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中國石拱橋教學(xué)設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體教學(xué) 方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0285-01

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學(xué)進行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學(xué)中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時，也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進行語文多媒體教學(xué)時可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、化繁為簡，變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美，堅固，精巧的特征。

三、巧借課件，提高學(xué)生的想象能力

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)鍵。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗型向理論型過渡的階段，我們初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語文學(xué)科應(yīng)該比其他學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因、形成過程、形成的特征制成一個推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗到思維的樂趣。

四、拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

五、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)注意的問題

1.目的明確，講究實效

利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認(rèn)識。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。

2.要精心設(shè)計教學(xué)過程

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)語文；教學(xué)方法；初探

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-169-01

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知 識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。教好任何一門課，方法都是很重要的。而語文作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，其教學(xué)方法尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。教學(xué)，在任何時候都是雙邊的，教學(xué)方法是教師和學(xué)生之 間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素。下面根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點談?wù)務(wù)Z文教學(xué)方法。

一、巧妙利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學(xué)生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步，一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調(diào)。為此，語文教師的導(dǎo)入也就成了一門藝術(shù)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面談?wù)剮追N導(dǎo)入方法：

1、由揭示題旨導(dǎo)入 。題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，透過文題，可以窺探文章的主旨。“名不正，言不順”，作者選題總是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲，因而標(biāo)題常是文章的精義所在。學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的“主腦”，弄清題意就是理解文章的“突破口”。如《中國石拱橋》一文，按“橋----拱橋----石拱橋----中國石拱橋”的步驟來板書，從形狀、材料、空間地域上對所要寫的橋進行了限定，規(guī)定了明確的選材范圍。簡潔、明了的導(dǎo)入語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文把關(guān)定向，起到了學(xué)習(xí)的引路作用。

2、由故事、趣事導(dǎo)入 。學(xué)生喜歡聽故事，故事本身有一種吸引的魅力。平時可以結(jié)合課文實際，從聽故事、趣事、軼事、寓言、典故等方面開講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由故事講起，喚起學(xué)生求知的積極性，學(xué)生有了興趣，學(xué)起來自然趣味盎然。

3、由制造懸念導(dǎo)入 。懸念是人們在閱讀文學(xué)作品或觀看戲劇電影時的一種心理活動，具有巨大的誘惑力。開講制造懸念，使學(xué)生急于求知，非弄個水落石出不可。由于學(xué)生天性好奇，用問號來打開新課的大門，能有效地激發(fā)求知欲，也給學(xué)生的想象留下了藝術(shù)空間。

二、精設(shè)問題打開學(xué)生的思維

提問是探究式學(xué)習(xí)活動最好的開端，好的問題能使探究活動直擊主題，既能節(jié)省課堂寶貴的時間，也能減少不必要因素的干擾，簡化探究的程序，起到事半功倍的效果。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置問題，為學(xué)生搭建思維的平臺。一個或幾個問題，可以是老師預(yù)設(shè)，也可以是個別學(xué)生或小組提出。問題要有思考性和創(chuàng)新性，能揭示教材中知識之間的矛盾之處，有意識地挑起學(xué)生認(rèn)知中的矛盾，以引起學(xué)生思考的興趣。我在摸索一些常規(guī)的有價值的課文問題時，發(fā)現(xiàn)一些文章多問“是什么，為什么，怎么寫”，比較能打開學(xué)生的思維，有利于學(xué)生圍繞某一問題，從多側(cè)面、多方位展開思考，以探求問題的多種答案。

如我在教授《皇帝的新裝》一文時，提問：“如何評價文中的兩個騙子？”學(xué)生一時難以回答。我就將這一問題分解為：（1）騙子針對皇帝的貪圖安逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是什么？（希望皇帝改過自新，治理好國家）（2）騙子行騙的目的是什么？（以騙對騙，以毒攻毒）（3）安徒生在童話的結(jié)尾有沒有寫騙子落入法網(wǎng)？（沒有，他并不痛恨那兩個騙子）因為問得具體，學(xué)生們不僅水到渠成地認(rèn)識了這兩個騙子，而且知道了作者的寫作意圖：”把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把刀，剖析社會人生的病態(tài)。”

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：努力改進課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進，但如何落實新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)是主渠道。初中語文課堂教學(xué)的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”。可見學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所要追求的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，學(xué)生也會學(xué)會一些知識，考試也得到分?jǐn)?shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語文教學(xué)的“新成效”遠(yuǎn)不止而此。新的語文課堂教學(xué)成效，不止是給學(xué)生傳授知識，也不止是為上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)――學(xué)會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質(zhì)，如交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。這就是新的語文課堂教學(xué)所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導(dǎo)下，老師運用新的教法和學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就我們今天的語文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

三、教給學(xué)生閱讀課文的方法

在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點進行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進學(xué)生感悟意象并體驗情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級上冊）等散文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點，借助重點語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進行整體感知，感受散文的“神”。再如，《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）等說明文教學(xué)，重點就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時按照什么順序，采用什么方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法。再如，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。

四、追求課堂有效提問的境界

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計范文第4篇

一、合作學(xué)習(xí)和的小組劃分

合作學(xué)習(xí)有多種形式，基于班級學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等因素，可采用分小組學(xué)習(xí)嘗試?！靶〗M學(xué)習(xí)”顧名思義，就是把學(xué)生分成四人異質(zhì)小組（根據(jù)學(xué)生的性別、個性、成績、愛好及家庭背景等方面的差異進行異質(zhì)搭配的小組），以小組為單位，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)幫助下進行語文學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)形式。它是集中小組成員的集體智慧，取長補短，加強交流、分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加快學(xué)習(xí)進程的一種學(xué)習(xí)形式?？梢哉f，小組學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，是培養(yǎng)人才的需要，也是克服學(xué)生不良心理，加快教學(xué)進程的需要，更是落實素質(zhì)教育，推進高效課堂的迫切需要。

異質(zhì)就近組合的合作自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的小組討論和分組議論。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機的、松散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動。因此，為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，使合作學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體，教師在班級開展合作學(xué)習(xí)前，要對學(xué)生進行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。開始實施時，教師還要示范性地與學(xué)習(xí)小組一起制定合理的、共同的合作目標(biāo)，安排恰當(dāng)?shù)摹⒚鞔_的合作任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的組長可由學(xué)生自己采用輪換制產(chǎn)生，使小組的每個成員都有鍛煉的機會。

二、合作學(xué)習(xí)的氛圍創(chuàng)設(shè)

平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，這樣也給了老師和同學(xué)一個交流合作的好平臺。通過這個平臺，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，相互尊重，相互幫助，在學(xué)習(xí)的過程中不感到枯燥乏味而是充滿了溫情與友愛。因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，需要教師改變原有的角色，從權(quán)威性的知識擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的咨詢者和合作者。其次，合作成功的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互配合和交流溝通的程度。小組中只有每個成員齊心協(xié)力、攜手共同朝著一個目標(biāo)奮進，才是小組合作的真正含義。

在小組合作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，更新自己的角色意識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造寬松、愉悅的課堂氣氛。課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互相交流，互相鼓勵、微笑和贊譽成了師生聯(lián)系的紐帶。師生平等了，生生友愛了，學(xué)生的生活經(jīng)驗是被重視的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵的，學(xué)生的個人見解是被尊重的，學(xué)生的個人表達(dá)是被允許的。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)合作小組中每個成員明確目標(biāo)，清楚任務(wù)，處理好分工與合作。只有在細(xì)節(jié)上做足了，才能避免小組合作流于形式。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時，教師可以根據(jù)課文的特點，給學(xué)生動手實踐的機會，讓學(xué)生拿來較厚的紙共同搭出不同形狀的橋，學(xué)生從中不僅理解了“拱形”的意思，還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點；還可讓學(xué)生動手畫一畫趙州橋的形狀，并陳述自己為什么這樣畫的理由，由此，學(xué)生理解了“各有”的意思，也為進一步體會石拱橋的優(yōu)點提供了直觀和體驗。又如，教學(xué)《沁園春·雪》時，教師運用激昂的語言引導(dǎo)學(xué)生“來到”袁家溝，并讓學(xué)生都感覺自己就是當(dāng)時正在眺望北方雪景的，根據(jù)詩歌內(nèi)容想象所望景色，讓每個學(xué)生都按照自己的思想方式，感情和性格特點去感受作品，再通過組內(nèi)、組間交流，準(zhǔn)確全面地把握詞作所傳達(dá)的豐富感情。再如，教學(xué)《最后一課》時，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

中國石拱橋教學(xué)設(shè)計范文第5篇

一、單元教學(xué)與單篇教學(xué)的關(guān)系

語文學(xué)科的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而要培養(yǎng)這些能力就離不開各種訓(xùn)練。單元是作為能力訓(xùn)練的單位而設(shè)置的，較之單篇，它有更大的容量，便于圍繞能力訓(xùn)練的目標(biāo)進行多種形式的內(nèi)容組合，形成一個訓(xùn)練周期，達(dá)到單元訓(xùn)練的目的。對中學(xué)生而言，能力的形成有一個從無到有，由低到高的進步過程；對教師而言，教學(xué)上有一個從傳授、示范，到引導(dǎo)、幫助，到督促、指導(dǎo)的教學(xué)過程，以實現(xiàn)從“教”到“不教”的目的。而語文教材中講讀、自讀和課外讀三類課文的教學(xué)，大致上就對應(yīng)了由“教”到“引”再到“放”的過程，配合單元知識短文和聽說寫作等專項訓(xùn)練，就共同構(gòu)成了一個以讀寫為重點的能力訓(xùn)練的有機整體。在這個整體中，每一個局部都有其特定的作用，缺少了其中任何一環(huán)，都將嚴(yán)重?fù)p害單元整體的訓(xùn)練效果。例如，將自己不喜歡的講讀課改為學(xué)生的自讀課；為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，刪去自讀課文的教學(xué)；由于對學(xué)生不放心，將自讀課文改為老師的講讀課文。講讀、自讀（包括課外閱讀），是單元教學(xué)的一個整體，二者有機結(jié)合，不可或缺。

二、著眼于單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)

教師進行單元教學(xué)時，必須著眼于單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)，弄清單元內(nèi)各個組成部分的作用，圍繞單元目標(biāo)進行總體設(shè)計，作出必要的取舍和詳略安排，使每一局部尤其是自讀課文部分都能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。全局在胸，才能下出一步步好棋；一招下錯，可能會導(dǎo)致全盤皆輸。明白了這個道理，就能真正認(rèn)識到語文教材設(shè)置單元、安排自讀課文的必要性和重要性，從而正確地進行自讀課文的教學(xué)；明白了這個道理，就能真正認(rèn)識到整體和局部的辯證關(guān)系，閱讀教學(xué)中的許多難題也就迎刃而解。如何突出整體和局部的重點，如何根據(jù)單元訓(xùn)練步驟安排課時內(nèi)容，如何針對不同的局部使用適當(dāng)?shù)恼n型和方法，如何使單元知識與訓(xùn)練內(nèi)容緊密結(jié)合，如何圍繞重點有效地組織課內(nèi)外的活動等，都可以作出適當(dāng)?shù)陌才?，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，取得進步，打開一個語文教學(xué)的新天地。

如教學(xué)人教版八上第三單元，老師講讀《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，學(xué)生自讀《橋之美》《說“屏”》，老師帶領(lǐng)學(xué)生完成單元寫作內(nèi)容：“說明文要抓住特征”，并布置恰當(dāng)?shù)淖魑念}目，讓學(xué)生在課內(nèi)限時完成，以檢測學(xué)習(xí)效果。這樣，就能夠很好地達(dá)成單元能力訓(xùn)練的整體目標(biāo)。

三、設(shè)計優(yōu)秀的單元整體教學(xué)設(shè)計

要有好的單元教學(xué)，必須要有好的單元教學(xué)的整體設(shè)計，這是當(dāng)前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一。除教學(xué)輔導(dǎo)用書可以更多提供這方面的指導(dǎo)建議和優(yōu)秀范例外，任課教師還應(yīng)該在熟悉新課標(biāo)、新教材和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，在制訂教學(xué)計劃時，既要了解全冊內(nèi)容，也要了解各個單元的內(nèi)容，而不是簡單地臨時照搬教參了事。好的單元教學(xué)設(shè)計是建立在對舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革之上的，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生能力、提高智力的觀念。這樣，聽說讀寫各方面的教研教改成果皆可為我所用，根據(jù)不同的情況，有針對性地突出不同的教學(xué)目的，設(shè)計出一個個具有高度藝術(shù)性的單元教學(xué)方案。

四、突破自讀課文的教學(xué)難點

要有好的單元教學(xué)設(shè)計，還要突破自讀課文教學(xué)這個難點，這也是當(dāng)前普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)之一，許多教師知道它的重要，但苦于找不到可行的方法，所以一旦上起課，往往成了教讀，或流于形式，達(dá)不到訓(xùn)練目的。因此，關(guān)鍵仍在解決教學(xué)思想的問題。如果教師的目的不是只放在把范文“講深講透”，而是教給學(xué)生讀這類文章的步驟、方法和技巧。那么，學(xué)生在老師講完講讀課之后，能夠自覺地運用老師的步驟、方法和技巧去學(xué)習(xí)自讀課文，并進行課外閱讀。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)自讀課文和進行課外閱讀時，老師仍要給予指導(dǎo)和關(guān)注。教師的指導(dǎo)方法有如講讀課一樣，根據(jù)不同的文體和教學(xué)目標(biāo)，也可以有多種課型和方法可供選用，只要真正重視，不難在實踐中總結(jié)出適合本人特點的課型方法。作為可行的一步，教師在教案中具體寫出自讀課的指導(dǎo)方式步驟，尤其是提問引導(dǎo)、幫助釋疑及督促檢查各項，有助于突出“自讀”的特點。