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中學生教育案例范文第1篇

    案例一:正是春暖花開的日子,小方和小菊正睜大好奇的雙眼看大人們打牌,都是適齡兒童,她們怎么沒在學校?一問才知道,由于并校,她們的山村小學撤并到村委會去了,孩子要到很遠的地方上學,山高路遠,六七歲的孩子就得住校,孩子依賴父母,常常要求父母陪著,一天兩天可以,但是大人不可能不勞作掙錢,不可能日日陪同,父母只好放棄。

    分析:國家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學校的基礎(chǔ)設施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機構(gòu),一些地區(qū)實施并校的同時也帶來了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對父母的依賴。

    案例二:九年級春季學期才剛剛開始一周,小婷就消失了,她打電話和班主任請假說生病。班主任向家長詢問情況,家長說孩子不在家,大家才感到問題的嚴重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說是和一個社會青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒有回到學校,用她自己的話說是她找到了“幸?！薄?/p>

    分析:隨著生活條件的改善,中學生趨向于性早熟,農(nóng)村家長缺乏教育意識和監(jiān)管,一些女中學生成了社會青年“追求的對象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無法回頭。

    案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級的學生,成績還不錯,但是由于多重原因,文靜沒有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學,但是離開家鄉(xiāng)的文靜并沒有上學,她輟學了,和媽媽一起進了工廠,開始了她的打工生涯。

    分析:“讀書無用論” 使許多一心想通過讀書途徑跳出農(nóng)門的學生和家長失去了希望,一些家長認為孩子與其上學,不如掙錢更實際,只要能掙錢,一樣會得到人們的認可和尊重。

    案例四:小彥的父親在他才兩歲的時候死于一場意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無奈只好離開。爺爺奶奶的過度寵愛,讓小彥的壞習氣瘋長,七年級剛剛開始,小彥上課越來越肆無忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無論怎么說都無濟于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學了。

    分析:家庭教育是學校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔者,孩子的父母一般都忙于掙錢,有的早出晚歸,有的遠在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對孩子的教育培養(yǎng)意識匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂于接受。

    案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時間管理孩子,快過年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個孩子一起騎一輛摩托車,小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢,因為他們其中的一個小伙伴已經(jīng)當場死亡。八年級的小瑞無法再回到學校,因為他的后續(xù)治療還不知道要多長時間。

    分析:國家的惠農(nóng)政策讓農(nóng)民受益不少,農(nóng)民從家用電器到交通工具一應俱全,但是他們忽略了孩子的安全,未成年人駕駛交通工具在農(nóng)村比比皆是,交通事故層出不窮,這其中就有孩子喪失了寶貴的生命,他們的傷亡帶給我們的是無盡的嘆息和哀痛。

中學生教育案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例 生活與哲學 采集 趣味

課堂教學需要有趣的案例。而對于案例材料的采集，我們不應僅僅局限于教材或經(jīng)典題例中的只言片語。在具體的教學實踐中，我們可以拓寬視野，在尋求更廣泛、更多元的案例來源的基礎(chǔ)上，選取有趣又恰當?shù)陌咐瑤椭鷮W生理解哲學的精髓。

一、關(guān)注日常生活，思辨標語口號

學習的最終目的是為了更好的生活。所以，在課堂教學中，通過擷取日常生活中最常見、學生最熟悉的標語、口號來拓展教學是有效且必要的教學模式。由于日常生活中的，很多標語、口號學生都耳熟能詳，所以，基于標語、口號所進行的課堂教學容易使教學雙方形成認知上的共鳴。

放眼日常生活，我們可以發(fā)現(xiàn)各種標語口號隨處可見，能夠援引進課堂的資源非常豐富："人有多大膽，地有多大產(chǎn)"，這是特殊歷史時期的口號；"不怕做不到，就怕想不到"，這是我們用以鼓勵自我和他人的口號；"態(tài)度決定一切"，這是教師在教育學生時使用頻率極高的一句口號。而這些口號都是我們哲學教學中可以利用的材料。當我們引導學生思考：想到就一定能做到嗎？態(tài)度真能決定一切嗎？學生會很容易的做出正確的判斷。以此為基礎(chǔ)，我們感受到"唯心主義"和"唯物主義"在區(qū)別以及現(xiàn)實意義。

當然，有一點我們必須注意：現(xiàn)成的標語口號并不等于即用的教學資源，對于紛繁復雜的標語口號我們應有準確的視角切入以及必要的剪裁加工。具體說來，就是在標語口號的選用上，我們應結(jié)合教學實際做到講求時效、關(guān)注目標；用力思辨、適度引伸；啟發(fā)思維、注重探索；增加趣味、生動表述；貫穿主軸、實現(xiàn)回歸。當今天我們?nèi)员兄?大綱為綱，書本為本"的教學思想時，我們不妨關(guān)注生活中的標語口號，從中挖掘出我們生活中最熟知、最平凡、最樸實的生活細節(jié)來豐富我們的教學資源。

二、感受流行音樂，體味歌詞魅力

流行歌曲在當代中學生中很受歡迎，學生往往一聽就會，對歌詞的熟悉程度不亞于課本知識。利用流行歌曲的歌詞，作為《生活與哲學》課堂教學的趣味性材料，學生喜聞樂見，一定能取得良好的教學效果。

在講授"主觀唯心主義"時，阿杜的歌詞"我閉上眼睛就是天黑"就是最恰當?shù)牟牧?。教師可以給學生設問：閉上眼睛天就真的黑了嗎？學生定然回答不是。如此一來，既能解釋什么是主觀唯心主義，又能揭示唯心主義哲學的不科學性。在講授"世界是永恒發(fā)展的"時，李宗盛的歌詞"當你發(fā)現(xiàn)時光是賊了，它早已偷光你的選擇"就是最適合的材料。不僅能讓學生感受時光匆匆，世界在永恒的變化發(fā)展的，而且能教育學生珍惜時間，努力學習。在講授"前途是光明的，道路是曲折的"時，"不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹"這句歌詞就是最好的佐證。

當然，流行歌曲數(shù)量龐大，水平也是參差不齊。這就要求教師在選用歌詞時要精挑細選，準確定位歌詞中的哲理，不能以其昏昏使人昭昭。

三、善用廣告語言，靈活思辨哲理

"廣告語言"是我們生活中不太留意但同時又傳播最廣的一類語言。這類語言彌漫于我們的生活環(huán)境中，對我們的日常生活產(chǎn)生著潛移默化的影響。對于廣告語言，中學生不僅不陌生，甚至對此話題還如數(shù)家珍般的滔滔不絕。正因為如此，讓廣告來為書本知識"做廣告"在課堂教學中往往有著獨特的效果。

在選取廣告語言時，教師不必專注于對某類商品的評價和介紹，而應該是選他山之石，可以攻哲學之玉。"廣告語言"對于教學內(nèi)容的指示，這在《生活與哲學》一冊的教學中體現(xiàn)尤為突出。2013年"雙11"購物節(jié)，有一則廣告：一位女士在鞋店試穿鞋子，她的同伴問她好看嗎，她說過幾天更好看。為什么？過幾天淘寶網(wǎng)會打折。過幾天，鞋子的價格會變。這正好教育學生，用變化的眼光看問題。

像這樣的廣告，可以說是俯拾皆是，只要我們認真選取，定能為我們課堂教學帶來無限的樂趣。

四、巧取哲理故事，體悟哲學生活

《生活與哲學》這本教材之所以把"生活"二字放在"哲學"之前，就是因為哲學來源于生活，來源于對生活的思考。生活中有很多哲理故事，有趣味，學生也樂于接受。如果能從這些故事中選取適合《生活與哲學》教學的材料，在課堂上加以運用，將會大大提高課堂效率。

例如用"玫瑰與刺"的故事，講授"矛盾"的問題。

一對孿生小姑娘跟隨她們的媽媽走進玫瑰園去玩。不久，其中一個小姑娘跑過來對母親說："媽媽，這里是個壞地方！""為什么呢？我的孩子。""因為這里的每朵花下面都有刺。"不一會兒，另一個小姑娘跑回來對母親說："媽媽，這是個好地方！""為什么呢？我的孩子。""因為這里的每叢刺上都有花。"母親聽了深思起來......我們可以講授：世界上的任何事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面。這要求我們不僅要承認矛盾，還要堅持用一分為二的觀點撲克問題。世間萬物既有好的一面，又有壞的一面，關(guān)鍵在于你從哪個角度去看。

同時，教師還可以進行拓展，告訴學生：同學之間相處也要正確看待別人的優(yōu)點與不足。欣賞別人的優(yōu)點，正如孔子所說："擇其善者而從之，其不善者而改之"。

諸如此類，有趣又形象的故事數(shù)不勝數(shù)，只要運用得當，就是我們《生活與哲學》教學中的寶貴財富。

總之，哲學是愛智之學，哲學也來源于生活，來源于實踐。而理論和生活往往"一墻之隔"。只要用心，生活中可以用來講授哲學的趣味案例俯拾皆是。同時，其它學科的知識，也可以用來為哲學教學服務。那么，趣味案例的采集也要打開思路，不要局限于課本，變成"本本主義"。

只要我們對生活經(jīng)驗采取廣泛的提煉，我們就能發(fā)現(xiàn)用之不盡的教學寶藏。而取得了趣味案例后，其最終目的就是使理論指導實踐，理論指導生活。在教學實踐中，我們應該充分調(diào)動自身的"創(chuàng)造性"，將生活中的點滴案例匯聚到政治教學中來，讓《生活與哲學》課堂真正變得鮮活和高效，也充滿趣味、快樂。

參考文獻：

[1]王曉嶺：怎樣寫歌詞，人民音樂出版社

[2]課程教材研究所：歷史必修3，人民教育出版社

中學生教育案例范文第3篇

一、中職學校學生安全教育與管理的不足

雖然很多學校在開展教學工作的同時，注重加強學生安全教育與管理，但由于一些學校相關(guān)制度不完善，任課老師未能認真履行職責，導致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中職學校將工作重心放在教學工作方面，注重提高學生職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，對安全教學與管理的重視不夠，未能嚴格按照要求建立健全完善的工作制度。難以有效規(guī)范各項工作順利進行，影響安全教育和管理水平提升。（二）職工不重視。教師隊伍重視對學生的教學工作，提高學生專業(yè)文化技能，以更好適應將來工作需要。沒有及時、有效的在教學中滲透安全教育管理，影響工作水平提升，導致學生思想重視程度不夠，難以有效規(guī)范各項工作順利進行。（三）隱患未排查。學校相關(guān)領(lǐng)導未能嚴格履行職責，沒有定期進行巡視和檢查，對中職學校存在的安全隱患沒有及時排查。導致安全隱患存在，容易誘發(fā)安全事故，甚至帶來嚴重的后果，影響中職學校正常教學秩序。（四）教育不到位。任課老師和學校領(lǐng)導對學生的日常管理工作不到位，未能重視與家長的聯(lián)系，沒有充分調(diào)動家長在安全教育與管理方面的積極性。進而影響安全教育管理水平提升，難以達到提高安全教育管理效果的目的。

二、中職學校學生安全教育與管理的對策

中學生教育案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 心理健康 行為偏差學生

中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0251-01

在當今復雜的社會環(huán)境下，職業(yè)學校的學生中大多存在著不同程度的心理健康問題，許多學生有著不良的學習習慣和行為習慣，厭學、貪圖享受、虛榮心強、缺乏紀律觀念、無歸屬感，缺乏責任意識等等。這些行為有偏差的學生中許多人有較強的獨立意識，但對于教條式的教育會產(chǎn)生反感情緒；他們有較強的自我表現(xiàn)能力，但對自己所作所為都有著充分地理由，很難改變；他們有著自己的特長或優(yōu)勢，也希望能夠得到老師和同學的認可和稱贊，但有時對自己又缺乏信心，遇到問題采取逃避的態(tài)度，不能積極面對和正確解決。

這些行為上有偏差學生平時表現(xiàn)不好，學習成績也不好，經(jīng)常受到批評，很難接受老師的教育，心理障礙如不消除，教育和教學就很難實施。因此職業(yè)學校的老師要進行正常、有效的教學和管理，可能要付出更多的時間和精力去分析和思考偏差學生的問題，作為教師我們不能忘記自己的使命，要能夠用心去理解學生，真心實意地幫助學生。作為班主任老師接觸并解決過許多的學生的問題，那些行為上有偏差的學生讓我感覺到他們更需要被關(guān)注和關(guān)愛。

下面是筆者所帶班級中發(fā)生的一例事件：某個周一的中午，我下了課，剛走到辦公室門口，遇到一位老師告訴我：“你們班學生打架了”。我心里一驚，就在想誰有可能打架？進了辦公室，班里的一位學生丁某正在哭訴，其他老師在安慰她。有的老師還在給我建議：打人的學生太囂張應該處分。我走上前去，丁某還在抽泣，感覺她好像受到了很大的委屈。先認真檢查了學生的受傷情況，發(fā)現(xiàn)學生右臉頰刮了一道紅印，并沒有其他的傷痕，然后詢問了大概的情形之后，讓學生丁某先回去休息。我聯(lián)系了打人的學生李某和其家長，沒有多長時間，打人的學生李某到了辦公室，她的情緒有點激動，說對方先罵的她，她氣憤不過才動的手，而且對方也打她了。我先讓她穩(wěn)定下來，拿出紙筆讓她把具體的情況詳細地寫下來。這期間我回到教室，大部分學生已經(jīng)吃過午餐回來了，我找了七八位距離打架地點比較近的學生了解事情發(fā)生的經(jīng)過，并詢問了一些細節(jié)問題，發(fā)現(xiàn)這個學生雖然先動手，但后來很快被其他同學拉走了，反倒是被打的同學不依不饒，抓起桌上的書本砸了她的頭，看到上課的老師來了就哭了起來。也有同學反映說，丁某在初中階段經(jīng)常與人打架，上了職高后在學校里的行事都比較低調(diào)，平時學習也確實很認真，成績也不錯。

回到辦公室，學生李某已經(jīng)安靜下來并寫好了事情發(fā)生的過程，我看了一遍學生所寫的內(nèi)容又問了一些問題之后開始引導學生對自己的行為進行正確的認識，我給學生留下思考的時間，讓她好好想想整個事件的發(fā)生情況以及自己在解決問題過程中存在的錯誤。下午學生的家長也過來了，學生和家長之間的距離感可以很清晰地感覺到，給家長說明了情況之后，家長希望學校能對學生進行教育，多多關(guān)心學生，然后就說有事匆匆地離開了。整個事情處理了三天，兩位學生平時交往就很少，又都很倔強，發(fā)生了這件事以后誰也不愿意搭理誰，我的要求很簡單：讓學生認識到自己的錯誤，以后不要再出現(xiàn)類似問題。兩位學生都以自己的方式做出了承諾。

事情過去之后，我更加關(guān)注那個先動手打人的學生李某，她也因為沒有受到學校的紀律處分對我有一些感激。她的家庭情況比較特殊，父母離異都不管學生，每個月給點生活費，她只好跟著姑姑生活。平時在校表現(xiàn)較不好，經(jīng)常遲到，上課不認真聽講，作業(yè)不能及時完成，學習成績不好也使她有時有些自卑。李某的性格比較外向，開朗活潑，積極參加學校的跳繩比賽、文藝演出活動，但也會不自覺地做出一些違反學校紀律的行為，不穿校服、上課遲到、不交作業(yè)等仍時有發(fā)生。我就經(jīng)常督促她，想辦法親近她，和她談話，尊重她的想法，發(fā)現(xiàn)值得賞識和表揚的地方，鼓勵她。

中學生教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 戲劇教學 語文教學 角色扮演 案例選錄

在高中戲劇教學中，筆者一直注重發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，堅持以演代教，采用學生表演、學生鑒賞、學生評論的方法?？傮w而言，采取這種方法，學生興趣高、參與度高，知識上、能力上、情感上都獲得了進步，取得了非常好的效果。

一、教學設計

人教版高中語文必修教材戲劇教學安排在必修4，選錄了三篇戲劇——《竇娥冤》、《雷雨》《哈姆雷特》。為提供更多樣更豐富的劇目，另外提供補充劇目——《羅密歐與朱麗葉》、《茶館》，鼓勵學生另外補充其他劇目，含原創(chuàng)的、改編的。

教師的工作是：分配任務、明確要求、強調(diào)紀律、提供安全保障、提供時間和場地、提供必備教學儀器和設備、組織協(xié)調(diào)工作。學生的工作是：自由分組、挑選劇目、確定演職員、準備道具、搜集資料、改編劇本、設計臺詞、排練、彩排、正式演出、評選最佳、撰寫記錄、寫周記等。

二、操作依據(jù)

1.新課程倡導自主、合作、探究的學習方式

語文是最重要的交際工具，高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力。新課程標準要求從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。提倡通過表演劇本的精彩片段來品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵引導學生設身處地去感受體驗，教學中通過觀摩戲劇演出、嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。在戲劇選修課的評價中強調(diào)關(guān)注學生對作品的人物、情節(jié)、場景等的感受。

2.戲劇教學的自身特點

戲劇是綜合了文學、音樂、繪畫等多種藝術(shù)形式，通過演員演出而訴諸觀眾的一種綜合舞臺藝術(shù)，具有十分復雜的文化內(nèi)涵和非常豐富的思想藝術(shù)營養(yǎng)。它是生活的鏡子，是濃縮的人生，使我們在享受藝術(shù)的同時，也能領(lǐng)悟到生活的真諦?！拔枧_小天地，天地大舞臺”是對戲劇最好的概括。語文教學是集“聽、說、讀、寫、思、演”為一體的綜合性課程?！氨硌荨崩響蔀閷W科教學的一項基本內(nèi)容，也應該是學生的一種基本素養(yǎng)。戲劇課程的開設，提高了學生的創(chuàng)造力及想象力，發(fā)展了戲劇的技能與過程，培養(yǎng)了評賞戲劇的能力，重新煥發(fā)了學生的學習熱情，讓語文學習走出了課堂，讓學生樂在其中，在表演中學習。

3.暗示教學方法及建構(gòu)主義理論的啟示

暗示教學認為：理智和情感，分析和綜合，有意識和無意識，是不可分割的，所以教學過程要通過暗示建立無意識的心理傾向，創(chuàng)造強烈的學習動機，開發(fā)潛力，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，以充分發(fā)展自我。建構(gòu)主義認為，學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。具體到戲劇教學，學生在清醒而放松的狀態(tài)下，明確地參與戲劇表演過程，對其采取積極的態(tài)度，有助于提高學習的效率。如果在整個學習過程中，學生表現(xiàn)出自信心、愉快而不緊張，在聲光影的流程中，采用互動性形式，師生相互信任和尊重，學生在與同伴合作學習的過程中潛移默化地領(lǐng)悟了劇目的內(nèi)容和形式，教學的目標就能在這個教學過程中水到渠成地實現(xiàn)。

4.學生的特點

生活在一個資訊豐富的信息社會中，青少年好奇心強，探索欲強。他們對新事物充滿著好奇，急于拓寬自己的知識面，樂于探索，易于接受新事物，喜歡研究新事物。他們喜歡充分表現(xiàn)自我，有著極強的表現(xiàn)欲和參與欲，他們在眾多場合下能夠充分展現(xiàn)自我，喜歡交際，渴望參與社會活動。他們有自己的個性，不人云亦云，不因循守舊，喜歡按照自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解這個社會。他們對課文有自己獨到的見解，更愿意按照自己喜歡的方式進行個性化的解讀?；趯W生的這些特點，傳統(tǒng)的教學流程——作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點等的分析，明顯不如放手發(fā)動學生自己做主、教師為學生創(chuàng)造條件、學生積極參與動中求活進行課本劇表演的效果好。

所以，在教學實踐中，筆者以學生“演”代教師“教”，使學生通過自編自演自導自評，獲得直接的感性經(jīng)驗，讓學生在教室這個小舞臺舞出自我的風采，讓學生在具體的教學情境中體會戲劇沖突，領(lǐng)悟人物性格，挖掘人物語言內(nèi)涵，領(lǐng)會角色“潛臺詞”，體味角色的感情，感受戲劇魅力，挖掘多方面潛能，個性化地建構(gòu)文本意義，進行潛移默化的知識能力及道德教育。讓學生在課本劇表演的整個過程中鍛煉聽說讀寫的能力、與人溝通表達的能力、組織協(xié)調(diào)能力、搜集資料整理資料的能力、比較鑒賞不同時期不同國家的優(yōu)秀戲劇作品的能力，從而獲得更豐富的戲劇體驗，增強課堂教學效果。

三、實施案例

1.經(jīng)過

4月22日，確定表演《雷雨》、《茶館》、《羅密歐與朱麗葉》、《竇娥冤》、《哈姆雷特》五篇課文，五組抽簽決定表演篇目。

4月23、24、26、27、28日6節(jié)語文課學生排演。

4月28日晚6點10分開始在多媒體教室表演，8點半結(jié)束。

4月29日，兩次投票評選最佳導演等八個獎項。

4月30日，舉辦頒獎典禮。

2.劇組安排（選錄）

《雷雨》劇組

總指揮：石鑫祥 導演：謝萍萍 藝術(shù)顧問：胡軍

記錄：陳丹 編?。厚R銀杏 旁白：胡靚

男主角：王韋飾演周樸園 女主角：李爭明飾演魯侍萍

男配角：陳曉英飾演魯大海，徐凡飾演周萍，鄧鵬婷飾演周沖，胡軍飾演仆人乙

女配角：謝萍萍飾演繁漪，童慧琴飾演仆人甲

后勤：周蕾、宋瑋、張晶

3.排演記錄（選錄）

《羅密歐與朱麗葉》大記錄（摘錄）

4月22日星期三

第一節(jié)課組織晚自習初步預排

確定劇本——莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》，確定陣容。

4月23日星期四正式排練，按初定劇情演繹

排練地點：畫室

4月24日星期五

語文課對臺詞，聯(lián)系感情、語言、動作等，各成員上網(wǎng)觀看網(wǎng)上原著視頻，與自編劇對照，改進及借用。

4月26日星期日

放學后4：50—6：00在畫室練習，背景音樂及臺詞、場間旁白已確定，正式將各道具、臺詞等相關(guān)事宜確定，話劇較完整預排，并攝下過程以供參考，初次完整預排，效果不佳，仍待商議改定。

4月27日星期一

班會課后于畫室排練至六點，各道具如劍、花等準備完畢，新添場景輔助燈光，二次完整預排，結(jié)果較有改善，演出場景設計完成，各演員演出服裝準備完畢。

第二節(jié)晚自習：調(diào)試燈光，皺紋紙輔助，調(diào)配演出布景色調(diào)。

4月28日星期二

下午二、三節(jié)課，各演員反復對戲，醞釀戲中各角色感情動作，并調(diào)整細節(jié)，服裝到位，由組中成員自行提供。

5：00之后，各成員搬拿道具等至多媒體教室，在演出場地再次商定演出具體形式方位、背景音樂及燈光效果調(diào)配成功，場景設計成功，場景布置切換、道具搬運由各成員輔助完成。

正式演出：晚自習前6：10

本組演出正式開始，一切按預排進行，演員演出，道具搬運，配樂及燈光一切到位，演出完整進行至全體謝幕成功完成。

演出完畢，各道具復原，歸還，觀看其他組演出。

4.周記選摘

4月28日，那天晚上，我懂得珍惜生活中的點滴感動，坦然面對生活，堅持我心中的夢想，勇敢地奔跑，勇敢跨越，成功就在前方。在不平凡的4·28中，我坦誠地笑著，我真實地體驗著不平凡的一天。（李曉紅）

誰也看不到曾經(jīng)排練時的汗水、沖突與不快，在歡笑與淚水當中，我們感受到了真摯的友情，在沖突與矛盾當中我們感受到相互幫助相互諒解的關(guān)心，在青春這個舞臺上，我們釋放了青春與活力，我們收獲了快樂與成長。（趙容）

我們在排練中，有的組員哭過、笑過、苦過、累過，但是現(xiàn)在我們開心了，展示了，得到了。話劇表演完了，但大家還沉浸在表演的氛圍中。一幕幕動人的畫面，一段段感人的言語，一曲曲優(yōu)美的音樂，一次次響亮的掌聲，都使我們不能忘懷。今宵我們?nèi)绱丝鞓罚裣覀內(nèi)绱颂兆?，今宵我們銘記在心。這次演出我們付出了很多，學到了許多，留下了一段美好的回憶。但我相信這次的回報是最甜的，回憶是最美的，今宵如此難忘。（張志才）

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.