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說明文的方法范文第1篇

舉出實(shí)際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例法。

例如:《向沙漠進(jìn)軍》一文中,就舉出了新疆和內(nèi)蒙古沙荒區(qū)治沙成功的事例,說明“沙漠是可以征服的”。

運(yùn)用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。

好處：使文章表達(dá)的意思更明確,讀者更明白,增強(qiáng)說服力。

2、作引用(引用說明法)

引用說明法：也叫引資料。為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言,可使說明更具說服力。引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故傳說,諺語俗語,詩詞句等。充當(dāng)說明的內(nèi)容或依據(jù)來說明、介紹事物。

例如《中國石拱橋》一文,就引用了唐朝張嘉貞的話,說明趙州橋的設(shè)計(jì)和施工巧妙絕倫。

好處：形象,典型,更有說服力

3、作比較(比較說明法)

說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

例如《雄偉的人民大會(huì)堂》一文中,為了說明宴會(huì)廳的建筑面積,作者運(yùn)用了做比較的方法：“有五千個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米,比一個(gè)足球場(chǎng)還大,設(shè)計(jì)的精巧也是罕見的。”

在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

4、列數(shù)字(數(shù)字說明法)

為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)據(jù)的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù),并力求近似。

例如《死海不死》一文中說明死海的長(zhǎng)、寬、深的文字?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》一文中,也用一系列數(shù)字來說明莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂是首都最宏偉的建筑之一。

好處：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)?；蛞环矫嬲f明更準(zhǔn)確,另一方面使說明更具說服力,讓人信服。、

5、分類別(分類說明法)

要說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。

分類別是將復(fù)雜的事物說清楚的重要方法。

運(yùn)用分類說明法,要按照一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物和事理的不同方面分別加以說明。

好處：將復(fù)雜的事物說清楚。

6、打比方

利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。

說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。

例如：石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。就用了打比方的說明方法表現(xiàn)出石拱橋的基以美的感覺。

說明文的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：盲文標(biāo)注；藥品說明書；標(biāo)簽

藥品與人類的生命生活息息相關(guān)，對(duì)于正常人來說生病后獨(dú)立吃藥是一件比較容易的事情，但對(duì)盲人來說想要獨(dú)立并正確吃藥則非常困難。當(dāng)患者自己使用藥品時(shí)，普通人群大多依據(jù)藥品的說明書和標(biāo)簽獲得用藥的基本信息，但盲人卻很難依靠說明書和標(biāo)簽來獲得正確的用藥信息。我國目前有盲人約1700余萬，盲人吃錯(cuò)藥的現(xiàn)象大量存在，這個(gè)現(xiàn)象值得關(guān)注。浙江省食品藥品監(jiān)督管理局藥品注冊(cè)處處長(zhǎng)蘇志良說到，在藥品說明書和標(biāo)簽上印盲文是一件以人為本關(guān)愛殘障人士的好事，并體現(xiàn)了行政管理的文明與進(jìn)步 [1]。

1現(xiàn)狀

1.1 國外現(xiàn)狀 目前一些發(fā)達(dá)國家已從立法上支持在藥品說明書和標(biāo)簽上加注相應(yīng)的盲文。歐盟規(guī)定自2005年起，所有新型的藥品包裝必須加標(biāo)盲文；自2010年11月起，所有現(xiàn)存醫(yī)藥產(chǎn)品包裝均需要符合歐盟相關(guān)法規(guī)條例關(guān)于盲文標(biāo)識(shí)的規(guī)定[2]。因此，可以理論的推斷目前歐盟市場(chǎng)中所有醫(yī)藥產(chǎn)品的說明書和標(biāo)簽上都加注有盲文。美國也在2012年頒布了相應(yīng)法案，建立工作指南，關(guān)注視覺障礙人群的用藥安全問題。

1.2國內(nèi)現(xiàn)狀 在我國，如何對(duì)藥品說明書和標(biāo)簽標(biāo)注盲文在法律上還是空白的。目前，只有少數(shù)學(xué)者和官員開始關(guān)注這個(gè)問題，部分地方也只是開始對(duì)此進(jìn)行試點(diǎn)。走訪很多藥店可以發(fā)現(xiàn)，在藥品說明書和標(biāo)簽上加印盲文的藥品很少。在藥品生產(chǎn)企業(yè)方面，浙江貝得藥業(yè)、華潤(rùn)三九醫(yī)藥股份有限公司、阿斯利康在自己的部分產(chǎn)品外說明書和標(biāo)簽上進(jìn)行了盲文標(biāo)注；在藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)方面，湖南省長(zhǎng)沙市益豐大藥房進(jìn)行了嘗試，推出了盲文售藥服務(wù)系統(tǒng)[3]。無論是從法律支持方面，還是實(shí)踐實(shí)施方面，對(duì)于盲人用藥的安全問題我國的關(guān)注度仍是不夠。

2困難

2.1 經(jīng)濟(jì)成本的增加 盲文由于其特有的性質(zhì)，印刷技術(shù)要求會(huì)比印刷普通文字更高，并且加注盲文后說明書和標(biāo)簽均需要重新設(shè)計(jì)，所用的特殊材料價(jià)格也更貴，這無疑會(huì)增加藥品的經(jīng)濟(jì)成本。另外，盲文標(biāo)注完成后還需要進(jìn)行檢測(cè)以控制質(zhì)量，這無疑需要企業(yè)投入更多的人力物力，故很多企業(yè)不愿意對(duì)藥品加注盲文。

2.2 時(shí)間成本的增加 按照現(xiàn)行藥品GMP標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藥品說明書和標(biāo)簽的要求，在藥品說明書和標(biāo)簽上添加標(biāo)示內(nèi)容需要按照補(bǔ)充申請(qǐng)流程向藥品監(jiān)管部門提出注冊(cè)申請(qǐng)，經(jīng)過審批后方可實(shí)施。如浙江省藥監(jiān)局對(duì)標(biāo)注盲文的審批中規(guī)定應(yīng)按照?qǐng)?bào)省級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局備案的補(bǔ)充申請(qǐng)注冊(cè)事項(xiàng)32項(xiàng)辦理[4]。對(duì)于企業(yè)來說，時(shí)間便是金錢，故很多企業(yè)不愿去付出這樣的時(shí)間成本來滿足僅僅是少數(shù)人的利益。

2.3風(fēng)險(xiǎn)成本的增加 目前對(duì)藥品的說明書和標(biāo)簽進(jìn)行盲文標(biāo)注缺乏完善的政策指引和統(tǒng)一的規(guī)范要求，比如盲文在藥品說明書和標(biāo)簽上字體的大小、內(nèi)容、位置等都沒有確定的標(biāo)準(zhǔn)。雖然現(xiàn)在沒有確定的法規(guī)對(duì)藥品說明書和標(biāo)簽進(jìn)行盲文標(biāo)注出現(xiàn)的問題進(jìn)行懲罰，但是如果出現(xiàn)了安全問題仍然要依據(jù)《藥品管理法》進(jìn)行懲戒的。所以大多數(shù)企業(yè)會(huì)選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，不對(duì)藥品說明書和標(biāo)簽加注盲文。

2.4其他 企業(yè)還可能遇到能夠選擇進(jìn)行盲文印刷的公司少、翻譯人員缺乏等客觀困難。目前，也缺乏相應(yīng)的權(quán)威機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)和檢測(cè)盲文的印刷。

3解決方法

3.1針對(duì)經(jīng)濟(jì)成本問題 對(duì)藥品說明書和標(biāo)簽標(biāo)注盲文的確會(huì)在一定程度上增加生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)成本，但與企業(yè)所得利益相比這個(gè)增加的成本企業(yè)是有能力承擔(dān)的。而這個(gè)成本其實(shí)也不需要僅僅由企業(yè)承擔(dān)，如果社會(huì)各方都能夠出一份力，相信會(huì)提高企業(yè)加注盲文的積極性，比如政府給與標(biāo)注盲文的藥品生產(chǎn)企業(yè)在藥品定價(jià)、招標(biāo)采購、優(yōu)先進(jìn)入藥品目錄、財(cái)政支持、稅收減免等方面的更多的優(yōu)惠措施。企業(yè)還可以優(yōu)化印刷技術(shù)，在不影響盲文標(biāo)注質(zhì)量的原則上盡量壓縮成本以解決該問題。

3.2針對(duì)時(shí)間成本問題 對(duì)一個(gè)藥品生產(chǎn)企業(yè)來說，讓自己的藥品盡快上市產(chǎn)生利益并具有核心競(jìng)爭(zhēng)力是其最關(guān)心的問題之一。時(shí)間成本的增加主要牽涉相關(guān)藥品監(jiān)督機(jī)構(gòu)的審批手續(xù)問題，這就需要我國能夠盡快完善相應(yīng)的審批程序，如對(duì)說明書和標(biāo)簽上進(jìn)行盲文標(biāo)注的藥品能夠快速核定，以彈性機(jī)制解決該問題，并規(guī)定增加盲文標(biāo)注審批的最長(zhǎng)時(shí)間段；或者能夠?qū)λ幤氛f明書和標(biāo)簽進(jìn)行盲文標(biāo)注的企業(yè)設(shè)立相應(yīng)的綠色通道，凡是有盲文標(biāo)注的藥品均可進(jìn)行優(yōu)先審批，能夠保證在正常審批過程中不拖延企業(yè)的時(shí)間，甚至還能快于不加盲文標(biāo)注的審批時(shí)間，那么企業(yè)的積極性便會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

3.3針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)成本問題 藥品生產(chǎn)企業(yè)們不愿意去冒風(fēng)險(xiǎn)加注盲文，是因?yàn)槿狈φ_的法律機(jī)制去保障他們的利益，建議能夠完善相關(guān)的法律法條，具體分析盲文標(biāo)注應(yīng)該做到的要求，哪些錯(cuò)誤是可以容忍的，哪些錯(cuò)誤是零容忍的，在維護(hù)盲人基本利益和用藥安全的基礎(chǔ)上，盡最大可能的給與企業(yè)更多的包容與鼓勵(lì)。目前市面上也缺乏權(quán)威機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士對(duì)盲文的翻譯進(jìn)行檢驗(yàn)和認(rèn)可，在這方面政府也可以鼓勵(lì)這類機(jī)構(gòu)的設(shè)立。

4展望

對(duì)藥品的說明書和標(biāo)簽進(jìn)行盲文標(biāo)注是切實(shí)提高盲人生活水平、保障用藥安全的重要體現(xiàn)。隨著社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，關(guān)注弱勢(shì)群體用藥勢(shì)在必行。雖然我國目前在這一領(lǐng)域的法律法規(guī)、具體措施還不夠完善，但隨著時(shí)間的推移，我國必然會(huì)結(jié)合國外先進(jìn)思想發(fā)展出一套適合自己的路徑。慶幸我國已經(jīng)學(xué)有學(xué)者、專家還有官員開始關(guān)注這個(gè)容易忽視的問題，并為之做出不懈努力，相信在這一領(lǐng)域會(huì)有很大的發(fā)展，盲人的用藥也將更加方便與安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂雪.浙江：給藥品加印盲文標(biāo)識(shí) 方便盲障患者用藥[N].醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)報(bào)，2009-01-22A（03）.

[2]弗戈說明書和標(biāo)簽網(wǎng).盲文說明書和標(biāo)簽的未來--歐盟盲文標(biāo)識(shí)規(guī)定實(shí)施情況[EB/OL].

說明文的方法范文第3篇

說明文是以"說明"為主要表達(dá)方式，用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實(shí)用文體，目的在于給人以知識(shí)。說明文從對(duì)象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征，如《中國石拱橋》；事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律地，如《統(tǒng)籌方法》。從語言上可分為平實(shí)性說明文和生動(dòng)性說明文（科學(xué)小品文）。

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀好說明文，首先讓學(xué)生熟悉中考說明文的題型，并對(duì)答題情況有了解。2014年遵義地區(qū)語文中考閱讀說明文――《電磁輻射污染》，共設(shè)5個(gè)小題，15分。各小題答題情況分析如下。

題號(hào)考查內(nèi)容分值平均分得分率

14概括說明內(nèi)容30.5919.74

15理解說明內(nèi)容31.8862.54

16整理信息31.4949.62

17分析說明方法30.5719.13

18說明語言31.8862.66

第14題 考查說明文主要內(nèi)容的概括能力。本文的說明對(duì)象是"電磁輻射污染"，而不是"電磁輻射"，考生沒有讀懂文本，沒有抓住說明的對(duì)象作答，如："說明了什么是電磁輻射"，"電磁輻射的危害"；有的不理解題目的意思，答非所問："電磁輻射既可以造福人類，但同時(shí)也給環(huán)境和生活帶來負(fù)面影響"。

第15題 考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和概括能力。概括不簡(jiǎn)潔，如："引發(fā)重大事故，可使易燃易爆物爆炸，火箭發(fā)射失敗、衛(wèi)星失控，還有危害健康"。

第16題 考查閱讀圖表的能力。由于平時(shí)缺乏閱讀圖表的訓(xùn)練，考生不能正確提取表格中的信息，有的亂答一氣，有的空著不答。

第17題 考查說明方法的分析?？忌荒苷_區(qū)分"作詮釋"和"下定義"，把"下定義"的方法答為"作詮釋"。本題得分率僅為19.13%，是閱讀題中得分率最低的。

第18題 考查對(duì)說明文語言的分析?？忌荒苈?lián)系具體的語言環(huán)境分析說明文語言的準(zhǔn)確性，只會(huì)說套話，如：不能刪掉，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

不管對(duì)語文老師和學(xué)生，如果對(duì)以上內(nèi)容有所了解。那么在閱讀說明文時(shí)，就可以達(dá)到事半功倍的效果，就可以讓我們很清楚的知道平時(shí)在訓(xùn)練過程中，怎樣學(xué)說明文？怎樣教說明文？

首先要整體把握說明點(diǎn)。閱讀說明文，要準(zhǔn)確把握說明對(duì)象，區(qū)分其是事理說明文還是事物說明文，然后進(jìn)一步理解說明內(nèi)容。重點(diǎn)把握說明對(duì)象的特征，是閱讀說明文的關(guān)鍵。這樣才能深入理解說明對(duì)象，并以此為突破口理清文章的結(jié)構(gòu)層次和中心內(nèi)容。閱讀說明文必須抓說明對(duì)象及其特征。有些說明文的標(biāo)題往往揭示說明的中心內(nèi)容。如上《珍奇的稀有動(dòng)物――針鼴》，可以這樣設(shè)計(jì)問題：這篇文章寫了什么？它有什么特征？（這樣設(shè)計(jì)的目的讓學(xué)生明晰說明對(duì)象及其特征，題目就可以給學(xué)生提示）本文通過介紹了針鼴的外形特征、避敵方法、取食、生活習(xí)性和生殖過程，讓人們了解澳洲神奇小動(dòng)物，突出它的珍奇稀有。正確把握說明對(duì)象及特征，還可以抓關(guān)鍵語句。說明文的關(guān)鍵語句常常是中心句、體現(xiàn)作者思路的句子以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。此外還有一些概括性很強(qiáng)的過渡句，或提示下文說明的要點(diǎn)，或歸納上文說明的內(nèi)容。如《蘇州園林》這篇事物說明文，通過抓關(guān)鍵句，就明白說明對(duì)象是蘇州園林，特點(diǎn)是關(guān)鍵句"務(wù)必使游覽者無論站在那一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"。圍繞這一特征，作者又從四個(gè)方面（即布局、配合、映襯、層次）展開，作具體介紹。最后，補(bǔ)充介紹了蘇州園林的門窗、雕鏤、色彩等方面的特點(diǎn)。無論介紹哪個(gè)方面，都緊扣圖畫美這一特點(diǎn)。

一般來說，說明文往往都會(huì)圍繞一個(gè)主要問題或內(nèi)容進(jìn)行說明，但有一些說明文則需要把一個(gè)個(gè)小的說明點(diǎn)歸納，才能構(gòu)成全文的說明點(diǎn)。這種說明文可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過抓關(guān)鍵詞句，概括文本信息，理清文本思路。常見的結(jié)構(gòu)有"總――分式"、"總――分――總"、"分――總"、并列式、遞進(jìn)式等。再有事物、事理本身內(nèi)部都有自己的順序，理清文章的順序有助于弄清說明的中心。常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序三種。如上《花兒為什么這樣紅》，可以設(shè)計(jì)問題：作者從哪幾個(gè)方面回答了花兒為什么這樣紅這一問題？其實(shí)這樣設(shè)計(jì)就要讓學(xué)生知道花兒為什么這樣紅的原因。在書中都能找到答案，關(guān)鍵是理解，需要學(xué)生明白在說明的過程中，按"花紅"的主要原因到次要原因，有花的自身?xiàng)l件（內(nèi)）到外部因素的順序來排列的，即有主到次，由內(nèi)到外的結(jié)構(gòu)順序，典型的邏輯順序幫助學(xué)生理解花兒為什么這樣紅的原因。

說明文的方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；說明文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G728.8 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0046-01

說明文是一種客觀地說明事物的文體，以說明為主要的表達(dá)方式，具體闡述事物的原理或者特征的文體，目的在于給人以知識(shí)，或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。在初中語文中占有相當(dāng)重要的比重。但是，在初中語文的教學(xué)中，由于說明文的語言平實(shí)，缺乏生動(dòng)性和形象性， 不像其他文體那么生動(dòng)活潑，富有情感，難以激起情感上的共鳴。教師講課時(shí)，再對(duì)文章動(dòng)動(dòng)手術(shù)，做一些開膛剝肚的肢解，抽血去肉，剩下的就是說明對(duì)象、說明順序和說明方法了。這樣一來，難免學(xué)生感到像吃雞肋一樣難受，學(xué)生只能由被動(dòng)應(yīng)付變?yōu)閰拰W(xué)說明文。在新的課程改革中，說明文教學(xué)也在“淡化文體”的吶喊聲中備受冷落。那么，初中語文教師應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？

一、提高認(rèn)識(shí)，明確說明文的重要

說明文同人們的生產(chǎn)、生活、工作有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法取代的。從初中說明文的內(nèi)容看：如《蘇州園林》《蟈蟈》《故宮博物院》《看云識(shí)天氣》《中國石拱橋》《大自然的語言》等等。這些文章既有豐富的知識(shí)，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗(yàn)和智慧，而且給人以啟迪和開拓。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化時(shí)代，說明文的用途越來越為重要。買來了空調(diào)，你就就得回閱讀空調(diào)的使用說明書；生產(chǎn)了一種新的產(chǎn)品，就得把新產(chǎn)品的使用方法條分縷析地介紹清楚。著名教育家葉圣陶先生也認(rèn)為，文學(xué)作品，你可寫可不寫，而說明文，如作會(huì)議記錄、定條約，你就非寫不可。由此可見說明文的重要性非同一般。因此，筆者認(rèn)為，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致失去了讓學(xué)生感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該是讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，觸類旁通適當(dāng)?shù)鼗蚪榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。

二、提升素養(yǎng)，理解說明文的作用

科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)?？茖W(xué)素養(yǎng)已成為當(dāng)今社會(huì)高層次人才的重要發(fā)展素質(zhì)之一。如今的初中學(xué)生正是祖國未來的花朵，因此這一特殊的社會(huì)群體科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對(duì)自身產(chǎn)生巨大作用，對(duì)于全社會(huì)全民族的意義也同樣深重。通過在初中語文課外說明文閱讀教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)入嵌入式教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是十分有效的。學(xué)生通過對(duì)課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大幫助，甚至?xí)蟠筇嵘龑W(xué)生的綜合能力?？傊瑢W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高有待教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，要想全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)就是要用科學(xué)的角度去思考和學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，教學(xué)說明文的基本

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的初中語文教材中的說明文，多數(shù)形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀得饒有趣味。

在進(jìn)行初中語文說明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，積極的創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們也可以看到說明文的閃光點(diǎn)和有趣之處。從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到初中語文的學(xué)習(xí)中去。在講授《中國石拱橋》時(shí)，向?qū)W生播放有關(guān)石拱橋的視頻錄像，來引起學(xué)生的注意力。

形象化的教學(xué)手段，包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等等，通過這些方式來呈現(xiàn)出事物的具體形態(tài)，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識(shí)。通過形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一

多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)說明文教學(xué)而言是一大福音。無論是事物說明文還是事理說明文，對(duì)學(xué)生而言都是一種間接的體驗(yàn)。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對(duì)象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠?，從而可以讓學(xué)生們一目了然的了解到事物的特征，然后更加具體的了解到課文中的知識(shí)。通過形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，老師可以事先把八種云的彩圖投影出來。讓學(xué)生們通過課文中對(duì)云彩的描述，來對(duì)這八種云彩圖對(duì)號(hào)入座。這樣學(xué)生們的求知欲一下子被激發(fā)出來，會(huì)積極主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

通過學(xué)習(xí)說明文知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的規(guī)律，生活其實(shí)就是一本大書。而說明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識(shí)，明白道理。

四、拓展延伸，說明文能力的培養(yǎng)

說明文的方法范文第5篇

一、定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象

1.定位過高

這主要指的是過于拔高小學(xué)生說明文習(xí)作的要求，在教學(xué)中提出了過難的內(nèi)容。如某位教師在執(zhí)教這一課時(shí)提出：我們要用簡(jiǎn)潔的語言、說明性的語言來寫一寫自己熟悉的事物。當(dāng)中“簡(jiǎn)潔的語言”“說明性的語言”對(duì)于第一次寫說明文的學(xué)生來說是比較難把握的，該教師拔高了要求，提高了定位。定位過高，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)說明文寫作產(chǎn)生畏懼心理，覺得“說明文真是難寫”，影響寫作的動(dòng)力。

2.定位過低

這主要指的是教師對(duì)學(xué)生的說明文寫作能力估計(jì)不足，覺得學(xué)生可能這也掌握不了、那也掌握不了，于是降低定位，造成要求過低。如一位教師在執(zhí)教這一課時(shí)，把寫作內(nèi)容定位于：寫寫我的文具盒;把目標(biāo)定位于：能有序地寫出自己的文具盒的樣子。顯然，這些要求是過低的，“有序地寫寫文具盒的樣子”是三年級(jí)的內(nèi)容，放在五年級(jí)就是定位過低。定位過低，會(huì)使學(xué)生掌握不到這個(gè)文體的精髓，影響可持續(xù)發(fā)展。

3.定位過散

這主要指的是在說明文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，教師覺得重點(diǎn)太多，這個(gè)需要教、那個(gè)也需要教，從而要求過多。如一位教師在執(zhí)教這一課時(shí)指出：寫好說明文，一要選擇自己熟悉的事物來寫。二要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。三要語言通俗易懂。四要選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。為了把事物的特征說明白、說清楚，必須選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有下定義、舉例子、分類比較、列數(shù)據(jù)、打比方等……這位教師的要求涉及多方面，既有內(nèi)容上的，又有形式上的，甚至還有語言上的。要求過散，會(huì)使學(xué)生無所適從，達(dá)不到“一課一得”的最佳效果。

二、準(zhǔn)確定位的理據(jù)

小學(xué)階段說明文習(xí)作教學(xué)到底該如何定位呢？可以從課標(biāo)要求、教材編排、學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行解讀，從而尋找定位的理據(jù)。

1.課標(biāo)的解讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法?！钡谒膶W(xué)段明確指出：“寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚。”可見，小學(xué)階段在第三學(xué)段才有對(duì)說明文閱讀方面的要求，寫作上的要求則是到第四學(xué)段，因此第三學(xué)段的說明文寫作安排主要是為第四學(xué)段的說明文寫作做基本的鋪墊，即需要寫說明文，了解說明文的基本特點(diǎn)，會(huì)用自己的話說出說明文跟記敘文不同的地方，但不需要作過高、過難的要求，不需要學(xué)生完全用“說明、概括”的語言寫出事物的內(nèi)在特點(diǎn)。

2. 教材的解讀

整個(gè)小學(xué)階段有許多說明文，但是作為說明文特質(zhì)來教，為說明文寫作服務(wù)的卻不多。

教材編排情況如下：

年級(jí) 有無整單元的說明文章 教學(xué)要求（導(dǎo)語、練習(xí)、小泡泡、園地等）

一年級(jí) 有相關(guān)課文，但無整單元 無

二年級(jí) 有相關(guān)課文，但無整單元 無

三上 第四單元 無

三下 第六單元 課文講了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣寫出這些特點(diǎn)的？（指向說明方法）

為什么說地球變成了小村莊呢？（指向打比方的說明方法）

四上 沒有出現(xiàn)整個(gè)單元 無

四下 沒有出現(xiàn)整個(gè)單元 無

五上 第三單元 單元導(dǎo)語：學(xué)習(xí)本組的說明性文章，要抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用

課文在介紹鯨的時(shí)候，使用了一些說明方法。課文還使用了哪些說明方法

舉例說一說，作者在介紹各種玻璃時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法

園地中完成說明方法的表格，有課文中的例子和課外書中的例子

五下、

六年級(jí) 沒有出現(xiàn)整個(gè)單元 無

可見，說明文在整個(gè)小學(xué)階段都有安排，但為說明文寫作服務(wù)的卻從三年級(jí)下冊(cè)才開始?！短枴愤@一單元開始教說明方法以及體會(huì)說明文章用詞的準(zhǔn)確性，但從課后習(xí)題要求來看，僅僅停留在了解的程度上，只要學(xué)生知道就可以了。到五年級(jí)上冊(cè)，才不但教基本的說明方法，如打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等，而且要求會(huì)用，即會(huì)正確辨別、正確尋找例子，并且能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。從教材中可見，小學(xué)階段的說明文習(xí)作對(duì)說明方法運(yùn)用的要求不高，但是需要選擇幾種合適的說明方法用在自己的習(xí)作中。

3.學(xué)生的解讀

小學(xué)生主要處在從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的時(shí)期，但主要以形象思維為主，因此對(duì)語言和內(nèi)容以概括、說明為主的說明文寫作有一定的困難，小學(xué)階段的說明文寫作需要適當(dāng)降低概括、說明等要求，只要能寫清楚事物的特點(diǎn)就可以了。

三、基于定位的操作

定位是方向，做好定位，目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)都應(yīng)該據(jù)此展開。

1.基于定位定目標(biāo)

五上第三單元習(xí)作要求提出：本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說明性文章;在習(xí)作之前，通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些說明方法。可見，本次習(xí)作本身有三個(gè)要求：第一，寫的是說明文;第二，有一定的順序;第三，要用上一些說明方法。第一點(diǎn)是對(duì)文體的要求，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)是對(duì)表達(dá)方式的要求。至于具體做到什么程度，要求中沒有明確指出。但基于定位的理解，這一單元的目標(biāo)可以定為：能按照一定的順序介紹一樣物品，有條理;能在習(xí)作中正確運(yùn)用一些基本的說明方法，比如打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。此目標(biāo)適當(dāng)?shù)亟档土苏f明文本身的概括性及說明的語言要求，適當(dāng)?shù)赝怀隽苏f明方法的要求，立足學(xué)生實(shí)際，符合課程要求，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)的功能。

2.基于定位展教學(xué)

根據(jù)定位展開的教學(xué)應(yīng)該著力在“教學(xué)生抓事物特點(diǎn)”“教學(xué)生用說明方法”“教學(xué)生會(huì)有序表達(dá)”上。

（1）教學(xué)生抓事物特點(diǎn)。主要是指教學(xué)生對(duì)自己想寫的事物有一定的認(rèn)識(shí)，能抓住一些特點(diǎn)來寫。教學(xué)生抓事物特點(diǎn)主要分兩步：第一步，從生活例子中懂得“特點(diǎn)”的概念;第二步，能說一說自己想寫的事物的特點(diǎn)。如有位教師這樣進(jìn)行教學(xué)：

（圖片出示：孫悟空、冰箱、玩具火車）

師：同學(xué)們，你能用一個(gè)詞或者一句話告訴我們這些事物最獨(dú)特的地方嗎？

生：孫悟空降妖除魔，火眼金睛。

生：玩具火車就像真的火車，但它是給人玩玩的，不能開、不能坐。

生：冰箱像一個(gè)箱子，能冷藏、冷凍，讓食物保鮮。

師（總結(jié)）：對(duì)呀，這些樣子或者功能可以說是事物的特點(diǎn)。特點(diǎn)就是這個(gè)事物最獨(dú)特的地 方。那同學(xué)們，今天你想寫的事物有什么特點(diǎn)呢？你想寫它的什么特點(diǎn)？

學(xué)生交流。然后請(qǐng)學(xué)生在本子上寫下自己想寫的事物的特點(diǎn)。

（2）教學(xué)生用說明方法。這主要是指教學(xué)生在自己的習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些基本的說明方法，讓文章更加清楚、生動(dòng)。說明方法已經(jīng)在閱讀課中學(xué)過，因此習(xí)作指導(dǎo)課需要做的就是讓學(xué)生去“用”。比如有位教師這樣教學(xué)：第一步，回憶學(xué)過的幾篇說明文，說說已經(jīng)學(xué)過哪幾種主要的說明方法;第二步，創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法;第三步，請(qǐng)學(xué)生交流在本次作文中，你想用哪些說明方法。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)不但重新梳理了在閱讀課中學(xué)過的說明方法，而且樹立起了“這次習(xí)作我們要用上這些方法”的意識(shí)。

（3）教學(xué)生會(huì)有序表達(dá)。這主要是指教學(xué)生有順序、有條理地寫下某種事物的某種特點(diǎn)?？紤]到五年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“有序”表達(dá)，已經(jīng)掌握了“有序”表達(dá)的各種方法，因此本次習(xí)作可以借助提綱、表格、清單幫助學(xué)生整理思路。

① 提綱。提綱實(shí)際上是行文前的書面構(gòu)思，明確地規(guī)劃作者心中為表達(dá)某一中心思想而將采取的表述手段：全文大體如何結(jié)構(gòu)，分幾個(gè)層次，段落、各個(gè)層次著重寫哪些具體內(nèi)容，如何開頭、過渡、照應(yīng)、結(jié)尾等。幫助學(xué)生列寫提綱，可以理清順序，有序表達(dá)。比如這樣一個(gè)提綱：

根據(jù)這個(gè)提綱，學(xué)生可以從“外形、內(nèi)部、功能”三方面清楚地介紹自己的文具盒。

②表格。表格具有一目了然的功效，借助表格也可以理清寫作的順序。例如這個(gè)表格：

說明事物：（我的鬧鐘）

內(nèi)容 特點(diǎn) 方法

外形 美麗 作比較、打比方

功能 方便 舉例子

來歷 難忘 記敘

表格中包括了內(nèi)容、特點(diǎn)，還包括了要運(yùn)用的說明方法，非常清晰、有效。

③清單。清單就相當(dāng)于大腦中的一張圖，可以很好地理清順序。如下面這張構(gòu)思清單：

這張清單學(xué)生填完后，寫作順序一目了然。

“磨刀不誤砍柴工”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作前運(yùn)用提綱、表格、清單等工具，理清寫作順序，達(dá)到有序表達(dá)的目標(biāo)。

3.基于定位作評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是習(xí)作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，說明文習(xí)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該既不任意拔高要求，打擊學(xué)生信心;也不應(yīng)該泛泛而談，讓學(xué)生無所適從。說明文習(xí)作要緊扣定位進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。比如有一位學(xué)生介紹了家鄉(xiāng)橘子的生長(zhǎng)過程，教師先出示了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，有一定的順序，得50分;第二，有恰當(dāng)?shù)恼f明方法，得50分;第三，特點(diǎn)非常明顯，讓人一看就知道是這個(gè)事物，得50分。然后結(jié)合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生互相評(píng)，最后進(jìn)行這樣的總結(jié)：按照時(shí)間順序介紹了橘子的生長(zhǎng)過程，非常清楚;大量地運(yùn)用了打比方和作比較的說明方法，寫出了橘子不同時(shí)期的不同樣子，非常不錯(cuò)。如果能把橘子成熟時(shí)的味道寫一寫就更棒了。該教師立足于定位，以鼓勵(lì)、欣賞的口氣既肯定了學(xué)生習(xí)作中存在的“有條理”“有方法”的優(yōu)點(diǎn)，又指出了“特點(diǎn)抓得不明顯”的缺點(diǎn)，非常中肯和高效。評(píng)價(jià)緊扣定位，切合實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并且引領(lǐng)寫作。