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教師思政課網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：理工類大學生；實用主義；思想政治教育

一、理工類學生對思想政治教育的實用主義態(tài)度的表現(xiàn)及原因

高校思想政治課是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著用中國化的最新成果武裝大學生、推動社會主義核心價值體系建設(shè)、幫助大學生正確認識我國國情和改革發(fā)展等現(xiàn)實問題、促進大學生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。筆者作為一名思政課的專任教師，深切感受到在理工類大學生中存在的以實用主義解讀思政課的學習態(tài)度：不少理工類大學生簡單地認為思政課與自己今后所從事的行業(yè)無關(guān)，與就業(yè)不掛鉤，可用之處甚少，僅僅因為是必修課而不得不學，因而在學習過程中缺乏主動性和積極性，甚至產(chǎn)生厭學心理；工具化利用思想政治教育課程，視其為入黨、考研的輔助途徑，所以只關(guān)心成績，并不在意學習進程和學習所得；視思想政治教育為普通的知識傳授課，學過便算，未能做到理論聯(lián)系實際，學以致用，形而上學地將理論與實際生活處理成彼此隔膜的“兩張皮”，認識不到其對自身、對家庭、對國家、對社會民族的重要意義，因之學習思想政治教育課程就是死記硬背，呈現(xiàn)出上課記筆記，下課印筆記，考前背筆記，開卷抄筆記，考后扔筆記，累手不累心等怪象。之所以如此，原因主要有以下三個方面。

1.彌漫于大學校園中的功利主義、實用主義氛圍所致

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，由市場經(jīng)濟引致的功利主義、實用主義價值導(dǎo)向在整個社會范圍內(nèi)蔓延開來，在很大程度上消解了人們對理想、信仰的努力追求，大學不是“世外桃源”，來自客觀社會環(huán)境的輻射與影響無法規(guī)避，導(dǎo)致今天的高校過度關(guān)注于專業(yè)發(fā)展與職業(yè)技能培訓(xùn)，人文素養(yǎng)和價值理性受到不同程度的擠壓，理工類院校與市場對接早，且更深入，兼之人文基礎(chǔ)本就薄弱，所以知識的工具理性更易泛濫。在這種氛圍中，大學生對個人價值和未來發(fā)展的思考日趨現(xiàn)實，擇業(yè)與就業(yè)成為壓倒一切的重心，圍繞這一主攻方向而熱衷于各種實用技術(shù)和技能的學習，熱衷于考證、考“碗”、過級，高校思想政治教育課的理論價值意義和深遠影響極易被遮沒，淪為無足輕重的課程。

2.文理分科的應(yīng)試教育體制使得理工類學生對思想政治及人文藝術(shù)課程產(chǎn)生嚴重的疏離與隔膜所致

高中求學階段，由于實行文理分科教育，理科生能接觸到的思想政治及人文藝術(shù)等社會科學知識甚少，即使學習，也在應(yīng)試教育的指揮棒下被割裂成條塊分割的知識點，以被動記憶的方式強行記住來應(yīng)付考試，鮮有品味、欣賞、理解等引申性的教學環(huán)節(jié)存在，造成理科學生對社會科學知識的學習誤區(qū)，對社會科學所能形成的提升個人素質(zhì)及精神境界功能的忽視。理工類院校的多數(shù)學生為理科生，知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)方面的缺憾使其欣賞經(jīng)典名家縝密優(yōu)美的思想體系、辯證嚴謹?shù)倪壿嬎季S方面的能力不足，對觸及的宏大主題、關(guān)注視野的高遠和揭示的物質(zhì)世界發(fā)展規(guī)律，理解程度不夠，在將理論教育內(nèi)化為自己的人生理念方面的積極性，以及引入社會科學思維模式補正、糾偏，促成個體思維完善的敏銳性明顯欠缺，從而輕率地把思想政治教育課程視作與己關(guān)系不大的陪襯課，并因之“需死記硬背”而“敬而遠之”。

3.思想政治教育效果難如人意，對自身的存在意義和重要作用凸顯不足，降低了其在理工類學生心中的威信和地位所致

一方面，思想政治教育在理工類院校中常被視之為汽車的第五個輪子，邊緣化現(xiàn)象較為突出，從事思想政治教育工作的教師難以得到應(yīng)有的重視。在具體工作量計算、課程編排方面常常處于弱勢地位，從而心理極為失落，職業(yè)成就感不強，會嚴重挫傷教師教育教學的積極性，而且，理工類院校社會科學基礎(chǔ)薄弱，社會科學研究氛圍不夠濃厚，于校內(nèi)校外建立起來的、供思政課教師進行學術(shù)探討、交流、培訓(xùn)以提升科研水平的平臺嚴重不足，研究環(huán)境的制約讓教師在科研方面常有孤軍奮戰(zhàn)，力不從心之感，事倍而功半，科研水平難以迅速提高。

另一方面，理工類院校的領(lǐng)導(dǎo)者往往因襲自然科學的管理模式看待思想教育課程，具體教學環(huán)節(jié)要求整齊劃一，課程改革強調(diào)進程短、見效快，不理解思想教育的漸進性及內(nèi)化結(jié)果，對教師業(yè)績考核重量不重質(zhì)，不認可教師課下的大量潛隱性付出，片面追求課題項目、科研經(jīng)費及等量化指標，這種管理模式只能導(dǎo)致教師在繁重的教學工作之余少有精力耦合自己的教學風格，總結(jié)、積淀教學經(jīng)驗，對自身知識結(jié)構(gòu)拾遺補缺，也缺乏深入了解學生思想需求的興趣，惟有炮制些短平快的科研成果，進行邊邊角角、形式花哨的表面化改革來滿足考核要求，所以，從教師的角度來講，理工類院校的思想政治教育確實會存在因循守舊、得過且過、科研創(chuàng)新不足而導(dǎo)致的教學內(nèi)容陳舊空泛，刻板灌輸教學方式依舊未被深入觸及，忽視學生主體訴求等許多突出性問題。另外，從學生的角度來說，理工類學生由于社會科學課程少，使其更希望思想政治教育課能為其釋疑解惑，并且這種要求往往比文史類學生來得更為直接、實際，基本指向其面臨的各種現(xiàn)實問題，更渴望思想教育有別于其他的知識技能培訓(xùn)，能成為一個通俗易懂、豐富多樣、較為感性的認知和情感體驗過程。這樣一來，教與學雙方所形成的思想政治教育內(nèi)容抽象空泛與學生現(xiàn)實需要的矛盾，教學方式簡單灌輸與學生接受信息主體化、感性化、多樣化的矛盾就十分突出，極大地影響了思想政治教育的實際效果，降低了其對理工類學生本應(yīng)產(chǎn)生的吸引力、感染力和影響力，使學生無法充分感受到思想教育于己、于家庭、于社會、于國家的重要意義，也就有了學生對課程的質(zhì)疑、疏遠與漠視。

二、改變理工類學生實用主義態(tài)度的積極措施

“思想、觀念、意識的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實生活的語言交織在一起的”。所以，理工類學生中存在的實用主義雖形成原因復(fù)雜，但與其環(huán)境影響、學科特點不無關(guān)聯(lián)，具有一定的特殊性，因而要從根本上改善理工類學生對思想政治教育的基本態(tài)度，也必須立足于這一點從多方面著手。

第一，理工類院校要進一步完善自己的辦學理念，通過積極營造濃厚的校園人文氛圍，有效抵制、沖淡功利主義及實用主義影響，以提升學生的學養(yǎng)素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)思政教育所需的環(huán)境條件。

作為理工類院校，雖然以自然科學見長，但決不能忽視濃厚人文氛圍的建樹，因為在這樣的氛圍中，學生不但可以消除對人文社會科學的誤解和偏見，主動接受其形象思維的啟發(fā)，實現(xiàn)思維模式的完善與創(chuàng)新，而且人文社會科學的良好浸潤與熏陶，能讓學生更加正確地認識人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，懂得生命的存在及其價值，從而影響他們的精神境界和志趣愛好，形成對過分物質(zhì)化的人生追求以及工具化學習態(tài)度的有效糾偏。學生學養(yǎng)素質(zhì)提升了，才會基于熱情和興趣而努力學習，正視物欲而樹立健康充盈的價值目標，惟有如此，作為深刻關(guān)注自然規(guī)律、人類進步、社會發(fā)展的高校思想政治教育課程才能更加具備打動人心的強大魅力，獲得學生的熱切關(guān)注和主動追捧。所以作為理工院校的領(lǐng)導(dǎo)者一定要善于培養(yǎng)“文氣”，努力凈化校園氛圍，重視培育大學精神，這些都是高校思想政治教育宣示其意義、拓展其影響、發(fā)揮其作用的不可或缺的外部條件。

為此，理工類院校一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)有人文社科類二級學院的特點和作用，不以盲目的經(jīng)濟指標和創(chuàng)收任務(wù)泯滅其靈性和追求，傷及本校的人文基礎(chǔ)，另一方面要加大對外交流與合作，通過優(yōu)化課程體系設(shè)置，大量開設(shè)語言、文學、藝術(shù)、歷史類課程，鼓勵理工科學生主修和輔修人文社科專業(yè)；開展豐富多彩的學術(shù)社團活動，以組織報告會、專題講座、編輯報刊、定期開展活動等方式，廣泛涉獵哲學、政治、經(jīng)濟、歷史、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域；利用自身優(yōu)勢搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺；大力加強校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)等多項措施，實現(xiàn)校園氛圍的有效改善。

第二，切實提高思想政治教育課程的教學效果，以課程本身在說服力、感染力和影響力方面的重大突破，贏得學生的真心喜愛和認可，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，通過加大科研和教學改革力度，實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容在面向時代、面向社會、面向?qū)W生等基本原則方面的重大突破，彰顯其與時俱進的時代創(chuàng)新，和社會現(xiàn)實密切銜接的敏銳思考以及向大學生活空間拓展的人文關(guān)懷，使高校思想政治教育課程真正成為廣大學生釋疑解惑的“主心骨”。當前，我們正處于一個疑難眾生、瞬息萬變的大變革、大發(fā)展的時代，高校思想政治教育如仍舊抽象空泛，與現(xiàn)實疏離，和實踐脫節(jié)，止步于對理論體系條條框框式的僵化解說，自然難以令學生信服和喜愛。因而，必須加大力度完善思想政治教育內(nèi)容，就新時期如何重新認識的關(guān)鍵問題，貧富懸殊的加劇，民眾對社會公平正義的質(zhì)疑，官商結(jié)合、權(quán)利尋租造成的惡劣影響等等當前大學生最關(guān)注的社會現(xiàn)實，做出了權(quán)威性和負責任的回答，融生活與教育為一體，推動思想政治教育內(nèi)容向現(xiàn)實生活拓展，只有這樣，才能讓學生充分感受到思想政治教育與時俱進、不斷創(chuàng)新、自我完善的充沛活力，理論聯(lián)系實際、促進社會發(fā)展的強大動力，細致入微、觸手可及的人文關(guān)懷；認識到思想政治教育對他們在把握客觀規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及如何生活、如何做人做事方面都具有不可替代、不可忽視的重大作用。學生才會在真心喜愛、真學、真懂的基礎(chǔ)上逐步形成科學的政治信仰和道德標準，達成思想政治教育的目的。

其次，改進教學方式，在教育過程中注重發(fā)揮理工類學生善于探究的主體特點，激發(fā)其學習的積極性。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯說過；“教育本身就意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！笨梢?，成功的教育應(yīng)該是一個深深觸動被教育者生發(fā)感悟與體驗的自然過程，基于自身的特殊性，這更是思想政治教育所追求的理想境界。一切理想、信念的形成與內(nèi)化，缺了學生主動的思考和體驗，僅靠外力推動則難以完成，所以，在思想政治教育過程中一定要建立平等、開放、合作、民主的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)更多研究性學習環(huán)節(jié)，以便讓學生的主體意識、個性特點得到充分尊重，能夠順暢地表達自己獨特的感受和見解，實現(xiàn)師生間因平等交流，精神上產(chǎn)生碰撞與融合而達到的教學相長的目的，促使學生增強自行分析、判斷并選擇、吸收的能力，使其享受主動探求所帶來的學習樂趣，從而變一邊倒的枯燥灌輸為生機盎然的精神發(fā)現(xiàn)探索之旅，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對思想政治教育課程的學習態(tài)度從敬而遠之的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W、愛學的“我要學”。