前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇兒童學(xué)英語(yǔ)字母范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

兒童學(xué)英語(yǔ)字母范文第1篇

關(guān)鍵詞：phonics；自然拼讀；英語(yǔ)發(fā)音；拼讀記憶；閱讀能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊鳛樾W(xué)英語(yǔ)教師，如何讓孩子達(dá)到看詞會(huì)讀，提高閱讀能力呢？目前被英美基礎(chǔ)教學(xué)界廣泛使用的Phonics教學(xué)法，就能較好地解決上述問(wèn)題。

什么是Phonics自然拼音教學(xué)法？

自然拼音教學(xué)法（Phonics）是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法，是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注音系統(tǒng)，也是英美本土孩子的必修課程。Phonics教學(xué)法的核心是直接建立字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將英語(yǔ)字母以及字母組合的讀音歸納為44個(gè)音素，然后再組合成不同的單詞發(fā)音。它可以讓孩子建立起直覺(jué)音感，即看到單詞可以拼讀；聽(tīng)到發(fā)音，也可以基本拼寫(xiě)單詞，解決學(xué)生單詞不會(huì)讀，也記不住的困難。

然而，令人遺憾的是，這種源于英美本土，歷經(jīng)百年，行之有效的教學(xué)法和教材，并沒(méi)有在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的普及和推廣。那么，如何整合教材，融入Phonics教學(xué)，使之與現(xiàn)行教材相結(jié)合，從而提高學(xué)生的單詞拼讀能力和閱讀能力，是今后我們英語(yǔ)教學(xué)致力研究的方向。針對(duì)PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，并結(jié)合Phonics自然拼讀教學(xué)理念，我以五、六年級(jí)教學(xué)為試點(diǎn)，進(jìn)行如下的整合教學(xué)嘗試。

一、滲透自然發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)拼讀能力，拓展單詞量

首先，我結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)第九冊(cè)詞匯，每節(jié)課都用5～15分鐘不等，進(jìn)行字母拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)。在字母組合和單詞不斷重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主掌握拼讀規(guī)律，并形成初步的拼讀記憶能力。

1.通過(guò)圖卡課件和動(dòng)作韻律教字母和字母組合的發(fā)音

要讓學(xué)生掌握基本的發(fā)音規(guī)則，為了增強(qiáng)教學(xué)的有效性和趣味性，我通過(guò)自制或上網(wǎng)搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)以及課件，配以音樂(lè)節(jié)奏和韻律動(dòng)作輔助教學(xué)。例如，手掌半握表示[？蘅]，五只手指合攏，表示[u：]，手指向上卷勾起，表示[r]……這些動(dòng)作配合韻律和圖片，可以讓孩子們形象有趣地識(shí)記字母及其組合。

2.通過(guò)競(jìng)賽游戲訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞音節(jié)的正確拆分

拆詞能力對(duì)學(xué)生順利拼寫(xiě)和拼讀非常重要。在孩子們熟練掌握了基本的音素發(fā)音之后，就要學(xué)習(xí)拆分單詞，并運(yùn)用識(shí)讀規(guī)律進(jìn)行詞匯拼讀與拼寫(xiě)。

簡(jiǎn)單有效的游戲有：拆讀單詞游戲。此游戲是將一個(gè)單詞拆開(kāi)來(lái)單獨(dú)讀，再把它合起來(lái)讀。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律之后，還可以引導(dǎo)他們自主應(yīng)用。比如，先給出一個(gè)單詞cat，然后讓孩子動(dòng)腦筋說(shuō)出所有押韻的單詞at-cat-mat-bat-hat-fat-sat-rat-at-lat。我們還可以讓孩子根據(jù)掌握的發(fā)音規(guī)律拼寫(xiě)單詞。老師可以出題：“I want to write the word‘lake’，now what letter do I need for l/ei/k？”學(xué)生就開(kāi)動(dòng)腦筋，七嘴八舌，有些可能拼成lak或leik，經(jīng)過(guò)一番激烈的討論和老師的點(diǎn)撥，最后回歸到開(kāi)音節(jié)發(fā)音規(guī)律的鞏固和應(yīng)用。

二、糅合Phonics閱讀材料，提高英語(yǔ)閱讀能力

進(jìn)行無(wú)障礙的閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終極目標(biāo)之一。孩子的英語(yǔ)閱讀能力很大程度上取決于孩子的英語(yǔ)詞匯量。美國(guó)加州大學(xué)簡(jiǎn)?格洛佛教授通過(guò)研究調(diào)查，得出以下結(jié)論：“獲得‘見(jiàn)詞能讀’能力的孩子對(duì)閱讀更加有興趣。因?yàn)閷W(xué)生能夠直接輕松地讀出單詞，所以可以把更多的時(shí)間與精力投入到文章的意義中去?！?/p>

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力的提高除了需要學(xué)習(xí)一定的閱讀技巧，更需要閱讀大量的優(yōu)秀讀物。選擇和糅合各種內(nèi)容關(guān)聯(lián)、故事性、趣味性強(qiáng)的閱讀材料，為學(xué)生提供更廣泛和大量的閱讀平臺(tái)，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣及提高閱讀理解能力的最佳方式。

以現(xiàn)行教材為本，根據(jù)教材內(nèi)容有意R、有計(jì)劃地融入Phonics自然拼讀，并在日常教學(xué)中不斷滲透，不斷鞏固，是我近期嘗試和探索的教學(xué)方向。我實(shí)踐的時(shí)間并不長(zhǎng)，但收到比較好的教學(xué)效果：尖子生能夠熟練掌握拼讀方法，可以輕松地拓展單詞量。我再結(jié)合一些有趣幽默、充滿(mǎn)童趣的自然拼讀閱讀材料，極大地提高了孩子的閱讀興趣和閱讀能力。為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

兒童學(xué)英語(yǔ)字母范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)音 興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有效果，就必須遵守小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，重視小學(xué)生的生理、心理和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)符合科學(xué)規(guī)律，可以彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。反之，則會(huì)使師資和教學(xué)條件的弱點(diǎn)更加突出，負(fù)效應(yīng)更加明顯，使小學(xué)英語(yǔ)成為“夾生飯”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有許多問(wèn)題需要研究。我認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)首先把語(yǔ)音學(xué)好。

一、小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童年齡特點(diǎn)

越來(lái)越多的研究證明，兒童早期是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的最佳時(shí)期。英國(guó)學(xué)者林伯爾（Leneberg）等人首次提出大腦發(fā)展的關(guān)鍵期（the　critical　period）概念。最近這30多年來(lái)，數(shù)以百計(jì)的腦科學(xué)專(zhuān)家對(duì)“關(guān)鍵期”作了大量研究并取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關(guān)鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得；對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，音韻學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期在幼年。

在教學(xué)中抓住關(guān)鍵期，讓諸如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等能力都適時(shí)打開(kāi)機(jī)會(huì)之窗（window　of　opportunity），給與兒童適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使腦的功能得到及時(shí)的發(fā)揮，不僅能使他們學(xué)的快，還可以促進(jìn)其生理發(fā)展，進(jìn)而更能促進(jìn)相應(yīng)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童心理特點(diǎn)

人的語(yǔ)言心理優(yōu)勢(shì)也在兒童期。由于東西方文化的不同、英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他知識(shí)（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大的差異。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)在很大程度上是一種“冒險(xiǎn)”，即冒錯(cuò)誤的危險(xiǎn)。這樣，害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有較大的負(fù)面影響。與成年人相比較，兒童大腦機(jī)能的可塑性較大，聽(tīng)覺(jué)靈敏，辨音能力強(qiáng)。有些音，小學(xué)生能聽(tīng)出區(qū)別，中學(xué)以上的學(xué)生就有些困難。音聽(tīng)得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否則模仿起來(lái)就會(huì)走調(diào)。由于兒童心理負(fù)擔(dān)輕，他們學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律

我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。從我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)看，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)比較普遍。這時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移（positive　transfer）。教師在開(kāi)始階段，可以先采取“教者有心，學(xué)者無(wú)意”的辦法讓學(xué)生拼讀一些符合拼讀規(guī)則的單詞，獲得發(fā)音和拼讀的初步機(jī)能；通過(guò)讀句子、聽(tīng)錄音去掌握句子重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等技巧，獲得語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較，教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。如學(xué)習(xí)了she之后，可讓學(xué)生聯(lián)系sheep，teeth，three，tree，讓學(xué)生逐步了解到英語(yǔ)中字母e的發(fā)音不同于漢語(yǔ)的i發(fā)音。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，也可把音標(biāo)/i/寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)e這個(gè)音的還有ee，ea等字母組合。培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拚讀的能力。防止學(xué)生以本族語(yǔ)語(yǔ)音和發(fā)音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音，如把child念作“柴兒的”，把sleep念成“四里鋪”，把five　books念作“廢物不可死”，把Thank　you　very　much.念成“三塊肉喂馬吃”，依此來(lái)?yè)渥侥吧Z(yǔ)音，久而久之學(xué)生便形成在一套自以為正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

四、小學(xué)學(xué)好語(yǔ)音符合兒童記憶規(guī)律

兒童長(zhǎng)于記憶。記憶是一個(gè)從“記”到“憶”的心理過(guò)程。整個(gè)過(guò)程可以分成三個(gè)階段：第一階段是“識(shí)記”，通過(guò)眼、耳等感官，把外語(yǔ)信息輸入大腦；第二階段即“保持”，就是把輸入腦子里的信息加以保存；第三階段叫“再現(xiàn)”，就是需要這些信息時(shí)能回憶起來(lái)。心理學(xué)家研究證明，幼兒的機(jī)械記憶能力超過(guò)初中學(xué)生，年齡越小，在語(yǔ)音方面的模仿能力越強(qiáng)，這是因?yàn)樾W(xué)生的一般基礎(chǔ)知識(shí)少，還沒(méi)有完全形成理解性的思維方式，在對(duì)一些識(shí)記材料還沒(méi)有理解的情況下，只能抓住事物的外在聯(lián)系，反復(fù)進(jìn)行識(shí)記。對(duì)于英語(yǔ)，絕大多數(shù)小學(xué)生的頭腦對(duì)此一無(wú)所知或知之甚少，在沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)的情況下，唯一的辦法就是機(jī)械記憶。提高機(jī)械記憶能力的主要途徑是念和背，念有利于良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的形成。背有利于輸入的語(yǔ)音形象和已有的各種知識(shí)的融會(huì)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。也可讓學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，像Jacks　black　cat　is　catching　that　fat　rat.這樣一些繞口令。在游戲中學(xué)生不但提高了學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，還練習(xí)了//的發(fā)音。也可以讓學(xué)生背誦一些簡(jiǎn)單上口的短詩(shī)，

五、如何才能使兒童學(xué)好語(yǔ)音？

1盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色。

2學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，必須隨時(shí)注意它不同于本族語(yǔ)的地方。

3重視語(yǔ)音教學(xué)更應(yīng)注意與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，做到眼到、耳到、口到、手到。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難達(dá)到高效，只靠模仿不培養(yǎng)能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。

兒童學(xué)英語(yǔ)字母范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀教學(xué)法；拼讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0148-01

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合以及一些英語(yǔ)拼寫(xiě)和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)作為一種拼音文字，70%以上的單詞符合拼讀規(guī)則。針對(duì)這一特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)的特征，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士認(rèn)為，自然拼讀教學(xué)是解決兒童英語(yǔ)讀音問(wèn)題的最佳途徑。

1.巧用漢語(yǔ)拼音正遷移作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已掌握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，如英語(yǔ)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語(yǔ)拼音的ao與英語(yǔ)中的元音/au/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就可以利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音，有助于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和建立自信。

2.巧編自然拼讀字母兒歌，整合資源，總結(jié)規(guī)律

2.1 說(shuō)說(shuō)唱唱，培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是能力形成的前提，在單一、枯燥的單詞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。老師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩等心理特點(diǎn)用說(shuō)說(shuō)唱唱小詩(shī)、兒歌、玩玩游戲、等讓學(xué)生敢于開(kāi)口，積極參與。兒歌簡(jiǎn)單、朗朗上口，便于記憶深受小學(xué)生的喜愛(ài)，運(yùn)用在Phonics教學(xué)中，使原本枯燥的字母教學(xué)變得有聲有色，如教字母的發(fā)音時(shí)我們可以運(yùn)用以下兒歌： A A / ？ /apple apple / ？ / / ？ / / ？ /…這些基本上都是三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的單詞，朗朗上口的節(jié)奏加上動(dòng)作，孩子們?cè)谡f(shuō)唱中不知不覺(jué)掌握了字母的發(fā)音。兒歌、童謠是一種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智能的最便捷、 最直觀的方式，對(duì)生性活潑、愛(ài)唱愛(ài)跳的小學(xué)生尤為適合。針對(duì)這一特點(diǎn)，每堂課我都利用或編寫(xiě)了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠，并加以動(dòng)作表演，如在學(xué)習(xí)小動(dòng)物時(shí)我編了這樣一首有趣的兒歌： Cat cat cat， rat rat rat， the cat likes the rat.Pig pig pig， big big big，the pig is big.事實(shí)證明，這些瑯瑯上口、易說(shuō)易記的童謠不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)自然拼讀規(guī)律。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類(lèi)：輔音和元音。教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個(gè)計(jì)劃，決定這些字母的教學(xué)次序，一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對(duì)其日后的閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如as，at等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sat， tap等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。通過(guò)教學(xué)研究和實(shí)踐幫助學(xué)生總結(jié)拼讀規(guī)律，并經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力就能逐漸提高。

3.課堂上巧妙滲透自然拼讀法，有效地提高英語(yǔ)拼讀效率

3.1 善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐總結(jié)方法。小學(xué)階段英語(yǔ)每周的課時(shí)數(shù)少，教學(xué)任務(wù)比較繁重，新教材中每單元一節(jié)語(yǔ)音課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在每課時(shí)，各種課型中都要以教材文本為依托巧妙滲透自然拼讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母和字母組合的發(fā)音、分音節(jié)記憶單詞，聽(tīng)音、觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。例如下列單詞： shirt girl bird讓學(xué)生自己總結(jié)ir的發(fā)音特點(diǎn)，然后讀出含有這些字母組合的單詞， 教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、拼讀新詞的能力。

3.2 善于創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，整合語(yǔ)言材料，以寓教于樂(lè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)音教學(xué)效率。教學(xué)游戲是情景教學(xué)的一種形式，它能把課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，這不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。字母、單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，在運(yùn)用Phonics 教學(xué)字母、單詞時(shí)增加游戲會(huì)起到事半功倍的效果。如：我們教完一節(jié)單詞課時(shí)玩golden eyes游戲，把單詞閃現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生快速說(shuō)出出現(xiàn)的單詞，并拼出該單詞，讓可以不斷增加新單詞，以小組競(jìng)賽形式看哪個(gè)小組說(shuō)對(duì)的同學(xué)多，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，滿(mǎn)懷希望下節(jié)課快來(lái)。又如："跳跳棋游戲"學(xué)生每跳一次說(shuō)一個(gè)單詞，說(shuō)對(duì)前進(jìn)一步，說(shuō)錯(cuò)后退二步。這樣不知不覺(jué)在有趣的活動(dòng)和游戲中記住了單詞。

3.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。任何成功都是從養(yǎng)成好習(xí)慣開(kāi)始的，好習(xí)慣是助人們走向成功的鑰匙。教師既要教知識(shí)又要不忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從教學(xué)初就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)生運(yùn)用Phonics的讀音規(guī)則進(jìn)行拼讀單詞，養(yǎng)成良好記憶單詞習(xí)慣，為下一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)，如教字母a [？]時(shí)，教完發(fā)音后在字母后面加上不同的輔音字母讓學(xué)生模仿讀或讓學(xué)生自己加字母練習(xí)讀音如：at am an ad ag然后在前面加不同的輔音字母組成單詞如：mat ham fan mad bag，讓學(xué)生感知拼法，進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)會(huì)歸納然，讀出新詞，培養(yǎng)自學(xué)能力和自信心。

4.自然拼讀法和國(guó)際音標(biāo)法有效結(jié)合，讓英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)事半功倍

雖然自然拼讀法有眾多優(yōu)勢(shì)，但也有遺憾的地方。如Phonics的不足：phonics的常用規(guī)則只能照顧到基本的字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。使用自然拼讀法只能拼讀出常用的70%英文單詞，很難有效掌握多音節(jié)單字的重音，特別是對(duì)于有相同讀音的不同單詞，不能很好地區(qū)別，拼讀的準(zhǔn)確率不高。國(guó)際音標(biāo)和自然拼讀法手段和方法各有其優(yōu)勢(shì)和局限性，又各有其適用的對(duì)象和場(chǎng)合，只有把它們與教學(xué)實(shí)際很好地結(jié)合，才能取得更好的效果。我認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)階段引入易學(xué)實(shí)用的自然拼讀法，高年級(jí)再因地制宜地滲透國(guó)際音標(biāo)為初中奠定基礎(chǔ)， 兩者互補(bǔ)， 將使孩子今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展受益終身。

語(yǔ)音、詞匯學(xué)習(xí)的方法會(huì)直接影響了孩子們的對(duì)于英語(yǔ)單詞的拼讀、認(rèn)知能力及閱讀能力發(fā)展，間接影響孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與樂(lè)趣。自然拼讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助，猶如提高英語(yǔ)拼讀能力的魔法石。因此，在以后的語(yǔ)音教學(xué)中要積極探索自然拼讀法在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，從根本上幫助孩子們解決英語(yǔ)單詞拼讀和閱讀障礙，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這才是教師教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2005（6）

兒童學(xué)英語(yǔ)字母范文第4篇

關(guān)鍵詞：“十二五”綜合投資規(guī)劃；財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目；統(tǒng)籌規(guī)劃；本科教學(xué)

Overall planning and the influence on undergraduate teaching of the 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects with the ministry of finance special funds projects

Gao Yuan

Tianjin Normal University， Tianjin， 300387， China

Abstract： Based on the significance of implementing and investment focus of the 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects and the ministry of finance special funds projects. Taking Tianjin Normal University as an example， this paper proposed two kinds of project planning， formed the investment plan the overall construction scheme of the school， and summarizes some effect on improving undergraduate teaching.

Key words： 12th Five-Year Plan comprehensive investment projects； the ministry of finance special funds projects； overall planning； undergraduate teaching

“十二五”綜合投資規(guī)劃項(xiàng)目和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目是推動(dòng)高校發(fā)展建設(shè)的非常重要的資金投入，高效合理地利用這兩類(lèi)資金將對(duì)本科教學(xué)乃至學(xué)校整體發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

然而，由于“十二五”綜合投資和財(cái)政部項(xiàng)目的申報(bào)特點(diǎn)、啟動(dòng)時(shí)間及側(cè)重點(diǎn)的不同，使得投資難以發(fā)揮凝聚力及輻射效應(yīng)，加上投資工作時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，往往造成項(xiàng)目重疊、設(shè)備重復(fù)購(gòu)置等問(wèn)題，使資金投入發(fā)揮不了預(yù)期效應(yīng)。

根據(jù)《關(guān)于編制中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金2013-2015年建設(shè)規(guī)劃的通知》（財(cái)教便函[2013]72號(hào)）和《天津師范大學(xué)“十二五”學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃》要求，我校啟動(dòng)2013～2015年教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研基地建設(shè)規(guī)劃編制工作，統(tǒng)籌“十二五”綜合投資規(guī)劃[1]和財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金，引導(dǎo)學(xué)院超前謀劃學(xué)科[2]專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研基地建設(shè)的投入支持力度，逐步探索出一條高效合理利用資金投入，服務(wù)本科教學(xué)的有效途徑。

1 我校投資工作的基礎(chǔ)

1.1 成立綜合投資規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

為做好我校投資規(guī)劃工作，建立職責(zé)分工明晰、協(xié)調(diào)銜接通暢、操作程序規(guī)范的投資體制，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、責(zé)任到位、整體配合的投資管理機(jī)制，保證投資工作按計(jì)劃有序整體推進(jìn)，學(xué)校成立了綜合投資規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)投資工作中的重大事宜；成立學(xué)校綜合投資工作專(zhuān)家組，審定并論證學(xué)校綜合投資規(guī)劃實(shí)施方案和年度計(jì)劃，聽(tīng)取工作進(jìn)展和總結(jié)匯報(bào)，并就有關(guān)事宜制定決策。

1.2 成立綜合投資規(guī)劃管理工作辦公室

在學(xué)校綜合投資規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立管理工作辦公室，具體負(fù)責(zé)投資規(guī)劃的組織和實(shí)施工作及學(xué)科建設(shè)專(zhuān)家組、專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家組等的專(zhuān)家聘任工作以及年度投資計(jì)劃資金的核定和調(diào)整，乃至年度投資計(jì)劃的實(shí)施、評(píng)估和檢查驗(yàn)收、效益考核。

1.3 成立資產(chǎn)管理工作組

資產(chǎn)管理工作組負(fù)責(zé)選聘政府采購(gòu)專(zhuān)家組以及設(shè)備、圖書(shū)的年度集中采購(gòu)工作，乃至新增國(guó)有資產(chǎn)的管理工作。

1.4 成立財(cái)務(wù)管理工作組

財(cái)務(wù)管理工作組負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)資金的預(yù)算安排、預(yù)算執(zhí)行、財(cái)務(wù)核算及使用監(jiān)督工作。

2 我?！笆濉本C合投資規(guī)劃與財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃

學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室安全檢查等工作的協(xié)同配合下，深入了解實(shí)驗(yàn)室需求及現(xiàn)狀，啟動(dòng)2013～2015年教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研基地建設(shè)規(guī)劃編制工作，并將項(xiàng)目按緊迫性和持續(xù)性排序，引導(dǎo)學(xué)院超前謀劃學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

對(duì)于通過(guò)校專(zhuān)家組評(píng)審且符合投資規(guī)定的項(xiàng)目，學(xué)校將根據(jù)“十二五”綜合投資和財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目的特點(diǎn)，分別納入兩類(lèi)項(xiàng)目的年度計(jì)劃；同時(shí)，學(xué)校著重做好投資工作自查，為年度績(jī)效考核積極準(zhǔn)備，以爭(zhēng)取更多的績(jī)效經(jīng)費(fèi)支持。

2.1 “十二五”綜合投資規(guī)劃購(gòu)置計(jì)劃的編制

“十二五”綜合投資規(guī)劃項(xiàng)目側(cè)重對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、品牌、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的投入；規(guī)定資金在師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)、人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)間的分配比例為2：8，師資隊(duì)伍建設(shè)資金的70%以上要用于高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引進(jìn)與培養(yǎng)，教學(xué)科研創(chuàng)新平臺(tái)、人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)資金的70%以上要用于儀器設(shè)備購(gòu)置，維修費(fèi)和圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)不能突破規(guī)定的比例。

2.1.1 品牌、戰(zhàn)略專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的分配

結(jié)合“十二五”投資規(guī)劃的要求，學(xué)校將16個(gè)品牌、5個(gè)戰(zhàn)略專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目需求統(tǒng)籌考慮，在不突破資金比例的前提下，將急需程度高的項(xiàng)目納入“十二五”綜合投資規(guī)劃后3年計(jì)劃中，對(duì)于無(wú)法納入的項(xiàng)目則在修改論證后納入到績(jī)效經(jīng)費(fèi)購(gòu)置計(jì)劃或財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室類(lèi)別中。在此指導(dǎo)思想下，我校法學(xué)院與天津市第一中級(jí)人民法院簽訂協(xié)議，投入資金支持，合作建立了國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外教學(xué)實(shí)踐基地，建設(shè)互動(dòng)式數(shù)字化法庭，不僅用于學(xué)生遠(yuǎn)程旁聽(tīng)法院開(kāi)庭、法院法律服務(wù)情況，也用于實(shí)踐導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生的模擬庭審等教學(xué)活動(dòng)。

2.1.2 學(xué)科項(xiàng)目的分配

按照學(xué)?！白鰪?qiáng)特色學(xué)科、配平學(xué)科布局”的建設(shè)思路，學(xué)校在一年中對(duì)重點(diǎn)學(xué)科“十二五”綜合投資年度購(gòu)置計(jì)劃、“十二五”綜合投資年度績(jī)效[3，4]經(jīng)費(fèi)購(gòu)置計(jì)劃、財(cái)政部項(xiàng)目年度執(zhí)行計(jì)劃連續(xù)投入，形成資金投入聚集效應(yīng)。物理學(xué)、生物學(xué)學(xué)科的年度投入均在千萬(wàn)元左右，項(xiàng)目所在的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中心同一年獲批天津市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。心理學(xué)學(xué)科更是依靠特色重點(diǎn)學(xué)科在財(cái)政部項(xiàng)目中單獨(dú)投入的優(yōu)勢(shì)，取得多項(xiàng)科研及學(xué)術(shù)成果。

2.2 “十二五”綜合投資績(jī)效經(jīng)費(fèi)購(gòu)置計(jì)劃的編制

績(jī)效經(jīng)費(fèi)購(gòu)置計(jì)劃有資金額度小、時(shí)間緊、確定晚等特點(diǎn)，所以績(jī)效經(jīng)費(fèi)購(gòu)置計(jì)劃的靈活使用尤為重要，尤其是年度計(jì)劃未能解決的項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)室少數(shù)臺(tái)件設(shè)備的不連續(xù)投入，納入績(jī)效經(jīng)費(fèi)中更為合適。

2.3 財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目[5-7]的計(jì)劃編制

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，健全中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，中央財(cái)政以專(zhuān)項(xiàng)資金為平臺(tái)，對(duì)地方高校發(fā)展的各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題統(tǒng)籌支持[8]，推動(dòng)地方高校內(nèi)涵式[9]發(fā)展。我校結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目的申報(bào)特點(diǎn)，經(jīng)校內(nèi)專(zhuān)家論證通過(guò)后將各級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科的創(chuàng)新平臺(tái)、產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)基地、各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目納入財(cái)政部項(xiàng)目中；同時(shí)將學(xué)校整體打造的公共服務(wù)體系升級(jí)改造以及人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目也將分批分年度納入其中，并在年度計(jì)劃資金配比中略予傾斜，從而提升學(xué)校整體建設(shè)水平。在此指導(dǎo)思想下，學(xué)校圖書(shū)館、體育館在短期內(nèi)竣工，迅速服務(wù)全校師生。另外，在持續(xù)的投入下，學(xué)校教師教育實(shí)驗(yàn)中心實(shí)體化進(jìn)展順利，獲批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

特色重點(diǎn)學(xué)科3年規(guī)劃的編制和年度計(jì)劃的實(shí)施，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科指導(dǎo)思想的落實(shí)。

此外，項(xiàng)目統(tǒng)籌規(guī)劃按部就班地進(jìn)行，還可以彌補(bǔ)當(dāng)某項(xiàng)目年度計(jì)劃招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程中出現(xiàn)價(jià)格和型號(hào)偏差導(dǎo)致廢標(biāo)的問(wèn)題。此時(shí)其他項(xiàng)目的實(shí)施將有針對(duì)性地修改廢標(biāo)項(xiàng)目并重新招標(biāo)，最大限度地避免計(jì)劃的盲目編制和設(shè)備重復(fù)購(gòu)置等情況。由此看出“十二五”綜合投資規(guī)劃年度計(jì)劃、績(jī)效經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目年度計(jì)劃這3類(lèi)投資項(xiàng)目可以相互補(bǔ)充、相互依存，并有著承上啟下的聯(lián)系。

3 投資項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃對(duì)本科教學(xué)的影響

3.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校統(tǒng)籌“十二五”綜合投資規(guī)劃卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃以及財(cái)政部項(xiàng)目人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，逐步加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度。教師隊(duì)伍建設(shè)是“十二五”綜合投資三大建設(shè)任務(wù)之一，專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目主要實(shí)施“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃”“中青年骨干創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃”。上述計(jì)劃主要包括學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)術(shù)帶頭人及后備帶頭人培養(yǎng)，優(yōu)秀青年教師科研資助等內(nèi)容。

學(xué)校在加快引進(jìn)人才的同時(shí)，統(tǒng)籌配套經(jīng)費(fèi)及科研力量，做好留住人才[10，11]工作，確保人才不流失。我校已與2006年諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)加州伯克利大學(xué)喬治?斯穆特教授簽訂工作合同，正式引進(jìn)斯穆特教授來(lái)校長(zhǎng)期工作，組建“宇宙學(xué)”實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)“宇宙學(xué)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展具有世界領(lǐng)先水平的宇宙學(xué)及其實(shí)驗(yàn)觀測(cè)設(shè)備等方面的研究。同時(shí)，學(xué)校統(tǒng)籌項(xiàng)目資金加快教師培養(yǎng)中心的建設(shè)，為青年教師提高教學(xué)水平搭建平臺(tái)。

3.2 基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

教室和實(shí)驗(yàn)室是本科教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校通過(guò)對(duì)“十二五”綜合投資規(guī)劃中占比5%的環(huán)境改造費(fèi)和財(cái)政部項(xiàng)目中的部分維修費(fèi)的統(tǒng)籌利用，分期完成了全校多媒體教室、中控室的升級(jí)改造，為數(shù)字化校園建設(shè)打下了基礎(chǔ)。兩類(lèi)項(xiàng)目的投入重點(diǎn)都是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備購(gòu)置和升級(jí)，最終將服務(wù)于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.3 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)校統(tǒng)籌“十二五”綜合投資規(guī)劃項(xiàng)目業(yè)務(wù)費(fèi)和財(cái)政部項(xiàng)目中的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)訓(xùn)基地[12]建設(shè)項(xiàng)目，打造學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)以自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生特色工作室為依托，參與學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科技立項(xiàng)及社團(tuán)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，為全面提高本科教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟了新的道路。

4 結(jié)束語(yǔ)

我校在廣大師生的共同努力及管理部門(mén)的協(xié)同配合下，統(tǒng)籌“十二五”綜合投資規(guī)劃項(xiàng)目和財(cái)政部專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目，對(duì)之合理規(guī)劃、合理利用，在提高投資效益，擴(kuò)大輻射效應(yīng)，服務(wù)本科教學(xué)方面，總結(jié)了一套經(jīng)驗(yàn)，加快了學(xué)校的整體建設(shè)步伐，為完成長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐警武，黃榮霞.財(cái)經(jīng)政法類(lèi)部屬院校改革與發(fā)展研究[J].大學(xué)，2012（12）：48-57.

[2] 梁候明，王昌祿.抓住機(jī)遇 乘勢(shì)而上 加強(qiáng)地方高校學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)輕工教育，2012（2）：3-6.

[3] 唐耀輝，閆學(xué)元.重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科投資績(jī)效考評(píng)初探[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（10）：103-104.

[4] 宋海紅.高校專(zhuān)項(xiàng)資金支出績(jī)效評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義剖析[J].中國(guó)證券期貨，2012（4）：100-101.

[5] 孟昭友.論財(cái)政支持地方高校發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20（4）：43-45.

[6] 李洪軍.中央與地方共建高校專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目編制研究[J].財(cái)務(wù)與金融，2010（1）：46-49.

[7] 李清群，蔣海明.中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目實(shí)施的思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（9）：191-194.

[8] 解忠艷，龐志強(qiáng).天津市積極爭(zhēng)取中央專(zhuān)項(xiàng)資金支持市屬高校發(fā)展[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（9）：85.

[9] 楊春生.地方高?！笆濉币?guī)劃的主旋律[C]//2010年高等教育國(guó)際論壇論文集，2010.

[10] 耿閃清，方麗娟.寧夏理工學(xué)院教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃編制實(shí)踐[J].科技信息，2011（22）：420-421.

兒童學(xué)英語(yǔ)字母范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；字母教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0208-02

字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是PEP教材2～3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源。每個(gè)字母都有其特定的讀音和書(shū)寫(xiě)形式。是否能教好英語(yǔ)字母影響著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是字母本身的特點(diǎn)和重要性所決定的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)另辟新徑做初步的探索。信息技術(shù)集圖、文、音、像、畫(huà)等功能于一體，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的教授學(xué)生學(xué)習(xí)字母的好方法，能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。

1.勾勒意境，學(xué)習(xí)單詞。教學(xué)中，為了使學(xué)生能對(duì)字母做到“印象深刻”，我特地利用信息技術(shù)勾勒所要學(xué)習(xí)字母的意境，并有目的地教授日常交際用語(yǔ)。如：在教學(xué)字母“dog”時(shí)，我利用PPT呈現(xiàn)“狗”的圖片，然后做畫(huà)畫(huà)狀，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Draw a dog，please”之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀詞，讀字母，用不同顏色的粉筆在四線格上示范書(shū)寫(xiě)字母“D”和“d”，并出示字母卡片，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的字母。

2.人機(jī)交互，準(zhǔn)確發(fā)音。在意境中引出字母后，教師請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)?zhēng)妆橹?，讓學(xué)生模仿錄音，讀出字母音，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大聲讀，可全班“開(kāi)火車(chē)”讀，或小組“one by one、two by two”地讀，使每個(gè)學(xué)生都能掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，可以設(shè)計(jì)課件提供錄音功能，讓學(xué)生對(duì)著課件畫(huà)面發(fā)音，錄下每個(gè)人的發(fā)音，并將他們每個(gè)人的發(fā)音音波與標(biāo)準(zhǔn)音波圖相比較，不斷糾正發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，直到正確無(wú)誤。這樣既能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，也凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

3.看嘴形，糾正發(fā)音。對(duì)于比較難發(fā)音的字母，教師除了為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音外，還要請(qǐng)學(xué)生觀察自己的嘴形，以幫助學(xué)生減輕難度，讀準(zhǔn)字母，糾正自己不規(guī)范的發(fā)音。在學(xué)完26個(gè)字母發(fā)音后，教師可利用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生糾正發(fā)音，可將每個(gè)字母的口形，舌頭出不來(lái)，唇形開(kāi)合的大小、圓扁等情況生動(dòng)形象地演示出來(lái)，配上聲音，整個(gè)過(guò)程可以重復(fù)播放，直到學(xué)生輕松有效地完全掌握字母的發(fā)音。

4.字母單詞，串一串。在學(xué)習(xí)字母時(shí)教師會(huì)有意識(shí)地將字母放在單詞中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀詞記字母。這樣學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)字母而是以這個(gè)字母為首字母的一些單詞。這樣做不僅很好幫助學(xué)生將單詞和字母串在一起，還有利于拼讀，記憶單詞，更主要的是通過(guò)讀單詞能發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的不同發(fā)音。如：教學(xué)字母“a”時(shí)，PPT同時(shí)出現(xiàn)“泰晤士河”、“蛋糕”、“蘋(píng)果”圖片及與之對(duì)應(yīng)的3個(gè)英語(yǔ)單詞“Take”、“Thames”、“Apple”，配上讀音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中了解到Take中的字母“a”發(fā)字母本身音[ei]；“Thames”中的字母“a”沒(méi)讀字母名稱(chēng)音ei]，而讀的是唇形稍扁的[e]；而“apple”中的字母“a”讀的是口形開(kāi)得大的[？]。

5.看動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)寫(xiě)字母。字母的書(shū)寫(xiě)是學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，不掌握字母的書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也無(wú)從談起。在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可以出示四線三格的字母卡片，或在黑板上畫(huà)出四線三格，讓學(xué)生看教師示范書(shū)寫(xiě)，另外我們也可以借助信息技術(shù)。如：學(xué)習(xí)字母“A”時(shí)，可以利用FLASH，優(yōu)美的畫(huà)面上顯示要學(xué)的字母“A”，字母下有幾個(gè)按紐：字音、字形、筆畫(huà)筆順。點(diǎn)擊按紐“筆畫(huà)筆順”，課件動(dòng)態(tài)演示“A”字的筆畫(huà)筆順，并在書(shū)寫(xiě)每一筆畫(huà)時(shí)標(biāo)出該筆畫(huà)在整個(gè)字母中的筆畫(huà)順序和在四線格中的位置，全部筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)后，讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫(huà)、筆順教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)、完整地展示出來(lái)，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)也非常有好處。

6.對(duì)比記字母，輕松又快樂(lè)。英語(yǔ)字母中有些形近、音近的字母，為了使學(xué)生清楚它們的不同之處，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)比記字母。如：小寫(xiě)字母“p”和“q”，學(xué)生易混，可以利用優(yōu)美的畫(huà)面配上朗朗上口的歌謠（圈右b，圈左q）與字母卡片“p”和“q”，幫助學(xué)生記憶，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，不至于乏味、枯燥。

7.趣味游戲，巧記字母?；顒?dòng)字母教學(xué)中利用信息技術(shù)的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)許多有趣有效的活動(dòng)和游戲競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。常用的有以下幾種：（1）字母排隊(duì)。以小組為活動(dòng)單位，派代表參加。屏幕上出示26個(gè)字母，利用鼠標(biāo)移動(dòng)字母卡片，按順序排列，看誰(shuí)用的時(shí)間少。（2）聽(tīng)音找字母。CAI課件播放字母讀音，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的字母，電腦直接判斷對(duì)錯(cuò)，點(diǎn)對(duì)時(shí)便會(huì)聽(tīng)到掌聲，點(diǎn)錯(cuò)時(shí)會(huì)說(shuō)“try again”。（3）摘果子。PPT呈現(xiàn)蘋(píng)果樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)字母，以小組為活動(dòng)單位，移動(dòng)鼠標(biāo)把蘋(píng)果摘到對(duì)應(yīng)的字母大小的筐里。比一比誰(shuí)用的時(shí)間少。（4）什么字母不見(jiàn)了。教師利用課件給學(xué)生們出示一些字母卡片（如10個(gè)字母），讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意消失一個(gè)字母后，依次讓學(xué)生猜，猜對(duì)的得10分，然后教師再任意消失一個(gè)字母讓學(xué)生們猜，最后看誰(shuí)得分多。（5）我來(lái)比劃你來(lái)猜。學(xué)生兩人合作，一學(xué)生看屏幕上的字母比劃，背對(duì)著屏幕的學(xué)生看比劃猜字母。如：學(xué)生伸直兩臂，再伸直一條腿，就呈現(xiàn)了字母“E”。（6）聽(tīng)音連圖。以小組為活動(dòng)單位，派代表參加。小組代表根據(jù)聽(tīng)到的字母連線，所讀字母并不按字母表順序，由此檢測(cè)學(xué)生對(duì)字母的聽(tīng)辯能力，最后把聽(tīng)到的字母連成一圖形；或由小組合作按順序連出所有字母，組成一幅圖畫(huà)。（7）接龍。電腦呈現(xiàn)不同的字母，每出現(xiàn)一個(gè)字母，便請(qǐng)其他學(xué)生依次接著說(shuō)出該字母后的一個(gè)字母，一直到全部字母結(jié)束。（8）“火眼金睛”找字母。課件出示一幅場(chǎng)景圖，圖中有很多大小寫(xiě)字母，讓學(xué)生放大眼睛找一找，學(xué)生每找一個(gè)就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊檢測(cè)，比一比誰(shuí)找的字母多。

盡管信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但我們?nèi)砸逍训匾庾R(shí)到它的局限性，因?yàn)橄到y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，不僅包含語(yǔ)言交際和操練，還包含語(yǔ)法教學(xué)，而系統(tǒng)地講語(yǔ)法知識(shí)，單靠信息技術(shù)是不夠的。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的“激進(jìn)作用”，以多種方式整合信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.“e-Learning的本質(zhì)——信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”[J].電化教育研究，2002，（1）.

[2]龔亞夫.如何教兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)——語(yǔ)言習(xí)得研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選，2001，（8）.

[3]馬旭.英語(yǔ)字母的大小寫(xiě)[J].良師，2004，（12）.