前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生角度；有效性策略；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，中國教育的發(fā)展也進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期。在教育水平不斷進(jìn)步的同時(shí)教育問題也日益明顯，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程等項(xiàng)目被排在了素質(zhì)教育的首位。下面我將從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，論述小學(xué)語文課堂的有效策略，希望對(duì)語文教育工作者有所幫助。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要表現(xiàn)在學(xué)生是否有濃厚的興趣自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。學(xué)生的興趣越高，積極性越高。

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，教師需要采取相應(yīng)的措施。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，主要考慮對(duì)學(xué)生在教學(xué)開端、教學(xué)過程中、教學(xué)結(jié)尾三階段的不同指導(dǎo)方法。首先，當(dāng)課堂開始時(shí)，教師需要借助一些小手段吸引學(xué)生的注意力。一段充滿想象空間的小故事，一種尋找沉睡知識(shí)的大冒險(xiǎn)，一個(gè)小型的角色扮演都可以把課堂變成學(xué)生自己主導(dǎo)的知識(shí)探索。有了良好的開端，教學(xué)過程中只需要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了達(dá)到這個(gè)目的，教學(xué)一般采用引導(dǎo)學(xué)生參與競爭的方式，利用學(xué)生“喜爭第一”的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在“學(xué)得好就能得第一”的思想上，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出適當(dāng)?shù)母偁庬?xiàng)目以及優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)。由于競爭的形式具有多樣性，主要包括兩類個(gè)人競爭和團(tuán)體競爭，教師要把握時(shí)間采取不同形式。教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師讓學(xué)生自由發(fā)言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)。

只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考，提出問題。在課堂上，學(xué)生會(huì)仔細(xì)留意教師所講與自己所想的差距進(jìn)行反思，解決自己不明白的問題。這種自覺學(xué)習(xí)的行為讓學(xué)生更加明白所學(xué)知識(shí)，方便學(xué)生之間相互交流。

二、學(xué)生發(fā)揮主體作用的有效策略

主體性是人所具有的本質(zhì)特征之一，是人認(rèn)識(shí)外界事物的基礎(chǔ)，只有發(fā)揮主體性，外界刺激才能轉(zhuǎn)化為主體自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。主體性有三個(gè)基本結(jié)構(gòu)：自動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何在課堂發(fā)揮學(xué)生的主體性呢？

第一，建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生主體參與課堂。在課堂上，教師不是一個(gè)主導(dǎo)者而是一個(gè)指路人，要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生在課堂中的感受，并且依據(jù)這些感受指引學(xué)生，讓學(xué)生明白在這個(gè)課堂上自己是不可或缺的。在課堂中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生是如何看待、感受和評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)與自身關(guān)系的，設(shè)身處地地為學(xué)生著想和增加與學(xué)生課外交流機(jī)會(huì)等都會(huì)讓學(xué)生明白自己在課堂中的重要性。學(xué)生一旦了解了自己的重要性，就會(huì)形成很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，克服一切困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

第二，給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生留有余地，就是要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性和按個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所偏重，在學(xué)習(xí)方法上有所特點(diǎn)。留有余地不是隨心所欲，而是明白在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)應(yīng)該做什么樣的事情，在不違背原則的情況下，尊重學(xué)生自己的選擇，并且讓學(xué)生付諸于行動(dòng)。學(xué)生只有通過自我實(shí)踐、探索世界、感受社會(huì)才能夠領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)是無止境的，真理是不斷發(fā)展的，才能夠更加客觀地對(duì)待事物。

三、促成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略

在課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)是一個(gè)最直接的課堂效果反映。學(xué)生主體演化成為“教師是主體”的現(xiàn)象屢見不鮮。主體意味著不能被動(dòng)地接受結(jié)果，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了解結(jié)果形成的原因。學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂的效率就越高，學(xué)生越能掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)組織學(xué)生主動(dòng)參與的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。教師可以選擇和確立一些遵循學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求相統(tǒng)一，并富有教育意義的主題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多反問。教學(xué)的任務(wù)在于讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，教師可以通過提問和解釋，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致深入地觀察，啟發(fā)學(xué)生區(qū)分主次輕重，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象與本質(zhì)及原因與結(jié)果，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)思考、善于提出問題并解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，樹立團(tuán)隊(duì)合作理念。團(tuán)隊(duì)通過有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用。學(xué)生的一切思想、觀點(diǎn)、行為、習(xí)慣都是在一定的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的。學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)如何處理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)和個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔砟?，從而成為推?dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生有了收獲就會(huì)更加積極地參與到團(tuán)隊(duì)合作中，并且逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助、督促。教師作為一個(gè)參與者，要關(guān)心不同團(tuán)體出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員相互討論，取長補(bǔ)短。根據(jù)主題，由各小組代表發(fā)表不同的意見，有利于解決問題，加深印象，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)，是教師、學(xué)生統(tǒng)一參與的活動(dòng)，是一種學(xué)生身心發(fā)展的過程。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不是一個(gè)被動(dòng)體，而是一個(gè)主體。影響學(xué)生主體發(fā)展的因素很多，如教師的因素、環(huán)境的因素、社會(huì)的因素等。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.中小學(xué)生教師繼續(xù)教育教材.

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-345-01

有效教學(xué)是近年來新課改的一個(gè)重要關(guān)鍵詞，也是所有一線教師為之奮斗的育人夢。如何提高課堂教學(xué)有效性，很多教師都在實(shí)踐中不斷探尋與思考，雖然也取得了一定成績，但因教師個(gè)體因素與學(xué)情因素的不同，很多經(jīng)驗(yàn)又不能如運(yùn)用公式一樣信手拈來，導(dǎo)致有效課堂的創(chuàng)建仍然各自為政。從這眾多創(chuàng)建策略中，我們不乏看到“走形式”、“務(wù)虛”的方法，課堂熱熱鬧鬧，但效果不甚理想，甚至是低效。所以，我們有必要自搭一個(gè)相互交流的研討平臺(tái)，彼此暢談?wù)n堂有效教學(xué)的新策略與新體會(huì)。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)參與是探尋有效教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn)

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”要提高教學(xué)有效性，建設(shè)高效課堂，必然要引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體的積極參與。因?yàn)樗麄兊膮⑴c才成就課堂對(duì)話，才成為互動(dòng)教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)有效性的主要體現(xiàn)。而他們的全身心參與，又需要濃厚興趣作支撐，作動(dòng)力。只有這樣，他們才能成為真正的“我要學(xué)”的主體。所以，我們應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)，作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，如果教師直接按教材安排的內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生必然無法體會(huì)到圓在生活中的重要意義，也就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。象數(shù)學(xué)這樣具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科，我們必須要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，以激趣為手段開展教學(xué)。這樣學(xué)生的參與才會(huì)積極，學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯。

二、科學(xué)解讀，精心預(yù)設(shè)是探尋有效教學(xué)策略的基本點(diǎn)

雖然我們提倡“用教材教”，不是“教教材”，但是我們不可否認(rèn)教材在教學(xué)中的重要作用，可以說是課堂教學(xué)的主要憑借和載體。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須要科學(xué)解讀教材，弄清教材意圖，正確制定教學(xué)目標(biāo)，然后才能在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。實(shí)踐中，要正確把握，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，我們需要從以下幾個(gè)方面來思考：一是認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，抓住教材重點(diǎn)難點(diǎn)；二是結(jié)合學(xué)情思考教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，探尋促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；三是思考教材與生活的關(guān)系，找出激發(fā)學(xué)生良好情感、發(fā)展學(xué)生思維的有效載體；四是精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段。只有這樣，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，我們采用的策略和方法才能符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，才能得到有效實(shí)施，換來有效結(jié)果。

三、營造氛圍，轉(zhuǎn)變觀念是探尋有效教學(xué)策略的支撐點(diǎn)

課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地，也是育人的主要場所。我們要抓住這個(gè)平臺(tái)，充分營造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的快樂和愉悅。而傳統(tǒng)教學(xué)，教師為了教學(xué)進(jìn)度常常忽略氛圍營造，直奔主題開展教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)就錯(cuò)過了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這是不科學(xué)的，也是與有效教學(xué)理念相悖的。在大力實(shí)施新課改的今天，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，棄急功近利的教學(xué)思想，把激趣和營造氛圍作為教學(xué)取得有效性的重要支撐，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到“憤悱”狀態(tài)，有不學(xué)不快之感。這樣，學(xué)生學(xué)來才有激情和動(dòng)力，才有更有的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)是探尋有效教學(xué)策略的關(guān)鍵點(diǎn)

情境是教師為完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一系列教學(xué)事件，也稱活動(dòng)。我們知道，情境具有煽情激趣的“情”和展現(xiàn)事件的“境”，二者的有效統(tǒng)一，促成了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建。而這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，恰好能東路學(xué)生享受學(xué)習(xí)快樂的學(xué)習(xí)需求。因此，我們在教學(xué)中要想方設(shè)法加以搭建。我們創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，音樂情境、游戲情境、故事情境、多媒體情境等，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，我們常用的是動(dòng)手操作情境，因?yàn)檫@是化抽象為直觀的教學(xué)需要，也是小學(xué)生思維發(fā)展的需要（動(dòng)作與思維關(guān)系）。例如在“8加幾”的教學(xué)中，我們通常讓學(xué)生通過擺小棍“湊十”的方法來學(xué)習(xí)；在探求圓的面積公式時(shí)，常引導(dǎo)學(xué)生把圓動(dòng)手剪成若干個(gè)扇形進(jìn)行拼組，這些都是動(dòng)手操作情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的情境數(shù)不勝數(shù)。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)發(fā)展是探尋有效教學(xué)策略的落腳點(diǎn)

好習(xí)慣成就精彩人生。哲學(xué)家培根曾說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，人自幼年就應(yīng)通過教育者建立一種良好的習(xí)慣”。數(shù)學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的奠基學(xué)科，必須要為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。我們知道，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手實(shí)踐、解讀交流、反思質(zhì)疑的能力不是天生就有的，需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦形成，不但對(duì)學(xué)生自身有重要意義，也對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性起著非常積極的作用。因此我們在探尋有效教學(xué)策略的同時(shí)，不能忘了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶老先生說得好：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！彼?，創(chuàng)建有效教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中一面重要內(nèi)容。

總之，有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)追求。作為我們一線教師，必然要為有效教學(xué)策略探尋而孜孜不倦的實(shí)踐和思考，在總結(jié)中形成，在反思中提升我們的建設(shè)理論。只有這樣堅(jiān)持，我們有效教學(xué)策略才會(huì)豐富，課堂才會(huì)務(wù)實(shí)而高效，學(xué)生才能得到良好的數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閆冬至，新課程背景下高效課堂管理的策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2012

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：主體參與 課堂教學(xué) 有效策略

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而主體參與型教學(xué)正是積極響應(yīng)這一教學(xué)理念的高效課堂教學(xué)模式。主體參與型教學(xué)是在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，以“自主性、開放性、民主性、科學(xué)性”為特征，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“主體意識(shí)、主動(dòng)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式。在三年多的課題研究、實(shí)踐、總結(jié)中，我深切地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式的有效策略主要有以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣是誘因

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生主體思維的源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能積極、主動(dòng)地專注于學(xué)習(xí)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的主體參與能力，教師就要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）要?jiǎng)?chuàng)建平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文主體參與型課堂教學(xué)模式要求學(xué)生是主動(dòng)自覺的求知者和探索者。親其師、信其道。教師要實(shí)心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把尊重、信任、關(guān)愛、激勵(lì)、贊揚(yáng)帶進(jìn)語文課堂，感染、感化學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，變不情愿為情愿，從而把與教師的合作視為己任，視為快樂。

（二）用競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，因此適當(dāng)開展一些學(xué)習(xí)競賽，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用“看誰說得好、看誰讀的好、看誰寫得好、比一比、賽一賽”等方法，讓學(xué)生在期望――努力――成功的親身體驗(yàn)中，不但學(xué)得興趣盎然，而且能夠高夠效地進(jìn)行知識(shí)的傳遞與吸收。

（三）合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，將學(xué)生那些潛在的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為“活動(dòng)”的、實(shí)實(shí)在在的需求，使學(xué)生能持久地、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們的情緒態(tài)度。比如，我在課堂教學(xué)中對(duì)于一些表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生，口頭授予他們“朗讀小能手”“進(jìn)步之星”“小作家”等榮譽(yù)稱號(hào)，在這些生動(dòng)形象的語言的激勵(lì)下，學(xué)生的主體參與能力都得到了很大的提高。

二、引探導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵

興趣只是誘因，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性長久保持下去，關(guān)鍵還在于教師按照“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”的標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師一定要在“引導(dǎo)”上多下功夫，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、合作交流、分析討論、獲取知識(shí)、形成能力。

（一）導(dǎo)學(xué)――開辟學(xué)生自主的空間

教師是語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，要重視學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)要強(qiáng)調(diào)自主、突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在教學(xué)的《七律?》一課時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.讓學(xué)生采用自己喜歡的方式（如自讀、賽讀、齊讀等形式）反復(fù)、有感情地朗讀全詩，并且把讀懂的內(nèi)容大膽地講出來（這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心）。

2.圍繞本課的主線問題“從詩中的哪些地方你感受到了之難？在戰(zhàn)士的眼里，在的親歷者的眼里，又是怎樣的呢？”讓學(xué)生采用“讀讀、看看、想想、寫寫、說說”等方法自主學(xué)習(xí)、合作交流，深入理解課文（學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以選擇感受最深的“難”，跟其他同學(xué)交流。有自主、有選擇、有合作）。

像這樣，改變了過去以教師講解為主的教學(xué)方法，學(xué)生也不再是被動(dòng)地受教，而是積極主動(dòng)地探究，探究的興趣濃厚，探究能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也大大提高了。

（二）啟思――激發(fā)學(xué)生積極的思維

積極思維是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)學(xué)生智力的奠基石。教師在教學(xué)過程中要讓思維的燦爛火花盛開在每個(gè)學(xué)生的心中。教學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，善于思考，善于帶著問題思考，善于縱深地思考，善于從多個(gè)角度思考，善于從別人的發(fā)言中啟迪自己思考。

例如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：“除了曹沖的這個(gè)辦法，還有沒有別的辦法能稱出大象的體重？”這一問題不僅激發(fā)學(xué)生積極思考，還有效培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力。

（三）質(zhì)疑――點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花

學(xué)源于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。質(zhì)疑能發(fā)展學(xué)生的思維，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。語文教學(xué)大綱提出：“提倡在學(xué)生讀書、思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生展開討論、交流，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性?！闭n堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，能有效激活主體，煥發(fā)活力，使語文課堂真正成為高效課堂。因此，教師教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，營造讓學(xué)生大膽質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生敢問敢答，善問善答。同時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)課文內(nèi)容、語句進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)課文的敘述順序進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)某些看似矛盾的地方進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用進(jìn)行質(zhì)疑。

三、開展活動(dòng)是動(dòng)力

小學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的活動(dòng)中，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能高效地學(xué)知識(shí)、長見識(shí)、練才干，其主體參與能力才能得到良好的發(fā)展。

像結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行的表演、辯論、唱歌、畫畫、訪問、講故事、在生活中找錯(cuò)別字等活動(dòng)不但能有效提高語文學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生各盡其能，各展所長，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能具有十分重要的促進(jìn)作用。

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；有效教學(xué)；興趣；生成；評(píng)價(jià)

小學(xué)體育課有效教學(xué)應(yīng)合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有這樣才能使課堂吸引學(xué)生，使學(xué)生融入課堂，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，克服教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、什么是有效教學(xué)

教學(xué)的有效性，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種新的教育思想。學(xué)生有無完成既定的教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)

二、影響體育有效教學(xué)的因素

（一）從教師的角度分析

1.教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)

教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。教法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果；教法不當(dāng)，往往就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。一般在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)對(duì)象的年齡、身體素質(zhì)和能力、教學(xué)場地和設(shè)施等基本因素。

（二）從學(xué)生的角度分析

1.身體因素的影響

學(xué)生的身體素質(zhì)有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等方面存在差異。在遺傳因素上一些孩子由于協(xié)調(diào)性和力量較差，或是由于體型偏瘦或是偏胖，在運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常會(huì)達(dá)不到理想的目標(biāo)，從而在心理上對(duì)自己失去信心，進(jìn)而對(duì)運(yùn)動(dòng)也會(huì)有抵觸，使得體育成績提高不了。

2.社會(huì)因素的影響

每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境亦會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，現(xiàn)如今的社會(huì)，許多孩子都是家中的寶貝，由于家庭中的“溺愛”“保護(hù)”等等不正確的教育方式，使得他們的性格過于偏執(zhí)，或是任性、或是自我，他們?nèi)菀字y而退，不懂越挫越勇的道理，他們不善交往，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，他們手足無措，不能充分展現(xiàn)自己的能力。

三、體育課堂實(shí)施有效教學(xué)的途徑

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)給體育教師沒規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。

1.選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性

選擇具有實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的一大關(guān)鍵，能夠使教學(xué)內(nèi)容簡單易懂又具有較強(qiáng)的實(shí)效性那是體育教師的教育機(jī)智，用實(shí)效的方法更能讓學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)的意圖，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)并不難，從而既可以促進(jìn)學(xué)生挑戰(zhàn)自己也可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.選擇的教學(xué)內(nèi)容要多樣化、游戲化、生活化

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容一般不少于兩到三個(gè)項(xiàng)目，

也可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，改造過程要突出健身性、時(shí)代性、實(shí)用性、娛樂性、簡易操作等，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)還學(xué)會(huì)了一定的技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.“和諧”激趣

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科.如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂的。新課程要求教師與學(xué)生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切從學(xué)生出發(fā)，教師尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴，拉近師生的關(guān)系，融入到學(xué)生當(dāng)中，師生關(guān)系和諧融洽，營造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。2.“情境”激趣

抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)一定情境景。讓學(xué)生的注意關(guān)注在情景上，從而淡化體能支出給身體帶來消極影響使學(xué)生始終處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，在情境中思考，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：設(shè)置游戲情境，比賽情境，猜謎情境等等。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法

通常說來，不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，要采取不同的教學(xué)方法。如，器械體操類大體上要使用分解教學(xué)法；跑、跳、投的教學(xué)應(yīng)該使用完整教學(xué)法；球類項(xiàng)目可以使用直觀教學(xué)法。

2.根據(jù)不同對(duì)象選擇適合的方法

使用體育教學(xué)方法的最根本目的是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，而不是教師的一種什么“展示”，因此，選擇體育教學(xué)方法是否合適要看該教學(xué)法是否符合學(xué)生身心發(fā)展特征，是否對(duì)學(xué)生有幫助。

（四）善于運(yùn)用多元評(píng)價(jià)

1.教師評(píng)價(jià)

（1）對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要深入到教學(xué)中，觀察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和合作，是否對(duì)體育表現(xiàn)出興趣，還應(yīng)重視在學(xué)習(xí)過程中的思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。例如，有的學(xué)生畏懼耐力練習(xí)，如長跑等活動(dòng)，教師可以用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)

（1）自我評(píng)價(jià)

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過自己的的親身體驗(yàn)，才能給自己一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，特別是那些學(xué)習(xí)過程中的情感、意志、態(tài)度、興趣等，只有通過自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。根據(jù)學(xué)生的自我反思，可以給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，主動(dòng)需求發(fā)展。

（2）生生互評(píng)

由于學(xué)生是處在同一起跑線上的，彼此之間的互評(píng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性。但是也可能由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致偏差，這時(shí)候就需要教師做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，要他們知道做出評(píng)價(jià)之前不能只看到學(xué)生的錯(cuò)誤之處，更要懂得尊重同學(xué)，要互相幫助，多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生既能感受成功的喜悅，又能對(duì)挫折坦然面對(duì)；既看到進(jìn)步，又發(fā)現(xiàn)問題。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，關(guān)注個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)困生的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫晉蘭.淺談“快樂體育教學(xué)模式”的運(yùn)用[J]太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（01）.

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略范文第5篇

一、趣味性活動(dòng)

注重課堂的趣味性，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口、敢于演練。為了達(dá)到這樣的效果，筆者在課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)候。經(jīng)常采用較為簡單而有趣的英語口語、俗語，同時(shí)配以豐富、夸張的表情和肢體語言與學(xué)生交流。實(shí)踐證明。這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。比如，筆者使用的猜謎語就受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，筆者經(jīng)常編一些有趣的謎語讓學(xué)生猜，這既能夠活躍課堂氣氛，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：（1）Which better is an animal？ （2）Which letter is a part of your face？ （3）Teachers write on me with chalk I can’t talk.

二、表演性活動(dòng)

多年來，許多教師一直實(shí)踐著“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員”的教學(xué)方式。教師只是舞臺(tái)活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生才是臺(tái)上演戲的演員。例如，筆者在教學(xué)Unit 1 Topic 2 Section C的數(shù)詞時(shí)，在利用課件教授數(shù)詞后，先讓全班學(xué)生齊讀。后讓個(gè)別學(xué)生讀、其他學(xué)生聽，并給予糾正；再讓某個(gè)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊屏幕上的單詞，讓一些學(xué)生讀，另一些學(xué)生聽。一旦聽到有學(xué)生讀錯(cuò)，就及時(shí)把讀錯(cuò)的單詞改正過來。然后。筆者列舉“What’s one and two？ It’s three.”的數(shù)學(xué)算式與幾位學(xué)生操練后，再由學(xué)生自己與同伴練習(xí)，最后由幾位學(xué)生到講臺(tái)上指著屏幕上的算式題讓個(gè)別學(xué)生或小組學(xué)生或全班學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生就完全掌握了數(shù)詞。這樣的活動(dòng)與發(fā)問。能讓學(xué)生都開動(dòng)腦筋思考、開口講英語。有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、“反教學(xué)”活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。因此，教師也可以嘗試“反教學(xué)”。這里說的“反教學(xué)”是指將“教師”和“學(xué)生”的身份進(jìn)行互換，以期在真正意義上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓教師與學(xué)生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生更容易接近教師。例如：大部分教師在讓學(xué)生讀短文或?qū)υ捄螅窍驅(qū)W生提問題。而筆者則采用相反的做法，由學(xué)生向教師提問題。當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，由教師回答或師生一起回答。雙方共同促進(jìn)。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、陶冶性活動(dòng)

初中生處于求知欲旺盛的時(shí)期，易于接受情感的熏陶。在教學(xué)過程中，教師若能以飽滿的工作熱情投入教學(xué)，并加入合理的情感導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)和相應(yīng)的身體動(dòng)作，與學(xué)生平等探討，對(duì)學(xué)生循循善誘，定會(huì)讓學(xué)生不自覺地受到感染，覺得有一種外界的力量在引導(dǎo)他們接受教育，從而使學(xué)生保持信息接受系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持一種親和、積極和興奮的情緒，樂于學(xué)習(xí)。例如：筆者在每19上課時(shí)都會(huì)利用課件播放一則諺語，如：A good book is a good friend （好書如摯友。）‘After you’is good manners.（說“您先請(qǐng)”是一種禮貌。） Think before you speak.（三思而后言。）這些精辟的名言，能夠讓學(xué)生從中得到美好的精神享受，豐富自己的人生內(nèi)涵，理解人生意義和價(jià)值。從學(xué)生響亮的朗讀聲中，筆者看到他們對(duì)光明的期盼。對(duì)知識(shí)的渴望，并真正領(lǐng)悟到學(xué)好知識(shí)的重要陛。

五、激勵(lì)性活動(dòng)

鼓勵(lì)式教學(xué)被認(rèn)為是比較優(yōu)秀的教學(xué)法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)還要及時(shí)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。學(xué)生在課堂上提出的問題或找出的答案很有可能是教師開始沒有預(yù)想到的。那么教師要利用這些資源來生成新的教學(xué)材料。使學(xué)生有一種要解決這些問題的迫切感。教師還要善于挖掘?qū)W生在問答問題時(shí)出現(xiàn)的新思想、新語言，維護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，尊重他們獨(dú)到創(chuàng)新的想法，對(duì)學(xué)生的任何進(jìn)步眭的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都要及時(shí)、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)Unit 2 Topic 2 Section C時(shí)，筆者通過屏幕展示圖片，教學(xué)What color is this/that？ What color are these/those？的句型時(shí)，先與學(xué)生互動(dòng)操練以后，再由學(xué)生根據(jù)自己擁有的物品或圖片搭對(duì)子進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，再由學(xué)生之間進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)，這樣，學(xué)生就牢固地掌握了詢問物品顏色的句型。并能夠靈活應(yīng)用了。