前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個性描述范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

個性描述范文第1篇

Every one has a different personality. I have an optimistic personality and I always do everything happily. But not every one finds this easy. When I meet people like this, I usually advise them to see the school councilor. There are reasons why everyones personality is so different. If your parents love you and care about you, then your personality will be healthy and happy. If your parents dont, then your personality could sad and withdrawn. A persons personality determines his or her future. So if you come across someone who is often worried, you can try and help them or tell them to seek help from a councilor.

每個人的性格都不一樣。我的性格是一個樂觀的，我總是開心的做所有的事情。但并不是每個人都覺得這樣做很容易。當(dāng)我遇到那樣的人時，我通常建議他們?nèi)プ稍儗W(xué)校顧問。每個人的性格是如此的不同是有原因的。如果你的父母愛你,、關(guān)心你、那么你的性格將是健康和快樂的。如果你的父母不愛你、關(guān)心你，然后你的性格會是陰郁的和孤僻的。一個人的性格決定了他或她的未來。所以如果你遇到那些經(jīng)常擔(dān)心的人，你可以試著幫助或者告訴他們?nèi)念檰栔袑で髱椭?/p>

描述自己性格英語作文范文二

It is important to know our good and bad points because this knowledge will help us to improve ourself. We should examine ourselves and learn who we are.

Above all, we should recognize our strengths and weaknesses. For example, I am healthy and fit, so I can work hard. Im also optimistic, humble and polite. These are my strengths. However, I also have weaknesses. For one thing, Im stubborn and a little impatient. Im sometimes lazy as well and can spent a whole day just watching TV and eating junk food. Im not ashamed to admit these bad pints. Knowing what they are lets me focus on improving myself.

描述自己性格英語作文三

個性描述范文第2篇

一、長方形和正方形的面積公式推導(dǎo)教學(xué)，數(shù)方格可以強化學(xué)生對面積的認(rèn)識，感悟面積是面積單位平鋪度量出來的結(jié)果

在長方形面積計算公式推導(dǎo)教學(xué)時，首先給出一個5 cm×3 cm的長方形，讓學(xué)生估計面積，然后引導(dǎo)學(xué)生用邊長1 cm的正方形紙片（面積單位）來擺一擺。這個長方形中可以擺幾個面積單位，面積就是幾。于是就呈現(xiàn)（如右圖）每個方格的面積為1 cm2的長方形，讓學(xué)生去通過數(shù)方格（面積單位）得到：長方形的長邊有5個面積單位，寬邊有3個面積單位，面積單位總數(shù)為5×3=15（個）。接著讓學(xué)生用12個面積為1 cm2的小正方形去拼出不同的長方形，畫出示意圖（如下圖）

再觀察并數(shù)出長邊擺的個數(shù)和寬邊擺的個數(shù)，發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長邊所擺面積單位的個數(shù)（即每行的面積單位數(shù)）×寬邊所擺面積單位的個數(shù)（即行數(shù)），同時發(fā)現(xiàn)：每行的面積單位數(shù)正好是長方形長刻度數(shù)，行數(shù)正好是寬的刻度數(shù)，長方形的面積=長的刻度數(shù)×寬的刻度數(shù)=長×寬。作者在長方形面積計算公式推導(dǎo)教學(xué)過程中，是將面積轉(zhuǎn)化為方格，讓學(xué)生理解面積的計算就是計算面積單位的數(shù)量，而數(shù)方格的過程就是學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)長和寬與面積單位數(shù)之間聯(lián)系的過程。

二、平行四邊形面積公式推導(dǎo)教學(xué)中，讓學(xué)生在數(shù)方格的過程中感悟轉(zhuǎn)化的思想

在平行四邊形的面積公式推導(dǎo)教學(xué)中，教學(xué)瓶頸和學(xué)生的困惑是：為什么把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形？是怎么想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的呢？這也是平行四邊形面積公式推導(dǎo)有別于長方形面積公式推導(dǎo)之處。教材是通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)的方法，數(shù)出畫在方格中（且注明：一個方格代表1 cm2，不滿一格按半格計算）的平行四邊形與一個長方形（底和長相等、高與寬相等）的面積來體驗平行四邊形與長方形的底和長相等、高與寬相等，面積相等，體驗平行四邊形可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成與之面積相等的長方形來計算面積，得出平行四邊形面積計算公式。但作者認(rèn)為，這樣數(shù)沒有真正地讓學(xué)生體驗到轉(zhuǎn)化的思想，并且為了學(xué)生能數(shù)出面積，教材還特意注明“一個方格代表1 cm2，不滿一格按半格計算”，這顯然不能解決學(xué)生的困惑和教學(xué)的瓶頸，也沒有真正地發(fā)揮數(shù)方格的價值。作者認(rèn)為，數(shù)方格的過程是要讓學(xué)生在數(shù)的過程中，去感悟“剪一剪、拼一拼”將不能直接用標(biāo)準(zhǔn)面積單位度量的圖形，能準(zhǔn)確地得到它的面積，其方法是“轉(zhuǎn)化”。為實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，可以這樣展開。

環(huán)節(jié)一：估測面積引入。在引入環(huán)節(jié)中老師先拿出一個平行四邊形紙片，讓學(xué)生摸一摸它的面積，然后讓學(xué)生估一估它的面積大約是多少。

環(huán)節(jié)二：引出數(shù)方格。為了驗證誰估測的比較準(zhǔn)確，讓學(xué)生思考：有什么辦法可以準(zhǔn)確地知道這個平行四邊形的面積？有學(xué)生就說測量底和鄰邊長度，并且將它們相乘，有學(xué)生說用方格去擺。老師就順勢把這個平行四邊形畫在了方格紙上，并且告訴學(xué)生“每一個方格是面積為1 cm2”的正方形。學(xué)生獨立地在方格紙操作，老師提出操作要求：請在方格紙上把你數(shù)的過程清楚地表示出來，做到讓人一目了然。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生操作，反饋交流。當(dāng)學(xué)生有了自己的方法與答案之后，我們展開交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)方格的效果凸顯出來了。

學(xué)生除了先得到滿格20個以后，還可發(fā)現(xiàn)：20個半、21個半……得到24以外，大部分學(xué)生用了轉(zhuǎn)化的方法，如圖1用了左右不滿格去拼成一個滿格。圖2和圖3學(xué)生用了整體剪拼、轉(zhuǎn)化而成，得到面積為24 cm2。圖2的學(xué)生從中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后是長方形，用了長乘寬即底乘高的方法計算得到。

以上的教學(xué)中我們得到：讓學(xué)生數(shù)方格，不僅僅是讓其數(shù)出結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)的過程中，體驗和感悟到平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形，自己發(fā)現(xiàn)。當(dāng)有了圖2中學(xué)生的引領(lǐng)，大部分學(xué)生的頭腦開竅了，知道“只要算出拼成的長方形面積就可以知道平行四邊形的面積了”。老師借勢讓學(xué)生再思考：是不是任意一個平行四邊形都可以這樣剪下來拼過去轉(zhuǎn)化為長方形呢？是不是都可以通過所拼成的長方形面積的計算得到平行四邊形的面積呢？

可見，通過數(shù)方格學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平行四邊形似乎可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，而且可以通過所拼成的長方形面積的計算得到平行四邊形的面積。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中只要通過操作驗證任意一個平行四邊形只要沿高剪就能拼成長方形或正方形，并且尋找所拼成長方形與平行四邊形之間的相等關(guān)系，就可得出：平行四邊形面積=底×高。

以上教學(xué)說明：學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想緣于直觀的數(shù)方格，他們想把方格補完整的同時實施了這種樸素的轉(zhuǎn)化方法。因此，在平行四邊形的面積公式推導(dǎo)教學(xué)中，我們教師的教學(xué)落腳點應(yīng)該是讓學(xué)生在數(shù)方格中經(jīng)歷方格割補湊整到圖形割補轉(zhuǎn)化的遞進(jìn)，以此實現(xiàn)書本知識與學(xué)生經(jīng)驗無縫對接。

三、三角形和梯形面積公式推導(dǎo)教學(xué)，數(shù)方格讓學(xué)生拓展思維，建立空間聯(lián)系，感悟殊途同歸的同化思想

在學(xué)習(xí)完平行四邊形面積公式推導(dǎo)后，教材在三角形和平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程中沒有編寫用方格，而是讓學(xué)生通過用兩個完全一樣的三角形或梯形來拼成平行四邊形來實現(xiàn)。如果從學(xué)生的角度想一想，學(xué)生是怎樣知道兩個完全一樣的三角形或梯形可以拼成一個平行四邊形的呢？學(xué)生基本上很難想到。

作者認(rèn)為，要借助于數(shù)方格，讓學(xué)生充分利用方格的直觀感知來悟出其中的奧秘。三角形面積公式的推導(dǎo)可遷移平行四邊形的剪拼法，但同時又有屬于它自己的轉(zhuǎn)化方法，即加拼法，而加拼法需要更多的空間想象能力。因此，三角形面積公式推導(dǎo)教學(xué)要在這一點上有所凸現(xiàn)。如，在進(jìn)行三角形面積的教學(xué)時，教師先提供給學(xué)生一個有方格（每個方格邊長1 cm）支撐的平行四邊形（圖4），算一算平行四邊形的面積，緊接著讓學(xué)生再思考“從圖中，你還能知道哪個圖形的面積嗎？”有的學(xué)生稍加思索，頓時想到了三角形的面積是12 cm2。方法就是通過用對角線將平行四邊形分成兩個完全一樣的三角形（圖5），感悟到這兩個三角形的面積相等且等于等底、等高的平行四邊形面積的一半。同時也朦朧地悟到兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，老師再次呈現(xiàn)帶有方格的三角形（圖6），讓學(xué)生繼續(xù)探究，培養(yǎng)了學(xué)生個性化的且多樣化的轉(zhuǎn)化思路。

有了這樣的經(jīng)驗，我們在教學(xué)梯形的面積公式推導(dǎo)時，可以更大膽地去運用方格。讓學(xué)生的聰明與才智得以充分的發(fā)揮，形成多角度地探索與發(fā)現(xiàn)梯形的面積計算方法，讓學(xué)生的智慧得以施展（如圖10～13）。

數(shù)方格讓學(xué)生能夠想得清楚，并且由此衍生出多種轉(zhuǎn)化方法。使圖形與圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，“兩個完全一樣的三角形或梯形可以拼成一個平行四邊形”這時加拼法的出現(xiàn)是那么的自然，又符合學(xué)生思維特征，面積在方格里學(xué)生更容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)化的想法，蘊含了多種轉(zhuǎn)化的思想，使學(xué)生真正地去體驗與探索知識的真諦，知其然而知其所以然。數(shù)方格的作用在這時體現(xiàn)得淋漓盡致。

四、圓面積公式推導(dǎo)教學(xué)，數(shù)方格引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，突破方圓，領(lǐng)悟化曲為直的解決問題原理

圓作為曲線圖形，好像與數(shù)方格關(guān)系有點遠(yuǎn)，有點牽強。其實不然，我們完全可以用同樣的思維方式，將其置于方格中，通過數(shù)圓的四分之一所占的方格數(shù)推算出圓的面積，如（圖14）。并且可以對圓面積與小正方形（半徑的平方）的倍數(shù)有一個猜測，從而產(chǎn)生圓面積=半徑的平方×3倍多一些的猜想，與實際操作推導(dǎo)公式相呼應(yīng)。

個性描述范文第3篇

關(guān)鍵詞:個性化推薦系統(tǒng);推薦算法

中圖分類號:TP751文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)13-3501-01

Web Research on Personalized Recommendation

ZHAO Zhi, LIU Chang-ming, SUN Yan

(Computer Office, Aviation University of Air Force, Changchun 130022, China)

Abstract: This article describes the Web Personalized Recommendation on the classification of technologies input data and interface forms.

Key words: personalization recommendation system;recommendation algorithm

1 概述

進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,Internet正在前所未有地改變著我們的生活。WWW上的一些主要工作,例如Web站點設(shè)計、Web服務(wù)設(shè)計、電子商務(wù)等工作正變得越來越復(fù)雜。由此,如何對網(wǎng)絡(luò)上大量的信息進(jìn)行有效組織利用,幫助海量數(shù)據(jù)的擁有者們找出真正有價值的信息和知識,以指導(dǎo)他們的決策行為成為研究者們主要關(guān)注的熱點。個性化推薦就在這樣的背景下產(chǎn)生出來,它是在Internet出現(xiàn)后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)挖掘的一個新的分支,主要研究在Internet網(wǎng)絡(luò)上,對各種數(shù)據(jù)源,如Web日志、用戶登記信息、頁面內(nèi)容等,利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)尋找網(wǎng)絡(luò)上數(shù)據(jù)間各種隱含的知識模式和獲取一些測試信息。把Web數(shù)據(jù)挖掘用于個性化推薦,可以幫助指導(dǎo)站點改進(jìn)服務(wù)、調(diào)整結(jié)構(gòu)和實施有針對性的商業(yè)行為,以更好地滿足訪問者的需求。

2 推薦系統(tǒng)的分類

(1) 非個性化推薦:推薦主要基于其它客戶對該產(chǎn)品的評價。電子商務(wù)推薦系統(tǒng)對每個用戶產(chǎn)生的推薦都是相同的。這種推薦系統(tǒng)可以基于Web站點工作人員的手工推薦,可以基于統(tǒng)計分析技術(shù)等。

(2) 基于產(chǎn)品屬性的推薦:推薦主要是基于產(chǎn)品的屬性。該系統(tǒng)需要客戶輸入他所需要產(chǎn)品的屬性,因此推薦是手工產(chǎn)生的?；诋a(chǎn)品屬性的推薦也可以是瞬時的或個性化的,這取決于電子商務(wù)網(wǎng)站是否保存有客戶偏好的記錄。

(3) 相關(guān)性產(chǎn)品推薦:推薦系統(tǒng)根據(jù)客戶感興趣的產(chǎn)品推薦相關(guān)的產(chǎn)品,由于它不需要客戶購買產(chǎn)品的歷史記錄,只需了解客戶當(dāng)前選擇的產(chǎn)品,因此是瞬時的。如果推薦系統(tǒng)產(chǎn)生的推薦是基于客戶長期較少改變的購買模式,可以認(rèn)為它是自動的,如果需要客戶明確輸入一些感興趣的產(chǎn)品后產(chǎn)生推薦,可以認(rèn)為它是手工。

(4) 相關(guān)性客戶推薦:又稱協(xié)作過濾或社會過濾。它考慮了用戶的評價信息,根據(jù)客戶與其他已經(jīng)購買了商品的客戶之間的相關(guān)性進(jìn)行推薦。

3 關(guān)鍵技術(shù)

目前存在著許多個性化服務(wù)系統(tǒng)[1],它們提出了各種思路以實現(xiàn)個性化服務(wù)。個性化服務(wù)系統(tǒng)根據(jù)其所采用的推薦技術(shù)可以分為兩種:基于規(guī)則的系統(tǒng)和信息過濾系統(tǒng)。信息過濾系統(tǒng)又可分為基于內(nèi)容過濾的系統(tǒng)和協(xié)同過濾系統(tǒng)[2]。

3.1 基于規(guī)則的技術(shù)

基于規(guī)則的系統(tǒng)它們允許系統(tǒng)管理員根據(jù)用戶的靜態(tài)特征和動態(tài)屬性來制定規(guī)則,規(guī)則可以由用戶定制,也可以利用基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘技術(shù)來發(fā)現(xiàn),利用規(guī)則來推薦信息依賴于規(guī)則的質(zhì)量和數(shù)量,一個規(guī)則本質(zhì)上是一個If-Then語句,規(guī)則決定了在不同的情況下如何提供不同的服務(wù)。

基于規(guī)則的系統(tǒng)一般分為 3 部分:關(guān)鍵詞層、描述層和用戶接口層。關(guān)鍵詞層提供上層描述所需的關(guān)鍵詞,并定義關(guān)鍵詞間的依賴關(guān)系,在該層可以定義靜態(tài)屬性的個性化規(guī)則。描述層定義用戶描述和資源描述,由于描述層是針對具體的用戶和資源,所以描述層的個性化規(guī)則是動態(tài)變化的。用戶接口層提供個性化服務(wù),根據(jù)下面兩層定義的個性化規(guī)則將滿足規(guī)則的資源推薦給用戶。

3.2 信息過濾技術(shù)

信息過濾,也就是所謂的信息的選擇性傳播。與信息檢索不同,信息過濾關(guān)注用戶的長線需求(指在一段時間內(nèi),比較固定的信息需求),是為非結(jié)構(gòu)化及半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)設(shè)計的,主要用來處理文本信息。其目標(biāo)是幫助用戶處理大量的信息,對動態(tài)的信息流進(jìn)行篩選,著重于排除用戶不希望得到的信息。信息過濾技術(shù)可分為基于內(nèi)容過濾的技術(shù)和協(xié)同過濾技術(shù)。

3.2.1 內(nèi)容過濾

基于內(nèi)容過濾的技術(shù)是通過比較資源與用戶描述文件來推薦資源,假定每個用戶的操作都是相互獨立的,因此過濾的結(jié)果僅僅依賴于用戶信息需求模型(也稱用戶模板)與文本的匹配程度?；趦?nèi)容過濾的基本問題包括用戶興趣的建模與更新以及相似性計算方法。

基于內(nèi)容過濾的系統(tǒng)其優(yōu)點是簡單、有效,缺點是難以區(qū)分資源內(nèi)容的品質(zhì)和風(fēng)格,而且不能為用戶發(fā)現(xiàn)新的感興趣的資源,只能發(fā)現(xiàn)和用戶已有興趣相似的資源。

3.2.2 協(xié)同過濾

迄今為止在個性化推薦系統(tǒng)中,協(xié)同過濾技術(shù)是應(yīng)用最成功的技術(shù)。協(xié)同過濾,又稱社會過濾[3],它是基于這樣的假設(shè):為一用戶找到他真正感興趣內(nèi)容的好方法是首先找到與此用戶有相似興趣的其他用戶,然后將他們感興趣的內(nèi)容推薦給此用戶。它們利用用戶之間的相似性來過濾信息。它一般采用基于近鄰用戶的協(xié)同過濾技術(shù),核心問題是為當(dāng)前用戶尋找 k 個最相似的鄰居來預(yù)測當(dāng)前用戶的興趣。

目前有許多網(wǎng)站采用了該技術(shù)的推薦系統(tǒng)如:互聯(lián)網(wǎng)上最大的書店; Web上最大的CD商店;互聯(lián)網(wǎng)上最大訪問量之一的電影網(wǎng)站等。由微軟研究院開發(fā)的協(xié)同過濾工具已被集成在微軟的Commerce Server產(chǎn)品中,并被許多站點使用。

參考文獻(xiàn):

[1] Pretschner, A. Ontology based personalized search [MS. Thesis]. Lawrence, KS:University of Kansas, 1999.

個性描述范文第4篇

1.角色的個性分析

在分析了角色的故事背景后，我們要根據(jù)故事探討角色的個性特點。在設(shè)計時確定其形態(tài)特征和描述的一個重要依據(jù)就是角色的性格。從角色的表情和神態(tài)就可以反映出角色是遲鈍笨拙還是聰慧機敏。即使同一個角色在不同階段表現(xiàn)出不同的個性特點，都會使角色的形象發(fā)生巨大的改變。

2.角色體態(tài)勾畫

結(jié)合資料的描述和主題內(nèi)容勾畫角色體態(tài)，大體描述出角色的造型。在此階段應(yīng)在整體上對角色形象進(jìn)行思考，而不是去思考角色的服裝或者面部表情，因此在設(shè)計時要遵循先整體后局部的原則。比如首先要確定所設(shè)計的人物是人形還是非人形等，在有了這些大體思路后，方可進(jìn)行相關(guān)的細(xì)節(jié)設(shè)計。

3.角色的個性創(chuàng)意

在動畫中個性創(chuàng)意有著非同尋常的意義，個性鮮明的角色能提升游戲的整體吸引力。實效性是角色創(chuàng)意關(guān)鍵，角色的特征由它確定，如靈巧、時尚、時髦、快捷等。圈每一個角色的個性化描寫都要求創(chuàng)作者抱著毅力與恒心去完成，再配合角色的表演，對角色進(jìn)行一些個性化的細(xì)節(jié)描述和表情動作，設(shè)計出的角色就會在客戶面前變得鮮活生動。

二、動畫游戲的角色設(shè)計

1.Pose設(shè)計

需要首先進(jìn)行設(shè)計的是角色姿勢，除了角色一些比較死板的正面、側(cè)面以及背面姿勢以外，角色還應(yīng)具備一些生動的POSe，運用這些生動的POSe也可以提高設(shè)計角色的生動程度。例如為了將漫畫中英雄人物的瀟灑和強悍體現(xiàn)出來，他們一般都是昂首挺胸地出場。而陰險人物或行尸走肉經(jīng)常用一種狠瑣的POSe出現(xiàn)在玩家眼前，這說明了Pose對角色的性格和立場的塑造作用。[3j

2.形體特征設(shè)計

在角色POSe的設(shè)計完成后就要對角色的形體特征進(jìn)行設(shè)計，比如相貌和體格等種族特點，以及角色與其他角色不同的特殊性內(nèi)容。首先對角色的種族特點進(jìn)行描述，成功地描述能讓玩家易于理解和接受。

3.神態(tài)設(shè)置

第三部就要對角色的神態(tài)進(jìn)行設(shè)計。在形體設(shè)計完成后，就要對角色的心理世界進(jìn)行更加細(xì)致的描寫，要根據(jù)角色的實際需求進(jìn)行描寫，除了在游戲世界中將角色的心理特征體現(xiàn)出來，還應(yīng)將角色的心理和性格體現(xiàn)在設(shè)計效果上，Pose和神態(tài)表情都是將人物心理特征展現(xiàn)出來的重要舞臺。[、

4.服裝設(shè)計

還有一個非常重要的是角色服裝的設(shè)計，游戲中一般稱這種設(shè)計出來的服裝為“裝備”。在游戲作品中它們有非常重要的地位。由于網(wǎng)游的發(fā)展和玩家品味的提高，各大游戲開發(fā)商越來越注重角色衣著裝飾的設(shè)計。甚至某些游戲中的服裝需要現(xiàn)實貨幣才能獲得。

三、結(jié)語

個性描述范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)成績 個性品質(zhì) 相關(guān)性 統(tǒng)計分析

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-02

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)生的個性品質(zhì)是密切相關(guān)的，研究表明，優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中一般具有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，吃苦耐勞、堅韌不撥的堅強意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對學(xué)習(xí)的課程有濃厚的興趣。而后進(jìn)生往往缺乏這種良好的個性品質(zhì)。然而，這些結(jié)論均是僅僅停留在理論上的、定性的描述，不能令人滿意。能否給出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與個性品質(zhì)之間關(guān)系的一種定量的、比較精確和科學(xué)的描述呢？筆者通過對所授班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和個性評分的數(shù)理統(tǒng)計分析，嘗試對這一問題進(jìn)行初步地探討。

1 因素的確定和數(shù)據(jù)的采集

我們需研究的問題是：

⑴數(shù)學(xué)優(yōu)秀生與后進(jìn)生的個性品質(zhì)是否存在顯著的差異？

⑵學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與個性品質(zhì)是否顯著相關(guān)？

⑶如果⑵成立，則能否找到二者的數(shù)量關(guān)系？

因此，我們需要考慮的因素有兩個，即學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和個性品質(zhì)。

學(xué)生成績是定量因素，比較容易把握，在研究中，將數(shù)學(xué)成績作為因變量，即表示，其數(shù)據(jù)采用期末考試總評成績，它由平時成績（占10%）、期中考試成績（占20%）、期末考試成績（占70%）綜合而成。較能真實地反應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，具有較高的和可靠性。

個性品質(zhì)是定性因素，不易把握，需進(jìn)行便于操作的量化，還要采用較合理的收集數(shù)據(jù)的方法。該文獲取數(shù)據(jù)的步驟如下：

⑴制定量化尺度。首先將個性品質(zhì)分解為政治思想、學(xué)習(xí)精神、紀(jì)律觀念、勞動態(tài)度等四個子因素，再將每個子因素分解為若干個子項，然后對每個子項制定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)（見表1），這樣就得到了個性品質(zhì)的量化尺度。由于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)了他的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等個性品質(zhì)，因此這個尺度是合理的，可操作的，從而是可行。

⑵確定測試對象。學(xué)生在一年二期（即進(jìn)入學(xué)校的第二個學(xué)期）之后，其個性品質(zhì)已較穩(wěn)定，因此該文收集數(shù)據(jù)時，選定筆者擔(dān)任班主任并任教數(shù)學(xué)課的K1203班，作為測試對象，以減少測試

誤差。

⑶組織評分。對學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行評分，不可能通過一、兩次測定得到其準(zhǔn)確值。因此，該文采用形成性評價方法進(jìn)行評定。即對班上每位學(xué)生建立一張個性品質(zhì)評分表，對每位學(xué)生進(jìn)行逐一記錄登記，到期末時進(jìn)行統(tǒng)計，算出總分值?？梢?，這種分值也是比較可靠的。

⑷數(shù)據(jù)整理。上面統(tǒng)計出的分值不一定是百分制，因為可能全班的最高分超過100（或低于100），這樣不便于統(tǒng)計分析，需要將統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，即轉(zhuǎn)化為百分制。

設(shè)全班最高分為，任意學(xué)生的統(tǒng)計分為，其轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)為，則它們的關(guān)系為：

通過上述公式，可將所有學(xué)生的個性品質(zhì)評分值計算出來。

下面的表2給出了測試班級在2012年上學(xué)期的數(shù)學(xué)與品質(zhì)評分結(jié)果。

2 結(jié)果分析與討論

2.1 優(yōu)秀生與后進(jìn)生個性品質(zhì)的比較

為了比較優(yōu)秀生與后進(jìn)生的個性品質(zhì)是否存在顯著差異，從該班54名學(xué)生中，選出數(shù)學(xué)成績前20名作為優(yōu)秀生，后20名作為后進(jìn)生，計算出兩組學(xué)生的品質(zhì)評分值的均值和方差，并作T檢驗，T檢驗的顯著水平，自由度m+n-2=38，結(jié)果如表3。

檢驗結(jié)果表明，優(yōu)秀生的個性品質(zhì)評分與后進(jìn)生有高度顯著的差異。這就是說，優(yōu)秀生之所以取得良好的學(xué)習(xí)成績，是因為他們確實具有良好的個性品質(zhì)，這與我們前面的定性分析是相吻合的。

2.2 數(shù)學(xué)成績與個性品質(zhì)評分的相關(guān)性

為了檢驗兩者的相關(guān)性，對作F檢驗，仍取顯著水平，結(jié)果如表4。

檢驗結(jié)果表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與個性品質(zhì)評分具有高度顯著的正相關(guān)。這就是說，學(xué)生的個性品質(zhì)得分增加，其數(shù)學(xué)成績有增加的趨勢。這種相關(guān)的理論背景是什么呢？一位品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，他期望在各個方面有所表現(xiàn)，這種熱切的期望就成為他學(xué)習(xí)功課的源動力，又由于他具有堅忍不拔的品性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳盍?xí)慣，因此在學(xué)習(xí)上就形成自己獨特的風(fēng)格，這也許是他能在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績的主要原因。這種高度相關(guān)性還表明，由于個體差異，可能存在某位學(xué)生，其品質(zhì)評分高（低），而其數(shù)學(xué)成績則較低（高），但總體上看，這種情況是不存在的。

2.3 數(shù)學(xué)成績與個性品質(zhì)評分的數(shù)量關(guān)系

由以上的相關(guān)性檢驗表明，這種數(shù)量關(guān)系可用線性模型描述，求得兩者的直線回歸方程為：

上述公式給出了數(shù)學(xué)成績與個性品質(zhì)之間的定量關(guān)系，它告訴我們，若學(xué)生的個性品質(zhì)評分增加一分，則其數(shù)學(xué)成績將增加0.95分。這就是說，如果學(xué)生能認(rèn)真從每一件小事做起，保持正確的行為規(guī)范，加強自身修養(yǎng)，就會提高自己的數(shù)學(xué)成績。正所謂多一份耕耘，就會多一份收獲。

3 結(jié)語

通過以上分析和討論，得到幾點有意義的結(jié)論：

⑴培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性品質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程有積極作用。

⑵個性品質(zhì)與數(shù)學(xué)成績之間相輔相成，互相促進(jìn)，互相提高。

⑶由于學(xué)生個性品質(zhì)的形成與社會公德體系、學(xué)校教學(xué)體系、家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系，因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改善社會環(huán)境、學(xué)校教學(xué)環(huán)境、家庭氛圍，讓學(xué)生的個性品質(zhì)得到健康發(fā)展。

⑷教師在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，造就他們嚴(yán)肅認(rèn)真的生活態(tài)度，吃苦耐勞的堅強意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

⑸該文的方法也適用于其他學(xué)科分析。

參考資料

[1] 郭長河.精心設(shè)計高中數(shù)學(xué)課堂 培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)[J].科教文匯，2012（8）.

[2] 王建會.如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及其相關(guān)因素分析[D].河南大學(xué)，2012年.