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關(guān)于實(shí)驗(yàn)的作文范文第1篇

今天早上，“喝—！”我從睡夢(mèng)中醒來(lái)。咦？我怎么沒(méi)在我房間里？哦！我想起來(lái)了，昨天我和媽媽到二姨媽家探望他們，也在他們家睡了一天，今天準(zhǔn)備看完二姨媽在小白兔身上做的測(cè)試才離開。

?。〔皇前?，都快十點(diǎn)了我問(wèn)媽媽：“二姨媽是不是已經(jīng)做完測(cè)試了？”老媽和顏悅色地對(duì)我說(shuō)：“小傻瓜！姨媽要接上你表弟才去呢！”順便說(shuō)一下：我的表弟叫楊上青，他雖然比我小幾個(gè)月，但還比我高。我吃完早餐后，我們就出發(fā)了！

我們接了表弟后，就來(lái)到了廣東省疾病防疫中心。那里和外面的炎炎夏日相比，簡(jiǎn)直就是人間天堂！我有點(diǎn)兒羨慕在那兒工作的姨媽了。在去接表弟的途中，我從媽媽與姨媽的交談中知道：在小白兔身上做的測(cè)試是什么了。原來(lái)姨媽是用小白兔來(lái)試一試一家公司的洗手液是否合格。在后來(lái)我媽媽與姨媽的交談中我還知道，在廣東全部要上市的洗手液、洗發(fā)水……都要來(lái)著檢查！

進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，我穿的像排除核泄漏一樣全副武裝！我發(fā)現(xiàn)，里面不僅有小白兔，還有小白鼠和豚鼠！我走近看了小白兔，什么小白兔嗎，明明是大白兔嗎！只見姨媽拿著理發(fā)刀“嗖，嗖，嗖！”手起刀落，兔毛滿天飛。怪不得楊上青都是讓他媽媽幫他理發(fā)。然后，姨媽在兔皮上涂上了洗手液。然后，她又拿了幾只做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的兔子來(lái)看，那些兔子分別有皮膚：裂了，紅腫。我想兔子真可憐，兔子和我們是平等的，為何我們能拿它們做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀⊙詺w正傳我看那洗手液可能上不了市了！

過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，終于離開實(shí)驗(yàn)室了。我覺得在這一小時(shí)了，我明白了一些道理。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的作文范文第2篇

輝的旗幟》讀后感,讓我感動(dòng)的一件事,誦讀經(jīng)典，感悟小關(guān)于近視眼的研究報(bào)告臉白

冬天的太陽(yáng)像月亮一樣蒼白無(wú)力。關(guān)于近視眼的研究報(bào)告臉白

最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來(lái)了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它一個(gè)在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。

秋雨洗刷過(guò)的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。看他年紀(jì)不過(guò)二十來(lái)歲，臉色蒼白，像沒(méi)有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說(shuō)話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，亮聳的肩膀，顯得很沒(méi)生氣。我最喜歡的歷史人物,世園會(huì)征

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的作文范文第3篇

關(guān)鍵詞　英美文學(xué)作品；關(guān)聯(lián)語(yǔ)境；隱喻研究，中西方文化對(duì)比；跨文化交際

一、英美文學(xué)作品和隱喻簡(jiǎn)述

英美文學(xué)研究離不開多元文化語(yǔ)境和跨文化交際的研究。文化與文學(xué)翻譯不僅受制于源語(yǔ)文化語(yǔ)境與原作者文化背景，而且也受到目的語(yǔ)文化語(yǔ)境和譯者文化意識(shí)的制約。因此譯者的主體性體現(xiàn)在選取合理的翻譯策略來(lái)協(xié)調(diào)兩種不同民族的文化，從而實(shí)現(xiàn)世界文化互動(dòng)與交流。

英美文學(xué)泛指使用英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)作品的總稱。具體包括英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)、加拿大文學(xué)、愛爾蘭文學(xué)、澳大利亞文學(xué)和新西蘭文學(xué)。高校主要給英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)英美文學(xué)教學(xué)課，今年也開始在一些高校推行英美文學(xué)賞析在公共課中的選修課。《英美文學(xué)選讀》課程是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科段的必修課程，是為培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)應(yīng)考者英美文學(xué)的基本理論知識(shí)和理解以及鑒賞英美文學(xué)原著的能力而設(shè)置的一門專業(yè)理論課。開設(shè)英美文學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解。設(shè)置本課程的目的旨在使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英美兩國(guó)文學(xué)形成與發(fā)展的全貌有一個(gè)大概的了解；并通過(guò)閱讀具有代表性的英美文學(xué)作品理解作品的內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析作品的藝術(shù)特色，并努力掌握正確評(píng)價(jià)文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)和方法。由于本課程以作家作品為重點(diǎn)，因此學(xué)生要仔細(xì)閱讀原作。通過(guò)閱讀，努力提高語(yǔ)言水平，增強(qiáng)對(duì)英美文學(xué)原著的理解，特別是對(duì)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活和人物思想感情的理解，提高他們閱讀文學(xué)作品的能力和鑒賞水平；增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的了解，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代高等教育的消費(fèi)需求。英美文學(xué)課程是高校英語(yǔ)專業(yè)一門重要的傳統(tǒng)課程，學(xué)習(xí)英美文學(xué)并不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，更重要的是理解其內(nèi)容。

隱喻普遍存在于我們的日常生活中，不僅是語(yǔ)言，在我們的思想和行為中也不乏隱喻的存在。我們賴以思維和行動(dòng)的日常概念系統(tǒng)，從本質(zhì)上說(shuō)是隱喻式的。隱喻是通過(guò)另一類事物來(lái)理解某一事物，這與人類“近取諸身，遠(yuǎn)取諸物”這種認(rèn)識(shí)和描述的基本原則一致，它通常是將熟悉的、已知的、具體的事物映射于那些未知的、抽象的事物中，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)新事物的目的。隱喻包括兩個(gè)部分：本體和喻體。本體和喻體是分屬不同類的兩種事物，二者看似風(fēng)馬牛不相及，但是某方面的相似性是構(gòu)成隱喻的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，喻體對(duì)于說(shuō)話者和聽話者都是較之本體更為具體、熟悉的對(duì)象。因此，隱喻的使用能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。

二、英美文學(xué)作品視闕下的關(guān)聯(lián)隱喻研究

1、英美文學(xué)與文化的滲透與隱喻研究

某一個(gè)社會(huì)都有其社會(huì)文化和隱喻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。眾所周知，隱喻不僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象，也是一種思維模式，然而它也同樣被認(rèn)為是一種文化，因?yàn)樗c文化有著密切的聯(lián)系。隱喻思維的形成過(guò)程構(gòu)成了牢固思想和文化的語(yǔ)言的橋梁。隱喻改變著我們所生活的文化環(huán)境，因此它同樣影響了人類與環(huán)境相互的作用方式。隱喻作為一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)和文化替變，它扮演了一種特殊的角色。雖然隱喻的使用是普遍的，但為了更好地解釋現(xiàn)實(shí)生活中的隱喻現(xiàn)象，在選擇具體的隱喻時(shí)經(jīng)常要在特定的文化環(huán)境中進(jìn)行。隱喻性過(guò)程是理解一個(gè)領(lǐng)域的映射的過(guò)程，它往往是通過(guò)常見的理性或感知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入另一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這個(gè)過(guò)程往往是抽象的。文化與隱喻之間的關(guān)系，可以歸納如下：隱喻與文化相互影響。文化在隱喻的形成中起著重要的作用，反之，隱喻也是文化構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分。在過(guò)去幾年中，一些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，隱喻反映著不同的“文化模式”。文化模式是指人們的主觀世界對(duì)文化概念的共同理解，在各種領(lǐng)域中，文化概念起著解釋經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)人們行為的作用，這些領(lǐng)域包括社交場(chǎng)合、風(fēng)俗習(xí)慣和主客觀世界。文化模式作用于個(gè)人和集體社會(huì)的形成中，其中包括人們相信什么、他們的行為如何以及他們?nèi)绾握務(wù)撌澜绾退麄冏约旱挠H身經(jīng)歷。隱喻的發(fā)起不是僅從隱喻本身，而且在很大程度上它也是從與文化世界的互動(dòng)中被界定的。

隱喻以一種思維方式的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了人們思維與行動(dòng)的觀念系統(tǒng)。作為修辭，隱喻是一種增加表達(dá)力的工具：作為認(rèn)知現(xiàn)象，可為相似性聯(lián)想所解釋。Aristotle將隱喻視為表達(dá)同一意義的語(yǔ)言手段，范圍限于詞匯層次。Plato認(rèn)為隱喻是人類內(nèi)部一種大的機(jī)制，反映了語(yǔ)言和人類的本質(zhì)。Richards和Black將隱喻研究上升到語(yǔ)義研究。隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起，隱喻成為認(rèn)知領(lǐng)域中的研究焦點(diǎn)。Lakoff和Johnson是認(rèn)知角度研究隱喻的代表人，他們?cè)凇段覀冑囈陨娴碾[喻》一書中對(duì)隱喻的闡述指出了它的認(rèn)知作用：隱喻的本質(zhì)是通過(guò)另一類事物來(lái)理解和經(jīng)歷某一類事物。這是迄今最能體現(xiàn)認(rèn)知角度的觀點(diǎn)。隱喻是一種認(rèn)知機(jī)制，在這個(gè)機(jī)制中，一個(gè)領(lǐng)域被部分地投射到另一個(gè)領(lǐng)域，后者由前者得到部分地理解。隱喻是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的催化劑，當(dāng)今隱喻的研究呈現(xiàn)出一種多角度多學(xué)科的多元化趨勢(shì)，成果眾多，發(fā)展迅猛，成績(jī)斐然。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的作文范文第4篇

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好總€(gè)人都有童年，可是他們對(duì)童年的看法卻截然不同，有些人認(rèn)為童年無(wú)法改變，那么，就由我來(lái)證明吧。

實(shí)驗(yàn)用品：大試管三支、“悲傷”溶液、“樂(lè)觀”溶液、“隨便”溶液各一瓶，“童年”顆粒若干。

實(shí)驗(yàn)步驟：1。取三支大試管，向里面加入等量的“童年”顆粒。

2。向三支大試管中加入等量的三種溶液，觀察并記錄其顏色現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1。加入“悲傷”溶液的試管中反應(yīng)極快，溶液由灰色變成黑色，并出現(xiàn)沉淀，散發(fā)出刺鼻的臭味。“童年”由飽滿變得萎縮。

2。加入“隨便”溶液的試管中反應(yīng)適中，溶液由土黃色變成黑色，散發(fā)出一種令人頭昏老漲的氣味。“童年”顆粒由飽滿變得稀釋。

3。加入“樂(lè)觀”溶液的試管中反應(yīng)極慢，溶液由白色變成無(wú)色，散發(fā)出一種令人愉快的氣體。“童年”顆粒發(fā)芽，生長(zhǎng)成一種“豐富多彩”的固體。

實(shí)驗(yàn)方程式：童年+悲傷=痛苦+極有害物質(zhì)童年+隨便=煩惱+有害物質(zhì)童年+樂(lè)觀=愉快+豐富多彩

實(shí)驗(yàn)小結(jié)：由此可見，童年是可以改變的，選擇一個(gè)豐富多彩的童年的條件是樂(lè)觀，而樂(lè)觀是需要時(shí)間才能被體現(xiàn)出來(lái)，但如果你對(duì)童年很樂(lè)觀的話，那么，你的童年將會(huì)豐富多彩。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年3月10日星期六

關(guān)于實(shí)驗(yàn)的作文范文第5篇

探索討論的問(wèn)題。為數(shù)學(xué)教育教學(xué)悟出了大道理，指明了大方向。但要真正落到實(shí)處，關(guān)鍵在于我們數(shù)學(xué)教師，而作為一位合格的數(shù)學(xué)教師，還必須具備一定的語(yǔ)文知識(shí)水平。并在教育教學(xué)中巧妙、靈活地運(yùn)用。才能躋身于改革的浪潮中。推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展。才能實(shí)施校本教研。才能優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂。

一、對(duì)初中階段數(shù)學(xué)教材的具體分析

1、初中數(shù)學(xué)教材，無(wú)論是“北師大版”。還是“人教版”的教材，都是根據(jù)國(guó)家教委所頒布的新大綱，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的連貫性和銜接性而編寫的，它根本無(wú)法結(jié)合各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況。

2、數(shù)學(xué)教材不同于語(yǔ)文教材，在數(shù)學(xué)教材中。沒(méi)有引人人勝的故事情節(jié)，扣人心弦的動(dòng)人故事；沒(méi)有甜言蜜語(yǔ)，肺腑之言；也沒(méi)有使人如疾如醉的奇山秀水，人間仙境：更沒(méi)有人們所向往的世外桃源。在數(shù)學(xué)教材中僅有的是：討論問(wèn)題、枯燥的數(shù)字、公式、字母和文字條款。顯然，這就給數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作帶來(lái)了許多刖難，設(shè)下了許多障礙。

3、數(shù)學(xué)這門學(xué)科，它研究的對(duì)象是空間形式和數(shù)量關(guān)系，是來(lái)自于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐科學(xué)。它在人們的實(shí)際生活中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，是現(xiàn)代文化的重要組成部分。它具有較強(qiáng)的抽象性。概括性和使用性。作為現(xiàn)代的教育教學(xué)工作者，特別是擔(dān)任數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的

教師，肩負(fù)著繁重而艱巨的任務(wù)。

二、具備一定語(yǔ)文知識(shí)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的優(yōu)越性

1、具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，面對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重重困難。他們毫不畏懼。靜下心來(lái)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際。對(duì)教學(xué)內(nèi)容作全面分析和科學(xué)的處理。用豐富的詞匯，優(yōu)美的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容描繪的淋漓盡致。渲染的有聲有色。同時(shí)，還能將教學(xué)內(nèi)容融入驚險(xiǎn)的，樂(lè)趣無(wú)窮的故事中去。從而排除了困難，取得了良好的教育教學(xué)效果。譬如：一位教師在講解合并同類項(xiàng)時(shí)。把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)規(guī)劃為二個(gè)姓氏。這樣就將一個(gè)多項(xiàng)式分為了幾個(gè)姓氏。讓學(xué)生將同姓的搬來(lái)做鄰居以便互相照顧。最后，由于他們關(guān)系處得很好，干脆合并為一家。這樣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程風(fēng)趣自然，具有較強(qiáng)的邏輯性和推理性，同時(shí)活躍了教學(xué)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。使他們?cè)跇?lè)趣中獲得了新知。 在輕松愉快里產(chǎn)生了濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

2、善于將文章的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每堂課的結(jié)構(gòu)框架為：引題提出問(wèn)題、探索、討論引導(dǎo)講解(包括例題) 鞏固練習(xí)課堂小結(jié)布置作業(yè)。這樣的結(jié)構(gòu)框架，既枯燥，又單調(diào)。但只要具備一定語(yǔ)文知識(shí)的教師。就能采用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê托揶o手法?？茖W(xué)地將數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為：“前后呼應(yīng)，最后點(diǎn)題，開門見山”等結(jié)構(gòu)模式，同時(shí)還能采用倒敘，插敘的手法。把整個(gè)教學(xué)過(guò)程處理得井井有條。興趣快然。如：一位教師在講解去括號(hào)時(shí)，故意用以往中考的兩道題做為引子，讓學(xué)生思考，討論。這是抓住學(xué)生對(duì)中考題目的好奇和能夠解答的欲望。集中了學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程巾，又將這兩道題做為例題引導(dǎo)學(xué)生探索，討論，解答。這樣，既抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的思維能力。形成了前后照應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)，使之展示了全新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)模式。

3、善于設(shè)置風(fēng)趣、幽默的教學(xué)環(huán)節(jié)，具備一定語(yǔ)文知識(shí)的數(shù)學(xué)教師，只要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際作全面的分析了解。找出難點(diǎn)和易誤之處，就會(huì)故意設(shè)置游戲性。趣味性，辯淪性等數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如：一位教師在講解“去括號(hào)”時(shí)，故意設(shè)置了“a-(b+c)=a-b+c”的正誤而加以爭(zhēng)論。其辦法是：教師故意說(shuō)是對(duì)的，并拉攏贊同教師的為一派。反對(duì)教師的為一派，從而開

展了激烈的論戰(zhàn)。使學(xué)生積極地、大膽地發(fā)表白己的意見和看法。敢于批駁老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣，既使全部學(xué)生都能積極地投入了教學(xué)

活動(dòng)中。叉活躍了教學(xué)課堂。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力。既拓寬了學(xué)生的思維的空間。發(fā)展了學(xué)生的思維能力。又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德教育。

三、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)是自身綜合能力的體現(xiàn)

1、在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中。其關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和實(shí)際能力，創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，其核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力。只要具備一定語(yǔ)文知識(shí)的教師，就有能力很好地完成，并能取得良好的教育教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的目的。