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蘇州幼兒園范文第1篇

一 隱性化方言教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，凸顯方言教育目標(biāo)

美國教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來決定的。為此，我們重視通過合理構(gòu)建幼兒園的環(huán)境來實施幼兒方言教育的內(nèi)容。從不同年齡的心理特點出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個性的差異，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個整潔、溫馨、舒適而富有教育意義的環(huán)境。

1.人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)

蘇州有著獨特的民俗風(fēng)情、節(jié)令文化等吳文化特色，方言也離不開這一吳文化特色，它需要人文環(huán)境的熏染。為此，我們從環(huán)境文化和語言文化入手，為幼兒們學(xué)習(xí)方言創(chuàng)造條件。

在“我愛我家”主題活動中，我們與孩子一同收集古城建筑，了解其特點，并嘗試和爸爸媽媽一同制作“我們的家”，大班幼兒還共同搭建“我們的小區(qū)”，來展現(xiàn)古韻今風(fēng)的小區(qū)建筑。還結(jié)合端午、清明、春節(jié)等節(jié)令，開展了“我和爺爺奶奶包粽子”、“清明親子放飛風(fēng)箏”、“蘇州好聲音迎新春”活動等民俗活動。通過主題活動讓孩子們了解蘇州，并愿意做個可愛的蘇州人。

另外，我園提倡說蘇州話，不管會說或不會說的幼兒、家長、老師都可以參與我們的課題研究。在來園、離園環(huán)節(jié)，每天家長都會在進出校門時感受我們的蘇州話問好，有許多幼兒家長都會和幼兒一起說“再會”、“明早會”或“隔日會”等等。在教師之間也會使用蘇州方言來打招呼，從而增強師師、師生、生生乃至家園之間的情誼。

2.游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒生活的主要組成部分。幼兒經(jīng)常會在游戲環(huán)境中學(xué)習(xí)，我在這樣的環(huán)境下潛移默化地讓幼兒了解吳文化特色、了解我們的語言。

在各個年齡班都會創(chuàng)設(shè)一些特色區(qū)域，有“三萬昌茶樓”、“蘇蘇點心店”、“美美發(fā)型屋”、“夢想小舞臺”等。在這些活動區(qū)內(nèi)，孩子們可以自主感受蘇州文化特色。如在“三萬昌茶樓”有自稱“茉莉花”、“珠珠花”、“白蘭花”的服務(wù)員為顧客搓茶、配茶服務(wù)，并手持茶具表演一段功夫茶，使幼兒在玩中體驗生活的快樂?！疤K蘇點心店”里有正宗的蘇州點心，“美美發(fā)型屋”里有特色蘇州發(fā)飾裝扮，“夢想小舞臺”里有蘇州歌舞、童謠展示……這些都是孩子們自己自編自導(dǎo)自演的游戲，而且這些游戲的語言基本是蘇州話，幼兒會自主地聽說游戲，雖然說得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是在交往中，幼兒獲得了極大的快樂，這就是我們的目標(biāo)。

二 開發(fā)多元化方言教學(xué)資源，展現(xiàn)方言教育特色

教育中離不開資源的獲取，因為資源是一種信息、一種能力、一種途徑。我們通過對吳文化信息的搜索、篩選、提煉，并綜合地運用到課程教學(xué)、游戲活動、生活其他環(huán)節(jié)中，使教師的綜合能力幼兒的方言應(yīng)用能力得到了提高。

1.課程教學(xué)資源開發(fā)

蘇州方言作品有著獨特的表現(xiàn)形式，大多以童謠、小調(diào)歌曲形式呈現(xiàn)。為此，我們通過集體學(xué)習(xí)活動的方式師生共同學(xué)習(xí)欣賞、感受歌謠的韻味。每學(xué)期，我們都會開展蘇州方言教學(xué)評優(yōu)活動，教師展示各自挖掘開發(fā)的教學(xué)資源，如童謠活動“蘇州好”、“蘇州小吃”、“蘇州園林”，歌唱活動如《蘇州好風(fēng)光》、《搖到外婆橋》、《蘇州景》、《茉莉花》等等。通過這些活動，我們探索研究了課程教學(xué)資源的可行性。

另外，我們還會選擇其中的教學(xué)資源進行拓展研討。如童謠教學(xué)《搖到外婆橋》，我們將童謠和歌唱活動有機結(jié)合，以音樂為背景，重點學(xué)習(xí)童謠，因為童謠內(nèi)容簡短，朗朗上口，幼兒很快就學(xué)會了。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)典的童謠都可以改編成歌謠，并且唱起來很入調(diào)，當(dāng)然進行編曲時要考慮曲調(diào)音高，要選擇適宜幼兒的音域范圍，不違背健康原則尤為重要。

2.游戲活動資源開發(fā)

幼兒游戲在幼兒教育中起著重要的作用。在方言這個特定的領(lǐng)域中，我們重點圍繞民間游戲和表演游戲挖掘開發(fā)教育資源。因為民間游戲可以體現(xiàn)一個民族一個地方特有的文化底蘊，有著它特有的方言游戲語言，而表演游戲內(nèi)容形式很多，有利于師生作品的創(chuàng)作與展示。

在開展民間游戲研究中，我們搜集傳統(tǒng)的民間游戲，在幼兒園自由游戲、體育游戲中進行滲透式教育，如兩個孩子手拉手“炒黃豆”、幾個孩子玩“金鎖銀鎖”、多個孩子玩“拍拍一二三”等。另外，我們還為幼兒提供了多種小器械，如騎上小馬頭，玩?zhèn)€“杠鈴杠鈴馬來哉”，拉根長皮筋，玩?zhèn)€“大紅棗”等等。讓幼兒在自主游戲活動中享受快樂。

在開展表演游戲研究中，我們選擇了傳統(tǒng)經(jīng)典童謠、中國道德故事、童話等多方面素材，并有計劃有目地進行修改創(chuàng)作，提供給孩子們表演說唱。在整個游戲資源開發(fā)過程中，教師享受著改編創(chuàng)作的快樂，幼兒們享受著游戲的快樂，可謂是樂在其中。

3.其他生活環(huán)節(jié)資源開發(fā)

蘇州幼兒園范文第2篇

南京醫(yī)科大學(xué)幼兒園 申 卉

蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園 徐 紅

無錫市善德幼兒園 王妤芳

無錫市江溪幼兒園 張綠枝

江蘇省藍(lán)天實驗幼兒園 顧曉歡

江蘇省揚中市文化新村幼兒園 朱麗華

揚州維揚區(qū)金蘋果鴻福藝術(shù)幼兒園 宋曉萍

徐州飛揚中英文幼教集團 蘇 紅

海門市海南幼兒園 顧 紅

連云港東?？h溫泉鎮(zhèn)中心幼兒園 王衛(wèi)芳

海安縣第二實驗幼兒園 陸雪蓮

寶應(yīng)縣直機關(guān)幼兒園 房雯荃

東海縣實驗小學(xué)附屬幼兒園 張書琴

常務(wù)理事單位：

南京航空航天大學(xué)幼兒園 李民惠

南京市江寧區(qū)交通幼兒園 錢新球

南京市棲霞區(qū)陽光天使幼兒園 楊小英

無錫市前洲實驗幼兒園 陳曉梅

無錫市蕩口中心幼兒園 浦燕芬

鎮(zhèn)江市潤州區(qū)朝陽樓幼兒園 余江玲

張家港市西張幼兒園 季永花

張家港市樂余中心幼兒園 曹 懿

張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園 金 艷

吳江市同里中心幼兒園 錢利琴

吳江市盛澤鎮(zhèn)中心幼兒園 戴文紅

姜堰市第二實驗幼兒園 黃翠萍

理事單位：

南京府西街小學(xué)幼兒園 尹 偉

南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園 吳興莉

南京市小行小學(xué)附屬幼兒園 趙孟清

南京江寧示范園天元城幼兒園 陶傳琴

南京市江寧區(qū)機關(guān)幼兒園 明 契

南京市清水亭幼兒園 朱華鳳

南京海燕幼兒園 李 瓊

南京六合區(qū)龍湖半島幼兒園 朱 燕

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑第一中心幼兒園 劉杏珍

吳江市機關(guān)幼兒園 沈繼紅

吳江鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)幼兒園 孫玲芬

張家港塘市幼兒園 龔 燕

常熟市尚湖精英寶貝幼兒園 胡 煒

張家港市花園浜幼兒園 姜蘭芳

張家港南豐中心幼兒園 呂 燕

無錫市梅村中心幼兒園 曹玉蘭

無錫市太湖山水城中心幼兒園 陳 琳

無錫市洛社中心幼兒園 狄靜忱

常州市鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術(shù)建構(gòu)幼兒園

常州市天潤幼兒園 馮雅靜

常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園 汪霞萍

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中心幼兒園 江 琴

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心幼兒園 殷莉芬

鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高橋中心幼兒園 黃 晨

句容市實驗幼兒園 陳大琴

揚州市廣陵區(qū)東方名城幼兒園 沈 瑩

江都市北城區(qū)幼兒園 王余紅

揚州振興幼兒園 潘 嵐

高郵市南海藝術(shù)幼兒園 楊海虹

高郵師范學(xué)校附屬幼兒園 李 莉

儀征寶寶藝術(shù)幼兒園 張 昀

南通開發(fā)區(qū)實驗幼兒園 張志石

海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園 徐美玲

啟東市和睦幼兒園 樊 紅

泰州市罡揚中心幼兒園 李海榮

靖江市城南幼兒園 夏云霞

靖江市城西幼兒園 高劍琴

泰興市虹橋鎮(zhèn)七圩幼兒園 郝雪琴

泰興市虹橋鎮(zhèn)七圩幼兒園 郝雪琴

東?？h幼兒園 李 艷

宿遷市實驗小學(xué)幼兒園 朱媛媛

會員單位：

南京市第五幼兒園 蔡小榮

南京市鼓樓區(qū)天福園幼兒園 石雁榮

28所幼兒園 姚美蘭

南京市小西湖幼兒園 王修慧

南京鐵心橋中心幼兒園 高桂蘭

南京市博偉雙語幼兒園 王 萍

南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園 楊 薇

南京石揚路幼兒園 朱蓉萍

南京市雨花臺普德村幼兒園 楊小琴

南京市南湖育英幼兒園 劉 莉

南京市江寧麒麟中心幼兒園 王 晏

南京市江寧淳化中心幼兒園 戴玉鳳

南京市江寧谷里中心幼兒園 周 琴

南京市六合龍池幼兒園 陳慶花

南京市棲霞長江幼兒園 黃鳳珍

蘇州高新區(qū)竹園幼兒園 吳曉峰

蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園 葛健慧

蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑鎮(zhèn)夏園幼兒園 陸小妹

江蘇省新蘇師范學(xué)校附屬小學(xué)附設(shè)幼兒園 謝 薇

吳江市震澤鎮(zhèn)中心幼兒園 朱菊娥

吳江市七都中心幼兒園 朱江琴

昆山市東方幼兒園 陳憲良

常熟市世茂實驗小學(xué)幼兒園 丁 芳

無錫陸區(qū)中心幼兒園 殷 霞

常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園 林紅妹

常州市武進區(qū)鳴鳯中心幼兒園 莊新宇

溧陽市昆侖實驗幼兒園 孔虹偉

溧陽市昆侖實驗幼兒園 羅亞琴

丹陽市大泊中心幼兒園 付 妹

南通師范第二附屬小學(xué)幼兒園 朱季芬

海安縣雅周鎮(zhèn)中心幼兒園 林九紅

海安縣曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園 顧曉梅

如皋市桃源鎮(zhèn)中心幼兒園 丁 蘭

泰興市聾兒語訓(xùn)康復(fù)中心 周靜芳

興化狄垛幼兒園 黃愛鳳

興化安豐鎮(zhèn)中心幼兒園 許 平

寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心幼兒園 董 芹

江都市樊川中心幼兒園

宿遷市泗陽縣幼兒園 莊 蕾

連云港灌南縣新集中心幼兒園 張秀平

銅山縣柳新實驗幼兒園 鈕月俠

金湖縣金荷花幼兒園 吳梅琴

江蘇奧普圣信息技術(shù)有限公司

蘇州幼兒園范文第3篇

關(guān)鍵詞：虎丘文化 幼兒園

一 、引言

所謂文化，就其廣義而言，是指人類創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的總和。也就是社會物質(zhì)文明和精神文明的總稱。它是一種歷史現(xiàn)象，每一個社會都有與其相適應(yīng)的文化，并隨著社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展。文化具有民族性，通過民族形式的發(fā)展，形成民族的傳統(tǒng)。蘇州歷史悠久，2500年積淀了虎丘意蘊深厚的文化，傳遞著蘇州人們特有的思想與情趣，并包括民間游戲、節(jié)日慶祝、民謠藝術(shù)等內(nèi)容，形式多樣。我們虎丘中心幼兒園兩年來都把虎丘文化教育滲入到幼兒園教育、環(huán)境的方方面面。尤其，根據(jù)我們幼兒園孩子生活在一個多元文化并存、以虎丘文化為主體的背景下，時代的發(fā)展已經(jīng)大大縮短了中國與世界的距離。因此，我們的傳統(tǒng)文化虎丘文化教育一直是我們幼兒園的重要資源。將虎丘文化滲透到日常生活、教學(xué)活動、游戲活動中，有助于增強虎丘文化的吸引力，使孩子能從另一個角度接觸和認(rèn)識虎丘文化。[1]

二、慶傳統(tǒng)節(jié)日，宏揚民族文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化是蘇州幾千年傳承積淀下來的豐厚遺產(chǎn)，是蘇州文明重要組成部分。這些傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，近千百年來綿延不絕，蘊含民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體現(xiàn)著民族文化的精神，具有獨特的民族特征，是對幼兒進行虎丘文化教育的寶貴資源，增強身為蘇州人的自豪感，也是了解虎丘文化的的重要途徑。在蘇州傳統(tǒng)的節(jié)日中有寒山寺除夕聽鐘聲、春節(jié)、元宵節(jié)、龍?zhí)^、端午節(jié)等等，我們老師就會抓住這一契機向幼兒傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓。如：春節(jié)、中秋節(jié)和臘八等重大節(jié)日告訴幼兒這些是全家團聚的節(jié)日，要重孝道，孝敬老人，敬重祖先，這是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該發(fā)揚光大；農(nóng)歷二月初二，民間習(xí)俗 “龍?zhí)ь^”的日子，它象征著春天來了，萬物復(fù)蘇了。在這一天，我園請來了理發(fā)師義務(wù)為孩子理發(fā)，讓孩子們知道在這天，人人都要理發(fā)，意味著“龍?zhí)ь^”走好運的意思。

三、玩民間游戲，感受水鄉(xiāng)文化

水鄉(xiāng)蘇州流傳著很多有趣又有益的傳統(tǒng)民間游戲，這些游戲富含了蘇州的人文特色，又非常的具有教育意義。對孩子來說，這些民間游戲或許已經(jīng)非常陌生，為了宏揚民族文化，讓孩子了解民間游戲的玩法并從中發(fā)掘新的玩法和樂趣。如：有一次，幼兒在玩“小孩小孩真愛玩”的游戲，邊說邊坐，當(dāng)進行到“摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來”這一環(huán)節(jié)時，游戲反復(fù)幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經(jīng)不多了，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：“摸到老師再回來”，邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應(yīng)過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的“老師”，氣氛一下活躍起來，幼兒從這一目標(biāo)的轉(zhuǎn)換過程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)了許多可摸的對象并能創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。如“摸摸風(fēng)婆婆再回來”、“摸摸陽光娃娃再回來”等等，使游戲增添了新的樂趣。

四、學(xué)吳儂軟語，品味蘇州文化

人說：“一個物種的消失，只讓我們失去一種動人的風(fēng)景，一種語言的消失，卻讓我們永久失去一種美麗的文化?！鄙钤诔鞘欣锏娜藗兘?jīng)常是剛說完普通話，又要說家鄉(xiāng)話，越來越多的人覺得有些轉(zhuǎn)換不過來。蘇州大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師汪平曾搞過一次關(guān)于“普通話和蘇州話在蘇州的消長情況”的調(diào)查，結(jié)果顯示，蘇州話和普通話的此消彼長變化速度非?？?。專家認(rèn)為，再過一二十年，蘇州話可能就要銷聲匿跡了。因此在幼兒期發(fā)展我們的“母語”――吳儂軟語，正為越來越多的人所關(guān)注。

首先，在晨間談話中學(xué)說吳儂軟語，作為孩子學(xué)說蘇州話的老師，我利用晨間談話這一時段，讓幼兒用方言講講身邊發(fā)生的事。

其次，在教研課上學(xué)習(xí)蘇州童謠，我們的教研課中有許多老師都選擇了教童謠題材，有《搖啊搖，搖到外婆橋》、《蘇州小吃》、《杠鈴杠鈴馬來了》等等。我們?yōu)榱烁玫刈層變合矚g蘇州語言，在教研課上還發(fā)揮才智自編了一些兒歌、歌曲。兒歌不但激發(fā)了孩子對蘇州清山秀水和風(fēng)景名勝的向往，更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)蘇州方言藝術(shù)的興趣。地道的蘇州音，惟妙惟肖的示范表演，讓四五歲的孩子們喜歡上了蘇州的語言和蘇州的文化。

五、觀蘇州園林、贊嘆獨具匠心

蘇州園林具有深厚的文化底蘊，在建筑上集各家之長，充分展現(xiàn)了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。蘇州古典園林以其風(fēng)格迥異、獨具匠心受到世界注目。為了讓幼兒更直觀地了解蘇州園林，我園在環(huán)境布置上下了大量的工夫，從大環(huán)境看在共享空間中頂端懸掛著各色花傘，讓人有一種姑蘇水巷的感覺；南面墻壁上那一扇扇的花窗把蘇州園林之景濃縮成了精華；靠大型玩具的走廊上那一把把蘇扇也把姑蘇美景盡收扇中。從小環(huán)境中看，我班在主題墻上把蘇州“檀香扇”作為背景，在四根柱子上貼上各種圖形的“雙面繡”，讓幼兒了解檀香扇和雙面繡是蘇州特有的工藝品，其工藝的驚贊，享譽海外；窗戶上貼上窗花讓它便成一扇花窗，是幼兒有一種身臨其境的感覺。我們還利用社區(qū)活動和春游來一覽家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光。孩子們走山塘?xí)r看到了一座座形態(tài)各異的橋，踏虎丘瀏覽了的虎丘塔――斜塔的魅力。游獅子林知道了假山的奇奪天工。孩子們在老師的帶領(lǐng)下，在活動中孩子們充分感受了蘇州園林的古典美，了解了悠久的園林文化，和傳統(tǒng)文化來了一次零距離的接觸。

總之，虎丘化的特色教育為我們幼兒園帶來了活力，使孩子們充分領(lǐng)略了虎丘文化的魅力，同時也弘揚了民族文化，將蘇州這一古老歷史名城的文化精髓在我們的下一代中傳播、發(fā)展。[2]

參考文獻

蘇州幼兒園范文第4篇

一、園內(nèi)體育資源的開發(fā)

合理地開發(fā)和增加幼兒園的體育資源，為幼兒開展體育活動提供保證，可以更好地促進幼兒的發(fā)展。

1.活動場地的科學(xué)劃分

分年齡段每周一次的自主性特色體育活動的開展：根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》中幼兒身體動作發(fā)展的目標(biāo)要求，對幼兒園戶外、室內(nèi)運動場地進行科學(xué)的布局，設(shè)置了走跑區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、玩車區(qū)、形體區(qū)等，滿足幼兒各類身體動作的發(fā)展。

陰雨天（霧霾天）和課間自主選擇的區(qū)域運動游戲：現(xiàn)在蘇州空氣質(zhì)量較差，在霧霾或陰雨的天氣，不適宜到戶外進行活動，幼兒園充分利用園舍室內(nèi)的區(qū)角空間，在每個樓層巧妙設(shè)置運動小品，投放投擲、套圈、蹦床、海洋球等有益于身體健康的體育玩具，致力于身心健康的雙重發(fā)展。在走廊的地面上我園還根據(jù)不同年齡段的特點以及幼兒的個體差異，鋪設(shè)了跳房子（小班）、迷宮（中班）、趣味益智棋（大班）的PVC地膠，各類游戲還分別設(shè)置不同的難易程度，讓孩子們在運動游戲中積累生活經(jīng)驗，獲得良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，寓教于樂，啟迪智慧。

2.體育設(shè)施的合理增配

對照《江蘇省優(yōu)質(zhì)園的裝備》要求和《綱要》、《指南》中的精神，再結(jié)合幼兒園自身特色建設(shè)的需要，我園陸續(xù)增配了一系列促進幼兒動作發(fā)展運動設(shè)施，如：在大型活動器具的旁邊配置了一整套大型平衡器具組合，既緩解了幼兒活動時的擁擠現(xiàn)象，又滿足了幼兒運動強度上的交替；在沙坑上設(shè)置高低起伏的鉆爬網(wǎng)圈，既鍛煉了讓幼兒手腳協(xié)調(diào)的鉆爬動作，又培養(yǎng)了幼兒的勇敢精神；在南面硬質(zhì)場地上設(shè)置了小學(xué)贈送的4個籃球架，形成小型籃球場，讓幼兒練習(xí)拍球、傳球、運球、投籃等，既讓幼兒掌握了技能，又激發(fā)他們對球類運動的興趣；在北面長條的草坪上配置了原木的戶外拓展訓(xùn)練用具，讓幼兒進行爬斜坡、過拉索橋、走木樁、雙手垂吊等練習(xí)，既訓(xùn)練了幼兒的各種動作，又提高幼兒整體運動的能力。

3.體育器材的逐步增添

目前幼兒園考慮到經(jīng)費問題，經(jīng)常會出現(xiàn)成品體育器材品種比較匱乏、數(shù)量不夠充裕，而自制體育器材琳瑯滿目，其實自制器械設(shè)計的科學(xué)性、安全性、實用性和牢固性都沒有經(jīng)過任何認(rèn)證評估，使用需要謹(jǐn)慎。因此，我園利用舉辦運動會等大型活動的契機，得到了幾家公司的贊助，陸續(xù)增添了自行車、滑板車、踩踏車、扭扭車、羊角球、蹦蹦床等多種小型器械，讓孩子的運動更為豐富、更為多樣化。

二、社區(qū)體育資源的利用

我園地處蘇州工業(yè)園區(qū)的核心區(qū)域，比鄰白塘公園、青少年活動中心、景城學(xué)校、九龍醫(yī)院和籌建中的景城鄰里中心，是中央景城小區(qū)的配套設(shè)施，小區(qū)內(nèi)人車分流、綠化繁多、景色優(yōu)美、有自帶的400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道，英倫風(fēng)情的廣場寬闊而舒適，這些都是我們的自主性特色體育活動提供了豐富的可利用資源。如：老師帶孩子從幼兒園后門直接進入小區(qū)跑道開展長跑運動；到景城廣場開展“幼兒三操比賽”“拍球競賽”和“親子游戲”；到景城學(xué)校的大操場和體育館開展“親子運動會”和“趣味運動游戲”；到白塘公園開展“爬坡運動”和“跳繩比賽”；到青少年活動中心參加游泳和進行武術(shù)、舞蹈表演等。我們把一切可以利用的社區(qū)資源當(dāng)成幼兒園開展自主性特色活動的有利資源，與幼兒園教育實現(xiàn)雙向互動、資源共享。當(dāng)然，我們在利用這些社區(qū)資源之前都進行了多次實地考察，與場地方進行協(xié)商溝通，幼兒園制定詳細(xì)的活動策劃和應(yīng)急預(yù)案，把任何不安全的因素和可能突發(fā)的一些情況考慮周全，才能真正讓活動落地，并且順利開展。

三、園內(nèi)外體育師資的加強

大多數(shù)幼兒教師的體育理論知識薄弱，不懂得如何選擇合適幼兒的體育活動內(nèi)容，科學(xué)合理地安排和調(diào)節(jié)體育活動的運動密度和運動負(fù)荷等，從而導(dǎo)致體育活動方法、手段、內(nèi)容單一，不能遵循幼兒體育教學(xué)規(guī)律，不能很好地發(fā)揮幼兒的主體作用。因此，提高教師這方面的素養(yǎng)和專業(yè)能力是關(guān)鍵。

我園充分挖掘園內(nèi)教師的自身優(yōu)勢，送有舞蹈特長的教師去參加爵士舞、中國舞的培訓(xùn)，并考取相關(guān)教學(xué)資格證，回園后執(zhí)教爵士舞、中國舞、健美操，在提高幼兒節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、柔韌性等能力的同時也不知不覺提高了幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。

在利用自身人才資源的基礎(chǔ)上幼兒園充分挖掘周邊的人才資源，采用“請進來、走出去”的方式，逐步提高體育師資水平。我園與九龍醫(yī)院只相隔一條馬路，許多家長都是醫(yī)院的職工，我們就利用這一優(yōu)勢讓骨科、兒科的醫(yī)生來園為教師進行培訓(xùn)，為家長進行講座，讓大家清楚地了解這一年齡段孩子的生理構(gòu)造和身心發(fā)展特點，通過培訓(xùn)老師才知道為什么看似很好的輪滑運動在幼兒時期不適宜開展，哪些運動對幼兒的骨骼生長和動作發(fā)展比較有利，從而篩選出比較適合的自主性特色體育活動項目。

我園聘請景城學(xué)校的體育男老師來園帶領(lǐng)幼兒開展籃球運動，在我園教師同時配班，拜師學(xué)藝，了解籃球運動的教法。還聘請資深的武術(shù)教練、裁判項琦君老師每周來園不僅教小朋友還培訓(xùn)老師武術(shù)，讓老師對武術(shù)的文化有所了解，對動作的要領(lǐng)掌握到位，只有這樣才能在日常武術(shù)操時進行后續(xù)輔導(dǎo)，和孩子共同進步。我園連續(xù)兩年獲得“全名健身假日體育武術(shù)大賽的特等獎”，今年還有23名幼兒參加蘇州市體育總會的武術(shù)個人大賽，獲得了5金，12銀，6銅的好成績，園所健康特色成果逐步顯現(xiàn)。

蘇州幼兒園范文第5篇

辦園至今，幼兒園始終秉承“用愛啟迪，用心潤澤”的辦園宗旨，在“尊重 啟發(fā) 快樂 成長”的辦園理念指引下，給每個孩子提供一個屬于自己的童年舞臺，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展、快樂成長。

注重師資隊伍建設(shè)，提升整體教學(xué)水平

幼兒園的各項工作質(zhì)量的高低和完成任務(wù)的優(yōu)劣，都取決于教職工隊伍的素質(zhì)。一直以來，該園在狠抓“硬件”配套的同時，更注重“軟件”的建設(shè)，始終把師資隊伍建設(shè)作為大事來抓。

1.抓思想學(xué)習(xí)，促良好園風(fēng)形成

為了培養(yǎng)一支思想過硬、業(yè)務(wù)精通、充滿生機的教職工隊伍，該園組織教職工學(xué)習(xí)了教師《職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園工作規(guī)程》等，并注意在日常教學(xué)活動中認(rèn)真貫徹。幼兒園制定了各項規(guī)章制度和人員職責(zé)，編印《幼兒園管理手冊》，并組織學(xué)習(xí)、討論。同時，通過一周一例會，我們幫助教職員工樹立強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓教職員工意識到：我們?nèi)w明珠人都是幼兒園的主人。幼兒園堅持以“團結(jié)、合作、求實、創(chuàng)新”的明珠精神為核心，營造“積極向上、健康和諧、富有活力、自主創(chuàng)新”的明珠文化。

2.加強業(yè)務(wù)練兵，培養(yǎng)青年骨干

在教師的業(yè)務(wù)管理方面，該園除了正常開展的園本教研活動外，也非常重視對教師的培養(yǎng)，每年投入大量資金對教師進行分層培訓(xùn)，采取講座、觀摩、請進來、走出去等多種形式。增強了園長管理的能動性和有效性，進一步提升了教師的教科研能力。通過培訓(xùn)，老師們不斷汲取新的幼教理念，結(jié)合實際工作，開拓創(chuàng)新，使幼兒園整體教學(xué)水平有了更高的提升。

3.分崗定級，教師發(fā)展有空間

一個優(yōu)秀的企業(yè)，薪資待遇固然是吸引人才的首選，但能否給員工成長的空間更是關(guān)鍵。在幼兒園的教師隊伍中，有初出茅廬的應(yīng)屆大學(xué)生，也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師，更有業(yè)務(wù)強的教學(xué)能手。如何用其所長，最大化地發(fā)揮人力資源效用是每個管理者的核心目標(biāo)。幼兒園為不同能力的教師設(shè)立不同的崗位及薪酬，讓每位教師都有提升的空間，促進她們工作的積極性，從而穩(wěn)定師資團隊。

開展區(qū)域游戲活動，促進幼兒全面發(fā)展

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，耕心明珠幼兒園從2013年起系統(tǒng)建構(gòu)了一套全新的幼兒園區(qū)域活動的四維目標(biāo)體系，能滿足幼兒園開展活動區(qū)建設(shè)和區(qū)域游戲活動的基本需要，有利于促進幼兒身體、認(rèn)知、情緒、個性與社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高科學(xué)保教質(zhì)量，有利于避免幼兒園教育小學(xué)化。“幼兒園活動區(qū)”主要包括四大類型的功能區(qū)域，即：表現(xiàn)性活動區(qū)、探索性活動區(qū)、運動性活動區(qū)、欣賞性活動區(qū)。四大類型又具化為角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、智力游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)等7個室內(nèi)活動區(qū)，內(nèi)容覆蓋健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)教育內(nèi)容。2012年6月該園作為區(qū)域游戲觀摩評比的參賽單位受到來園觀摩專家、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

傾注真心服務(wù)家長，推動家園和諧發(fā)展