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創(chuàng)設(shè)情境范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多樣情境；教學(xué)

一、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)的內(nèi)涵

魯迅先生曾提出：“文學(xué)是人學(xué)”?？墒乾F(xiàn)在在我們的教育教學(xué)中忽視了人的生活性，忽視了人的生命價值。知識、理性取代了活生生的生活存在，訓(xùn)練、灌輸堵塞了生機(jī)勃勃的生命成長。語文教學(xué)的意義正在不斷缺失。更談不上學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

新課標(biāo)也明確指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)多種情境掀起語文課堂教學(xué)的。才能真正的回歸語文課堂。

那么何謂教學(xué)呢？教學(xué)就是可以讓學(xué)生在課堂擁有對文本留下最深刻鮮明的印象，并得到最富有情感反應(yīng)的時刻，師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。學(xué)生情緒高漲，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗(yàn)。要達(dá)到這樣的教學(xué)就有待于多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述“創(chuàng)設(shè)多種情境，掀起教學(xué)”的研究實(shí)踐的效果

（一）創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，形成教學(xué)

在語文課堂中，教師的語言是使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)的最主要、最直接的手段。如果教師缺少激情，那學(xué)生又怎么會有情感？又怎么會進(jìn)入呢？因此教學(xué)語言首先要準(zhǔn)確、嚴(yán)密，其次要生動、風(fēng)趣、真切、感人，讓學(xué)生在教師熱情洋溢、精神飽滿的語境中達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界，滿足審美需求及情境體驗(yàn)的升華。

課例一：

我在初上詩詞《七律?》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這首詩反映平平。回來反思才發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生生活與時代有很大距離，但我相信人的喜怒哀樂之情一定有它的共性，只是載體不同而已。因此，在第二節(jié)課時我根據(jù)詩的內(nèi)容，把它還原成散文詩般的語言。學(xué)生的情緒受到感染，他們思維活躍，發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，超過了我預(yù)期的結(jié)果，教學(xué)如期而至。課后學(xué)生意猶未盡，還仿寫了很多詩。

良好的教學(xué)語言可烘托氛圍，良好的教學(xué)語言可以化難為易，對課堂教學(xué)的形成具有決定性的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，掀起教學(xué)

學(xué)生的思維活動還常常在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中進(jìn)行的，教師要善于從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在自主探索，在學(xué)習(xí)語文中領(lǐng)悟生活的內(nèi)涵，感受樂趣。

課例二：

我在上《故鄉(xiāng)》時，引用了魯迅說過的一句話：“我之所以棄醫(yī)從文，是因?yàn)槲艺J(rèn)為治療和拯救人的精神比身體更重要?！苯又矣謶n慮地說：“同學(xué)們，想一想作者為什么這么說呢？”特為之留下懸念。聽了這個反問以后，許多學(xué)生就形成了認(rèn)知沖突，激活了思維，加以思索，在探索中引發(fā)深入的思考，拓展了思維，形成了自己的見解，他們各抒己見，使課堂教學(xué)的產(chǎn)生。達(dá)到了教學(xué)目的，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生想象思維，掀起教學(xué)

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。通過生活切入，讓學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生想象、探究的能力。

課例三：

我在上《故鄉(xiāng)》時，我對同學(xué)們說：“請同學(xué)們仔細(xì)的研讀課文中少年閏土和中年閏土和我交往的片段，自己設(shè)計劇本，下節(jié)課我請同學(xué)們展示?！苯Y(jié)果在第二節(jié)課上課時兩組同學(xué)的出色表演贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。營造了課堂的。這樣學(xué)生對課文的把握勝過教師的千言萬語。所以我們在賞析課文的時候，要努力設(shè)法通過各種途徑構(gòu)成一種共鳴，形成學(xué)生理解的。

（四）創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，掀起教學(xué)

由于青少年自身的年齡特點(diǎn)，他們往往是通過具體的形象來認(rèn)識世界的。所以教師在教學(xué)時，就可以運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段。如運(yùn)用多媒體技術(shù)等 ，掀起教學(xué)。

課例四:

在一堂寫作課上,我設(shè)計運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生主要是缺乏對關(guān)愛、真情、責(zé)任、感恩等情感的深切理解,才導(dǎo)致作文缺少立意或立意不高,針對這一現(xiàn)象,我收集“感動中國人物”的一些片段，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，一個又一個感人的事跡伴以主持人的深情演說，配以舞動的紅絲綢、動人的音樂，呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，這時一切的語言都顯得那樣蒼白。學(xué)生的情緒經(jīng)歷了激情―動情―達(dá)情的過程，教學(xué)的如期而至。抓住契機(jī)，建議學(xué)生將這份感動寫下來，將感動背后的感悟?qū)懴聛?。這堂課讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語言美了、思想深刻了，這是多媒體直觀教學(xué)手段的引入，讓學(xué)生的情感進(jìn)入帶來的收獲。比原先教師枯燥的講解更快速地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的作文水平還愁難以提高嗎？

三、由教學(xué)實(shí)踐所獲得的啟迪與思考

（一）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境有利于營造課堂教學(xué)良好氛圍

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣真實(shí)或仿真虛擬情境，促使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入課文的情境或意境中，這既使學(xué)生更好的理解抽象的文學(xué)概念，更有利學(xué)生的情感體驗(yàn)與求知欲望的提升，為學(xué)生營造了豐富多彩的課堂氛圍，使他們在愉悅的學(xué)習(xí)情境中，知識達(dá)到牢固的掌握。

創(chuàng)設(shè)情境范文第2篇

關(guān)鍵詞　情境創(chuàng)設(shè)　精彩有效

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。創(chuàng)設(shè)情境正是激勵、喚醒、鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)?！比绾巫寣W(xué)生學(xué)習(xí)的過程不枯燥，使學(xué)生不產(chǎn)生厭倦的情緒，就需要老師利用學(xué)生容易接受的方式來講解知識內(nèi)容，學(xué)生就能自然地掌握這些知識。而在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動探索；又有助于將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡單化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生求知信心。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔形锢碚n堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)。

教學(xué)情境，指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成積極的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。在新課程背景下，對于初中生，要求教師對于情境的創(chuàng)設(shè)要生動、直觀而又有啟迪性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，探索，從而解決問題。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，所以日常生活事例、演示實(shí)驗(yàn)、新聞報道、圖片和影視資料等等，都可以用來設(shè)置學(xué)習(xí)情景，作為課堂教學(xué)中的教學(xué)情境。

初中物理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)需要，針對教學(xué)的內(nèi)容，利用不同方式創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到多種教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性、有效性。

一、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)趣味引入

利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到趣味引入新課的目的，可以引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的好奇心，帶著興趣來學(xué)習(xí)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂能夠比較活躍，同時學(xué)生接受起來也比較輕松，在不知不覺中就已經(jīng)掌握所學(xué)知識。例如：在平面鏡成像教學(xué)中，利用黑箱做魔術(shù)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以通過黑箱前面玻璃觀察黑箱內(nèi)部，老師取一張卡片，明明從箱子上面開口處放入，學(xué)生看不到，卡片卻不見了。再如：老師利用一段視頻實(shí)驗(yàn)：一支在杯里燃燒的用水澆不滅的燃燒的蠟燭。此時現(xiàn)象與學(xué)生的思維起了沖突，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，帶著這樣疑問和好奇，驅(qū)使學(xué)生不知不覺中跟著老師的腳步進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)中一定找到原因解開謎團(tuán)。原來黑箱魔術(shù)實(shí)驗(yàn)是由于箱子里面傾斜放置一個平面鏡的緣故。澆不滅的燃燒的蠟燭看到的是玻璃板前面燃燒的蠟燭在玻璃板后面的杯子里的像。

二、利用生活創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行難點(diǎn)突破

家庭、學(xué)校、社會都有大量學(xué)生感興趣的物理問題，教師教學(xué)時要使物理貼近生活。例如：在講到機(jī)械效率定義的時候，機(jī)械效率指的是有用功與總功的比值，而總功等于有用功與額外功的總和。許多學(xué)生對有用功和額外功的概念分辨不清。此時，我們就可以舉生活中的例子來講解。如：將飲用水搬到二樓，我們的目的是喝水，所以搬飲用水所做的功就為有用功，但是同時，不得不把裝水的桶也扛上樓，扛水需要人來完成，所以，把桶搬到樓上所做的功和人上樓所做的功都是為了扛水所不得不做的，都是額外功。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識拓展

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣就愈強(qiáng)烈。教師可以利用把聲音、畫面、文字集于一身現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將無法難以展現(xiàn)的現(xiàn)象、重現(xiàn)的歷史故事、不便操作的實(shí)驗(yàn)等展現(xiàn)出來激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去獲取知識。例如：在光的直線傳播應(yīng)用中，可以通過播放視頻來解釋日食和月食及形成原因。在運(yùn)動相對性學(xué)習(xí)中，通過多媒體展示同步衛(wèi)星與地球的同步運(yùn)動及空中加油機(jī)實(shí)現(xiàn)空中加油的模擬動畫。再如：在探究流速大小對液體壓強(qiáng)的影響后，為拓展知識加深理解，利用視頻再現(xiàn)：1912年 “奧林匹克”號與“豪克”號平行地疾駛著，在相距100米遠(yuǎn)時，鬼使神差般“豪克”號的船頭撞在“奧林匹克”號的船舷上。通過視頻和動畫，再配合教師生動的語言，既激起了學(xué)生濃厚的興趣，又達(dá)到了理解知識，拓展知識目的。

四、利用問題創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)知識鞏固

創(chuàng)設(shè)情境范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);興趣;學(xué)生

“老師，您和書上說的都不對，前幾天我在電視上看到1美元能換6.26元人民幣。”

“對，我也看到了。人民幣換其他國家的錢天天都會變，就像股票一樣?！?/p>

“老師，我上次跟爸爸媽媽到香港時，人民幣在香港也可以用，但人民幣比港幣值錢。這書上的換法不對。”

在學(xué)生們七嘴八舌中，我猛然意識到這是教材沒修訂和我沒備好課造成的，由于客觀原因，教材沒法與時俱進(jìn)，但我沒考慮到這些卻是沒法原諒的，如果教室里有班班通，有校園網(wǎng)，能聯(lián)接網(wǎng)絡(luò)那就好了。

這是我在上北師大四年級下冊第五單元《人民幣兌換》時遭遇到的阻擊，這還讓我想起了經(jīng)常遇到的學(xué)生的質(zhì)疑：牙膏怎么會這樣便宜呢？鮮奶怎么才1.10元呀！我靜下心來思考，現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的渠道特別多，從各種媒體中接到的不僅是知識，還學(xué)會了思考與質(zhì)疑。而正在使用的教材是2005年修訂的，它也跟不上時代的步伐了，那我需要做些什么呢？

在2011年修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已有闡述，“隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面?！倍畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展對數(shù)學(xué)的改變也是巨大的。隨著學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與便利。多媒體課件在課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用就是最好的例證，隨著軟硬件的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)和課堂也在進(jìn)行著親密的接觸。

但機(jī)器與虛擬只是學(xué)習(xí)的工具與途徑，它們終究替代不了教師，課堂中更不能缺少人文與思考?！墩n標(biāo)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！币彩俏易非蟮睦硐刖辰纾瑫?、樂教、會學(xué)、樂學(xué)，師生共同營造和美課堂，極大地提高教學(xué)效率。我校開展的和美教育下和美課堂的課題研究給了我許多的理論支撐和營養(yǎng)元素，“和諧施教、以美育人”給了我進(jìn)行教學(xué)探索的方向，學(xué)生和我的課堂應(yīng)該是“和諧民主”、“合作互動”、“樂中求美”的，教師的儀態(tài)語言要美觀大方，情境展示追求美，合作互動要和諧融洽。在這樣和諧融洽的氛圍中我努力地引導(dǎo)學(xué)生和我碰撞出智慧的火花，創(chuàng)新的靈感。因此我把研究的突破口放在了創(chuàng)設(shè)情境，自主探究上。自主探究學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生，關(guān)鍵在于我們教師怎樣充分利用我們的數(shù)學(xué)課堂有效地把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力，魅力無窮的空間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在動力，激活學(xué)生思維的教學(xué)情境。因?yàn)?，好的教學(xué)情境能拔動學(xué)生思維之弦，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，我在教學(xué)中總是不斷地探索有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從多方面引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力?；谶@些認(rèn)識，我有意改變平時的課堂教學(xué)模式，以情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生自主探究，從而達(dá)到美化課堂有效教學(xué)的目的。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，建立平等融洽的師生關(guān)系。

誰不喜歡輕松愉悅的環(huán)境，但這種環(huán)境的營造卻離不開教師對自身角色及觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代意義上的師生角色的定位是和美課堂的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動中是組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的?？偠灾瑧?yīng)建立一種平等融洽的朋友式的師生關(guān)系才有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程，也是師生情感交流的過程。創(chuàng)建民主、寬松、友好、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松情況下，形成一個無拘無束的思維空間，促進(jìn)學(xué)生積極思維，碰撞出火花。營造民主和諧氛圍才有利于學(xué)生的自主探究。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，好奇心是每個人探究新事物的驅(qū)動力。現(xiàn)代的文明成果對學(xué)生而言有著巨大的吸引力，教師利用到課堂中會有事半功倍的效果。

我們曾做過一次對比實(shí)驗(yàn)，兩個班同時上第四冊第一單元《分蘋果》一課，普通班按教材正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班引入喜羊羊、美羊羊等卡通人物進(jìn)行數(shù)學(xué)故事式教學(xué)，課后檢測結(jié)果，正確率相比，實(shí)驗(yàn)班比普通班提高50%多。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)說明卡通人物具有親和力，能大大提高學(xué)生的興趣。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐我探索出幾種創(chuàng)設(shè)情境形式，充實(shí)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，獲得不錯的效果。

（1）運(yùn)用多媒體動畫技術(shù)，讓幾何圖形動起來，幫助學(xué)生構(gòu)建幾何系統(tǒng)，培養(yǎng)空間想象能力，思維能力。

在教學(xué)《平行四邊形面積》一課時，我便在預(yù)案中充分考慮學(xué)生的知識能力上，引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。學(xué)生是有差異的，他們的想法有時非常獨(dú)特，割補(bǔ)的方式大不相同，他們在敘述自己做法的時候，我配上多媒體動畫，讓每種割補(bǔ)法都動起來，這樣，各種割補(bǔ)方法在大腦中建立起來動畫模式，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題生活化情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究數(shù)量關(guān)系模型。

在教學(xué)“總價=單價×數(shù)量”這一組數(shù)量關(guān)系時，我總是把問題創(chuàng)設(shè)在超市購物中，因?yàn)閷W(xué)生最喜歡去超市。慢慢地他們熟悉了購物，遇到價格問題時自然地運(yùn)用這一數(shù)學(xué)模型解決這類問題。

同樣地，其他的數(shù)量關(guān)系也必須在各種生活場景中再現(xiàn)，同生活緊密結(jié)合，才不會讓數(shù)學(xué)成為空中樓閣，數(shù)量關(guān)系也無須死記硬背，它能像血液一樣在大腦中流淌。

創(chuàng)設(shè)情境范文第4篇

高中音樂鑒賞創(chuàng)設(shè)情景情感

音樂鑒賞課是培養(yǎng)高中學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。音樂教師只有靈活把握音樂鑒賞教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情境，才能夠達(dá)到音樂鑒賞課程教學(xué)的目標(biāo)。要靈活把握音樂鑒賞教學(xué)課堂，很重要的一點(diǎn)就是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生從美的教學(xué)情境中體驗(yàn)到音樂鑒賞的重要價值。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種方式方法，結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾種在教學(xué)中常用到的教學(xué)情境。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境

“作者胸有境，入境始與親?！苯淌业沫h(huán)境布置能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智能活動的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該精心布置教室的環(huán)境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞的教學(xué)目的。如在音樂教室張貼名人名言、音樂掛圖、音樂家畫像等。除了外部環(huán)境的設(shè)置，為了讓學(xué)生更好更快地融入音樂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣，還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在課前播放相應(yīng)的音樂。比如在學(xué)習(xí)浪漫主義音樂時，課前播放一段優(yōu)美的《月光》；學(xué)習(xí)學(xué)堂樂歌時，先播放一首學(xué)生耳熟能詳?shù)摹端蛣e》等。當(dāng)學(xué)生聽著這些美妙的音樂步入教室的時候，馬上被帶到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，營造了一種和諧的課堂氣氛。

二、語言描述環(huán)境

在音樂教學(xué)中，語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要工具，巧妙地運(yùn)用語言會產(chǎn)生意想不到的音樂情境和課堂氣氛。教師通過生動優(yōu)美的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與鑒賞內(nèi)容相符的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理念與情感。如中國古代歌曲的鑒賞，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容，學(xué)生多不喜歡這樣的古老歌曲，如果按一般的教學(xué)模式，學(xué)生就會不情愿地被動學(xué)習(xí)。但如果教師在各個環(huán)節(jié)巧用語言，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臅r空情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會截然不同。如導(dǎo)入語言：同學(xué)們可曾學(xué)過一首唐詩《送元二使安西》？（答：學(xué)過。）請大家背誦一遍。（學(xué)生背誦）能用白話文解釋一下嗎？（師生解釋）請在古琴音樂中聽老師朗誦（教師朗誦）。如果要把詩中所表達(dá)的情境表演出來，請設(shè)計一下場景、人物形象和表演動作。（師生討論）如果不用臺詞對話，選用這樣一首歌曲作背景音樂是不是更好？（播放《陽關(guān)三疊》）（答：更好。）那下面我們就來賞析并學(xué)唱這首以唐詩《送元二使安西》為歌詞的《陽關(guān)三疊》，為這段畫面配上背景音樂。（師生賞析學(xué)唱）這樣，學(xué)生沉浸在語言所描繪的情境當(dāng)中，仿佛身臨其境，妙趣無窮，學(xué)習(xí)這首歌的興趣會大大增強(qiáng)，以此達(dá)到了“以言傳情，以情動人”的目的。

三、故事引境

高中生對故事還是很感興趣的，在賞析音樂作品時，教師如果能用簡潔的語言給學(xué)生講述有關(guān)的音樂背景故事，將音樂融入到故事中，再配上生動、新穎的圖片，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被極大地調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對作品的理解。如在賞析古琴曲《流水》時，先給學(xué)生講述“知音”的傳說：春秋時期，有個叫俞伯牙的人，琴藝高超，是當(dāng)時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽，面對清風(fēng)明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來。忽聽岸上有人叫絕，伯牙聞聲走出船來，只見一個樵夫站在岸邊，伯牙當(dāng)即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起《高山》，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當(dāng)他彈奏《流水》時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水、無邊的大海一般！”伯牙激動地說：“你真是我的知音！”這個樵夫就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。鐘子期早亡，俞伯牙悉知以后，在鐘子期的墳前撫了平生最后一支曲子，然后盡斷琴弦，終生不復(fù)鼓琴，故有高山流水之曲。學(xué)生聽完這個感人的典故，和這首幾千年前的古曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，不僅加深了對《流水》的理解，也對古琴的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

四、圖畫創(chuàng)設(shè)情境

在情境的創(chuàng)設(shè)中同樣離不開豐富多彩的色彩，美麗的圖畫是課堂布置的重要手段。教師根據(jù)音樂中所表達(dá)的特定環(huán)境用圖畫再現(xiàn)音樂場景，從視覺上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂所要表現(xiàn)的情緒和意境，更深刻地感受到教學(xué)內(nèi)容所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，獲得美感體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)印象主義音樂，在聽德彪西的《亞麻色頭發(fā)的少女》時，展示雷阿諾的《康威爾斯小姐像》，使音樂與畫面完美地結(jié)合在一起，讓學(xué)生把這種視覺上的激情轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜Z言來表達(dá)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)激情。另外，像《圖畫展覽會》《在中亞細(xì)亞草原》《伏爾加船夫曲》《水中倒影》等作品都可以由一幅畫引發(fā)教學(xué)情境。

五、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂鑒賞教學(xué)的手段也更加豐富，特別是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的出現(xiàn)，能夠極大地提高音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。充分有效地利用多媒體教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的感知能力，加深對音樂本質(zhì)的理解?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于音樂鑒賞，能夠設(shè)計出生動、新穎的動畫教學(xué)情境，使我們更好地整合多方資源，鏈接與所學(xué)知識相關(guān)的更多內(nèi)容，化無聲為有聲，化靜為動，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對音樂的感知能力。

此外，音樂鑒賞課還需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在音樂鑒賞中，音樂教師是引導(dǎo)者和組織者，所以教師不能多講，不能用自己的感受去替代學(xué)生的感受。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，與音樂進(jìn)行交流，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本特點(diǎn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，去經(jīng)歷、去感悟、去操作，在學(xué)習(xí)中感受音樂、感受生活；讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)他們的自信心，樹立其健康的人生觀。

總之，在音樂鑒賞課教學(xué)中，教師要把鑒賞課堂藝術(shù)化，盡可能合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出美的情境。同時也給學(xué)生足夠的音樂發(fā)展和表現(xiàn)的空間，使高中音樂鑒賞課充滿美感，真正實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞的教學(xué)目的，在培養(yǎng)完整的人的道路上前進(jìn)一大步。

參考文獻(xiàn)：

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[4]巫炳冬.新課程下的高中音樂鑒賞呼喚音樂本位[J].山西省教育學(xué)院學(xué)報.2001（1）.

創(chuàng)設(shè)情境范文第5篇

在課堂上，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)“有笑”情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，努力使教學(xué)過程成為有聲有色的活動過程，促使學(xué)生全身心地投入課堂。一旦學(xué)生帶著濃厚興趣快樂學(xué)習(xí)，政治課堂就會真正成為有效課堂、高效課堂。筆者現(xiàn)結(jié)合《政治生活》與《生活與哲學(xué)》中的課例，談?wù)劇坝行Α闭n堂教學(xué)的兩點(diǎn)做法。

1．生活化的課本劇，學(xué)生本色表演、合作探究、爭相展示。對于現(xiàn)在的高中生而言，有些知識離他們的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度。教師可以對教材進(jìn)行整合，精心編排課本劇。課堂以課本劇為載體，展示具體的生活化場景，緊緊圍繞課本劇的情節(jié)精心設(shè)計探究問題。課本劇表演，一下子抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。他們踴躍參與，有表演，有思考，有自主探究、合作討論，有爭相展示，有相互點(diǎn)評、補(bǔ)充。學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是適時發(fā)揮了點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。

案例一：一位教師在教學(xué)“政府的權(quán)力，依法行使”時，政府依法行政的要求及意義是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但這些理論術(shù)語性強(qiáng)，學(xué)生很難理解和記憶。教師結(jié)合“城管執(zhí)法”這一社會熱點(diǎn)，精心編排課本劇《濰坊市城管、攤販、市民交流會暨（城市綜合管理規(guī)定）民意征集會》

地點(diǎn)：濰坊市城管局會議大廳

人物：城管人員2人、攤販代表2人、市民代表2人、旁白1人、交流會主持人1人

【設(shè)計目的】

(1)通過《濰坊市城市管理規(guī)定》出臺，探索依法行政對公民、政府相關(guān)部門和社會法制建設(shè)的意義，闡明依法行政的重要性。

(2)通過攤販經(jīng)營中的遭遇，探索對行政機(jī)關(guān)依法行政的具體要求。

(3)通過主持人邀請市民參與《濰坊市城市管理規(guī)定》，探索科學(xué)決策、民主決策、依法決策的重要性和措施。

【模擬過程】（略）

觀賞小品《模擬交流會暨民意征求會》，合作探究以下問題：

1．求實(shí)招，強(qiáng)規(guī)范——為城市添亮點(diǎn)，推管理上水平。小品中暴露出了行政管理中的哪些問題？就這些問題的解決請你提出合理化建議。

2．合民意，樹典范——為市民守好家，讓群眾更溫暖。根據(jù)市民的建議，城管執(zhí)法人員進(jìn)一步規(guī)范執(zhí)法行為，切實(shí)做到依法行政有什么重大意義？

3．共參與，同發(fā)展——為政策聚民意，促社會更和諧。濰坊市將邀請廣大市民參與到城市管理中來，為城市管理建言獻(xiàn)策。政府為何要邀請廣大市民參與？對政府提出了怎樣的要求？

教學(xué)反思：教師結(jié)合身邊的熱點(diǎn)，用生動化的課本劇形式創(chuàng)設(shè)出典型情景。課堂上無論是在表演過程中還是在探究活動中，學(xué)生們自始至終都在積極參與，討論非常熱烈。這在其他的情景設(shè)計中是不多見的。教師對教材進(jìn)行的重新整合和處理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。探究問題的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，學(xué)生在不知不覺中就把握了教材內(nèi)容。正如有的學(xué)生說，沒感覺到學(xué)習(xí)，但確實(shí)已經(jīng)學(xué)完了。這不正是我們所要追求的課堂教學(xué)的理想境界“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”嗎？可見，只要學(xué)生真正參與了，學(xué)習(xí)熱情真正被調(diào)動起來了，自然就能感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣。

2．小游戲進(jìn)課堂，學(xué)生在活動中體驗(yàn)、思維、感悟。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計小游戲，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、思維與感悟，使原本抽象的理論變得生動、具體、直觀。學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得主動，自然就掌握知識，還提高了運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

案例二：在教學(xué)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時，如何理解“系統(tǒng)優(yōu)化的方法”是擺在學(xué)生面前的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師設(shè)計了如下的游戲體驗(yàn)活動《同舟共濟(jì)》。

游戲規(guī)則：每組可選2-3人。

(1)每人用左手或右手的食指支撐棒子，其他四指不可碰到棒子。

(2)食指必須平伸，不可勾到棒子。

(3)食指不能離開棒子，離開了就得重來。

(4)小組成員齊力將棒子從胸前往下移至地面。

每組會有一位裁判，監(jiān)督有無違反規(guī)則者，最后以先移至地面者獲勝。

教學(xué)反思：教師利用課堂中現(xiàn)成的資源，進(jìn)行小游戲活動策劃，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，寓教于樂，又促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師現(xiàn)場采訪參與游戲的同學(xué)，并讓他們談取勝的原因，結(jié)合學(xué)生的回答在黑板上板書，最后進(jìn)行理論的提煉與歸納，做到“讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為思維的過程，并讓思維過程能夠看得見”。通過教師對學(xué)生的追問，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的深入思考，利于學(xué)生把握抽象的哲理。