前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫中秋的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫中秋的作文范文第1篇

以前，我認(rèn)為秋天是最最令人討厭的季節(jié)，我恨秋天。那天我慢慢地走著，路邊那些丑巴巴的楊樹的葉子枯黃了，大著旋兒落下來，有的像小孩蕩秋千，有的像水滴落在地上，還有的像飛機(jī)降落，我悲哀地望著枯黃的葉子，知道它們已經(jīng)不行了。恩平婚介網(wǎng)[*]可是，到了姥姥家，推開笨重的大鐵門，浮現(xiàn)在我眼前的不是那些丑巴巴的枯樹，不是那些已經(jīng)枯黃、腐爛的葉子，而是那些美麗的！阿，秋菊開得是那末燦爛，有的昂首挺胸，有的秋光燦爛……

還有那火紅火紅的雞冠花，美麗極了。后來，我越來越喜歡秋天了。

每天，在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻，紅彤彤的蘋果，黃澄澄的梨子，橙色的橘子收獲時(shí)，我的臉上總會浮現(xiàn)出快樂的笑容。

今天，我背著書包高興地走著，路邊那些可愛的楊樹的落葉“沙沙”地響，好像對我說：“秋天來了，多穿一些衣服，別凍壞了身子。”課件下載[*]到了學(xué)校，花壇里有那美麗的月季花，有紅的，有粉的，還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了，把墻染成了一片紅色。

“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上，和落葉一起飄下來，好似一對要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來，真美呀！阿，原來秋天這么美呀！我愛秋天。

描寫中秋的作文范文第2篇

幾天前的一個(gè)下午我放學(xué)回家，剛進(jìn)門媽媽就興高采烈地告訴我：“你的作文在《小荷作文庫》發(fā)表了?！蔽液荏@奇地說：“真的嗎??？”“你自己來看”媽媽說。我打開家中的電腦，咦，我投的稿件《中秋之夜》還果真出現(xiàn)在發(fā)表區(qū)里，原來我是抱著試試看的心理向《小荷作文庫》投的稿，想不到還真的發(fā)表了，我非常高興。

隨后的幾天里，我興趣一來，一口氣又向作文庫投出幾篇我原來寫好的作文，果然，一連幾天，我的文章幾乎都被登出來，我得意洋洋的樣子。

星期五，爸爸從汕頭上班回家休息，我急忙將作文被網(wǎng)站發(fā)表的消息告訴爸爸，我以為這一下爸爸會很高興地將我表揚(yáng)一番，可是爸爸不聲不響地查了一下網(wǎng)站，然后一臉嚴(yán)肅的對我說：“你不要太高興了，你看人家江西南剛小學(xué)的周偉哲同學(xué)的同名作文《可愛的小鳥》寫得有多好啊，人家的水平與你相差有多遠(yuǎn)，人家觀察得多細(xì)致，描寫得多生動，得了五顆星，你的作文寫得太簡單了，比喝杯水還容易，才得了二顆星，你有什么可以驕傲的呢？”

爸爸要求我要認(rèn)真寫作，獨(dú)立思考，作文寫完之后要多讀幾遍，多修改幾遍，寫出更好的文章。我覺得爸爸說得很有道理，今后我會按爸爸說的去做的。

描寫中秋的作文范文第3篇

俗話說，長文好做，短文難成。小作文雖“小”，但也“五臟俱全”，而且小作文還有更為嚴(yán)格的篇幅和字?jǐn)?shù)及其他要求限制，要想在考場上取勝，不掌握一些技巧是不行的。

一、明晰要求，突出文體特征。不管是以前宜昌的小作文，還是2014年北京、山西、浙江舟山的“微小作文”，都有文體上的明確要求。如北京的感恩帶有濃郁的抒彩，而山西就是景物描寫，而浙江舟山則是議論文。

倘若忽視文體要求，即使結(jié)構(gòu)和文字再美，只能是“竹籃打水――一場空”。寫作時(shí)，先要仔細(xì)審題，看清題目對文體的要求。如宜昌小作文給學(xué)生三道作文題，“準(zhǔn)考證的啟示”“準(zhǔn)考證的故事”“準(zhǔn)考證的聯(lián)想”。其中，“準(zhǔn)考證的啟示”偏重于議論，“準(zhǔn)考證的故事”偏重于記敘，“準(zhǔn)考證的聯(lián)想”則明顯偏重于敘述和抒情。宜昌小作文“我的夢中小屋”要求學(xué)生多用描寫，恰當(dāng)運(yùn)用記敘和抒情。有的省市給的是一段文字，要求寫出讀后感，讀后感屬議論;有的是一幅漫畫，“可描述，可說明，可議論”，題目限制雖然不甚嚴(yán)，寫作時(shí)，依然要以一種表達(dá)方式為主，或描述、或說明、或議論。請看：

點(diǎn)贊：讓孩子接地氣

浙江嘉興一考生

當(dāng)下城市的孩子，不僅不知道皂角樹是什么模樣，就連一年四季都常常“錯(cuò)位”?，F(xiàn)實(shí)讓兒童遠(yuǎn)離了大自然，遠(yuǎn)離了生活。為了讓女兒能體驗(yàn)自然，描繪自然，“甜媽”在經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，包下荒山，栽種桃樹，讓女兒和其他小孩，接地氣，賞桃花，開闊視野，放松身心，此舉有利于孩子的身心成長。

點(diǎn)贊一下甜媽：希望有更多的甜媽、甜爸能加入這個(gè)行列。

2014年浙江嘉興中考小作文要求寫“短評”，先擺出城市小孩四季錯(cuò)位的現(xiàn)象，然后引述甜媽的做法并展開評論，在此基礎(chǔ)上，水到渠成表明觀點(diǎn)。有理有據(jù)，令人馴服。再看北京去年中考小作文：

親愛的老師：

還記得那一次嗎？因?yàn)樽鳂I(yè)“偷懶”，我被到辦公室“約見”。

心中有幾份忐忑。

到了辦公室，您慈祥地對我說：“你是個(gè)聰明的孩子，只不過有點(diǎn)懶。但老師相信你只要努力學(xué)習(xí)，成績一定可以提高。你自控能力較差，老師會幫你，督促你。好了，孩子，回教室把作業(yè)補(bǔ)起來！”

回到教室，我第一次認(rèn)真及時(shí)地補(bǔ)好作業(yè)。

回家路上，我一直在想老師對我說的話。我對自己說，要努力了！

正是有了那次單獨(dú)的“約談”，才有了以后的“懸崖勒馬”與“柳暗花明”！

臨近畢業(yè)，真誠地對您說：“謝謝您，老師！”

文首，一個(gè)問句，巧妙喚起對往事的回憶，重點(diǎn)寫老師辦公室對“我”滿含期待的話語，這句話，喚醒“我”的良知，從此，“我”開始努力;對比鮮明，凸顯教育效果。最后滿懷感激。山西小作文是片段描寫，請看：

春在山民不經(jīng)意間來到山里。隨著綠意的萌動，天藍(lán)了，鳥兒也漸漸地醒了。瞧，漫山遍野都是迎風(fēng)搖曳的杜鵑花，紅的，黃的，白的，走過去，仿佛聽見他們在呼喚：“快來啊，忘掉煩惱，和我們一起唱歌，一起跳舞！”自己也仿佛變成一棵迎風(fēng)搖曳的杜鵑。

夏天是個(gè)急性子，穿梭在樹林間，一股清涼之氣遍布全身。抬頭望，樹葉遮住了烈日，點(diǎn)點(diǎn)光斑映在地面上，讓你愜意，讓你陶醉。那一山山翠綠，令人心曠神怡。

片段景物描寫讓我們眼睛一亮。先從視角描寫春天里迎風(fēng)搖曳的杜鵑，再夏季山間綠色、山間的紅色，動靜結(jié)合，虛實(shí)相生，對故鄉(xiāng)熱愛贊美之情溢之于表，擬人、比喻、引用等多種修辭手法，增加感染力，讓讀者動情。

二、層次分明，寫作思路要明晰。微小作文雖然字?jǐn)?shù)不多，除片段描寫外，無論是說明性還是議論性文字，都要求結(jié)構(gòu)完整，要素齊全，中規(guī)中矩。說明性的，依然講究說明順序――先總后分，靈活運(yùn)用說明方法;議論性的，要觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，有論證分析過程;應(yīng)用文，格式上馬虎不得，應(yīng)用文術(shù)語中規(guī)中矩。小作文要做到脈絡(luò)清晰，層次分明。

塞上生幾何

古詩中的圖形真奇妙。

“大漠孤煙直，長河落日圓”就構(gòu)成了一幅絕妙的幾何圖形。

在這如畫的構(gòu)圖當(dāng)中，蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)圖形。大漠是面，長河是線，孤煙是曲線，而落日呢？則是一個(gè)美麗的圓。大漠如此廣闊，無邊無際，是一塊無法衡量的面，落日是一輪可以運(yùn)動的圓，筆直的線，運(yùn)動的曲線、點(diǎn)、線、面，就這樣構(gòu)成了幾何中最基本的元素。

一幅簡潔的圖畫，在數(shù)學(xué)大師的眼里，同樣也可以繁衍成美麗動人的幾何圖形。在這里，孤煙不再是煙，是直線;落日不再是落日，而是在空中運(yùn)動可以劃著美麗弧線的圓;而長河呢？那是一條絕妙的線，時(shí)而是直線，時(shí)而是曲線，具有動感的美;大漠呢？在詩人眼里，是毫無生氣的充滿幽怨的大漠，而在數(shù)學(xué)家眼里，就成為一個(gè)無邊無垠的平面。數(shù)學(xué)這雙大手真厲害，一步步將美麗的詩演繹成優(yōu)美的幾何圖形。

應(yīng)該感謝數(shù)學(xué)大師，將古詩與數(shù)字聯(lián)姻，從此，想象王國了又多了一段佳話。

小作文采用總分總結(jié)構(gòu)，中間主體部分先解說“大漠孤煙直，長河落日圓”中所蘊(yùn)含的幾何圖形，后解說這些幾何圖形之間的關(guān)系，也是邏輯順序。

三、講究語言，力爭簡潔優(yōu)美。從各地小作文答題情況來看，語言上問題最大，考生或拖沓冗長，或平淡無奇。因?yàn)槲⑿?，在語言上更講究。敘述要敘述娓娓，如風(fēng)行水上;描寫要幾筆勾勒，畫出神韻;議論文要觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)有分析;語言要簡潔，可恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，用排比句展開，綜合運(yùn)用比喻、擬人、引用等，增添文字魅力。

我們丟了什么？

又是一年春柳綠！世俗喧囂、紅塵滾滾，不少人哼著“我的心太亂，要……”一邊叫囂，一邊狂歡。

中國文化慢慢被人淡忘！如今，端午節(jié)的龍舟，依舊在劃么？清明時(shí)節(jié)的行人，還依舊斷魂么？故鄉(xiāng)的社戲，是否還在水鄉(xiāng)上演？中秋節(jié)的親人，依舊會團(tuán)聚嗎，會吟著“天涯共此時(shí)”嗎？會吟著“但愿人長久，千里共嬋娟！”祝福遠(yuǎn)方的親人嗎？

或許我們已經(jīng)淡忘了，而什么漸漸濃了呢？圣誕節(jié)的街燈徹夜明亮;情人節(jié)的鮮花卡片到處飄香;“麥當(dāng)勞”這個(gè)異族家伙，也在中國安了家，買了上好的新房……

異國文化的魅力的確巨大，但中國人不應(yīng)當(dāng)把自己的文化發(fā)揚(yáng)光大嗎？吸收國外文化，又怎能以犧牲本國文化為代價(jià)？

又是一年春柳綠！但愿少扮些“牛仔”，多穿些唐裝;但愿國人少聽些搖滾，多看些京劇;但愿孩子少聽些“亞當(dāng)夏娃”，多講些“牛郎織女”！

由生活中司空見慣的現(xiàn)象入手，一連四個(gè)委婉含蓄的追問，道出深深憂思;第三段巧用問句，引出令人憂慮的問題，第四段水到渠成表明觀點(diǎn)，結(jié)尾含蓄表明愿景，啟人深思。

四、入題要巧，直接切題不鋪陳。為突出中心，大作文可渲染、用力鋪陳，好比助跑跳遠(yuǎn)，通過助跑可跳得更遠(yuǎn);可采用插敘，讓情節(jié)更加曲折。小作文，因字?jǐn)?shù)上要求，不可能鋪陳。小作文好比立定跳遠(yuǎn)，不能助跑，站定就跳。小作文切題要直接，切莫拖泥帶水，片段描寫更要直接切入描寫對象。如《我的夢中小屋》：

斑駁的石板小路，清幽的院落。

典雅，別致，給人“曲徑通幽處”的感覺。滿目蔥蘢，花木成群，樹影婆娑。翠竹郁郁蔥蔥，清風(fēng)拂過，叢葉舞動，剛勁之中又顯些柔媚。花叢高低錯(cuò)落，粉紅，潔白，鵝黃，淡紫，花兒在寂靜的空氣中飄散著微微清香。

青灰色格調(diào)的兩層小閣樓，四周爬滿藤條，樓頂太陽能熱水器與電視天線給古樸的小樓平添一絲生機(jī)?？罩械谋≡莆⑽⒘鬟^，暫無“雨打芭蕉點(diǎn)點(diǎn)愁”的味道。正門古樸的青灰色，閣樓左邊陽臺盆栽的蘭花草、蝴蝶蘭在微風(fēng)中搖曳。門前一串風(fēng)鈴在輕風(fēng)中翩翩起舞，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧憽?/p>

描寫中秋的作文范文第4篇

一、結(jié)合課后練習(xí)，帶動讀寫結(jié)合

現(xiàn)行語文教材加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材，同一個(gè)專題，文章表達(dá)方式有所不同，教學(xué)中有計(jì)劃地圍繞單元學(xué)習(xí)專題，結(jié)合每篇課文特點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí)。

例如，人教版教材八年級上冊第一單元《蘆花蕩》以課文中有一段精彩地描寫老頭子的因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心里，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動補(bǔ)寫出來。老師就以此課設(shè)計(jì)《人物描寫之心理描寫》的作文。作文中可看這樣的例子：桑娜拉開帳子，漁夫看見七個(gè)孩子并排安靜地躺著，有兩個(gè)淺黃色的小腦袋緊緊地靠在一起，他們呼吸均勻而平靜……讓學(xué)生揣摩此時(shí)丈夫、桑娜的心理。學(xué)生知道心理描寫著能展示人物性格，同時(shí)閱讀文中人物形象的體會也有一定的幫助。所以《蘆花蕩》中對二菱的心理描寫非常到位。

二、抓住文章的“空白”進(jìn)行練筆

課文中的“空白”是指課文中內(nèi)容有意不寫，或?qū)懙煤喡?，敘述描寫留有余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、話中，為敘述提供了想象、思考的空間。我們可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思，以習(xí)作的形式把“空白”補(bǔ)充出來。這樣既充分利用了手頭教材，又借助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作和靈感的欲望，有利于降低習(xí)作的難度。

例如，在教學(xué)《阿長和山海經(jīng)》一課時(shí)，文章中有這樣一段：過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：――“哥兒，有畫兒的‘山海經(jīng)’，我給你買來了！”因此，我要求學(xué)生以《阿長買山海經(jīng)的經(jīng)過》為題，從人物的神態(tài)、語言、心理等方面進(jìn)行想象，描寫阿長買書的情形，從而獲得了知識上融會貫通和感情上強(qiáng)烈共鳴的效果。

老師根據(jù)《蘆花蕩》課后練習(xí)題三：課文中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。設(shè)計(jì)《以景襯情之景物描寫》的作文教學(xué)。

三、結(jié)合教材，仿寫語段

仿寫的特點(diǎn)在于“仿”。有一個(gè)樣本，要求你仿照本材料的形式或內(nèi)容，寫出相同形式或內(nèi)容的話。這與一般性的寫作訓(xùn)練比較有一點(diǎn)的難讀，難點(diǎn)是在“仿”的基礎(chǔ)上寫話，必須按照要求的角度去寫，這不但考查了寫作，還考查了閱讀理解。對樣本材料的內(nèi)容沒有比較深刻的感悟，或?qū)ζ湫问教攸c(diǎn)缺少真正的認(rèn)識，或?qū)?nèi)容與形式的和諧缺少深刻的感悟，都不能很好地完成仿寫任務(wù)。

為了落實(shí)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，人教課標(biāo)版七致九年級語文教材設(shè)計(jì)了比較翔實(shí)的仿寫練習(xí)體系。全套書共有16次練習(xí)，七年級上冊4次，下冊3次，八年級上、下各2次，九年級上冊2次，下冊3次。根據(jù)訓(xùn)練活動的密度部署，七年級要集中打好仿寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，八、九年級在鞏固面前學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了一些難度較大的練習(xí)，以求學(xué)生視野的開闊和能力的提升。梳理一下，教材仿寫聯(lián)系的角度大概有一些幾個(gè)方面：仿寫修辭的運(yùn)用。八年級上冊《杜甫詩三首》的練習(xí)就是比喻、對偶的修辭手法的仿寫。《蘆花蕩》中有不少如詩如畫的景物描寫，如“明月清風(fēng)的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，仔細(xì)體味，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。八年級上冊《蘆花蕩》是仿寫人、景、物的寫法寫話或片段。下邊，是我依據(jù)七至九年級課標(biāo)教材整理出來的仿寫訓(xùn)練體系，供大家參考。

七年級上冊第11課《春》第三題，學(xué)習(xí)課文結(jié)尾的比喻句，寫贊美春天的話。七年級上冊第12課《夏感》第三題，模仿給出的寫春、秋景色的句子寫描寫夏、冬景色的句子。七年級上冊第24課《散文詩兩首》第三題，學(xué)習(xí)借助某一具體形象抒感的寫法寫同樣主題的詩歌或話。七年級下冊第1課《從百草園到三味書屋》第三題，用上一系列的動詞寫話。七年級下冊第13課《音樂巨人貝多芬》第三題，學(xué)習(xí)課文寫法描寫同學(xué)的外貌特征。七年級下冊第29課《馬》第二題，學(xué)習(xí)本文的寫法（作比較）描述一種小動物。八年級上冊第2課《蘆花蕩》第三題，仿寫課文中描寫景物的句子。八年級上冊第16課《大自然的語言》的第一、二自然段。八年級上冊第25課《杜甫詩三首》第三題，仿寫對偶句子。八年級下冊第5課《再塑生命》第三題，仿課文第三部分用對話的形式討論具體問題的寫法寫話。八年級下冊第10課《組歌》第二題，仿照課文運(yùn)用第一人稱借助藝術(shù)想象表達(dá)人生思考的寫法寫散文詩。九年級上冊第3課《星星變奏曲》第三題，仿照“如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。九年下冊第3課《祖國啊我親愛的母親》第三題，詩中所寫的對象，有的有下句承接（如“老水?！痹凇凹徶v的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。仿照課文，在下面這詩句后添加一句詩，使它們盡可能與原詩和諧一致。

1.我是干癟的稻穗；

2.我是失修的路基；

3.我是你掛著眼淚的笑渦；

4.我是你雪被下古蓮的胚芽；

5.我是新刷出的雪白的起跑線。

九年級下冊第14課《變臉》第三題，劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你也以“幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

四、學(xué)科整理，隨時(shí)練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學(xué)生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機(jī)會。

1.以實(shí)踐為契機(jī)，攝取生動素材

要是學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。常常蘊(yùn)含著許多寫話的題材，但時(shí)常被學(xué)生所忽略，我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī)，教會學(xué)生捕捉生活中的小浪花，進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。由于學(xué)生有了真切的感受，寫出的語言非常生動、有趣。學(xué)校的活動學(xué)生參與了我們就要求他們寫點(diǎn)什么。我們每天都有《快樂故事》，學(xué)生記錄的就是身邊發(fā)生的事。

2.以活動為載體，積累生活經(jīng)驗(yàn)

描寫中秋的作文范文第5篇

1.“二泉映月”其實(shí)也是一道美麗的風(fēng)景，請同學(xué)們閱讀全文，找出描寫二泉景色的相關(guān)詞語，邊讀邊想象那美妙絕倫的風(fēng)景。

2.誰來說說“二泉映月”的景色，可以用上課文中的詞語。出示相關(guān)詞語：

樹木蔥蘢藤蘿搖曳一泓清泉蜿蜒而來緩緩流淌靜影沉璧月光如銀月光似水月光照水水波映月

3.剛才我們透過語言文字看到了二泉的美景，那么年幼的阿炳來到二泉邊，能看到如此美景嗎？（能，小阿炳當(dāng)時(shí)沒有失明）

4.可是，師父卻不問他看到什么，而是問他聽到什么。那么，阿炳聽到什么呢？（除了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。）

5.這是為什么呢？（引讀師父的話語）師父的這句話你能聽懂嗎？小阿炳能聽懂嗎？（依據(jù)學(xué)生回答相機(jī)理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞）

6.小結(jié)：沒有經(jīng)歷過風(fēng)霜的人，是不會聽出泉水中奇妙的聲音，也不會完全理解師父的話語。阿炳也是似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

二、想象阿炳的坎坷經(jīng)歷

1.今后的歲月里，阿炳會飽經(jīng)什么風(fēng)霜呢？請同學(xué)們自讀課文第3自然段，想象阿炳的艱難經(jīng)歷。

2.阿炳這十年來飽經(jīng)的風(fēng)霜有哪些？（雙目失明，生活窮困，疾病折磨……）在困境中阿炳是怎樣做的呢？（板書：做）

3.有感情讀出阿炳與命運(yùn)的抗?fàn)?。（配《二泉映月》選段）

三、前后比照阿炳的“看、聽”

1.又是一個(gè)中秋夜，飽經(jīng)風(fēng)霜后的阿炳再次來到二泉，此時(shí)的他又是什么感受呢？請自讀課文第4自然段。

2.此時(shí)的阿炳看到什么？（雙目失明的他什么也看不見）

3.十年前的中秋夜，阿炳還和師父一起欣賞二泉映月的美景，十年后的中秋夜，物是人非，師父已經(jīng)離開人世，自己也飽經(jīng)風(fēng)霜，雙目失明，再也看不見二泉映月的景色了，他從淙淙水聲中聽到什么？（深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……）

4.這個(gè)句子中的各部分是不是結(jié)構(gòu)相同？“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”四個(gè)部分結(jié)構(gòu)相同，這就是排比句。（反復(fù)誦讀，體會排比結(jié)構(gòu)能增強(qiáng)語勢，使感情強(qiáng)烈）

5.這些都是阿炳用耳朵聽到的嗎？（不，是“想到”的。板書：想到），你怎么理解阿炳想到的內(nèi)容？（教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系阿炳的經(jīng)歷來理解）

四、細(xì)讀第

自然段，描繪音樂曲線，體會句子特點(diǎn)

1.如果你經(jīng)歷了挫折或失敗，你可能會哭泣著向親人傾吐自己的感受。賣藝度日的阿炳，他通過什么傾吐自己積淀已久的情懷呢？（拉二胡）請同學(xué)自讀課文第5自然段，看看阿炳是怎樣通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜的？

2.作者將琴聲分成了幾個(gè)部分來寫的？（3個(gè)部分，開頭、、結(jié)尾）是怎樣寫琴聲各部分的？（各部分都是先寫了曲子旋律的特點(diǎn)，再寫要表達(dá)的情感內(nèi)容）依據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)投影文字，表現(xiàn)音樂的三個(gè)部分旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容）

升騰跌宕

表達(dá)……抒發(fā)……

他愛……他愛……他愛……他愛……

久久回響委婉連綿在贊嘆……在懷念……在思索……

5.作者仍然用了排比句強(qiáng)烈表達(dá)情感，結(jié)合投影，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

五、總結(jié)音樂創(chuàng)作歷程

1.通過讀課文，我們知道了阿炳創(chuàng)作音樂的歷程。阿炳“經(jīng)歷”苦難后，再次來到二泉，“想到”了很多，不禁拿起二胡，將積淀已久的情懷“傾吐”給了茫茫月夜。就這樣，一首不朽的音樂誕生了。