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老子道德經(jīng)譯文范文第1篇

關(guān)鍵詞：文化圖示 文化圖示缺省 文化傳播

翻譯不僅在中華文化吸收他國(guó)文化中發(fā)揮著重要作用，而且在中華文化走出國(guó)門(mén)、走向世界中也起著舉足輕重的作用。這也是中華文化從未枯竭、常葆青春的原因所在。作為世界文化瑰寶之一的中華民族文化的精髓――中國(guó)傳統(tǒng)文化，凝結(jié)在中國(guó)經(jīng)典作品中。在全球化背景下，把中國(guó)經(jīng)典作品介紹給世界各國(guó)人民，無(wú)疑是使中國(guó)文化走向世界、傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)極好途徑。所以如何使外國(guó)讀者在閱讀中國(guó)經(jīng)典作品譯著中更好地理解中國(guó)文化，便成為十分重要的課題。

老子的思想不僅是中國(guó)傳統(tǒng)思想的重要組成部分，而且已經(jīng)成為一種國(guó)際性的重要思想。老子之偉大在于其所著的《道德經(jīng)》之偉大，《道德經(jīng)》之偉大在于它以短短五千言八十一章而讓后人以數(shù)以萬(wàn)計(jì)的文字去詮釋它，而且永遠(yuǎn)地言猶未盡?！兜赖陆?jīng)》告訴人們?nèi)绾我灾腔壑钥瓷?、社?huì)之道和宇宙之道?！兜赖陆?jīng)》一書(shū)由于距今時(shí)間久遠(yuǎn)，單是從古漢語(yǔ)譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)就頗具爭(zhēng)議，更不要說(shuō)翻譯成外文，讓外國(guó)讀者理解其中深?yuàn)W的哲學(xué)思想了。

如何幫助外國(guó)讀者更好地理解《道德經(jīng)》及其內(nèi)在的中國(guó)文化呢？本文以威利（Arthur Waley）《道德經(jīng)》英譯本為案例，借鑒認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)圖示理論對(duì)翻譯理解過(guò)程所做的分析，從文化圖示缺省和文化圖示建構(gòu)的角度來(lái)分析如何更好地理解《道德經(jīng)》及其內(nèi)在的中國(guó)文化，從而更有效地傳播中華文化。

圖示理論與翻譯

“圖示”是知識(shí)、信息等在大腦中的儲(chǔ)存單位，是認(rèn)知心理學(xué)的概念。把圖示知識(shí)具體運(yùn)用在認(rèn)知實(shí)踐中，并對(duì)其概括與升華就形成了圖示理論。該理論概述了人們以何種方式在大腦中儲(chǔ)存起獲得的知識(shí)和信息，并以何種方式把這些儲(chǔ)存起來(lái)的知識(shí)和信息在大腦中形成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。圖示理論認(rèn)為：人們依賴于大腦中已存的信息圖示來(lái)理解、吸收輸入信息，對(duì)輸入信息進(jìn)行解碼、編碼。如果輸入的知識(shí)、信息與大腦中已存的信息圖示不相匹配，就無(wú)法完成信息處理，這個(gè)信息處理過(guò)程包括信息的接收、解碼、重組和儲(chǔ)存。

人們閱讀理解過(guò)程的心理機(jī)制，用“圖示”這一概念可以解釋為：閱讀材料輸入的信息與讀者大腦中所具備的知識(shí)互相作用，激活合適的圖示知識(shí)并填充新信息。這些激活的圖示能幫助讀者更好地理解閱讀材料的內(nèi)容。所以，閱讀理解歸根到底是給合適的圖示填充新內(nèi)容而使圖示具體化的過(guò)程。也就是讀者大腦中已儲(chǔ)存的圖示知識(shí)與閱讀的內(nèi)容之間相互作用的過(guò)程。在閱讀中，語(yǔ)言水平相同的讀者，圖示知識(shí)越豐富，其理解力越強(qiáng)。

圖示理論帶來(lái)的啟示是：要讓外國(guó)讀者全面準(zhǔn)確地理解《道德經(jīng)》的翻譯及其蘊(yùn)涵的中國(guó)傳統(tǒng)文化，要保證翻譯人員能全面、客觀、正確地理解和翻譯《道德經(jīng)》（這是基礎(chǔ)），更要保證外國(guó)讀者的理解與譯者的理解基本相同。也就是外國(guó)讀者必須同樣具備翻譯人員所具備的相關(guān)的圖示知識(shí)。然而外國(guó)讀者畢竟不是翻譯人員，二者的圖示知識(shí)不盡相同。翻譯人員在動(dòng)筆翻譯之前以及翻譯過(guò)程中，做了大量的準(zhǔn)備工作，比如考察和查詢所譯作品的時(shí)代背景，翻閱歷史文獻(xiàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化等進(jìn)行了解，使之以圖示的形式儲(chǔ)存在大腦中。而外國(guó)讀者不可能也沒(méi)有必要做到這些。因此，要使外國(guó)讀者能夠領(lǐng)會(huì)翻譯的作品，譯者必須考慮讀者的圖示知識(shí)，運(yùn)用各種各樣的手段來(lái)幫助讀者建立相應(yīng)的圖示知識(shí)，避免讀者的理解與譯者的理解不一致。

文化圖示缺省與文化理解障礙

圖示包括語(yǔ)言圖示和文化圖示。②要使翻譯成功，翻譯人員需要準(zhǔn)確無(wú)誤地翻譯好語(yǔ)言圖示和文化圖示等。③文本以外的文化知識(shí)，即風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容建立起來(lái)的人的大腦中關(guān)于文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是文化圖示。是人的大腦中已經(jīng)存在的一種關(guān)于文化的知識(shí)組織模式，它可以幫助理解人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。它在作品閱讀理解過(guò)程中起著重要的作用。文化圖示具有民族性的特點(diǎn)。不同民族在風(fēng)俗習(xí)慣、和價(jià)值觀等方面差異很大。所謂文化缺省就是對(duì)異國(guó)文化的讀者來(lái)講，出現(xiàn)在作品中的本國(guó)文化里獨(dú)有的事物或現(xiàn)象。對(duì)于不同文化背景的讀者而言，本國(guó)文化里獨(dú)有的事物或現(xiàn)象則可能構(gòu)成理解上的障礙。如果譯者在翻譯過(guò)程中未能及時(shí)填補(bǔ)這些文化缺省，外國(guó)讀者在閱讀譯文的過(guò)程中，由于其認(rèn)知語(yǔ)境里沒(méi)有可供激活的相關(guān)文化圖示知識(shí)，所以就造成了文化理解障礙。

下面來(lái)分析一下威利（Arthur Waley）《道德經(jīng)》的幾處譯文：

第14章：“……此三者不可致詰，故混而為一?！?/p>

Arthur Waley的譯文是：These three because they cannot be further scrutinized， blend into one.

本章是老子對(duì)宇宙物質(zhì)生成之道――道的本源的實(shí)體的探究。意思是看不見(jiàn)的叫做“夷”，聽(tīng)不見(jiàn)的叫做“?！?，摸不著的叫做“微”。道既然看不見(jiàn)、聽(tīng)不到、摸不著，又何從去窮究它的形象呢？所以它是混為一體的，這就是道的本體。

老子認(rèn)為“道”作為萬(wàn)物的生成者和宇宙的本質(zhì)，是難以用表述一般名稱觀念的語(yǔ)言來(lái)命名的?！暗揽傻?，非常道。名可名，非常名?！痹凇兜赖陆?jīng)》五千言中用“大象”（第35、41章）、“一”（第10、22、39、42章）、“天地根”（第6章）、“萬(wàn)物之宗”（第4章）、“萬(wàn)物之奧”（第62章）等不同的名詞，從不同的角度來(lái)說(shuō)明和形容“道”，說(shuō)明老子道的理論的深刻，道雖不能“解”，卻可以去“悟”。威利把“一”譯為“one”，其中的文化意蘊(yùn)比較模糊。所以僅僅字面上的翻譯是不足以傳遞老子的思想的，會(huì)給西方讀者造成理解障礙。譯者應(yīng)在此處填補(bǔ)原文略去的文化圖示知識(shí)，不妨在此處增加注釋。譯者若能以注解的形式加以闡釋，其間的文化內(nèi)涵才能被讀者領(lǐng)略。不妨把“此三者不可致詰，故混而為一”譯作：These three because they cannot be further scrutinized， blend into one，which is called Tao.

第39章：“……其致之，一也?！?/p>

Arthur Waley的譯文是：It is the Whole that causes it.

本章老子闡述天、地、神、谷、萬(wàn)物、侯王都來(lái)源于道，從屬于道，須臾不可離開(kāi)道。“一”是道的代稱。道就是“一”。意思是天地萬(wàn)物都有生成的總源，那就是道，也可稱為一。自古以來(lái)天得一才能清明，地得一才能寧?kù)o，神得一才能靈妙，谷得一才能充盈，萬(wàn)物得一才能化生，侯王得一才能使得天下安定。這些都是由“道”導(dǎo)致而產(chǎn)生的。此處，威利把“一”譯成“the Whole”比較含糊。西方讀者大腦里不具備與此相關(guān)的中國(guó)古典文化圖示知識(shí)，所以就無(wú)法從大腦里激活相關(guān)知識(shí)，看了這個(gè)翻譯后就會(huì)困惑不解，此處不妨增加注釋說(shuō)明：the Whole refers to the Tao.并把“其致之，一也”譯作：It is the Tao that causes it.會(huì)使讀者對(duì)老子的思想有更深入的理解。

文化圖示建構(gòu)與傳統(tǒng)文化傳播

異域文化讀者利用已有的圖示知識(shí)對(duì)文本信息正確輸入、解碼，通過(guò)辨別、整理、過(guò)濾、重組，建構(gòu)文化圖示。翻譯人員在翻譯的過(guò)程中應(yīng)及時(shí)填補(bǔ)文中的文化缺省圖示知識(shí)，比如采用夾注、腳注、篇末或書(shū)末注等形式，在外國(guó)讀者的認(rèn)知語(yǔ)境中建立相關(guān)的文化圖示，使外國(guó)讀者更好地領(lǐng)略蘊(yùn)涵在中國(guó)經(jīng)典作品英譯本中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到更好地傳播中國(guó)文化之目的。建構(gòu)的文化背景知識(shí)越豐富，頭腦中建立起來(lái)的文化圖示越多，對(duì)譯作的理解就越快。

威利不愧是20世紀(jì)著名的漢學(xué)家。譯者在動(dòng)筆翻譯之前以及翻譯過(guò)程中，已對(duì)《道德經(jīng)》成書(shū)、版本、老子其人其事等進(jìn)行了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，使之以圖示的形式儲(chǔ)存在大腦中。作為文化使者，威利譯文中有些地方在填補(bǔ)外國(guó)讀者文化圖示缺省、建構(gòu)外國(guó)讀者的相關(guān)文化圖示知識(shí)方面，是比較成功的。這也是他所譯《道德經(jīng)》（Tao Te Ching） 至今能在外語(yǔ)界經(jīng)久不衰并多次重印的原因之一。例如：

第8章：“……夫?yàn)椴粻?zhēng)，故無(wú)尤?！?/p>

Arthur Waley的譯文是：In each case it is because they prefer what does not lead to strife， and therefore does not go amiss.并在章節(jié)末做出解釋：“Even ordinary people realize the importance of the Taoist principle of 'water-like' behavior， i.e. not striving to get on top or to the fore.”

本章所論之道，指崇高的人格品德。本章的內(nèi)容大意是：合于道體的人，好比水，水是善利萬(wàn)物卻又是最不會(huì)與物相爭(zhēng)的。他們樂(lè)于停留在大家所厭惡的卑下地方，所以最接近“道”。居處善于避高處下，心境善于保持沉靜，與人交往善于施與而不索取，說(shuō)話善于守信用，為政善于無(wú)為而治，辦事善于發(fā)揮才能，行動(dòng)善于把握時(shí)機(jī)。因?yàn)椴慌c人爭(zhēng)，所以沒(méi)有過(guò)失。老子用水作比喻，這是衡量每一個(gè)人行為品格的尺度。如果沒(méi)有此注釋，西方讀者看到此處會(huì)感到茫然、費(fèi)解，因?yàn)槲鞣絿?guó)家注重個(gè)人主義，提倡競(jìng)爭(zhēng)。本章反映了老子“無(wú)為”、“上善若水”的思想主張。Arthur Waley對(duì)此做出注解，給西方讀者及時(shí)提供相關(guān)的文化圖示背景，所以讀者看了注釋后會(huì)一目了然，會(huì)領(lǐng)悟這句話的含義，能積極引導(dǎo)西方讀者進(jìn)一步了解中國(guó)古典文化。

第26章：“……輕則失本，燥則失君。”

Arthur Waley的譯文是：If he is light，the foundation is lost;if he is active，the lord and master is lost.并在腳注中做出解釋：i.e. quietness，the magical passivity that is also called wu-wei.There is a secondary meaning： 'His lordship is lost'.

本章論人世之道，主旨在告誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，如果輕躁妄為，違背了守靜持重的規(guī)律，一定沒(méi)有好下場(chǎng)。本章的意思是：穩(wěn)重為輕浮的根本，清靜為躁動(dòng)的主帥。所以圣人的行動(dòng)，總是守靜持重；雖有榮譽(yù)，也是處之泰然，超脫于物外。要知道，輕浮便失去根本，躁動(dòng)就會(huì)失去主帥的地位。反映了老子“守靜持重”的思想。如果沒(méi)有注解，西方讀者會(huì)產(chǎn)生理解障礙，有了相關(guān)的文化圖示知識(shí)，更有利于讀者理解老子“守靜持重”的思想內(nèi)涵。

結(jié)語(yǔ)

圖示是認(rèn)知的基礎(chǔ)。文化圖示在作品閱讀理解過(guò)程中起著重要的作用。要使外國(guó)讀者能夠領(lǐng)會(huì)翻譯的中國(guó)經(jīng)典作品中所蘊(yùn)涵的中國(guó)傳統(tǒng)文化，譯者必須考慮讀者的文化圖示知識(shí)，運(yùn)用各種各樣的手段來(lái)幫助外國(guó)讀者建立相關(guān)的文化圖示知識(shí)，避免讀者的理解與譯者的理解不一致。譯者可在譯文里采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行填補(bǔ)，比如采用夾注、腳注、篇末或書(shū)末注等形式，從而達(dá)到更好地傳播中國(guó)文化之目的。

參考文獻(xiàn)：

1.楊仕章、牛麗紅：《文化誤譯圖示分析》，《外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007（2）。

2.高云峰：《應(yīng)用圖式理論提高SBE閱讀能力》，《外語(yǔ)界》，2000（3）。

3.劉明東、劉寬平：《圖式翻譯漫談》，《外語(yǔ)教學(xué)》，2004（4）。

4.老子著，Arthur Waley 譯：《道德經(jīng)》，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004年版。

老子道德經(jīng)譯文范文第2篇

如果你是一名從事教學(xué)多年的大學(xué)英語(yǔ)老師，近年來(lái)改用某重點(diǎn)大學(xué)精心編制的綜合教程（非昔日“精讀教材”可比），你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)綜合教材有不少優(yōu)點(diǎn)：突出主題性，選取與學(xué)生校園和社會(huì)生活息息相關(guān)的若干話題（topic）進(jìn)行細(xì)心編寫(xiě)。教材中的每一個(gè)單元（unit）都是精心設(shè)計(jì)的：有精讀課文(ReadingPassageA)和后續(xù)閱讀(ReadingPassageB),分別配上討論問(wèn)題和練習(xí)；有語(yǔ)法點(diǎn)(grammarfocus)和相關(guān)練習(xí)；有寫(xiě)作和翻譯(writingandtranslation);最后是情境對(duì)話（situationaldialogue)。整個(gè)教程，內(nèi)容豐富，編排合理，條理清晰，重點(diǎn)突出，注重實(shí)用。然而，面對(duì)這樣精致的課本，接近豪華的版本，你反而手足無(wú)措，不知從何下手，更不知如何用好這么漂亮的教材，有一個(gè)最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在你的面前，你能夠在周學(xué)時(shí)為二、總學(xué)時(shí)為三十二的有限時(shí)間里完成整冊(cè)八個(gè)單元的教學(xué)嗎？于是，除了抓住精讀課文（ReadingpassageA），你再也沒(méi)時(shí)間顧及其它部分了，即使非常有價(jià)值。于是，一本編得很不錯(cuò)的完整教材，到了你的手里，就被削掉一大半，變得支離破碎。而你，不是存心偷懶這樣做的，你是被逼得沒(méi)辦法，無(wú)可奈何，才這樣處理的。于是你忙著趕進(jìn)度，到了期末，草草收兵。為了應(yīng)試，不得不給學(xué)生劃范圍，指重點(diǎn)，師生形成默契，你懂的。于是，你的學(xué)生會(huì)寫(xiě)出這樣的作文，讓你哭笑不得：IHaveAFamily:IhappyIhaveahappyfamily.FatherhappyhehasmotherandI.Motherhappyshehasmeandfather.Wehavealittledog,happytoobecausethedoghasfather,motherandme.I'msonofmyfathermother,butIcallthedogsonbecauseitisverybeautiful.Dadlikeseatmeat,mumlikeseatfish,Iamveryliketoeatmeatandfish,butIamnoteatbonesbecausetheydon'thavemeat,butourdogeatbonesverywell,don'teatrice,breadandfruitbecausethereareterribletoothsinthedogmouth.Weallloveeachother,thedogalsolovesustoo.我們會(huì)說(shuō)，這種英文叫做“chinglish"，中國(guó)人看得懂，外國(guó)人看不懂。可充談笑資料，放不到臺(tái)面上。

2漢語(yǔ)和英語(yǔ)在思維方式上的差異

語(yǔ)言從來(lái)都是一個(gè)民族最重要的文化標(biāo)記，也是民族文化不可或缺的載體。即使到了科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，發(fā)明了電影、電視、攝影、錄像等利器參與文化的承載和傳播。但作為歷史悠久的語(yǔ)言，其重要地位并未因此而有絲毫撼動(dòng)和降低。一個(gè)民族的語(yǔ)言在發(fā)展演化過(guò)程中形成的特點(diǎn)乃是一個(gè)民族思維方式的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)又影響這個(gè)民族的思維方式。漢語(yǔ)歷經(jīng)四千年的演變，從甲骨文而象形文而表意文，慣用“之乎者也”，統(tǒng)稱古漢語(yǔ)或古文。現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)該是由明清白話文演化而來(lái)，有《水滸》、《三言二拍》、《金瓶梅》、《紅樓夢(mèng)》等為證，但也深受古漢語(yǔ)影響，尤其書(shū)面語(yǔ)。總之，漢語(yǔ)（包括古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)）屬于典型的分析性語(yǔ)言，其句式特點(diǎn)是尚簡(jiǎn)短，重意會(huì)，輕邏輯，語(yǔ)法簡(jiǎn)單，呈竹節(jié)形結(jié)構(gòu)，少關(guān)聯(lián)詞，多無(wú)主句。以老子道德經(jīng)第八十章為例：“小國(guó)寡民。使有什佰之器而不用，使民重死而不遠(yuǎn)徙。雖有舟輿，無(wú)所乘之；雖有甲兵，無(wú)所陳之?！势涫常榔浞?，安其居，樂(lè)其俗。鄰國(guó)相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來(lái)。”[1]顯然“小國(guó)寡民”，從結(jié)構(gòu)看不是個(gè)句子，而是兩個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的并列，沒(méi)有動(dòng)詞，但出現(xiàn)在本章之首，分明是點(diǎn)題的，開(kāi)宗明義，統(tǒng)領(lǐng)全章。雖然是個(gè)詞組，還是譯成句子為佳：“Acountryshallbesmallwithfewinhabitants.”然通觀全章，大部分都是無(wú)主句，但譯成英語(yǔ)都必須有主語(yǔ)，譯文如下（斜體部分均是原無(wú)主句的主語(yǔ)）："Implementsthatmultiplymen'sstrengthshallnotbeused.Peoplearetotakedeathseriouslyandshallnottravelfaraway.Eventhoughtherebeshipsandcarriages,nooneshalltravelinthem.Eventhoughtherebearmourandweapons,nooneshallemploythem....Makepeoplecontentedwiththeirfood,pleasedwiththeirclothing,satisfiedwiththeirhomesandtakepleasureintheircustoms.Countriesmightbewithineyesightsothatcockscrowinganddogsbarkingcouldbeheardoneitherside.Thepeopleinonecountrywouldnothavecontactedthoseinanothertilltheydieofage."跟漢語(yǔ)不同，英語(yǔ)也包括其他西方語(yǔ)言，屬于綜合性語(yǔ)言，多長(zhǎng)句，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，呈樹(shù)狀。特點(diǎn)是重形式邏輯，因此語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)，句子不可缺少主語(yǔ)（也有例外，多出現(xiàn)在省略句）。漢語(yǔ)和英語(yǔ)最基礎(chǔ)的差別恰恰在于語(yǔ)法，邏輯關(guān)系主要是通過(guò)語(yǔ)法形式表現(xiàn)出來(lái)的。這種差別如此之大，以至學(xué)好英語(yǔ)一定要拋棄漢語(yǔ)固有的思維習(xí)慣才行。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法上的最大差距，不在于英語(yǔ)動(dòng)詞有時(shí)態(tài)變化，漢語(yǔ)則無(wú)，而在于漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)意合，也就是意思上能夠領(lǐng)會(huì)即可，無(wú)需處處使用關(guān)聯(lián)詞來(lái)保證嚴(yán)密的邏輯性，免得累贅。但由于這種邏輯關(guān)系的含糊或缺失，很可能造成語(yǔ)義的含混不清，莫衷一是，產(chǎn)生岐意[2]。試看下例：“你不干，。”這個(gè)短句可能包含以下四種邏輯關(guān)系：（1）假設(shè)關(guān)系———（如果）你不干，我（來(lái)）干。（2）因果關(guān)系———（因?yàn)椋┠悴桓?，（所以）我（才）干。?）讓步關(guān)系———（即使）你不干，我（也）干。（4）轉(zhuǎn)折關(guān)系———你不干，（但）。在此我們大抵可以看得出，漢語(yǔ)的表述隱去了應(yīng)有的邏輯關(guān)系，往往經(jīng)不起推敲。由此可見(jiàn)，在漢語(yǔ)的話語(yǔ)實(shí)踐中，要正確理解一個(gè)表述，一句話，或者一個(gè)片語(yǔ)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言背景，也叫上下文（context）。再看一例：“那天有人請(qǐng)吃飯，吃的是西餐?！保ㄕ浴秶恰罚﹩慰催@個(gè)句子，不知是請(qǐng)誰(shuí)吃飯，必須看了上文才知道請(qǐng)誰(shuí)吃飯。單把此句譯成英語(yǔ)應(yīng)該是“Thatdaysomeoneinvitedmetoadinner,whichwaswesternfood."原句沒(méi)有交代請(qǐng)誰(shuí)吃飯，但譯成英語(yǔ)不能沒(méi)有賓語(yǔ)。最令初學(xué)漢語(yǔ)的老外暈眩的漢語(yǔ)往往是寥寥數(shù)詞的廣告語(yǔ)，且舉一例：“快速減肥，辦法找我?！崩贤庾矫耍稗k法”怎么會(huì)自己找人呢？沒(méi)道理啊，不符合邏輯啊。倘若翻譯成英語(yǔ)，老外一下子就明白了?！癥ouwantfastweight-losing?Followme."

3漢語(yǔ)思維方式和英語(yǔ)思維方式的溝通