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怎么寫課程論文范文第1篇

Mastering Your PhD

Survival and Success in the Doctoral

Years and Beyond,2nd. Edition

2011

Softcover

ISBN 9783642158469

博士生和他們的導師經(jīng)常傾向于只關注博士論文所涉及到的研究工作而無暇顧及其它。而在其它許多問題上，諸如怎么組織工作、怎么做報告、怎么進行團隊合作、怎么和導師相處、怎么有效率地管理時間等缺乏關注度。而許多已經(jīng)取得博士學位的人在回顧往昔的時候都認為，學習如何處理復雜問題以及如何與協(xié)作者合作愉快比學位論文所涵蓋的內容更有價值。

本書的目的正是幫助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面，本書自2006年首次出版以來大受歡迎，于4年后的現(xiàn)在發(fā)行第2版。本書在如何開始博士生階段的學習，如何與導師交流，如何繼續(xù)課程學習以及如何計劃未來等方面給出實際的建議。本書教你如何設定目標，如何設計實驗，如何控制時間，如何應對挫折，如何寫論文，如何交流，如何參加國際會議，如何寫學位論文，讀研究生階段的所有疑問都可以在這里得到解答！比如本書所給出的新生建議是極具現(xiàn)實指導意義的，作者認為博士生在入學后要做到以下五點：1.了解自己所在的研究組，并將研究組分為創(chuàng)業(yè)型、上升型、小而成熟型、帝國型四類，建議博士生充分結合自己的個性來利用研究組的利端；2.要熟悉環(huán)境，包括學校環(huán)境和系里環(huán)境；3.要了解畢業(yè)要求；4.為未來三年設定一些目標和計劃；5.建立起良好的學習和研究習慣，如準備實驗記錄本等。

本書共分24個章節(jié)：1.選擇一個研究組：附加物和陷阱；2.開始博士生階段的學習；3.設定目標和計劃；4.怎么像科學家一樣思考；5.設計良好的實驗；6.每月回顧你的進展；7.處理挫折；8.導師、領導能力和團隊；9.怎么和實驗室人員相處；10.團體動態(tài)學：與難相處的同事溝通；11.良好交流的藝術；12.掌控報告和組會；13.搜索科技文獻；14.你的第一次國際會議；15.從數(shù)據(jù)到草稿：如何寫出眾的科技文章；16.慶祝你的成功；17.怎么把年度評價做到最好；18.最后一年：臨近你的論文答辯；19.撰寫博士論文；20.最后的表演：精彩的論文答辯；21.把工作集合：博士文憑…接下來做什么？22.你適合去產(chǎn)業(yè)部門嗎？尋求機會；23.探求非盈利組織；24.學過的課程。

本書寫給未入學或者剛入學的博士研究生；剛開始進入研究生活的博士生；遇到挫折和障礙的博士生。

本書第一作者Patricia Goslin是荷蘭奈梅亨大學的博士研究生，第二作者Bart Noordam是荷蘭阿姆斯特丹大學科研能力學院的院長，物理學教授。

孫培培，

博士生

(中國科學院力學研究所)

怎么寫課程論文范文第2篇

圖為：肖德

圖為：卞愛飛

本報記者談海亮 范寧 實習生阮瑞祺

本期話題

碩士、博士研究生要獲得學位，必須先在學術刊物上發(fā)表一定量的論文，這一硬性標準至今仍在多數(shù)高校存在。昨日，易中天博文將炮口對準這一標準，斥其為“混賬規(guī)定”，并在網(wǎng)上引發(fā)廣泛關注。

記者隨后電話采訪了易中天，湖大研究生處處長肖德以及中國地大（武漢）地空學院07級博士生卞愛飛，對這一標準進行了討論。

記者：您怎么看待碩士、博士研究生要獲學位，先要的規(guī)定？

易中天：這是一項混賬規(guī)定！首先，它違反《中華人民共和國學位條例》。其次，碩士生、博士生都是學生。學生的任務是學習。學生撰寫論文不過為學術訓練。他寫了，導師看了、改了、評點了，就夠了，發(fā)表做甚？

肖德：應用型學科可以不要求，但人文社科類專業(yè)，特別是對學術型研究生需要硬性要求。雖然要求是教育的異化，但在現(xiàn)實情況下，沒有更好的辦法。如果沒有硬性標準，可能會因人情關系而滋生更嚴重的學術腐敗現(xiàn)象。

卞愛飛：沒有必要作為硬性要求，科研是個長期積累的過程，研究生3年內很難出創(chuàng)新成果。

記者：有人認為，要求學生寫，目的是對學生進行學術研究和論文寫作的訓練，對這種觀點您怎么看？

易中天：學術研究和論文寫作訓練是一定要進行的，但是不能規(guī)定這個“訓練”一定要發(fā)表。學術訓練可以通過學年論文、課程論文等形式進行，學分制度就能解決這個問題，導師的任務之一就是對學生進行學術訓練嘛。

肖德：我建議在討論這個問題時，更多地考慮現(xiàn)實情況。實際情況是，很多研究生，缺少做科研的主動性和積極性，任憑導師怎么催都不聽。而硬性標準是一道杠杠，可以讓學生有緊迫感。

卞愛飛：絕不是培養(yǎng)科研能力和熟悉科研規(guī)范的唯一方式。格式規(guī)范并不難學，不也可以做到。

記者：研究生的硬性要求與學術腐敗是否有直接的因果關系？

易中天：全國學術刊物資源少，而碩士、博士研究生太多，要求每個學生都能發(fā)表一定數(shù)量的論文恐怕不現(xiàn)實，而且“資源”少必然導致“競爭”激烈，那么花錢買版面、學術腐敗等情況就難免了。

怎么寫課程論文范文第3篇

論文一般包括封面、扉頁、目錄、論文摘要(中、外文)、縮略語表、正文、參考文獻、致謝、附錄等幾個部分。其中正文由前言、材料與方法、結果與分析、討論等部分組成?；瘜W小論文格式規(guī)范要求有哪些？

1.引言

1.1制定本標準的目的是為了統(tǒng)一規(guī)范漢語言文學類本科畢業(yè)論文的格式，保證畢業(yè)論文質量。

1.2畢業(yè)論文應采用最新頒布的漢語簡化文字，符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》，由作者在計算機上輸入、編排與打印完成。

1.3畢業(yè)論文作者應在選題前后閱讀大量有關文獻，文獻閱讀量不少于10篇，將其列入?yún)⒖嘉墨I表，并在正文中引用內容處注明參考文獻編號(按出現(xiàn)先后順序編排)

2.編寫要求

2.1頁面要求：

畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標準、70克以上白紙，一律采用單面打?。划厴I(yè)論文頁邊距按以下標準設置：上邊距為：30mm；下邊距30(地腳)25mm；左邊距和右邊距為：25mm；裝訂線：10mm；頁眉：16mm；頁腳：15mm。

2.2頁眉：

頁眉從摘要頁開始到論文最后一頁，均需設置。居中，打印字號為5號宋體，頁眉之下有一條下劃線。

2.3頁腳：

從論文主體部分(引言或緒論)開始，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編頁，頁碼編寫方法為：頁腳：第x頁共x頁，居中，打印字號為小5號宋體。

2.4前置部分從內容摘要起單獨編頁。

2.5字體與間距：

畢業(yè)論文字體為小四號宋體，字間距設置為標準字間距，行間距設置為固定值20磅

3.編寫格式

3.1畢業(yè)論文章、節(jié)的編號：按阿拉伯數(shù)字分級編號。

3.2畢業(yè)論文的構成(按畢業(yè)論文中先后順序排列)：

前置部分：封面；中文摘要，關鍵詞；英文摘要，關鍵詞(申請學位者)；目次頁(必要時)主體部論文題目是以最恰當、最簡明的詞語反映畢業(yè)論文中最重要的特定內容的邏輯組合；

3.21論文題目

所用每一詞必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息；論文題目一般不宜超過30字。論文題目應該避免使用不常見的縮寫詞、首字縮寫字、字符、代號和公式等；論文題目語意未盡，可用副標題補充說明論文中的特定內容。

3.22摘要：

摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，應以第三人稱陳述。它應具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內容應包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻采用。摘要一般應說明研究工作目的、實驗研究方法、結果和最終結論等，而重點是結果和結論。

3.23目次頁：

目次頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，另起一頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1.1.1；1.1.2等數(shù)字依次標出，也可不使用目次頁

3.24注：

論文中對某一問題、概念、觀點等的簡單解釋、說明、評價、提示等，如不宜在正文中出現(xiàn)，可采用加注的形式。

3.25結論：

結論是最終的，總體的結論，不是正文中各段的小結的簡單重復，結論應該準確、完整、明確、精煉。

3.26參考文獻：

參考文獻應是論文作者親自考察過的對畢業(yè)論文有參考價值的文獻。參考文獻應具有權威性，要注意引用最新的文獻。

臨床醫(yī)用化學論文范例賞析：臨床醫(yī)學留學生醫(yī)用化學全英文授課探索與實踐

【摘要】醫(yī)用化學課程是醫(yī)學專業(yè)留學生必修的基礎課程。通過近兩年對留學生醫(yī)用化學課程教學的初步探索，提出了教學改革思路：明確培養(yǎng)目標，合理制定教學計劃；精心備課，采用靈活多樣的教學方法；理論聯(lián)系實際，加強實驗教學；建立多形式的評價模式，全面考核學生綜合素質；重視留學生的反饋意見，隨時征求意見，促進教學工作不斷進步。

【關鍵詞】醫(yī)用化學；臨床醫(yī)學專業(yè)；留學生；教學實踐

【Abstract】Medicalchemistryisanelementarycourseforforeignstudentsmajoringinclinicalmedicinespecialty.Throughtwoyearsteachingexperienceofmedicalchemistryforforeignstudents，theideasofteachingreformareproposed：makethetrainingobjectiveclear，andformulatereasonableteachingplan；preparethelessonscarefully，andapplydiverseteachingmethods；linktheorywithpractice，andstrengthentheexperimentalteaching；formmultiplestylesofevaluationmodels，andassessthestudents'qualitycomprehensively；payattentiontothestudents’feedback，andimprovetheteachingabilityconstantly.

【Keywords】MedicalChemistry；Clinicalmedicinespecialty；Foreignstudents；Teachingpractice

石河子大學留學生教育自2002年首期招收了18名來自巴基斯坦的臨床醫(yī)學專業(yè)留學生開始，至今已經(jīng)累計招生620名。生源主要來自：巴基斯坦、印度、哈薩克斯坦、俄羅斯、孟加拉、尼泊爾等中亞及南亞次大陸國家[1]。

醫(yī)用化學作為臨床專業(yè)學生的必修基礎課之一，是留學生進入大學最早接觸的課程之一。分析留學生的特點，做好醫(yī)用化學的教學工作，使其在進入大學的初期階段適應大學課程的學習特點，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度至關重要。通過近兩年對留學生醫(yī)用化學課程教學的初步探索，提出了教學改革思路。

1明確培養(yǎng)目標，合理制定教學計劃

培養(yǎng)目標是根據(jù)一定教學目的和約束條件，對教育活動的預期結果所做的規(guī)定?？紤]到我校招收的留學生來自不同國家，專業(yè)背景差異顯著，畢業(yè)后服務社會的環(huán)境不同，我校制定的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)與國際標準接軌的，符合世界衛(wèi)生組織對醫(yī)學生要求標準的，適應國際醫(yī)療工作需要的，具備較扎實的醫(yī)學科學基礎知識和一定臨床技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)價值觀，較強的溝通能力和創(chuàng)新精神的高級醫(yī)學專業(yè)人才。

要實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，需要制定合理的教學計劃。在充分考慮留學生知識水平的基礎上，結合中國學生醫(yī)用基礎化學的課程大綱和要求，制定教學計劃和教學大綱。課程內容分三部分：一是緒論，重點介紹醫(yī)用化學的研究內容及意義；二是無機化學知識，重點介紹基本的溶液和配合物理論；三是有機化學知識，重點介紹常見的有機化合物結構、性質及一些有機物在人體中的作用。通過三個模塊的學習，為臨床醫(yī)學專業(yè)基礎課教學中的一些問題提供理論支持，并通過實驗技能的培養(yǎng)，逐漸提高學生的動手能力，為培養(yǎng)實用型人才，為后續(xù)課程的學習奠定基礎。

2精心備課，采用靈活多樣的教學方法

醫(yī)用化學是醫(yī)學專業(yè)的基礎課。在教學過程中，注重與醫(yī)學關系密切的基本知識、基礎理論、基本技能的講解，突出化學在醫(yī)學上的應用，使學生認識到基礎化學的重要性，對提高學生的學習興趣和求知欲非常重要。例如，在講解滲透壓時，可提出問題：病人打針輸液時所用的生理鹽水和葡萄糖溶液分別為308mmol/L和278mmol/L，濃度可否高一些或低一些？為什么？這類問題既跟醫(yī)用化學課程內容有關，又與醫(yī)學密切關聯(lián)，可以引起學生的興趣，先讓學生積極思考，再由教師引導得出什么是等滲、高滲、低滲溶液以及滲透壓在醫(yī)學上的意義[2]。

留學生思維活躍，喜歡提問，能積極參與討論，并樂于發(fā)表自己的觀點，將這個特點充分應用到課堂中，變灌注式教學為啟發(fā)式教學，變以教師為主的課堂講授方式為師生互動的教學方式，對于提高教學效果很有幫助。充分應用多媒體課件，將教學內容圖文并茂地展示出來，不僅能使教學內容條理清晰、生動形象，同時也能刺激學生的想象力，提高學生對信息的注意力和理解力。在每個主題內容結束之后，有意識地向學生提出問題，或者請同學來復述剛才學習的內容，對鞏固當堂學習內容，提高學習效率特別奏效。

3理論聯(lián)系實際，加強實驗教學，提高學生綜合能力[3]

化學是一門實踐性很強的學科，良好的實驗教學能夠激發(fā)學生對醫(yī)用化學的學習和探索激情。為了提高教學質量，達到良好的教學效果，經(jīng)反復研究和驗證，除了安排一些驗證性實驗外，設置能夠培養(yǎng)學生積極性和綜合素質的綜合性、創(chuàng)新性實驗內容，讓學生通過親自嘗試、經(jīng)歷和體驗來獲得知識和結論，在此過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生運用醫(yī)用化學的理論知識和實驗技能解決實際問題的能力，讓學生感受化學研究的氛圍，也能調動學生科研創(chuàng)新的積極性和主動性，鍛煉他們的綜合性、研究性和創(chuàng)新性能力等。

4建立多形式的評價模式，全面考核學生綜合素質

醫(yī)用化學課程的內容繁雜，邏輯性差，涉及面廣。傳統(tǒng)的考核方式以單一的閉卷考試為主，不能真實考察學生對知識的掌握。針對留學生教學的實際情況，如少數(shù)學生積極性不高，存在經(jīng)常遲到、曠課，上課講話等現(xiàn)象，采取“平時考勤（10%），課堂參與（10%）、平時測驗（20%）、與閉卷考試（60%）”相結合的綜合評定方法，將平時考勤、課堂表現(xiàn)等情況與結課考試相結合來，這樣不僅激發(fā)學生積極參與和主動學習，也能減輕期末考試壓力，全面考察學生的學習效果。實踐表明，多元化考核更強調學習的過程和目的，督促學生將功夫下在平時，有利于避免為了應付考試而集中記憶性學習，提高了學習效果[4]。

5重視留學生的反饋意見，隨時征求意見，促進教學工作不斷進步

為了提高教學質量，采取隨時征求意見，師生中期座談，學期結束時，讓學生自愿交1份對本課程的意見，做到邊授課邊反饋邊總結邊改進，以便改善今后的教學。有些學生提的意見非常中肯，如：希望教師嚴格考勤制度，以利于考評成績的公平性；建議每節(jié)課都留出時間答疑，避免問題堆集太多，影響知識的接收，等等。從學生的建議中汲取可行的方案不斷改進教學，對提升工作水平有很大幫助[5]。

綜上所述，在對留學生醫(yī)用化學教學過程中，通過努力探索和總結留學生教學的規(guī)律，積極開展教學改革，總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)勢，提高英語授課能力，推進教學水平，為培養(yǎng)國際化的醫(yī)學人才盡一份力量。

【參考文獻】

[1]石河子大學留學生教育概況[J].3版.石河子大學報，2013-11-30，（264）.

[2]程煜鳳，姚軍，李改茹.淺談醫(yī)學專業(yè)留學生醫(yī)用化學課程教學體會[J].中外健康文摘，2012，9（33）：55-56.

[3]鄒燕，胡宏崗，趙慶杰.臨床醫(yī)學留學生《醫(yī)用化學Ⅱ》教學心得體會[J].新課程學習（中），2014，4：158/160.

怎么寫課程論文范文第4篇

1.題目

畢業(yè)論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內，必要時可加副標題。

2.摘要與關鍵詞

摘要

應概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。

關鍵詞

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構成及主要內容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。

4.3結論

畢業(yè)論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業(yè)論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。

5.參考文獻

畢業(yè)論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。

7.附錄

對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

大學醫(yī)用化學論文范例賞析：

【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，其對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學教學的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業(yè)醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀進行分析，并結合相關的實踐經(jīng)驗，對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革提出幾點建議.

【關鍵詞】中職護理；醫(yī)用化學；教學改革

1.前言

醫(yī)用化學作為中職護理專業(yè)學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術等，為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎.目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質的逐漸降低，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應的改進措施.

2.我國中職醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀分析

2.1中職學生的醫(yī)化知識不強在讀中職護理專業(yè)的中專生，有少部分學生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數(shù)學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學生對醫(yī)用化學的認識不足，更談不上認清醫(yī)學與化學間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時，為什么還要學習醫(yī)用化學知識，未認識到醫(yī)用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫(yī)用化學的進度，導致部分學生的醫(yī)化知識薄弱.

2.2醫(yī)用化學教材內容的不足當前，中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進行規(guī)劃的教材，其教學內容較多，而教學課時較少.此外，中職專業(yè)護理側重于化學本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學聯(lián)系及未結合醫(yī)學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫(yī)學中的實用價值，使其缺乏學習醫(yī)用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫(yī)學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫(yī)用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應采取相應的改進措施，以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學順利開展.

2.3醫(yī)學與化學的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學中，注重強調醫(yī)學與化學的聯(lián)系，化學被作為醫(yī)學專業(yè)課的基礎.但目前在實際的醫(yī)化教學中，多數(shù)學生難以理解化學與醫(yī)學課程的關系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發(fā)現(xiàn)化學已滲透在醫(yī)學中，既使教師從中做了很大努力，結果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫(yī)用化學的基本知識與技能，但相對醫(yī)學與化學的關系，也尚未真正理解與掌握.

3.采取有力措施有效改進中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學

3.1醫(yī)用化學的準確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學的科學地位.根據(jù)學生的生源情況，對中職醫(yī)用化學的教學內容與方法進行改革與完善.提高學生對醫(yī)化教學的認識，在培養(yǎng)其升學和就業(yè)的同時，側重于培養(yǎng)學生的就業(yè).科學的準確定位既是學科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎內容為指導，適當調整文化課的教材內容，打破化學知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學生的目標，有效開展醫(yī)用化學教學.因此，應突出醫(yī)用化學教學的實踐性與應用性，提高學生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學和醫(yī)學，不斷加強醫(yī)用化學學科的定位思想.

3.2深化改革中職醫(yī)用化學的教學內容醫(yī)用化學教材內容的選取，是改革中職醫(yī)化教學的關鍵點.以往的醫(yī)化教學大綱，是在有限時間內盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學服務性的同時，還偏離當代醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的目標.因此，醫(yī)化教材的內容應打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學化學服務.在醫(yī)學中應用化學知識，將兩者相互結合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應通過化學知識的概念講解，同時更側重于醫(yī)學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進行分析，使學生從中認識到化學對醫(yī)學的重要，有效激發(fā)學生學習化學的積極性，以實現(xiàn)教學目的，提高教學的質量.

3.3加強提高學生的醫(yī)用化學認識在醫(yī)化教學中，將課程內容與學生所學專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細講解化學及醫(yī)學的關系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫(yī)學知識.由于現(xiàn)階段學生尚未完全了解醫(yī)學知識，因此，教師的講解方法應能吸引學生關注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫(yī)學中常用于大量體內注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據(jù)化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業(yè)的聯(lián)系.這種教學手段將使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.

3.4拓展醫(yī)化教師的知識領域醫(yī)化教師不能將自己所學知識受限于化學專業(yè)的知識上，應多了解相關的醫(yī)學知識，閱讀一些與醫(yī)化有關的書籍，并與醫(yī)學專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領域，以將醫(yī)學與化學的密切關聯(lián)運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.

3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，其在培養(yǎng)學生嚴謹工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學生實事求是的工作作風，這是培養(yǎng)合格護理人員的關鍵.筆者認為除教學大綱實驗內容外，可增加趣味性實驗內容，即將性質揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質，學生樂于接受.

3.6在生活中運用醫(yī)用化學知識醫(yī)用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫(yī)化教學中，應將醫(yī)化教學回歸到現(xiàn)實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫(yī)用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導學生走向生活、走向社會.另外，在醫(yī)化教學中，應密切聯(lián)系實際，創(chuàng)造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關系，有效提高其的學習興趣.

4.結束語

總而言之，根據(jù)當前的情況而言，中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準確定位醫(yī)用化學學科、加強提高學生的醫(yī)用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業(yè)的改革進程將取得良好成效.

參考文獻

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[2]章耀武.中職醫(yī)用化學教學探討[J].科技資訊，2008，(35).

[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2009，(32).

怎么寫課程論文范文第5篇

提高。

關鍵詞：體驗；作文；寫作能力

筆者認為，積極作文教學，不僅表現(xiàn)在積極的作文指導，還表現(xiàn)在學生整個的寫作過程中，始終伴隨積極的寫作心態(tài)，即寫作前的積極心理，寫作中的投入狀態(tài)和寫作后的成功體驗。

一、降低要求，把握寫作興趣點

積極情緒，諸如快樂、熱愛、歡喜、驕傲等，由于與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨著一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。寫作興趣是作文教學活動中最直接、最活躍的意向心理因素，它不僅有助于維系注意力，增強理解和記憶，而且對激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維，喚起情感體驗，都具有積極作用。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣？筆者認為，可欲進先退，適當降低要求，把握學生的興趣點。

《義務教育語文課程標準》關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”。這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，減少學生畏懼寫作的心理壓力。因此，要讓學生在寫作前擁有積極的情緒，就需要教師放手讓學生去寫。比如，初一年級開始作文，要求不宜過高、過嚴，控制過死，應當鼓勵學生樹立信心，放下包袱?！按竽憽比?，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，提倡寫“放膽文”。

在作文教學中，學生是真正的寫作主人。在批改學生作文時，教師常常會有這樣強烈的感覺，有的學生很擅長寫記敘文，議論文卻寫得一團糟；有的學生寫人很拿手，而寫事則不行。特別是一些學困生，平時讓他寫作文他往往是愁眉苦臉，而一旦碰到要他寫打籃球、游戲、下棋或者是有關明星偶像之類內容的作文，他卻往往是如數(shù)家珍、妙筆生花。之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，究其因，是因為他們總是愛選擇有內容可寫的話題來寫。葉圣陶曾在《論寫作教學》一文中精辟指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望：正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”從教學角度講，中學作文教學的特點，決定了學生的寫作行為并非都是他們自覺進行的，在這種情況下，學生很可能在兩種心理制約下寫作：一種是命題或材料的主題與學生的某種生活經(jīng)驗契合，那么學生就會產(chǎn)生主動傾訴的愿望，寫出來的文章內容豐富，還會常閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。另一種是在被動情況下，學生寫作內容空泛，語言貧乏?！币虼?，教師就應該了解并熟知學生的興趣點，通過設計能夠激發(fā)學生寫作欲望或興趣的話題或作文題目，讓學生在這個特定的情境中有通過寫作來表達自己情感的需要。一個班級中，有那么多學生，眾口難調，如何讓每個興趣點各不相同的學生都能有積極寫作的愿望呢？這確實是個難題。我認為，教師可以從這幾個方面去努力：（1）給學生個性選材的自由。同樣一個作文題目，教師應該以有話可說、有內容可寫為準則，給學生更多的選材自由。（2）給學生充足的寫作時間。教師不能按優(yōu)生的標準來要求學生寫作速度快，寫作時間短。教師要提前布置作文題目，讓學生有充分的時間去選材、搜材，甚至去借鑒。（3）寫作前可以給每個學生一顆定心丸，給每個學生一個基礎分，如只要學生有交作文，就可得60分，然后再根據(jù)學生作文主題思想、語言通順、結構完整、卷面整潔等方面，以逐項加分，最終在卷面上給每個學生一個加式得總分的形式，作為作文評價的結果。這樣既讓每個學生都有個保底分以增加他們的自信心，消除寫作可能得低分的畏懼心理，同時也能讓學生明白此次作文自己在哪方面完成得好，哪方面還需要加強。學生下次作文，就可揚長避短。

當然，欲進先退的策略是以目標指向激發(fā)學生的寫作興趣，當學生跨越了寫作初期的心理恐懼，當寫作不再是痛苦而是一種樂事，當學生寫作有了進步之后，就應該逐漸提高寫作要求，讓他們的寫作水平得到切實的提高。

二、多關注社會生活，少閉門造車

生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊，寫作素材也就有多么豐富?？墒?，學生在寫作時，總是在“寫什么”方面感到為難。如何做才能讓學生“胸中有甲兵，提筆有話說”呢？這就需要教師引導學生多關注校園、家庭和社會生活，從中尋找并積累寫作素材。一些活動，是生動難得的課外課程資源，教師完全可以利用這些社會課程資源，讓學生參與其中，使學生學會關注社會、關注生活、關注人生，有效地參與社會生活。學生見多識廣，下筆就不難了。在素材積累上，教師還應有意識地在課內外多創(chuàng)設“寫作事件”，讓學生在當下事件中有真實的感受和體驗，有表達交流的欲望和沖動。感受是作文的開始，沒有真實的感受，就沒有主動積極的作文。當寫作是學生“感于哀樂，緣事而發(fā)”時，就不愁“無米下炊”了。因此，教師應想方設法采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的寫作熱情，讓所有的學生進入“我要寫”的精神狀態(tài)。筆者也常進行先活動后寫作的嘗試，通過讓學生參加有趣的心理游戲，做手工實踐、課本劇表演、參觀雕塑展等，讓學生先活動體驗，后體悟寫作，學生寫起作文來就得心應手了?！督裉煳沂茄輪T》《身在劇外，心在情中》等，就是學生在參加一次課本劇《一路有愛》表演后的

佳作。

生活是寫作的源泉，到生活中去，在活動中寫，不僅可以讓學生豐富寫作素材，拓寬寫作思路，而且可以引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。

三、多角度觀察，發(fā)散性思考

建構主義者認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗。寫作亦當如此。寫作資源時時處處都有，關鍵在于教師讓學生養(yǎng)成觀察、思考和積累素材的習慣。筆者的一個學生是校航模隊的，每參加完一次比賽，或成功或失敗，不同的體驗、感受和收獲，都是寫作的最佳話題。筆者指導他多角度地思考比賽的過程，讓他寫系列作文。在筆者的指導下，這位學生先后寫了不少的同話題作文。有寫記敘文的，如寫個人比賽經(jīng)歷與感悟的《一次難忘的航模比賽》《比賽趣事一二三》；有寫團隊協(xié)作的，如《感謝你們，我的戰(zhàn)友》；有寫教練辛苦付出的，如《了不起的教練》，有寫感謝家長支持的，如《我的獎牌有你的一半功勞》等；有寫議論文的，如《成功的啟示》《小議學會合作》《不可小視的細節(jié)》《心理素質在比賽中的重要作用》等；有寫說明文的，如《遙控氣墊船操作要領》《沙盤模型制作說明》等。多角度思考與切入寫作點，讓他覺得寫作不再是難事。這是一個非常典型的作文教學案例，學生通過這個案例，也形象地感受到生活是寫作的源泉這個道理，進行平時多留心觀察進行發(fā)散性思考，善于從生活中取材，不愁沒有寫作的內容。

總之，積極作文教學重在讓學生樂寫，在寫作中有愉悅、幸福的體驗。當師生都能在寫作的教與學中體驗到幸福與成功的感覺時，我們的作文教學才算是獲得了初步的成功。

參考文獻：