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德育教育體會與收獲范文第1篇

近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學習點經(jīng)驗，所以比較關心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學的老師。

首先，要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學生負責任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學生的面前，極力的渲染一種教學氛圍，使大部分的學生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學生的學習熱情和激情。

第四、理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發(fā)，組織教學。學習別人課堂教學環(huán)節(jié)設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對于學生的啟發(fā)等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學習，尤其要多向名師們學習，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

德育教育體會與收獲范文第2篇

通過我行組織的《“知法、畏法、守法”案件警示教育活動》的學習，使我認識到我行的規(guī)章制度辦法不僅僅是工作的規(guī)范，更是涵蓋了生活作風的方方面面。通過對案件的學習，讓我們體會到了合規(guī)文化建設的重要性，體現(xiàn)了一個新興農(nóng)村商業(yè)銀行在內(nèi)控和風險防范上面所注重的程度與防范能力。

一、加強自身修養(yǎng)，提高合規(guī)意識。作為南充農(nóng)商行的一員，點滴小事往往是最能夠反映對相關制度辦法的理解程度。在思想上要高度重視本次學習的內(nèi)容，堅持集中學習與自學相結(jié)合，積極參加上級行組織的各類集中培訓;在工作上要對自己的工作，盡力做到讓同事與領導滿意，以合規(guī)、合法為基礎;生活上堅持做到廉潔自律，以身作則。

二、結(jié)合工作實際，領會學習內(nèi)容。我行把提高資產(chǎn)質(zhì)量和防范案件作均為重要工作之一，這也是規(guī)范辦法中對業(yè)務上所要求的，進一步加大力度，加快步伐，采取有效措施，建立長效機制，將降低不良資產(chǎn)和防范案件“攻堅戰(zhàn)”向縱深推進。在對存量不良貸款全力壓縮的同時，加強對存量正常貸款和增量貸款的預警和基礎管理工作，從貸前、貸中、貸后三個環(huán)節(jié)嚴格履行信貸監(jiān)管的職責，保證信貸業(yè)務穩(wěn)健運行。同時,按照制度化、規(guī)范化、精細化的要求，加強基礎管理和內(nèi)控建設，為全面提升風險防控能力，促進業(yè)務健康發(fā)展奠定了基礎。

三、廉潔自律，嚴格要求自己。此次的辦法學習是對現(xiàn)實出現(xiàn)的案例的歸納與總結(jié)，對進一步加強工作要求與規(guī)范行為、嚴格監(jiān)督管理起到了重要作用。作為南充農(nóng)商行員工，要時刻以辦法為行為規(guī)范，保持清醒頭腦，遠離不良風氣，免受各種誘惑，嚴格按照辦法上的規(guī)章制度來要求自己。

德育教育體會與收獲范文第3篇

一、學生學習生活習慣方面：良好習慣，常抓不懈。

有人作過這樣的比喻：學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此作為班主任抓好學生的行為規(guī)范對培養(yǎng)學生良好的品德起著極其重要的作用。而在我們手上有兩份內(nèi)容就是對學生進行規(guī)范教育的好材料：(1)是中學生日常行為規(guī)范二十條;(2)是學生禮儀常規(guī)。我就以此為教育突破口，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。其間，制定了一套以《中學生日常行為規(guī)范》和《學生禮儀常規(guī)》為中心的，以學校的規(guī)章制度和學生的實際情況為出發(fā)點的班規(guī)。有了班規(guī)的約束，學生的自覺性有了很大的提高。

二、德育教育：尊敬師長，關心同學，明是非，行仗義。

教導學生對親人與朋友要有感恩之心。利用班會課或是晚讀課的時間對學生進行德育教育，其中以開展班會課為主。為了使學生能有更強的組織能力，班會課采取班干與同學輪流主持的形式，由班主任出好班會課的主題，列好要點，形式由學生策劃。這樣，學生的積極性會比由班主任在班會課上自導自演要高得多，而且，學生的才能也得以施展，也增加了學生間的相互了解。本學期主要開展的班會主題有做合格的中學生，感恩的心，書籍—人類進步的階梯，同學知多少，我的理想，我心目中的大學生活等。

三、學習方面：緊抓學習，注重方法引導。

上個學期我們班的學生在期考中成績一般，這讓我很著急。不知道是哪方面出了問題，因為任課老師都是很負責的，而且教學水平在我校也是很高的。各方面都沒有出什么問題，為什么成績會比別班的差呢?我認真回想一個學期來的點點滴滴，在日常生活中我還注重課外作業(yè)的檢查，每周五晚讀我讓各組長檢查數(shù)、理、化、語、英等各學科的作業(yè)完成情況終于在期中考試時我們班的學習有很大的提高，所以，當班主任以實際行動向?qū)W生表明學習是學生最重要的任務時，學生也會提高學習方面的意識，成績也就會提高了。

四、注重班主任言行對學生的影響：身先士卒，示范引路。

蘇霍姆林斯基說過：“人只能由人來建樹。”而學生又具有極強的模仿性，所以與學生朝夕相處的班主任，那一言一行，一顰一笑，往往都在潛移默化中最直接最生動地影響著學生。因此，為了使規(guī)范的學習更踏實地落實到實處，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級隊伍中去。就說曾為了讓班中同學做到不亂扔紙屑，見到紙屑又能主動拾起這點吧，在每次上課進教室后，首先觀察地上有無紙屑，如若發(fā)現(xiàn)，我就會先走過去把紙拾起來，然后走到衛(wèi)生角投進紙簍，再回到講臺開始上課。在平時的早讀晚讀課上，學生讀書，我也常為他們做些衛(wèi)生工作。經(jīng)過多次觀察，我總發(fā)現(xiàn)在這一來一往中，學生的注意力往往都集中在教師身上，不時還你看看我，我看看你。真是此時無聲勝有聲，學生似乎所觸動，長期以往，學生中的一部分就會自覺地和老師一樣去主動拾紙了。

五、開展活動，寓教于樂：

喜愛活動是學生天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，因此活動是學生思想品德發(fā)展的源泉與基礎，是班級工作的核心內(nèi)容，而富教于樂是一種輕松愉快的教育方法。因此，圍繞規(guī)范開展好活動，讓學生在笑聲中受到教育，在游戲中知道自己該怎做，在比賽中找到不足，逐步改正。

德育教育體會與收獲范文第4篇

每個人都是社會的一員，是參與公共生活的公民。公民的道德水平對社會發(fā)展程度有著直接的影響。中國特色社會主義事業(yè)的成功除了需要巨大的物質(zhì)支持之外，更需要有現(xiàn)代化的、能夠堅持正確政治方向的、具有良好道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和強烈的社會責任感的現(xiàn)代公民。培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民是學校教育的根本任務。學校公民道德教育是公民教育的基礎，在中小學進行公民道德教育是培養(yǎng)合格公民最有效的途徑。公民教育貫穿于人的一生，必須要從“娃娃”抓起，這是公民教育的必然要求、是時展的必然要求。小學階段是九年義務教育的初級階段。這一階段的道德教育對學生的世界觀、價值觀的形成起到奠基作用。道德教育是小學階段重要的教育內(nèi)容之一，將公民教育與小學德育融合在一起，是提升小學階段公民教育、德育教育質(zhì)量的有效途徑。我國公民教育的引入走過了漫長的、曲折的發(fā)展過程，形成了小學、中學、大學等不同教育階段公民教育的不同側(cè)重點。小學德育重在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣、道德品質(zhì)，這就決定了這一階段公民教育應該重在培養(yǎng)孩子們的公民意識，幫助孩子們養(yǎng)成良好的公民道德習慣。小學德育是公民教育的重要載體，有助于實現(xiàn)德育教育、公民教育的“雙贏”，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）公民教育融入到小學德育課堂中彌補了公民教育缺失的不足；（2）將小學德育作為公民教育的載體突破了傳統(tǒng)公民教育系統(tǒng)性不強的“瓶頸”限制，開拓了小學德育、公民教育的新途徑，提升了德育教育的針對性、實效性；（3）公民教育的融入有助于促進小學素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，突出教育過程中小學生的“主體性”，逐步培養(yǎng)小學生獨立、平等、責任、自由的意識、能力。小學德育過程中公民教育的融入，實施小學公民道德教育，是教育民主化的重要體現(xiàn)，是滿足小學生個體發(fā)展必要訴求。將公民教育融入到小學德育，實現(xiàn)了德育與公民教育的接軌，是對傳統(tǒng)德育教育、公民教育的一種創(chuàng)新。

二、小學公民道德教育的現(xiàn)實問題

公民道德是基礎教育的核心，公民道德教育是小學公民教育的核心。小學公民道德教育的關鍵，在于其內(nèi)容和形式是否適合時展，是否適合小學生身心發(fā)展的特點，是否形成了公民道德生長的生態(tài)。按照這些標準審視，當前小學公民道德教育存在以下需要迫切化解的現(xiàn)實問題。

1.教育內(nèi)容陳舊。

受各種因素影響，當前小學公民德育教育依然存在內(nèi)容陳舊、僵化的問題，具體表現(xiàn)為：表現(xiàn)為重視時事政治的教育，不重視健全人格的教育；重視先進性教育，不重視普遍性教育，道德教育基本上是“偉人教育”和“英雄教育”，較少通過普通人的生活來體現(xiàn)公民基本的權(quán)利、義務、責任等普遍性要求；重視道德教育的完整性，不重視教育的階段性和連續(xù)性，小學公民道德教育內(nèi)容大而全，但是對各個年級的內(nèi)容分層不夠明顯；重視對小學生義務的教育，不重視權(quán)利的教育，學生守則中規(guī)定的幾乎全是學生的義務，而學生的權(quán)利沒有明文規(guī)定。

2.教育形式生硬。

當前，一些學校公民道德教育還停留在道德知識的傳授上，把灌輸?shù)赖乱?guī)范、準則、條例等看成是公民道德教育的主要任務，忽視人格的培養(yǎng)，不善于把道德教育與提高小學生道德價值選擇的能力結(jié)合起來，公民道德教育實效性不高。為了某種短期效果而采取背誦、默寫等簡單生硬手段，很少以平等的姿態(tài)與小學生一起思考為什么要遵守這樣的規(guī)范、為什么要執(zhí)行這樣的準則。教師訓誡成為一種外在的約束力量，小學生機械地、被動地按照道德規(guī)定的要求去行動，長此以往，容易養(yǎng)成被動、脆弱甚至是虛假的道德人格，而導致公民道德價值認同和道德價值實踐的困難。

3.教育方法簡單。

現(xiàn)代德育以人為本，重視小學生內(nèi)心的感悟體驗，重視在豐富多彩的道德體驗活動、社會實踐活動中，促進的道德內(nèi)化，引導學生自覺踐行。但在小學公民道德教育德育實踐中，還存在教師方法簡單、陳舊，公民道德教育方法的多樣性和藝術(shù)性還未能得到有效地運用的問題。課堂是育人的主渠道，但小學課堂德育是以知識灌輸為主，靈活多變、喜聞樂見的德育方法不多。在活動中體驗、實踐，是小學公民道德教育的最有效方法，但受各種因素影響，目前小學生公民道德實踐、體驗活動難以普遍開展。這些問題容易導致小學生德育認知與德育情感、德育行為脫節(jié)。

4.教育合力不強。

現(xiàn)在，在校學生絕大部分都是獨生子女，他們是家庭生活的中心，都受到長輩們最好的關心愛護。長期以來，家庭和學校對孩子知識層面上的教育抓得特別緊，藝術(shù)層面上的教育也不放松，導致小學生公民意識的缺乏和淡化。家庭、學校、社會對小學生公民道德教育缺乏強有力的配合，素質(zhì)出現(xiàn)家庭教育、社會教育與學校公民道德教育脫節(jié)“5+2=0”的現(xiàn)象。當代社會，多元經(jīng)濟的并存，多元文化碰撞，有利于學生開闊眼界，增強對世界文明成果的了解，同時，其承載的不同意識形態(tài)、價值觀念和生活方式，也潛移默化地影響著學生的思想觀念。面對這些新情況、新問題，僅僅依靠學校教育是不夠的，需要全社會關心支持，形成公民道德教育的合力。

三、小學公民道德教育的對策思考

在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，小學公民道德教育的意義已越來越引起人們的關注。如何在小學生的道德生活中，找準公民道德教育的針對性、把握規(guī)律性、增強實效性，已經(jīng)成為小學公民道德教育的當務之急。小學公民道德教育必須針對小學生德育的目標要求、小學生的實際情況，制定針對性強、實效性強的對策，才能夠達到事半功倍的效果。

（一）拓展公民道德教育內(nèi)容

道德教育的內(nèi)容是實現(xiàn)公民道德教育的根本。小學公民德育教育必須要結(jié)合小學生的實際情況，以促進小學生個體發(fā)展、道德品質(zhì)培養(yǎng)為主要目標，明確小學各個年級段教育的具體內(nèi)容，繼承和發(fā)展社會文化的傳統(tǒng)美德，注重品德行為習慣的養(yǎng)成教育，增強他們的公民意識，樹立正確的價值觀、世界觀。小學低年級要以基本生活常識、學習常識教育為主，高年級則將重點放在培養(yǎng)學生的初步公民意識、個體道德意識方面，引導小學生來認識自然、社會，逐步培養(yǎng)他們的公民意識。在小學階段現(xiàn)有公民道德常識教育的基礎上，還要順應全球化趨勢，拓展小學公民道德教育內(nèi)容，注重引導學生建構(gòu)社會公共品德，從個體維度、公共道德維度兩個角度強化公民道德教育，例如可以結(jié)合垃圾分類教育，把生態(tài)倫理拓展為學校公民道德教育的內(nèi)容，教育和引導學生清醒認識、保護生態(tài)環(huán)境，維護生態(tài)平衡，這不僅是現(xiàn)代社會人類關注的社會生活問題，而且是維護人和生物生存和發(fā)展權(quán)利的道德行為。

（二）深化公民道德實踐體驗

小學公民德育教育效果如何，最終還是需要通過“行動”來檢驗。組織參與社會公共活動，是實施小學公民道德教育的實踐載體。小學生參與公共活動的積極性、公共活動的效果，直接關系到小學公民道德的成敗。小學生年齡比較小，知識接受能力有限，如果僅僅是進行枯燥的理論教育，往往會適得其反，難以取得理想的效果，而引導小學生積極地參與到各種各樣的公共活動中去，能夠讓孩子親身來體會、感受什么是道德教育、什么是公民教育，感受道德教育、公民教育給他們帶來的轉(zhuǎn)變，從而將公民教育落到實處。豐富多樣的公共活動，增強小學生的自信心、責任感，成為能夠獨立思考、敢于承擔責任、敢于質(zhì)疑的小公民。小學公民道德教育要基于小學生現(xiàn)有知識、能力的基礎上，引導他們參加豐富多樣的公共活動，將公民教育內(nèi)化于心，內(nèi)化公民教育情感，例如，小學高年級可以采取由學生自己來推選班干部的形式，讓小學生在行使自己的權(quán)利的同時，感受公民權(quán)利給他們帶來的收獲，感受同學們的信任給自己帶來的榮譽，從而將德育教育、公民教育的情感內(nèi)化于小學生的“心”。

（三）形成道德教育民主文化

小學生已經(jīng)具備了一定的理解能力、邏輯思維能力的。學校是一個小社會，校園文化生活能夠為具備一定能力小學生踐行公民道德提供條件和機會。小學階段民主文化是社會的民主化的基礎，一切公民教育實踐活動的開展，都必須要以民主文化作為保障，這決定了小學階段公民教育的開放程度、小學階段公民教育的成敗。因此，小學公民道德教育的內(nèi)容要落到實處，實現(xiàn)小學公民教育目標，必須為小學公民教育創(chuàng)造良好的文化氛圍。小學生公民道德教育必須明確各個年級公民教育的目標、重點、實施過程以及實踐途徑，將公民教育與他們的學習、生活有機地融合在一起，以引導他們積極地參與到班級事務、學校事務中來，從公民教育的觀望著、接受者成為公民教育的行動者、參與者。民主文化的建立為學生參與各種各樣的活動建立民主的交往方式、生活方式，使他們養(yǎng)成尊重別人的習慣，學會與人如何進行交往。當校園生活中的民主文化成為小學公民道德的保障，公民教育活動能夠順利實施、有效實施。

（四）完善公民道德教育體系

德育教育體會與收獲范文第5篇

關鍵詞：班主任工作?道德?能力素質(zhì)?包容?人格魅力

班主任工作是學校最基礎的工作，也是最重要的一環(huán)工作。工作十年來，筆者帶了三屆學生，也當了三屆的班主任。在每屆的三年時光中筆者有很多的體會與感觸，也深深體會到了作為職業(yè)高中班主任的酸甜苦辣。

每個學校都有班主任，每個班主任對學生都有著不同程度的影響，特別是中職學校的班主任。中職學生普遍文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。所以筆者認為，班主任應該結(jié)合“德、能、仁、正”四個方面開展工作。

一、“德”

“德”，即作為班主任要有良好的習慣和高尚的道德，要做到人前人后一樣。學生畢竟還是孩子，在思想道德和行為道德上要注重引導，給學生一個好的表率。接一個班級后，在職業(yè)學校里，班主任不能只關注學生的成績，更重要的是關注學生的道德品質(zhì)。

一個班級從一開始就要有良好的班風，這要從對學生進行德育教育開始。但是大部分學生的情況是道德理想大于道德現(xiàn)實，這個只靠德育課來解決學生道德困惑是不夠的。因此，在班級管理教育中，班主任除了要做出表率，還必須進行引導和監(jiān)督，利用學校、家庭教育有效統(tǒng)一來打破一周教育“5+2=0”的困局。

二、“能”

“能”，在管理學生的過程中，班主任能力素質(zhì)的高低會直接影響工作效果。要讓學生對班主任心服口服，這就要求班主任要素質(zhì)全面、能力出眾，用人格魅力來影響學生的理想信念、價值取向、誠信意識，進而培養(yǎng)他們形成積極向上的心理個性。

與此同時，憑經(jīng)驗辦事有時恐怕難以奏效。因此，針對新的問題，班主任必須機智靈活地進行處理。要做讓學生認為有“能力”的班主任，還必須自覺地提升自身修養(yǎng)，擴展視野，用“智慧”來完善自己，而不僅僅只是做一個知識和道德的說教者。

三、“仁”

“仁”，都說“嚴師出高徒”，但是凡事都有兩面的，在學識上嚴格要求、一絲不茍，促使學生形成良好的學習習慣，能更上一層樓。但在現(xiàn)今社會以人為本、愛的熏陶下，班主任敞開胸懷可以得到學生的信任。

在不破壞原則的前提下，要允許學生犯一些小錯，尊重學生的個人隱私。經(jīng)常會聽到老師說“這個學生脾氣很倔，性格很孤僻，什么都不愿意說”，其實人與人的溝通是需要付出真情的。“教育缺乏對話，教育呼喚對話”，學生其實是需要班主任用一顆包容的心去對待他的，所以親密的師生感情能潛移默化地培養(yǎng)學生的言行，對學生培養(yǎng)有著不可代替的作用。

四、“正”

“正”，即能擺正心態(tài)，用正確的態(tài)度、公平的原則面對不同層次的學生，不帶有色的眼光去定義他們，能捕捉不同學生的閃光點。

“金無足赤，人無完人”，再好的學生也難免有不足之處，再差的學生也會有讓你意想不到的驚喜，很多老師在現(xiàn)實中對差生是缺乏關注的。很多差生會抱著“破罐子破摔”的心態(tài)，時而久之，表現(xiàn)會越來越差。面對這樣的學生，班主任一定要及時肯定其正面行為，讓他感覺到他也是班集體的一員，只要肯努力是能夠獲得老師和同學的認可的，真誠和平等能夠獲得學生的心靈感動。引導學生了解自己的長處和短處，做到揚長避短，有助于增強學生對學習的自信心。

五、小結(jié)

做到“德、能、仁、正”，筆者在班主任工作中很多時候?qū)W生愿意告訴筆者他們的心里話，在學習上學生把筆者當良師，在生活中把筆者當益友。這讓筆者對當好一個學生認可并且喜歡的班主任，有了更堅定的信念。

當然班主任工作是一個需要不斷學習、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的過程。當一棵樹桃李滿天下時，如果說老師是播種者，那么班主任更是這棵樹的施肥和除蟲者。班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，班主任也能從中體驗到做教師的快樂與辛苦。