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分析化學(xué)實驗范文第1篇

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；分析化學(xué)實驗；技能培養(yǎng)

[中圖分類號]G633.8　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1009-9646(2009)06-0058-02

我校是一所面向醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的技工學(xué)校，而分析化學(xué)又是我校藥物制劑和中藥制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實驗技能是分析化學(xué)的重要組成部分，又是始終貫穿于所有分析課程，包括藥物分析的全過程。是保證其它實驗項目的安全、順利的進行和獲得正確的結(jié)論、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的基本條件。

我是從事分析專業(yè)實驗實習(xí)指導(dǎo)老師，以自己歷年教學(xué)實驗和體會，淺談一下化學(xué)分析實驗技能的培養(yǎng)，以饗各位同行。

由于技校學(xué)生是面向各類企業(yè)，畢業(yè)后要求能立即上崗頂班操作，對學(xué)生進行化學(xué)分析技能的培養(yǎng)，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。根據(jù)國家勞動人事部的要求，分析專業(yè)畢業(yè)的要求：化工分析專業(yè)的技校生，理論上要達到企業(yè)同級四級水平，操作技能達到中級技術(shù)水平。而我們學(xué)校的中藥制藥和藥物制劑專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)藥物分析，藥物分析又是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上拓展。因此，在分析化學(xué)實驗上我們也要要求學(xué)生操作技能要達到中級技術(shù)水平。中級分析工中的具體內(nèi)容有：

1　本崗位操作規(guī)程能進行熟練分析操作和計算，及時準(zhǔn)確的報出分析結(jié)果；

2　掌握與崗位分析相關(guān)的其他操作技能，其中包括常見的儀器分析使用技能，化學(xué)實驗技能和完整書寫實驗原始記錄(或報告)。這些內(nèi)容的規(guī)定，是分析實驗中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析實驗技能的依據(jù)。

在分析實驗教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，筆者從歷年的教學(xué)中有著以下一些看法。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多練習(xí)機會

根據(jù)心理學(xué)研究，技能就是近乎于自動化了的動作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實際是要求形成一定熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗技能，就是要使他們通過多次反復(fù)練習(xí)，形成熟練的實驗技能技巧。但是，目前普通一類技工學(xué)校實驗器材器具不足，我們學(xué)校也不例外。如常用的0.1毫克感量的半自動電光天平，所能正常使用的大約有30臺，而專業(yè)或非專業(yè)使用的學(xué)生多達300人左右。天平數(shù)量少，要使每位學(xué)生達到熟練掌握分析天平稱量的操作技能，就得想方設(shè)法，創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生有更多的使用練習(xí)機會。同時，要特別注意學(xué)生中接受能力較快、拔尖的人才。讓這一部分首先熟練掌握稱量技巧的學(xué)生充當(dāng)“先生”，對其他接受比較慢的學(xué)生言傳身教，這就跟部隊推行的“官教兵，兵教兵”一樣。使老師大大節(jié)省了授課時間，而且效果比老師一個一個去教要來得有效率。還有，應(yīng)多利用課余時間，促使每一位學(xué)生都有機會進行天平稱量練習(xí)，使其掌握初步稱量的全過程，確保過程正確性，才能進一步提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度和速度。

二、要有循序漸進的訓(xùn)練計劃

心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，總的趨勢即由初級階段(不熟練階段)過渡到熟練階段的過程。

分析實驗技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)定，因此，需要制定一個循序漸進的訓(xùn)練計劃，詳細列出每一個操作在各個階段中的具體要求。例如：在分析試驗的整體安排上，首先讓學(xué)生初步學(xué)會分析天平的稱量，學(xué)會識別常用的分析玻璃儀器，如酸式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯等，知道名稱，了解用途，并在老師具體指導(dǎo)下能正確使用。因此，在實驗項目安排上，必須以常用分析玻璃儀器的使用技巧和洗滌方法作為實驗的入門篇。讓學(xué)生在了解分析天平稱量前為什么要先用粗稱天平對想要稱量的物品進行粗稱?讓學(xué)生知道不應(yīng)該在容量瓶中長期存放堿性液體或?qū)θ萘科坎荒苤苯蛹訜?。能在老師的指?dǎo)下，正確握持酸(堿)式滴定管進行定量分析操作，對漏液，漏水的酸堿滴定管要知其然，又知其所以然地進行必要的處理和防漏措施。以及了解溶液的溶解、稀釋、轉(zhuǎn)移、過濾、定容等方法。

其次，在熟悉完這些基本操作的儀器后，要熟記這些儀器的名稱，了解他們的用途，通過反復(fù)操練能獨立正確使用這些儀器，并且能夠利用這些儀器進行實驗操作。

第三步，則是達到熟練掌握。這個熟練過程要貫穿于整個學(xué)期或?qū)W年的實驗活動，俗話說：“熟能生巧，見過不如做過，做過不如做更多”。例如，在化學(xué)分析中，酸堿滴定法中常見酸堿溶液的配置和標(biāo)定，氧化還原滴定法中高錳酸鉀法、碘量法、重鉻酸鉀法，配位滴定法中的自來水硬水的測定，以及沉淀滴定法中銀量法在工業(yè)用水中氯含量的測定等項目，以上所說的這些項目大多都涉及到了酸堿滴定管的使用和分析天平的稱量。所謂的達到了熟練掌握程度，即對上述儀器使用運用自如，能獨立地進行實驗操作和記錄，并且要求在分析天平稱量上加快速度(快速是分析操作的優(yōu)點)。又例如，在儀器分析中，熟練使用常見分析儀器，721分光光度計，751型分光光度計，酸度計，色譜儀等，要知道如何測量被測樣品，如何利用這些儀器來讀數(shù)，如何作圖確定這些測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能夠獨立完成這些儀器分析，并得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果那就達到目的了。

訓(xùn)練學(xué)生的分析實驗技能計劃，要落實到每一個學(xué)生的實驗過程中。也就是說要把實驗技能的項目和要求，循序漸進地制定進每一個實驗項目的目的去，在做每一個實驗前，明確提出應(yīng)該重點學(xué)會哪種技能，鞏固和熟練哪種技巧。

三、要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握分析實驗操作技巧

分析技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此除了采用反復(fù)多練的措施，以求達到熟練掌握的程度外，作為指導(dǎo)老師更要充分利用各類分析試驗的特點，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實際操作規(guī)范化下功夫。如在溶液配制過程中移液管的使用，規(guī)范要求用右手拇指和中指輕輕夾住移液管上端，左手拿洗耳球(吸液球)，而右手的食指是作為控制吸液液面的調(diào)節(jié)。實際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然開始都是按照老師的示范去做，但是沒下幾次，就覺得手臂酸痛，錯誤地拿左手代替右手使用，看上去十分不協(xié)調(diào)。而且根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生反映都比較習(xí)慣右手拿洗耳球左手拿移液管。所以在上課的時候一定要狠抓學(xué)生的這些壞習(xí)慣，保證他們能夠獨立操作，必須加緊巡回指導(dǎo)，仔細觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作姿勢錯誤要及時糾正，防止學(xué)生久而久之形成錯誤的操作習(xí)慣。如果學(xué)生有違反操作規(guī)程的，教師要有針對性地進行分析，一般情況下都是由于學(xué)生不了解操作原理，或由于操作過程比較復(fù)雜而使得學(xué)生顧此失彼，還有就是可能是學(xué)生在思想上忽視操作規(guī)范化而造成的錯誤，再有就是有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累而形成的操作失誤。針對不同的錯誤發(fā)生原因，應(yīng)采用不同的糾正方法。

就以上述例子中怕苦怕累的現(xiàn)象，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這方面的情緒而造成操作的失誤甚至使學(xué)生放棄做實驗的時候，我們教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)灌輸一些吃苦耐的精神，讓學(xué)生知道“寶劍鋒從磨礪來”“梅花香自苦寒來”的大道理，寓德育于智育中。不要盲目地一味指責(zé)學(xué)生懶惰，這樣反而會使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。要多花時間在這些思想上還不成熟的學(xué)生上只因他們打起精神來這樣才能規(guī)范地進行操作，也減少實驗室發(fā)生意外的幾率。

分析化學(xué)實驗范文第2篇

一分析化學(xué)實驗存在的問題

目前，培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，大口徑的多功能的畢業(yè)生，提高本科生的就業(yè)實力作為一項重要的目標(biāo)來完成。要提高學(xué)生在各方面的競爭實力，就要增設(shè)一定數(shù)目的選修課程，來擴大學(xué)生的視野。在總學(xué)時數(shù)不變的情況下，我們院本科教學(xué)中對化學(xué)實驗課課時進行了適當(dāng)?shù)膲嚎s。[2]從而增加與化學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在學(xué)時減少的情況下，學(xué)生對分析化學(xué)的基礎(chǔ)操作和練習(xí)就相對少很多，而且重視程度也有所下降。只是在課堂上聽老師講解實驗的理論，將分析化學(xué)實驗變成了理論課來學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)和機械的操作，缺乏主動能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)生這樣的問題，既有學(xué)生對于分析化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，方式方法還不夠正確，也有教師在授課中過多的注意理論的講解，輕視了實驗技能的培養(yǎng)。分析化學(xué)實驗包含兩大部分內(nèi)容，即化學(xué)分析實驗和儀器分析實驗。首先，近幾年的分析化學(xué)實驗，大型儀器的使用程度遠高于十幾年前，在操作中儀器的自動化程度高，實驗步驟簡單，處理過程由工作站完成。教師在整個實驗過程中，并沒有完全注意到學(xué)生對于新的實驗儀器是否有充足的認(rèn)識，只將基本的操作方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生如何如何操作。教師沒有做到積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有做到主動的學(xué)習(xí)。[3]其次，教材在設(shè)計上有相當(dāng)一部分實驗內(nèi)容之間存在重復(fù)，實驗題目過于陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生所做的實驗不能讓其與未來的工作相結(jié)合。實驗內(nèi)容缺乏研究性、綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識無法與實際情況相統(tǒng)一。對于儀器分析實驗，科技都在日新月異，而學(xué)生使用的教材已經(jīng)遠遠不能滿足新的實驗儀器對實驗內(nèi)容的要求了。最后，在實驗的考核中，多數(shù)的學(xué)校的考核方法都大同小異，平時成績加期末試卷作為總成績。不能真實有效的反應(yīng)學(xué)生的實際情況，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生把主要的精力都用在如何使實驗數(shù)據(jù)更符合實驗的要求。同學(xué)之間實驗后會相互核對實驗數(shù)據(jù)，更有人會更改實驗數(shù)據(jù)。使實驗課的真正目的失去了。

二分析化學(xué)實驗教學(xué)模式改革與實踐

1分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革

（1）分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容調(diào)整隨著現(xiàn)代儀器分析方法的發(fā)展，儀器分析實驗在分析化學(xué)實驗中逐漸占有更高的比例。化學(xué)分析方法以化學(xué)反應(yīng)作為測定樣品質(zhì)量或濃度的方法?；瘜W(xué)分析實驗應(yīng)是學(xué)習(xí)分析化學(xué)實驗的基礎(chǔ)方法。化學(xué)分析實驗與儀器分析實驗內(nèi)容上要融會貫通，相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)實驗時不應(yīng)有主次之分。分析化學(xué)實驗是一個系統(tǒng)性、研究性、綜合性相結(jié)合的實驗，在實驗內(nèi)容上不能簡單按照教材依次進行授課。對于化學(xué)分析實驗，根據(jù)近些年在科研和工作中，各種化學(xué)分析實驗測試方法的使用頻率，我們將化學(xué)分析實驗具體分為五大部分進行設(shè)置。分別為酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法和光度分析法。以酸堿滴定法為例，我們選擇了2個基礎(chǔ)實驗，分別為以鹽酸和氫氧化鈉作為標(biāo)準(zhǔn)溶液的實驗，將教材中的實驗進行整合，調(diào)整。原教材中的鹽酸溶液的配制及標(biāo)定實驗和混合堿成份的測定兩個實驗合并為一個基礎(chǔ)實驗。這樣，學(xué)生在實驗過程中能在一次實驗中對鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液從配制、標(biāo)定到測定有清晰的認(rèn)識。幫助學(xué)生了解和掌握鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。也掌握了對于混合堿成份分析經(jīng)常用到的雙指示劑法的使用。同樣氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定實驗中，將原教材中的氫氧化鈉標(biāo)液的配制及標(biāo)定和甲醛法測定銨鹽中氮含量的實驗相結(jié)合。這樣的設(shè)置通過多年的教學(xué)實踐證明了，確實效果很好。學(xué)生反映通過基礎(chǔ)實驗?zāi)芎芎玫恼莆諛?biāo)準(zhǔn)溶液的使用方法。在基礎(chǔ)實驗進行后，又設(shè)計一個與酸堿滴定法有關(guān)的綜合設(shè)計實驗，作為酸堿滴定法實驗的考核內(nèi)容，有機酸摩爾質(zhì)量的測定實驗。實驗的內(nèi)容以試卷的形式，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)對有機酸摩爾質(zhì)量進行測定，并在試卷相應(yīng)的位置填寫實驗的數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。通過綜合設(shè)計實驗，可以有效的考查學(xué)生在酸堿滴定中的掌握情況和實驗的基本操作。在儀器分析實驗的內(nèi)容上，我們更多的是在大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)本院的大型儀器的特點設(shè)計了一些與實際生活相關(guān)的測定實驗，比如測定白酒中酒精度數(shù)、味素的成份分析、果汁中維生素C的含量測定以及比較等。這些實驗大多數(shù)是學(xué)生們生活中經(jīng)常遇到的，增加了實驗內(nèi)容的實用性，使學(xué)生能更好的掌握大型儀器的使用。（2）設(shè)計分析化學(xué)綜合性實驗作為必修課程開設(shè)分析化學(xué)綜合實驗，主要實驗內(nèi)容以多個實驗和內(nèi)容綜合設(shè)計，如室內(nèi)空氣污染物分析及濃度測定實驗，涉及甲醛檢測———酚試劑分光光度分析法；氨的檢測———靛酚藍分光光度法；室內(nèi)空氣中苯、二甲苯的測定———氣相色譜法；室內(nèi)空氣中總揮發(fā)性有機化合物（TVOC）測定———氣相色譜法。通過綜合實驗的開設(shè)，幫助學(xué)生進一步掌握分析化學(xué)基礎(chǔ)實驗中的測試方法。（3）開設(shè)分析化學(xué)創(chuàng)新實驗與其他教研室合作，指定數(shù)名研究生導(dǎo)師每人帶2~3名本科生共同參與科研工作，課程為選修課程，目標(biāo)學(xué)生為學(xué)有余力并對分析化學(xué)研究方向感興趣的本科生。選修課時長1年。通過幾年的實踐，對學(xué)生的實驗技能，科研態(tài)度，綜合應(yīng)用能力都有很大提高，為學(xué)生考研及后續(xù)研究生學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

2分析化學(xué)實驗教學(xué)方法改革

（1）實行小組責(zé)任制傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)中，大多數(shù)都是一個老師在前面講，一群學(xué)生在下面聽，然后照著實驗書看一眼，做一步，實驗效果不好，學(xué)生實驗后也根本就不理解，學(xué)習(xí)過于被動。近些年，我們嘗試將學(xué)生分組進行，每組4人，設(shè)有小組長。小組長采用循環(huán)式，每次實驗由小組中一人擔(dān)任，組長負責(zé)制。教師對每個實驗有針對性的提出幾個思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗中的關(guān)鍵問題和注意事項。小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)在實驗預(yù)習(xí)時，對思考題進行討論。并對實驗中的疑問，通過討論相互學(xué)習(xí)，使組員能掌握實驗內(nèi)容，抓住實驗的要點。將原來被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生對實驗要質(zhì)疑、多思考的習(xí)慣。在實驗中，小組內(nèi)部能夠相互幫助，共同解決實驗中遇到的問題。避免了學(xué)生遇到問題就問老師，使學(xué)生能在相互幫助的過程中相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，相互協(xié)助的科研精神。（2）多種教學(xué)手段配合使用制作分析化學(xué)實驗多媒體課件，將課件上傳到分析化學(xué)公共郵箱，課件內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)分析以及與實驗相關(guān)的思考題，注意事項等，讓學(xué)生能在課余時間下載。我們自己還在實驗中錄制標(biāo)準(zhǔn)實驗操作的視頻，學(xué)生下載后可以在課前對實驗過程有所了解，掌握實驗操作的重點。充分利用現(xiàn)代的科技通信方式，開通QQ群、微信群建立與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時一些實驗前、實驗后的問題。課堂上，不再使用單一的教學(xué)手段，我們統(tǒng)一印制了掛圖，保證不同實驗室實驗內(nèi)容一致。課堂使用多媒體投影教學(xué)，利用flas顯示實驗原理，播放錄制視頻演示實驗過程，做到圖文并舉，讓學(xué)生能更好的掌握滴定實驗終點顏色。Flas能很好的演示大型儀器的內(nèi)部構(gòu)造，使學(xué)生能真正了解紅外光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等儀器工作原理。

3分析化學(xué)實驗的考核機制

采用過程性評價體系，不單純依靠一次期末考試判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。將分析化學(xué)實驗成績分為平時成績和考試成績兩大部分。平時成績，分值100分，包括：實驗預(yù)習(xí)（10分）、課堂表現(xiàn)（10分）、實驗操作（50分）、數(shù)據(jù)記錄及處理（15分）、實驗報告（15分）等幾個部分。實驗預(yù)習(xí)，在每個實驗著重檢查5人左右的預(yù)習(xí)報告，對學(xué)生提出一些實驗過程中可能會遇到的問題，從問題中檢查實際預(yù)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是否端正、實驗臺面衛(wèi)生是否打掃、不高聲喧嘩、不遲到早退、注意安全。實驗操作，著重考查學(xué)生實驗過程中的滴定操作、天平稱量、移液管使用等過程是否存在錯誤。實驗結(jié)果分析，是否與實際樣品真實質(zhì)量或濃度一致。實驗報告，如實記錄實驗數(shù)據(jù)并分析實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)。討論實驗過程中出現(xiàn)的問題等。將以上幾個部分做成表格，統(tǒng)一發(fā)放到每位教師手中，教師通過具體化了指標(biāo)給每一位學(xué)生的每一次實驗進行評分?？荚嚦煽?，通過三次考試最后得出總的考試成績。三次考試都采用多題目，學(xué)生自選題目進行。例如有機酸摩爾質(zhì)量測定考試，設(shè)計了多個不同的有機酸，學(xué)生抽簽后進行實驗，充分保證實驗考試的公證公平?？傊?，近些年，改革后的分析化學(xué)實驗在化學(xué)教育、化學(xué)應(yīng)用、制藥工程、材料化學(xué)各專業(yè)的學(xué)生中開設(shè)，將原本被動式的學(xué)習(xí)主動化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將枯燥孤立的分析化學(xué)實驗趣味化、實用化、綜合化。通過全新的考核方式使實驗成績的給定更具有公平性。在未來的工作中，我們也會更加深化分析化學(xué)實驗課程的改革，培養(yǎng)更具有競爭力的學(xué)生努力。

作者:吳紅波 于泓 李萍 馬亞杰 蘇志興 單位:哈爾濱師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

參考文獻:

[1]曹俊濤.分析化學(xué)實驗改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣州化工，2015，43(17)：210－211.

分析化學(xué)實驗范文第3篇

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0154-02

1.引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，分析化學(xué)實驗不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的重要途徑。

在所有化學(xué)工作者中，從事分析化學(xué)工作的人員遠比其他化學(xué)專業(yè)的人員為多。分析化學(xué)工作質(zhì)量的優(yōu)劣具有很大的實際重要性。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)工作的選擇，能夠適應(yīng)工作環(huán)境，在將來的工作崗位上為生產(chǎn)部門帶去新知識、新信息、新技術(shù)，必需加強對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國不少高等學(xué)校都對分析化學(xué)實驗課教學(xué)進行了一些有益的探索、改革。我們經(jīng)過教學(xué)實踐和教學(xué)研究，在此也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?以期與同行交流。

2.增強學(xué)生動腦能力

動腦能力差，甚至根本不動腦，這一點在學(xué)生中非常普遍[1]。這主要表現(xiàn)在做實驗過程中只是機械地按書本或教師講的去做，而很少去考慮為什么要這樣做，針對這一問題，我們提出每個實驗開設(shè)的幾天前教師先出好預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題去進行預(yù)習(xí)、思考、擬訂方案，做到心中有數(shù)。學(xué)生進入實驗室，由教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并計入成績評定之中。由于教師與學(xué)生進行面對面的指導(dǎo)，使學(xué)生尤為重視實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)[2]。這樣既縮短了實驗時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3.加強規(guī)范操作

在分析化學(xué)實驗中要想得到準(zhǔn)確的分析結(jié)果，必須規(guī)范操作否則會引入操作誤差。如滴定管的洗滌、讀數(shù)，分析天平的使用，移液管的使用的具體規(guī)則，平行三次實驗的重要性，滴定管的讀數(shù)要記錄到小數(shù)點后第二位。需要老師在實驗前認(rèn)真講解，實驗中反復(fù)強調(diào)。同時我們應(yīng)在教學(xué)中進行嘗試，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于每個實驗，教師有目的的安排學(xué)生講授實驗，演示實驗操作，讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，在此基礎(chǔ)上教師作指導(dǎo)性的總結(jié)。這樣，有助于提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，為后續(xù)實驗的打下良好基礎(chǔ)。

4.改革實驗教學(xué)手段，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”相結(jié)合，利用教學(xué)軟件和教學(xué)錄像配合教學(xué)，將會極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在聲像并茂，生動活潑的界面和氣氛中更好地接受知識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加大投入，添置設(shè)備

分析化學(xué)實驗課水平的高低是衡量分析化學(xué)課程整體質(zhì)量的重要標(biāo)志。目前，分析化學(xué)實驗室的條件和設(shè)備大多處于相對落后的狀態(tài)，如儀器檔次低，設(shè)備陳舊等，我們現(xiàn)在使用的天平還是上世紀(jì)七八十年代的半自動電光天平，而實際工作中這種天平早已被電子天平所替代。這種情況都嚴(yán)重阻礙了實驗水平的提高，應(yīng)加大投入，改變現(xiàn)狀。

6.請進來，走出去

請社會上有經(jīng)驗的分析化學(xué)專家來上課，如請鞍鋼中心化驗室的高工來給學(xué)生作報告，可以使學(xué)生受益匪淺。分析化學(xué)實驗課的講授一般是講原理再講步驟。而前者是從實際樣品出發(fā)，需要根據(jù)不同樣品的具體情況來選擇分析方法，這種雙向教學(xué)，有利于學(xué)生融會貫通，對本門課程的了解更系統(tǒng)、深入。

7.健全實驗考核辦法

考試是檢驗教學(xué)效果的重要手段， 科學(xué)的考核方法不僅能檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力，更是促進學(xué)生認(rèn)真做好實驗、提高分析和解決問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段[3]。以往的實驗考試形式單一化。因此應(yīng)改革考試的方式和學(xué)生成績的評定方法。實驗考核應(yīng)由平時考核和期末考試兩部分組成，以平時考核為主占總成績的70%。期末考核占30% 。這種綜合考試的形式，避免了以前考試的片面性、隨機性等情況，能夠真實的評價出學(xué)生實驗的水平，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

8.加強實驗教師隊伍建設(shè)

長期以來，實驗隊伍處于不被重視的地位，實驗室工作人員一直被看作是教學(xué)輔助人員，是服務(wù)于教學(xué)工作的二線人員。這種狀況嚴(yán)重影響了實驗教師的工作積極性和主動性。學(xué)校必須有目標(biāo)、有計劃地推進師資培訓(xùn)工作， 為實驗技術(shù)人員提供進修、培訓(xùn)、考察等各種提高的機會， 鼓勵高職稱、高學(xué)歷教師參與實驗教學(xué)， 不斷提高實驗教學(xué)隊伍的整體水平。

9.結(jié)語

分析化學(xué)發(fā)展極為迅速， 分析化學(xué)實驗的重要性更是不言而喻， 各種分析技術(shù)不斷涌現(xiàn)， 重要的是打好基礎(chǔ)， 并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與創(chuàng)造新分析技術(shù)及解決實際問題的知識與方法。因此， 分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革是一項長期的任務(wù)， 這就要求我們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷研究，不斷實踐，不斷探索。通過共同的努力，培養(yǎng)出適合社會需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[3]畢淑云，劉春明，邢磊.分析化學(xué)實驗課教學(xué)改革的一些做法和體會[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，27（6）：158-160.

分析化學(xué)實驗范文第4篇

第一，學(xué)校在化學(xué)課程教學(xué)硬件上存在一些不足。我校教學(xué)設(shè)備儀器不能滿足實驗教學(xué)要求?；瘜W(xué)分析實驗?zāi)壳笆莾扇艘惶變x器，兩人共同完成實驗的全過程；而儀器分析實驗開出率比較低，721型可見分光光度計和自動電位滴定儀的儀器實驗部分學(xué)生能親自操作儀器，但也不能做到人手一臺儀器，動手進行儀器操作的機會比較少。同時，大型先進儀器匱乏，如高效液相等等。

第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，實驗操作內(nèi)容單一。基礎(chǔ)性和驗證性實驗所占比重較大，而設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗較少。與專業(yè)課程相關(guān)的實驗開設(shè)較少，部分學(xué)生對實驗課不重視，積極性不高，在實驗中只是一味地模仿在實驗中邊看報告邊操作，敷衍了事，致使教學(xué)效果不理想。大多數(shù)學(xué)生在實驗中不能發(fā)現(xiàn)、提出問題；部分學(xué)生對失敗實驗不能積極、正確地分析，不能達到良好的教學(xué)效果。與職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的辦學(xué)理念不相妥合。

第三，應(yīng)當(dāng)建立綠色化學(xué)的思維方式。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)遵循拒用危害品原則，廢棄藥物做到定期處理。在不影響實驗效果的前提下,只要有可能,可以把有害試劑合理替換成無害試劑,將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗合理替換成無害物質(zhì)的實驗。對于實驗室無法完成的一些實驗，采用多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深印象。

2分析化學(xué)實驗改革設(shè)想

作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)分析化學(xué)的目的不僅僅是掌握其基本理論、方法，為其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力和綜合實踐技能。

2.1結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，加大現(xiàn)代儀器分析的教學(xué)內(nèi)容。有機整合現(xiàn)行的“分析化學(xué)”和“儀器分析”兩門課程，使其成為結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、突出創(chuàng)新的“分析化學(xué)”課程，既保持分析化學(xué)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)了分析化學(xué)學(xué)科的先進性和前沿性。隨著現(xiàn)代分析儀器的迅速發(fā)展，藥物的分離分析水平得到了顯著提高。目前常用的是各種色譜和光譜技術(shù)，這一技術(shù)能對復(fù)雜體系進行分析。另外，如射線衍射、多維技術(shù)等各種新的分析方法、儀器技術(shù)等在各個學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。所以開設(shè)高水平的選修實驗的現(xiàn)代實驗設(shè)備與實驗技術(shù)就成當(dāng)前教學(xué)中了當(dāng)務(wù)之急，重中之重。比如，高效液相色譜儀，氣相色譜儀的相關(guān)實驗操作。

2.2化學(xué)實驗室可以從化學(xué)教研室獨立出來，專門成立藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)實驗教學(xué)小組，并由專業(yè)學(xué)科統(tǒng)一管理化學(xué)實驗教學(xué)，參與藥學(xué)學(xué)科集體備課，更好地了解專業(yè)需求，在化學(xué)實驗教學(xué)中可以有針對性地教學(xué)，更好地為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，能更好與專業(yè)學(xué)科知識相接軌。調(diào)整教材內(nèi)容,重視專業(yè)應(yīng)用，有關(guān)教材內(nèi)容的調(diào)整是實現(xiàn)改革的實體,也是重大而復(fù)雜的任務(wù)。需以分析化學(xué)與藥學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系為線索,分階段逐步進行，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上大膽刪節(jié)不必要的內(nèi)容,增強化學(xué)知識與各專業(yè)應(yīng)用的穿透性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3開展實驗技能比拼，檢驗實驗教學(xué)的效果，實施實驗技能考核。例如，學(xué)生基本技能的熟練程度；化學(xué)實驗儀器正確操作方法；實驗結(jié)果準(zhǔn)確程度等等。同時，有利于發(fā)現(xiàn)了實驗教學(xué)中的不足，為今后進一步改進實驗教學(xué)工作提供了借鑒思路。實驗操作考試具有考核與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、動手、分析和解決問題等多種綜合能力的作用，是促進實驗教學(xué)，提高實驗?zāi)芰Φ囊环N好方法，更是傳統(tǒng)筆試所不能及的，嚴(yán)格實驗操作考試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用。因此，圍繞分析化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的特點，我們首先在藥學(xué)專業(yè)中制定化學(xué)實驗項目操作技能考核評分標(biāo)準(zhǔn)，其次將化學(xué)實驗操作融入到最后理論考試試卷當(dāng)中，加大實驗操作技能考試在化學(xué)科目總成績中的權(quán)重，從考試這個終端強化學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。

2.4化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)乏味，缺乏積極性。教師實施教學(xué)工作之前，可以查找文獻，增加與藥學(xué)專業(yè)、日常生活相關(guān)的知識或者案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和對藥學(xué)專業(yè)知識的愛好，能將自己所學(xué)知識得以應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)變得豐富多彩起來，不再單調(diào)呆板，不再是一種壓力，而變成一種樂趣，這將極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

2.5開設(shè)化學(xué)選修課,滿足各專業(yè)部分學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容更廣泛和更深入的需求。除開設(shè)針對專業(yè)特點的化學(xué)課程以外,還可以開設(shè)美容、保健、環(huán)境、營養(yǎng)等有經(jīng)濟和社會效益的生活化學(xué)課,豐富學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的社會競爭力。

分析化學(xué)實驗范文第5篇

關(guān)鍵詞：  分析化學(xué) 實驗課 改革  創(chuàng)新

        分析化學(xué)實驗是藥學(xué)專業(yè)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅是分析化學(xué)課程的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的重要途徑。從我們以往的實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的化學(xué)實驗技能掌不夠，實踐動手能力不足，綜合分析能力比較薄弱。究其原因，主要有實驗課附屬于理論課，實驗內(nèi)容重復(fù)多，教學(xué)方式單一，教學(xué)投入不足，擴大招生以后教學(xué)資源相對緊張等。為此，加強實驗教學(xué)改革、提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力已刻不容緩。

        1  精選實驗內(nèi)容

        以往我們的實驗大都是驗證性的實驗。為此，我們在教學(xué)過程中精選驗證性實驗，增加實踐、綜合設(shè)計性實驗，建立了基礎(chǔ)訓(xùn)練性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗三層次實驗教學(xué)體系。層次Ⅰ是基礎(chǔ)訓(xùn)練性實驗，以學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，熟練使用實驗常用儀器為主。如：天平的使用，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定，滴定分析基本操作等，要求學(xué)生掌握操作技術(shù)，熟練使用分析化學(xué)實驗常用的儀器 ，為進一步實驗奠定堅實的基礎(chǔ)。層次Ⅱ是綜合設(shè)計性實驗，以層次Ⅰ為基礎(chǔ)，綜合運用多種操作技術(shù)和儀器解決較復(fù)雜的綜合性實驗，目的是為了讓學(xué)生通過綜合實驗，掌握對分析技術(shù)的綜合運用的技能，提高分析和解決問題的能力。如：果汁中 VC含量的測定、食用白醋中醋酸含量的測定、河水總硬度的測定等。層次Ⅲ是設(shè)計研究性實驗，即在教師的指導(dǎo)下，查閱相關(guān)的文獻資料，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能，設(shè)計實驗課題，寫出設(shè)計方案。在教師論證其可行性后 準(zhǔn)備實驗，進行實驗，寫出實驗小論文。這樣既可以提高學(xué)生獨立開展科研工作的能力，又可以提高創(chuàng)新能力[1]。

        2  轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式

        我們在實驗教學(xué)過程中，把教師角色由教學(xué)的中心轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。例如:實驗開始時，請學(xué)生講述預(yù)習(xí)的實驗內(nèi)容、注意事項；實驗結(jié)束時，請學(xué)生總結(jié)從實驗中得到的體會、收獲以及實驗中遇到的問題。對不同的實驗我們也采取了不同的教學(xué)方式。例如：基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗，應(yīng)以老師指導(dǎo)為主，給予簡練的講解和準(zhǔn)確的示范，注重學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)；綜合設(shè)計性實驗，要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生具體地去完成實驗內(nèi)容。注意要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考，凡事多問幾個“為什么”，給學(xué)生創(chuàng)造“勤于動腦”的機會。在學(xué)生遇到問題時，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維弱點，加以引導(dǎo)，從而能夠自己解決；設(shè)計研究性實驗，以學(xué)生為主，老師只給出實驗要求，學(xué)生在掌握并完成前期規(guī)定的實驗項目的基礎(chǔ)上自己查閱文獻資料，根據(jù)學(xué)過的相關(guān)知識自主選題，獨立完成方案設(shè)計和操作，自行獲取和分析實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論[2]。

        3  重視實驗過程和原始數(shù)據(jù)的記錄與處理

        實驗課除了讓學(xué)生掌握基本的實驗操作以外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，詳實記錄并合理處理分析原始數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和對問題的綜合分析能力[3]。

  我們要求學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，提出實驗中可能出現(xiàn)的問題。實驗時，把觀察到的現(xiàn)象和得到的任何一個數(shù)據(jù)都如實記錄在實驗報告上，并當(dāng)堂完成實驗報告。如果出現(xiàn)與理論不符的情況，更是鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識對得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行解釋，提出自己的見解，而不是任由學(xué)生忽略或篡改數(shù)據(jù)。對于學(xué)生無法解決的問題，教師會與他們一起討論，提出建議，由學(xué)生通過文獻、 網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋求答案。長此以往，學(xué)生對實驗課的興趣提高了，無形中也增強了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。