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我爬上斜坡,來(lái)到南山頂,是一片平地,青草、野花、荊棘,石頭都被月色整理成一派柔和,蟈蟈彈奏著我熟悉的那種單弦吉他,彈了幾萬(wàn)年了吧,這時(shí)候曲調(diào)好像特別孤單憂傷,一定是懷念著它新婚遠(yuǎn)別的情郎。我還聽(tīng)見(jiàn)不知名的蟲子的唧唧夜話,說(shuō)的是生存的焦慮、饑餓的體驗(yàn),死亡的恐懼,還是月光下的快樂(lè)旅行?在人之外,還有多少生命在愛(ài)著、掙扎著、勞作著、歌唱著,在用它們自己的方式撰寫著種族的史記?我真想向它們問(wèn)候,看看它們的衣食住行,既然有了這相遇的緣分,我應(yīng)該對(duì)它們提供一點(diǎn)力所能及的幫助,它們那么小,那么脆弱,在這龐大不可測(cè)的宇宙里生存是怎樣的冒險(xiǎn),是多么不容易啊。然而,常識(shí)提醒我,我的探訪很可能令它們恐懼,最大的幫助就是不打擾它們。慈祥的土地和溫良的月光會(huì)關(guān)照這些與世無(wú)爭(zhēng)的孩子的。這么一想我心里的牽掛和憐憫就釋然了。
我繼續(xù)前行,我看見(jiàn)幾只蝴蝶仍在月光里夜航,這小小的宇宙飛船,也在無(wú)限地做著短促的飛行,在力所能及的范圍內(nèi)探索存在的底細(xì),花的底細(xì)。此刻它們是在研究月光與露水相遇,能否勾兌出宇宙中最可口的綠色飲料?
我來(lái)到山頂西側(cè)的邊緣,一片樹林寂靜地守著月色。偶爾傳來(lái)一聲鳥的啼叫,好像只叫了半聲,也許忽然想起了作息紀(jì)律,怕影響大家的睡眠,就把另外半聲嘆息咽了下去——我驚嘆這小小生靈的偉大自律精神。我想它的靈魂里一定深藏著我們不能知曉的智慧。想想吧,它們?cè)谔炜丈弦?jiàn)過(guò)多大的世面啊。它們俯瞰過(guò)、超越過(guò)那么多的事物,它們肯定從大自然的靈魂里獲得了某種神秘的靈性。我走進(jìn)林子,看見(jiàn)一棵樹上掛著一個(gè)鳥巢。我踮起腳尖發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)空巢,幾根樹枝一些樹葉就是全部的建筑材料,它該是這個(gè)世界最簡(jiǎn)單的居所了,然而就是它庇護(hù)了注定要飛上天空的羽毛。那云端里傾灑的歌聲,也是在這里反復(fù)排練。而此時(shí)它空著,空著的鳥巢盛滿寧?kù)o的月光,這使它看上去更像是一個(gè)微型的天堂。
如果人真有來(lái)生,我希望我來(lái)生只是一只陽(yáng)雀鳥或知更鳥,幾粒草籽、幾粒露水就是一頓好午餐,然后我用大量時(shí)間飛翔和歌唱。我的內(nèi)臟與靈魂都樸素干凈,飛上天空,不弄臟一片云彩,掠過(guò)大地,不傷害一片草葉。飛累了,天黑了,我就回到我樹上的窩——我簡(jiǎn)單的臥室兼書房——因?yàn)樵谝股畹臅r(shí)候,我也要讀書,讀這神秘的寂靜和仁慈的月光。
閱讀題:
1.本文是一片構(gòu)思新奇,富有想象力的散文。作者在月夜探訪哪些對(duì)象?表達(dá)了一種什么感情?(3分)
2.概括第一段段意,并說(shuō)說(shuō)它在文中的作用。(3分)
3.(1)賞析句子。(2分)
斜坡上若有白瀑流瀉,那是月輝在茂密的青草上匯聚搖曳,安靜,又似乎有聲有色,斜斜著涌動(dòng)不已,其實(shí)卻一動(dòng)未動(dòng),這是層出不窮的天上雪啊!
(2)品味句子的含義。(2分)
在人之外,還有多少生命在愛(ài)著、掙扎著、勞作著、歌唱著,在用它們自己的方式撰寫著種族的史記。
4.一次月夜探訪,竟讓作者產(chǎn)生了做一只鳥的奇特想法,說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種奇想的原因。(3分)
參考答案:
1.蟈蟈、蟲子、蝴蝶、夜鳥、鳥巢;熱愛(ài)大自然,親近大自然。
2.描寫南山上白瀑流瀉似的月色。為下文“我”的探訪提供了一個(gè)如詩(shī)如畫的環(huán)境。
3.(1)A.運(yùn)用比喻和擬人手法,形象生動(dòng),富有詩(shī)意;B.以動(dòng)寫靜(動(dòng)靜結(jié)合)
女鐘點(diǎn)工與獨(dú)居老太惺惺相惜
2006年9月12日,是57歲的哈爾濱市民黃菊芬最為悲痛的日子,她相濡以沫35年的老伴因病去世。老年喪偶,黃菊芬心里空落落的,她定居加拿大的獨(dú)生子處理完父親的喪事,要帶她到國(guó)外生活,被她拒絕了。一是她不適應(yīng)國(guó)外的生活,二是她和兒媳不和,何況同城還生活著她的胞妹,相互之間也有個(gè)照應(yīng)。見(jiàn)無(wú)法說(shuō)服母親,兒子只得一個(gè)人回了加拿大。
黃菊芬是個(gè)退休醫(yī)生,老伴生前是哈爾濱市鐵路局的干部,老兩口有兩套房產(chǎn),積蓄豐厚,生活比較寬裕。老伴去世后,黃菊芬情緒低落,無(wú)心收拾家務(wù)。妹妹黃菊芳經(jīng)常過(guò)來(lái)看望姐姐,看到姐姐的房間凌亂不堪,就幫姐姐辦了一張家政公司的服務(wù)卡,讓家政服務(wù)人員定期過(guò)來(lái)幫忙打掃衛(wèi)生。
2006年國(guó)慶節(jié)后的一個(gè)周日,黃菊芬打電話請(qǐng)家政公司派人過(guò)來(lái)打掃衛(wèi)生。半小時(shí)后,一個(gè)面容清秀的女孩來(lái)到她家,一進(jìn)門就甜甜地喊了聲“阿姨”,然后在屋里忙開(kāi)了。半個(gè)月來(lái),家里第一次有了青春的氣息,而且女孩子手腳麻利,說(shuō)話得體,黃菊芬感覺(jué)心里很舒服,忍不住和她嘮起了嗑。聊天中黃菊芬才知道,女孩名叫章燕,20歲,是一名大學(xué)生,正在哈爾濱某高校讀大三。章燕來(lái)自黑龍江省肇東縣農(nóng)村,母親多病,父親靠種菜供她和妹妹讀書。由于家里經(jīng)濟(jì)條件差,為了減輕父母的負(fù)擔(dān),章燕趁雙休日做起了家政鐘點(diǎn)工。章燕的境遇讓黃菊芬心生感慨:相比自己從小養(yǎng)尊處優(yōu)的兒子,這個(gè)女孩太惹人憐愛(ài)了。
此后,黃菊芬每周都點(diǎn)名要章燕幫她打掃衛(wèi)生。休息時(shí),她就和章燕親熱地聊天。一次,章燕在打掃儲(chǔ)藏室時(shí),在一個(gè)盒子里發(fā)現(xiàn)了一沓現(xiàn)金,毫不猶豫地交給了黃菊芬。黃菊芬數(shù)了數(shù),有2000元。當(dāng)時(shí)她正在客廳看電視,章燕即便把這筆錢裝進(jìn)自己口袋,她也不會(huì)察覺(jué)。章燕的誠(chéng)實(shí)讓黃菊芬贊嘆不已。
2007年6月中旬的一天,章燕照例過(guò)來(lái)給黃菊芬打掃衛(wèi)生,她敲了好一陣的門,黃菊芬才把門打開(kāi)??吹近S菊芬的第一眼,章燕嚇了一跳:黃菊芬臉色煞白,說(shuō)話有氣無(wú)力。章燕趕忙把黃菊芬扶到床上,連聲問(wèn):“阿姨,您這是怎么了?哪里不舒服?”黃菊芬緩了口氣,虛弱地說(shuō):“昨天晚上我買了份醬豬蹄,吃過(guò)之后半夜就拉肚子,折騰了一夜,連拿電話的力氣都沒(méi)有了。要不是你來(lái),我死在家里恐怕也沒(méi)人知道!”聽(tīng)完,章燕心里酸酸的,趕忙說(shuō):“阿姨,您別難過(guò),我這就帶您去醫(yī)院?!闭f(shuō)完,她到外面叫來(lái)了保安,幫她把黃菊芬背到院門外,打車去了醫(yī)院。
經(jīng)醫(yī)生診斷,黃菊芬得了腸炎,要在醫(yī)院輸三天液。除了妹妹照顧黃菊芬外,章燕每天放學(xué)后都到醫(yī)院幫黃菊芬打飯、叫醫(yī)生,忙前忙后。章燕的細(xì)心、周到被同房病友看在眼里,都夸黃菊芬有個(gè)孝順女兒。黃菊芬嘆著氣說(shuō):“我要是有這么好的女兒在跟前就好了,兒子在國(guó)外定居,他再孝順我也指望不上??!”
病愈回家后,黃菊芬對(duì)章燕有了依賴心理,幾天看不到她心里就像少了什么似的。只要她打個(gè)電話,章燕就會(huì)過(guò)來(lái)陪她聊天。對(duì)于黃菊芬給的報(bào)酬,章燕也推辭不要,這讓黃菊芬愈發(fā)覺(jué)得這姑娘難得。
2007年暑假開(kāi)學(xué)后,章燕要考研,就辭了家政工作安心復(fù)習(xí)。黃菊芬知道章燕經(jīng)濟(jì)困難,決定每月資助她500元錢,讓她不用為生活費(fèi)發(fā)愁。黃菊芬還以商量的口吻對(duì)章燕說(shuō):“阿姨房子大,一個(gè)人住也怪冷清的,你宿舍里人多,太鬧,不如搬到我這里住,晚上還可以安心學(xué)習(xí),阿姨看到你心里也踏實(shí)?!秉S菊芬的話讓章燕很感動(dòng),和老人相處一年多來(lái),她深深理解老人離群索居的那種孤獨(dú)感。自己搬過(guò)來(lái)也好,不但可以安心學(xué)習(xí),還能照顧老人。對(duì)于黃菊芬每月給她500元錢的資助,她考慮再三,欣然接受了。
2007年9月底,章燕搬到了黃菊芬家,一邊刻苦學(xué)習(xí),一邊細(xì)心照顧老人。每天晚上看著章燕發(fā)奮苦讀的背影,黃菊芬都很開(kāi)心。黃菊芳也替姐姐感到高興,一年多來(lái),通過(guò)和章燕的接觸,她覺(jué)得這個(gè)女孩不但嘴甜,心地善良,人也很勤快。有她陪在姐姐身邊,她倒省了不少心。
“母愛(ài)”太彪悍,
親密“母女”生隔閡
經(jīng)過(guò)近半年的發(fā)奮學(xué)習(xí),章燕如愿考上了母校的研究生。黃菊芬由衷地為章燕感到高興,還買了部手機(jī)送給章燕,并承諾章燕讀研期間的生活費(fèi)都由她來(lái)出,她還在每月500元的基礎(chǔ)上又加了200元。
2008年11月初,章燕的父母扛著一袋土特產(chǎn)從老家趕來(lái),專程感謝黃菊芬對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)和支持。黃菊芬在飯店宴請(qǐng)了章燕一家。席間,章燕的父母對(duì)黃菊芬說(shuō)著感激的話,黃菊芬擺擺手說(shuō):“都是一家人了,別這么客氣,我很喜歡小燕,我要好好活著,還要看著她結(jié)婚生孩子呢!”黃菊芬一席話說(shuō)得章燕父母心里熱乎乎的,章燕的母親連聲說(shuō):“小燕真是遇到貴人了,如不嫌棄,讓她當(dāng)您的干女兒吧,也好照顧您!”黃菊芬高興地說(shuō):“好,好,這下我倒兒女雙全了!”
讀研以后,章燕平時(shí)住在學(xué)校,雙休日就到干媽家住。她還經(jīng)常挽著黃菊芬逛商場(chǎng)、公園。鄰居也都知道黃菊芬認(rèn)了個(gè)干女兒,紛紛向她表示祝賀。黃菊芬開(kāi)心地說(shuō):“小燕這孩子對(duì)我真不錯(cuò),我算有個(gè)依靠了!”
2009年3月初,章燕的父親在去縣城賣菜的路上,因?yàn)槁坊?,駕駛的三輪車翻到了路旁的溝里,造成腿部骨折。章燕趕回家在醫(yī)院守了父親一周,回到哈爾濱后依然愁眉不展,因?yàn)榧依飳?shí)在拿不出錢為父親治病了。黃菊芬知道后,當(dāng)即拿出5000元錢讓章燕寄給父親治病。章燕感動(dòng)得撲到黃菊芬懷里哭了,說(shuō):“謝謝干媽,我會(huì)好好報(bào)答您的!”黃菊芬笑著說(shuō):“謝什么呀,我們現(xiàn)在是一家人了,給你爸治病要緊!”此后,章燕照顧起黃菊芬更加用心。漸漸地,黃菊芬把章燕當(dāng)成了自己的精神支柱。
2011年6月,章燕取得了碩士學(xué)位,并應(yīng)聘到一家外企上班。離校后,黃菊芬給章燕重新布置了臥室,讓她正式住進(jìn)家里。第一個(gè)月發(fā)工資,章燕便花了近千元給黃菊芬買了臺(tái)按摩器。黃菊芬有腰肌勞損,每?jī)商於家抑嗅t(yī)按摩一次,正需要一臺(tái)按摩器。黃菊芬逢人便說(shuō):“小燕這丫頭真不賴,我沒(méi)白疼她!”自從有了章燕陪伴,黃菊芬覺(jué)得日子又有了奔頭。
上班一年后,章燕的社交、應(yīng)酬漸漸多了。陪客戶吃飯,為同事過(guò)生日等,每周都有兩三個(gè)晚上晚歸。每天晚上,章燕不回來(lái)黃菊芬就不睡覺(jué),無(wú)論章燕怎樣勸都不行。時(shí)間一長(zhǎng),章燕覺(jué)得老人在家的苦苦等待,對(duì)她來(lái)說(shuō)成了一種心理負(fù)擔(dān)。
章燕晚歸次數(shù)多了,黃菊芬也有很大意見(jiàn),她覺(jué)得自己有責(zé)任照看好章燕。她經(jīng)常在飯桌上旁敲側(cè)擊,說(shuō)女孩子就得按時(shí)回家,當(dāng)年她結(jié)婚之前,媽媽規(guī)定她晚上9點(diǎn)前必須到家,不然就會(huì)受到責(zé)罵。雖然現(xiàn)在開(kāi)放了,可外面太亂,女孩子還是要自重,不能太貪玩。黃菊芬的話說(shuō)得有點(diǎn)重,但章燕知道老人是為自己好,就撒嬌說(shuō):“干媽,我知道了,以后我會(huì)盡早回家的!”雖然答應(yīng)了老人,可一些應(yīng)酬、社交章燕還得參加。
2012年9月6日晚上,章燕正在陪客戶吃飯,手機(jī)響了,是黃菊芬打來(lái)的,章燕趕忙離席接聽(tīng)電話。可接完電話坐下沒(méi)一會(huì)兒,黃菊芬又打電話催她回去。如是幾次,客戶不高興了。章燕也有些惱火,一氣之下就關(guān)了機(jī)。那天,章燕凌晨1點(diǎn)才回到家。剛到樓下,她就看到黃菊芬正在翹首以盼。見(jiàn)章燕回來(lái)了,黃菊芬氣不打一處來(lái),劈頭蓋臉地說(shuō):“你把手機(jī)關(guān)了,嫌我煩你了是不是?我這樣牽腸掛肚,你卻不識(shí)好人心,是不是翅膀硬了,用不著干媽資助你了?”這一通連珠炮把章燕嗆得流下了眼淚,這也是她認(rèn)識(shí)黃菊芬以來(lái),第一次見(jiàn)她發(fā)這么大的火。為了平息黃菊芬心中的不快,她低頭向黃菊芬認(rèn)了錯(cuò)。
自從那次不愉快之后,章燕和黃菊芬之間有了隔膜。她覺(jué)得老人的話里總有種要她感恩的暗示,讓她心里很不舒服。不過(guò),想想老人對(duì)她幫助確實(shí)很大,她壓抑著內(nèi)心的不快,對(duì)黃菊芬仍盡心照顧。
為婚事鬧翻,
獨(dú)居老太帶“女兒”走極端
2012年國(guó)慶節(jié)前,在公司舉辦的一次聯(lián)誼活動(dòng)中,章燕認(rèn)識(shí)了公司外聯(lián)部一個(gè)叫李宏偉的男孩。此后半年里,兩人頻頻約會(huì),感情發(fā)展很快。章燕本想等感情成熟后,再把他們的關(guān)系告訴黃菊芬。然而,黃菊芬畢竟是過(guò)來(lái)人,她很快從章燕的神態(tài)中察覺(jué)到了端倪。她一番追問(wèn),章燕只好把她和李宏偉相戀的事說(shuō)了出來(lái)。聽(tīng)后,黃菊芬心里很不痛快,覺(jué)得章燕談朋友不該瞞著她,便以命令的口吻說(shuō):“這個(gè)周末你帶小李到家里坐坐,我替你把把關(guān)!”章燕答應(yīng)了。
到了周末,章燕帶著李宏偉上了門。黃菊芬對(duì)李宏偉詳細(xì)盤問(wèn),李宏偉也把自己的情況如實(shí)相告。當(dāng)?shù)弥詈陚ト宰≡诔鲎馕輹r(shí),黃菊芬臉色就變得很難看,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō):“你難道讓小燕跟你一起住出租屋嗎?”這句話問(wèn)得李宏偉不知所措。
李宏偉走后,黃菊芬果斷地對(duì)章燕說(shuō):“小李人是不錯(cuò),不過(guò)你倆都來(lái)自農(nóng)村,家里負(fù)擔(dān)大,在城市扎根不容易,婚姻不同于戀愛(ài),還是務(wù)實(shí)一些好!”聽(tīng)了黃菊芬的話,章燕默然不語(yǔ)。
過(guò)后,李宏偉不滿地對(duì)章燕說(shuō):“你那個(gè)干媽太強(qiáng)勢(shì)了,說(shuō)話讓人很不舒服。”章燕嘆了口氣說(shuō):“沒(méi)辦法,她有恩于我,也是為我好,我總不能和她鬧翻吧!不過(guò)她畢竟不是我親媽,不會(huì)過(guò)多干涉咱們的?!?/p>
可讓章燕沒(méi)料到的是,為了讓她和李宏偉早日分開(kāi),黃菊芬竟親自出馬為她找起了對(duì)象。巧的是,黃菊芬的一位老姐妹的兒子剛從上海一所院校讀完博士,聯(lián)系到哈爾濱一所高校任教,年齡比章燕大3歲。黃菊芬就上門提親,老姐妹也很樂(lè)意。
黃菊芬催著章燕和對(duì)方見(jiàn)面。章燕推脫不了,只得瞞著李宏偉赴約。那個(gè)男孩看上去斯文儒雅,可三句話不離自己的專業(yè),沒(méi)有半點(diǎn)情趣可言,再加上心里裝著李宏偉,章燕和對(duì)方聊了半個(gè)小時(shí),就借故離開(kāi)了。
回到家,黃菊芬急切地問(wèn)章燕對(duì)那個(gè)男孩印象如何。章燕淡淡地說(shuō):“印象一般,可能我倆不來(lái)電吧!”黃菊芬不以為然地說(shuō):“別急著下結(jié)論,戀愛(ài)是談出來(lái)的,那個(gè)男孩不錯(cuò),如果你們能成,我會(huì)準(zhǔn)備一份讓你滿意的嫁妝!”章燕沒(méi)有表態(tài),黃菊芬憤憤地說(shuō):“不聽(tīng)老人言,以后有你的苦日子!”
至此,章燕覺(jué)得自己和黃菊芬之間已經(jīng)產(chǎn)生了很深的隔膜,她覺(jué)得在這里住下去,簡(jiǎn)直是一種折磨。李宏偉勸章燕搬出來(lái)住,可章燕一直猶豫不決。
此后的幾個(gè)月,黃菊芬多次給章燕介紹對(duì)象,都被章燕找借口推掉了。2013年9月22日,黃菊芬被章燕徹底激怒了,罵她不識(shí)好人心,沒(méi)有良心,罵得章燕哭著離開(kāi)了家。當(dāng)晚,她和李宏偉住到了一起。
一連三天,章燕都沒(méi)有回家。想不到的是,第四天,章燕正在公司上班,黃菊芬竟找到了公司,在章燕眾多同事面前哭訴章燕的不是,說(shuō)自己這么多年資助了一個(gè)白眼狼,如今她翅膀硬了,就想一腳踹開(kāi)她。
黃菊芬這一鬧,弄得章燕里外不是人,更不想去她家住了。黃菊芬隔三岔五過(guò)來(lái)鬧一次,章燕和李宏偉談戀愛(ài)的事大家也知道了。兩人覺(jué)得無(wú)法在公司再干下去,便有了離開(kāi)哈爾濱的想法。恰巧李宏偉在北京的同學(xué)所在的公司正在招聘,他和章燕準(zhǔn)備辭職前去應(yīng)聘。臨去北京前,章燕覺(jué)得黃菊芬畢竟有恩于自己,就硬著頭皮前去辭行。聽(tīng)了章燕的想法,黃菊芬當(dāng)即老淚縱橫,哭著求章燕諒解她的苦心,不要離開(kāi)她??吹秸卵嘈囊庖褯Q,黃菊芬說(shuō):“既然你想走,明天你過(guò)來(lái),咱娘倆一起吃頓飯總可以吧?”章燕心里也不好受,就答應(yīng)了。
當(dāng)天晚上,黃菊芬躺在床上翻來(lái)覆去睡不著,想到自己長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)章燕的資助,如今人家不但不領(lǐng)情,還要遠(yuǎn)走高飛,她就恨得直咬牙。突然,一個(gè)邪惡的念頭從她腦子里躥了出來(lái)……
第二天,章燕準(zhǔn)時(shí)趕了過(guò)來(lái)。黃菊芬做飯時(shí)心事重重,章燕以為老人心里難受,她心里也不是滋味。開(kāi)飯后,黃菊芬給章燕盛了一碗摻了安眠藥的魚頭豆腐湯。吃完飯沒(méi)多久,章燕就開(kāi)始眼睛發(fā)澀,不知不覺(jué)就睡著了。黃菊芬吃力地把章燕抱到床上,接著打開(kāi)廚房和臥室相連的窗戶,然后把煤氣打開(kāi),自己穿戴整齊躺在了章燕旁邊。一切都按她的計(jì)劃有序進(jìn)行。
當(dāng)黃菊芬意識(shí)模糊進(jìn)入昏迷狀態(tài)的時(shí)候,房門突然被人打開(kāi)了,進(jìn)來(lái)的正是黃菊芬的胞妹黃菊芳。黃菊芳是來(lái)看望姐姐的,她手里有姐姐家的鑰匙,她知道姐姐有午睡的習(xí)慣,就直接開(kāi)門進(jìn)來(lái)了,結(jié)果聞到了刺鼻的煤氣味。她大吃一驚,趕緊跑到廚房關(guān)閉煤氣后,又跑到臥室??吹窖矍暗囊荒?,驚得她趕緊撥打了120。很快,黃菊芬和章燕被送到了附近的醫(yī)院,幾個(gè)小時(shí)后,兩人經(jīng)搶救先后蘇醒過(guò)來(lái)。
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當(dāng)今時(shí)代,不僅成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴,而且青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴也在逐步增強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)影響著青少年的生活和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,公共圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)內(nèi)容和方式已不能滿足青少年讀者的需求,公共圖書館必須轉(zhuǎn)變方式,走網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的道路,為青少年閱讀服務(wù)。[1]
一、為未成年人和青少年讀者閱讀網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)
(一)為未成年人和青少年閱讀網(wǎng)絡(luò)文化提供安全、健康、文明的環(huán)境
公共圖書館應(yīng)做未成年人的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航員,引導(dǎo)未成年人進(jìn)行綠色網(wǎng)絡(luò)閱讀,把“綠色上網(wǎng),健康先行” 的理念傳遞給未成年人。一方面,建立問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù),解決未成年人在利用圖書館過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,還可以開(kāi)展在線參考咨詢服務(wù),引導(dǎo)他們?cè)诎踩?、健康的環(huán)境中接觸網(wǎng)絡(luò),通過(guò)電子書刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等在線資源去學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。另一方面,根據(jù)未成年人的特點(diǎn),引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣,提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀的自控和自律意識(shí)。例如太原市圖書館,結(jié)合未成年人的心理、生理特征,設(shè)計(jì)制作“健康上網(wǎng)行―――網(wǎng)上沖浪導(dǎo)航鏈接” 的專題版塊, 內(nèi)容包括“新書推薦”、“名著導(dǎo)讀”、“動(dòng)漫在線”、“益智樂(lè)園”、“在線課堂”等集趣味性、知識(shí)型、科學(xué)性為一體的版塊內(nèi)容,有效地引導(dǎo)了未成年人開(kāi)展有益身心健康的網(wǎng)上活動(dòng)。還有安徽?qǐng)D書館舉辦慶“六一”網(wǎng)上讀書活動(dòng)。讀書活動(dòng)內(nèi)容首先是圖書館邀請(qǐng)100名小讀者并免費(fèi)贈(zèng)送他們超星讀書卡。然后,館員對(duì)小讀者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),館員現(xiàn)場(chǎng)教孩子們?nèi)绾斡眠@張超星讀書卡在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站,如何進(jìn)行注冊(cè)、搜索、下載到自己想要的書籍。這次活動(dòng)使小讀者們知道了電腦不僅是高級(jí)功能的游戲機(jī)或網(wǎng)聊的通信工具,而且讓他們明白了原來(lái)網(wǎng)上還有這么多好看而有用的資源!這次活動(dòng)獲得了家長(zhǎng)的一致好評(píng),家長(zhǎng)們希望,多開(kāi)展一些這樣有意義的社會(huì)公益活動(dòng),使公共圖書館成為讓家長(zhǎng)放心的綠色空間!
(二)采用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站
孩子們是祖國(guó)的未來(lái),保護(hù)孩子們健康成長(zhǎng)是我們圖書館人的責(zé)任,圖書館應(yīng)采用多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),為未成年人輸送健康的信息軟件,限制未成年人獲得不良信息和登錄不良網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兒童保護(hù)是公共圖書館面臨的一個(gè)新的課題,安徽省圖書館電子文獻(xiàn)閱覽室用自己的實(shí)踐為這一課題做出了大膽而有益的嘗試。
安徽省圖書館的電子文獻(xiàn)閱覽室為小讀者提供了一片凈土。例如電子文獻(xiàn)閱覽室的特色服務(wù)“兒童上網(wǎng)天地”,圖書館在電腦的桌面上將一些有益兒童身心健康發(fā)展的教育網(wǎng)站的網(wǎng)址做成專輯,供小讀者們點(diǎn)擊瀏覽。為了有效地抑制兒童接觸網(wǎng)上一些不健康內(nèi)容的網(wǎng)站,電子文獻(xiàn)閱覽室特別為兒童區(qū)安裝了“反黃專家”軟件。
另外,電子文獻(xiàn)閱覽室把少兒作為特殊讀者群體,限制兒童上網(wǎng)的時(shí)間,圖書館員會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)地詢問(wèn)每一個(gè)來(lái)館的未成年人:是否征得家長(zhǎng)同意后再來(lái)上網(wǎng),作業(yè)是否做完。并且會(huì)限制兒童上網(wǎng)的時(shí)間,每個(gè)兒童的上網(wǎng)時(shí)間不超過(guò)二小時(shí),如果超時(shí),館員會(huì)提醒他們下機(jī)。另外,兒童區(qū)電腦前的電子公告會(huì)有這樣的提醒:“請(qǐng)不要瀏覽暴力,以免損害身心健康或感染病毒”。圖書館以這些方式來(lái)讓未成年人從小形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)健康的認(rèn)識(shí)。
(三)向青少年讀者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育,教育引導(dǎo)青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)文化
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育,教育引導(dǎo)青少年正確有效地閱讀網(wǎng)絡(luò)文化。例如江蘇省,由江蘇省宣傳部、教育廳等部門聯(lián)合組織的,以“走進(jìn)世博,幸福中國(guó)”為主題的網(wǎng)上讀書征文活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)歷時(shí)3個(gè)月,共有5500多所學(xué)校參加,該活動(dòng)參與人數(shù)之多、覆蓋面之廣在江蘇讀書活動(dòng)史上尚屬。此次活動(dòng)網(wǎng)上點(diǎn)擊率高達(dá)1.248億人次,收到有效作品4.7萬(wàn)篇,評(píng)選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)共計(jì)6000多篇獲獎(jiǎng)?wù)魑?。本次網(wǎng)上讀書活動(dòng)培養(yǎng)了兒童閱讀習(xí)慣,激發(fā)了兒童閱讀興趣,營(yíng)造全省校園讀書的氛圍,本次活動(dòng)為江蘇省利用網(wǎng)絡(luò),教育引導(dǎo)少年“讀書好、讀好書、好讀書”的良好風(fēng)尚,起到了積極的推動(dòng)作用。
二、開(kāi)展多元化的服務(wù)渠道
(一)加強(qiáng)中小學(xué)圖書館員隊(duì)伍建設(shè)
1.保證中小學(xué)圖書館員的穩(wěn)定性
各個(gè)中小學(xué)圖書館的館長(zhǎng)必須提高對(duì)圖書館工作重要性的認(rèn)識(shí),要了解中小學(xué)圖書館人才需求特點(diǎn)。選調(diào)一些知識(shí)面廣,業(yè)務(wù)精,懂得兒童教育學(xué)的人才來(lái)到圖書館工作。
2.強(qiáng)調(diào)專人久任
中小學(xué)圖書館工作有很強(qiáng)的連續(xù)性,要強(qiáng)調(diào)專人久任。中小學(xué)圖書館館員的流動(dòng)性非常強(qiáng),穩(wěn)定性非常差,要解決這方面問(wèn)題必須要強(qiáng)調(diào)專人久任,增強(qiáng)圖書館員的積極性。
3.調(diào)整隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 提高中小學(xué)圖書館員素質(zhì)
中小學(xué)圖書館要引進(jìn)一些圖書情報(bào)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究生到中小學(xué)圖書館工作。研究生們有知識(shí)有熱情,他們會(huì)給圖書館帶來(lái)活力,更好的為小讀者服務(wù)。
4.組織培訓(xùn)
中小學(xué)圖書館要根據(jù)工作需要,有針對(duì)性的對(duì)圖書館員進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)。對(duì)中小學(xué)圖書館員一般要進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn):培養(yǎng)他們愛(ài)崗專業(yè)的精神、業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn):讓他們掌握更多的知識(shí)為小讀者服務(wù)、計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn):掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力,才能更好的為小讀者服務(wù)、還要進(jìn)行創(chuàng)新觀念培訓(xùn):創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,中小學(xué)圖書館員只有具備創(chuàng)新精神,才能使圖書館工作有新局面,才能推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。圖書館培訓(xùn)途徑一般采取崗位培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)和參觀學(xué)習(xí)等多種形式。
(二)建立中小學(xué)數(shù)字圖書館,積極推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀
國(guó)家一直在倡導(dǎo)教育的均衡化,閱讀是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的重要途徑。因此全民閱讀重點(diǎn)普及的對(duì)象應(yīng)該是青少年。中小學(xué)圖書館是學(xué)校書刊情報(bào)資料中心,中小學(xué)生可以在這里學(xué)習(xí)文化知識(shí)、開(kāi)拓視野。隨著教育改革和素質(zhì)教育的全面推進(jìn),中小學(xué)圖書館也面臨一些棘手的難題:一方面,許多中小學(xué)校因財(cái)力、人力等原因無(wú)法建立屬于自己的圖書館;另一方面,許多中小學(xué)雖然有電子教室,但是電腦里卻沒(méi)有足夠的與學(xué)生匹配的內(nèi)容,因此許多學(xué)校電腦閑置率很高。公共圖書館從中小學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),積極建立中小學(xué)數(shù)字圖書館。幫助中小學(xué)擺脫困境。2002年中小學(xué)數(shù)字圖書館項(xiàng)目作為教育部“十五”重點(diǎn)課題立項(xiàng)。中文在線為該項(xiàng)目的產(chǎn)品和服務(wù)提供商。這個(gè)項(xiàng)目也得到了教育部的認(rèn)可。至今,該產(chǎn)品已經(jīng)覆蓋全國(guó)30000余所中小學(xué)校,有上億師生收益,在電腦上安裝數(shù)字圖書館資源,同時(shí)解決了中小學(xué)圖書館建設(shè)不足和電腦閑置兩個(gè)問(wèn)題。所以說(shuō)建立中小學(xué)數(shù)字圖書館積極推動(dòng)青少年數(shù)字閱讀勢(shì)在必行。
(三)公共圖書館的新媒體悅讀少兒體驗(yàn)活動(dòng)備受青睞
新媒體悅讀少兒體驗(yàn)活動(dòng),是江西圖書館利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備和館藏?cái)?shù)字文獻(xiàn)資源,為了深入推進(jìn)全民閱讀推廣活動(dòng),在少兒圖書借閱室開(kāi)辟新媒體悅讀少兒體驗(yàn)區(qū),激發(fā)廣大少年兒童利用新技術(shù)設(shè)備和新媒體的熱情和興趣,讓小讀者們親身體驗(yàn)新媒體閱讀的新穎性、豐富性。該體驗(yàn)活動(dòng)讓小讀者享受新媒體閱讀的樂(lè)趣,深受小讀者和家長(zhǎng)的青睞小讀者們接觸新媒體,能感受到新媒體與傳統(tǒng)閱讀紙質(zhì)圖書不同,還能體驗(yàn)新媒體閱讀帶來(lái)的新奇感受,有效激發(fā)了小讀者的閱讀興趣。此次活動(dòng)期間,圖書館員向小讀者們?cè)敿?xì)介紹了如何利用各種移動(dòng)終端,檢索與閱讀江西省圖書館的數(shù)字資源庫(kù)、江西省數(shù)字圖書館和江西省移動(dòng)數(shù)字圖書館的文獻(xiàn)信息,讓小讀者們充分認(rèn)識(shí)到了新媒體閱讀的魅力江西圖書館表示今后還將不斷加大少兒數(shù)字資源,向小讀者傳播新媒體閱讀理念,并提升本館新媒體服務(wù)水平和質(zhì)量,讓少年兒童在江西圖書館不僅能利用新媒體閱讀電子圖書,還能閱讀電子報(bào)刊,音頻和視頻資源,并且可以自己動(dòng)手制作本人的電子作文集與書畫作品集等,營(yíng)造良好的少兒新媒體閱讀氛圍,進(jìn)一步推動(dòng)全民閱讀活動(dòng)在少年兒童中的展開(kāi)。[2]
安徽省圖書館也利用新媒體為小讀者服務(wù)。安徽省圖書館電子文獻(xiàn)閱覽室將于“六?一”兒童節(jié)舉辦少兒“網(wǎng)絡(luò)尋寶”大賽,用于提高少兒讀者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)信息處理能力,比賽具體形式是:以“我愛(ài)祖國(guó)――獻(xiàn)建國(guó)60周年華誕”為主體,利用網(wǎng)絡(luò),使用WORD,畫圖等工具,創(chuàng)作一幅電子板報(bào)。另外安徽省圖書館共享工程省級(jí)中心精心策劃“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動(dòng),通知要求所有的基層點(diǎn)都舉辦有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),省級(jí)中心將集中評(píng)獎(jiǎng),優(yōu)秀征文將在網(wǎng)站上。為體現(xiàn)共享工程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的特色,本次活動(dòng)推薦的內(nèi)容都在網(wǎng)上,讓中小學(xué)生讀者可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)唱革命歌曲、欣賞影片、提交數(shù)字版的讀后感。[3]
[參考文獻(xiàn)]
[1]王秀軍.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代少年兒童圖書館服務(wù)的拓展[J].圖書館學(xué)刊, 2011, (8):92
[2]江西圖書館網(wǎng).http://
關(guān)鍵詞: ICT 英語(yǔ)分析性閱讀 以人為本 思辨能力 創(chuàng)新型人才
一、ICT及其為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變革
ICT是信息、通信和技術(shù)三個(gè)英文單詞的詞頭組合(Information Communication Technology),是信息技術(shù)與通信技術(shù)相融合而形成的一個(gè)新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域。信息化社會(huì)以來(lái),從未有任何一個(gè)時(shí)期像現(xiàn)今一樣將ICT最大限度地應(yīng)用于最廣泛領(lǐng)域。社會(huì)生活、科學(xué)研究等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用都離不開(kāi)ICT,ICT在包含教學(xué)領(lǐng)域和與教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全社會(huì)范疇之內(nèi)應(yīng)用。隨著教育信息化的到來(lái),各種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)形式不斷涌現(xiàn),從最初的幻燈投影、音頻視頻、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等初級(jí)非網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到后來(lái)的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多媒體技術(shù)普及應(yīng)用到教學(xué)中,ICT不僅縮短了信息傳遞過(guò)程和應(yīng)用范圍,更極大豐富了教學(xué)的手段,使“因材施教”打破了地域、時(shí)間、空間的束縛,為教育提供了新的途徑;拓展了教育實(shí)施者的發(fā)揮空間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),使學(xué)生之間的相互交流和協(xié)作更加方便,“合作學(xué)習(xí)”從最初的理念真正成為可實(shí)際實(shí)施的現(xiàn)代教學(xué)形式。上世紀(jì)末期,隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體科技的發(fā)展與廣泛應(yīng)用,其為教學(xué)提供了更廣闊的途徑和更加多種多樣的形式,教學(xué)得以不必只局限于班級(jí)教學(xué)和小組學(xué)習(xí),而是出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等一系列顛覆傳統(tǒng)的教育新形式,適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)理念也借由ICT的廣泛深入應(yīng)用百花齊放。如何充分有效地將ICT技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中并為教學(xué)工作開(kāi)辟新的道路,引起了教育領(lǐng)域的深入思考。
ICT應(yīng)用于教學(xué)帶來(lái)了知識(shí)獲取方式的新模式。信息爆炸的時(shí)代,ICT將傳統(tǒng)的課堂、圖書館帶入高速的互聯(lián)網(wǎng),MOOCs、紙質(zhì)書籍和全球信息都實(shí)現(xiàn)了保存和共享,網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等將信息知識(shí)與查詢獲取變成了零距離,人機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)和認(rèn)知的基本方式。ICT應(yīng)用于教學(xué)帶來(lái)了授課的新模式,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)生為中心的“以人為本”的教學(xué)方式,如:PPT、音頻、視頻等,極大豐富了課堂教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)四方面的立體教學(xué)。課堂教學(xué)在ICT的輔助下變得多元化、現(xiàn)代化、國(guó)際化,學(xué)生可以隨時(shí)隨地,根據(jù)個(gè)人興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間,使得“按需分配”的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能,這也極大促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。ICT促成了新的商業(yè)模式,在提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí),相對(duì)降低了學(xué)習(xí)費(fèi)用,并為學(xué)生建立了可持續(xù)的教育鏈,使教與學(xué)都打破了時(shí)間和空間的束縛,變得高效而廣泛。近年來(lái),網(wǎng)絡(luò)授課這一商業(yè)模式越來(lái)越多地涌現(xiàn),成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱門形式,成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際體現(xiàn)之一。社會(huì)資本對(duì)在線教學(xué)模式的投入,也在一定程度上推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在此方面的嘗試。
二、ICT格局下英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
ICT應(yīng)用于包含教學(xué)領(lǐng)域和與教學(xué)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的全社會(huì)范疇,其對(duì)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生極大促進(jìn)作用的同時(shí),也對(duì)教學(xué)理念提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)在一如既往地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí),提出了對(duì)思辨能力培養(yǎng)的要求,課堂教學(xué)在“授人以魚”的基礎(chǔ)上更要“授人以漁”,教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)智能結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)發(fā)展至今,早已不是初期應(yīng)用時(shí)單純地計(jì)算機(jī)屏幕取代黑板、PPT取代板書的形式應(yīng)用;隨著教學(xué)對(duì)象即學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力的提高,在對(duì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力提出更高要求的同時(shí),自然而然地對(duì)其應(yīng)用理念的改變和應(yīng)用形式的創(chuàng)新發(fā)出了信號(hào)。首先,ICT構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)和溝通環(huán)境,在發(fā)展教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的同時(shí),也使靈活和自由地學(xué)習(xí)、交流、討論和研究成為可能,在真正意義上形成啟發(fā)、合作、討論等新型教學(xué)理念倡導(dǎo)的多樣學(xué)習(xí)方式。ICT輔助教學(xué)帶來(lái)的另一轉(zhuǎn)變,即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為各個(gè)學(xué)科或課程提供資源開(kāi)放和無(wú)限共享且時(shí)時(shí)更新無(wú)限數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生獲得資源的方式不再局限于教師的課堂授課和紙質(zhì)材料,教師的課堂教學(xué)理念也實(shí)現(xiàn)了“上傳”,成為無(wú)限數(shù)據(jù)庫(kù)中的重要組成部分,事實(shí)上,已經(jīng)有很多此類的嘗試,如:MOOCs、微課等。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更需要改變教師的教育理念、教學(xué)行為,由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者。
上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)常生龍?jiān)诮邮懿稍L時(shí)曾說(shuō):現(xiàn)代教育技術(shù)“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。一是學(xué)習(xí)流程的再造……數(shù)字化的課程環(huán)境,將促使教育的大格局發(fā)生巨變……教師只有從原來(lái)的知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)著,才能駕馭今天的課堂;教學(xué)必須從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心,讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏展開(kāi)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)也不僅僅局限在課堂上,不同區(qū)域?qū)W生見(jiàn)的即時(shí)互動(dòng)和交流,會(huì)讓學(xué)習(xí)更加富有魅力……倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的新型學(xué)習(xí)方式,隨著數(shù)字化話課程環(huán)境建設(shè)的不斷深入,這樣的學(xué)習(xí)方式也將逐漸成為常態(tài)”。
三、ICT輔助英語(yǔ)分析性閱讀教學(xué)
英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)言本身,孕育語(yǔ)言的文化背景也是英語(yǔ)語(yǔ)言教與學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。閱讀是一個(gè)認(rèn)知和語(yǔ)言交際的過(guò)程,也是極為復(fù)雜的生理、心理過(guò)程。這一過(guò)程的完成,需要閱讀者運(yùn)用已知的閱讀技巧,領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言形式和篇章結(jié)構(gòu)所要表達(dá)的意圖,實(shí)現(xiàn)明晰作者寫作思想和寫作目的目標(biāo)。閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。新課標(biāo)在ICT新的時(shí)代背景下,對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了分析性的理解理念??偫碓?015年7月27日的國(guó)家科技戰(zhàn)略座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了科技創(chuàng)新的成敗,很大程度上決定著我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的成敗。在這樣的鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代背景下,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力便成為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識(shí)及創(chuàng)新能力,毋庸置疑需要:一方面,在教學(xué)過(guò)程中最大限度增加學(xué)生的知識(shí)信息儲(chǔ)備,另一方面,在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思考,接受開(kāi)放性答案,改變單一答案的設(shè)置,使學(xué)生愿意積極思考、獨(dú)立思考。英語(yǔ)閱讀課程旨在通過(guò)篇章內(nèi)容的分析學(xué)習(xí),既教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn),又最大限度地豐富學(xué)生的跨文化知識(shí)背景,以便更好、更自然地應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言,使信息“輸入”和“輸出”完美對(duì)接。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以帶來(lái)一種新的思維角度,在閱讀課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,養(yǎng)成從更多的角度分析思考的習(xí)慣,對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的跨文化意識(shí)及其能力的培養(yǎng),在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師在傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能的同時(shí),更需有意識(shí)地滲透文化教學(xué),將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解及交際能力。
ICT將全世界連接起來(lái),實(shí)現(xiàn)資源“無(wú)時(shí)差”共享,是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主要渠道,不斷改變著人們的生產(chǎn)、工作、生活和學(xué)習(xí)方式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的理念正在全社會(huì)積極倡導(dǎo),ICT可以通過(guò)提供具有高速信息傳遞、縮短時(shí)空距離、資源時(shí)尚共享的立體教學(xué)環(huán)境,使跨文化意識(shí)的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn),如:在異地課堂實(shí)時(shí)連接、影像、音像等網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境模式下,為學(xué)生提供真切地語(yǔ)言文化體驗(yàn)。學(xué)生在ICT環(huán)境下必將接觸更多、更廣的文化信息資源,在不斷的文化差異碰撞沖擊中消化、理解,提高分析能力、跨文化理解及交際能力,從而更有效地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。在這一過(guò)程中,英語(yǔ)分析性閱讀教學(xué)在ICT環(huán)境的輔助下,“分析性”的培養(yǎng)目標(biāo)更會(huì)水到渠成。信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科,除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外,更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余,還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
然而,現(xiàn)今ICT在教學(xué)方面的應(yīng)用還有限,Steve Paul Jobs生前曾遺憾地表明:“Why has IT changed almost every field, with the exception of education?”(為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有的領(lǐng)域,卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?)英語(yǔ)分析性閱讀課堂教學(xué)不能停滯于此,諸如:投影代替黑板等單純的形式變更,充分認(rèn)識(shí)到ICT環(huán)境下認(rèn)知模式的升華,接受并針對(duì)人機(jī)結(jié)合獲取和消化信息模式的出現(xiàn),順勢(shì)展開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思辨能力、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。體現(xiàn)新理念,展現(xiàn)新方式在教學(xué)中的應(yīng)用,使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在英語(yǔ)分析性閱讀課堂中得以充分應(yīng)用,整個(gè)教學(xué)過(guò)程在ICT環(huán)境下力求真實(shí)、時(shí)時(shí)、務(wù)實(shí),各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)力求讓學(xué)生親歷自主合作的交流過(guò)程,使學(xué)生都能在不同程度上有所感悟、有所收獲,繼而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。唯此,才能培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn):
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2、望岳
朝代:唐代
作者:杜甫
原文:
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生層云,決眥入歸鳥。