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軍事拓展培訓范文第1篇

關鍵詞：軍隊院校；實踐性教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）29-0129-02

軍事人才培養(yǎng)的目標，從本質上講是理論水平高、實戰(zhàn)能力強、指技一體的高層次應用型復合型軍事人才。未來的聯合作戰(zhàn)是以高新科技為特征的信息化條件下的作戰(zhàn)，人的科技素質和創(chuàng)新能力至關重要。

一、遵循教育教學規(guī)律，科學設計人才培訓路徑

軍事人才教育應注重掌握新知識、新理論、新技術，在提高教育培訓的層次和起點的同時，注重培養(yǎng)“后勁”，深化專業(yè)研究方向，按照“基礎――應用――創(chuàng)新”的教育培訓順序，拓寬知識和視野，注重實踐環(huán)節(jié)，提高應用能力，夯實適應部隊作戰(zhàn)訓練的實踐基礎。軍事基礎教育階段主要學習軍事理論、專業(yè)基礎知識和科學文化知識，掌握新知識、新技術、新觀點，追蹤本專業(yè)最新研究成果，拓展專業(yè)視野，打牢文化基礎和專業(yè)基礎；軍事應用教育階段著眼軍事人才的發(fā)展“后勁”，突出所學軍事理論知識在軍事實踐中的應用，通過實踐活動提高軍事人才適應學科專業(yè)發(fā)展和運用知識研究問題的能力；軍事創(chuàng)新教育階段著力提高綜合素質與創(chuàng)新能力。這一成長的路徑體現了“認識――實踐――再認識――再實踐”的客觀規(guī)律。在人才培養(yǎng)的全過程，應始終突出學員的主體地位，注重發(fā)揮軍事人才的主動性，積極采用多種教學形式，給軍事人才創(chuàng)造思維實踐、動手實踐和綜合實踐的條件，引導他們勇于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們善于發(fā)現問題和解決問題的能力。

二、圍繞部隊崗位需求，合理設置實踐性教學課程內容

課程體系必須緊緊圍繞應用型軍事人才的需求，加大實踐比重，使之貼近部隊建設、貼近學科專業(yè)發(fā)展、貼近未來作戰(zhàn)需要。一是要注重優(yōu)化課程結構。應注重課程的綜合性、前沿性、應用性和交叉性，調整好專業(yè)課與基礎課的結構比例，采取“精”、“減”、“增”、“合”、“拓”等方法“削枝強干”，精選基礎課，減少必修課，增加實踐課，合并同類課，拓展選修課、開設講座課和自修課，充實專業(yè)內涵。二是突出應用性教學改革。對已有的教學內容，要進一步向“精、新、實”拓展強化，根據學科專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)、部隊建設和崗位需求，及時精選、調整、充實教學內容；拓展延伸學科專業(yè)和教學內容，要在各軍兵種戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術、作戰(zhàn)指揮、政治、后勤、裝備等專業(yè)理論方面提高層次和起點；要增加研討辯論、模擬訓練、對抗演練（習）等實踐性課程的比例，尤其是要突出部隊崗位任職需要的實踐教學時間比例，實踐環(huán)節(jié)所占比重不能小于三分之一。三是根據培養(yǎng)的需要，在不失專業(yè)特色的基礎上適度拓寬專業(yè)口徑，增加課程覆蓋面，注重學科融合，建立自然、人文、軍事融合，指揮、技術、管理合一的課程體系，拓展人才的知識視野和實踐空間，使軍事人才在研究重大現實問題中升華理論、在教學實踐中提升能力。

三、著眼崗位能力生成，創(chuàng)新實踐性教學的方式方法

人才培養(yǎng)要結合不同培養(yǎng)對象的特點和教學內容，充分發(fā)揮培訓對象的主體作用，著眼知識向能力轉化，積極創(chuàng)新教學方法。

1.堅持理論與實踐結合相互提升

貫徹“啟發(fā)式”教學思想，積極開展自學式、案例式、研討式、專題式等多種形式的教學方法，給培養(yǎng)對象提供充分發(fā)揮想象力的空間，培養(yǎng)他們善于發(fā)現問題和解決問題的能力；廣泛運用網絡技術、模擬技術、仿真技術等先進的現代教育技術手段，開展逼真的虛擬教學和模擬訓練，培養(yǎng)綜合分析、創(chuàng)造性思維、獨立工作、口頭和文字表達能力；組織開展室內外想定作業(yè)、沙盤推演、實兵實裝實彈實爆對抗演練、觀摩或參與部隊演習（練）活動，擴大培養(yǎng)對象的感性認識，使其在多樣化的教學和豐富的實踐活動中實現知識向能力的轉化。

2.堅持學研結合教研并舉

學習與研究結合，既是驗證知識、指導實踐的重要方法，又是提高創(chuàng)新能力和實現理論創(chuàng)新的最佳途徑。一方面，要針對部隊建設和學科專業(yè)發(fā)展中的問題，抓好部隊現實問題研究，提高分析、解決問題的能力。要引導和鼓勵培養(yǎng)對象積極參與有作戰(zhàn)背景戰(zhàn)法、訓法研究和高新技術、武器裝備的應用研究，創(chuàng)造條件讓受訓對象參加高層次的學術交流，使其在研究交流中開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。另一方面，充分發(fā)揮任職培訓干部豐富的實踐經驗，在綜合性演練、參與部隊演習等重大活動中，讓部隊現職干部與研究生結成幫帶對子，指導低層次培訓學員和生長軍官的實踐性教學，讓多類學員在同一平臺競技中掌握專業(yè)技能、提高指揮管理能力。

3.院校與部隊結合開放辦學

應全方位開展聯合育人工作，聘請軍內外知名專家教授和部隊領導為客座教授，讓他們全面參與軍事人才的培養(yǎng)工作，把培訓對象的綜合能力培養(yǎng)從課堂延伸到部隊演練場，在部隊訓練設施齊備戰(zhàn)斗力強的單位設立培訓基地，讓培訓對象參與部隊的訓練演習，提高實踐性教學效果。

四、關注人才培養(yǎng)質量，完善實踐性教學的制度機制

制定并有效落實培訓生源選送、審查、考試等管理規(guī)定，保證培訓對象的生源質量；完善并嚴格實行激勵、懲罰和全程淘汰制度，加大教育質量和研究生能力的檢查督查力度，加強過程監(jiān)控，促進教學質量的提高；根據應用型人才的能力素質要求，要側重考核理論聯系實際分析解決問題的能力，建立部隊、院校聯合考核的實踐性教學質量考評機制，保證人才培養(yǎng)質量；建立部隊對院校人才培養(yǎng)質量的反饋機制，對人才培養(yǎng)質量實施全程監(jiān)控，推動院校人才培養(yǎng)。

參考文獻：

軍事拓展培訓范文第2篇

為更好地激發(fā)職工的工作激情，樹立職工之間積極溝通、相互信任、團結協作、贏在團隊的意識，增強職工的責任感及歸屬感，展現漢十人的風采。xxxx全體職工分兩批參加了以“激揚青春，放飛心靈”為主題的雙峰山戶外拓展活動。

星空下，拓展訓練在一場別開生面的篝火晚會中拉開了帷幕。經過教練一番簡單的介紹之后，所有的參訓人員被分成了兩組，由大家舉薦出兩名隊長。集思廣義后，擁有極富創(chuàng)意的隊名及響亮口號的兩個小團體——“穿山甲”、“老虎團”，就這樣產生了。在之后的培訓中，隊長要帶領全體隊員共同完成由教練安排的各種項目課程，保證不落下每一位隊員。熊熊烈火在燃燒，大家圍坐在篝火旁，做著各種小游戲，雖然山里的溫度有點低，但是大家的熱情卻很高漲，歡聲笑語充斥在山間。

第二天清晨，在我們響亮的隊號中開始了團隊拓展項目：“鐳戰(zhàn)”、“荊棘取水”、“智慧穿越”等。其中鐳戰(zhàn)，是指在模擬的軍事場景中，使用仿趁軍事裝備，模擬軍事實戰(zhàn)，進行軍事任務的游戲。是一種互動性強、仿真、易智、趣味、培養(yǎng)個人綜合體能和團隊精神的全新運動，同時又是一個體驗個人意志和素質的運動。我們在教練的安排下進行了“廢墟戰(zhàn)”和“城堡戰(zhàn)”，整個鐳戰(zhàn)游戲中，不僅體現了職工們的自我保護意識和應變能力，而且充分發(fā)揮了團隊合作精神。

下午進行了個人拓展項目“懸崖速降”和團隊項目“人山人海”。其中速降是在教練的指導與保護下，利用繩索由巖壁頂端下降，隊員自己掌握下降的速度、落點，以到達地面。面對這項挑戰(zhàn)自我的項目，大家內心充滿新奇與恐慌。站在懸崖上，真的有種高處不勝寒的懼意，在教練的鼓勵及耐心教導下，我們邁出了克服心理恐懼的第一步;懸在半空中，掌握不了平衡，不敢繼續(xù)下去的時候，在同伴的呼喊及幫助下，我們邁出了第二步;在同伴的鼓勵及教練的保護下，我們鼓足勇氣，鎮(zhèn)定從容的面對風險，從自我激勵、自我控制到超越自我，我們最終走向了成功。

軍事拓展培訓范文第3篇

主題詞：國防教育轉型發(fā)展

總書記強調指出：“我們的國防是全民的國防，推進國防和軍隊建設改革是全黨全國人民的共同事業(yè)?！贝髮W生是國防和軍隊建設改革的后備軍。高校國防教育應著眼適應國防和軍隊深化改革新形勢，科學組織實施，拓展方法渠道，著力在轉變模式中推動高校國防教育工作創(chuàng)新發(fā)展。

高校國防教育要從入學集中教育向在校全過程教育轉變。國防觀念的形成是一個長期積累、反復積淀的過程，決定了高校國防教育的經常性和長久性。要針對當前國防教育存在的突擊式、集中化等問題，不斷改進教育模式、拉長時間跨度，通過國防教育與學校素質教育、道德修養(yǎng)、日常管理的有機融合，起到內化于心、外化于形的良好效果。要融入課堂教學，嚴格落實國防教育規(guī)定課程和課時，做到有計劃、有方案、有部署、有評估。積極發(fā)揮課堂“主渠道”作用，緊跟國內國際形勢發(fā)展，注重把握各專業(yè)學科與國防教育的內在聯系，切實把國防教育滲透到各學科教育中、體現到日常教學活動中。要把握教育時機，充分運用清明、“五四”、抗戰(zhàn)勝利紀念日以及征兵宣傳、學生軍訓等重要時機，立足全年整體籌劃、系統安排，每個時機分別突出不同的主題、開展不同內容活動，通過循序漸進，不斷掀起國防教育新熱潮。要完善運行機制，落實高校領導責任制，切實擺上重要議事日程，常抓常議，確保國防教育工作深入發(fā)展。建立健全國防教育管理評價機制，著力將國防知識、軍事技能納入學生綜合素質評定內容、納入學生學籍管理體系，通過硬化標準、剛性約束，推動高校國防教育走向制度化、常態(tài)化。

國防教育的師資隊伍要從兼職型向專業(yè)型轉變。當前，高校國防教育師資力量大多數是兼職人員，他們在知識結構、思想情緒、從教態(tài)度方面存在的諸多問題，直接影響和制約了國防教育工作的質量效益。因此，要緊緊扭住骨干力量這個關鍵，整合資源、深挖潛力，努力打造一支數量適當、素質較高、結構合理的師資隊伍，切實為高校國防教育的順利實施提供重要支撐。要搞好整體布局，將國防教育作為高校教育的重要組成部分，作為高校素質教育的重要課程，切實將國防教育專職教師的編制和職稱評聘納入學校師資隊伍建設的總體規(guī)劃，并建立軍事學科的技術職務評聘制度，激發(fā)從事軍事教學、國防教育研究的積極性主動性。要優(yōu)化隊伍結構，既要把思想素質高、軍事涵養(yǎng)好、教學能力強的教師充實到國防教育專職隊伍中來，又要與駐軍部隊、軍事院校建立協作關系，打造一批高校精干的國防教育師資庫和講師團，牽引提升高校國防教育教學上質量上層次。要推動素質升級，建立與崗位目標相適應的國防教育師資培訓機制，通過委托軍事院校培訓、集中辦班培訓等途徑，不斷更新知識結構、增強軍事素養(yǎng)。同時，各高校教育行政主管部門要定期研究教學計劃，組織軍事理論課的研討交流、集體備課和經驗介紹，提高開展實際軍事教學的能力素質。

軍事拓展培訓范文第4篇

1．1把握創(chuàng)新方向

堅持戰(zhàn)斗力唯一的根本標準，充分認清軍隊醫(yī)學科技創(chuàng)新對生成和保障戰(zhàn)斗力的重要作用。堅持醫(yī)學科技創(chuàng)新服務官兵、服務部隊的正確方向，切實把解決衛(wèi)勤保障重點難點問題作為醫(yī)學科技創(chuàng)新的首要任務抓緊抓好。堅持把主要的人力、物力、財力聚焦到完成平戰(zhàn)時衛(wèi)勤保障科研任務上來，堅持在選題上充分結合醫(yī)院擔負的使命任務，充分結合體系部隊官兵的實際需求，充分結合醫(yī)院的傳統優(yōu)勢和科研特色，積極開展軍事醫(yī)學科研，為增強衛(wèi)勤保障實力，提供堅強有力的科技支撐。

1．2強化創(chuàng)新意識

在醫(yī)學科技發(fā)展日新月異、醫(yī)療市場競爭異常激烈的今天，只有搶抓機遇、迎難而上、主動作為，大力開展科研攻關，掌握一批有完全自主知識產權的高新技術和項目，才能在醫(yī)療市場競爭中勇立潮頭、引領［5］。因此，首先在課題選題時就必須遵循科學性、前瞻性、創(chuàng)新性及實用性等原則，保證后續(xù)研究也具有一定的領先地位。這就要求醫(yī)務人員學會查閱中外文獻，具備敏銳的觀察力，突破傳統思想的束縛，進行真正意義上的創(chuàng)新研究。

1．3營造創(chuàng)新氛圍

科技創(chuàng)新不僅僅是高學歷、高職稱人員的義務，同樣也是各級各類專業(yè)技術人員的責任，人人皆要為、人人皆可為。醫(yī)院要提高全員全程參與科研工作的熱情，分層次分類別明確各級各類人員的科研目標任務。廣泛依托科主任、中青年骨干、高學歷人才開展院內科研學術講座，依托科研能手傳授創(chuàng)新經驗，依托地方高校、軍內專家開展統計學、循證醫(yī)學等科研基本方法的指導［6］，開展科研能力培訓，不斷提高科研技能。完善科研溝通協作平臺，濃厚科研創(chuàng)新氛圍。

1．4打造科研品牌

科技創(chuàng)新是學科建設的生命線，但科技創(chuàng)新如果只停留在申報課題獎項、上，沒有做好轉化運用、形成品牌效應，科技創(chuàng)新的生命力就會變得暗淡無光。因此，要圍繞“科技興院、技術強院”的建設思路，以“跟進國際前沿技術、開創(chuàng)國內創(chuàng)新技術”為目標，貼近臨床需求，堅持走自主創(chuàng)新之路，整合優(yōu)勢資源，加強集成創(chuàng)新，搞好科研成果轉化運用，做大做強優(yōu)勢學科品牌。

2對策

2．1堅持以建設研究型醫(yī)院為目標，深化科技工作改革

著力強化全院人員“科技興院、科技興醫(yī)”的意識，堅持把醫(yī)學科技工作列入黨委重要議事日程，實施強有力的組織領導。注重搞好頂層設計、總體規(guī)劃和政策制定，修訂完善《科技工作管理暫行規(guī)定》，完善科研激勵機制。對科技工作突出的集體和個人進行重點表彰，對SCI論文實行分層次獎勵，加大學科平臺建設及軍事題材科研工作扶持力度；規(guī)范科研經費管理，明確課題資金的使用范圍［3］，逐個項目設立專項科研經費本，控制不合理開支；對課題研究、申報實施統一計劃管理，強化全程跟蹤、全程評價，確?？蒲腥蝿沼行鋵?。加強學術活動管理，承辦各級各類學術交流活動，加強多學科聯合協作攻關力度，提高醫(yī)院學術影響力。

2．2堅持以軍事斗爭衛(wèi)勤準備為龍頭，加強軍事醫(yī)學科研攻關

堅持以“能打仗、打勝仗”為指導，緊貼熱點地區(qū)、應急衛(wèi)勤作戰(zhàn)樣式和戰(zhàn)斗力維護開展科技創(chuàng)新。以訓練相關疾病和戰(zhàn)創(chuàng)傷防治、野戰(zhàn)救護為突破點，以體能儲備、心理素質、野戰(zhàn)救護信息平臺等服務戰(zhàn)斗力因素為重點方向，開展軍事特色科學研究，力爭形成高質量的軍事醫(yī)學科技成果。院級重點課題立項，設立創(chuàng)新基金［4］，鼓勵科研骨干積極開展軍事衛(wèi)勤科學研究，對衛(wèi)勤研究實施政策傾斜，結合醫(yī)療“三送”、代職和掛鉤幫帶等活動，與體系部隊共同開展課題研究，進一步搭建軍事醫(yī)學科研合作平臺，濃厚科研創(chuàng)新氛圍。

2．3堅持以拓展科技研究平臺為支撐，打造學科品牌

以拓展科技研究平臺為支撐，全面加強學科建設，持續(xù)打造“六大基地”（大器官疾病診療、疑難危重病救治、地方特色病防治、器官衰竭替代、百歲老年病康復、目的地醫(yī)療示范基地），發(fā)展“三大學科群”（部隊常見病訓練傷戰(zhàn)創(chuàng)傷救治、特色優(yōu)勢品牌、潛力弱勢學科群），重點建設老干部保健、高血壓管理、胸痛、腹痛、頭痛、腫瘤介入診療、甲狀腺疾病防治、臨床檢驗“八個中心”。全面實施資源整合，在人才、設備、資金等方面重點傾斜，實現“基地”、“群體”、“中心”品牌的整體提升。

2．4堅持以科技興院人才強院為方針，培育創(chuàng)新人才

軍事拓展培訓范文第5篇

[中圖分類號] G808.12 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）05（c）-0146-03

[Abstract] Objective To investigate the influence of functional physical and mental intervention training on soldier mental and motor function. Methods 40 of 325 health soldiers were selected. Body function and psychological behavior training were taken before military training. The soldiers were taken training for 1.5 hours， 3 times a week， lasted for 8 weeks. SCL-90 and functional action screening test scoring system were compared between before and after training. Results After training， except paranoia， terrorist factor， other factors scores were all better than before training （P < 0.05）. In body function aspect， the functional action screening test scoring system scores were compared before and after training， except straight line forward lunge， other factors had significant differences （P < 0.01）. Conclusion Functional physical and mental training can improve the soldiers' mental and physical function.

[Key words] Functional physical and mental training； Motor function； Functional movement screen

軍事訓練是軍隊戰(zhàn)斗力生成的主要表現形式，是戰(zhàn)場能打贏的重要保證，然而現階段的更多軍事訓練停留在對軍人的運動表現與軍事技能層面的訓練，缺乏對軍人的心理健康和心理適應以及支撐軍事體能和軍事技能的運動功能訓練方面的研究。本文從心理與身體功能適應入手，運用功能性身心干預訓練旨在強化戰(zhàn)士身體運動功能的同時增強其心理健康和適應能力，并能主動適應軍事訓練，減少訓練傷的發(fā)生，為促進作戰(zhàn)需要的科學化的軍事訓練模式與軍事訓練的醫(yī)務監(jiān)督提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

以全軍衛(wèi)勤訓練基地2014年參與培訓的戰(zhàn)士為研究對象，共計40人。入選戰(zhàn)士均無心理健康問題、訓練傷病、感冒及慢性疾病。平均年齡（19.37±2.50）歲，身高（170.11±4.70）cm，體重（61.95±6.38）kg。本研究均征得受試者同意，并簽署知情同意書。

1.2 方法

實驗設計的基本思路是對研究對象進行本研究規(guī)定的功能性身心訓練與軍事訓練相結合。根據第一次功能動作測試結果和心理測試狀況，分析受試者身心兩方面存在的問題，設計出一套針對性較強的功能性身心訓練方案。把該組訓練方案穿插入平時的軍事訓練中，共進行為期8周的訓練（試驗訓練），每周訓練3次，每次1.5 h。具體訓練內容為：A動作準備訓練：動態(tài)拉伸、神經激活；B力量訓練：核心力量訓練、懸吊舉腿訓練；C速度訓練：彈力繩抗阻跑、跑臺階、跑跨欄架、折返跑；D有氧訓練：12 min跑；E心理行為訓練：超越自我、勇攀高峰、信任背摔；F康復再生訓練：靜力拉伸、扳機放松、泡沫軸滾動；G綜合訓練：400 m障礙跑的階段性練習和完整練習。

1.3 觀察指標

1.3.1 心理量表測試 采用SCL-90癥狀自評量表，包括90個問題，設置有9個基本癥狀因子[1]，內容涵蓋軀體化、敵對性、人際關系、焦慮等方面。

1.3.2 功能動作篩查測試 采用功能動作篩查測試評分系統。功能動作篩查是通過深蹲、跨欄步、直線弓箭步、肩部靈活等7個動作表現對機體發(fā)生訓練損傷預判。該測試分為4級評分制：受試者按規(guī)定完成動作時出現機體疼痛記0分；受試者不能完成規(guī)定的測試動作記1分；受試者完成規(guī)定動作但出現機體的代償現象記2分；受試者順利準確完成規(guī)定動作記3分[2]。

1.4 統計學方法

采用SPSS 19.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；受訓者實驗前后動作功能篩查測試各項動作平均得分采用秩和檢驗；以P < 0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 身心功能性訓練對戰(zhàn)士心理應激素質水平的影響

通過8周的功能性身心干預訓練，訓練前后的SCL-90各因子得分比較，除恐怖、偏執(zhí)因子外，剩余各因子差異均有統計學意義（P < 0.05或P < 0.01）。見表1。

2.2 功能性身心訓練對戰(zhàn)士身體運動功能水平的影響

訓練前后進行功能動作篩查測試，結果顯示，7個動作訓練前后的得分除直線弓箭步差異無統計學意義外（P > 0.05），其余6個測試動作比較，差異均有高度統計學意義（P < 0.01）。見表2。

3 討論

功能性身心干預訓練是融合功能性體能訓練和心理行為訓練，旨在從訓練的視角提升人體運動功能和心理素質的新型訓練模式。心理行為訓練沿用并創(chuàng)新了拓展訓練的“體驗式”培訓的理念[3]。因此它的訓練模式的產生與拓展訓練有很深的淵源。同時，以軍隊新軍革和軍事斗爭準備為牽引，圍繞“以人為本”的基本理念，注重官兵心理健康水平這種訓練利用戶外活動的形式，模擬真實心理應激情境，對受試者進行心理素質進行培訓，有助于提升心理適應能力。8周功能性身心訓練結束后，進行訓練后的SCL-90測試并與訓練前測試數據進行對比分析，除SCL-90量表中的恐怖、偏執(zhí)因子不具有顯著性變化外，其余各因子都具有顯著性差異，其中軀體化、強迫因子呈現顯著性差異（P < 0.05），敵對性、人際關系、抑郁、焦慮具有非常顯著性差異（P < 0.01）。由此看出，通過身心功能干預的階段性訓練，對受訓者的心理主觀應激心理因子，如自信、焦慮、團隊協作、抑郁等個性負面因子具有良好的正向影響。