前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)風(fēng)景的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)風(fēng)景的作文范文第1篇

一.做回偵探，“留心”生活里的那些事

向?qū)W生介紹偵探的工作過(guò)程，引導(dǎo)他們像偵探一樣目光敏銳，善于將每一個(gè)蛛絲馬跡般的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，善于形成一個(gè)完整的證據(jù)鏈，完整表述，連貫描寫(xiě)，難教的作文一定會(huì)有頗豐的教學(xué)收獲。（1）完整敘事。把一件事寫(xiě)完整十分重要，這是學(xué)生寫(xiě)好敘事作文的重要基礎(chǔ)，也是表達(dá)能力高低的主要標(biāo)志。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三環(huán)節(jié)缺一不可，需要寫(xiě)得完整，這是表達(dá)的基本要素。引導(dǎo)學(xué)生用機(jī)敏的目光發(fā)現(xiàn)生活中的奇事趣聞，用自己的語(yǔ)言有重點(diǎn)很生動(dòng)地表達(dá)出完整的事件過(guò)程。（2）寫(xiě)出重點(diǎn)。敘事的文章起因、發(fā)展、、結(jié)局四要素，不可平均著力，而要像偵探那樣透過(guò)表象，能夠抓住發(fā)展、兩個(gè)重點(diǎn)部分詳細(xì)加以描寫(xiě)，略寫(xiě)起因和結(jié)局。（3）生動(dòng)表達(dá)?！拔乃瓶瓷讲幌财?。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生能嘗試在習(xí)作中運(yùn)用有新鮮感的詞句進(jìn)行表達(dá)。作文教學(xué)可以結(jié)合小學(xué)生生性活潑的這一共性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式，自由生動(dòng)表達(dá)。在《童年趣事》中，可以側(cè)重描寫(xiě)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，寫(xiě)出自己的新奇經(jīng)歷。很多學(xué)生信手拈來(lái)的作文，看似描寫(xiě)平淡無(wú)奇的孩童小事，實(shí)則趣味橫生，讓人忍俊不住。

二.學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，“欣賞”自然里的那些景

導(dǎo)游介紹風(fēng)景，條理清晰，生動(dòng)至極，很值得作文教學(xué)借鑒。究其原因，導(dǎo)游十分熟悉風(fēng)景的特點(diǎn)，用富有張力的海量詞匯講解這些風(fēng)景，自然魅力無(wú)窮。讓小學(xué)生達(dá)到這種水平，顯然不切實(shí)際。但借鑒導(dǎo)游介紹風(fēng)景的方法，指導(dǎo)小學(xué)生描寫(xiě)風(fēng)景，提高表達(dá)能力，這樣的思路是可行的。（1）表現(xiàn)特點(diǎn)?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同?！憋L(fēng)景年年無(wú)異，但關(guān)鍵是欣賞風(fēng)景的人不同。用自己的眼光、個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)所見(jiàn)景色，讓景色貼上個(gè)人的標(biāo)簽。如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《可愛(ài)的校園》時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生抓住校園的主要景點(diǎn)、文化設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所以及教室等處，用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)。有的學(xué)生用深情的筆觸描寫(xiě)梁梅女士漢白玉雕像的外形，言語(yǔ)細(xì)膩；有的寫(xiě)出了教學(xué)樓群連廊錯(cuò)落的格局，用詞嚴(yán)謹(jǐn)；有的則描寫(xiě)教室寬敞明亮的風(fēng)格，內(nèi)容溫馨……（2）富有張力?！拔逶罋w來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”引人入勝，一語(yǔ)道破黃山囊括了天下名山大川的極致景色，讓人頓生“非去黃山一游不可”的念想，這就是徐霞客語(yǔ)言描寫(xiě)的張力。盡管小學(xué)生沒(méi)有成人言語(yǔ)表達(dá)水平，但我們不能小瞧現(xiàn)代的孩子。由于現(xiàn)代社會(huì)文化、信息比較發(fā)達(dá)，很多孩子常常出語(yǔ)驚人，用詞精妙。把孩子這方面的言語(yǔ)潛質(zhì)運(yùn)用好，服務(wù)于作文及日常表達(dá)，其效果是十分顯著的。

三.仿模畫(huà)家，“素描”身邊里的那些人

描寫(xiě)風(fēng)景的作文范文第2篇

柳永的《雨霖鈴》借“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”、“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”、“冷落清秋節(jié)”、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡葘?xiě)景句，把普通平常的離別一事，寫(xiě)得沉重壓抑、纏綿凄惻、回腸蕩氣。如果沒(méi)有景物的渲染、烘托，男女主人公就不會(huì)這么血肉豐滿，表達(dá)的情感是不會(huì)這么感動(dòng)人心的?！段鲙洝贰伴L(zhǎng)亭送別”最受稱道也得益于融景于事。“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。”描繪了一副動(dòng)人的長(zhǎng)亭送別圖，以秋天特有的景物襯托出鶯鶯離別的煩惱、痛苦、沉郁、傷感。蕭瑟的秋景與悲涼的心境化而為一，委婉深沉，令人悲痛欲絕、柔腸寸斷。[一煞]、[滾繡球]、[收尾]等，無(wú)不寫(xiě)得充滿詩(shī)情畫(huà)意，楚楚動(dòng)人，形象感人。

以敘事見(jiàn)長(zhǎng)的小說(shuō)也缺不了景。魯迅小說(shuō)《祝福》的結(jié)尾：“我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！挥X(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福?！睒?lè)景不樂(lè)，沉悶、一團(tuán)糟。以樂(lè)襯悲，烘托出祥林嫂死時(shí)的悲涼氣氛，同時(shí)也寫(xiě)出了“兇人們愚頑歡呼”的丑態(tài)，反語(yǔ)諷刺，揭示了祥林嫂悲劇的必然性，深化了小說(shuō)的意義，寄情于景，回味無(wú)窮。

以前選入教材的孫犁的小說(shuō)《荷花淀》，景物描寫(xiě)也非常精彩。“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒?，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從東南邊吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀?！边@里的寫(xiě)景，借用影視空鏡頭的形式，使熱鬧的畫(huà)面突然變得寧?kù)o，富有詩(shī)意；“水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀”又烘托出了心情的空蕩蕩，迷茫茫。形象地呈現(xiàn)了婦女們探夫心情由急切的躁動(dòng)轉(zhuǎn)向失望后無(wú)言的平靜。婦女們埋怨丈夫“栓馬樁也不頂事”、“脫韁”會(huì)忘記自己后，又有一段景物描寫(xiě)：她們輕輕地劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩，順手從水里撈上一棵菱角來(lái)，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角又安安穩(wěn)穩(wěn)浮到水面上生長(zhǎng)去了。人物的沉思默想在融景于事的描寫(xiě)中，暴露無(wú)疑，形象逼真。

敘事要?jiǎng)尤?，引起共鳴，無(wú)情不行。感人至深者莫先乎情，而情本身沒(méi)有形象，要傳遞出去，必須借助于外物，用形象化的語(yǔ)言表達(dá)，使之成為具體可感的東西?！拔锔姓f(shuō)”認(rèn)為：“人心之動(dòng)，物使之然也”，“感于物而動(dòng)，故形于聲”。（《禮記?樂(lè)記》）情因景生，景隨情變，融景于事，情境交融，能增加語(yǔ)言的形象性，從而將主觀心理客觀化，把抽象感受具體化，把人寫(xiě)得惟妙惟肖、栩栩如生，真切感人。情與景離，就失去了生活的具體性和真實(shí)感，流于浮泛、蒼白、單薄。

2010年江蘇的高考作文題是“綠色生活”，不少滿分作文都有自然景物描寫(xiě)，有篇滿分作文是微型小說(shuō)，寫(xiě)一些領(lǐng)導(dǎo)在“綠色生活”理念上的形式主義，其中一處景物描寫(xiě)是：“不想壯觀的奠基場(chǎng)面驚飛一只在附近棲息的野鴨，結(jié)果野鴨慌不擇路地撞上正在豎立的標(biāo)牌，傷了翅膀，撲棱棱地落在湖里?！边@給虛擬的小說(shuō)增加了藝術(shù)的真實(shí)性。2011年的高考作文 “拒絕平庸”，不少滿分作文也都出現(xiàn)了融景于事的片段。如“耀眼的白熾燈在空中劃出一道明亮的光圈，……動(dòng)人的音符在迷人的夜色中，似有形的煙霧彌漫著、氤氳著……動(dòng)感的音樂(lè)伴著舞動(dòng)的身姿，成了夜色中最迷人的風(fēng)景”等等。

描寫(xiě)風(fēng)景的作文范文第3篇

寫(xiě)作文可是我頭痛的一件事。每當(dāng)老師布置作文的時(shí)候，我就感到難受。

這怎么辦呢？我突然想到了電腦，為什么不讓電腦幫我寫(xiě)呢？我想，給電腦輸入好多字和詞，以及標(biāo)點(diǎn)等，把描寫(xiě)不同季節(jié)的各種風(fēng)景。氣候的問(wèn)句輸入電腦；把描寫(xiě)不同地區(qū)。不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣。風(fēng)土人情的詞句輸入電腦，把么描寫(xiě)不同人情的表情。服裝。神態(tài)等詞句也輸入電腦。這樣的話，當(dāng)我們寫(xiě)什么題材的作文時(shí)只把相關(guān)的提輸入電腦，電腦就會(huì)自動(dòng)編排和打印出不同風(fēng)格的作文。經(jīng)過(guò)挑選后，把修改 意見(jiàn)再給電腦輸入，電腦就會(huì)。在很短的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)打印出我的作文，這樣多好啊。

我想這一定能變成現(xiàn)實(shí)的，今天的社會(huì)是高科技的，只要我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大拉就會(huì)創(chuàng)造很多奇跡的。我的“作文機(jī)”不僅是能編出各種各樣的好文章，而且還是我的管理能手，它可以給我編織學(xué)習(xí)計(jì)劃，閱讀材料；還可以定十時(shí)考核我的語(yǔ)言表達(dá)能力，詞匯的運(yùn)用能力等。因此，我的“作文機(jī)”就又變成了“學(xué)習(xí)機(jī)”。

描寫(xiě)風(fēng)景的作文范文第4篇

一.作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀剖析

以往作文指導(dǎo)存在形式化、空洞化，作文評(píng)價(jià)限于概念化，形同虛設(shè)。教師層面，是批改作文，學(xué)生層面就是分?jǐn)?shù)及評(píng)語(yǔ)。究其原因：當(dāng)前江蘇高考模式，語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇全面科學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)；其次，作文寫(xiě)作跟客觀題相比，見(jiàn)效慢，語(yǔ)文教學(xué)急于求成；再者，作文命題模式不斷改變，語(yǔ)文教師疲于應(yīng)對(duì)，對(duì)作文評(píng)價(jià)理論研究膚淺；最后，部分教師作文教學(xué)業(yè)務(wù)不精，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)策略“英雄無(wú)用武之地”。

二.作文評(píng)價(jià)過(guò)程性探究

作文評(píng)價(jià)體系，是作文教學(xué)教學(xué)信息數(shù)量化的一個(gè)過(guò)程。以往評(píng)價(jià)體系太過(guò)單一，不利于學(xué)生評(píng)價(jià)主體性發(fā)揮，難以提高學(xué)生寫(xiě)作能力。新材料作文教學(xué)，需要我們不斷探索高效教學(xué)方法，作文評(píng)價(jià)體系是絕佳實(shí)現(xiàn)途徑。

（一）評(píng)價(jià)角色的多元化

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主、探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)踐精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，在評(píng)價(jià)中獲得直接體驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，激發(fā)其寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。

作文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例：

學(xué)生習(xí)作節(jié)選：生活給沒(méi)有后退者的留有舞臺(tái)，只有勇敢去“擠”。 “擠”是一種積極心態(tài)，是一種鴻鵠之志的體現(xiàn)。敢于“擠”的人才有機(jī)會(huì)成就大業(yè)。擠不僅是一種人生奮斗的方式，更是一種生存信念，一種自我勉勵(lì)。

教師評(píng)價(jià)：濃厚的智者品性，慧光四溢的正能量。“擠”是經(jīng)歷人生挑戰(zhàn)之時(shí)相信自己的堅(jiān)定信念，也是面對(duì)人生選擇之時(shí)激勵(lì)自我的卓越意志，很是勵(lì)志。

學(xué)生評(píng)價(jià)：甲：緊扣“擠”，用自然事物和英雄事跡證明“擠”是一種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，橫跨時(shí)空，石破天驚。乙：善！吾竊以為此文頗有大家之風(fēng)，力透紙背。吾蓄凝良久，詳閱者三，倍受震撼。誠(chéng)為佳作也！

建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，扮演評(píng)價(jià)主體及客體角色。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，由于具有相同的認(rèn)知背景，更易產(chǎn)生情感共鳴，從而為其寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)設(shè)條件。

（二）評(píng)價(jià)視角的深入性

評(píng)價(jià)不能天馬行空。應(yīng)有針對(duì)性，可以從立意、構(gòu)思、布局或語(yǔ)言等某一特定視角進(jìn)行深入評(píng)價(jià)。為開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作思維，筆者設(shè)計(jì)寫(xiě)作練筆，實(shí)施審題立意評(píng)價(jià)：

立意評(píng)價(jià)實(shí)例：以“風(fēng)景”為主題，以下為學(xué)生立意情況： （1）父母對(duì)自己的愛(ài)，是一道道亮麗的風(fēng)景； （2）古戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)景，充滿血腥，凸顯悲壯； （3）江南小鎮(zhèn)，是充滿淳樸韻味的風(fēng)景； （4） 喧囂塵世中，忙碌的人們組成城市的一道風(fēng)景； （5）生活中，共享天倫之樂(lè)的溫馨畫(huà)面，是一幅幅感人的風(fēng)景。

學(xué)生評(píng)價(jià)舉隅：甲：應(yīng)避實(shí)就虛，繪生活之景，品景中滋味。欣賞（1）和（5）。乙：千古文章意為高。寫(xiě)作不可信馬游韁，重在深邃。（3）很好。丙：為追求新穎，造成立意與生活脫節(jié)，矯揉造作，第（2）個(gè)缺少生活支撐。

教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥： 立意貴在深刻，獨(dú)具匠心，還應(yīng)考慮理性睿智與情真意切，避免附庸風(fēng)雅。若無(wú)法信手拈來(lái)，甚至語(yǔ)竭詞窮，那么寫(xiě)出來(lái)的文章必將生硬膚淺。我認(rèn)為，要立意與現(xiàn)實(shí)兼顧。

上述評(píng)價(jià)，均針對(duì)習(xí)作立意評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)對(duì)象的唯一，才能深入辯證，避免眉毛胡子一把抓。

三.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人性化

評(píng)價(jià)不是品頭論足，而是辯證科學(xué)地甄別；不是師心自用，應(yīng)充滿人文關(guān)懷。作文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)凸顯人性化，鼓勵(lì)為主，挖掘文章亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

作文評(píng)價(jià)實(shí)例：

春天是什么？是俺家的老母雞下蛋，俺娘煮了給我吃。

鄉(xiāng)間的春天柔軟可愛(ài)，是一種自然真實(shí)。農(nóng)家人，都有明亮的眼睛，映出藍(lán)天、褐泥、綠草。真正的春天，卻不只在這暖陽(yáng)與融泥中?；畋膩y跳的孩子，婦女的嗔昵，淳樸的漢子，無(wú)一不是彼此溫暖的春天。新綠滿眼，只是鄉(xiāng)村春天的背景。而春天，更在人們心中。

師生評(píng)價(jià)實(shí)例：

師：鄉(xiāng)村春景清新活潑，選材自然真實(shí)；

甲：描寫(xiě)細(xì)膩，流暢自如；

乙：言簡(jiǎn)意賅，春滿人間；

丙：布局合理，曲盡其妙；

?。何墓P洗練，濃濃生活氣息；

戊：凸顯童真又富于智慧。

以上評(píng)價(jià)從選材、技巧、布局等展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)文章閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中滲透人文關(guān)懷。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的同時(shí)，促進(jìn)整體寫(xiě)作水平的提高。

描寫(xiě)風(fēng)景的作文范文第5篇

景物描寫(xiě)點(diǎn)綴語(yǔ)言表達(dá)如果把語(yǔ)言表達(dá)比作文章的外衣，那么恰當(dāng)?shù)木拔锩鑼?xiě)就是衣服上別致的點(diǎn)綴，不僅可以將衣服裝點(diǎn)得更美，也可以表現(xiàn)出主人的品味和氣質(zhì)。行文中的景物描寫(xiě)，盡管也許只有幾句話，寫(xiě)得好卻可能妙筆生輝，在文章中起到重要的作用。那么，如何進(jìn)行行文中的景物描寫(xiě)呢？

王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。沒(méi)有感彩的景物就沒(méi)有了靈魂，只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的。寫(xiě)景首先要賦予人物的情感，做到情因景生，景因情美。因此，寫(xiě)景的時(shí)候一定要選取觸動(dòng)內(nèi)心的典型的景物。如八下語(yǔ)文中海倫?凱勒的《再塑生命》里有這樣一段景物描寫(xiě)：“在溫暖的陽(yáng)光照耀下，含羞樹(shù)的花朵在陽(yáng)光下飛舞，開(kāi)滿花朵的樹(shù)枝幾乎垂到青草上。那些美麗的花兒，只要輕輕一碰就會(huì)紛紛掉落。我穿過(guò)落英繽紛的花瓣，走近大樹(shù)……”海倫?凱勒的眼睛是看不見(jiàn)的，她卻能描繪出如仙境一般的畫(huà)面，含羞樹(shù)的花朵的美是她是用心感到的，而這樣觸動(dòng)內(nèi)心的美更能激起讀者美麗的聯(lián)想。可見(jiàn)，只有你自己的內(nèi)心受到了感動(dòng)，才能激起讀者的共鳴。

選取景物時(shí)還要結(jié)合全文的內(nèi)容。文章中的景物描寫(xiě)片段是和整篇文章密不可分的。成功的景物描寫(xiě)片段，不僅可以使文章的語(yǔ)言表達(dá)錦上添花，而且對(duì)突出中心、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等都有重要的作用。如七下語(yǔ)文中魯迅的《風(fēng)箏》第二自然段：“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。”在這一段中，魯迅選取了風(fēng)箏、楊柳和山桃來(lái)表現(xiàn)故鄉(xiāng)的春天。而這篇文章是以風(fēng)箏為線索的，由風(fēng)箏引起對(duì)往事的回憶，用擬人的修辭方法細(xì)寫(xiě)“寂寞的瓦片風(fēng)箏”，和下文中弟弟做的風(fēng)箏相照應(yīng)。發(fā)芽的楊柳和吐蕾的山桃是故鄉(xiāng)早春特有的景物，作者把對(duì)往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的溫和“溫和”互相映襯，增添了往事回憶哀傷動(dòng)人的力量。

九上語(yǔ)文中魯迅的《故鄉(xiāng)》，“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！碑?dāng)作者終于回到了二十多年未歸的家鄉(xiāng)后，首先描述的是幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣，可以看出故鄉(xiāng)二十多年來(lái)發(fā)生了翻天覆地的變化，一種悲涼之感隱隱而出。下文作者描繪了他記憶中的溫馨瑰麗的故鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà)，兩幅反差極大的圖畫(huà)更加突出“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)的心情。心理上的故鄉(xiāng)是值得繾綣留戀的，它在作者筆下是那么美麗而溫情，作者盡情徜徉其間，幾乎流連忘返；而他構(gòu)筑的現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)則是寫(xiě)滿苦難。所以，從開(kāi)頭對(duì)故鄉(xiāng)環(huán)境的刻畫(huà)就可以知道，這篇小說(shuō)的情感基調(diào)是悲哀陰灰的。

同時(shí)，行文中的景物描寫(xiě)還有一個(gè)非常重要的作用――以景襯情。學(xué)生作文中常見(jiàn)的問(wèn)題就是缺乏真摯的情感，中規(guī)中矩地去寫(xiě)一個(gè)人一件事，情感不充分，自然不能打動(dòng)人。那么怎樣使情感表現(xiàn)得更充沛呢？在關(guān)鍵處以景襯情就是一個(gè)很好的方法。

老舍先生的小說(shuō)《月牙兒》，寫(xiě)了女主人公在不同景物的不同感受：“那第一次，帶著寒氣的月牙兒確是帶著寒氣。它第一次在我的云中是酸苦，它那一點(diǎn)點(diǎn)微弱的淺金光兒照著我的淚?！薄拔腋以谠褐凶吡?，一個(gè)春天的月牙兒在天上掛著。我看出它的美來(lái)。天是暗藍(lán)的，沒(méi)有一點(diǎn)云。那個(gè)月牙清亮而溫柔，把一些軟光兒輕輕送到柳枝上……月牙下邊，柳梢上面，有一對(duì)星兒好像微笑的仙女的眼，逗著那歪歪的月牙和那輕擺的柳枝。墻那邊有棵什么樹(shù)，開(kāi)滿了白花，月的微光把這團(tuán)雪照成一半兒白亮，一半兒略帶點(diǎn)灰影，顯出難以想到的純凈。這個(gè)月牙是希望的開(kāi)始，我心里說(shuō)。”這些景物描寫(xiě)的片段以景襯情，其實(shí)就是暗示著女主人公的不同境遇下的心境，既含蓄，又富有感染力，這就是借助景物描寫(xiě)去含蓄地表現(xiàn)人物的心情。

作者把情感寄托在具體的景物之中，常常會(huì)采用一些寫(xiě)作技巧。

七下語(yǔ)文魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中的第二自然段，是對(duì)百草園景物的生動(dòng)描繪：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。”采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。作者還抓住景物特點(diǎn)，圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫(xiě)。這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫(xiě)得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí)，作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。