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高效學(xué)習(xí)方法分享范文第1篇

論文摘要：隨著我國近幾年經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，社會急需大批技能型人才和熟練勞動者，而高職高專院校采取校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法所培養(yǎng)的技能型人才對當(dāng)前社會這一類型人才的短缺起到了很大的緩解作用，但是高職高專院校在教學(xué)中仍存在校企結(jié)合的契合度不足等問題．為了解決這一難題，作者提出了校企一體化的改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的思路．

0引言

近年來，隨著我國高等教育的不斷普及和全球金融危機(jī)的爆發(fā)，使得國內(nèi)社會就業(yè)壓力不斷增加，尤其是20世紀(jì)8O年代人口高峰年出生的人口相繼面臨就業(yè)，使社會的就業(yè)壓力更為嚴(yán)峻．以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向的高職高專院校的職業(yè)教育，較好地契合了社會對技能型人才的需求，提高了我國技能型人才的總體技術(shù)水平，對于緩解社會就業(yè)壓力起到了顯著的作用．

然而，由于高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法尚不成熟，存在校企合作不到位的弊端，即學(xué)校組織學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)僅僅是見習(xí)和參觀，而不能參加企業(yè)的實(shí)際操作；學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)觀等德育方面的教育重視不夠，導(dǎo)致高職高專院校畢業(yè)生的專業(yè)技能水平有限，也使職業(yè)教育的總體質(zhì)量亟待進(jìn)一步提高．

1基于就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法選擇的必要性

1．1我國高等職業(yè)教育的發(fā)展情況

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專業(yè)人才，為高等教育大眾化做出了重要貢獻(xiàn)，并逐步形成了高等職業(yè)教育的體系框架．國家對高等職業(yè)教育也越來越重視，教育部部長周濟(jì)在《在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視屏?xí)h上的講話》中明確提出國家要在實(shí)施示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃中提高教學(xué)質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展．

高職院校畢業(yè)生專業(yè)技能較強(qiáng)，近幾年其就業(yè)率一直保持了較高水平．2008年，上海、北京、廣州、成都等大城市高職畢業(yè)生的就業(yè)率大幅超越本科生，較高水平的就業(yè)率也是對高職教育最大的肯定．

1．2目前我國高等職業(yè)教育存在的問題

由于高職高專院校以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，契合了社會對技能型人才的要求，故而高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)情況比較好．但是高職高專院校畢業(yè)生在就業(yè)后面臨工資待遇低、技術(shù)水平提高慢和工作不穩(wěn)定等一系列的問題．其主要原因在于我國目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要集中在學(xué)生畢業(yè)前期的一學(xué)期，并且不重視學(xué)生就業(yè)觀等德育方面的教育，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后不能很快提高自身的技術(shù)水平，屢屢發(fā)生經(jīng)常性的跳槽，也影響了用人單位對高職高專院校畢業(yè)生的評價(jià)．目前，我國企業(yè)存在嚴(yán)重的工資待遇與學(xué)歷掛鉤的現(xiàn)象，這也在某種程度上嚴(yán)重影響了高職高專院校畢業(yè)生的工作積極性，進(jìn)而形成了惡性循環(huán)．

2基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專院校實(shí)踐教學(xué)方法分類

本文對陜西省高職高專院校采取的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并按照不同實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的特點(diǎn)對其進(jìn)行了分類．陜西省高職高專院校共有39所，本文隨機(jī)抽取2O所院校對其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了追蹤調(diào)查．調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高職高專院校實(shí)踐教學(xué)采取的方法主要有3種：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、校企結(jié)合．其中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是指學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)主要安排在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；校外實(shí)習(xí)_二般是安排應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前夕到企業(yè)實(shí)習(xí)；校企結(jié)合則是先安排畢業(yè)生在學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行試驗(yàn)、實(shí)習(xí)后再進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習(xí)．目前，這3種方法在我國高職高專院校采用的比例如圖1所示．

3國內(nèi)外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式綜述及比較

3．1國內(nèi)高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

由圖1可見，國內(nèi)高職高專院校目前采用較多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式為校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式．隨著教育改革的深入，目前我國高職高專院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法已由原來單一的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)逐漸發(fā)展成工學(xué)結(jié)合的校企結(jié)合模式，對高職高專院校的畢業(yè)生掌握專業(yè)技能、提高技術(shù)水平起到很大的促進(jìn)作用．校企結(jié)合指的是高職院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)習(xí)后再進(jìn)入與學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以優(yōu)先考慮錄用與其合作的高職院校的學(xué)生．

3．2國外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

國外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式最具代表性的是德國的被譽(yù)為德國職業(yè)教育秘密武器的“雙元制”教育體制和美國的社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育．

德國職業(yè)教育的核心是著名的“雙元制”教育模式，該模式下學(xué)校和企業(yè)共同以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的技術(shù)工人為目標(biāo)；學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較長，約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70左右；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，學(xué)生以正式工人的身份參加工作．由于訓(xùn)練嚴(yán)格，學(xué)生懶散、粗心大意、不負(fù)責(zé)任的行為得到了有效抑制，培養(yǎng)了較高的專業(yè)技能．

美國社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育制度興起于19世紀(jì)80年代，經(jīng)過100多年的發(fā)展形成了一種實(shí)踐教學(xué)模式，它對美國教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用．社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育模式是通過學(xué)生與社區(qū)的有機(jī)互動，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得以融合提高，讓學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能．其教學(xué)方法靈活多樣，課程設(shè)置的時(shí)間也不固定．社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育很重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，各專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的5O甚至更多，學(xué)生必須到實(shí)際崗位參加生產(chǎn)勞動，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生可以獲得一定的報(bào)酬．

3．3國內(nèi)外高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式比較

我國的職業(yè)教育起步于2O世紀(jì)80年代，與歐美職業(yè)教育相比，我國的高職高專職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間非常短．由于我國校企結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)職業(yè)教學(xué)模式起步比較晚，發(fā)展還不夠成熟，因此有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和提高．

從教學(xué)模式上看，具有代表性的歐美職業(yè)教育模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在實(shí)踐教學(xué)中增加了很多社會因素，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排較多，這樣使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)社會、融人社會．由于在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對接受職業(yè)教育的畢業(yè)生提出了與在職工人一樣的工作要求，因此使他們在畢業(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，這樣更利于其技術(shù)水平的提高．相比之下，我國的高職高專院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中則側(cè)重于理論知識的傳授，安排學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間也比較短．

從上述比較可見，我國高職高專院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在明顯的不足，除了必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念外，我國高職高專院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該不斷汲取國外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的精華、取長補(bǔ)短，更好的適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展．

4構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方法及可行性分析

4．1構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方法

校企結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式是近幾年我國高職高專院校摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒國外職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)模式而推行的一種教學(xué)模式，在實(shí)際中其成效非常顯著，但是也存在一些亟待完善的問題．校企一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上改進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法，它針對高職高專院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不到位、德育教育缺失等問題，提出要加寬校企合作實(shí)踐教學(xué)的層面和加深校企合作實(shí)踐教學(xué)的深度，從而全面提高我國高職高專院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量．

(1)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，改變原來僅在畢業(yè)前一學(xué)期參加企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)貫穿到學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的全過程．學(xué)生每完成一門課程，學(xué)校都要安排學(xué)生在參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練．學(xué)生每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校都要安排學(xué)生集中參加企業(yè)實(shí)習(xí)．學(xué)生在參加企業(yè)實(shí)習(xí)過程中要嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)定進(jìn)行操作．企業(yè)應(yīng)把每個(gè)參加本企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的情況及時(shí)和學(xué)校溝通，以便學(xué)校組織和安排學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)．

(2)加強(qiáng)高職高專院校學(xué)生的“職業(yè)觀”、“成才觀”等方面的德育教育，使高職高專院校培養(yǎng)出具有精湛的專業(yè)技能和較高素質(zhì)與文化修養(yǎng)且競爭能力較強(qiáng)的畢業(yè)生．加強(qiáng)德育教育利于學(xué)生在擇業(yè)中進(jìn)行自身準(zhǔn)確定位，更容易找到適合自己的工作崗位．力口強(qiáng)德育教育還可以使學(xué)生在工作中正確面對挫折，遇到困難時(shí)以積極的心態(tài)處理問題，并利于高職高專院校學(xué)生成熟的職業(yè)觀和成才觀的形成，促使學(xué)生踏實(shí)工作，積極提高專業(yè)技能，形成一種良性的循環(huán)．

高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，也利于技能型人才社會地位的提高，可以抑制我國不斷擴(kuò)大的貧富差距，從而保證社會穩(wěn)定和諧地發(fā)展．

4．2構(gòu)建適合高職高專院校職業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理方法的可行性分析

首先，從我國目前面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境看，我國正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的時(shí)期，急需大量的技能型人才和熟練工人，高職高專院校校企一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)技能型人才和熟練的工作者，契合了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要．

其次，高職高專院校校企一體化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與國內(nèi)其他實(shí)踐教學(xué)模式相比更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵；與國外實(shí)踐教學(xué)模式相比，這一模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還增加了對學(xué)生的德育素質(zhì)教育，更利于學(xué)生就業(yè)和成才，與人民素質(zhì)的不斷提高相得益彰．

高效學(xué)習(xí)方法分享范文第2篇

傳統(tǒng)的教學(xué)具有較強(qiáng)的功利性，非課本內(nèi)容不講，非考試內(nèi)容不學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο?，忘記了學(xué)生是具有主觀能動性、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。致使學(xué)生缺少施展個(gè)性、發(fā)展自我的條件和機(jī)會，學(xué)生的思維能力被束縛、被禁錮，逐漸養(yǎng)成一種不愛問，也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式終究會被取代，學(xué)生真正成為課堂的主人。高效課堂鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，讓學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

夸美紐斯說過：“找出一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但使學(xué)生多學(xué)?！比~圣陶指出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。”陶行知先生把世上的先生分為三種，第一種只會教書，結(jié)果把學(xué)生變成書架子、紙簍子；第二種不是教書，而是教學(xué)生，但學(xué)生仍是被動狀態(tài)；第三種是把教和學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，第一種最糟糕，第二種不好，第三種最正確。課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正地參與其中，那也算不上是高效課堂。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)簡易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)——不新授；沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考——不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙——不講解。高效課堂是真正以學(xué)生為本的課堂，因?qū)W生的精彩展示、廣泛參與、精誠合作、飽滿的求知欲，而成為成功的課堂。

為了達(dá)到這個(gè)樸實(shí)的目標(biāo)，從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，就要從以下幾個(gè)方面去組織好我們的課堂教學(xué)。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的講授方式，減少講解的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮。教師要善于精講，從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓自己動腦解決。教師主要職責(zé)是授人以漁而不是授人以魚，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)生通過掌握的學(xué)習(xí)方法獲取知識。美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆說：“有效的教學(xué)始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生在教師未開講之前圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自我實(shí)踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與整個(gè)過程，學(xué)生提出問題，并由學(xué)生總結(jié)內(nèi)容、歸納方法。以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價(jià)老師的教學(xué)成果，這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，使他們愛上學(xué)習(xí)。為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會更好，學(xué)習(xí)效率也會更高，課堂的高效也就水到渠成了。在小組活動中,要求學(xué)生積極參與,互相交流思想,互相取長補(bǔ)短,鼓勵(lì)大膽參與,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生管學(xué)生,學(xué)生督促學(xué)生,讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個(gè)體與群體之間的關(guān)系,促使學(xué)生互幫互學(xué),養(yǎng)成合作習(xí)慣,?充分發(fā)揮小組成員的積極性，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。更重要的是,讓那些不自覺的或基礎(chǔ)差的同學(xué)也能被這種良好的學(xué)習(xí)氛圍所觸動,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生互做“教師”，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，感受成功的體驗(yàn)。一方面學(xué)生不斷質(zhì)疑、探索、表達(dá)個(gè)人見解，另一方面學(xué)生超越個(gè)人化行為，成為群體合作的行動，滲透“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，老師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，正視個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生的思維陷入停滯狀態(tài)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，甚至對個(gè)別問題進(jìn)行提示和幫助，以燃起學(xué)生思維的火花。最后是自我糾錯(cuò)、自我小結(jié)、提升能力。學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，不斷形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁?！爆F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是終身教育，我們的教育并不是傳授給學(xué)生多少乏味的知識，而是讓學(xué)生學(xué)到受益終生的學(xué)習(xí)方法，所以教師在教學(xué)過程中必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師在教育和教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問”的權(quán)利、“探”的時(shí)間、“講”的機(jī)會、“做”的過程。最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生從依賴教師到具備獨(dú)立、主動學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，真正成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的權(quán)力，保證學(xué)生的地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。課堂上，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”的自主探究中養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成才至關(guān)重要。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問題中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

高效學(xué)習(xí)方法分享范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；藏區(qū)；教學(xué)方法；教學(xué)效率

G633.6

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，更要求學(xué)生學(xué)會用所學(xué)內(nèi)容解決類似數(shù)學(xué)問題。尤其根據(jù)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的實(shí)際情況，需要改變現(xiàn)有的中學(xué)教學(xué)模式，尋求高效的教學(xué)方法，有效地提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文主要從藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法、活躍課堂氛圍的方法三方面對中學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藏區(qū)藏族中學(xué)學(xué)生絕大多數(shù)從小在農(nóng)牧區(qū)或半農(nóng)牧區(qū)生活和學(xué)習(xí)，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍；大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，接受知識能力有限，且班級中差生所占比例較大；沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，只是對數(shù)學(xué)定義概念甚至是解題步驟的死記硬背，不能活學(xué)活用，不會融會貫通；自主學(xué)習(xí)自覺性差，忽略了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性。另外，現(xiàn)有的義務(wù)教育相關(guān)教課書并不適宜藏區(qū)學(xué)生實(shí)際需求，語言障礙也是影響藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大障礙，藏區(qū)學(xué)生習(xí)慣于藏語的語法和思維邏輯，對漢語數(shù)學(xué)教學(xué)的理解能力差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力更差。因此，應(yīng)根據(jù)藏區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及藏區(qū)中學(xué)生自身的特點(diǎn)，實(shí)施相宜的措施提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要老師反復(fù)進(jìn)行詳細(xì)的講解，對基礎(chǔ)知識的精辟剖析，以及對學(xué)習(xí)方法、解題思路的分類總結(jié)；同時(shí)更需要學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度掌握知識要點(diǎn)，并能以聯(lián)系的觀點(diǎn)靈活應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的能力。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重高效學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

1.制定合適教材，便于學(xué)生理解

藏區(qū)學(xué)生中，有一部分從小在農(nóng)牧區(qū)學(xué)習(xí)和生活，不適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，跟不上教師的教學(xué)步伐，不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，了解班級學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識掌握水平，分析藏生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)有教材教學(xué)任務(wù)制定適合藏區(qū)中學(xué)生使用的教材，并制定不同難易程度并適合藏族學(xué)生的教學(xué)備案，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)將中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活實(shí)例聯(lián)系，加大教材吸引力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)施開放型教學(xué)模式

教師傳授學(xué)生知識的同時(shí)，不僅僅只是通過知識講解，還應(yīng)根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)的思考問題，“變相”提高學(xué)生注意力，促使其真正投入到教學(xué)活動中。教師還應(yīng)加大與學(xué)生交流，如課后輔導(dǎo)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)一對一解答，并對學(xué)生共有問題進(jìn)行詳細(xì)講解等。

3.教師應(yīng)加強(qiáng)對知識點(diǎn)梳理、總結(jié)，便于學(xué)生吸收

教師講授知識的同時(shí)，基于“源于課本，但不拘泥于課本”的原則，通過對知識點(diǎn)的整理與總結(jié)，并用生動幽默的語言來描述，簡單扼要地講解知識點(diǎn)，歸納總結(jié)不同的題型，提出不同的解題思路，使中學(xué)生更容易接受與吸收。

4.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實(shí)際應(yīng)用

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過觀察實(shí)際生活，提出與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，并及時(shí)給予學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，促使學(xué)生對問題的思考與分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出解題方案，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)能動性。

5.學(xué)生小組學(xué)習(xí)模式

成績優(yōu)異的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)的困難，同時(shí)也可以加深自己對知識的理解與應(yīng)用，最好達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)的目的。

二、活躍課堂氛圍的方法

好的課堂氛圍可以極大地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。活躍課堂氣氛可以通過以下5個(gè)方法：

1.實(shí)施學(xué)生代講模式，鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的解題思路，并與班級其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，有利于加深學(xué)生們在課堂上的互動，同時(shí)可以激發(fā)部分學(xué)生的好奇心與上進(jìn)心，最大限度地促進(jìn)不同層次的學(xué)生全面發(fā)展。

2.在枯燥的數(shù)學(xué)概念、法則的課堂上，教師在講授新的知識點(diǎn)之前，可以設(shè)置一些思考題，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

3.采用模式多的講課形式，改變直接講授知識點(diǎn)的枯燥講課模式，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐巧妙結(jié)合，豐富中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

4.數(shù)學(xué)游戲的融入，中學(xué)年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受新知識的能力很強(qiáng)，但枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識缺乏吸引力。將數(shù)學(xué)游戲完美的融入教學(xué)活動中，寓教于樂，可以提高學(xué)生接受新知識效率，同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

5.通過各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能。

在保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行的同時(shí)，應(yīng)注重采取靈活多變的授課方式，增加課堂趣味性，更應(yīng)最大限度的活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使其掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，不斷提高其綜合素質(zhì)能力，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢源偉：基礎(chǔ)教育改革研究[M]，上?？萍冀逃霭嫔?，2007年。

高效學(xué)習(xí)方法分享范文第4篇

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色是實(shí)現(xiàn)高效課堂的起始點(diǎn)

數(shù)學(xué)專家認(rèn)為，教學(xué)效果=學(xué)生緊張的智力活動時(shí)間/教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間。這個(gè)公式中，“教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間”是一個(gè)常量，所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標(biāo)也指出學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，一切教師活動必須為學(xué)生服務(wù)。一節(jié)課高效與否，要看學(xué)生學(xué)得好不好，而不是教師教得完整不完整，講得精彩不精彩。所以要實(shí)現(xiàn)高效必須摒棄守舊的教育教學(xué)思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法。只有我們用新理念武裝自己，轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識，才能為新課標(biāo)的實(shí)施，課堂的高效打下基礎(chǔ)，所以更新理念，轉(zhuǎn)變角色是高效課堂的起始點(diǎn)。

二、引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性大有益處。在教學(xué)復(fù)數(shù)的乘法和除法法則時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一組題目，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)系的擴(kuò)充過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)數(shù)中一切運(yùn)算法則都可以類推到復(fù)數(shù)中去，然后讓學(xué)生先獨(dú)自處理，十分鐘后分組交流了各自的答案，結(jié)果學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)，學(xué)生通過對練習(xí)題的觀察，總結(jié)出了復(fù)數(shù)的乘法和除法法則，只有在課堂教學(xué)中把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊跟隨老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3.對學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋

心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動機(jī)價(jià)值的將來的行為，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否得到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4.課后鞏固習(xí)慣

高效學(xué)習(xí)方法分享范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);有效

我國教育事業(yè)在不斷改革，教學(xué)的方式也有所改變，但其主要目的是提升高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，并且在教師正確的指引高中學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)成果達(dá)到最佳。

一、高中物理高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意義

高中物理學(xué)科是高中的重點(diǎn)學(xué)科，提升物理學(xué)科成績以及自主學(xué)習(xí)能力是十分必要的，主動學(xué)習(xí)物理，充分展現(xiàn)以高中學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)力量，提高物理學(xué)習(xí)效率，提升物理成績。自主學(xué)習(xí)物理，是指在教師的指導(dǎo)下，有意識的積極主動的學(xué)習(xí)物理。同時(shí)，教師指導(dǎo)是前提條件，高中學(xué)生是教育的主體，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動的主體，是教育的基本方式和途徑，是實(shí)現(xiàn)性教育發(fā)展的必要條件。作為高中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以從根本上確立了的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育高中學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成以高中學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中生自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）自主學(xué)習(xí)意識薄弱。作為高中時(shí)期的高中學(xué)生，思想及自我意識很強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理。而在高中的學(xué)習(xí)過程中，自主學(xué)習(xí)使提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，部分高中生在教師安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)常出現(xiàn)偷懶放松的狀態(tài)，小組討論研究時(shí)不主動，等待其他同學(xué)的商討結(jié)果，自我學(xué)習(xí)意識薄弱，這種狀態(tài)不但影響了他人，還耽誤了自己。最終，教師只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式教學(xué)進(jìn)行授課，避免高中學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)。關(guān)于物理學(xué)科高中學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)校采用填鴨式的灌輸知識與課后大量的作業(yè)，會扼殺高中學(xué)生的動手能力，動手能力下降會直接導(dǎo)致未來創(chuàng)新能力的不足。同時(shí)，作為高中生對物理學(xué)科知識不感興趣是導(dǎo)致缺乏主動學(xué)習(xí)的主要原因[1]。

（二）學(xué)習(xí)方法單一。作為高中生，學(xué)習(xí)的方式方法單一，也是學(xué)生不積極主動學(xué)習(xí)物理的主要原因，在學(xué)習(xí)中每個(gè)高中學(xué)生的方法，過程以及接受的程度都不是相同的，學(xué)習(xí)好的同學(xué)愿意積極主動的尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。而部分同學(xué)，不愿意查找適合自己的學(xué)習(xí)方法，不愿意思考，不愿意動腦，別人說什么就學(xué)什么，缺少自己的主見一直都是被動學(xué)習(xí)、被動的接受，導(dǎo)致相同時(shí)間、相同的知識，但學(xué)生接受的能力出現(xiàn)偏差。

（三）學(xué)習(xí)能力的欠缺。個(gè)人的學(xué)習(xí)能力直接能影響到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中生的學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵，直接能影響高中學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和工作。學(xué)習(xí)能力差會導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的成績下降，從而失去對學(xué)習(xí)物理的喜愛程度，失去學(xué)習(xí)物理的信心，最終導(dǎo)致放棄物理學(xué)科[2]。

三、提高高中生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理興趣。激發(fā)我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，首先要改變以往的教學(xué)模式，摒棄填鴨式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換成高中生自主學(xué)習(xí)、自主研究、自己的發(fā)展與創(chuàng)造，教師給予正確的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師應(yīng)該對高中生深刻理解，在每節(jié)課開始的時(shí)間，是高中學(xué)生最專注，學(xué)習(xí)效率最佳的時(shí)期，教師可以利用這一時(shí)間做簡單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)高中學(xué)生的興趣，調(diào)動起高中學(xué)生的集中力，然后引出課題。例如在傳授動量與沖量時(shí)，可以拿兩根相同的粉筆，放在同一高度，而下面準(zhǔn)備好一塊毛巾，將兩根粉筆在同一高度同時(shí)落在放在桌子上的毛巾上和桌面上，由此可以發(fā)現(xiàn)掉在毛巾上的粉筆完好無損，而掉在桌面上的粉筆斷了，教師由此實(shí)驗(yàn)來講授動量和沖量的知識。以此實(shí)驗(yàn)來調(diào)動高中學(xué)生的積極性，調(diào)動課堂氛圍。以此來充分的發(fā)揮高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中興趣，從而激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性與創(chuàng)造性，同時(shí)，增強(qiáng)高中學(xué)生的自信心[3]。

（二）學(xué)習(xí)方法分享。在學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)人單獨(dú)的鉆研或者死記硬背不如大家一起分享。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方法，掌握一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)變得輕松自在，不會感覺難以煎熬，這有在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才會使學(xué)習(xí)成果達(dá)到最好的狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)方法需要在課前預(yù)習(xí)、課中聽講、課后復(fù)習(xí)，并且要做到總結(jié)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，要經(jīng)常與其他高中同學(xué)溝通學(xué)習(xí)方法，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到互相幫助的目的，最終使學(xué)習(xí)成績達(dá)到最佳。

（三）提升高中生的學(xué)習(xí)能力。步入新的環(huán)境，作為高中學(xué)生在高中時(shí)期就應(yīng)該提升學(xué)習(xí)能力，增添學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)成果帶來的自信心。提升學(xué)習(xí)能力，首先要合理的安排時(shí)間，高中課程比較多，要合理的安排好學(xué)習(xí)每科的時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)與休息之間關(guān)系，保持一個(gè)良好的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)期間做到心無雜念，踏實(shí)學(xué)習(xí)。其次要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與同學(xué)們討論學(xué)習(xí)狀態(tài)及方法是否正確，積極發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。最后要不斷的訓(xùn)練，熟能生巧，要對知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，加以理解，并且經(jīng)常定期總結(jié)，從而使高中學(xué)生成績的有所提高。

作為高中學(xué)生要明白在高中時(shí)期提倡自主學(xué)習(xí)是非常必要的，也是切實(shí)可行的。培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的能力，提高自主學(xué)習(xí)的有效性，不但與學(xué)校的教學(xué)成果有直接的影響，也會影響到高中學(xué)生的終身發(fā)展。加強(qiáng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識，才能真正發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，提升高中學(xué)生的物理成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍銳鋒.基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué).2014.（45）：12-13