎線，橫線、點(diǎn)……幼兒手腦協(xié)調(diào)操作著。

三、培養(yǎng)幼兒欣賞能力和評價能力

培養(yǎng)幼兒欣賞是美術(shù)活動之一，欣賞可以陶冶幼兒美的情感，審美意識，并滲透到每一個內(nèi)容中并貫穿始終，欣賞優(yōu)美的環(huán)境，欣賞大哥哥，大姐姐的作品，欣賞動畫片，圖書等等，通過欣賞活動可以激發(fā)幼兒對美的追求，從而培養(yǎng)幼兒的評價能力，這一點(diǎn)在美術(shù)活動作品的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會評介，評介可有集體、分組、自我、相互等，通過評介活動，可以發(fā)展幼兒日常表達(dá)能力，可以進(jìn)一步加深對作品的理解和幼兒畫畫的技能，當(dāng)幼兒看到好的作品時，興趣很高，紛紛舉手，用美好的語言把他贊揚(yáng)、評介一番，并且評價：好在什么地方，不好在什么地方，當(dāng)看到有的亂涂亂畫也會搖頭，畫的不好，亂七八糟……從中使幼兒汲取好的作品，為合適幼兒自己畫畫打好基礎(chǔ)，在評介活動中，教師給予正確的評價、以鼓勵、表揚(yáng)為主。