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分式方程應(yīng)用題范文第1篇

注：在實際問題中往往出現(xiàn)兩個或兩個以上的等量關(guān)系式，其中被選作列方程的等量關(guān)系式叫做基本等量關(guān)系式，其余的稱之為輔助等量關(guān)系式.

例1(2011吉林長春)小玲每天騎自行車或步行上學(xué)，她上學(xué)的路程為2800米，騎自行車的平均速度是步行平均速度的4倍，騎自行車比步行上學(xué)早到30分鐘，求小玲步行的平均速度.

解析本例是有關(guān)行程的問題，此類問題中有三個基本量：路程、速度和時間，它們之間的基本關(guān)系是：路程=速度×?xí)r間，在這三個基本量中，知其二可求其一.本題中涉及兩種交通方式，數(shù)量關(guān)系較為復(fù)雜，可以制作4行4列表，并把題目中有關(guān)的量填入表格.

速度關(guān)系：騎車速度是步行速度的4倍①，

時間關(guān)系：騎車時間比步行時間少30分鐘②.

方法一以①為基本等量關(guān)系式，需要設(shè)時間.

設(shè)騎車時間為x分鐘，則由關(guān)系②得步行時間為(30+x)分鐘,

騎自行車步行等量關(guān)系路程28002800相等時間x30+x速度2800x280030+x①由①得

2800x=280030+x×4，

解之得x=10.

所以小玲步行的速度為

280010=280 米/分鐘.

方法二以②為基本等量關(guān)系式，需要設(shè)速度.

設(shè)步行的速度為x米/分鐘，則由關(guān)系①得騎車速度為4x米/分鐘.

騎自行車步行等量關(guān)系路程28002800相等速度4xx時間28004x2800x②由②得

2800x-28004x=30，

解之得x=280.

答：小玲步行的速度為280米/分鐘

點評本題的目的是讓學(xué)生學(xué)會用“列表法”整理應(yīng)用問題的數(shù)據(jù)，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,完成應(yīng)用題建模的關(guān)鍵環(huán)節(jié).本例的二種解法實質(zhì)上也是我們通常所講的未知數(shù)的兩種設(shè)法：直接設(shè)未知數(shù)、間接設(shè)未知數(shù).當(dāng)然就這個題目而言直接設(shè)未知數(shù)簡單.

例2(2011廣西崇左)今年入春以來，湖南省大部分地區(qū)發(fā)生了罕見的旱災(zāi)，連續(xù)幾個月無有效降水.為抗旱救災(zāi)，駐湘某部計劃為駐地村民新建水渠3600米，為使水渠能盡快投入使用，實際工作效率是原計劃工作效率的1.8倍，結(jié)果提前20天完成修水渠任務(wù).問原計劃每天修水渠多少米？

解析本例是有關(guān)實際的工程類問題，此類問題中有三個基本量：工程總量、單位效率和工作時間，它們之間的基本關(guān)系同樣是：工程總量=工作效率×工作時間.在這三個基本量中，知其二可求其一.本題中涉及兩種情況：一種是原計劃，一種是實際；同樣可以制作4行4列表，并把題目中有關(guān)的量填入表格.

工作效率：實際工作效率是原計劃工作效率的1.8倍①，

工作時間：原計劃時間比實際時間多20天②.

方法一以①為基本等量關(guān)系式，需要設(shè)時間.

設(shè)原計劃需要時間為x天，則由關(guān)系②得實際所用時間為(x-20)天.

原計劃實際等量關(guān)系工程總量36003600相等工作時間xx-20工作效率3600x3600x-20①由①得

3600x-20=3600x×1.8，

解之得x=45，

所以原計劃每天修360045=80米.

方法二以②為基本等量關(guān)系式，需要設(shè)速度.

設(shè)原計劃每天修x米，則由關(guān)系①得實際每天修1.8x米.

原計劃實際等量關(guān)系工程總量36003600相等工作效率x1.8x工作時間3600x36001.8x②由②得

3600x-35001.8x=20，

解之得x=80.

答：原計劃每天修80米.

點評本題同樣可以根據(jù)不同的等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)求解，關(guān)鍵是設(shè)的時候用輔助等量關(guān)系，再利用基本等量關(guān)系來列方程求解，而且通常情況下根據(jù)問題直接設(shè)未知數(shù)比較簡單.

例3(2011年河北)甲乙兩人準(zhǔn)備整理一批新到的實驗器材，若甲單獨整理需要40分鐘完工；若甲乙共同整理20分鐘后，乙需單獨整理20分鐘才能完工.問乙單獨整理多少分鐘能完工？

解析本例是有關(guān)虛擬的工程類問題，總的工作量為單位1.此類問題中有三個基本量：工作總量、工作效率和工作時間，它們之間的基本關(guān)系是：工作總量=工作效率×工作時間.在這三個基本量中，知其二可求其一.本題中涉及兩個人，同樣可以制作4行4列表，并把題目中有關(guān)的量填入表格.

工作總量的關(guān)系：甲的工作總量+乙的工作總量=1.

以工作總量為基本關(guān)系式，設(shè)乙單獨整理完成需要x分鐘.

甲乙等量關(guān)系工作效率1401x工作時間2020+20工作總量140×201x×(20+20)甲+乙=1①由題意可得

2040+20+20x=1，

解之得x=80.

分式方程應(yīng)用題范文第2篇

例1解方程=-2 .

錯解:方程兩邊同乘以(x-3),

得2-x=-1-2,

解這個方程,得x=5.

錯因分析:解分式方程應(yīng)先去分母,根據(jù)等式的性質(zhì),在方程兩邊同乘以(x-3)時,應(yīng)注意乘以方程的每一項.錯解在去分母時,常數(shù)項沒有乘以(x-3),另外求得結(jié)果沒有代入原方程中檢驗.

正解:方程兩邊同乘以(x-3),得2-x=-1-2(x-

3),解得x=3.

檢驗:將x=3代入原方程,可知原方程的分母等于0,所以x=3是原方程的增根,所以原方程無解.

點撥:解分式方程的基本思路是將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程.化為整式方程的關(guān)鍵做法是去分母,即方程兩邊同乘最簡公分母,將其化為已學(xué)過的整式方程來解.

二、去分母時,分子是多項式未加括號

例2解方程 -=0.

錯解:方程化為 -=0,

方程兩邊同乘以(x+1)(x-1),

得3-x-1=0,解得x=2.

所以方程的解為x=2.

錯因分析:當(dāng)分式的分子是一個多項式,在去掉分母時,應(yīng)將多項式用括號括起來.錯解在沒有用括號將(x-1)括起來,出現(xiàn)符號上的錯誤,而且最后沒有檢驗.

正解:方程兩邊同乘以(x+1)(x-1),

得3-(x-1)=0,

解這個方程,得x=4.

檢驗:當(dāng)x=4時,原方程的分母不等于0,所以x=4是原方程的根.

點撥:方程兩邊同乘以最簡公分母化為整式方程時,如果方程中的某一項的分子是多項式的,要及時添上括號,因為原來的分?jǐn)?shù)線具有括號的作用.

三、方程兩邊同除以可能為零的整式

例3解方程= .

錯解:方程兩邊同除以3x-2,

得= ,

去分母得x+3=x-4,所以3=-4,即方程無解.

錯因分析:錯解的原因是在沒有強(qiáng)調(diào)(3x-2)是否等于0的條件下,方程兩邊同除以(3x-2),結(jié)果導(dǎo)致方程無解.

正解:方程兩邊同乘以(x-4)(x+3),

得(3x-2)(x+3)=(3x-2)(x-4),

所以(3x-2)(x+3)-(3x-2)(x-4)=0.

即(3x-2)(x+3-x+4)=0.

所以7(3x-2)=0.

解得x=.

檢驗:當(dāng)x= 時,原方程的左邊=右邊=0,所以x=是原方程的解.

點撥:在解分式方程時,必須將其化為整式方程,這樣就要在分式方程的兩邊同乘(或除)以恰當(dāng)?shù)恼?當(dāng)這個整式的值為0時,就產(chǎn)生了增根或丟根.

四、解分式方程漏檢驗

例4解方程: += .

錯解:方程兩邊同乘以(x+1)(x-1)得2(x-

1)+3(x+1)=6,整理得x=1,所以原方程的根為x=1.

錯因分析:解分式方程是通過轉(zhuǎn)化為整式方程來解的,其中有可能產(chǎn)生增根,因此必須檢驗.

正解:方程兩邊同乘以(x+1)(x-1) 得2(x-1)+3(x+1)=6,整理得x=1.

檢驗:當(dāng)x=1時,(x+1)(x-1)=0,所以x=1是增根,原方程無解.

點撥:分式方程化為整式方程的過程中,兩邊同乘以最簡公分母,這樣可能擴(kuò)大了未知數(shù)的取值范圍,使本不相等的兩邊也相等了,這時就產(chǎn)生了增根.增根是整式方程的根,但不是原分式方程的根.把整式方程的根代入最簡公分母,看結(jié)果是否為零(即是否符合“分母不為零”的限制),如果分母不為零,則被驗的根就是分式方程的根;如果使分母為零,則這個根就是增根,必須舍去.

五、對增根概念理解不透

例5如果分式方程-=-出現(xiàn)增根,則增根必為().

A.0B.1C.2D.0 或2

錯解:D.

錯因分析:錯選D的原因是對分式方程根的概念理解不透,分式方程的根滿足分式方程去分母后的整式方程,同時該未知數(shù)的值會使原分式方程的最簡公分母為零.此題去分母后所得方程為4-x=-a(x-2),當(dāng)x=2時,方程左邊=2,右邊=0,所以x=2不可能為該整式方程的根,從而x=2不可能為原分式方程的根.

正解:A.

點撥:解分式方程有關(guān)根問題時,一定首先要弄清根的概念.

六、忽視“雙重”驗根

例6某項工程,原計劃50人在若干天內(nèi)完成,開工時由于采用新技術(shù),工作效率提高了60%,現(xiàn)只派40人去工作,結(jié)果比原計劃提前3天完成任務(wù),求原計劃工作多少天?

解析:解此題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確利用代數(shù)式表示出每人的日工作效率,等量關(guān)系是原來每人的日工作效率×(1+60%)=現(xiàn)在每人的日工作效率.

錯解:設(shè)原計劃用x天完成,則現(xiàn)在實際只用了(x-3)天,原來每人的日工作效率為,現(xiàn)在每人的日工作效率為.依題意列方程得,

×(1+60%)= .

整理,得1.6×40(x-3)=50x.

所以x=.

經(jīng)檢驗x=是原方程的解.

答:原計劃要工作天.

錯因分析:以上將原方程解得的根x=代入檢驗,最簡公分母不會為0,可知x=是原方程的解.但原計劃x=天完成,他們原50人的工作效率大于后40人的工作效率,與題意矛盾.出現(xiàn)這樣錯誤的原因是,x=是原方程的解,但不是本題的解.

正解:設(shè)原計劃用x天完成,則現(xiàn)在實際只用了(x-3)天,原來每人的日工作效率為,現(xiàn)在每人的日工作效率為.依題意列方程得,

×(1+60%)= .

整理,得1.6×40(x-3)=50x.

所以x= .

經(jīng)檢驗x=是原方程的解,但不符合題意,故原方程無解.

點撥:列分式方程解應(yīng)用題的步驟和列整式方程解應(yīng)用題的步驟相同:①弄清題意;②設(shè)定未知數(shù);③根據(jù)題目中的等量關(guān)系列出分式方程;④解分式方程;⑤檢驗并寫出問題的答案,檢驗時既要檢驗得到的根是不是分式方程的增根,又要檢驗是否符合實際,即要“雙重”驗根.

七、忽視對分式方程中字母系數(shù)的討論

例7 若關(guān)于x的方程=3無解,則a=___.

錯解:由=3,得4-ax=3x+6.

(a+3)x=-2,解得x=-.

因原方程無解,故x+2=0.

即-+2=0,解得a=-2.

當(dāng)a=-2時,原方程無解.

錯因分析:錯解中由(a+3)x=-2直接得到x=

-是不恰當(dāng)?shù)?這樣做相當(dāng)于默認(rèn)了a+3≠0,即a≠-3.

正解:由原方程得4-ax=3x+6,則(a+3)x=-2.

分兩種情況討論:

(1)當(dāng)a+3≠0,即a≠-3時,有x=-.

因原方程無解,故x+2=0.

-+2=0.解得a=-2.

當(dāng)a=-2時,原方程無解.

(2)當(dāng)a+3=0時,即a=-3時,方程(a+3)x=-2無解,則原方程也無解.

綜上所述,當(dāng)a=-2或a=-3時,原方程無解.

點撥:理解分式方程有解的含義是解決問題的基礎(chǔ),有正數(shù)(或負(fù)數(shù))解是要在分式方程有解的前提下討論,所以在考慮具體解時一定要注意有解的條件不能忽視.在求出分式方程的解后,如果解中含有參數(shù),就要看看這個解是否會使原分式方程的分母為0.這些條件往往是隱蔽的,需要挖掘.

八、列方程組解應(yīng)用題題意理解錯誤

例8有一群鴿子,飛過一顆高高的樹,一部分鴿子落在樹上,其他鴿子落在樹下.一只落在樹上的鴿子對落在樹下的鴿子說:“若你們飛上來一只,你們的數(shù)目就是鴿群的,若我們飛下去一只,我們和你們的數(shù)目恰好相等.”問究竟有多少只鴿子在樹上,多少只鴿子在樹下?

錯解:設(shè)有x只鴿子在樹上,有y只鴿子在樹下,由題意可知,

y-1= (x+y),①

x-1=y, ②

由①、②解得x=5,y=4.

錯因分析:當(dāng)樹上的鴿子飛下去一只后,樹上的鴿子為(x-1)只, 樹下的鴿子應(yīng)為(y+1)只,而不是y只.

正解:設(shè)有x只鴿子在樹上,y只鴿子在樹下,由題意可知,

y-1= (x+y),

x-1=y+1,

解得x=7,y=5.

點撥:列方程組解應(yīng)用題既是分析問題和解決問題的能力的具體體現(xiàn),又是中考中的常見題型,如何才能正確地列出方程組是解題的關(guān)鍵,列方程組與列一元一次方程基本相似,基本步驟是審、設(shè)、列、解、答.

注意熟練掌握列二元一次方程組解應(yīng)用題的一般步驟:

(1)設(shè):弄清題意和題目中的數(shù)量關(guān)系,用字母(如x)表示題目中的一個未知數(shù);

(2)找:找到能夠表示應(yīng)用題全部含義的一個相等的關(guān)系;

(3)列:根據(jù)這個相等的數(shù)量關(guān)系式,列出所需的代數(shù)式,從而列出一元一次方程;

分式方程應(yīng)用題范文第3篇

數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題是指能用數(shù)學(xué)知識來解決的社會生活中有實際背景的實際問題.這類題目的立意、實際背景、創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)問的角度和方式新穎靈活，對考生的能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)要求較高，處于考查能力和素質(zhì)的要求，數(shù)學(xué)應(yīng)用性問題成為近幾年中考的熱點之一.

近幾年全國各地的中考考題中，應(yīng)用性問題的題型有以下幾個特點：

（1）數(shù)學(xué)中考應(yīng)用題以函數(shù)、方程、不等式為主流，多以利潤、設(shè)計、生產(chǎn)經(jīng)營等為背景，并呈現(xiàn)與函數(shù)、方程、不等式相結(jié)合的趨勢.

（2）三角應(yīng)用題異軍突起，成為應(yīng)用性題目的一個新的命題熱點，主要考查航行、測量等實際生活問題，主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用.考查知識點主要是平面幾何與三角函數(shù)等知識，難度較低.

（3）概率統(tǒng)計型應(yīng)用題老生常談，經(jīng)常與圖表結(jié)合.

應(yīng)用題目的命制突出學(xué)生解決實際問題能力的考查，體現(xiàn)“貼近生活、背景公平、控制難度”的命題原則，小題鮮活，大題不難.

二、命題預(yù)測

隨著新課標(biāo)的實施和中考改革的不斷深入，對應(yīng)用性題目的考查越來越重視.預(yù)計在今后的考查中，不但會加大題量，而且還會從廣度和一定的深度上全方位考查，考查學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

三、破解策略

1.攻略之一―――學(xué)會數(shù)學(xué)建模分析的步驟

應(yīng)用性問題解決的關(guān)鍵是把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題來解決，完成整個解題過程大體可以分為四個步驟：

（1）讀題：讀懂和深刻理解，譯為數(shù)學(xué)語言，找出主要關(guān)系；

（2）建模：把主要關(guān)系近似化、形式化，抽象成數(shù)學(xué)問題；

（3）求解：化歸為常規(guī)問題，選擇合適的數(shù)學(xué)方法求解；

（4）評價：對結(jié)果進(jìn)行驗證或評估，對錯誤加以調(diào)節(jié)，最后將結(jié)果應(yīng)用于現(xiàn)實，作出解釋或驗證.

例1.夏季來臨，天氣逐漸炎熱起來，某商店將某種碳酸飲料每瓶的價格上調(diào)了10%，將某種果汁飲料每瓶的價格下調(diào)了5%.已知調(diào)價前買這兩種飲料各一瓶共花費(fèi)7元，調(diào)價后買上述碳酸飲料3瓶和果汁飲料2瓶共花費(fèi)17.5元，問這兩種飲料在調(diào)價前每瓶各多少元？

分析：先設(shè)這兩種飲料在調(diào)價前每瓶各x元、y元，根據(jù)調(diào)價前買這兩種飲料各一瓶共花費(fèi)7元，調(diào)價后買上述碳酸飲料3瓶和果汁飲料2瓶共花費(fèi)17.5元，列出方程組，求出解即可.

3元，果汁飲料每瓶的價格為4元.

：此題考查了二元一次方程組的應(yīng)用，解題的關(guān)鍵是讀懂題意，找出之間的等量關(guān)系，列出方程再求解.利用二元一次方程組求解的應(yīng)用題一般情況下題中要給出兩個等量關(guān)系，準(zhǔn)確的找到等量關(guān)系并用方程組表示出來是解題的關(guān)鍵.

2.攻略之二―――掌握數(shù)學(xué)建模分析的具體方法

注意總結(jié)解初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本模式，以便在解題過程中能盡快找到解題方法，達(dá)到“生中見熟”的效果.如行程、工程、濃度等問題可轉(zhuǎn)化為方程（組）或不等式（組）的求解問題；利潤最大、造價最低、容積（面積）最值問題可轉(zhuǎn)化為函數(shù)；應(yīng)用題與平面圖形有關(guān)時，如拱橋設(shè)計可轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)；航海、測量問題轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)問題等.一般可采用關(guān)系分析法、列表分析法、圖象分析法等方法，分析題目的層次、領(lǐng)會關(guān)鍵詞語、弄清題圖關(guān)系、重視條件轉(zhuǎn)譯、準(zhǔn)確建模.

例2.甲、乙兩個工程隊共同承包某一城市美化工程，已知甲隊單獨完成這項工程需要30天，若由甲隊先做10天，剩下的工程由甲、乙兩隊合作8天完成.問乙隊單獨完成這項工程需要多少天？若設(shè)乙隊單獨完成這項工程需要x天.則可列方程為（）

分析：設(shè)乙工程隊單獨完成這項工程需要x天，由題意可得等量關(guān)系：甲10天的工作量+甲與乙8天的工作量=1，再根據(jù)等量關(guān)系列方程即可.

解：設(shè)乙工程隊單獨完成這項工程需要x天，由題意得：

故選：C

點評：此題主要考查了由實際問題抽象出分式方程，關(guān)鍵是弄清題意，找出題目中的等量關(guān)系，再列出方程.此題用到的公式是：工作效率×工作時間=工作量.

3.攻略之二―――注重數(shù)形結(jié)合逐步翻譯條件

應(yīng)用性問題往往有大段的文字描述，在解答過程中要認(rèn)真讀題、審題.通過審題領(lǐng)會其中的數(shù)的本質(zhì)，并且要養(yǎng)成邊讀題邊畫圖的習(xí)慣，樹立數(shù)形結(jié)合意識，把抽象繁瑣的文字?jǐn)⑹?，逐步翻譯為具體直觀的圖形關(guān)系.

例3.吉首城區(qū)某中學(xué)組織學(xué)生到距學(xué)校20km的德夯苗寨參加社會實踐活動，一部分學(xué)生沿“谷韻綠道”騎自行車先走.半小時后，其余學(xué)生沿319國道乘汽車前往，結(jié)果他們同時到達(dá)（兩條道路路程相同），已知汽車速度是自行車速度的2倍，求騎自行車學(xué)生的速度.

經(jīng)檢驗：x=20是原分式方程的解.

分式方程應(yīng)用題范文第4篇

考點一、分式方程的解

例 1(1)分式方程 =的解是( ).

A.-3B.2C.3D.-2

(2)分式方程= 的解是( ).

A.x=1 B.x=-1C.x=3 D.x=-3

解析:根據(jù)方程解的意義,將各選項逐一代入方程進(jìn)行檢驗,利用排除法,滿足方程的即為方程的解,不滿足的即不是方程的解,故(1)C; (2) D.

點撥: 在代入檢驗時,應(yīng)注意不能使分式方程的分母為0.

考點二、列分式方程

例 2(1)貨車行駛25千米與小車行駛35千米所用時間相同,已知小車每小時比貨車多行駛20千米,求兩車的速度各為多少?設(shè)貨車的速度為

x千米/小時,依題意列方程正確的是().

A. = B. =

C.=D. =

(2)某施工隊挖掘一條長90米的隧道,開工后每天比原計劃多挖1米,結(jié)果提前3天完成任務(wù),原計劃每天挖多少米?若設(shè)原計劃每天挖x米,則依題意列出正確方程的是( ).

A. -=3B.- =3

C.-=3 D. - =3

解析:(1)設(shè)貨車的速度為x千米/小時,則設(shè)小車的速度為(x+20)千米/小時,貨車行駛25千米所需時間為小時,小車行駛35千米所需時間為小時,根據(jù)等量關(guān)系:貨車行駛25千米所用的時間=小車行駛35千米所用的時間,易列出分式方程.

(2)若設(shè)原計劃每天挖x米,則開工后每天挖(x+1)米,那么原計劃用的時間為天,開工后用的時間為天,因為提前3天完成任務(wù),所以得-=3,故(1)C; (2)C.

點撥:列分式方程與列整式方程一樣,關(guān)鍵是要找出題中的等量關(guān)系.對于行程問題、工程問題,要理清速度、時間和路程以及工作效率、工作時間、工作總量之間的關(guān)系.

考點三、解分式方程

例 3(1)解方程: -1=.

(2)解方程: =.

解析:先確定最簡公分母,各項同乘最簡公分母,將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程,解這個整式方程,將解得的根代入原方程進(jìn)行檢驗.

(1)去分母得,x(x+2)-(x-1)(x+2) =3 .

化簡得,x+2=3 .

移項合并得,x=1 .

經(jīng)檢驗x=1不是原方程的解,所以原方程無解.

(2)原方程變形為= .

方程兩邊同乘以x(x-1)2去分母得,x-1=2x .

解這個整式方程得,x=-1 .

經(jīng)檢驗 x=-1是原方程的根.

點撥:解分式方程的基本思想是把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程,去分母是將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程的關(guān)鍵.如果分母是多項式,能因式分解的一定先因式分解,再找最簡公分母;去分母時,要找準(zhǔn)最簡公分母,并用它乘以方程的每一項,不要漏乘不含分母的項.需要特別強(qiáng)調(diào)的是分式方程必須檢驗.

考點四、參數(shù)的取值范圍

例4(1)已知關(guān)于x的方程=3的解是正數(shù),則m的取值范圍為___________ .

(2)已知關(guān)于x的分式方程=1的解是非正數(shù),則a的取值范圍是___________.

解析: (1)去分母得2x+m=3(x-2),解得x=m+6, 因為x為正數(shù),故m+6>0,所以m>-6,當(dāng)m=-4時,x=2,此時分式方程無解,故m的取值范圍為m>-6 且m≠-4.

(2)解關(guān)于x的分式方程,去分母,得a+2=x+1,得到x=a+1,

因為方程的解為非正數(shù),所以x≤0,即a+1≤0,解得a≤-1,

又當(dāng) a= -2時,x= -1,此時分式方程無解,所以a 的取值范圍是a≤-1且a≠-2.

故 (1)m>-6 且m≠-4;(2)a≤-1且a≠-2.

點撥: 解關(guān)于x的分式方程得到方程的解,再根據(jù)解所滿足的條件得到不等式,通過解不等式求得參數(shù)的取值范圍.但應(yīng)特別注意參數(shù)的取值不能使分式方程無解.

考點五、分式方程的應(yīng)用

例 5(1)小明到距家2.4千米的體育館看球賽,進(jìn)場時,發(fā)現(xiàn)門票落在家中,此時距離開賽還有45分鐘,于是他立即步行(勻速)回家取票,在家取票用時2分鐘,取到票后,他馬上騎自行車(勻速)趕往體育館.已知小明騎自行車從家趕往體育館比從體育館步行回家所用時間少20分鐘,騎自行車的速度是步行速度的3倍.

①小明步行的速度(單位:米/分鐘)是多少?

②小明能否在球賽開始前趕到體育館?

(2)我市某縣為創(chuàng)建省文明衛(wèi)生城市,計劃將城市道路兩旁的人行道進(jìn)行改造,經(jīng)調(diào)查可知,若該工程由甲工程隊單獨來做恰好在規(guī)定時間內(nèi)完成;若該工程由乙工程隊單獨完成,則需要的天數(shù)是規(guī)定時間的2倍,若甲、乙兩工程隊合作6天后,余下的工程由甲工程隊單獨來做還需3天完成.

①問該縣要求完成這項工程規(guī)定的時間是多少天?

②已知甲工程隊做一天需付工資5萬元,乙工程隊做一天需付工資3萬元.現(xiàn)該工程由甲、乙兩個工程隊合作完成,該縣準(zhǔn)備了工程工資款65萬元,請問該縣準(zhǔn)備的工程工資款是否夠用?

解析:(1)①2.4千米=2 400米的路程步行時間比騎自行車的時間多用20分鐘,這是本題列方程的等量關(guān)系;②只要算出了步行和騎車的時間,那么來回的時間加上在家取票的時間如果小于45分鐘,則能趕到,否則不能趕到;(2)①根據(jù)題意,規(guī)定時間就是甲單獨完成所需要的時間,設(shè)規(guī)定時間是x天,那么甲單獨完成的時間就是x天,乙單獨完成的時間為2x天,總工作量為1,則甲、乙的工作效率分別為 ,,甲、乙兩工程隊合作6天的工作量表示為6(+),甲又單獨干了3天的工作量為,所以列方程 6(+)+=1;②由①可知甲乙分別單獨完成所需要的時間,則兩隊合作所用的時間可求,從而可進(jìn)一步求出所需的工程工資款,通過比較,作出判斷.

(1)①設(shè)步行的速度為x米/分鐘,則騎自行車的速度為3x米/分鐘.

依題意得-=20,解得x=80.

答:小明步行的速度是80米/分鐘.

②來回取票總時間為:++2=

42

故能在球賽開始前趕到體育館.

(2)①設(shè)規(guī)定時間為x天;根據(jù)題意可得,

6(+)+=1,解這個方程得x=12,

經(jīng)檢驗 x=12是原方程的解.

②由①可知,由甲工程隊單獨做需12天,乙工程隊單獨做需24天,

所以甲乙兩工程隊合作需要的天數(shù)是:

1÷(+)=8天,

則所需工程工資款為(5+3)×8=64萬

分式方程應(yīng)用題范文第5篇

一、良好的知識歸納推理能力

初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，能力只限于小學(xué)的運(yùn)算和公式，思維方面的訓(xùn)練也是一點點，而中學(xué)面臨強(qiáng)大的中考壓力，使得我們不得不進(jìn)行系統(tǒng)的能力訓(xùn)練，而基礎(chǔ)的歸納推理能力首當(dāng)其沖。比如，初一教學(xué)有理數(shù)時，對于有理數(shù)的四則運(yùn)算，學(xué)生學(xué)習(xí)起來問題還不大，但是涉及邏輯推理能力的問題就容易丟分。所以，我們要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練。

比如，在教學(xué)函數(shù)的知識時，我們把每一函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)都?xì)w納起來形成一定的文字，反復(fù)強(qiáng)化，讓在學(xué)生在腦海里形成一定的文字，不愁學(xué)不會函數(shù)。如果我們這三年每教一部分新東西都這樣訓(xùn)練，那么三年下來，學(xué)生的思維能力如何不提高？如何還拿不到基礎(chǔ)分以上的能力題的分值？

二、完善的數(shù)學(xué)建模能力

學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)（式）運(yùn)算、分式運(yùn)算、解方程等只要用心學(xué)，還是有章可循的，不至于束手無策，可有些學(xué)生只要碰到函數(shù)和方程應(yīng)用題，一分也拿不到，只好忍痛割“分”，讓許多女孩梨花帶露；一些男孩憤然離席。難，難在哪里？難在建模上。數(shù)學(xué)建模是指根據(jù)具體問題，找出解決問題的數(shù)學(xué)框架，求出答案，并驗證。常見的數(shù)學(xué)模型有幾何圖形模型、方程及不等式（組）模型、三角函數(shù)模型、函數(shù)模型，這里重點說說方程和函數(shù)的應(yīng)用，因為它們在初中占據(jù)很大分量，如，一次方程、二次方程、分式方程，函數(shù)中的一次函數(shù)、二次函數(shù)及反比例函數(shù)，而且影響以后高中的學(xué)習(xí)。方程應(yīng)用題的處理就在于等量關(guān)系的確立，題中有明顯的等量關(guān)系（簡單題）或隱含的等量關(guān)系（拔高題）。不建立“已知與未知的同等對待”這一模型，就很難學(xué)會初中整式方程、分式方程的應(yīng)用。

又如，行程問題，這一類應(yīng)用題類型的基本等量關(guān)系式是時間×速度=路程。如果用含時間和速度的整式表示路程則為整式方程；如果用路程和未知數(shù)時間的式子表示速度或如果用路程和未知數(shù)速度的式子表示時間則為分式方程，這一結(jié)論也可應(yīng)用到工程問題中。

再如，函數(shù)，一部分學(xué)生一看到函數(shù)題目就選擇放棄，因為看不懂，其實函數(shù)入門并不難。

第一步：就從幾個最典型的圖例入手，一天中氣溫隨時間的變化而變化圖，身高隨年齡的變化而變化圖等都可作為圖例，了解兩個變量之間的關(guān)系，建立腦中函數(shù)反映的是兩個變量之間的關(guān)系，就建立了初步的函數(shù)概念。

第二步：雖然函數(shù)有列表、解析、圖像三種表現(xiàn)形式，但函數(shù)圖像尤為重要，其實函數(shù)圖像并不難理解，就是把反映函數(shù)的兩個變量中自變量當(dāng)橫標(biāo)，另一變量當(dāng)縱標(biāo)，把它們放在笛卡兒坐標(biāo)系中，就建立了函數(shù)圖像模型。弄懂函數(shù)圖像中自變量與函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系是解題的關(guān)鍵，提煉圖像中的信息。如，同樣是一次函數(shù)的圖像，有的反映的是路程與時間的關(guān)系；有的反映的是路程與速度的關(guān)系；有的反映的是時間與速度的關(guān)系，圖像一樣，但意義不同。一定要弄清函數(shù)圖像中是哪兩個變量之間的關(guān)系。

舉例說明：某公司專銷產(chǎn)品A，第一批產(chǎn)品A上市40天全部售完。該公司對第一批產(chǎn)品A上市后的市場銷售情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖所示，其中圖1中的折線表示的是市場日銷量與上市時間的關(guān)系；圖2中的折線表示的是每件產(chǎn)品A的銷售利潤與上市時間的關(guān)系。

1.試寫出第一批產(chǎn)品A的市場日銷量y與上市時間t的關(guān)系式；

2.第一批產(chǎn)品上市A后，哪一天這家公司市場日銷售利潤最大？最大利潤是多少萬元？