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說明文400字作文范文第1篇

可是這一些都不能代表什么，也并不能否定他們對于我們生活有著十分重要的特殊意義。就好像在很多個瞬間里，我們都能夠看得到你在這樣的環(huán)境的話中也能夠找到自己生存的含義。

他們可能真的會覺得你長得也好看，但是輕微逼真的敢說出來吧。我記得那個時候你把你的照片發(fā)出來的時候，他們也會懂得欣賞的那個時候，你也沒有化妝，也沒有打扮自己，只是自然而然的把自己整個人展現(xiàn)出來，就是這么簡單。

如果有一天你也早點吧，校園的生活對于你而言根本就沒有什么特別大的差距，我想在這樣的情況之下，就算是有什么特別大的差別，因為真的能夠說明一切。

說明文400字作文范文第2篇

然后又過了很長一段時間。在家都不知道在這些過程的背后究竟發(fā)生了什么現(xiàn)象，他們也不愿意去理解票像很多東西都在這里，看得清楚。

但是那些過程也不一定真的看得清楚很多東西也是一樣的，他們可能正是經(jīng)歷了那么多事情，所以才能夠吹的。

很多東西本身就是油脂這樣的過程，但是我們從來都不知道在這樣的情況，這次待在到底有著什么樣的情況？所以一直以來，我都在家種著各種各樣的情況。

他們都不知道曾經(jīng)發(fā)生過什么樣的事情，所以即便是猜測，也沒有任何根源。

但是根本就沒有任何辦法。

就好像很多情況下你都未必能過了解那些發(fā)生事情的過程當(dāng)中，你到底經(jīng)歷過或者是見證過什么，而且生長在那樣的家庭之下，到底有著怎樣的心情才能夠度過那些艱難的旅程。

那個時候他們曾經(jīng)說過很多的話，但是我們都沒有聽進(jìn)去，只是因為我們都當(dāng)成了耳旁風(fēng)，覺得那些都是無關(guān)緊要的事情。

說明文400字作文范文第3篇

名：馮思懿

性

別：和媽媽一樣

生產(chǎn)日期：2000年7月31日

保 質(zhì) 期：200年

脾

氣：比較怪

有一次，媽媽和我一起學(xué)劍橋英語，有一個單詞我讀錯了，媽媽幫我糾正。我想：“你平時對我這么嚴(yán)厲，今天我來算算舊帳氣氣你。于是，媽媽怎么教我都故意讀錯，直到媽媽臉色發(fā)紫，我才認(rèn)真、準(zhǔn)確地讀出來。估計老媽都懷疑我的智商了。（此事絕對保密，不然老媽知道了，我的屁股不保?。?/p>

愛

好：比較廣

我最大的興趣是看書。每當(dāng)一本好書在手，豐富多采的情感流露總是那么自然。看到感人的情節(jié)，我就成了一個小淚人兒；看到幽默的地方，我就會笑得前俯后仰，也會反復(fù)誦讀。

每當(dāng)我捧起一本好看的書，就不肯放下，甚至忘記了吃飯和睡覺，真可謂是廢寢忘食。

特

點：比較牛

這個“?！笔侵复蹬?。爸爸要和我下五子棋，我一邊看電視，一邊心不在焉地回答：“您肯定下不過我，連媽媽也要用十成功力才能與我抗衡，何況您呢？”結(jié)果爸爸不費(fèi)吹灰之力就讓我敗下陣來。

功

能：比較全

說明文400字作文范文第4篇

英語書面表達(dá)既考查考生對詞匯、語法和語篇等的語言運(yùn)用能力，也考查考生對體裁、題材、結(jié)構(gòu)等的操控能力。書面表達(dá)經(jīng)常涉及的體裁包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，但是不管哪種體裁，高考英語高分作文都有些共同點，即符合高考英語書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)中最高檔次的四點要求：（1）覆蓋所有內(nèi)容要點；（2）應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；（3）語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜或較高級詞匯所致，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力；（4）有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。從以上要求來看，高考英語書面表達(dá)對考生語言能力的考查多過對文章結(jié)構(gòu)的考查。相對而言，文章結(jié)構(gòu)要簡單得多，而且往往有模式可套用，一般突擊訓(xùn)練就可掌握。但語言能力需要日積月累，不是一朝一夕就能達(dá)到的。因此，我們有必要對高分作文的語言亮點進(jìn)行分析，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的書面表達(dá)訓(xùn)練，從而提高考生的書面表達(dá)成績。

我們依據(jù)高考英語書面表達(dá)評分標(biāo)準(zhǔn)，采取基于文本的研究方法，以高三學(xué)生實際書面表達(dá)為研究對象，對高分作文進(jìn)行分析，分析的對象包括高級詞匯、句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語和修辭手法等，分析結(jié)果為提高高中英語寫作教學(xué)的針對性和有效性提供借鑒。

二、 研究設(shè)計

1. 研究樣本

本研究所用語料為南京市2012屆高三統(tǒng)測試卷的400篇高三學(xué)生議論文，題目為“How to deal with safety problems?”，屬于漫畫作文。評卷工作由市教研室統(tǒng)一組織，按高考閱卷流程進(jìn)行，因此分?jǐn)?shù)具有較高的信度和效度。作文滿分為25分，樣本作文的分值在20.5～23.5分之間，均為高分作文。

2. 研究工具和設(shè)計

本研究使用的工具為詞匯統(tǒng)計軟件Range和語料庫檢索軟件Wordsmith 5.0。Range軟件用于提取出高分作文中出現(xiàn)的高級詞匯，而Wordsmith 5.0則通過它的cluster（詞簇）功能，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、連接成分、格言諺語和修辭手法的分析。

文本分析工具Range是Nation等人以詞頻為基礎(chǔ)設(shè)計的可用于分析文本中詞匯深度和廣度的計算機(jī)詞匯統(tǒng)計軟件。Laufer & Nation率先設(shè)計出詞頻分析程序并證實詞頻量表的有效性。［1］Range軟件自帶了三個基本詞匯表，我們先將原來的詞表刪除，又自制了三個詞表，其中表1為《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求的七級詞，表2為《課標(biāo)》要求的八級詞，表3為《2012年普通高校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》（以下簡稱《高考說明》）中出現(xiàn)的《課標(biāo)》七級詞和八級詞之外增加的考試詞匯。表1和表2詞匯構(gòu)成了《課標(biāo)》詞匯，表1、表2和表3詞匯構(gòu)成了《高考說明》詞匯，即高中學(xué)生參加高考需要掌握的考試必備詞匯，不在表內(nèi)的詞匯是超出《高考說明》的詞匯，亦即非必備詞匯。從高中學(xué)生對單詞的掌握實際出發(fā)，我們將表3和表外詞匯歸為高級詞匯。

在對文本進(jìn)行分析前，根據(jù)語料庫檢索的要求需要進(jìn)行文本的預(yù)處理。先是文本準(zhǔn)備，將己經(jīng)完成評分的語料保存為文本格式，然后對語料進(jìn)行以下人工處理：（1）去掉人名、地名等專有名詞；（2）去掉數(shù)字、破折號；（3）去掉無法識別的單詞；（4）改正文本中簡單拼寫錯誤的單詞。在預(yù)處理后，分別運(yùn)用Range軟件和Wordsmith 5.0進(jìn)行詞匯、句式結(jié)構(gòu)等的檢索和統(tǒng)計。

三、 研究結(jié)果及分析

1. 高級詞匯

Range軟件的統(tǒng)計結(jié)果顯示，400篇作文的總詞數(shù)為67792詞，其中《課標(biāo)》七級詞占了92.07%，《課標(biāo)》八級詞占了2.93%，《高考說明》補(bǔ)充詞匯占了1.61%，表外詞匯占了3.39%。下面，列舉樣本中出現(xiàn)的部分高級詞匯（見表1）。

2. 句式結(jié)構(gòu)

將Wordsmith 5.0中cluster（詞簇）自動析出的所有詞簇進(jìn)行手工篩選，我們發(fā)現(xiàn)it結(jié)構(gòu)、there結(jié)構(gòu)、with和without結(jié)構(gòu)、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝和強(qiáng)調(diào)等常見結(jié)構(gòu)出現(xiàn)頻率較高（見表2）。

由于篇幅所限，僅以作文的開頭句檢索的結(jié)果進(jìn)行說明。檢索發(fā)現(xiàn)，以as引導(dǎo)的非限制性定語從句、以what引導(dǎo)的主語從句以及強(qiáng)調(diào)和倒裝的句式結(jié)構(gòu)最為常見。

說明文400字作文范文第5篇

盧展工省長夜訪美嶺，來校進(jìn)行工作調(diào)研，深入語文教研室，關(guān)愛學(xué)子，作重要指示，無不是對我們的巨大鼓舞和鞭策。校園坐落于美麗的蓮花山下，山青水秀、萬木爭春。師生團(tuán)結(jié)協(xié)作，眾志成城。學(xué)校常規(guī)管理落實到位，教研組舉全組之力，群策群力；備課組精誠探究、資源共享；師生間平等對話，教學(xué)同盟。

反復(fù)通讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟精神實質(zhì)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新學(xué)年初備課組就擬訂《語文教學(xué)計劃與教改設(shè)想》，具體確定《自主、探究學(xué)習(xí)策略》為學(xué)年教研課題。就教育教學(xué)、教改與實踐進(jìn)行研究，并就“語文課改面臨的問題與對策”、“借鑒與選擇優(yōu)秀教學(xué)法”、“新世紀(jì)語文價值走向預(yù)測”、“怎樣為學(xué)生營造良好語文環(huán)境”、“如何優(yōu)化語文讀寫聽說能力的訓(xùn)練”等展開論證。教育學(xué)生明確學(xué)好語文的重要性與艱巨性，引導(dǎo)學(xué)生下決心學(xué)好語文，組織學(xué)生以“我打算如何學(xué)好語文”各抒己見。第一課堂，自主訓(xùn)練，啟發(fā)思維，第二課堂，指導(dǎo)課外讀寫，組織語文活動。此外克服諸多困難，如新辦學(xué)校文化底蘊(yùn)不深，學(xué)生遠(yuǎn)離家庭，少與外界溝通，信息不靈（報刊兩天一送），閱讀條件有限，學(xué)生應(yīng)變能力偏低，解題技巧不強(qiáng)等諸多因素，實行因材施教，嘗試“三撥”舉措。

一、營造氛圍，撩撥學(xué)習(xí)情趣

千呼萬喚撲面來的課程改革是一場經(jīng)歷著教材、教法、角色轉(zhuǎn)換的變革。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂，自主探尋知識，所謂“讓學(xué)生跳起來，自己摘到樹上的果子?！奔せ顚W(xué)習(xí)的興致，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。我們在教學(xué)過程中，努力探求營造一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

1、“未成曲調(diào)先有情?！闭n前精心設(shè)計精彩的導(dǎo)語，以撥動學(xué)生思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中去。如有些作品以作者的作品組合成對聯(lián)導(dǎo)入，因文而異，或讓學(xué)生課前講演，歌曲導(dǎo)引，名言接力等，讓學(xué)生自主參與。適時幽默，點燃“智慧的火花”，營造輕松的課堂氣氛。微笑教學(xué)，親近學(xué)生。以滿懷激情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，生動形象的語言創(chuàng)造氛圍，我上古詩詞曲時，示范嘗試吟誦，歌情并茂，也讓學(xué)生模擬哼上幾聲。我崇尚名師的精神飽滿、鋒芒畢露。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂。不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，力求形象直觀、靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，或自主質(zhì)疑，激發(fā)興致，或合作探究，調(diào)動積極性，或創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。按不同課文，在教學(xué)或復(fù)習(xí)時，或讓學(xué)生上臺分角色朗讀、表演、講演、扮演、造型，如復(fù)習(xí)《擺渡》讓學(xué)生模擬戴笠搖船，《核舟記》船頭三人的造型重現(xiàn)；《故鄉(xiāng)》讓學(xué)生現(xiàn)場操作捕鳥的全過程動作；《中國石拱橋》讓學(xué)生參照教學(xué)掛圖寫出說明文字，并到野外考察古橋、實地拍照，實施各種生活顯示、實物演示、音樂渲染、圖畫再現(xiàn)、扮演體會、語言描繪、角色轉(zhuǎn)換等情景教學(xué)。以多種多樣的學(xué)習(xí)形式、豐富多彩的教學(xué)互動、積極主動的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語文的信心，激活學(xué)習(xí)的靈性，讓教與學(xué)充滿生機(jī)和活力，把課堂推向。

3、擺正師生方位，營造探究氛圍。建立新型的師生平等關(guān)系，積極互動，共同發(fā)展。對學(xué)生一視同仁，真誠相待，“讓鮮花和小草都享有陽光。”摒棄“師道尊嚴(yán)”說教，重塑“益友良師”的形象。讓“師生是同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”不再成為子虛烏有的空談。與學(xué)生“真誠對話”、“打成一片”。課堂談笑風(fēng)生，課外與學(xué)生讀山品水，談理想、談人生。訂購書報供學(xué)生輪流閱讀。提倡質(zhì)疑，如“諱疾忌醫(yī)”成語出處是《扁鵲見蔡桓公》嗎？對《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》進(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)發(fā)散思維，探究啟智，體驗成功的樂趣。

二、授之以漁，點撥閱讀要領(lǐng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)要求九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上，初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀二、三部名著。閱讀能力是語文能力的重要組成部分。閱讀可以引人關(guān)注社會與人生，積累文化知識。激發(fā)閱讀興趣，注重基礎(chǔ)知識積累，化知識為能力，拓展思路，激發(fā)創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)精讀文質(zhì)兼美的名家名作，瀏覽古今中外文學(xué)名著與自讀課文，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，得法于課內(nèi)，得益于課外。有時把課堂轉(zhuǎn)移到校圖書館、閱覽室、電腦室。大量的課外閱讀是中學(xué)生通向成功的必由之路，有效、科學(xué)的課外閱讀策略，必將對學(xué)生成才產(chǎn)生積極的影響。

求知為創(chuàng)新，創(chuàng)新為進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生如饑似渴的求知欲望，鍥而不舍的精神，愛不釋手的感情。有選擇性地閱讀，以最短的時間獲得最有益的學(xué)問，有重點地多讀短小精悍、文質(zhì)兼美的美文及文學(xué)名著。提倡閱讀文學(xué)名著，有利于陶冶情操，提高思想境界。告訴學(xué)生：偉大的名著都具有進(jìn)步的思想性與完美的藝術(shù)性，她向我們展示人類的真、善、美。她是世人公認(rèn)，史有定論的名家著作，是文學(xué)大師們的心血與智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過歲月的漫長篩選而積淀下來的藝術(shù)精華，也是全人類共同的寶貴精神財富，讓學(xué)生與名著為友，聆大師教誨，在潛移默化中凈化思想感情。讓人認(rèn)識社會，幫人樹立正確的人生觀。還可提高文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)寫作能力，名著是寫作的典范，花時不多，得益不淺。有利于理解課文，學(xué)好課文，學(xué)課文有必要閱讀名著，讀名著有利于理解課文。感慨良深，20年前，上海育才中學(xué)以名著為教材的語文教改實驗，倍受學(xué)生歡迎，社會贊許，但終因名著的內(nèi)容無法與現(xiàn)行應(yīng)試內(nèi)容接軌而曇花一現(xiàn)。

三、弘揚(yáng)人文，導(dǎo)撥多樣練筆

《課標(biāo)》提出“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。習(xí)作的目的在于教學(xué)生“為做人而作文，以做人促作文”，以解放人、關(guān)懷人、充實人、提升人。讓學(xué)生寫什么，教學(xué)生怎樣寫，始終是作文教學(xué)的兩大課題。我們的口號是：用平常的話寫平實的事。我們提倡寫真人，記實事，說自己心理話，還提倡為需要而寫，為激情而寫，為興趣而寫。作文觀是以真實為貴，以樸素為美，我們引導(dǎo)學(xué)生努力追求文章的真樸美。要求內(nèi)容真實，語言樸素。著眼與身邊的凡人小事，寫自己平時的見聞心得和喜怒哀樂。既要用自己的語言真實地反映生活，又要學(xué)會敏銳觀察事物，迅速捕捉話題，及時形諸文字。