前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇進入初中的感受范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

進入初中的感受范文第1篇

我的想象里??

初中生活是忙碌的。它不像小學(xué)有屬于自己的時間。它的所有時間都屬于思維，屬于書本，屬于課堂。它不像小學(xué)有屬于自己的心靈，因為要把整個身心都投入到學(xué)習(xí)里。早自習(xí)、行課，再到晚自習(xí)，似乎初中生活把時間的一分一秒，都安排得滿滿的，使我們感到壓力，但我們把壓力化為動力，成績一升再升！但是忙碌的初中生活似乎讓我們能徹底理解“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”的道理。

初中生活是快樂的。它能從學(xué)習(xí)中感受快樂，從緊張中感受快樂，從朋友身上感受到快樂。初中跟小學(xué)一樣，有自己的知心朋友，只不過他們比小學(xué)的更成熟，比小學(xué)的更優(yōu)秀……和幾個知心朋友漫步在校園中，陣陣談笑風生，陣陣憶苦思甜?。〈蠹叶紴閵^斗了六年終于進入初中而喝彩！大家的臉上都洋溢著燦爛的微笑……

初中生活是幸福的，雖然它的幸福不跟小學(xué)一樣，但它那種幸福是漫游知識海洋的幸福，是有屬于自己主見的幸福。每一天，我們都在跟筆打交道，跟書交朋友。遨游知識海洋中，會令自己感受到比小學(xué)那個無知的

少年幸福幾百倍！這樣幸福下去，會令你知識更豐富，頭腦更發(fā)達！

進入初中的感受范文第2篇

一、用情感建立良好的師生關(guān)系

教師的情感投入是學(xué)生的一種心理需要。要著力建立良好的師生關(guān)系，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，就須給于他們無時無刻的關(guān)懷，真誠的幫助和鼓勵。教師沒有真實的情感投入，學(xué)生不能“親其師而信其道，”就不能發(fā)揮教育的作用，達到所期盼的教學(xué)效果。因而良好的師生關(guān)系是建立在教師情感投入基礎(chǔ)之上的，教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要因素之一。在課堂教學(xué)中教師恰當?shù)拿娌勘砬?，語音語調(diào)和肢體語言是師生間情感交流的雙向交流過程。真誠的交流，能使學(xué)生從教師那里感受到真誠關(guān)懷和摯愛，感受到信賴，感受到鼓舞與激勵，感受到殷切的期望和由衷贊美。從而把內(nèi)心的情感體驗轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的動力。實現(xiàn)教師的期盼。

二、重視階段過度，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生從小學(xué)進入初中，對周圍的一切他們都感到陌生，老師、同學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境或生活方式對他們來說都很新鮮。學(xué)習(xí)科目增加、在校時間增長。迫使他們不得不改變作息習(xí)慣，不得不改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。在這個過渡階段，就數(shù)學(xué)而言，如果教師不給與足夠的重視，不能很快地投入情感，使學(xué)生切實感到教師的愛的溫暖、感受到新環(huán)境有了新靠山，學(xué)生意識還徘徊在以往的環(huán)境中，他們會感到無所適從，開始抱怨，接著影響課堂學(xué)習(xí)效率，甚至開始對數(shù)學(xué)失去信心。失去信心是很可怕的，也是很難學(xué)好的。怎樣使學(xué)生盡快的適應(yīng)新環(huán)境呢？

1. 教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的性格和愛好，根據(jù)學(xué)生的狀況，結(jié)合教材與新課程標準，使教學(xué)設(shè)計既兼顧學(xué)生共同發(fā)展，又照顧到不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。

在教師的組織下使學(xué)生共同處在一個以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂中，在教師的引導(dǎo)、鼓勵下使課堂成為一個交流活動的課堂，讓全班每一個學(xué)生感受到教師對他們的熱情和信任，感受到教師的積極期待和希望，使課堂環(huán)境成為激發(fā)學(xué)生靈感的場所。

2. 初中數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維雖然并非總等于解題，但是，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對初中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的。發(fā)展初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實現(xiàn)的。剛進入初中的學(xué)生思維他們學(xué)習(xí)和能力比較弱，教師在課堂教學(xué)問題的設(shè)計上要適中，不能好高騖遠。在鼓勵學(xué)生大膽地去做、去想、去探索、去合作交流的同時，教師要積極參與學(xué)生的交流中，把自己放到學(xué)生的位置上，低位進入，使他們獲得受到信賴與激勵的內(nèi)心體驗，獲得成功的體驗。激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對確有困難的問題，在與學(xué)生雙向交流中要一步一步地做給他們看，不厭其煩地耐心講給他們聽，幫助他們理解，使他們克服學(xué)習(xí)上和心理上的各種障礙。逐步提高他們理解問題和解決問題的能力。

3. 逐步訓(xùn)練閱讀技巧，提高對問題的理解能力和解決能力。數(shù)學(xué)中的“讀”主要在讀概念、讀定理、讀公式、讀題等方面，這不但要讀出語言文字的內(nèi)涵和外延，還要讀出語言文字的邏輯性和科學(xué)性。對于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，教師一定要做好閱讀的示范，逐步讓他們學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，使他們在閱讀中會抓關(guān)鍵字、會抓關(guān)鍵詞、會抓中心句，進而使語言文字與已有知識聯(lián)系在一起，達到解決問題的目的。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。學(xué)生發(fā)生的困難，并不是因為這些問題超出了學(xué)生已有的知識范疇，而是學(xué)生閱讀技巧的欠缺，導(dǎo)致他們不能正確理解問題，不能有效地使問題實質(zhì)與已有的知識聯(lián)系在一起的結(jié)果。

進入初中的感受范文第3篇

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 初中語文 教學(xué) 古詩詞

伴隨著新課標改革的不斷推進，情感教育已經(jīng)成為初中語文教學(xué)越來越重要的組成部分?！芭囵B(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗”，這些新要求正是情感教育發(fā)展的內(nèi)在推動力。而作為語言藝術(shù)集大成者的古詩詞，一方面?zhèn)鞒兄腥A民族文化的精神養(yǎng)分，另一方面通過精美又凝練的語言，表達詩人豐富的思想感情。因此，如何在古詩詞教學(xué)過程中不斷滲透、鞏固情感教育，才能引導(dǎo)學(xué)生在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，真正走進古詩詞的意境體會詩人的情感。

一、反復(fù)吟誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

朱自清說：“吟誦是欣賞的必然步驟?！痹谡Z文教學(xué)過程中，朗讀、誦讀等教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生漸漸理解整篇詩詞的大意，更重要的是有效地幫助學(xué)生深入古詩詞的意境中，為進一步體會詩詞中的情感打好基礎(chǔ)。這就要求教師充分利用詩詞中富有情感和藝術(shù)性的語言，在真情實感的朗讀中體會和升華學(xué)生的情感。如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這首古詩時，可以讓學(xué)生在多種朗讀形式的有效采用中，體會和感悟詩歌蘊含的豐富意象。在朗讀過程中教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言中的疊詞現(xiàn)象，如文章最后的兩組疊詞“盈盈”、“脈脈”，從疊詞聲音與節(jié)奏的角度，朗讀起來本身就有一種隱秘的哀痛之感，學(xué)生在朗誦的過程中可以初步體會出織女的相思之愁。而“盈盈”指水波清澈透明，“脈脈”又從人物描寫角度將織女凝視河水思念牛郎的模樣刻畫得入木三分。學(xué)生在朗讀中，不自覺地就進入織女的形象世界，感受她的哀傷與思念，最終升華為自己的情感體驗。

二、推敲字句，促進學(xué)生的情感體驗

從本質(zhì)上講，古詩詞是對文字和語言的高度凝練，以表現(xiàn)出最為深邃的情感。在古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)中對詩詞中的句子或者字詞的推敲，一方面能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面能更有效地促使學(xué)生進行情感體驗，深入詩詞豐富的意蘊中。

有人說，古詩詞常因為一字使用精妙而神采頓現(xiàn)。在抓住某個字或詞進行推敲的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用替換法，通過換一個意思相近的字詞，讓學(xué)生體會原字詞的傳神之處，從而與作者的情感達成共鳴。如在學(xué)習(xí)辛棄疾《破陣子》一詞時，學(xué)生對詞人渴望重返戰(zhàn)場、殺敵報國的情感是較容易理解的，但是如何更深入地體會“可憐白發(fā)生”的悲壯情緒，這種情緒才是詞人更深沉與真實的情感表達。在“醉里挑燈看劍”一句中“挑”字就很需要推敲。首先在字音上它是一個多音字，這里應(yīng)該是第一聲還是第三聲？結(jié)合意思這里應(yīng)是把蠟挑一下，使其更明亮，而非用肩膀挑著燭燈。在學(xué)生理解“挑”字的意思的基礎(chǔ)上，可以使用替換字詞的方法，體會“挑”字與“拿”、“舉”等意思相近的字的比較。在這句詞中，抒情主人公喝得酩酊大醉，但是他并沒有休息，深夜來到書房小心翼翼地挑撥著燭火，為的是再看一眼曾陪他征戰(zhàn)沙場的寶劍?！疤簟边@個字結(jié)合“醉”、“看劍”這一系列的動作，更生動、貼切地表現(xiàn)主人公郁郁寡歡、壯志未酬的形象。而如果換成“拿”、“舉”等字，雖然從意思上是相近的，但是從情感上講，遠沒有“挑”字來得生動形象和情真意切。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在素質(zhì)教育的大背景下，對學(xué)生進行審美教育，并提高其審美能力已經(jīng)成為新的教學(xué)理念。而情感教育正是旨在以情動人、以美感人，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，進而發(fā)揮行之有效的審美教育功能。因此，基于兩者的共通與聯(lián)系，運用情境教學(xué)提高學(xué)生的審美能力是初中語文古詩教學(xué)的有效途徑。

所謂情境教學(xué)法，簡單地說，就是引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞表面描繪的景物進行觀賞，繼而站在作者的角度，寄情于景，對古詩詞所描繪的畫面進行更有深度和內(nèi)涵的感受。

以杜甫《登岳陽樓》一詩為例，詩中的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是經(jīng)典的寫景詩句。洞庭湖水把東南兩地分裂成吳國與楚國，天地萬物都隨著波濤起伏飄蕩。這一句詩在描寫湖水這個客觀景物時，極言其波瀾壯闊的氣勢。如何引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受杜甫所感受到的畫面？這時可以讓學(xué)生結(jié)合詩句大意，展開聯(lián)想與想象，用自己的話將這幅景色描寫出來，使其豐富、充實。學(xué)生在想象中，仿佛化身為詩人，在貼近詩中意象的同時，漸漸感受到作者隱藏在景物之中的更深的情愫。而要真切地感受寓于景物之中的深情，就必須了解詩人當時所處的境地。為了更進一步引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境中，可結(jié)合關(guān)于此詩的寫作背景介紹：杜甫創(chuàng)作這首詩時“左臂偏枯，右耳已聾，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖漂泊”。學(xué)生在了解作者處境的同時，也能更全面、真切地進入詩人的內(nèi)心感受。浩瀚的洞庭水此時有了更深的含義，世界如此廣闊，詩人卻在一葉扁舟上漂泊無依，大與小的對照，更凸顯詩人的凄涼落寞。這是對于自身處境的一種私情，而此詩更想言說的是對國家與人民處于水生火熱之中的哀痛與不甘。李漁在《窺詞管見》寫道：“詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客，說景即說情?！蓖ㄟ^對古詩詞中所描繪的景象進行欣賞，教師能很好地引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘詩詞中的意境之美，實現(xiàn)詩歌感情的深層次鑒賞，也就是一種高層次的審美。

參考文獻：

[1]呂運理.初中語文古詩詞淺析.學(xué)周刊，2015，01.

[2]沈建紅.新課改背景下的初中語文情感教育.學(xué)術(shù)研究（教學(xué)動態(tài)），2015，05.

進入初中的感受范文第4篇

早就聽別人說初中生活是既美麗又充實，既快樂有艱苦的?，F(xiàn)在我也是一名初中生了！

剛進入校園我就感受到了初中校園的莊嚴。每個老師都帶著嚴肅的表情，不再有小學(xué)老師的和藹可親；每個同學(xué)都沉浸在知識的海洋，書的世界，不再有小學(xué)的快樂，無憂無慮；下課時，校園里也沒有了小學(xué)時的熱鬧。

初中的生活不禁讓我打了一個冷顫，雖然現(xiàn)在我還不能適應(yīng)初中的環(huán)境，但是我相信在經(jīng)過了為期四天的軍訓(xùn)后，我一定會更深一層的認識到初中生活的！

滎陽市2中7年級5班初一：史佳麗

進入初中的感受范文第5篇

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0068—01

如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，過好銜接關(guān)，成為高一物理教師的重要任務(wù)。筆者愿結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劷虒W(xué)過程中如何幫助高一新生做好教學(xué)銜接工作。

一、初高中物理教學(xué)銜接存在的問題

1.初高中物理教學(xué)內(nèi)容的跨度大。初中物理教材的文字敘述通俗易懂，語法結(jié)構(gòu)簡單。絕大部分內(nèi)容與學(xué)生日常生活的感受或體驗是吻合的、一致的。高中物理每節(jié)的內(nèi)容較多，篇幅較長，語言敘述較為嚴謹、簡練，敘述方式較為抽象，理論性較強。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住。因此，初中生的學(xué)習(xí)方法比較機械、簡單。進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是不行的。

3.學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力欠佳。高一物理所用的數(shù)學(xué)知識，遠比初中物理所用的四則運算復(fù)雜得多。許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關(guān)系都搞不清楚，到高中物理階段，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到物理中來的數(shù)理結(jié)合能力就更差，直接導(dǎo)致了對物理這門學(xué)科的恐懼。

4.學(xué)生在以往生活中接觸、感受到許多物理學(xué)的現(xiàn)象，特別是力學(xué)現(xiàn)象，而在初中階段，所研究的力學(xué)現(xiàn)象，如杠桿原理、浮力問題等，與他們的生活感受及生活經(jīng)驗絕大部分是吻合的、一致的。因此，他們有許多時候憑直觀感受或主觀想象，都能猜中正確的結(jié)論，而高中所涉及的物理知識更本質(zhì)、更抽象一些，甚至有時一些生活現(xiàn)象與實際的物理規(guī)律相矛盾。

二、對策

1.注意新舊知識承接。教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生以舊知識消化理解新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識，并認真分析學(xué)生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識來“同化”和順應(yīng)新知識。

2.加強直觀性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念。通過實物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好更快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點。

3.改進課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維水平。改進課堂教學(xué)，每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律的教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對感性材料進行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律。

4.加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂課本看得明白，但一解題就錯。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)。