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技能人才范文第1篇

轉(zhuǎn)換思路企業(yè)更加注重制版

在中國服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，很多企業(yè)逐漸意識到只專注拓展渠道、鋪設(shè)終端已經(jīng)不是品牌發(fā)展的最優(yōu)選擇，而品牌的核心競爭力還在于產(chǎn)品。消費者消費購物的趨于理性，服裝產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)價廉能夠在市場上更好立足。而決定品質(zhì)離不開生產(chǎn)實踐者，制版師作為生產(chǎn)環(huán)節(jié)的靈魂人物擔綱著最為重要的角色。

山東，紡織服裝制造生產(chǎn)的大省，近兩年從全省服裝產(chǎn)業(yè)定位，以及服裝品牌定位方面進行著更加專業(yè)化的調(diào)整。山東省服裝行業(yè)協(xié)會副會長王淼介紹說，以往企業(yè)的訂單多集中于批量的生產(chǎn)制造，這種低附加值的方式降低了行業(yè)的發(fā)展效率。品牌的提升度和產(chǎn)品的質(zhì)量不高。

“我省很多服裝企業(yè)開始意識到需要加速轉(zhuǎn)型的步伐，減少對外貿(mào)批量生產(chǎn)的訂單的依賴，充分發(fā)揮山東產(chǎn)業(yè)制造的生產(chǎn)優(yōu)勢，挖掘內(nèi)生動力。因而企業(yè)更加注重高附加值的生產(chǎn)，特別是OEM向ODM轉(zhuǎn)化的生產(chǎn)方式，注重設(shè)計制造打造優(yōu)秀品牌。”王淼補充道，“隨著企業(yè)發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變，很多企業(yè)家對于制版師的認識更深刻，同時也促進了制版師的挖掘和培養(yǎng)。”

長期供職于服裝企業(yè)的趙玉峰也表達了類似的觀點。她介紹，現(xiàn)在很多企業(yè)對于制版師的福利待遇越來越優(yōu)厚，企業(yè)提供住房，甚至幫助解決員工子女的上幼兒園和就學問題。她說道：“企業(yè)這樣做的目的在于保障制版師無后顧之憂，讓其能夠踏實工作?！?/p>

“制版師將設(shè)計師的設(shè)計想法轉(zhuǎn)化為服裝，是企業(yè)生產(chǎn)的關(guān)鍵人物。以往從事制版行業(yè)的人只把自己定位為崗位工人，其實真正優(yōu)秀的服裝制版師既是設(shè)計師，也是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計師。”她強調(diào)，把握好人體工學，具有良好的審美能力，能夠?qū)⒃O(shè)計師的想法完美呈現(xiàn)甚至是完善設(shè)計師的不足，這些素質(zhì)優(yōu)秀制版師應(yīng)該具備的。同時，她提倡制版從業(yè)者要有對于職業(yè)的認同感和自信心，以更好地從事制版工作。

校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才

作為全國性的制版專業(yè)賽事，富怡?全國十佳服裝制版師大賽從首屆就對選手的參賽資格進行要求，強調(diào)參賽者的職業(yè)經(jīng)歷和制版技能，以此保證賽事的專業(yè)性。記者發(fā)現(xiàn)，本屆大賽選手中除了很多供職于企業(yè)的制版師，還有高校的教師入圍決賽并收獲獎項。

王淼介紹，本屆大賽山東有4名來自專業(yè)院校的教師參賽。她說道：“在行業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中，勢必存在大量的人才需求，生產(chǎn)環(huán)節(jié)中更是逐漸加大了對于應(yīng)用型技能人才的需求。專業(yè)院校教育是人才培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們開始重視院校教師隊伍的綜合能力。由于院校教師缺乏與全國性專業(yè)制版師的交流，我們鼓勵教師多參與大賽，這種經(jīng)歷對其今后的教育教學工作形成良性的循環(huán)?！?/p>

無獨有偶，本屆大賽的承辦單位江西服裝學院也有2位教師榮獲優(yōu)秀獎，來自北京服裝學院的常衛(wèi)民更榮獲了全國十佳服裝制版師稱號。他們均表示與專業(yè)制版師同場競技、交流經(jīng)驗，這種經(jīng)歷所得能夠?qū)⒃谝院蟮慕逃虒W中反哺于學生。

從中國制版行業(yè)發(fā)展來看，服裝專業(yè)高校承擔著為行業(yè)不斷輸出專業(yè)人才的責任與使命?！敖鞣b學院作為民辦院校，我們專注于服務(wù)中國服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，為行業(yè)培養(yǎng)和儲備優(yōu)秀的技能人才?！苯鞣b學院常務(wù)副院長徐煒如是說。

記者觀察發(fā)現(xiàn)，江西服裝學院校企結(jié)合緊密，開設(shè)的企業(yè)定制班形成了良好的教育教學模式。比如利郎定制班、阿仕頓定制班等，由企業(yè)參與實際的教學對學生進行更貼近市場的培養(yǎng)。

“我校的發(fā)展是依靠著市場，即整個服裝行業(yè)、企業(yè)。我們整合了全校資源，面向服裝這一個行業(yè)培養(yǎng)技能人才。比如制版，以專業(yè)的實操培養(yǎng)學生動手能力，加以服裝企業(yè)優(yōu)秀制版師的參與授課傳授學生實戰(zhàn)經(jīng)驗。服裝產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)是實戰(zhàn)性的教育，我們的學生也是依靠這樣的方式，從實踐能力出發(fā)?！毙鞜樥f道。

江西服裝學院校企合作辦主任唐新強介紹，讓學生在校期間就開始與企業(yè)接觸，讓企業(yè)為學生布置作業(yè)這種方式收效很好，對于技能人才的素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用。

“我們有專門為學生打造的實訓基地，讓學生們根據(jù)企業(yè)的設(shè)計要求完成任務(wù)。比如幫助汕頭的一家服裝企業(yè)做家居服開發(fā)，這個項目組的學生們能夠達到年盈利50萬。雖然與大企業(yè)比還不算多，但是對于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)作用明顯?！?/p>

他介紹，學校還有夾克設(shè)計實驗室、婚紗禮服設(shè)計實驗室、制服研究與設(shè)計中心、洋裝設(shè)計實驗室等專業(yè)工作室，以更有針對性的劃分培養(yǎng)學生不同的側(cè)重點，提升專業(yè)技能。

通力合作協(xié)會推進制版行業(yè)發(fā)展

回想多年前，外界對于制版師的認知還處于不了解的階段，從國家層面上都缺乏對服裝制版師工種的認定。中國服裝協(xié)會秉承著重視從業(yè)者的個人權(quán)益，更好地推進服裝制版技能水平的提升，增強中國技能人才的培養(yǎng)的使命，以全國十佳服裝制版師賽事的舉辦，不斷加大業(yè)內(nèi)外對于服裝制版師的關(guān)注。

技能人才范文第2篇

關(guān)鍵詞：抽考導向；校企合作；高技能人才

自2010年以來，湖南省開始在職業(yè)院校實施學生專業(yè)技能抽考。筆者所在的學院進一步加大了學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓力度，2010年，數(shù)控專業(yè)參加全省專業(yè)技能抽考，在全省參賽的31所職院中脫穎而出，取得了第一名的好成績；2011年，物流專業(yè)在技能抽考中又取得了全省排名第一的好成績，有力地促進了我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。充分證明我院以技能抽考為導向，深化校企合作，提升培養(yǎng)質(zhì)量上成效顯著，這也是我院探索提高學生專業(yè)技能途徑上的一個新的突破。

一、領(lǐng)導重視，保障有力

專業(yè)技能抽考是切實推進我省高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平評價機制建設(shè)，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提升的重要舉措，也是檢驗各職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平的“試金石”，直接關(guān)系到學院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，學院把這一項工作放在非常重要的位置上。為了考出好成績，學院領(lǐng)導深入各二級學院、各專業(yè)團隊，認真聽取各方意見、建議，千方百計解決各種困難和問題，為抽考提供最大的支持。在財力、物力上提供強有力的保障，如花巨資新建了物流實訓室，重裝了數(shù)控中心，添置了能滿足學生需要的刀具、量具等實訓器材，為學生校內(nèi)實訓提供了有力保障。接到抽考任務(wù)后，院領(lǐng)導召集各部門分別在全院、二級學院及各專業(yè)教研室召開動員會，認真制定抽考方案，分析考核內(nèi)容，分解工作任務(wù)，充分調(diào)動每一位老師參與的積極性，并針對不同專業(yè)的考核模塊，結(jié)合老師的專業(yè)特長，進行了合理分工，做到人盡其能，才盡其用。

二、抽考導向，強化技能

專業(yè)技能抽考是展現(xiàn)學生專業(yè)技能水平的最好的平臺，但俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，雖然有點夸張，但專業(yè)技能的培養(yǎng)決不是一朝一夕的事，不是通過突擊訓練就能奏效的，更需要注重平時的實踐和培養(yǎng)。因此，在教學安排上，我們始終把技能考核內(nèi)容納入日常教學中，各專業(yè)教學團隊在深刻解讀和領(lǐng)悟了專業(yè)技能抽考的內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，按照考核模塊要求調(diào)整教學內(nèi)容，精心組織課堂教學，使學生動手能力大幅提升。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)省廳要求，在學生離校實習前，認真組織，做好集中培訓工作，嚴格按照考核要求，分項目、分模塊進行強化訓練，這樣，就確保了培訓時間充裕，培訓效果顯著。

三、校企合作，大師指導

為加強學生專業(yè)技能，我們?nèi)轿粚で笈c企業(yè)深度合作，發(fā)揮行業(yè)組織最了解本行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)前沿、內(nèi)在運作規(guī)律、人才需求的優(yōu)勢，使其在“教學指導、實習指導、教材指導、評價指導、規(guī)劃指導、教師隊伍指導”等方面發(fā)揮更大作用。拓展校企合作平臺，探索多樣化的校企合作實現(xiàn)方式：如共建實訓基地，共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材等。如物流專業(yè)，我們加強了與某商業(yè)中心的合作，聘請經(jīng)驗豐富的資深高級物流師為學生授課，傳授專業(yè)技能，派學生到大型物流中心頂崗實習；數(shù)控專業(yè)，我們加強了與某機械集團的合作，聘請高級技術(shù)人員擔任指導老師。

四、引進標準，改進教學

技能抽考在檢驗我校技能教學成果的同時，也引導和改進了我校的日常教育教學和改革工作。技能考核內(nèi)容全部脫胎于生產(chǎn)實際，來自于企業(yè)生產(chǎn)第一線，這讓我們看到了學校教學與企業(yè)生產(chǎn)需要之間的差距，考核標準堅持科學適用、理論聯(lián)系實際、手腦并舉、基礎(chǔ)與創(chuàng)新兼顧的原則，也對我校在教學內(nèi)容的選擇、實訓方式的改革和課程模式的更新上有所促進。而抽考中一些新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)的運用，也成為引領(lǐng)我校辦學的風向標，為我校職業(yè)教育教學改革指明了方向。

兩年來，我們以“技能抽考”為導向，通過校企合作，我們在提升學生專業(yè)技能上成效顯著，下面談幾點體會。

第一，通過狠抓專業(yè)技能抽考，有力地提升了學生的技能水平。隨著我國高等職業(yè)學校技能考核日趨制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，技能抽考也完全融入到我校職業(yè)教育人才培養(yǎng)和教學過程中，有效地提升了學生的實踐操作水平和就業(yè)綜合能力。我院已連續(xù)三年在全省“挑戰(zhàn)杯”競賽中奪得金獎，取得了全省乃至全國高職高專院校令人矚目的成績，這對全國很多本科院校來說也是不常見的。在2011年第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外學術(shù)科技作品競賽中榮獲三等獎1項和全國優(yōu)秀組織獎，作品《防長流水自關(guān)斷自動控制閥》還應(yīng)邀參展湖南省2011科技活動周并得到了省委領(lǐng)導的高度肯定。2011年12月5日，在湖南省教育廳、湖南中華職業(yè)教育社主辦的湖南黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽上，我院學子的作品分獲大賽作品一等獎和三等獎，學院榮獲全省優(yōu)秀組織獎，得到了省委各級領(lǐng)導的充分肯定。

第二，通過狠抓專業(yè)技能抽考，促進了校企深度融合。通過技能抽考這個平臺，學校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，有力地促進了校企深度融合，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如商學院與云南白藥集團醫(yī)藥電子商務(wù)有限公司、漢森制藥股份有限公司、福壽堂大藥房連鎖有限公司、湖南新龍超市管理有限公司簽訂了校企合作協(xié)議書。專任教師下企業(yè)進行指導和學習，并了解企業(yè)對于相關(guān)專業(yè)人才需求的新變化和新要求，從而反饋到教學教育中進行調(diào)整和改進。如專任老師與某大型商業(yè)中心合作開發(fā)《倉儲與配送管理實務(wù)》教材，把崗位實踐中可能要解決的實際問題引進課堂，為學生“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。

第三，通過狠抓專業(yè)技能抽考，有力地推動了“兩個轉(zhuǎn)變”。通過技能抽考，有力推動我院學生從“勞務(wù)輸出主導型”向“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)主導型”、從“規(guī)模擴張型”向“內(nèi)涵提升型”轉(zhuǎn)型；我院發(fā)揮學校特色和專業(yè)優(yōu)勢，積極主動與本地園區(qū)企業(yè)聯(lián)姻，將課堂搬進工廠，將學生融入車間，使學生學到的專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)緊密對接；定期安排學生到企業(yè)實習實訓，學校與企業(yè)對實習學生進行全程跟蹤管理并進行技術(shù)指導；積極引導學生畢業(yè)后到本地企業(yè)就業(yè)，解決園區(qū)企業(yè)用工難題。

第四，通過狠抓專業(yè)技能抽考，加強了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。技能抽考對職業(yè)學校教師專業(yè)理論水平有著促進作用，技能競賽項目所用的設(shè)備和軟件不斷升級。俗話說得好： “要想教得好，就得學得精，名師才能出高徒?！?/p>

技能人才范文第3篇

一、打破“一業(yè)一技”終身制的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)高技能人才

畢業(yè)生就業(yè)必須專業(yè)對口的思想意識局限了高技能人才的培養(yǎng)。專家指出，勞動者每隔五年左右換一種職業(yè)崗位，既有利于社會和單位的穩(wěn)定發(fā)展，又有利于勞動者適應(yīng)多崗位，在不同的一線工作崗位上積累經(jīng)驗，增長知識，更好地發(fā)揮特長。作為培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)教育學校，在注重對學生進行文化基礎(chǔ)知識教育的同時，要根據(jù)專業(yè)特點，進行學科滲透教學?，F(xiàn)代企業(yè)所需要的員工是一專多能的復合型人才，是具有熟練操作技能的高技能人才，所以必須改變原有的教學內(nèi)容和教學方法，建立新的教學體系。

二、必須進行教學模式改革，走校企合作培養(yǎng)之路

培養(yǎng)高技能人才必須采用與之相應(yīng)的教學模式，建立校企合作培養(yǎng)制度。充分發(fā)揮職業(yè)學校的培訓基地作用。大力發(fā)展民辦職業(yè)教育和培訓，充分發(fā)揮各類社會團體在高技能人才培養(yǎng)中的作用。建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓制度和高技能人才校企合作培養(yǎng)制度，加快高技能人才培養(yǎng)步伐。在過去的教學工作中，缺乏相應(yīng)的教學模式，職業(yè)學校的教學雖然作了不少改革，但教學模式基本沒有跳出“應(yīng)試型”的圈子。這種教學模式培養(yǎng)不出高技能人才，并在一定程度上限制了高技能人才的發(fā)展，因此，必須進行教學模式的根本改革。

經(jīng)過幾年的探索，我們認為，有效的高技能培養(yǎng)模式可以概括為學生是主體的新培養(yǎng)模式。這種模式以學生在實訓時獨立分析解決問題為主要內(nèi)容，在理論教學過程中，教學活動主要是學生在教師的指導下分析解決問題，為了解決問題而主動認真學習有關(guān)知識，教師在教學過程中起指導作用。

新教學模式的實施形式有三種：校內(nèi)學習、定點企業(yè)實習。教學過程與生產(chǎn)過程直接結(jié)合，讓學生在實習指導教師或工礦、企業(yè)技術(shù)人員的指導下，通過自己的學習和實際操作，掌握應(yīng)知的知識和應(yīng)會的技能；培養(yǎng)師資。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”的、專兼結(jié)合的師資隊伍，是培養(yǎng)高技能人才的保證；試驗運用交叉專業(yè)技能訓練的新課型及立體化的技能實訓模型。

三、要了解社會需求方的特點

為了實現(xiàn)“質(zhì)量更高、技術(shù)更新、成本更低、離客戶更近”的目標，先進企業(yè)大量引進新的管理方式（如偏平化管理）、組織流程（如持續(xù)優(yōu)化過程）和生產(chǎn)方式（如柔性生產(chǎn)），這要求專業(yè)人員不僅要具備專業(yè)能力，還要主動參加與勞動組織構(gòu)架。作為自主管理的工作小組成員，高技能人才要具備解決問題和自我管理的能力，能對新的、不可預見的情況做出獨立判斷和靈活反應(yīng)，因此，專業(yè)交流、跨專業(yè)知識、團隊能力和創(chuàng)新精神成為現(xiàn)代化企業(yè)高技能人才的重要能力。

專業(yè)建設(shè)應(yīng)順應(yīng)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，密切結(jié)合市場需求和企業(yè)崗位實際，以校企合作為支撐，緊貼崗位需求，以就業(yè)為導向進行專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)項目的培養(yǎng)目標更加貼近企業(yè)實際。

四、創(chuàng)造適應(yīng)高技能人才的生存環(huán)境，讓高技能人才有用武之地

要最大限度地發(fā)揮高技能人才的積極性和創(chuàng)造性，使各類高技能人才在國家建設(shè)中各展其能，各顯神通，促進高技能優(yōu)秀人才脫穎而出，充分施展才華。這就要求部門、單位內(nèi)部高技能人才培養(yǎng)建立“培訓—考核—使用—待遇”一體化的激勵機制，以科學的機制和制度最大限度地激發(fā)人才的活力和創(chuàng)造力，構(gòu)建一條高技能人才培養(yǎng)與能力業(yè)績掛鉤的成長通道，以增強高技能人才培養(yǎng)的實效性。

技能人才范文第4篇

一、符合開展高技能人才評價條件的企業(yè)，對本企業(yè)開展評價的主體職業(yè)進行調(diào)研、分析，確定需開展評價職業(yè)所覆蓋的崗位和從業(yè)人員情況，制定本年度企業(yè)高技能人才評價的工作計劃（附件一），并報市職業(yè)技能鑒定中心。各市職業(yè)技能鑒定中心根據(jù)《關(guān)于印發(fā)**省企業(yè)高技能人才評價實施辦法的通知》（蘇勞社[2008]32號）的有關(guān)規(guī)定進行審核并填寫《市職業(yè)技能鑒定中心審核認定意見》（附件二）。對審核通過的，應(yīng)及時通知企業(yè)按工作計劃開展工作。

各市鑒定中心應(yīng)幫助和指導企業(yè)制定評價工作計劃，并對審核通過的企業(yè)工作計劃進行匯總，在每季度末將下季度計劃報省職業(yè)技能鑒定中心備案。

二、企業(yè)應(yīng)成立相應(yīng)的高技能人才評價組織實施機構(gòu)，下設(shè)考評辦公室，考評辦公室應(yīng)結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)實際，組織對《企業(yè)高技能人才業(yè)績評審表》中的具體評定內(nèi)容進行細化、量化。

考評辦公室組成人員由企業(yè)人力資源部門牽頭，配備相應(yīng)的企業(yè)技術(shù)骨干組成。

三、考評辦公室受理企業(yè)職工申報，并指導參評人員填寫《企業(yè)高技能人才評價申報表》和相應(yīng)的業(yè)績評審材料。參評人員應(yīng)按照要求，對自己的工作實績、工作表現(xiàn)進行總結(jié)，填寫《企業(yè)高技能人才業(yè)績記錄表》和《企業(yè)高技能人才工作表現(xiàn)自述表》，并撰寫業(yè)績工作總結(jié)。

四、考評辦公室組織對參評人員的資格條件、工作業(yè)績進行初審，同時對通過初審的《企業(yè)高技能人才評價申報表》進行匯總，并附相應(yīng)證明材料報市職業(yè)技能鑒定中心備案。

五、經(jīng)初審符合條件的參評人員，應(yīng)將本人的工作業(yè)績和表現(xiàn)情況進行整理，填寫《企業(yè)高技能人才工作業(yè)績公示表》，同時考評辦公室組織車間、班組對參評人員工作業(yè)績、工作表現(xiàn)等進行考核。

六、考評辦公室在企業(yè)內(nèi)公示參評人員的業(yè)績，對業(yè)績材料經(jīng)公示認可者，由考評辦公室組織評審專家組進行業(yè)績評定。對業(yè)績材料經(jīng)公示有異議者，由考評辦公室組織評審專家組對提供的材料進行調(diào)查核實。確認無疑后，參加業(yè)績評定，如確系弄虛作假，則取消評審資格。

七、考評辦公室應(yīng)在業(yè)績評定前15個工作日將業(yè)績材料、業(yè)績總結(jié)報告發(fā)至評審專家組成員，評審專家組成員不得少于5人，其中具備高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級技師職業(yè)資格的達到60%以上。

八、評審專家組召開業(yè)績評定會，評定會應(yīng)組織參評人員進行面試，評審專家組根據(jù)《企業(yè)高技能人才業(yè)績評審表》中分解的工作業(yè)績評定內(nèi)容和面試所反映的情況進行分別打分。

九、考評辦公室匯總工作表現(xiàn)考核和工作業(yè)績評定成績，填寫《企業(yè)高技能人才業(yè)績評審表》，評定成績?yōu)?0分以上為優(yōu)秀，評定成績?yōu)?0-89分為合格。

十、參評人員業(yè)績評定為優(yōu)秀者，由考評辦公室送市職業(yè)技能鑒定中心審核。

十一、參評人員工作業(yè)績評定為合格者，應(yīng)納入鑒定考核范圍，具體工作程序如下：

1．考評辦公室根據(jù)評審結(jié)果，在市職業(yè)技能鑒定中心指導下，制訂企業(yè)鑒定考核方案，并經(jīng)市職業(yè)技能鑒定中心審核，于考核前15日報省職業(yè)技能鑒定中心備案，其中高級技師鑒定考核方案由市職業(yè)技能鑒定中心審核、省中心同意備案并進行抽查。

考核方案應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)服務(wù)崗位對技能的要求，結(jié)合國家職業(yè)標準（或行業(yè)標準）制定。

（1）對于企業(yè)特有職業(yè)可根據(jù)《企業(yè)高技能人才鑒定考核方案編制規(guī)范（A類模板）》（附件三）的要求編制考核方案。方案中操作技能考核包括必考模塊和選考模塊，具體由考評辦公室組織命題專家依據(jù)行業(yè)標準，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際、參評人員崗位特點擬定，考核方式以典型工件加工、現(xiàn)場答辯、情景模擬答辯、作業(yè)項目評定等為主，一般可設(shè)置3-5個鑒定項目，每個項目至少應(yīng)包含2個單元。理論知識考核由考評辦公室依據(jù)行業(yè)標準并結(jié)合企業(yè)實際情況和省中心《關(guān)于實施省屬職業(yè)技能鑒定試卷送審辦法的通知》（蘇勞社鑒便函[2007]28號）有關(guān)命題技術(shù)要求組織專家命題，報相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心審定后使用。

（2）對與企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)實際相結(jié)合的通用職業(yè)可根據(jù)《企業(yè)高技能人才鑒定考核方案編制規(guī)范（B類模板）》（附件四）的要求編制考核方案。在國家職業(yè)標準的知識技能要求和鑒定方式不變的前提下，可根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的實際情況，調(diào)整部分考核內(nèi)容。操作技能的部分鑒定內(nèi)容可結(jié)合企業(yè)的實際生產(chǎn)和具體設(shè)備情況調(diào)整試題，調(diào)整的項目不超過30%。理論知識考試一般不作調(diào)整，如確需調(diào)整替換，需說明理由，且替換幅度不大于30%。

2．企業(yè)應(yīng)根據(jù)鑒定考核方案的要求，依據(jù)國家職業(yè)標準（或行業(yè)標準），結(jié)合企業(yè)實際制訂企業(yè)的考核要素，并有針對性地組織強化培訓，充實專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。各市職業(yè)技能鑒定中心應(yīng)在政策、專家隊伍、技術(shù)資源等方面予以支持并強化過程性督導，通過召開座談會等形式重點做好企業(yè)高技能人才評價鑒定考核方案的落實執(zhí)行情況的檢查指導工作。

3．組織命題?？荚u辦公室應(yīng)組織專家根據(jù)鑒定考核方案確定的要求進行命題。最終確定的命題，須報相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心備案。高級技師的考核命題須經(jīng)省職業(yè)技能鑒定中心審核同意。

4．擔任技能鑒定的專業(yè)考核組人數(shù)視考生人數(shù)確定，但每組考評人員不得少于3人，并由考評辦公室指定一名組長。組員由企業(yè)內(nèi)具有高級技術(shù)職稱或高級技師職業(yè)資格的人員與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心認可或直接委派的高級考評員和技術(shù)專家共同組成。

5．由考評辦公室按照鑒定實施方案的要求，組織操作技能和理論知識的考核。

技能人才范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高技能人才市場激勵機制

近年來，隨著越來越多的全球制造業(yè)落戶我國，使得高技能人才的短缺愈加明顯。許多企業(yè)為招不到優(yōu)秀的技工而煩惱，有市場競爭力的的產(chǎn)品不是設(shè)計不出來，而是制造不出來。目前，高技能人才的短缺嚴重影響著我國產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的前途，并已成為制約我國制造業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。

一、我國高技能人才的現(xiàn)狀

1.高技能人才數(shù)量不足、供需失衡

目前，技工供不應(yīng)求的現(xiàn)象在全國普遍存在，而其中高級技工的短缺尤為嚴重。在我國7000多萬技術(shù)技能勞動者當中，高級以上技工，包括高級技工、技師、高級技師才280多萬，僅占4％，而企業(yè)的需求卻在14%以上，供求之間差距巨大。2005年第二季度全國104個城市的勞動力市場職業(yè)供求狀況信息顯示，求人倍率（需求人數(shù)/求職人數(shù)）較大的是高級技工、技師、高級技師，需求人數(shù)分別為134人,495人、72人，380人、26人，116人，供給人數(shù)分別為88從，726人、48人，526人、17人，173人，缺口總?cè)藬?shù)分別為45人,769人、23人,854 人、8人，943人，缺口數(shù)量較大。

2.高技能人才年齡結(jié)構(gòu)分布不合理

據(jù)2005年有關(guān)部門對200多家國有企業(yè)抽樣調(diào)查顯示，企業(yè)技師、高級技師年齡偏高，46歲以上的占40%多，青年高技能人才嚴重短缺。另據(jù)機械工業(yè)聯(lián)合會調(diào)查，目前在我國機械行業(yè)中，高級技師平均年齡48.9歲，50歲以上的占了將近一半；技師平均年齡45.6歲，50歲以上占了三分之一；高級技工平均年齡41.3歲，其中40歲以上的占57.5%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，青年在高技能人才中所占比例較小，青年高技能人才嚴重匱乏。隨著老一代高技能人才逐漸退休許多企業(yè)原本就奇缺的高技能人才將后繼乏人。我國如不抓緊培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛的高技能人才，現(xiàn)代化建設(shè)將失去可持續(xù)發(fā)展的依托。

二、高技能人才短缺的根本原因：激勵機制不健全

我國高技能人才數(shù)量嚴重不足，年齡結(jié)構(gòu)分布不合理的現(xiàn)狀，充分暴露出我國在高技能人才隊伍建設(shè)中存在著諸多問題。造成以上問題的原因，既有歷史的，又有現(xiàn)實的；既有企業(yè)外部的，又有企業(yè)內(nèi)部的，其中，高技能人才激勵機制不健全無疑是根本原因。歸納起來，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.高技能人才評價機制不完善

對高技能人才評價上，仍存在比例、年齡、資歷和身份等界限，沒有建立以職業(yè)能力為導向，以工作業(yè)績?yōu)橹攸c，并注重職業(yè)道德和職業(yè)知識水平的技能人才評價新體系。在高技能人才的激勵上，企業(yè)尤其是使用高技能人才較多的國有企業(yè)，大多沒有建立起鼓勵生產(chǎn)操作一線高技能勞動者鉆研技術(shù)業(yè)務(wù)，努力提高自身素質(zhì)的收入分配機制。在企業(yè)外部，由于人才自由流動機制尚未形成，因而高技能人才也就無法在流動中實現(xiàn)自身價值。

2.高技能人才收入分配機制不合理

在我國，技校畢業(yè)生從初級技工到高級技工，往往需要一二十年，甚至更長時間。即使是磨成了高級技工，工資、福利、住房等方面的待遇也往往還不如普通的管理人員。究其原因就在于高技能人才的價值被社會嚴重低估。他們的收入除了以工資為主的現(xiàn)金形式以外，住房、交通、通訊、保險等其他形式的激勵幾乎很少，這種收入分配方式顯然難以調(diào)動高技能人才的工作積極性。此外，目前企業(yè)中通過股權(quán)和期權(quán)等方式來激勵高技能人才的就更加寥寥無幾了。由于在收入分配方面缺乏有效的激勵措施，已嚴重挫傷了高技能人才的工作積極性和創(chuàng)造性。

3.高技能人才開發(fā)機制不成熟

培訓是對員工最好的福利，對高技能人才進行帶薪培訓更是一種有效的長期激勵方式，而現(xiàn)行重學歷教育、輕技能培訓的教育體制以及企業(yè)文化，遠不能對高技能人才形成有效的長期激勵。全國僅有200多所高級技工學校和技師學院，且由于經(jīng)費不足，規(guī)模有限，設(shè)備設(shè)施老化，難以在短期內(nèi)迅速培養(yǎng)出大批高技能人才。同時， 企業(yè)對員工的培訓投入不夠， 只使用、不培養(yǎng)的做法則進一步加劇了高技能的短缺。多數(shù)企業(yè)名義上開展了培訓，但實際上用于職工培訓方面的花費并不高。2003年企業(yè)職工教育經(jīng)費投入占職工工資總額的1.4%，未達到國家規(guī)定1.5%的最低比例。與此同時，一些企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，存在著急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓，甚至只使用不培訓。沒有一種成熟的人才開發(fā)機制，高技能人才短缺也就不足為怪了。

三、建立以市場為導向的激勵機制

當前，我國高技能人才激勵機制尚不健全，由市場配置人才資源的機制仍未建立起來，導致了高技能人才總量、結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，與社會經(jīng)濟需求之間還存在相當大的差距。那么，什么樣的激勵機制才是有效的激勵機制?筆者認為，在建設(shè)有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟條件下，我國應(yīng)該建立以市場為導向的激勵機制，也就是以勞動力市場為基礎(chǔ)的激勵機制。

當前，我國高技能人才供不應(yīng)求，但是在勞動力市場上，這部分勞動力的工資價位并沒有真正體現(xiàn)出他們應(yīng)有的價值。原因有兩點:其一，社會的評價體系不完善;其二，技能人才的流動、競爭機制沒有形成，專業(yè)市場尚未發(fā)育成熟。形成了企業(yè)找不到人，人找不到企業(yè)的局面。因此，當前建立激勵機制的重點是培育市場機制。建立公開、暢通的信息體系。有了充分成熟的市場機制，企業(yè)內(nèi)部對技能人才的激勵才會受到市場供求的影響，有利于技能人才成長的激勵機制才會真正形成。在建立以市場為導向的激勵機制過程中，政府和企業(yè)無疑扮演了最為關(guān)鍵的角色。這就要求我們做到以下兩點：

1.政府要轉(zhuǎn)變職能

政府對高技能人才的激勵主要應(yīng)放在社會環(huán)境的創(chuàng)造和導向性的政策鼓勵上，以提高社會對高技能人才的認同，并為高技能人才的自由流動創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。一是通過技能競賽，對優(yōu)秀的高技能人才予以獎勵和表彰。二是設(shè)立政府技能津貼，對于在生產(chǎn)工作中多次做出突出貢獻、有重大創(chuàng)新的技師和高級技師，給予享受政府津貼的待遇。三是加強輿論引導，創(chuàng)造尊重技能人才的社會氛圍。四是建立高技能人才庫，定期高技能人才的流動情況，及時公布供求信息，并從政策層面上對高技能人才流動加以引導。五是成立高技能人才市場，定期舉行企業(yè)和高技能人才見面會，讓高技能人才在自由流動中實現(xiàn)自身的價值。