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說明文的語言特點范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中考語文；答題策略；說明文

很多初中生做說明文題目時，心存畏懼心理，也知道說明文語言具有準確性特點，但讓其分析語言怎么準確？卻答的不夠全面；知道常用的說明方法有哪些，但讓其分析這些說明方法所起的作用，又是無從下手，特別是近幾年中考考察的，根據(jù)課文內(nèi)容篩選信息出的選擇題，得分率是更低等等。針對這些現(xiàn)象，本文就以江蘇徐州2014年的中考語文，關(guān)于《黑匣子在，希望就在》的說明文為例進行闡述。

一、說明文的答題技巧及語言特點

我們常說，說明文的相關(guān)答題技巧和語言特點非常重要，尤其是語言特點，幾乎在每年的中考中都會考查較準確的語言描述特點。

（一）第一種題型

通過分析做題進行考察說明文的較準確的語言。例如文章中，分析“目前的飛行數(shù)據(jù)記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數(shù)據(jù)”的語言特點。

這種答題格式為了體現(xiàn)說明文的語言準確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時間，范圍來準確的說明了“黑匣子”的特點。

（二）第二種題型

下面句子中加點的詞語能不能替換成別的詞語？并且簡單地說明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點詞語在原來的句子中是什么意思；3.要替換的詞語是什么意思；4.如果替換了加點的詞語，這句話的意思也會發(fā)生變化，造成事物脫離實際的情況。5.加點的詞語能體現(xiàn)這句話的嚴密性和準確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語。例如：表示程度關(guān)系的有“非?！薄皫缀酢钡仍~語，表示數(shù)量關(guān)系的有“有余”“多”等詞語，那么表示估計關(guān)系的有“左右”“大約”等詞語；3.如果刪去了這些詞語，這句話的意思就發(fā)生了改變，脫離了實際；4.這也詞語讓說明文更能體現(xiàn)出內(nèi)容的科學嚴謹。

（四）第四種題型

請說出不能刪去某幾個字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語法作用出現(xiàn)在句子中，例如在句子中充當賓語或者主語以及下面句子中某個現(xiàn)象的結(jié)果或原因，如果刪去，既不符合句子的語法，讓句子少了一些成分，導(dǎo)致語句意思不通順；還會造成句子沒有完整的內(nèi)容，在邏輯上缺乏關(guān)聯(lián)性。同學們要特別重視這種題型，最近幾年中考語文中常常出現(xiàn)的題型。

二、說明方法及作用

下面介紹幾種常考的說明方法及所起的作用

（一）列數(shù)字

通過數(shù)字的列舉來說明，具有說服讀者對要說明的事物相信無疑，保證內(nèi)容準確無誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅固，壁厚約為0.64厘米?！本褪沁\用列數(shù)字的說明方法，用具體數(shù)字準確地說明了密封盒異常堅固的特點，讓讀者對說明的事物相信無疑。

（二）打比方

運用暗喻、明喻等修辭方法進行詳細生動的說明，以增加讀者對文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關(guān)鍵‘證人’”。就是運用打比方的說明方法。形象而生動地說明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經(jīng)過詳細的描寫突出事物的體貌特征及特點，不僅能對事物形象進行生動說明，還能讓說明文的閱讀價值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現(xiàn)在的文章中，作用是強調(diào)說明文的說明對象是真實可考的。

（五）作比較

把兩個事物進行對比，以此突出說明對象的影響、地位等特點

三、說明順序及結(jié)構(gòu)

在說明文的說明順序中運用邏輯順序比較多。一般來說，出現(xiàn)在說明文中的各種順序都有自己獨特的標記性語言，同學們可以通過出現(xiàn)的這些詞語去辨別是運用哪種說明順序。

說明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進式、并列式這幾種并不復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，找出文章結(jié)構(gòu)，能讓我們更容易理解說明內(nèi)容。

說明文的順序和結(jié)構(gòu)互相鋪墊，關(guān)系緊密，我們可以同時對順序和結(jié)構(gòu)進行理解分析。

四、中考中常見的說明文考點

最近幾年最常見的中考語文考點包括：考察語言準確性的特點；概括說明對象特征；分辨說明方法及所起的作用；根據(jù)文章內(nèi)容進行選擇以及最近幾年常在最后出現(xiàn)的開放性題目等。關(guān)于“黑匣子在，希望就在”的說明文中，就比較全面的對我們提及的這些考點進行了概括，比如，分析語言特點，概括黑匣子特征，根據(jù)自己推斷和文章內(nèi)容選擇關(guān)于黑匣子介紹不正確的選項等。

五、結(jié)語

總而言之，說明文在教學中，需要從內(nèi)在規(guī)律開始入手，老師要起到引導(dǎo)作用，讓他們在閱讀的同時要想到語言特點、說明對象、說明順序、說明方法以及答題技巧等問題。經(jīng)過長時間的這種有意識練習，不僅讓同學們對說明文了解、熟悉了寫作規(guī)律，還讓同學們掌握了說明文的各種答題技巧，以致學習效果得到顯著提高。

【參考文獻】

[1]趙靜.中考語文說明文答題策略之我見[J].語數(shù)外學習（語文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說明文語言的答題技巧[J].小作家選刊（教學交流），2014，（3）：216

【作者簡介】

說明文的語言特點范文第2篇

一、直面問題：小學說明文教學之“困境”

深入到一線教師的課堂，卻發(fā)現(xiàn)由于許多老師的文體意識淡化，導(dǎo)致小學說明文文本解讀的偏位、教學目標的錯位、內(nèi)容理解的越位等現(xiàn)象。

1.文本解讀的偏位

以解讀《火星――地球的“孿生兄弟”》一課為例，一些教師把重點放在了對埃及金字塔特點的介紹，熱衷于通過多媒體展示各類火星圖片，播放彗星碰撞地球、火星的視頻，演示火星上水的來源的動畫等，來幫助學生揭開火星的神秘面紗。這樣的解讀顯然過于狹隘。說明文文本的教學，應(yīng)將重點放在說明文文本閱讀與鑒賞能力、寫作能力的培養(yǎng)上。

2.教學目標的錯位

課堂該教些什么，這是課堂有效的起點，但是在這個起點上，恰恰有些老師表現(xiàn)得無從談起?？傮w來說，當前我們的語文教學目標常常是從重點字詞分析到挖掘課文思想內(nèi)容，而輕視了文本特征的指導(dǎo)，以及新的教學內(nèi)容的開發(fā)。筆者曾經(jīng)聽過一堂課，教師在教《橋之美》的時候，將文本當成散文來教，要學生談?wù)剺蛉绾蚊利?，而關(guān)于說明文的文本特征卻毫無涉及。目標定位的錯位或是不明晰，甚至目標的錯誤，在我們的語文教學中屢見不鮮。

3.課程意識的缺位

“教課文”成了當下語文課堂教學中的一種常態(tài)。臺灣小語會會長趙鏡中先生曾說過這樣一段話：我和大陸的一位老師共同執(zhí)教《太陽》一課。我是用《太陽》一文來教說明文的閱讀方法，目標指向閱讀的方法、策略，而大陸老師通過《太陽》這篇課文教學生認識太陽的特點、太陽與人類的關(guān)系。從他的這段話中，顯然能看出大陸老師仍然是在教課文。課文在前臺，課程在后臺。同樣的課程內(nèi)容，可以通過不同的課文來實現(xiàn)?！安钪晾澹囍Ю?。”分不清“課程”與“課文”，我們就可能“南轅北轍”。

4.內(nèi)容理解的越位

由于許多教師執(zhí)教說明文時，總是把知識的傳授作為說明文的教學目標，所以便會無度地拓展該領(lǐng)域的知識：講《埃及的金字塔》，教師搜集大量埃及金字塔相關(guān)的知識給學生閱讀；講《鯨》，教室成了鯨標本展覽室……結(jié)果是把語文課上成常識課。在這樣的課堂上，只關(guān)注科學知識，而忽略了語言習得。知識似乎成了說明文教學最核心的東西，而承載知識的語言與表達方式則似乎成了附庸之物。

二、深入探究：語用學破解小學說明文教學困境的理論依據(jù)

《語文課程標準》（2011年版）非常鮮明地突出了“語言文字運用”，強調(diào)語文課程的首要而核心的目標是“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力”。這十分明確地提示我們，語文課程的理解與實施有一個重要的理論背景：語用學。由此，筆者認為，語用學可以打開小學說明文教學的另一扇窗。

（一）語用學的內(nèi)涵詮釋

所謂語用學，是研究語言運用及其規(guī)律的學科，研究內(nèi)容包括語言環(huán)境、言語行為、語用規(guī)則等諸多方面。它的主要特征表現(xiàn)在語用學研究語言文字符號的意義及其在不同語言環(huán)境里的用法，乃至不同的表達效果，側(cè)重在語言的實用，講究語言的組織和駕馭，特別關(guān)注語言在特殊環(huán)境里的特殊表意效果，講究語言規(guī)律的內(nèi)在探索。

（二）語用學――小學說明文教學“突圍之路”的理性分析

1.語境原則，說明文教學“突圍”的基礎(chǔ)

說明文教學時為什么要凸顯文體特征呢？因為說明文在表達的目的、方式和話題等方面，較其他體裁的文本相比，有著鮮明的獨特性。而在語用學中，語境通常被學者分為上下文語境、情景語境和社會文化語境。其中“情景語境”指向言語行為發(fā)生時的諸多客觀因素，包括說話的對象、目的、方式、話題等。很明顯，這就為“說明文教學時要凸顯文體特征”提供了充分的理論依據(jù)。

2.語用規(guī)則，說明文教學“突圍”的依據(jù)

小學說明文文本的最大特點就是描摹的事物或事理“內(nèi)容具體、真實”“清楚明白”“表達有條理”等，然而這些都體現(xiàn)了語用學的什么理論呢？簡單地說，這涉及語用學“會話含意”理論中的“合作原則”。合作原則又涉及四個范疇：一是量準則，即所提供的信息應(yīng)該是交際所需的，且不多也不少；二是質(zhì)準則，即所提供的信息應(yīng)是真實的；三是關(guān)系準則，即所提供的信息要關(guān)聯(lián)或相關(guān)；四是方式準則，即提供信息時要清楚明白。我們發(fā)現(xiàn)，以上四條準則與說明文這種文體有極高的契合度。

3.語用目的，說明文教學“突圍”的催化

語用，即語言運用，是指交際雙方在一定的場合，為達到一定的目的，以某種方式進行的話語表達和話語理解的活動。說明文在表達上具有的一些特點，如結(jié)構(gòu)的完整、語言的精練、用詞的準確、邏輯的嚴密等，是形成良好語用面貌的必備要素，對當下學生語言發(fā)展的不足有很好的糾正作用。如果我們能從“為什么這樣寫”的角度切入教學，就可以幫助我們更好地實現(xiàn)對文本的閱讀理解。

三、實踐操作：語用學視野下的小學說明文教學的策略

在語用學理論的指導(dǎo)下，筆者認為應(yīng)從說明文的特點入手，從說明文文本的語用解讀切入，精選有價值的教學內(nèi)容；以促進學生的語言發(fā)展為目標，確立精準的學段教學目標；再通過創(chuàng)設(shè)各種“語用”情景，讓他們感性地“悟得”與“習得”，為說明文教學尋找“突圍之路”。

（一）指向語用的文本解讀

說明文教學是語文教學的一個難點，選擇適當?shù)恼f明文教學內(nèi)容是提高教學效率的關(guān)鍵。在語用學理論支撐下，文本解讀應(yīng)注重對具體語境的分析，注重語境對文本結(jié)構(gòu)、選材及語言運用上的影響，并為這些語言要素進一步轉(zhuǎn)化為教學資源奠定基礎(chǔ)。

1.解讀精彩的布局結(jié)構(gòu)

文本結(jié)構(gòu)是文本思路的外在表現(xiàn)形式，文本結(jié)構(gòu)的安排是由思路決定的，而思路又隱含在文本的結(jié)構(gòu)之中，通過結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)。所以，準確解析文本的結(jié)構(gòu)，是把握文本脈絡(luò)的重要手段，更是整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)。有些文本，只有理順了結(jié)構(gòu)、理清了思路，才能更好地理解文本所要表達的內(nèi)容。如《神奇的克隆》一文，作者把“克隆”這一科技問題表述得條理清晰――什么是克?。磕男┛梢钥寺?？克隆有什么益處？還有更有趣的。如《秦兵馬俑》課文以總分總的結(jié)構(gòu)敘述，層次分明，條理清楚?！氨R俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”一句，將全文貫穿成一個經(jīng)緯分明的整體?！耙?guī)模宏大”“類型眾多”“個性鮮明”便是作者要向讀者介紹的秦兵馬俑的主要特征。從語用的角度看，缺乏整體觀照，就無所謂語境的產(chǎn)生，也就沒有了語用存在的前提。因此，解讀文本的整體結(jié)構(gòu)是使說明文教學“突圍”的重要做法。

2.關(guān)注文本的言語特色

說明文是介紹科學知識的文章，其語言運用的最大特點就是準確和嚴謹。所以在說明文學習中，學生要學會把語言表達得簡潔、規(guī)范、嚴密。這是對學生語言發(fā)展的重要補充，也是促進學生思維發(fā)展的有利機會。以《海洋――21世紀的希望》一文為例，文中在準確性說明的前提下，以形象化描寫的手段，還大量使用擬人等修辭手法，使文章更加生動、充滿情趣。如“發(fā)起脾氣”“喜怒無?！钡仍~句的運用，形象地擬人化地說明了海洋的特點，使得原本深奧難懂的科學語言變得通俗化、趣味化了。根據(jù)以上文本語言特點的解讀，我們至少可以做三方面的事：第一，引導(dǎo)學生利用文本說說這些語言特點；第二，背誦積累；第三，學會遷移運用?？梢钥吹剑@里的解讀直接和教學策略的選用聯(lián)系在了一起。因此語用指向的說明文文本解讀，其實就是從“文本語言促進學生語言發(fā)展”角度展開的，它為有效教學的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）確立精準的學段教學目標

課程標準中不同學段的閱讀教學有著不同的要求，而且體現(xiàn)了訓(xùn)練內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性。崔巒先生也曾提出閱讀課必須做到“吃準目標”，即年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。對于學生而言，每一個學段目標的達成，說明文都有著自身的貢獻。

1.小學說明文低段教學目標的確立

在低段說明文教學的目標制訂中，不需要強化對文體特征的解讀，主要還應(yīng)該以“識字寫字、學句寫句、朗讀課文、培養(yǎng)對事物的好奇心和提高閱讀興趣”為主要學習目標。

2.小學說明文中段教學目標的確立

課程標準第二學段中有這樣的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！笨墒侵卸蝺和Z言發(fā)展又存在“語言不夠規(guī)范，表達不夠精確和邏輯性比較差”兩大問題。而說明文文本中的語言特點卻以“精確、規(guī)范、邏輯推理性較強”為主，這正好為解決上述問題提供了機會。因此，在中段教學中我們可以把較多的注意力引到文本的語言中去，引導(dǎo)學生從一些數(shù)字、實例、術(shù)語、專有名詞和邏輯推理中發(fā)現(xiàn)、揣摩文本語言的精確之處、嚴謹之道，并通過讀寫結(jié)合等手段，學習語言表達方法，提高語言積累水平。

3.小學說明文高段教學目標的確立

課程標準第三學段中又強調(diào)提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。”這句話對說明文的教學提出了兩點要求：一是能抓住要點，二是了解文章的基本說明方法。同時，語言的規(guī)范、精簡、嚴密，仍然是該年段學生的語言發(fā)展方向，也應(yīng)該納入到說明文教學的目標中去。

（三）運用靈活的教學方法

在小學說明文教學過程中，除了要制訂明確的教學目標之外，還要用靈活的教學方法引導(dǎo)學生通過學習語言文字，理解文本內(nèi)容，獲得科學文化知識，受到思想啟迪和情操陶冶。另一方面，還應(yīng)引導(dǎo)學生通過學習語言文字，了解文本運用語言文字表情達意的說明方法，并通過實踐性學習，習得運用語言的表達能力。因此，教師所選擇的教學方法很重要。筆者認為小學說明文可以用以下方法進行教學。

1.準確讀

“書讀百遍，其義自見?！弊x是語文教學的根本，說明文教學也不例外。只有充分讀書，才能讓學生真切地感知內(nèi)容，獲得知識，習得方法，發(fā)展思維。例如：有位教師在教學《埃及的金字塔》時，師生抓住“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈”這句話進行品讀，一生將此句中的“146米”“40層”這兩個數(shù)字讀得很重，老師就此采用對比朗讀的方式對學生進行點撥：你為什么把“146米”“40層”這兩個數(shù)字讀得很重呢？學生回答道：“因為這兩個數(shù)字準確地寫出了金字塔的高度，同時也說明了摩天大廈的高度，讓我們感覺到它很高。”引領(lǐng)學生饒有興致地去閱讀文本，讓學生在與文本的反復(fù)對話中心領(lǐng)神會，對說明方法有所領(lǐng)悟、有所習得。

2.有效說

說明文教學應(yīng)時刻關(guān)注語言形式，扎實進行語言訓(xùn)練，回歸語文教學的本質(zhì)。因此，在語用指向下，我們必須明確“說”的目的，以此提高“說”的效率。如：在教學《麋鹿》一文時，為了讓更多的人了解麋鹿，也為了提高學生的語言水平，筆者設(shè)計了一個指向語用的“說”的環(huán)節(jié)，設(shè)計了一種假設(shè)：（1）你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？（2）假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？（3）如果你是導(dǎo)游，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要運用先概括后具體的方法，同時嘗試運用列數(shù)字、作比較的說明方法。

3.及時比

說明文的文字大多極為簡潔、精練，有時一字之差會導(dǎo)致意義的全面異化。這時，采用“比”的策略，對于培養(yǎng)學生語言的敏感性、準確性，就能起到較好的作用。如：在教學《恐龍》中“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”這句話時，筆者先出示了改動過的一句話，即“雷龍是個龐然大物”，然后讓學生將兩句話進行比較，說說這兩句話有什么不同之處，從哪些詞語能夠看出雷龍是個龐然大物，接著讓學生估算雷龍的實際重量（大象的重量一般是4～6噸，雷龍的重量可達到30噸左右），從而激發(fā)學生積極想象，模仿出雷龍走動時發(fā)出的聲音，進一步具體感受雷龍是個龐然大物。這里進行的不僅是閱讀理解的指導(dǎo)，而且也滲透了語言表達的指導(dǎo)，體現(xiàn)的正是語用指向。

4.適當寫

小學說明文教學中，教師并不只是單純地把課文知識介紹給學生，還可以讓學生充滿情趣地去寫。所以，在教學中，教師要巧妙地把“寫”擠進課堂，使學生在二度感知文本的同時進行個性化的創(chuàng)造。如在教學《海洋――21世紀的希望》一文時，當學習到“科學家們早就呼吁：人類應(yīng)該向海洋索取食物！可以預(yù)料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋”，可以安排學生進行補寫練習：“想象一下，未來的餐桌上會出現(xiàn)哪些來自海洋的高蛋白食品呢？”這樣，通過仿寫、改寫、補寫等多種“寫”的方式，不僅訓(xùn)練了學生的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學生的閱讀情況，尤其是讓學生在動筆實踐中提高了語言表達能力。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們勇于創(chuàng)新，我們的課堂就會靈動起來！只有靈動的說明文教學，才能讓我們的學生越來越喜歡說明文，也才會促進學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“會學”向“善學”發(fā)展。

說明文的語言特點范文第3篇

說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它要求語言準確簡明，通俗淺顯，條理清晰而又有邏輯性。需要注意的是這種文體通常采用一般現(xiàn)在時。

近幾年，高考說明文類型書面表達的命題特點主要有：一是從考題所涉及的主要內(nèi)容來看，命題大多數(shù)針對在現(xiàn)實生活中切實可用的內(nèi)容，如寫個人簡歷等；二是從出題的形式來看主要是看圖作文；三是從考查說明文寫作最基本的一些方法看主要是方位說明法。下面舉例：

例如：（2009年高考試題全國卷Ⅱ）

假定你是李華，你的美國朋友Sarah打算暑期來北京旅游，來信詢問改建后前門大街的情況。請你寫封回信，簡單介紹以下內(nèi)容：

1.簡況：長800余米、600多年歷史、300余家商鋪；2.位置：天安門廣場南面；3.交通：公共汽車17、69、59等路，地鐵2號線；4. 特色：步行街、當當車、茶館、劇院等。

參考詞匯：步行街pedestrian street，當當車 trolley car，地鐵 subway。

注意：

1.詞數(shù)100左右；2.可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫；3.開頭語已為你寫好，請將完整的回信書寫在答題卡上。

Dear Sarah，

Thank you for your letter asking about the rebuilt Qianmen Street. Here is something about it.（答案略）

說明文的語言特點范文第4篇

一、教學目標：

1.理清課文寫作思路。

2.了解課文在介紹各種功用時所運用的說明方法。

3.分析說明內(nèi)容之間的銜接轉(zhuǎn)換及其好處。

二、重難點：

1.運用恰當?shù)恼f明方法介紹電子計算機的多種功能。

2.用準確、簡明、通俗、易懂的語言說明生疏、深奧的科學知識。

三、教學過程：

1.導(dǎo)入新課：

電腦在我們現(xiàn)代人的生活中越來越普及。比如我們老師現(xiàn)在也得學電腦，不用電腦，就不能開多媒體課。可想電腦在現(xiàn)代生活的重要性，電腦就是電子計算機，今天就讓我們來閱讀著名物理學家錢偉長寫的科學小品〈〈電子計算機的多種功能〉〉。

2.聽錄音，注意生字生詞，并給課文分段。

（1）給下列字注音：

汞害gong存貯zhu屏幕ping

梗概geng渥太華wo網(wǎng)絡(luò)luo

（2）理清課文思路：

第一部分（1）：引出說明對象。

第二部分（2—7）：介紹電子計算機的多種功能和發(fā)展狀況。

功能：計算

計算機網(wǎng)絡(luò)

作實驗

畫工程圖

用于教育

第三部分（8）：總結(jié)全文.

3.分析課文的說明方法：

列數(shù)字：教科研人員的計算機網(wǎng)絡(luò)。

舉例子：瑞典銀行的計算機網(wǎng)絡(luò)。美國、西歐、日本的計算機的終端臺數(shù)。

作比較：人工做實驗和計算機做實驗所需要的時間。

4.分析說明內(nèi)容之間的銜接及其好處。

“計算機能用來計算。這只是它的一種功能……..七分之六的工作量作其他用

途。”

“比較普通的計算機網(wǎng)絡(luò)?！?/p>

“計算機的另一個用途是做實驗。”

“計算機還可以畫工程圖。”

“在國外，計算機用于教育方面的也不少?！?/p>

文章用這些句子來轉(zhuǎn)換，過渡自然，行文條理十分清晰，給讀者以結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成之感。

5.體會課文語言的準確性。

板書：

一（1）引出說明對象

二（2—7）電子計算機：類型：通用計算機

專用計算機

計算器

功能：計算列數(shù)字

計算機網(wǎng)絡(luò)舉例子、列數(shù)字

作實驗舉例子、作比較

畫工程圖舉例子、作比較

用于教育舉例子

三.（8）總結(jié)全文。

第二課時

一、教學目標：

1.比較〈〈電子計算機的多種功能〉〉與〈〈宇宙里有些什么〉〉。

2.課文拓展閱讀。

二、重難點：

拓展學生的課外閱讀，進一步落實學生對說明方法的感性認識。

三、教學過程：

1.復(fù)習舊課：

（1）電子計算機有哪幾種功能？

（2）幻燈片練習：改錯別字、填詞閱讀第6、7兩段

2.較對課后練習、作業(yè)本。

3.課外拓展閱讀（說明文）。

說明文

一、初中階段說明文閱讀的要求是：

1、能指明說明對象的特征。

2、指出說明順序。

3、劃出文章段落層次。概括段落、層意。

4、.辨析主要的說明方法。

5、理解說明性語言平實、簡明、準確的特點。

二、分析說明對象的特征的方法：

1、有些說明文或說明文語段中有直接提示說明對象特征的中心句。劃到這些中心句，也就把握住了說明對象的特征，如《中》。

2、有些說明文語段沒有直接提示說明對象特點的中心句。這時可以根據(jù)文段中的具體情況來歸納，一般可按以下幾個步驟：

（1）明確說明對象。

（2）理解說明內(nèi)容。

（3）分析這些內(nèi)容反映出說明對象的特征。

三、說明文的順序：

說明文特別強調(diào)言之有序，常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序和記敘的時間相似。空間順序：要特別注意弄清空間的位置。邏輯順序：常以推理過程來表現(xiàn)，以“事理說明文”為多。

四、判斷說明方法：

1、初中階段應(yīng)掌握的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、下定義、分類別、作比較、打比方、引言論、作解釋等。

2、判斷說明方法要注意與修辭方法的區(qū)別。

3、說明文中說明方法兼用或套用的情況很多、判定時不能故此失彼。

4、理解說明方法在語境中的作用：

首先我們應(yīng)該領(lǐng)會這一說明方法的意圖，如“打比方”是為了通俗，形象地說明所介紹的內(nèi)容；列數(shù)字、舉例子是為了真切地說明事物；作比較可以增強說明事物的效果。

五、說明文的語言：

說明文的語言特點范文第5篇

一、巧選突破口，創(chuàng)造最佳學習情境

教育心理學告訴我們，興趣是一種情緒激發(fā)狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，腦細胞的活動加快，神經(jīng)緊張，因而， 感知力和理解力以及記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)，這就是學習的最佳情境，我們就應(yīng)該巧選突破口，創(chuàng)造利用 最佳情境，使學生從看似平實、淺近的說明文中，發(fā)現(xiàn)閃光、生動的內(nèi)涵，產(chǎn)生極大興趣。錢夢龍老師在上《 中國石拱橋》時，先出示教學掛圖——“中國石拱橋”，讓學生先不要看課文，說明一下大拱和四個小拱之間 的位置關(guān)系，于是學生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱”；“大拱兩邊的頂部有四個小拱”；“橋身的 左右兩邊有兩個小拱”……，學生們“心有所思，口不能言”急欲看書，這時教師讓他們打開課本，體會“各 有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學方法，先用這種教學突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學 生一種新鮮感，對新知識吸收表現(xiàn)出優(yōu)勢的興奮中心，在這種狀態(tài)下學習，效率將大大提高。

二、采用形象化手段，利用直觀教具

說明文的內(nèi)容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學過程中，應(yīng)從感性知識入手 ，采用形象化手段，利用直觀教具，化抽象為形象。這符合中學生年齡特點，也符合人們認識事物一般規(guī)律。 有些說明文如按常規(guī)來教，從自讀開始，按部就班地講解課文，就很難激起學生的求知欲，所以創(chuàng)造形象化的 情境，使學生通過視覺、聽覺等途徑得到感知，發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們求知的主動性和吸收新知識 的欲望，就是教師的匠心所在。如有的老師教《食物從何處來》一文，分別畫出“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”的循環(huán)圖 表，讓學生比較兩種不同的獲取食物的途徑，弄清課文中的“食物”的概念和動、植物不同的取得“食物”的 規(guī)律；在上《看云識天氣》一課時，把繪有八種云形態(tài)的掛圖，掛在黑板上，讓學生根據(jù)課文中的有關(guān)說明， 揣摩畫面上各種形狀的云，看誰“對號入座”得又準又快。

形象化的手段，可以通過幻燈，電影教科片、錄音、實物等等，用這些手段，可以把事物的形象展現(xiàn)出來 ，因為有些說明對象的形態(tài)或動態(tài)，往往是一般人不能親眼目睹或身歷其境的。教師通過形象化手段，使直觀 性與生動性得到統(tǒng)一，提高學生的情緒，活躍思維，使他們的求知欲得到滿足。

三、品味說明文語言獨特的美學特征，激發(fā)學生的審美欲

說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，在教學中領(lǐng) 會說明文語言之美，往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語言的準確、周密、生動、通俗、形象，富有情趣的特 點，我們可以將說明文語言粗略歸納出四個美學特征：通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智性之美。用這種美 學思想指導(dǎo)教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發(fā)學生的審美欲。

說明文往往要說明人們不易親見的事物和現(xiàn)象，不易理解的過程事理，這就要求將陌生的對象親近化、深 奧的內(nèi)容通俗化。如銀河是十分遙遠、博大，而且從人的知覺角度來說顯得抽象的事物，有的老師在教《宇宙 里有些什么》，讓學生細讀課文，找出說明銀河、太陽、地球的關(guān)系的比喻句，通過“鐵餅形狀”“美麗的環(huán) ”“套在地球周圍”，學生很容易將遙遠、陌生、深奧的銀河系與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如此熟悉，如此貼近， 一抬頭便可在茫茫的夜空中找到它，深深體會到說明文語言的通俗之美。

在教《雄偉的人民大會堂》一課時，教師抓住課文一開頭就點出“雄偉壯麗”這一總特點，文章從命題到 材料取舍，整體與局部的處理及其表現(xiàn)手法的運用，都緊緊圍繞這一中心，條理分明，富于變化，讓學生體會 作者怎樣在簡潔中總體把握大會堂的特征，從清晰的思路，精當?shù)谋磉_中學習說明文語言的簡潔之美。

四、選用多角度、多方位的比較教學方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和辨證地認識事物的能力

教學與認識事物一樣，只有在互相聯(lián)系和比較中，才能找到本質(zhì)規(guī)律。把比較法引進說明文教學的課堂， 將兩個或兩個以上的教學內(nèi)容放在一起進行比較，可以激發(fā)學生思考，開拓思路。于漪老師在上《晉祠》一課 時，就采用了比較閱讀的方法，先快速聽寫辭典中關(guān)于“晉祠”的條目，讓學生對照課文相應(yīng)的內(nèi)容，仔細辨 別異同，進行交流。這是聽說讀寫多功能的訓(xùn)練。接著教師從一般閱讀比較，深入到定向閱讀比較，請學生比 較條目與課文在寫法上的不同點，指出哪種寫法好，并說出理由，引導(dǎo)學生分別出表達方式，語言特點、結(jié)構(gòu) 形式，說明對象，說明順序和說明方法六個方面作比較，通過比較閱讀，訓(xùn)練學生思維的敏捷性，檢驗閱讀理解的準確度，也培養(yǎng)一種良好的治學方法。說明文比較教學具體的方法有多種多樣：