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職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書范文第1篇

關(guān)鍵詞：自主建構(gòu)式成長樹；職業(yè)生涯規(guī)劃；能力培養(yǎng)路徑；課程體系設(shè)計(jì)

一、時(shí)不我待：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)迫在眉睫

1.職業(yè)生涯變數(shù)增加：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)的外部動因

目前職業(yè)發(fā)生著翻天覆地的改變，傳統(tǒng)意義上的穩(wěn)定工作越來越少，換工作、換崗日漸頻繁，人們的職業(yè)生涯增加了更多的變數(shù)。我校264名畢業(yè)生中，在專業(yè)相關(guān)崗位上實(shí)習(xí)的不到35%；畢業(yè)后三年，專業(yè)對口率呈逐年下降趨勢；另外60名2006年畢業(yè)生中，僅1.7%的畢業(yè)生目前仍從事與數(shù)控有關(guān)的工作，與之相反，卻有高達(dá)90%的畢業(yè)生從事過兩份及以上的工作，且多與專業(yè)無關(guān)。（詳見圖1、圖2）

這使得在校依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行的一次性規(guī)劃的實(shí)際作用大大降低，學(xué)生出現(xiàn)生存難、職業(yè)生涯發(fā)展受阻等一系列問題。宗曉武、周春平的研究證明，能力資本積累比知識資本投資更能有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。中職生需要一種應(yīng)對職業(yè)生涯變數(shù)增加的能力，以便離開學(xué)校也可以自己根據(jù)實(shí)際情況重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

2.中職生求自我發(fā)展：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)的內(nèi)在訴求

2012年上海了我國首個(gè)中職生發(fā)展報(bào)告，結(jié)果顯示，中職生的整體價(jià)值取向是積極向上的，他們在積極尋求自我發(fā)展。但是普遍缺乏具體的職業(yè)生涯規(guī)劃：他們對自己、對專業(yè)了解不深，選擇往往被動而茫然，對未來的規(guī)劃意識減弱，對持之以恒獲得專業(yè)能力缺乏韌勁，直接導(dǎo)致他們的中職生涯所獲有限，間接影響了自己的就業(yè)競爭力。因此，對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)是學(xué)生尋求自身發(fā)展最深層次的訴求。而Orpen研究發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和成功的職業(yè)生涯之間有顯著的相關(guān)性。

3.缺乏課程體系設(shè)計(jì)：進(jìn)行中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問題

浙江省新一輪課程改革已拔錨起航，《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》強(qiáng)調(diào)“以生為本”，《杭州市加快推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革實(shí)施意見》中第一個(gè)主要措施便是“加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高選擇能力”，要求利用校內(nèi)外各種資源加強(qiáng)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。目前，中職學(xué)校圍繞中職生職業(yè)生涯規(guī)劃采取了一些措施：開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課；請企業(yè)對在校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座；開設(shè)心理健康課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我；舉行各種文體活動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我等。這些措施在某一方面一定程度上發(fā)展了中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，但卻不成系統(tǒng)，各自為營，類似散打點(diǎn)射，缺乏有力的頂層設(shè)計(jì)。

我們需要對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃從穩(wěn)定的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，整合各種生涯管理人員的力量，將豐富多彩的平臺統(tǒng)一納入課程體系，形成一個(gè)關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)的綜合課程體系設(shè)計(jì)框架。

二、自主建構(gòu)式成長樹：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)

1.“成長樹”的理論根基：中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的概念厘清與結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力是中職生基于個(gè)人內(nèi)部和外部基本信息的搜索與建構(gòu)，逐漸發(fā)展個(gè)人的生涯認(rèn)同，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并結(jié)合中職這個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展階段的特點(diǎn)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育、培訓(xùn)、工作等可行性計(jì)劃與行動方案，擇其所愛，愛其所擇，適應(yīng)職業(yè)生涯，促使自我實(shí)現(xiàn)的能力。主要包括職業(yè)生涯信息搜集能力、職業(yè)生涯知識建構(gòu)能力、職業(yè)生涯決策能力、職業(yè)生涯行動能力四個(gè)部分。（如圖3）

2.“成長樹”的基本描述：從土壤到根、干、枝、葉和陽光空氣的工程

羅杰斯說：“當(dāng)學(xué)生通過自我評價(jià)，感受到自己學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)必定是主動，并且身心都投入的?！睂W(xué)生的自我感受越來越重要。要想培養(yǎng)出學(xué)生的能力，在課程體系設(shè)計(jì)上，就要注重把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生從自身的需要出發(fā)，完成屬于自我的能力建構(gòu)。

遵循學(xué)生成長的規(guī)律，課程體系的設(shè)計(jì)更加關(guān)注生成，構(gòu)造豐富的課程資源，學(xué)生是培養(yǎng)的主體與主人。提供能力培養(yǎng)需要的大量自我知識與職業(yè)知識作為成長的肥沃土壤；以可持續(xù)發(fā)展課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為能力的樹根；以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃信息搜索能力培養(yǎng)課程和中職生職業(yè)生涯規(guī)劃知識建構(gòu)能力培養(yǎng)課程中吸收的內(nèi)容作為樹干；職業(yè)生涯決策能力培養(yǎng)課程中所獲得的內(nèi)容是開發(fā)出來的樹枝；職業(yè)生涯規(guī)劃行動能力培養(yǎng)課程中的表現(xiàn)就是成長樹的葉片；而學(xué)校所提供的自我知識課程、職業(yè)知識課程和能力提升綜合課程從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，形成了一個(gè)立體包圍著成長樹像水分、陽光和空氣等養(yǎng)分一樣的資源庫，供學(xué)生自主選擇所需要的內(nèi)容，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力成長樹的建構(gòu)。（如圖4）

（1）土壤資源系――自我知識課程與職業(yè)知識課程

根據(jù)認(rèn)知信息加工理論，金字塔底部的兩個(gè)部分稱為知識領(lǐng)域，包括自我知識和職業(yè)知識。自我知識包括自我的價(jià)值觀、興趣、技能等個(gè)人特性；職業(yè)知識包括職業(yè)、教育與培訓(xùn)方式與機(jī)會和職業(yè)閑暇。一個(gè)人在解決職業(yè)生涯問題或進(jìn)行職業(yè)生涯決策時(shí)，都從這里開始。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 德育課教學(xué)加強(qiáng)

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02

職校階段是一個(gè)人由學(xué)生時(shí)代向職業(yè)生涯過渡的準(zhǔn)備階段。職業(yè)生涯教育就是有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)發(fā)展與需求，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育。為了使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，在中職階段開展職業(yè)生涯教育已經(jīng)越來越受到重視。開展職業(yè)生涯教育的途徑有很多，如：專門課程教學(xué)、專業(yè)或?qū)W科教學(xué)滲透、日常德育工作等。筆者認(rèn)為，在各種途徑中，德育學(xué)科教學(xué)是目前開展職業(yè)生涯教育的較為有效途徑。因此，筆者結(jié)合學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的有關(guān)工作，重點(diǎn)探索如何在德育課教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育。

一、德育課教學(xué)開展職業(yè)生涯教育的可行性

（一）德育課教學(xué)可以成為實(shí)施職業(yè)生涯教育的主陣地

中職職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中職教育階段既是學(xué)生職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的抉擇階段，提供滿足學(xué)生就業(yè)需要的教育和指導(dǎo)，是中職德育課教學(xué)為職業(yè)教育服務(wù)的責(zé)任。中職德育課課程內(nèi)容豐富，主要任務(wù)是對學(xué)生思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，為學(xué)生更好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。因此，德育課教學(xué)與職業(yè)生涯教育在內(nèi)容上，有很多交叉之處，在教育的目的上高度重疊，這就決定了德育課教學(xué)是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要渠道和主陣地。

（二）德育課教學(xué)為開展職業(yè)生涯教育提供系統(tǒng)的教育資源

中職德育由《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》及《心理健康》五門主干課程構(gòu)成。

1.專門課程教學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程是職業(yè)生涯教育的專門課程，教授職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和常用方法，采用情境模擬、角色扮演、競賽、辯論、討論等多樣化的教學(xué)形式，充分發(fā)揮課程教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯基本知識、技能和策略，確定未來的職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，并形成正確成才觀和動力機(jī)制。

2.德育課課程教學(xué)滲透?！堵殬I(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》、《哲學(xué)與人生》及《心理健康》這四門課程都突顯為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)的要求。其中，《職業(yè)道德與法律》著重幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德意識和法律意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，成為懂法、守法、用法的公民?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》著重引導(dǎo)學(xué)生掌握我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)的有關(guān)知識，提高辨析社會現(xiàn)象、主動參與社會生活的能力。《哲學(xué)與人生》幫助學(xué)生提高用哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。《心理健康》指導(dǎo)學(xué)生正確處理各種人際關(guān)系，學(xué)會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力等。通過這些德育課的課堂教學(xué)，可以從不同的側(cè)面提高中職生的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，為中職生順利地由“學(xué)校人”向“社會人”過渡做好準(zhǔn)備?？梢?，德育課的四門主干課程為滲透學(xué)生職業(yè)生涯教育的提供了豐富的教育內(nèi)容和要求，使職業(yè)生涯教育不再局限在職業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)指導(dǎo)。

二、在德育課教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)生涯教育主要策略

（一）準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯教育目標(biāo)，分階段整合職業(yè)生涯教育內(nèi)容

中職職業(yè)生涯教育是幫助學(xué)生樹立主動規(guī)劃、自我要求發(fā)展的意識，并獲得自我職業(yè)生涯發(fā)展所需要的基本職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，職業(yè)生涯教育需要從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿學(xué)生三年中職學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，為提高職業(yè)生涯教育的針對性，分階段制定相應(yīng)的目標(biāo)要求。結(jié)合我校職業(yè)生涯教育工作布局，初步確定年級階段目標(biāo)要求。其中，職一級是“職業(yè)認(rèn)識”階段，主要完成專業(yè)、職業(yè)的初步了解和自我定位。職二級是“職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)積累”階段，主要是深入了解本專業(yè)的各個(gè)就業(yè)方向、完成個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并鎖定目標(biāo)單位群，積累職業(yè)技能，提升自身的綜合就業(yè)能力。職三級是“職場實(shí)踐探索”階段，主要是引導(dǎo)中職生順利通過招聘進(jìn)入目標(biāo)單位，開始“頂崗實(shí)習(xí)”，在為期一年的實(shí)習(xí)階段，有目的地提升自己的專業(yè)能力和綜合能力，初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。德育課教學(xué)也結(jié)合階段目標(biāo)要求，確定相應(yīng)的專題模塊教學(xué)內(nèi)容。

我們圍繞學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)要求，對德育課課程教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)行了調(diào)整，形成相應(yīng)的專題模塊教學(xué)內(nèi)容，使德育課教學(xué)更貼近學(xué)生需要，體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)，并與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)一致，也使德育課教學(xué)盡可能符合學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

（二）立足《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能。

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育的重要形式。在該課程教學(xué)中，通過對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個(gè)人的價(jià)值、智能、興趣以及助力和阻力，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)發(fā)展方向，落實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動計(jì)劃，讓學(xué)生既能客觀全面地認(rèn)識自我，又能養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)作出行之有效的安排，從而幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的認(rèn)識與能力。所以，在教學(xué)中，一方面，要注重結(jié)合專業(yè)教育要求，以拓展的方式，如職業(yè)能力測評、專業(yè)技能比拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識與能力等。另一方面，要結(jié)合職業(yè)實(shí)踐，以職業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)宣講等的形式介紹當(dāng)前就業(yè)的新情況、新特點(diǎn)；企業(yè)對畢業(yè)生的要求、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功事跡等，加深學(xué)生對職業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展意義的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的思路。

（三）以職業(yè)生涯規(guī)劃書為載體，開展多樣化活動促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。

開展職業(yè)生涯教育首先要幫助學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書，職一上學(xué)期通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)，學(xué)生基本完成了個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃書。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃書僅是文本形式表現(xiàn)的學(xué)生職業(yè)生涯遠(yuǎn)景描繪與近期行動的計(jì)劃，學(xué)生能否將規(guī)劃的內(nèi)容落實(shí)于行才是職業(yè)生涯教育成敗的關(guān)鍵。為此，在德育課教學(xué)中，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地落實(shí)于行。主要進(jìn)行了以下的嘗試：第一，開發(fā)《學(xué)生活動任務(wù)指導(dǎo)手冊》。該手冊圍繞學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，設(shè)計(jì)了職一年級到職三年級不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)完成，使學(xué)生自身的職業(yè)認(rèn)識和發(fā)展得到提高，相關(guān)的目標(biāo)和措施逐步落實(shí)，有助于學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃及時(shí)反思和調(diào)整。第二，開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽。我校把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目列為校技能節(jié)比賽的通用項(xiàng)目，每年學(xué)校技能節(jié)，在全校范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，然后在初賽基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生，參加全市決賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽在內(nèi)容上體現(xiàn)專業(yè)及職業(yè)教育特色，在形式上拓展了德育課程教學(xué)功能，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識和競爭意識，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，形成提高自身素質(zhì)的動力，為順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。第三，嘗試就業(yè)。創(chuàng)設(shè)模擬求職環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備求職簡歷、關(guān)注面試形象、面試禮儀，注意面試問題的應(yīng)答。消除學(xué)生對于“面試”的畏難與緊張情緒，為學(xué)生此后真正應(yīng)對面試奠定良好的基礎(chǔ)。通過面試前的準(zhǔn)備工作及面試過程的應(yīng)對，一方面提升學(xué)生的面試應(yīng)對能力，另一方面也檢閱學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃階段目標(biāo)的實(shí)施情況，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃作出調(diào)整。

三、德育課教學(xué)開展職業(yè)生涯教育的成效

（一）學(xué)生職業(yè)生涯教育效果顯著

德育課教學(xué)中，通過加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)中職生活，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把職業(yè)定位與興趣特長、階段目標(biāo)與具體措施、評估與調(diào)整相結(jié)合，提高“自我認(rèn)識”和“職業(yè)認(rèn)識”。同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在頂崗實(shí)習(xí)中找出自身與行業(yè)需求之間的差距，調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，使頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定度得到很好的提升，受到用人單位的好評。在參加廣州市職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)競賽中，每年都取得優(yōu)異的成績。

（二）德育課教學(xué)與職業(yè)生涯教育活動互相促進(jìn)

經(jīng)過兩年多教學(xué)實(shí)踐，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、能動性有了明顯的提高，對德育課堂教學(xué)的認(rèn)可度也增強(qiáng)了。另一方面，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力、就業(yè)綜合能力和職業(yè)基本素養(yǎng)都得到很大提升，增強(qiáng)了德育課教學(xué)的吸引力，德育課教學(xué)與職業(yè)生涯教育活動形成了良性互動，互相促進(jìn)。同時(shí)，也提高了德育課教師的教學(xué)效能感，在德育課教學(xué)中強(qiáng)化中職生職業(yè)生涯教育的研究成為共同的研究課題。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)課程

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的基本情況

近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)研究成果不斷豐富著其學(xué)科內(nèi)容及其體系，而職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)則通過一定的課程內(nèi)容更新和課程設(shè)置來對這些研究成果加以反映。目前我國高校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主要是形式被動式、應(yīng)急式和“零敲碎打”式，這些指導(dǎo)形式內(nèi)容單一、零散，缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必須由過去單純地針對畢業(yè)生轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，并將就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的基本內(nèi)容

（一）構(gòu)建了立體式的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)模式

（1）組建一個(gè)就業(yè)研究平臺。為了加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的研究工作，學(xué)校在省教育廳的指導(dǎo)下牽頭成立了云南省高等教育學(xué)會畢業(yè)生就業(yè)研究會。通過畢業(yè)生就業(yè)工作研究會這個(gè)平臺，定期舉辦“就業(yè)沙龍”活動，各成員單位之間互通有無，共同研究。

（2）開設(shè)一系列就業(yè)指導(dǎo)課程。形成了“以就業(yè)指導(dǎo)選修課和必修課為主導(dǎo)，以職前教育網(wǎng)絡(luò)課程為輔助，以專題講座為補(bǔ)充”的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在全校學(xué)生中開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課，每門課2個(gè)學(xué)分，36個(gè)學(xué)時(shí)。新生入學(xué)時(shí)就發(fā)放學(xué)校編寫的《生涯啟航》手冊，引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開始就樹立生涯規(guī)劃意識；分年級開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《就業(yè)指導(dǎo)》必修課及《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公共選修課，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿全程；向大二、大三學(xué)生發(fā)放學(xué)校編印的《職業(yè)燈塔》就業(yè)指導(dǎo)報(bào)，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到學(xué)生宿舍。

（3）舉辦一系列經(jīng)典品牌活動。針對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)提升的多元需求，著力打造“校園模擬招聘大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“對話職場”三個(gè)品牌活動。這些活動針對性強(qiáng)，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)能力。

（二）培養(yǎng)了一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍

選送20名工作經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的就業(yè)工作專兼職教師參加高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資專題培訓(xùn)，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建了一支由校外各大企業(yè)人力資源相關(guān)人士和學(xué)校教師組成的師資隊(duì)伍。工作隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，素質(zhì)明顯提高。

（三）形成了一套有特色的教學(xué)模式

（1）嘗試教學(xué)方法的改革。將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相結(jié)合，第一課堂和第二課堂相結(jié)合。通過團(tuán)體輔導(dǎo)嘗試體驗(yàn)式教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性、互動性和實(shí)效性。

（2）注重大學(xué)生能力的培養(yǎng)。為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，一方面在平時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程中有意注入能力素質(zhì)培養(yǎng)和提升的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生該方面的知識素養(yǎng)；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)之余，結(jié)合自己的專業(yè)和以后的發(fā)展方向多輔修一些必要課程或者考取一些實(shí)用的上崗技能證書，以增加自己的實(shí)踐動手能力。

（3）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)的手段。不斷加大就業(yè)信息網(wǎng)開發(fā)利用力度，不斷優(yōu)化由北森公司開發(fā)的CareerSky職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)平臺，免費(fèi)為全校學(xué)生提供生涯測評；引進(jìn)由時(shí)代英杰和清華大學(xué)共同開發(fā)的40門職前教育網(wǎng)絡(luò)課程，免費(fèi)供學(xué)生在線學(xué)習(xí)；在中國職業(yè)指導(dǎo)教師網(wǎng)購買10個(gè)教師學(xué)習(xí)端口供教師學(xué)習(xí)。

（四）實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的良性互動

主持教育部重點(diǎn)課題《和諧學(xué)校文化建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的研究》和學(xué)校就業(yè)工作研究課題《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐》等；發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文4篇；出版專著三本。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系的實(shí)踐創(chuàng)新

（一）規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系

通過建立社會需求導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，將課程體系進(jìn)行模型化、范式化，進(jìn)一步提高我校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育水平。將能力素質(zhì)測評、能力素質(zhì)模型進(jìn)行提煉、歸納和應(yīng)用，以作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)和指南，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷進(jìn)行能力素質(zhì)的自我診斷和完善，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新高校就業(yè)指導(dǎo)模式

將單純的就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)教育的延伸和發(fā)展，它包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)心理測評、職業(yè)咨詢、求職職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育等。

（三）教授以學(xué)生素質(zhì)為主的教學(xué)內(nèi)容

除了教授職業(yè)生涯規(guī)劃理論外，并根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）探索實(shí)踐和體驗(yàn)式的教學(xué)方法

更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育和體驗(yàn)式教育。在第一課堂中我們嘗試了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、角色扮演等體驗(yàn)式教學(xué)法；在第二課堂中我們通過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、對話職場等形式進(jìn)一步提高教育的有效性。

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；IT；職業(yè)定位

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，是指大學(xué)生客觀認(rèn)知自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)和崗位，編址相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃，制定出基本措施，高校行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策、和應(yīng)變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲得最大程度的事業(yè)成功?！边@個(gè)過程正是高等職業(yè)學(xué)生最需要自覺實(shí)現(xiàn)的過程。目前，面臨巨大的就業(yè)壓力，IT類大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意義重大。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1．職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

通過企業(yè)招聘的筆試和面試，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆高職學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，他們對制作簡歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問題了解甚少，應(yīng)聘時(shí)，只知道投簡歷，沒有明確的職業(yè)崗位要求，沒有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和思路。在與用人單位溝通時(shí)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，過分關(guān)注專業(yè)對口，而不考慮職業(yè)前景與長遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和自身的優(yōu)劣勢，擇業(yè)盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。部分學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)生涯規(guī)劃是工作以后考慮的事情，在大學(xué)階段為時(shí)過早，但當(dāng)他們畢業(yè)面臨就業(yè)時(shí)卻毫無準(zhǔn)備、束手無策。

2．自我分析不足，職業(yè)定位不準(zhǔn)確

由于缺乏對自身興趣愛好、專業(yè)特長、家庭背景、行業(yè)形勢等的全面分析，尤其是對社會發(fā)展、市場前景的判斷及適應(yīng)能力較弱。這使他們在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中易走入誤區(qū)，暴露出職業(yè)定位模糊等問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分IT類學(xué)生對于本專業(yè)的行業(yè)狀況沒有進(jìn)行過調(diào)研，也不了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關(guān)系等等，對自己將要從事的職業(yè)一知半解，很少考慮自己的職業(yè)定位，走一步算一步。

3．職業(yè)價(jià)值觀偏頗

通過與學(xué)生私下的交流，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把薪水和待遇作為職業(yè)選擇的首要因素，過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，沒有把自己可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展放在重要位置，沒有對自己進(jìn)行正確的認(rèn)識、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解。在擇業(yè)中明顯存在著追求實(shí)惠和功利化的傾向，看重大城市、大企業(yè)、大單位，只顧暫時(shí)的利益取舍，不考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

4．缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，我國絕大多數(shù)高職院校只在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，而對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生卻缺乏職業(yè)引導(dǎo)，缺乏對該專業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策的分析，從而沒有及時(shí)為學(xué)生提供面試技巧、擇業(yè)心理、簡歷書寫等深層次的服務(wù)。這在一定程度上也造就了畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位的問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，而是高校的就業(yè)環(huán)節(jié)中一項(xiàng)長期的任務(wù)。

二、IT職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

1．樹立正確的職業(yè)理想，確立明確的職業(yè)目標(biāo)

職業(yè)思想是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約。社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。職業(yè)理想形成后，每個(gè)人都會確立明確的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)以及近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)之分，而且在一定時(shí)期還有可能對職業(yè)目標(biāo)提出一定的調(diào)整。所以，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡快確定自己的職業(yè)目標(biāo)，打算成為哪方面的人才，打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才等等。對這些問題的不同答案不僅會影響個(gè)人職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，也會影響個(gè)人成功的機(jī)會。

2．評估環(huán)境、認(rèn)識自我，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位

高職學(xué)生在制定IT職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)首先要進(jìn)行的是職業(yè)環(huán)境評估以及職業(yè)自我評估，一方面，要了解IT行業(yè)前景，IT業(yè)所需知識，成功的必要條件，各種利弊、報(bào)酬以及晉升機(jī)會等職業(yè)環(huán)境要素，才能把握職業(yè)機(jī)會。另一方面，要客觀全面地認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、優(yōu)勢與劣勢等是否適合IT行業(yè)。了解IT業(yè)是否是自己的興趣所在，思考自己在該行業(yè)中到底適合做一名技術(shù)人才、銷售人才抑或是管理型人才。

IT產(chǎn)業(yè)是知識密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，IT人才市場往往集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，因此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)需求特點(diǎn)，如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征等。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅要看單位的大小、名氣、工資待遇，而要看該職業(yè)在IT行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，如人才供給情況、平均工資狀況、未來發(fā)展趨勢等。

3、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件。人們常常把一個(gè)人掌握知識的多少作為衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，但這不是衡量人才的絕對標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生既要具有相當(dāng)數(shù)量的知識，又要形成合理的知識結(jié)構(gòu)；既要能很好地適應(yīng)社會需要，又要能充分體現(xiàn)個(gè)人特色；既要滿足專業(yè)要求，又要有良好的人文修養(yǎng)；既要能發(fā)揮群體優(yōu)勢，又要能展現(xiàn)個(gè)人專長。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，大學(xué)生要能夠根據(jù)職業(yè)和社會不斷發(fā)展的具體要求，將已有知識科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。IT類大學(xué)生除了具備IT專業(yè)知識外，還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)社交禮儀、市場營銷、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，幫助自己提升未來的就業(yè)砝碼。

4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力

高職IT類大學(xué)生的綜合能力和知識面是IT從業(yè)人員的重要考核依據(jù)。IT業(yè)不僅考核學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識和技能，而且還考核其綜合運(yùn)用知識的能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、對文化的整合能力和實(shí)際操作能力等。因此，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，除了構(gòu)建自己合理的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具備從事IT行業(yè)崗位工作的基本能力和某些專業(yè)能力，只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能立于不敗之地。一般來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

三、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合社會人才需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

大學(xué)生對職業(yè)的選擇是不能脫離社會需要，要注意社會與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會需要與個(gè)人愿望的有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會對個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺服從社會需要。

2.結(jié)合所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

IT類大學(xué)生經(jīng)過短期的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的IT專業(yè)知識和技能，就可以確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，可以進(jìn)行專業(yè)方面的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。用人單位對畢業(yè)生的需求，一般首先選擇的是大學(xué)生的專業(yè)特長，大學(xué)生邁入社會后的貢獻(xiàn)，主要靠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識來實(shí)現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識要精深、廣博，除了要掌握寬厚的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要拓寬專業(yè)知識面，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。

3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長設(shè)計(jì)職業(yè)生涯

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)要與自己的個(gè)人性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長等方面相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，體現(xiàn)人盡其才、才盡其用的要求。大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，要對自己的興趣有一個(gè)客觀的分析，對自己的興趣愛好進(jìn)行重新培養(yǎng)和調(diào)整。能力特長對職業(yè)的選擇起著篩選作用，是求職、擇業(yè)以及事業(yè)成功的重要保證。知識多、學(xué)歷高不一定能力強(qiáng)，大學(xué)生切不可以學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)能力高低的惟一尺度。大學(xué)生應(yīng)在對自己的能力特長有一個(gè)正確的自我認(rèn)知和評價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的真才實(shí)學(xué)和能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

由于IT技術(shù)的發(fā)展日新月異，IT類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也是動態(tài)的、可持續(xù)的。從學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的時(shí)序上看，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的每個(gè)階段都是協(xié)調(diào)的，每一階段又是上一階段的升華、調(diào)整的結(jié)果，體現(xiàn)了一種發(fā)展上的連續(xù)性。即一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)他的職業(yè)生涯目標(biāo)必須進(jìn)行的實(shí)踐活動只是一個(gè)連續(xù)不斷的從一個(gè)階段向另一階段進(jìn)步的過程。這個(gè)發(fā)展不僅是量變的過程，更是質(zhì)的飛躍。這一階段的發(fā)展能為下一階段或整個(gè)人生經(jīng)歷打下基礎(chǔ)，具有解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)問題的能力。

職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)特征在于追求人的發(fā)展的最大化。這就決定了職業(yè)生涯的規(guī)劃不局限于在學(xué)校受教育階段，而是整個(gè)人生歷程中都要堅(jiān)持學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會反思、學(xué)會發(fā)展，進(jìn)而使人生的潛力得到最大化的展示，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書范文第5篇

【關(guān)鍵詞】員工職業(yè)生涯；企業(yè)長足發(fā)展；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、員工職業(yè)生涯簡述

（一）職業(yè)生涯的含義

我國學(xué)者吳國存將職業(yè)生涯分為狹義職業(yè)生涯和廣義職業(yè)生涯。從個(gè)體生命空間意義上考察，前者是指一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始，至職業(yè)勞動結(jié)束，包括整個(gè)人生職業(yè)工作經(jīng)歷。廣義的職業(yè)生涯是指從職業(yè)能力的獲得、職業(yè)興趣的培養(yǎng)、選擇職業(yè)、就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過程。

職業(yè)生涯不僅表示職業(yè)工作時(shí)間的長短，而且內(nèi)含著職業(yè)發(fā)展、變更的經(jīng)歷和過程，包括從事何種職業(yè)工作，職業(yè)發(fā)展的階段，由一種職業(yè)向另一種職業(yè)轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。

（二）職業(yè)生涯研究的意義

職業(yè)生涯是指員工在企業(yè)連續(xù)擔(dān)負(fù)的工作崗位和工作職務(wù)的發(fā)展方向和路線。其本質(zhì)是企業(yè)價(jià)值基礎(chǔ)上員工個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是對員工職業(yè)生命的精細(xì)化管理，是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定員工職業(yè)生涯的主、客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)，確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施的過程，是企業(yè)和組織提供合適的空間和環(huán)境來協(xié)助其發(fā)展和實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)并最終體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的。因此，兩者的有機(jī)結(jié)合，即企業(yè)如何協(xié)助員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃并與企業(yè)自身發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，才會取得企業(yè)和員工的雙贏。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃，對員工而言，就是在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案，以解決好職業(yè)生涯中的“四定”——定向、定點(diǎn)、定位、定心，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的訓(xùn)練有助于全面提高員工的綜合素質(zhì)，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而積極進(jìn)取。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。員工職業(yè)規(guī)劃的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

二、影響員工職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

（一）影響員工職業(yè)選擇的因素

1.個(gè)人因素：個(gè)人的心理特質(zhì)、生理特質(zhì)、學(xué)歷經(jīng)歷和家庭背景等。在職業(yè)選擇中，個(gè)人職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該盡量以有利于個(gè)人職業(yè)發(fā)展為宗旨選擇最初的職業(yè)。一般而言，與幾年后重新審視、評估的職業(yè)目標(biāo)，其選擇的職業(yè)方向應(yīng)該是基本一致或差距不大的。

2.組織因素：組織特色、人力評估、工作分析、人力資源管理和人際關(guān)系等。許多企業(yè)為員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)了員工對企業(yè)的認(rèn)同感，使人才為自己的良好發(fā)展前景而不愿輕易離開企業(yè)。

3.環(huán)境因素：社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科技的發(fā)展等。良好的企業(yè)文化，能夠體現(xiàn)員工共同的價(jià)值觀。只有員工有認(rèn)知感，才能產(chǎn)生工作的積極性和責(zé)任感。

在這里，需要強(qiáng)調(diào)的是，其影響因素是相互關(guān)聯(lián)和相互影響的，個(gè)人的生存和發(fā)展是無法脫離社會環(huán)境的。因此，影響員工的職業(yè)選擇是多種因素共同影響的結(jié)果。

（二）企業(yè)的人才策略對員工的影響

在人力資源管理實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：每個(gè)企業(yè)都有自己的組織架構(gòu)，每個(gè)部門都有一批優(yōu)秀員工。這些優(yōu)秀員工就像企業(yè)架構(gòu)的棟與梁。根據(jù)20、80定律，占員工隊(duì)伍20%的優(yōu)秀員工創(chuàng)造了企業(yè)80%的價(jià)值，他們是企業(yè)發(fā)展的真正財(cái)富，是企業(yè)必須倍加珍惜的最寶貴的人力資源。要想吸引留住這些優(yōu)秀員工，必須從待遇、感情和事業(yè)三個(gè)方面通盤考慮。只有這樣，才能更好地激發(fā)員工的潛能，保持員工的工作熱情、新鮮感和挑戰(zhàn)性，員工的忠誠度和事業(yè)感也會得到提升。

（三）企業(yè)為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度

做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃，作為一項(xiàng)新興的人力資源管理技術(shù)，在企業(yè)人員穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)開發(fā)員工潛力的一種有效的管理方式。它以雙贏為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮員工的主動性、積極性，并有效實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人價(jià)值與企業(yè)價(jià)值的高度結(jié)合。通過對員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)不僅滿足自身的人力需求，而且還能創(chuàng)造高效率的工作環(huán)境及和諧的人力資源氛圍。

三、企業(yè)為員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的開發(fā)和管理

（一）企業(yè)對員工職業(yè)生涯的開發(fā)

員工職業(yè)生涯開發(fā)是對員工職業(yè)生命的精細(xì)化管理的開始，是個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定員工職業(yè)生涯，確定事業(yè)奮斗目標(biāo)、并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作。為使員工認(rèn)清自身的優(yōu)勢和劣勢，工作開始之前準(zhǔn)確定位，工作開始之后盡快的適應(yīng)，企業(yè)有必要協(xié)助員工進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)生涯開發(fā)。具體講，包括以下幾個(gè)步驟：

1.職業(yè)通道體系設(shè)計(jì)。系統(tǒng)化的職業(yè)通道設(shè)計(jì)旨在減少組織的剛性對人力資源的制約，釋放員工的潛在能量，將員工的個(gè)人發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展愿景相統(tǒng)一。

2.編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》，確定職業(yè)目標(biāo)。在充分認(rèn)知組織環(huán)境及自我的前提下，編制《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書》模板，組織員工完成設(shè)計(jì)書，引導(dǎo)員工確定自身職業(yè)目標(biāo)。

3.構(gòu)建相匹配的職業(yè)發(fā)展支持體系。企業(yè)根據(jù)員工不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段，提供培訓(xùn)、績效評價(jià)、工作實(shí)踐和開發(fā)性人際關(guān)系建立等有針對性的開發(fā)手段，不斷開發(fā)員工的潛能，激勵(lì)其進(jìn)步。

（二）企業(yè)為員工職業(yè)生涯目標(biāo)和計(jì)劃的制定

1.提供職業(yè)生涯目標(biāo)咨詢服務(wù)。企業(yè)管理人員要提高咨詢管理能力，幫助員工合理設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)，使每個(gè)員工的職業(yè)計(jì)劃目標(biāo)切實(shí)可行，并得以實(shí)現(xiàn)。

2.幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃設(shè)計(jì)。企業(yè)要提高員工對職業(yè)生涯計(jì)劃的認(rèn)識，明確個(gè)人職業(yè)生涯計(jì)劃要和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相一致。

3.幫助員工朝著職業(yè)生涯計(jì)劃目標(biāo)邁進(jìn)。鼓勵(lì)員工向著職業(yè)生涯計(jì)劃目標(biāo)邁進(jìn)的過程中，注意對職業(yè)發(fā)展不同階段的員工的關(guān)心，對員工要一視同仁，積極提倡公開公平的競爭。

（三）企業(yè)對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理

企業(yè)要通過對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的管理來實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)管理的相融合。做為企業(yè)管理者，需要以積極的態(tài)度來解決員工職業(yè)生涯和企業(yè)發(fā)展的同步性問題，使員工和企業(yè)共同發(fā)展。企業(yè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，改善管理水平。

1.企業(yè)管理層應(yīng)該樹立員工職業(yè)生涯管理的意識。只有管理層轉(zhuǎn)變觀念，企業(yè)在推行職業(yè)生涯管理中才能有動力支持、制度保障。

2.提高人力資源管理部門的專業(yè)水平，增進(jìn)職業(yè)生涯管理的科學(xué)性。對企業(yè)來講，需要一支高素質(zhì)的人力資源管理隊(duì)伍，對企業(yè)的員工進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理，提升企業(yè)人力資源的利用率，為企業(yè)的發(fā)展提供智力上的保障。