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教師節(jié)板報(bào)素材范文第1篇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0093-01

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話訓(xùn)練是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把小學(xué)第一學(xué)段作文教學(xué)稱為“寫話”，其目的是降低小學(xué)生寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字記錄下來(lái)，做到“我手寫我口”。對(duì)此，筆者認(rèn)為寫話教學(xué)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生寫話訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)對(duì)寫話教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定特別側(cè)重情感態(tài)度方面的因素，強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

首先，要選擇學(xué)生感興趣的話題。兒童的生活是豐富多彩的，教師可以選擇貼近學(xué)生生活的一些話題，例如“我喜歡的動(dòng)畫片”“我喜歡的小動(dòng)物”……學(xué)生在討論這些話題時(shí)往往高舉小手搶著發(fā)言，發(fā)言時(shí)眉飛色舞、滔滔不絕，激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情趣盎然的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)他們的形象思維能力，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，筆者給學(xué)生上《吹泡泡》的寫話課時(shí)，在上課一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這節(jié)課我們一起來(lái)吹泡泡，好嗎？”學(xué)生紛紛歡呼雀躍。接著，筆者帶著學(xué)生到室外吹泡泡，讓他們觀察陽(yáng)光下泡泡的形狀、色彩等。學(xué)生玩得盡興，寫話自然豐富多彩，有的寫道：“聽(tīng)了老師的話后，教室里像炸開(kāi)了鍋?！庇械膶懀骸坝械呐菖菹耠p胞胎，背靠著背?！薄坝械呐菖菹褚淮咸?，晶瑩透亮。”還有的寫道：“泡泡飛到了天上，在跟白云姐姐捉迷藏?！薄瓕W(xué)生積極、愉悅地參與游戲情境中，能夠?qū)懗錾鷦?dòng)形象的好詞佳句。

二、觀察生活

葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文章?！濒斞赶壬舱f(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。把兩者的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就是‘觀察生活’?！鄙罹褪且粋€(gè)大寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。為了培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、物，讓學(xué)生用眼去觀察，用耳去傾聽(tīng)，用腦去思考，用心去感悟，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫下來(lái)。如學(xué)生參加“六一”兒童節(jié)游藝活動(dòng)后可把活動(dòng)過(guò)程和感受記錄下來(lái)；在教師節(jié)到來(lái)之際，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡，親手描繪優(yōu)美的圖案，寫上最想對(duì)老師說(shuō)的話……學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)、細(xì)心觀察生活的同時(shí)積累寫話素材、完成寫話訓(xùn)練。

三、挖掘資源

寫話教學(xué)還要隨時(shí)注意將寫話訓(xùn)練與其他學(xué)科，如美術(shù)、體育、科學(xué)等相結(jié)合，及時(shí)指導(dǎo)寫作。如一次語(yǔ)文課上，筆者剛走進(jìn)教室，就被眼前的一幕驚呆了，只見(jiàn)很多學(xué)生手里都拿著一個(gè)小紙盒，還玩弄著紙盒里的什么東西。原來(lái) 上一堂的科學(xué)課是觀察蝸牛，學(xué)生還沒(méi)盡興呢。筆者正想沖學(xué)生發(fā)火，但是又一想，發(fā)火不可能解決問(wèn)題，何不趁機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行一次觀察蝸牛的寫話訓(xùn)練。于是在寫話訓(xùn)練中，學(xué)生有的介紹蝸牛的食物，有的介紹蝸牛的外形，還有的介紹蝸牛是如何走路的等。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)

寫話訓(xùn)練剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，常常寫不出東西，有的只有一兩句話，有的條理不清，還會(huì)有錯(cuò)別字等。如果教師一味指出寫話中的不足，肯定會(huì)傷害學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該肯定學(xué)生寫話中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好句子或一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)都要給予充分的鼓勵(lì)，使他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生的習(xí)作提供展示的舞臺(tái)。如讓他們大聲朗讀自己寫的話，當(dāng)他們的好詞佳句出現(xiàn)在班級(jí)黑板報(bào)或墻報(bào)上時(shí)，他們的喜悅之情也會(huì)溢于言表，享受到寫話帶來(lái)的樂(lè)趣。

教師節(jié)板報(bào)素材范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：中職；幼教專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng) 

 

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼教師資的需求越來(lái)越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)幼教師資的要求也越來(lái)越高，缺乏專業(yè)特長(zhǎng)的中職幼教專業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會(huì)的需要。筆者開(kāi)展中職幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)已有十幾個(gè)年頭了，從開(kāi)始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過(guò)不斷總結(jié)、摸索，已能使教與學(xué)水到渠成。如今對(duì)每屆畢業(yè)生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說(shuō)：我們的學(xué)生有美術(shù)特長(zhǎng)。那么，中職幼教專業(yè)學(xué)生（均為女生）到底要掌握哪些美術(shù)基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本課程教學(xué)大綱的精神，主要就五個(gè)模塊展開(kāi)教學(xué)，即美術(shù)欣賞、繪畫技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書(shū)寫、板報(bào)設(shè)計(jì)等）、圖案和構(gòu)成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。 

培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提 

美術(shù)欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)與取向。美術(shù)和人類社會(huì)的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類意識(shí)及科技的演化。學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)客觀世界，會(huì)有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過(guò)程中，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動(dòng)人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺(jué)上的，使學(xué)生體驗(yàn)到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專業(yè)學(xué)生年齡不大，文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力都有限，應(yīng)盡可能多地開(kāi)展欣賞教學(xué)，以提高她們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)才會(huì)有好的起點(diǎn)。 

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來(lái)效果最好。多媒體能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師須及時(shí)進(jìn)行充分、貼切的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，師生良好互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，能讓美術(shù)欣賞課堂生動(dòng)而又有深度。 

繪畫技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn) 

學(xué)生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學(xué)、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。 

在中職幼教專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡(jiǎn)筆畫、水粉水彩畫、國(guó)畫等。除了講授好理論知識(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的目的。而且在這些教學(xué)內(nèi)容中，要有側(cè)重點(diǎn)，比如素描教學(xué)，筆者沒(méi)要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規(guī)律，能觸類旁通就行。又如，在進(jìn)行水粉畫教學(xué)階段，待學(xué)生對(duì)色彩基礎(chǔ)知識(shí)有深刻認(rèn)識(shí)和掌握后，不要求她們進(jìn)行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時(shí)也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識(shí)，為小朋友設(shè)計(jì)服裝、書(shū)包等。 

幼教專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡(jiǎn)筆畫的熟練掌握和靈活運(yùn)用。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以多布置一些課外作業(yè)，并及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)糾正學(xué)生繪畫中存在的問(wèn)題，讓練習(xí)達(dá)到最大效果。一般師生經(jīng)過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 

美術(shù)字書(shū)寫、板報(bào)的設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力 

在幼兒園教學(xué)中，幼兒識(shí)字量有限，板報(bào)等的設(shè)計(jì)就需要用美來(lái)感染孩子。因此，美術(shù)字書(shū)寫、板報(bào)設(shè)計(jì)是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長(zhǎng)直接溝通，需要家長(zhǎng)到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)字書(shū)寫、板報(bào)設(shè)計(jì)等，以便在家長(zhǎng)面前撐起高素質(zhì)幼教教師的形象。 

在中職幼教專業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開(kāi)展教學(xué)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報(bào)比賽，我讓全班學(xué)生輪流負(fù)責(zé)，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過(guò)作品講評(píng)、修改、展覽等方式，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進(jìn)步。 

圖案教學(xué)是提高幼教專業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié) 

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。中職幼教專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，通過(guò)圖案的臨摹、寫生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認(rèn)識(shí)和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質(zhì)。在日常教學(xué)中，筆者常常對(duì)學(xué)生說(shuō)，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術(shù)的源泉，因?yàn)榇笞匀恢刑N(yùn)藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的形式。 

在講授圖案時(shí)，除講理論知識(shí)外，我們著重開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進(jìn)行寫生，接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)她們主動(dòng)細(xì)心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。 

手工是幼教專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力 

手工就是運(yùn)用手的技能，使用簡(jiǎn)單的工具，對(duì)材料進(jìn)行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學(xué)科的兩個(gè)部分，也是從事幼教工作必備的知識(shí)和技能。為勝任幼兒園日常的美術(shù)教學(xué)工作，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，它是中職幼教專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。 

手工教學(xué)能提高學(xué)生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力；還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力。訓(xùn)練雙手動(dòng)作的靈活性，能提高學(xué)生生活自理能力，使學(xué)生日后在從事幼兒園教育工作時(shí)能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好地完成教育教學(xué)工作。筆者在講授手工時(shí)，除了教學(xué)生制作技能，更多的是引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)生制作各種不同種類的紙花后，讓學(xué)生探究、總結(jié)，把主要制作方法概括出來(lái)，下一階段便找來(lái)幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對(duì)著對(duì)象進(jìn)行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學(xué)生一起探究，并及時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的作品講評(píng)、展示。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵(lì)她們創(chuàng)新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識(shí)技能。 

教師節(jié)板報(bào)素材范文第3篇

由來(lái)：為了實(shí)效，基于創(chuàng)新

2008年2月，我被任命為濱海小學(xué)大隊(duì)輔導(dǎo)員。開(kāi)學(xué)前，我按照以往在其他學(xué)校擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，制訂了整個(gè)學(xué)期國(guó)旗下講話計(jì)劃，包括每周的主講人和講話內(nèi)容。李唯校長(zhǎng)看了我的安排，對(duì)我說(shuō)：“我們要好好想一想怎樣才能更好地發(fā)揮國(guó)旗下講話的教育實(shí)效性。每周一的升旗儀式，時(shí)間集中，人員集中，我們還要實(shí)現(xiàn)思想集中?！?/p>

我絞盡腦汁，決定首先改變講話人員，由原來(lái)只安排中層干部講話，更改為由中層干部、科級(jí)組長(zhǎng)代表和優(yōu)秀學(xué)生代表輪流講；其次改變講話主題，以往講話多結(jié)合時(shí)事、節(jié)日、紀(jì)念日來(lái)講，現(xiàn)在又增加圍繞學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”來(lái)講。根據(jù)李校長(zhǎng)的建議，我們開(kāi)展了以“尊重”為主題的一系列國(guó)旗下講話，如“尊重生命，健康成長(zhǎng)”“尊重他人，文明有禮”“尊重資源，節(jié)約用水”“尊重規(guī)則，交通安全要謹(jǐn)記”“尊重他人，用微笑傳遞關(guān)愛(ài)”等。一學(xué)期下來(lái)，收效甚微。

李校長(zhǎng)決定包攬一個(gè)學(xué)期的國(guó)旗下講話試試。2008年9月1日，我們?nèi)熒奂趰湫碌纳炫_(tái)前參加升旗儀式。她沒(méi)有像以往一樣做“新學(xué)期寄語(yǔ)”，而是說(shuō)：“昨天我在五（2）班的板報(bào)上看到這樣一句話：同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)夢(mèng)想。說(shuō)得真好！我把今天國(guó)旗下講話的題目就定為‘同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)夢(mèng)想’?！蔽澹?）班同學(xué)馬上響起了熱烈的掌聲。

李校長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的事情，并把貼近學(xué)生的事例轉(zhuǎn)化成講話素材、教育資源。她第二周講話題目是“對(duì)自己負(fù)責(zé)就是送給老師最好的禮物”。時(shí)值第二十三個(gè)教師節(jié)，很多同學(xué)都在準(zhǔn)備禮物，希望表達(dá)對(duì)老師的感激之情。她說(shuō)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，老師最希望收到什么樣的禮物？老師不要鮮花、不要掌聲、不要賀卡，老師希望你們能對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)就是送給老師最好的禮物?！碑?dāng)周，我所教的三年級(jí)學(xué)生上數(shù)學(xué)課特別專心，個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生也會(huì)被其他同學(xué)提醒：“認(rèn)真聽(tīng)課是送給曾老師最好的教師節(jié)禮物?！?/p>

一個(gè)月下來(lái)，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都開(kāi)始喜歡上升旗儀式了。

李校長(zhǎng)不僅注重使用學(xué)生身邊的素材，還嘗試在國(guó)旗下講話里加入合適的故事。她第六周講 “尊重他人，做自己的貴人”時(shí)，用喬治?波特與紐約華爾道夫飯店的故事作為切入點(diǎn)；第七周講“人生第一要事是健康”時(shí)，用陶行知等名人積極地鍛煉身體的故事說(shuō)明健康的重要性。講話里加入故事后，學(xué)生更喜歡聽(tīng)，更容易明理。學(xué)生開(kāi)始期待每周一的升旗儀式。

李校長(zhǎng)不僅在講話內(nèi)容上創(chuàng)新，還在形式上創(chuàng)新。她有時(shí)請(qǐng)全校學(xué)生集體回答問(wèn)題，有時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)想法，有時(shí)請(qǐng)全校學(xué)生跟她復(fù)述一兩句名言，有時(shí)帶領(lǐng)全校師生宣誓。升旗儀式成了互動(dòng)的平臺(tái)，學(xué)生參與積極性更高了。

漸漸地，有部分班主任在班隊(duì)會(huì)課上，開(kāi)始結(jié)合李校長(zhǎng)講話主題來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。教學(xué)處建議趁熱打鐵，把每周五下午第二節(jié)的班隊(duì)會(huì)課調(diào)到周一下午第二節(jié)，結(jié)合周一早上升旗儀式上的校長(zhǎng)講話實(shí)施國(guó)旗下班隊(duì)會(huì)課。一個(gè)月后，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)，班隊(duì)會(huì)課進(jìn)一步補(bǔ)充、延伸、豐富、厚實(shí)了升旗儀式，使得國(guó)旗下教育更加深入學(xué)生內(nèi)心。就這樣，國(guó)旗下講話漸漸演變成國(guó)旗下課堂。

回顧國(guó)旗下課程形成過(guò)程，李校長(zhǎng)提得最多的是“實(shí)效”和“創(chuàng)新”兩個(gè)詞。受此啟發(fā)，2009年舉行一年級(jí)入隊(duì)儀式時(shí)，我打破傳統(tǒng)，邀請(qǐng)了部分家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子們的入隊(duì)。有一位家長(zhǎng)動(dòng)情地說(shuō)：“作為家長(zhǎng)，我們能見(jiàn)證自己孩子入隊(duì)，對(duì)孩子和我都是難忘的?！?/p>

過(guò)程：堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，深入淺出

學(xué)校一切教育教學(xué)工作都應(yīng)該堅(jiān)持以人為本。李校長(zhǎng)說(shuō)：“如何理解‘以人為本’？從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是要從兒童立場(chǎng)出發(fā)。比如，我們跟學(xué)生講道理，要用學(xué)生喜歡的形式講，讓他喜歡聽(tīng)，而且聽(tīng)明白……” 李校長(zhǎng)的國(guó)旗下講話，如《愿我們都有一顆橘子的心》《人生也像鉛筆一樣》《一顆糖果的誘惑》《人不能像樹(shù)懶一樣活著》《沒(méi)有錢的布施》等，堅(jiān)持從兒童立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生生活中尋找資源，通過(guò)講述一些簡(jiǎn)單而寓意深刻的故事，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行思考。

學(xué)校的教育教學(xué)工作需要圍繞辦學(xué)理念來(lái)開(kāi)展。濱海小學(xué)的辦學(xué)理念是“珍視童年價(jià)值，培育生命自覺(jué)”。小學(xué)生理解“生命自覺(jué)”是有一定的難度的。李校長(zhǎng)設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)“生命自覺(jué)”的國(guó)旗下講話，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，深入淺出地幫助學(xué)生理解生命自覺(jué)?！蹲鳂I(yè)為誰(shuí)而做？》《做最好的自己》《你竭盡全力了嗎？》等系列講話，讓大部分學(xué)生都能悟出點(diǎn)兒生命自覺(jué)的意蘊(yùn)：“要做到生命自覺(jué)，首先要認(rèn)真完成作業(yè)”……漸漸地，我也學(xué)到了一些深入淺出的技巧。在李校長(zhǎng)出差時(shí)，我曾有幸在國(guó)旗下講過(guò)10次話。2008年的講話，我停留在講大道理的方式上。2009年，我模仿李校長(zhǎng)，加入了學(xué)生身邊的實(shí)際事例來(lái)講。2010年，我學(xué)校長(zhǎng)，又加入了和學(xué)生互動(dòng)。2012年開(kāi)始，我學(xué)校長(zhǎng)，嘗試使用“故事+學(xué)生事例+互動(dòng)”的方式來(lái)講話。

2013年10月28日我需要講“預(yù)防拐騙”。在準(zhǔn)備這個(gè)主題時(shí)，我好幾天睡不好覺(jué)。拐騙這個(gè)事跟學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，這次如何創(chuàng)新，讓大家覺(jué)得新鮮、有趣、易懂呢？ 剛開(kāi)始時(shí)，我打算用拐騙的新聞切入，但覺(jué)得沒(méi)有新意。距離星期一只剩下兩天了，我仍然一籌莫展。講話前一天，我看到兒子在做《木偶奇遇記》的讀書(shū)展示課件。我想起了匹諾曹被狐貍和貓欺騙的經(jīng)歷，我突然來(lái)了靈感，于是形成了以皮諾曹的遭遇為切入點(diǎn)的《提高警惕 預(yù)防拐騙》講話稿。事后，有學(xué)生跟我說(shuō)：“曾老師，我聽(tīng)了匹諾曹被騙的經(jīng)歷，一下子就記住了預(yù)防拐騙的注意事項(xiàng)。我還重新找了《木偶奇遇記》來(lái)看，班上好多同學(xué)都在看這本書(shū)?！?/p>

收獲：重在堅(jiān)持，貴在積累

在每周一的國(guó)旗下班隊(duì)會(huì)課上，學(xué)生們?cè)谡n堂上或談自己的感受，或拓展故事，或反思自己，或展開(kāi)辯論，暢所欲言。一節(jié)課只有40分鐘，有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有講夠，班主任也沒(méi)有辦法聽(tīng)到每位學(xué)生的所思所想。有的班主任突然想到，讓學(xué)生把對(duì)國(guó)旗下課堂感悟?qū)懴聛?lái)。在閱讀學(xué)生們的感悟時(shí)，語(yǔ)文老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，有些平常一寫作文就頭痛的學(xué)生，卻很樂(lè)意寫國(guó)旗下感悟，一些平常寫作文寫不出幾句話的學(xué)生，寫國(guó)旗下感悟卻可以洋洋灑灑。

有些老師把學(xué)生的國(guó)旗下感悟放到班級(jí)博客上，還有一些老師指導(dǎo)學(xué)生把國(guó)旗下感悟?qū)懺谝粋€(gè)單獨(dú)的作文本上，并編制了目錄。特級(jí)教師王棟昌看到女兒厚厚一本國(guó)旗下感悟，美其名曰“國(guó)感本”。學(xué)期末，德育處查閱各中隊(duì)的《少先隊(duì)工作手冊(cè)》，驚喜地發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)把國(guó)旗下班會(huì)課的實(shí)況記錄在其中，生動(dòng)地呈現(xiàn)出國(guó)旗下班會(huì)課上學(xué)生如何思考、如何辯論等。

多年來(lái)，每個(gè)學(xué)期的每個(gè)周一，沒(méi)有特殊情況，李校長(zhǎng)都堅(jiān)持進(jìn)行國(guó)旗下講話，班主任堅(jiān)持精心組織好一周一次的班隊(duì)會(huì)課，副班主任堅(jiān)持做好每周一次的班隊(duì)會(huì)課實(shí)實(shí)錄，學(xué)生們堅(jiān)持認(rèn)真寫好自己的國(guó)旗下感悟，老師堅(jiān)持結(jié)合教育教學(xué)工作寫國(guó)旗下感悟，家長(zhǎng)堅(jiān)持和孩子交流國(guó)旗下課程。正所謂“堅(jiān)持就是勝利，積累總有成果”，我們不知不覺(jué)收獲了國(guó)旗下課程的成果：原始資料1 100萬(wàn)多字，教師自覺(jué)專業(yè)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自覺(jué)陪伴成長(zhǎng)，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)步成長(zhǎng)。

國(guó)旗下課程帶動(dòng)了我在濱海小學(xué)的工作，激勵(lì)我堅(jiān)持努力做好每一件事，促使我再忙也記錄下點(diǎn)滴工作痕跡。我建立了一個(gè)“我在濱海的日子”文檔，把這些年瞬間感動(dòng)的事兒零星地記錄下來(lái)。當(dāng)我遇到困難或者挫折時(shí)，我就打開(kāi)這個(gè)文檔，重溫一下，吸取能量，鼓起勇氣繼續(xù)往前走。

教師節(jié)板報(bào)素材范文第4篇

一、激趣：讓學(xué)生想寫

習(xí)作興趣既是習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)，也是習(xí)作教學(xué)的立足點(diǎn)；既是習(xí)作教學(xué)的前提，也是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。要深刻理解課標(biāo)中關(guān)于“樂(lè)寫”深藏的內(nèi)涵，它不再是一種一般性的教學(xué)要求，而是一種教學(xué)目標(biāo)甚至是教學(xué)思想的呈現(xiàn)。教師只有讓學(xué)生從興趣入手，在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)寫法，用十足的興味去寫，再用成功激發(fā)其更濃烈的寫作興致，雙促互動(dòng)，不斷攀升，產(chǎn)生良性循環(huán)，最終會(huì)使學(xué)生的習(xí)作水平和習(xí)作興趣都達(dá)到很高的境界，這才是解決習(xí)作教學(xué)的根本。

習(xí)作激趣的方法有很多。如題目求新，如《月亮和小草對(duì)話》《飛來(lái)的水筆》等富有新意的習(xí)作題，學(xué)生習(xí)作的積極性就會(huì)高漲，不能刻板地被單元要求拘泥，翻來(lái)覆去地去寫同一個(gè)題目，為應(yīng)試而應(yīng)試。題材也要求新，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的新人新事新氣象，從中選材，就會(huì)在觀察中激發(fā)表達(dá)欲望。如：2012年的7月20日晚8點(diǎn)11分揚(yáng)州的高郵、寶應(yīng)發(fā)生4.8級(jí)地震，我們盱眙也有震感。我引導(dǎo)孩子回憶、表演當(dāng)時(shí)的情形，現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)“虛驚一場(chǎng)”的過(guò)程。通過(guò)情景重現(xiàn)，讓孩子“震驚”事件的體驗(yàn)更加深刻。

寫作教學(xué)只要扎根于生活，就會(huì)有取之不盡用之不完的能量。學(xué)生其實(shí)對(duì)生活中的很多事物都很感興趣，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察去感受，把這些學(xué)生感興趣的素材融入寫作中，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，這樣他們就會(huì)不知不覺(jué)的愛(ài)上寫作。

如上例中，我們談了“震驚”之后，我讓學(xué)生聯(lián)想夏天其他趣事時(shí)，如有個(gè)同學(xué)還寫了《夏之歌》：開(kāi)頭：夏天是個(gè)演奏家，她唱火了太陽(yáng)，唱狂了莊稼，唱醉了小蟲(chóng)，也暢快了我的心情……中間：小作者寫雞鳴鳥(niǎo)叫，寫了知了的和鳴，寫了度假的歡樂(lè)，寫了花開(kāi)花落，結(jié)尾：夏天是火熱的，是歡樂(lè)的，是充滿活力的！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

二、點(diǎn)經(jīng)：讓學(xué)生能寫

讓學(xué)生把文章寫具體，三年級(jí)常用的方法是“練五覺(jué)，加聯(lián)想”。

“練五覺(jué)，加聯(lián)想”，調(diào)動(dòng)我們的五官感覺(jué)，讓我們?cè)诼?lián)想和想象中步入情境，感受抽象事物而形成的具體形象，習(xí)作會(huì)一步一步走向成功。練視覺(jué)，就是練我們的眼睛，寫眼睛看到的色彩，形狀、變化的過(guò)程；練耳朵，聽(tīng)聲音，聲響有大小、高低、快慢、強(qiáng)弱等，各不相同；練嗅覺(jué)，聞各種味道；練味覺(jué)，嘗一嘗酸甜苦辣；寫膚覺(jué)，用手腳去感受冷、暖、柔、燥，感受到對(duì)身體刺激后，產(chǎn)生的感覺(jué)，還需要加以想象。想象點(diǎn)撥，學(xué)生的思維在自由的王國(guó)里穿梭翱翔，讓人身臨其境。

如從例文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》片斷切入“……有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！?/p>

引導(dǎo)1：這里重點(diǎn)寫了什么蝴蝶？他們什么顏色的？可以用什么詞來(lái)形容？

引導(dǎo)2：作者還把好多蝴蝶一起寫呢？他們又是什么顏色的呢？用什么詞來(lái)形容呢？

引導(dǎo)3：作者聯(lián)想到了什么？（五顏六色的花瓣。）

引導(dǎo)4：你會(huì)聯(lián)想到什么？

生1：我想到了六一大家一起舞蹈……

生2：我想到了滿天的彩霞。

生3：我想到了花的飛泉。

引導(dǎo)5：多媒體出示絲瓜圖，問(wèn)學(xué)生你說(shuō)這幅圖上你都看到什么顏色啦？

葉子：嫩綠、蒼綠、綠不帶黃、枯黃……

花：花骨朵的青，半開(kāi)的鮮黃，全開(kāi)的黃中泛著白……

絲瓜：穿綠袍，繡黑線……

引導(dǎo)6：看到這些，你會(huì)想到什么？

生1：看到絲瓜，我會(huì)想到被包裝的火腿腸……

生2：我看到絲瓜葉，我想到了海浪……

生3：我看到一墻的絲瓜葉，我想到了瀑布……

運(yùn)用想象和聯(lián)想，藝術(shù)地再現(xiàn)過(guò)去的情景讓過(guò)去像一幅畫，朦朧地定格在我們的大腦里面。習(xí)作時(shí)學(xué)生如果把它們清晰地再現(xiàn)出來(lái)，這些失落的舊聞一樣會(huì)讓我們激動(dòng)不已。

在這個(gè)案例中，更多的是聯(lián)想，五覺(jué)的體驗(yàn)并不十分明了。

2012年9月2日，中央臺(tái)播放了《開(kāi)學(xué)第一課》，縣教育局和學(xué)校都要求學(xué)生觀看了，結(jié)合這一活動(dòng)，我讓同學(xué)們也寫了和開(kāi)學(xué)有關(guān)的習(xí)作，但初次讓孩子寫班級(jí)開(kāi)學(xué)了，學(xué)生三言兩語(yǔ)就寫完了。怎么能寫具體呢？我作了引導(dǎo)。

師：開(kāi)學(xué)了，你看到了什么？

生1：我看到了新老師，我們的語(yǔ)文老師是楊老師，數(shù)學(xué)是余老師，英語(yǔ)是唐老師，唐老師是女的，是我們的班主任，很愛(ài)笑的，也很漂亮，我們喜歡。

生2：我看到我們的黑板報(bào)換新的了，上面寫著“新學(xué)期寄語(yǔ)”還有“班級(jí)常規(guī)”，圖是蘑菇房子，色彩鮮艷，很好看。

師：開(kāi)學(xué)了，你在學(xué)校嘗到了什么？是什么味？

生1：我嘗到辣條，多遠(yuǎn)就聞到香味了，吃過(guò)后，人也有辣條味，不信你就聞聞我。

生2：我嘗到飲料了，喝了以后還改氣呢……

師：開(kāi)學(xué)了，你在學(xué)校聽(tīng)到了什么？

生1：我聽(tīng)到了同學(xué)的歡笑聲了……

生2：我聽(tīng)到了打鬧聲，鬧的很開(kāi)心。

……

師：開(kāi)學(xué)了，你在學(xué)校干了什么？

生1：我掃地了，一頭汗。

生2：老師叫我做了手抄報(bào)，是迎教師節(jié)的，我在上面寫字畫了圖，大圖是媽媽幫我畫的。

……

教師節(jié)板報(bào)素材范文第5篇

一、廣泛閱讀經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)“知識(shí)平臺(tái)”

“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。閱讀積累有重要意義。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活,得到間接的生活經(jīng)驗(yàn),從中汲取習(xí)作的材料。因此要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,表達(dá)生活中的真、善、美,必須借助于廣泛閱讀。小學(xué)生首先應(yīng)向書(shū)本學(xué)習(xí),書(shū)本是教學(xué)生寫作的最好老師,學(xué)生應(yīng)背誦教材中好的詞句、經(jīng)典段落。學(xué)生閱讀還要向課外書(shū)籍進(jìn)軍,不能只局限于看作文書(shū)和自己感興趣的書(shū)籍。學(xué)生閱讀時(shí),除了背誦好詞佳句外,還可以搜集優(yōu)美文段摘抄下來(lái),積累語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生自設(shè)一個(gè)《摘抄本》,把平時(shí)在閱讀中讀的好詞名句摘抄在本子上,然后和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)相互交流再次擴(kuò)充詞匯,達(dá)到積累的目的,為日后的寫作做好最充分的準(zhǔn)備。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的基礎(chǔ),也是前提。

二、留心觀察生活,創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)平臺(tái)”

生活是多姿多彩的,尤其在孩子的眼睛里,一沙一世界,一花一天堂,他們比成年人更容易被生活陶醉。讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,參與生活,體驗(yàn)生活,產(chǎn)生“不吐不快”的欲望,讓寫作成為學(xué)生生活的需要。這是小學(xué)作文教學(xué)“生活化”的保證。我在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生灌輸“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理,因勢(shì)利導(dǎo),讓他們留心觀察生活。比如:上半年我鄉(xiāng)進(jìn)行道路大整修,堵車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,住得遠(yuǎn)的學(xué)生不免常遲到,我便抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生留心觀察堵車時(shí)的情況,并把自己的所見(jiàn)所聞所感所思寫下來(lái)。有過(guò)類似經(jīng)歷的學(xué)生寫出了《等車記》《今天我遲到了》《堵車百態(tài)》等,不僅真實(shí)地寫出了堵車時(shí)的場(chǎng)面,而且把急著上班、上學(xué)人們的神情、語(yǔ)言、心理描寫得活靈活現(xiàn)。小學(xué)生的有意注意尚處于萌芽階段,往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的能力,生活中的很多亮點(diǎn)就這樣流水般悄悄溜走。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材,指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)擷取生活的浪花,把所見(jiàn)所聞所思所感無(wú)拘無(wú)束地寫下來(lái)。此時(shí)習(xí)作,自會(huì)水到渠成。平時(shí)我教學(xué)生隨時(shí)記日記、寫隨筆的方法,可長(zhǎng)可短,只要及時(shí)記錄下自己眼中的世界,心中的感想即可,然后定期開(kāi)展“日記擂臺(tái)”“隨筆樂(lè)園”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示、體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣,互相開(kāi)啟觀察之門,培養(yǎng)了一批善于觀察生活的小能手,習(xí)作素材自然越來(lái)越廣泛、自由、有深度。

三、快樂(lè)參加活動(dòng),創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐平臺(tái)”

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?！鄙钍菍懽鞯脑慈?。作文的內(nèi)容源于生活實(shí)踐,沒(méi)有對(duì)生活的細(xì)致觀察與用心體會(huì),就不會(huì)有真情實(shí)感的作文。對(duì)于生活,單單引導(dǎo)觀察和認(rèn)識(shí)還不夠,我們還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。一是游覽大自然:帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察大自然的花草樹(shù)木、日出日落、山河田園、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞,讓學(xué)生有物可寫,借景(物)抒情。二是剪輯“社會(huì)生活”:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì),記錄社會(huì)見(jiàn)聞、熱點(diǎn)透視,讓學(xué)生有感而發(fā)。如雙休日調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)保,寫些感受等。三是鎖定“家庭生活”:引導(dǎo)學(xué)生立足家庭,品味家庭生活的情趣,感受家庭成員的親情,讓學(xué)生有情可抒。四是掃描“學(xué)校生活”:讓學(xué)生的“慧眼”捕捉校園動(dòng)態(tài)或多彩的生活并“忘情而作”,有感而發(fā)。如節(jié)日組織拔河比賽,教師節(jié)制作小賀卡……比如:上學(xué)期學(xué)校組織了一次實(shí)踐勞動(dòng),孩子們第一次離開(kāi)家長(zhǎng)過(guò)集體生活,既新鮮又興奮,全身心投入到了這種實(shí)踐活動(dòng)中,同學(xué)關(guān)系空前融洽?；貋?lái)后,我抓住這一契機(jī),先不談習(xí)作,而用整整一節(jié)課讓他們暢談下鄉(xiāng)一周中難忘的人和事。孩子們沒(méi)有“要寫作文”的心理負(fù)擔(dān),暢所欲言,七嘴八舌爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)言,在學(xué)生興猶未盡之時(shí),我趁熱打鐵鼓勵(lì)他們自由選材、自由表達(dá),把這些難忘的人和事記錄下來(lái),作為小學(xué)階段校園生活中一段美好的回憶。學(xué)生興致很高,寫得很開(kāi)心,習(xí)作內(nèi)容空前豐富,體裁各異,達(dá)到了百花齊放的喜人場(chǎng)面,連最怕作文的學(xué)生也寫得妙趣橫生。此外,我還針對(duì)學(xué)生愛(ài)玩、求新、求異的特點(diǎn),經(jīng)常開(kāi)展一些趣味游戲或體育活動(dòng),讓他們自主選擇項(xiàng)目,自己策劃,自己主持。如學(xué)生組織模仿《幸運(yùn)52》中的“幸運(yùn)搭檔”游戲。我提醒他們注意觀察大家在活動(dòng)時(shí)的各種表現(xiàn)(神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等)以及場(chǎng)上的氣氛。而后,讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中揮筆寫下活動(dòng)過(guò)程中最難忘或最有趣的一個(gè)小片段,這樣,學(xué)生往往能一揮而就,而且效果總是出奇的好。

四、盡情展開(kāi)想象,創(chuàng)設(shè)“聯(lián)想平臺(tái)”

學(xué)生有了生活體驗(yàn),并不等于他們?cè)诿看瘟?xí)作訓(xùn)練中都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料,他們還會(huì)感到“沒(méi)啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)能力,想象能力。葉老曾說(shuō)過(guò):“心有所思,情有所感,而后有所撰寫……”這里的“思”和“感”。就是對(duì)客觀生活的認(rèn)識(shí)和思考?！缎抡n標(biāo)》提出:“要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵(lì)寫想象中的事物?！备挥诨孟胧呛⒆拥奶煨?在他們的腦子里總是充滿了對(duì)世界、對(duì)未來(lái)、對(duì)一切事物的奇思妙想,我們要充分利用孩子的好奇心,鼓勵(lì)孩子“異想天開(kāi)”。當(dāng)然,這里的“想”不是無(wú)中生有的憑空捏造,它是以學(xué)生的知識(shí)積累與生活積累為基礎(chǔ)的合理想象。教師除了平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子們留心觀察生活,廣泛閱讀文學(xué)作品和科普作品外,還應(yīng)充分結(jié)合有關(guān)課文的教學(xué)發(fā)揮學(xué)生想象,抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的靈感,有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)安排想象作文訓(xùn)練。比如:學(xué)完《凡卡》《窮人》等課文后我讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。對(duì)于一些課文中省略的片段,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白。更多的是讓學(xué)生寫自己的幻想生活,寫自己的夢(mèng)、自己的未來(lái)、未來(lái)的事物等,還用編寫童話故事、科幻故事,聽(tīng)音樂(lè)想象故事,圖形、文字組合故事等形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生插上想象的翅膀,自由快樂(lè)地飛翔在作文天地里。事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)想象平臺(tái)將帶給孩子們思想飛翔的快樂(lè)。生活不但是習(xí)作的源泉,而且是想象的憑借。根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié),往往可以想象出一個(gè)形象生動(dòng)的故事來(lái)。生活也是學(xué)生童話故事的源頭活水,教師鼓勵(lì)學(xué)生將身邊的事,有意義的活動(dòng)編寫童話故事,奉獻(xiàn)給大家,學(xué)生會(huì)受到啟發(fā),得到教育。在生活化習(xí)作教學(xué)中,教師還可以啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,也可以給自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象,寫成科幻作文,鼓勵(lì)學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

五、引導(dǎo)關(guān)心時(shí)事,創(chuàng)設(shè)“思考平臺(tái)”

眾所周知,寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！弊魑慕虒W(xué)還應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事,拓寬視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)國(guó)家大事的一些關(guān)注與思考,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。小學(xué)生寫這類作文難度較大,因?yàn)樗h(yuǎn)離我們,不是親眼所見(jiàn),所以往往不是泛泛而談,就是套話、大話、空話連篇。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱門時(shí)事進(jìn)行關(guān)注并產(chǎn)生思考呢?首先得讓學(xué)生多留心時(shí)事報(bào)道、新聞評(píng)論,對(duì)有關(guān)事件有個(gè)感性的了解,然后結(jié)合身邊的人或事進(jìn)行描述,寫出切身感受,寫出自己的思考,文章就能感染人,就算成功了。如,汶川大地震,除了那里的當(dāng)事人,誰(shuí)都沒(méi)有經(jīng)歷這一事件。但我們進(jìn)行了捐款活動(dòng)、親身經(jīng)歷了五月十九日“全國(guó)哀悼日”。我就引導(dǎo)學(xué)生寫自己學(xué)校、班級(jí)的捐款活動(dòng),寫自己父母親人、親戚朋友如何關(guān)注災(zāi)區(qū),如何參與到關(guān)心災(zāi)區(qū)、捐款捐物之中,寫細(xì)、寫活,寫出切身感受。我還擬了《堅(jiān)強(qiáng)》《感動(dòng)》《致災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》三個(gè)題目,讓學(xué)生選擇練習(xí)。通過(guò)此類訓(xùn)練,取得了較好的效果。

六、品嘗成功歡樂(lè),創(chuàng)設(shè)“共享平臺(tái)”

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽覀冎挥胁粩酁槊總€(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)成功的愉悅,才能幫助學(xué)生樹(shù)立起寫好作文的信心。正如葉老說(shuō)的:“寫作的根源是發(fā)表的欲望,正同說(shuō)話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快?！毙睦韺W(xué)研究表明,無(wú)論是誰(shuí),都有一種渴望別人認(rèn)同自己勞動(dòng)成果的心理。因此,作文教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)造讓孩子們進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)和空間,讓他們的作文多得到些認(rèn)同,少一些挫敗感,使他們品嘗到成功的歡樂(lè)。首先在習(xí)作批改中應(yīng)盡量挖掘“亮點(diǎn)”,多一些肯定成功的贊美語(yǔ)與親切的指導(dǎo)語(yǔ),讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)的批語(yǔ)中提高認(rèn)識(shí),明白寫法。其次,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己作文中的“亮點(diǎn)”。作文寫完后讓學(xué)生自己先評(píng),或用詞造句,或段落安排,或開(kāi)頭結(jié)尾,要求找出一兩處(學(xué)困生)、兩三處(中等生)或三處以上(優(yōu)秀生)令自己最滿意的地方,并寫上為什么。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,一詞一句去尋找自己習(xí)作的“亮點(diǎn)”,反復(fù)思考、品嘗自己的得意之處,并且改回不足之處,這樣,學(xué)生不僅得到了自我評(píng)價(jià)的快樂(lè),還養(yǎng)成了認(rèn)真修改的好習(xí)慣。最后,在講評(píng)課上,讓學(xué)生把自己習(xí)作中的“亮點(diǎn)”在小組或班級(jí)中進(jìn)行交流、展示、共享。這種展示與共享不僅可以獲得老師和同學(xué)的激勵(lì),而且可以獲得成功的滿足和快樂(lè),提高習(xí)作的興趣。我還把一些有特色的習(xí)作及時(shí)推薦給班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校學(xué)習(xí)園地、廣播站以及一些報(bào)刊雜志,進(jìn)一步燃起學(xué)生習(xí)作的熱情。