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個(gè)性化健康教育內(nèi)容范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 慢性阻塞性肺疾??；氧療；健康教育

慢性阻塞性肺疾病是一個(gè)嚴(yán)重威脅人類健康的疾病。由于通氣功能障礙和通氣/血流比例失調(diào)導(dǎo)致缺氧和二氧化碳潴留。缺氧可迅速引起細(xì)胞損傷，糾正缺氧對(duì)具有進(jìn)行性低氧血癥的COPD患者具有重要作用，傳統(tǒng)的氧療教育效果不理想，采用護(hù)理程序的工作方法對(duì)COPD患者進(jìn)行個(gè)性化氧療健康教育，以便提高患者的氧療依從性。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選自2005年3月1日至2006年2月1日住我院呼吸內(nèi)科的COPD患者100例，按醫(yī)囑均須行持續(xù)低流量吸氧（LTOT）。試驗(yàn)組50例，其中男28例，女22例，平均年齡68．6歲，文化程度高中以上35例，自費(fèi)患者29例，醫(yī)?；颊?8例，社會(huì)全額支付3例；對(duì)照組50例，其中男32例，女18例，平均年齡63．5歲，文化程度高中以上39例，自費(fèi)患者26例，醫(yī)?；颊?3例，社會(huì)全額支付1例。兩組患者在性別、年齡、病程、病情、文化程度及家庭背景等方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 (P＞0．05)。

1．2 方法

1．2．1 分組方法 將100例患者按入院順序排號(hào)，奇數(shù)號(hào)人選試驗(yàn)組，偶數(shù)號(hào)入選對(duì)照組，各組50例。

1．2．2 教育方法 教育者固定由10年以上?？乒ぷ鹘?jīng)驗(yàn)護(hù)師1人擔(dān)當(dāng)。試驗(yàn)組依護(hù)理程序評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)步驟進(jìn)行個(gè)性化氧療健康教育，對(duì)照組按傳統(tǒng)氧療教育模式即操作前解釋、操作中指導(dǎo)、操作后囑咐進(jìn)行。

1．2．3 比較方法

1．2．3．1 采用問卷調(diào)查法 自行設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容包括：①氧療常識(shí)、對(duì)氧療的認(rèn)識(shí)、氧療情況3個(gè)方面，共15個(gè)題，每題1分，共計(jì)15分；②對(duì)護(hù)士氧療健康教育滿意度分滿意、不滿意。

1．2．3．2 入院及出院當(dāng)天發(fā)放問卷當(dāng)場填寫并收回 問卷各項(xiàng)以“是”或“否”、“知道”或“不知道”、 滿意或不滿意為選項(xiàng)。共發(fā)放問卷100份回收有效問卷100份，有效回收率100%。

2 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組患者得分高于對(duì)照組得分,實(shí)驗(yàn)組患者出院時(shí)比入院時(shí)得分提高程度高于對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組患者滿意度高于對(duì)照組(見表1)。

3 討論

現(xiàn)已有文獻(xiàn)證明LTOT可改善COPD伴慢性呼吸衰竭患者的生存率[1]，研究表明，每天平均吸氧15 h，5年存活率提高62%，10年存活率提高26%[2]。臨床發(fā)現(xiàn)COPD患者堅(jiān)持LTOT后由缺氧引起的注意力不集中、記憶力和智力減退、定向力障礙、頭痛、嗜睡等神經(jīng)系統(tǒng)癥狀明顯減少，提高了生活質(zhì)量[3]。然而由于氧療知識(shí)缺乏，氧療引起的不適以及經(jīng)濟(jì)原因等，氧療依從性不理想[4]。研究前期我們臨床統(tǒng)計(jì)100例COPD須LTOT的患者，僅有19例能按囑行LTOT，每天吸氧達(dá)15 h以上，說明氧療依從性急需提高。要提高氧療依從性――即建立健康行為，就必須采取行之有效的健康教育。

我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式由科室統(tǒng)一制定健康教育內(nèi)容及方法。優(yōu)點(diǎn)是可指導(dǎo)護(hù)士每天的健康教育內(nèi)容,避免護(hù)士因年資淺經(jīng)驗(yàn)不足造成的低效性宣教,護(hù)士長也可以通過健康教育主要內(nèi)容進(jìn)行健康教育的質(zhì)量監(jiān)控,保證健康教育的質(zhì)量。缺點(diǎn)是健康教育是以護(hù)士為中心,患者只是被動(dòng)接受。采用的方法較為簡單,僅僅停留在一般的知識(shí)宣教上,進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí),也是考慮患者的疾病知識(shí)獲得情況,而很少考慮患者的信念態(tài)度轉(zhuǎn)變和行為改變,因此不能從根本上幫助患者建立健康行為。

個(gè)性化氧療健康教育是按護(hù)理程序的方法和步驟即評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)進(jìn)行,根據(jù)不同患者的生理、心理、文化、社會(huì)適應(yīng)能力，有針對(duì)性進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)是以患者為中心,把患者視為健康教育活動(dòng)的主體,特別注意不同個(gè)體的要求,充分考慮患者的病情輕重、身心狀況、文化水平、理解判斷能力，視、聽、語言情況,選擇有針對(duì)性的個(gè)性化氧療健康教育方式。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出以患者為中心,重點(diǎn)從對(duì)護(hù)理人員的工作評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)患者得到實(shí)際效果的評(píng)價(jià),圍繞著患者對(duì)健康教育的知、信、行,衡量患者是否受益為原則,注意實(shí)效。它在護(hù)患之間可最直接具體地接受和反饋信息,護(hù)士可掌握患者對(duì)健康教育的動(dòng)態(tài)反映,及時(shí)采取相應(yīng)指導(dǎo),是最受歡迎的教育方式。缺點(diǎn)是這種教育方式所需人力、時(shí)間較多,對(duì)護(hù)士的要求也高。

4 結(jié)論

個(gè)性化氧療健康教育對(duì)COPD患者堅(jiān)持氧療行為有明顯促進(jìn)作用，有利于患者健康行為的建立，有利于健康教育工作的科學(xué)化、程序化,有利于提高患者的滿意度，可在臨床上廣泛地推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

1 張邵夫，許麗華．慢性阻塞性肺疾病的院外康復(fù)治療．現(xiàn)代康復(fù),2001,5(2):67．

2 慢性阻塞性肺疾?。–OPD）診治規(guī)范（草案）．中華結(jié)核和呼吸雜志,1997,20(4):199-200．

3 楊晶,高媛．慢性阻塞性肺疾病患者氧療依從性調(diào)查及護(hù)理．中華護(hù)理雜志,2003,38(8):624．

個(gè)性化健康教育內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育；大學(xué)生；健康教育

中國分類號(hào)：G455

一、 大學(xué)生健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

不管在哪一個(gè)年代，大學(xué)生的健康問題一直都是成長過程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們生活水平不斷提高的同時(shí)，疾病伴隨著人們的生活也在逐步上升。在之前出現(xiàn)過的非典、禽流感以及艾滋病等病例中，人們對(duì)健康的意識(shí)也在慢慢增強(qiáng)，對(duì)健康知識(shí)的了解也與日俱增。從另外一個(gè)角度了解，大學(xué)生在是處在一個(gè)較為迷茫的階段，很多知識(shí)面的了解比較貧乏，特別是關(guān)于健康方面的，所以很多大學(xué)生對(duì)于健康這個(gè)概念的認(rèn)知都有些誤差，覺得只要不生病，可以正常生活，身體素質(zhì)就是健康的。而真正意義上的健康不只是局限于身體沒有疾病，而且還要保持良好的精神和心態(tài)，可以在不同的環(huán)境下生活自如。

1、課余活動(dòng)

人們?cè)诂F(xiàn)代的物質(zhì)生活里享受到經(jīng)濟(jì)所帶來的福利的時(shí)候，也不免會(huì)受到健康的影響。大學(xué)生活里，大學(xué)生的課余時(shí)間和體育活動(dòng)對(duì)于身體健康的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，跟大學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉有很緊密的聯(lián)系，但是從現(xiàn)實(shí)情況看來，在我國大學(xué)生的健康教育情況并不是很好。大學(xué)階段在人生當(dāng)中是很重要的一個(gè)時(shí)間段，很多生活運(yùn)動(dòng)習(xí)慣就是在這一階段養(yǎng)成的，對(duì)于人的一生都非常的重要。而目前我國大學(xué)生對(duì)于體育健康并不是很重視，在課余時(shí)間都寧愿在宿舍或者網(wǎng)吧里娛樂，而沒有利用好這個(gè)黃金時(shí)間來進(jìn)行鍛煉身體。

2、心理健康

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)文化的演變，人們的價(jià)值觀在這種環(huán)境下也不斷的發(fā)生著變化，漸漸跟隨者時(shí)代的步伐走，在這樣一個(gè)環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀也受到了影響，在很多時(shí)候并沒有那么理智，經(jīng)歷不同的事情會(huì)給他們帶來很多不一樣的感受，很容易造成心理的不平衡。因?yàn)閷?duì)社會(huì)的了解程度還不夠，并且經(jīng)歷的比較少，生活閱歷也有限，想法比較簡單，考慮事情的時(shí)候容易受到情緒的影響，而且承受能力也很小，自控能力較差，所以在遇到一些他們認(rèn)為不公平的事情的時(shí)候表現(xiàn)就比較極端，容易因?yàn)橐恍┬〖?xì)節(jié)來放大自己的功過，出現(xiàn)一些孤僻或者自負(fù)的心理，在這樣的情況下，對(duì)于大學(xué)生的身心健康都有很大的影響，成長過程就會(huì)比較辛苦。

3、性健康教育

現(xiàn)代生活節(jié)奏比較快，很多前衛(wèi)的思想引入我國后在青少年的大學(xué)生身上體現(xiàn)出來就有些歪曲，大學(xué)生的性成熟年齡都提前了，以至于出現(xiàn)很多大學(xué)生發(fā)生的事件，嚴(yán)重的影響了大學(xué)生的身體健康發(fā)展。雖然公共衛(wèi)生教育部門以及一些從事社會(huì)教育的工作人員一直都在致力于強(qiáng)調(diào)這一行為的重要性，并在找方法解決，但是并沒有什么效果。高校大學(xué)生正處在青春期，其心理和生理方面的變化都比較一致，并且受社會(huì)環(huán)境的影響比較大。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性健康教育不僅是出于對(duì)身體健康的考慮，對(duì)于社會(huì)風(fēng)氣的建設(shè)也很有幫助。另一方面，高校大學(xué)生正是精力旺盛的時(shí)候，思想方面也比較成熟，對(duì)于新事物的認(rèn)知很敏感，接受能力比較強(qiáng)，很多時(shí)候并沒有想到傳統(tǒng)的思想教育，因此在大學(xué)期間談戀愛的現(xiàn)象比較多，同居的也不在少數(shù)。

二、 基于個(gè)性化教育理念的大學(xué)生健康教育的內(nèi)容與建議

1、 基于個(gè)性化教育理念的大學(xué)生健康教育的內(nèi)容

在個(gè)性化教育理念的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持大學(xué)生的健康教育的首要條件就是要堅(jiān)持育人首位與尊重個(gè)性的原則，教育最基本的目的就是將文化通過教授的方式傳承下去，來推動(dòng)人類文明的進(jìn)步。很長一段時(shí)間以來，人們對(duì)于教育在社會(huì)上所起的作用過分重視，只是一味的看到了社會(huì)的需求，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，只是把學(xué)生當(dāng)是社會(huì)建設(shè)工程上的一個(gè)環(huán)節(jié)，而沒有重視學(xué)生個(gè)人的個(gè)性。在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，社會(huì)文明也在不斷的進(jìn)步，教育的社會(huì)需求性漸漸不再減小，而就只是對(duì)個(gè)人需求的滿足越來越重要了。從這個(gè)角度出發(fā)，各個(gè)教育部門的核心責(zé)任就應(yīng)該是尊重學(xué)生個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，充分的自由空間才能使大學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，將教書和育人兩者之間的關(guān)系處理好。

尊重學(xué)生個(gè)性，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提，是實(shí)施個(gè)性教育的基礎(chǔ)條件。堅(jiān)持育人首位與尊重個(gè)性的原則，教育者在教學(xué)實(shí)踐中必須幫助學(xué)生確立在教學(xué)中的獨(dú)立人格和主體地位；在不背離法紀(jì)、道德和教學(xué)基本秩序的原則下盡量尊重學(xué)生的選擇，給學(xué)生提供個(gè)人自由選擇和發(fā)展的空間；對(duì)處于成長過程的學(xué)生，思想相對(duì)幼稚，知識(shí)和能力相對(duì)缺乏是兼顧更多的寬容與理解。

第一，在教育上，要以一個(gè)正面向上的姿態(tài)接受自己。為了培養(yǎng)學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)，人際交往中的能力，并建立良好的心理素質(zhì)。讓大學(xué)生們努力認(rèn)識(shí)自己，看到自己不滿意自己的一部分，接受并學(xué)會(huì)接受自己。包括增強(qiáng)腦力開發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)造一個(gè)健全的人格，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)愛的質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃等。

第二，訓(xùn)練水平上，所有的大學(xué)生都可以參加。有效地控制了自我。自我控制是個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提高他們的心理素質(zhì)，特點(diǎn)和大學(xué)生的行為，提高自我認(rèn)識(shí)，自我完善的根本途徑的心理過程。其目的是幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)的方法和技巧。包括建立社會(huì)支持系統(tǒng)，增強(qiáng)挫折承受力，情緒和情緒調(diào)節(jié)。在這個(gè)層面上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，選擇進(jìn)入不同的主題進(jìn)行培訓(xùn)。

第三，健康水平，不斷完善自我。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷自我塑造，提高自己，超越自我的境界是大學(xué)的終極目標(biāo)，提高自我意識(shí)。這個(gè)過程是一個(gè)健康的自我塑造自我，超越自我的過程中，主要是為了幫助學(xué)生消除愚昧認(rèn)知扭曲和誤解，解決消極的心理態(tài)度，行為技能，以擺脫困難，最終幫助大學(xué)生走出困境。包括如何應(yīng)對(duì)危機(jī)，如何尋求援助。在這個(gè)層面上，一些較為正常的學(xué)生可以選擇參加。

2、基于個(gè)性化教育理念的大學(xué)生健康教育的建議

學(xué)院為基礎(chǔ)的健康教育應(yīng)因人而異全民教育，以發(fā)展為主的教育。大學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)專門的心理健康教育的組織，安全的前提下組織"的課外活動(dòng)，組織網(wǎng)絡(luò)，調(diào)整心態(tài)，心理和文化校園建設(shè)"方面結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的健康教育。

第一，積極利用課余活動(dòng)。人作為社會(huì)的人存在，一個(gè)人的生命是從一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)活動(dòng)離不開總是在各種不同性質(zhì)的個(gè)人和社會(huì)群體之間的互動(dòng)。人際關(guān)系是人們適應(yīng)生活和發(fā)展，缺乏人際交往，這不是人與人之間的情感。積極參加課外活動(dòng)可以接觸到各種各樣的人，社會(huì)和知識(shí)社會(huì)可以學(xué)習(xí)，交流思想，利益，通過人際課外活動(dòng)感受對(duì)方，互相幫助，通過各種形式的課外活動(dòng)，因此，知識(shí)的增長，擴(kuò)大自己的交際范圍，使自己不斷適應(yīng)變化的新環(huán)境。在另一方面，大學(xué)生應(yīng)該每天在校期間進(jìn)行了大量的心理活動(dòng)，大消費(fèi)，如果不注意營養(yǎng)和食品衛(wèi)生，就會(huì)耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身體和心理健康。它應(yīng)該是食品衛(wèi)生，教育，營養(yǎng)方面的問題。

第二，提高大學(xué)教育組織網(wǎng)絡(luò)的心理健康。組織是一個(gè)共同的目標(biāo)，并有一定的社會(huì)實(shí)體邊界的過程和活動(dòng)和事件系統(tǒng)，有組織的，以保證心理健康教育工作計(jì)劃，系統(tǒng)，科學(xué)地展開。應(yīng)該先建一個(gè)立體的，專兼結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多元化投資組合。具體來說，學(xué)生從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到管理，教學(xué)管理部門，院系，兼職心理教師，學(xué)生輔導(dǎo)員，任課教師，通過一定的方式組織起來，建立一個(gè)立體的，和部分的多元化投資組合工作的組織，從不同層面，角度，不同渠道的大學(xué)生的協(xié)作努力工作，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的心理健康教育整體優(yōu)化的目的。

第三，是加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)待性問題的健康知識(shí)，性教育的基礎(chǔ)上為大學(xué)生。重視青少年性宣傳，堅(jiān)持性教育大學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，采取循序漸進(jìn)，由淺入深，從來沒有過于敏感的話題，以敏感的話題，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。在講授如何預(yù)防艾滋病，性病的傳播，數(shù)據(jù)要使用大量的圖片來說明艾滋病，性傳播疾病，對(duì)人體無害，呈現(xiàn)生動(dòng)的文字和照片。

第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是以大學(xué)生為行為主體的一系列文化活動(dòng)，它對(duì)提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神具有重要意義。實(shí)施心理健康教育，還可以利用學(xué)校的隱性課程-校園文化，把無聲的教育與有聲教育相結(jié)合，使之相得益彰，讓大學(xué)生人格在心理文化中得到熏陶，使大學(xué)生的身心素質(zhì)在此過程中得以優(yōu)化。

第五，定期進(jìn)行體檢?，F(xiàn)在教育都要求各學(xué)校每年對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測工作，建議體質(zhì)監(jiān)測工作不應(yīng)僅僅停留在向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提交測試數(shù)據(jù)上，而要充分利用體質(zhì)測試這一手段，讓廣大學(xué)生了解自身體質(zhì)狀況，并為大學(xué)生提供科學(xué)的處方，提高身體鍛煉的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍，蒲波，房洪全. 研究生個(gè)性化教育掃描：問題、原因與對(duì)策--基于研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的視角[J]. 學(xué)位與研究生教育，2012，06：14-18.

個(gè)性化健康教育內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 婦科護(hù)理；個(gè)體化健康教育；傳統(tǒng)護(hù)理方法

由于來院就診的婦科患者病情和心理素質(zhì)都不同，所以在利用個(gè)性化健康教育時(shí)要采用針對(duì)性的方法。不容忽視的是，很多的婦科患者都在某一層面上有嚴(yán)重的心理壓力和精神壓力，而個(gè)性化健康教育的方案則主要側(cè)重于緩解患者的各方面壓力，所以在個(gè)性化健康教育中核心方法就是要制定一套人性化的護(hù)理方案。因此，選取了我院2010年6月――8月收治的30例婦科疾病患者，探討實(shí)施個(gè)性化健康教育的臨床效果，現(xiàn)做如下報(bào)告：

1 資料與方法

1.1 一般資料 把我院在2010年6月――8月收治的需要進(jìn)行婦科疾病手術(shù)治療的患者30例作為研究對(duì)象（包括子宮內(nèi)膜異位癥和子宮肌瘤患者），她們的平均年齡在21-49歲之間。利用個(gè)體化健康教育的護(hù)理方法與傳統(tǒng)的護(hù)理方法將30例患者隨機(jī)分為兩組，分別為研究組15例和對(duì)照組15例。

1.2 診斷方法

1.2.1 個(gè)體化健康教育 個(gè)性化健康教育是根據(jù)個(gè)體化護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)患者進(jìn)行單獨(dú)的心理咨詢指導(dǎo)，并制定針對(duì)單個(gè)患者的個(gè)性化健康教育方案及人性化護(hù)理的方案。[1]這種方法放在了研究組中。

1.2.2 傳統(tǒng)護(hù)理方法 傳統(tǒng)的婦科護(hù)理方法是指籠統(tǒng)地根據(jù)病情的大致種類而進(jìn)行的通用的護(hù)理方法。并沒有針對(duì)患者的不同情況而制定相對(duì)應(yīng)的方案，這種方法放在對(duì)照組中。

1.3 護(hù)理方法

1.3.1 入院后護(hù)理 由主管護(hù)士及時(shí)與患者溝通，介紹醫(yī)院的環(huán)境、主治醫(yī)師的情況和病房內(nèi)各項(xiàng)工具的使用方法。同時(shí)多講一些針對(duì)于婦科疾病的基本常識(shí)，緩解患者的思想壓力和緊張的精神狀態(tài)。讓患者時(shí)刻感受到醫(yī)院像家一樣的溫暖。

1.3.2 手術(shù)前護(hù)理 護(hù)理人員應(yīng)做到細(xì)心耐心多觀察患者的情緒變化，并尊重個(gè)體差異根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行外部調(diào)整；手術(shù)前合理安排患者的各項(xiàng)檢查。

1.3.3 手術(shù)后護(hù)理 及時(shí)交待給患者及其家屬術(shù)后的一些注意事項(xiàng)，如：要進(jìn)行一些適量的鍛煉、合理補(bǔ)充營養(yǎng)、及時(shí)清潔傷口，避免感染。一旦患者出現(xiàn)惡心、嘔吐、脹腹、腹痛等并發(fā)癥時(shí)，要第一時(shí)間通知相關(guān)醫(yī)生。

1.3.4 出院前的護(hù)理 在患者要出院前，主治醫(yī)生和護(hù)士應(yīng)詳細(xì)告知患者自我護(hù)理的相關(guān)方法和注意事項(xiàng)。如營養(yǎng)補(bǔ)充、藥物服用方法、性生活注意事項(xiàng)等。并提供給患者用藥的具體明細(xì)記錄，便于患者康復(fù)。

1.4 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)兩組患者進(jìn)行個(gè)體化健康教育護(hù)理和傳統(tǒng)護(hù)理的滿意度評(píng)價(jià)和臨床治愈效果的差異度評(píng)價(jià)。滿意度有三個(gè)選項(xiàng)，分值為10分、6分、2分，選項(xiàng)為非常好、比較好、一般。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 利用SPSS13.0的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析，采用χ2檢驗(yàn)，（P

2 結(jié)果

2.1 研究組和對(duì)照組患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度比較結(jié)果 通過兩組的對(duì)比研究表明，研究組的患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度明顯高于對(duì)照組的患者，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，（P

2.2 研究組和對(duì)照組患者對(duì)臨床治愈率結(jié)果的比較 研究組患者的臨床治愈率要高于對(duì)照組的患者治愈率，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，（P

3 討論

在婦科護(hù)理中，實(shí)施個(gè)體化健康教育是一種新型的護(hù)理方法。它與傳統(tǒng)的護(hù)理方法有很大的區(qū)別。以往意義上傳統(tǒng)的護(hù)理只是大概根據(jù)病情的各類而劃分的，不是非常的細(xì)致。由于不同的婦科病患者由于個(gè)體的差異化非常大[2]，所以，單純的依靠傳統(tǒng)意義上的護(hù)理會(huì)忽視患者的心理健康而影響術(shù)后的恢復(fù)效果，而使手術(shù)大打折扣。另外，傳統(tǒng)意義上的護(hù)理沒有及時(shí)的與患者溝通，并告知相關(guān)的注意事項(xiàng)，如治療細(xì)節(jié)、用藥事宜、術(shù)后的營養(yǎng)補(bǔ)充及術(shù)后的恢復(fù)方法等。這樣，患者在不熟知以上情況時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生心理壓力，而使患者的依從性降低，影響了疾病的治療。

當(dāng)前，隨著醫(yī)療水平的發(fā)展及生活節(jié)奏的加快，心理健康也逐漸被重視，而婦科護(hù)理中的個(gè)體化健康教育則恰恰是對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的彌補(bǔ)。因人而異制定相關(guān)合理的護(hù)理方案是重要的手段[3]。主治醫(yī)生和主管護(hù)士要及時(shí)了解患者的心理狀態(tài)，傾聽患者的所思所想，打消患者的術(shù)前和術(shù)后的顧慮，并用親情化的語言來化解患者及其家屬的心理壓力。在術(shù)前要充分告知患者及家屬相關(guān)準(zhǔn)備及所有的注意事項(xiàng)，既讓患者知曉所有的流程，也讓患者能夠安心、放心地接受手術(shù)的治療。在術(shù)后要將患者的飲食、觀察傷口及康復(fù)作為重點(diǎn)的告知內(nèi)容，如，可以將合理的飲食搭配表提供給患者作為參考，也可以將觀察傷口出現(xiàn)感染的所有情況細(xì)致、耐心的與患者進(jìn)行講解，要將易發(fā)生的特殊緊急情況作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。另外，對(duì)于術(shù)后回家后的用藥指導(dǎo)要做成相關(guān)的筆記留給患者，還要將性生活的相關(guān)事宜及時(shí)告知。

通過研究，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的患者對(duì)實(shí)施個(gè)體化健康教育表現(xiàn)出了極大的滿意，這種方法也使疾病的治愈率得到了明顯的提升?？梢?，實(shí)施個(gè)體化健康教育的護(hù)理方法是優(yōu)越于傳統(tǒng)意義上的護(hù)理方法的。這種方法是適合于當(dāng)代社會(huì)生活的發(fā)展的有效的科學(xué)方法，它使醫(yī)生與護(hù)士在患者心目中的信任度得到明顯的提高，也使得在手術(shù)前后，醫(yī)患間的關(guān)系融洽，有利于提高護(hù)理質(zhì)量[4]。因此，此方法是可以在臨床上廣泛應(yīng)用的。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳桂華，蔣志會(huì).婦科護(hù)理健康教育工作探討[J].江蘇衛(wèi)生保健，2009，11（6）：49-50.

[2] 丁玉梅.婦科護(hù)理中有效溝通的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2010，8（32）：300-301.

個(gè)性化健康教育內(nèi)容范文第4篇

【關(guān)鍵詞】健康教育；全程指導(dǎo)；產(chǎn)科

【中圖分類號(hào)】r473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】b 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）06-3548-02

懷孕、分娩及產(chǎn)后護(hù)理及喂養(yǎng)等是個(gè)復(fù)雜的過程，很多孕產(chǎn)婦在這個(gè)過程中有很多疑問，解除她們的疑問，消除她們的顧慮，并根據(jù)產(chǎn)婦的年齡、受教育程度、家庭環(huán)境等有針對(duì)性在產(chǎn)科實(shí)施個(gè)性化的健康教育全程指導(dǎo)工作，分析可能存在的問題并進(jìn)行正確指導(dǎo)，加強(qiáng)孕產(chǎn)婦自身的學(xué)習(xí)。在產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后都有非常積極的作用。使產(chǎn)婦掌握了產(chǎn)褥期及新生兒的護(hù)理，保證了產(chǎn)婦及新生兒的安全，取得了滿意的效果

1 資料與方法

1.1 一般資料 取2013年1-3月在烏魯木齊市婦幼保健院產(chǎn)一科住院分娩的產(chǎn)婦，其中正常產(chǎn)356例，剖宮產(chǎn)345例，年齡18～44歲，平均年齡28.26歲；

1.2 方法 患者入院后即每人床旁配備1張《產(chǎn)科健康教育全程指導(dǎo)表》，見表1，責(zé)任護(hù)士根據(jù)指導(dǎo)表完成患者從入院到出院全面、系統(tǒng)、連續(xù)而有計(jì)劃的健康指導(dǎo)，采用口頭講解、示范、練習(xí)、圖片、答疑及圖文并茂的健康宣教冊(cè)等多樣化的方法，同時(shí)針對(duì)不同層次的患者，給予及時(shí)的個(gè)性化的指導(dǎo)，責(zé)任組長檢查當(dāng)日健康內(nèi)容知曉和掌握情況，并進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)化，護(hù)士長隨時(shí)檢查督促實(shí)施情況，出院前評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)并征求意見，整改提高，出院后繼續(xù)電話回訪有無護(hù)理及喂養(yǎng)方面的問題?！懂a(chǎn)科健康教育全程指導(dǎo)表》中有護(hù)患雙方簽字，使每個(gè)責(zé)任護(hù)士的指導(dǎo)都有客觀記錄，督促護(hù)士主動(dòng)了解產(chǎn)婦的情況，通過評(píng)價(jià)可以掌握產(chǎn)婦和家屬對(duì)健康知識(shí)的接受情況，并將此項(xiàng)工作納入護(hù)士月綜合考核。

1.3 觀察指標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 全部掌握：能復(fù)述相關(guān)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的全部內(nèi)容，或有一項(xiàng)不能復(fù)述但經(jīng)護(hù)士提醒后即能復(fù)述者；部分掌握：有兩項(xiàng)以上不能復(fù)述者，經(jīng)宣教指導(dǎo)后能及時(shí)、正確地實(shí)施母乳喂養(yǎng)。滿意度則采用醫(yī)院統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《患者滿意度調(diào)查表》在產(chǎn)婦出院時(shí)由專人進(jìn)行問卷調(diào)查。每周召開公休座談會(huì)征求患者意見和建議，出院15日至30日通過電話回訪了解母乳喂養(yǎng)情況及患者滿意度。根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有研究對(duì)象的觀察指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

2 結(jié)果

2.1 產(chǎn)婦對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況

2.2 出院后產(chǎn)婦純母乳喂養(yǎng)率達(dá)到43%。

2.3 產(chǎn)婦滿意度調(diào)查95%。

3 討論

分析結(jié)果表明：健康教育全程指導(dǎo)對(duì)于提高健康知識(shí)知曉率具有積極作用?！懂a(chǎn)科健康教育全程指導(dǎo)表》可以指導(dǎo)責(zé)任護(hù)士按計(jì)劃和時(shí)間對(duì)產(chǎn)婦及家屬進(jìn)行指導(dǎo)，形成一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)、動(dòng)態(tài)、有針對(duì)性的健康教育過程，保證了每一位產(chǎn)婦從入院到出院都能得到適時(shí)、相應(yīng)的指導(dǎo)，增強(qiáng)了安全感，減輕了產(chǎn)婦及家屬的許多心理負(fù)擔(dān)和壓力，改變了一些舊的不科學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，增強(qiáng)了自我護(hù)理和保健能力。既有利于產(chǎn)婦產(chǎn)后的康復(fù)，也利于更加有效地掌握新生兒的喂養(yǎng)及護(hù)理知識(shí)。顯著提高了母乳喂養(yǎng)成功率。通過責(zé)任護(hù)士適時(shí)、耐心而有效的講解、示范，增進(jìn)了護(hù)患溝通，滿足了產(chǎn)婦及家屬的信息需求，從而建立了和諧的醫(yī)患關(guān)系，深化了整體護(hù)理內(nèi)涵，患者達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，大大提高了患者的滿意度。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁炎明.運(yùn)用護(hù)理程序?qū)颊邔?shí)施健康教育.實(shí)用護(hù)理雜志，2003，19（5）：75.

個(gè)性化健康教育內(nèi)容范文第5篇

【關(guān)鍵詞】規(guī)范化健康教育；心內(nèi)科；效果評(píng)價(jià)

隨著醫(yī)學(xué)模式的改變，人們對(duì)健康的需求愈來愈迫切。對(duì)病人進(jìn)行健康教育，展現(xiàn)了護(hù)理工作的又一功能，即“促進(jìn)健康、加強(qiáng)預(yù)防”[1]。對(duì)患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，能使患者減輕心理負(fù)擔(dān)，積極主動(dòng)配合治療、護(hù)理，減少可能出現(xiàn)的并發(fā)癥和避免疾病復(fù)發(fā)。2012年1月――2012年5月，我們對(duì)486例心內(nèi)科住院患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，取得滿意效果?，F(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料將2012年1月――2012年5月在我科住院的486例患者按住院號(hào)碼末尾數(shù)的單雙隨機(jī)分為2組。對(duì)照組243例，男112例，女131例，年齡45-83歲，平均67.5歲。試驗(yàn)組243例，男118例，女125例，年齡47-81歲，平均66.9歲。兩組患者性別、年齡及文化程度差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)健康教育方法，由責(zé)任護(hù)士在患者入院及出院當(dāng)天給予相應(yīng)的疾病健康知識(shí)宣教，以口頭宣教為主。試驗(yàn)組采用規(guī)范化健康教育方法，具體方法如下：

1.2.1入院當(dāng)天給予入院指導(dǎo)，并評(píng)估患者的健康教育需求。

1.2.2住院過程中采用多樣化的健康教育形式與方法，利用不同的時(shí)機(jī)，根據(jù)住院患者健康教育項(xiàng)目實(shí)施單的內(nèi)容為患者實(shí)施個(gè)性化的全程健康教育。

1.2.2.1住院患者健康教育項(xiàng)目實(shí)施單的運(yùn)用實(shí)施單上的項(xiàng)目內(nèi)容包括入院介紹、疾病知識(shí)指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)、飲食指導(dǎo)、活動(dòng)休息指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、特殊指導(dǎo)、出院指導(dǎo)等，根據(jù)患者需求個(gè)性化安排教育計(jì)劃，對(duì)已宣教的內(nèi)容由施教者在相應(yīng)項(xiàng)目下打勾簽名，并及時(shí)評(píng)價(jià)效果，未掌握的予以強(qiáng)化指導(dǎo)。護(hù)士長及質(zhì)控小組成員對(duì)科室所有患者健康教育實(shí)施情況每周督查一次，在督查者一欄內(nèi)簽名，并將督查結(jié)果及時(shí)反饋給責(zé)任護(hù)士，對(duì)存在的問題予以改進(jìn)。

1.2.2.2采用多樣化的健康教育形式與方法我們針對(duì)心內(nèi)科常見疾病編印了健康教育卡片，根據(jù)患者所患疾病發(fā)放相應(yīng)病種的健康教育卡片，責(zé)任護(hù)士針對(duì)患者的具體情況進(jìn)行一對(duì)一的教育指導(dǎo)。對(duì)患同一疾病的患者集中起來進(jìn)行小組式教育，開設(shè)健康教育講座，配合模型、幻燈片進(jìn)行宣教。根據(jù)患者文化層次的不同選擇合適的宣教方法：口頭宣教、書面宣教、形象教育等。另外每月一期板報(bào)宣傳、每日醫(yī)院廣播宣教、科室刊物閱讀欄等多種形式，使患者可以從不同途徑獲取自己需要的健康知識(shí)。

1.2.2.3利用不同的宣教時(shí)機(jī)進(jìn)行教育指導(dǎo)，避免患者一次接受過多內(nèi)容難以消化掌握如在發(fā)放口服藥、換接輸液瓶、做治療時(shí)做好相關(guān)藥物指導(dǎo)，在患者用餐前加強(qiáng)飲食指導(dǎo)，在下午治療完成后進(jìn)行活動(dòng)休息指導(dǎo)，在為患者進(jìn)行特殊檢查和護(hù)理操作時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

1.2.3出院前1-2天由責(zé)任班護(hù)士做出院指導(dǎo)，包括服藥、休息、飲食及復(fù)診時(shí)間等，讓病人了解疾病的復(fù)發(fā)或再發(fā)的誘因等知識(shí)。

1.2.4出院后由科室選出溝通能力好、?？浦R(shí)豐富的高年資護(hù)士作為“回訪天使”，對(duì)出院三個(gè)月以內(nèi)的患者予以電話回訪兩次，包括了解患者康復(fù)情況，指導(dǎo)正確服藥、休息與運(yùn)動(dòng)，約定復(fù)查時(shí)間，指導(dǎo)患者季節(jié)性保健常識(shí)等。

3討論

3.1規(guī)范化健康教育能促進(jìn)患者更好的掌握健康教育知識(shí)健康教育項(xiàng)目實(shí)施單的運(yùn)用使護(hù)士能按照健康教育計(jì)劃循序漸進(jìn)地實(shí)施對(duì)患者的健康教育，且利用不同的時(shí)機(jī)階段性地進(jìn)行指導(dǎo)，逐項(xiàng)落實(shí)，避免了宣教內(nèi)容的遺漏，也避免了采用填鴨式方式將健康教育的內(nèi)容一次性灌輸給患者而患者不易掌握的情形。其次，多樣化的健康教育形式與方法增強(qiáng)了患者的學(xué)習(xí)興趣，且健康教育卡片交患者自己保存，可隨時(shí)復(fù)習(xí)宣教內(nèi)容，可以使患者對(duì)健康教育知識(shí)加深印象、強(qiáng)化記憶，避免了單一口頭宣教時(shí)患者不易理解宣教內(nèi)容且過后容易遺忘的現(xiàn)象，從而保證了健康教育的有效性，提高了健康宣教的達(dá)標(biāo)率[2]。

3.2規(guī)范化健康教育顯著提高了患者對(duì)護(hù)士的滿意度實(shí)施全程的、連續(xù)的健康教育增加了護(hù)士與患者溝通交流的機(jī)會(huì)，密切了護(hù)患關(guān)系；護(hù)士耐心、細(xì)致的講解使患者獲取到更多有益于己的康復(fù)、保健知識(shí)，滿足了患者對(duì)健康教育的需求，緩解了患者的心理壓力，增強(qiáng)了患者對(duì)護(hù)士的信任感。

4小結(jié)

通過對(duì)患者實(shí)施規(guī)范化健康教育，教會(huì)患者自我護(hù)理的知識(shí)和技能，改變了患者不良生活方式，提高了患者對(duì)治療、護(hù)理的依從性，促進(jìn)了疾病康復(fù)，降低了疾病復(fù)發(fā)率。規(guī)范化健康教育使護(hù)士接觸患者的時(shí)間更多，密切了護(hù)患關(guān)系，提高了患者的滿意度。

參考文獻(xiàn)