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化學(xué)分析研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 尿沉渣定量分析儀；尿干化學(xué)分析x；尿液細(xì)胞

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.12.012

【Abstract】 Objective To investigate application value by urine sediment quantitative analyzer combined with urine dipsticks analyzer in urinary cells detection. Methods A total of 500 hospitalized patients received sysmex UF-500i， AX4030 and centrifugation sediment microscope examination for urine samples. With sediment microscope examination outcome as the golden standard， analysis was made on diagnostic value by sysmex UF-500i and AX4030 in detection of urinary cells. Results There was no statistically significant significance of positive detection rate in the three detection measures （P>0.05）. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting white blood cell count （WBC） were 86.96%， 80.65% and 85.00%， which were respectively 87.25%， 80.00% and 85.00% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i in detecting red blood cell count （RBC） were 91.78%， 79.59% and 88.20%， which were respectively 92.07%， 80.27% and 88.60% by AX4030. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting WBC were 95.65%， 90.32% and 94.00%. Specificity， sensibility， and accuracy by sysmex UF-500i+AX4030 in detecting RBC were 97.17%， 93.20% and 96.00%. Combined detection by sysmex UF-500i and AX4030 showed obviously higher specificity， sensibility， and accuracy than single detection by sysmex UF-500i or AX4030， and their difference had statistical significance （P

【Key words】 Urine sediment quantitative analyzer； Urine dipsticks analyzer； Urinary cells

尿液分析是采用儀器、顯微鏡、化學(xué)、物理學(xué)、目測(cè)的方法對(duì)尿液進(jìn)行分析， 目的在于對(duì)內(nèi)分泌、膽、肝、循環(huán)以及泌尿系統(tǒng)等疾病進(jìn)行預(yù)防、治療和預(yù)后判斷[1]。尿常規(guī)檢查屬于健康體檢的必查項(xiàng)目， 主要包含沉渣顯微鏡檢查、干化學(xué)試帶十一項(xiàng)、濁度、顏色等， 是尿液分析一般過篩項(xiàng)目[2]。以往臨床上對(duì)于尿沉渣中的有形成分檢查主要采用顯微鏡人工判別， 但該方法重復(fù)性差、敏感度低、速度慢， 尤其是在尿液檢查標(biāo)本較多的情況下， 很難實(shí)施[3]。隨著科學(xué)水平的不斷發(fā)展， 尿沉渣定量分析儀、尿干化學(xué)分析儀等檢查設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生， 大大提高了工作效率[4]。本研究探討尿沉渣定量分析儀聯(lián)合尿干化學(xué)分析儀在尿液細(xì)胞檢測(cè)中的應(yīng)用價(jià)值。報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2016年5～10月在本院住院的500例患者作為研究對(duì)象， 其中男300例， 女200例；年齡20～85歲， 平均年齡（35.62±16.98）歲。

1. 2 方法 采集所有患者20 ml新鮮中段晨尿， 將尿液充分搖勻后分為2管， 采用日本愛科萊AX4030全自動(dòng)尿分析儀和sysmex UF-500i流式尿沉渣分析儀對(duì)第1管尿液進(jìn)行檢測(cè)， 采用尿離心沉渣鏡檢對(duì)第2管尿液進(jìn)行檢測(cè)。均采用雙盲方式判斷， 所有操作均由臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員在2 h內(nèi)完成。

1. 3 觀察指標(biāo) 比較3種檢測(cè)方法檢測(cè)RBC和WBC陽性檢出率。并以尿沉渣鏡檢結(jié)果為金標(biāo)準(zhǔn)， 分析sysmex UF-500i和AX4030在尿液細(xì)胞檢測(cè)中的檢測(cè)價(jià)值。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 陽性檢出率 三種檢測(cè)方法陽性檢出率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表1。

2. 2 檢測(cè)結(jié)果 sysmex UF-500i檢測(cè)WBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為86.96%、80.65%和85.00%；AX4030檢測(cè)WBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為87.25%、80.00%和85.00%；sysmex UF-500i檢測(cè)RBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為91.78%、79.59%和88.20%；AX4030檢測(cè)RBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為92.07%、80.27%和88.60%；sysmex UF-500i+AX4030檢測(cè)WBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為95.65%、90.32%和94.00%；sysmex UF-500i+AX4030檢測(cè)RBC的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度分別為97.17%、93.20%和96.00%。sysmex UF-500i和AX4030聯(lián)合檢測(cè)的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度明顯高于單一sysmex UF-500i或AX4030檢測(cè)， 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

目前， 臨床上主要采用尿沉渣定量分析儀和尿干化學(xué)分析儀對(duì)尿液細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)， 這兩種方法均可一次檢測(cè)多個(gè)參數(shù)， 且具有操作方法簡(jiǎn)單、重復(fù)性好、檢測(cè)速度快的優(yōu)點(diǎn)， 因而均被廣泛應(yīng)用于臨床檢測(cè)中[5-9]。然而尿沉渣定量分析儀和尿干化學(xué)分析儀檢測(cè)， 均存在一定的局限性， 對(duì)于某些泌尿系統(tǒng)疾病可能存在漏診， 影響臨床治療[10]。研究發(fā)現(xiàn)[11]， 尿沉渣定量分析儀聯(lián)合尿干化學(xué)分析儀檢測(cè)， 能顯著提高診斷準(zhǔn)確率， 為泌尿系統(tǒng)疾病的診斷和預(yù)后提供重要的價(jià)值。

本研究結(jié)果顯示， sysmex UF-500i和AX4030聯(lián)合檢測(cè)的特異度、敏感度和準(zhǔn)確度明顯高于單一sysmex UF-500i或AX4030檢測(cè)（P

綜上所述， 尿沉渣定量分析儀聯(lián)合尿干化學(xué)分析儀在尿液細(xì)胞檢測(cè)中， 能顯著提高特異度、敏感度和準(zhǔn)確度， 為臨床診斷和治療提供可靠的依據(jù)。

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化學(xué)分析研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生；化學(xué)；問卷調(diào)查；原因；對(duì)策

中國分類號(hào)：G633.8

初中化學(xué)從零開始，既要幫助毫無化學(xué)概念的學(xué)生打好基礎(chǔ)，又要為高中知識(shí)做好銜接，同時(shí)還要保障學(xué)生的中考過關(guān)。時(shí)間緊、任務(wù)重。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在上學(xué)期期中考試之后，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)分化。因此筆者對(duì)2014屆的學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。然后隨機(jī)抽取了三個(gè)班的問卷分析，以下是調(diào)查結(jié)果。

1 調(diào)查結(jié)果

一、請(qǐng)將你的想法告訴我們：

1、 你對(duì)所學(xué)化學(xué)課程感興趣嗎？A不感興趣 B 感興趣 C 說不清楚

2、 你認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是一件？ A 高興的事B 討厭的事 C 不得不做的事

3、 上課老師提問時(shí)你會(huì)？ A 低頭，不和老師的眼神交匯B 只要不點(diǎn)到自己， 從不主動(dòng)回答C 有時(shí)舉手回答

4、 在課堂上，參加一些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)嗎？A 經(jīng)常參加 B偶爾參加C 從沒參加過

5、 怎樣評(píng)價(jià)你再化學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力？ A 一般B 較高C 較差

6、 你喜歡什么類型的化學(xué)教學(xué)？ A 老師直接講解B 小組合作探究 C 自己獨(dú)立思考探究

7、 遇到比較復(fù)雜的化學(xué)問題你會(huì)？ A 動(dòng)手操作B 自己思考C 置之不理

8、 有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ A 經(jīng)常有B 偶爾有 C 幾乎沒有

9、 當(dāng)自己的想法與老師、書本不一樣時(shí)？A 大膽質(zhì)疑B打消想法，服從老師C 與同學(xué)探究

10、在課堂教學(xué)中，你提出自己的疑問嗎？A 從不提問B 經(jīng)常提問C 偶爾提問

11、你課外，每天花在化學(xué)學(xué)科所用時(shí)間？A 30分鐘B 30-60分鐘C 1個(gè)小時(shí)

二、寫出你的真實(shí)想法

1、在前四個(gè)單元中你最喜歡哪個(gè)單元？理由？

41.7喜歡第一單元走進(jìn)化學(xué)世界，簡(jiǎn)單，可以做實(shí)驗(yàn)

47.9喜歡第二單元我們周圍的空氣，可以做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象直觀

10.4喜歡第四單元自然界的水，生活中比較熟悉水，可以做實(shí)驗(yàn)

2、到目前為止，你最喜歡你任課老師的哪一節(jié)化學(xué)課，理由？

66.7喜歡第二單元課題二氧氣，有實(shí)驗(yàn) 22.6喜歡第一單元，簡(jiǎn)單

10.7其他

3、到目前的測(cè)驗(yàn)中，你最少的一次是多少分？

50分以上：12.5 40分以上：22.5 30分以上：27.5 20分以上：30 其他：7.5其中36分及格，及格：47.5 不及格：52.5

4、學(xué)完第四單元，你能寫出常見的化學(xué)式嗎？上冊(cè)課本中的化學(xué)式你能自己讀出嗎？化學(xué)專業(yè)用語你迷惑嗎？

能寫出：92.9 不能寫出：7.1 能讀出：90.5 不能讀出：9.5

迷惑：45.2 不迷惑：54.8

對(duì)于此次結(jié)果，經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析。發(fā)現(xiàn)了一些原因及相應(yīng)的對(duì)策。

2 分化的原因

2.1 教材的原因

初中教材面對(duì)的是零基礎(chǔ)的學(xué)生，前兩個(gè)單元內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，從空氣入手，配合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為輕松。超過40的學(xué)生選擇自學(xué)。第三單元開始，內(nèi)容從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增加了難度，缺少能讓學(xué)生直觀體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)興趣。可自學(xué)的學(xué)生降低到了20。第四單元，出現(xiàn)生活中常見的水和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣又重新被調(diào)動(dòng)，但已經(jīng)不能很好的從微觀去理解。到了化學(xué)式與化合價(jià)，有近一半的學(xué)生表現(xiàn)出迷惑。可自學(xué)的學(xué)生更是降低到了10。

2.2學(xué)生的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，忽視總結(jié)反思。上課時(shí)只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)理解不透。有的學(xué)生覺得化學(xué)分值較低，輕視了化學(xué)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響，不重視學(xué)習(xí)。因此在期中考試之后，及格的人數(shù)47.5，不及格占到了52.5，出現(xiàn)分化。

2.3教師的原因

初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間只有一年，中考?jí)毫Υ螅斐山處熢诮虒W(xué)上側(cè)重抓進(jìn)度，背知識(shí)，忽視對(duì)能力的培養(yǎng)，為了與高中知識(shí)能很好銜接，容易過度拓展教材，挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.4.硬件原因

由于多媒體教室的有限，造成教學(xué)手段單一，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在調(diào)查中超過60的學(xué)生喜歡有實(shí)驗(yàn)且最好能自己動(dòng)手操作的課。但由于硬件條件缺乏，學(xué)生真正接觸實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)會(huì)很少。很大程度上也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 對(duì)策

教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)過程，為了避免學(xué)生過早的出現(xiàn)分化，筆者結(jié)合此次問卷和多年的教學(xué)實(shí)踐，覺得應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

3.1教學(xué)手段充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)去組織教學(xué)，把學(xué)生難理解的內(nèi)容用動(dòng)畫的形式去展現(xiàn)，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更新自己的教法。

3.2轉(zhuǎn)變觀念、更新教法

從生活入手，在教學(xué)中把知識(shí)融入生活實(shí)際。比如生活中切開的蘋果很快變黃是因?yàn)楸谎趸?。結(jié)合自身特點(diǎn)安排教學(xué)，比如元素符號(hào)和化學(xué)式的書寫提前寫出一部分給學(xué)生，分散難點(diǎn)。在教學(xué)方法上要形式多變，比如化合價(jià)的記憶和使用可以利用口訣和小組比賽的方式，既降低難度又激發(fā)興趣。

3.3循序漸進(jìn)，不隨意拓展

初中教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容少、理論性不強(qiáng)，有很多知識(shí)點(diǎn)比如化合價(jià)在中考中已經(jīng)被弱化，但高中用到較多。如果只顧及中考，學(xué)生到高中會(huì)造成脫節(jié)，但如果過度拓展，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以在教學(xué)上要循序漸進(jìn)，由易到難，不過度拓展。

3.4注重在課堂中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)思維分析問題、科學(xué)探究能力等。充分利用啟發(fā)探究式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考和理解，在教學(xué)活動(dòng)中，盡量保證每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，不僅學(xué)到知識(shí)也會(huì)操作應(yīng)用。

3.5精簡(jiǎn)習(xí)題，保證效率

九年級(jí)課業(yè)重時(shí)間短，超過80的學(xué)生選擇了花費(fèi)時(shí)間不超過半小時(shí)。老師課前幫助學(xué)生整理習(xí)題。課后的習(xí)題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)、合理、有效的加以應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)堂完成。其他的習(xí)題合理刪減，學(xué)生肯定不會(huì)做錯(cuò)的題目精簡(jiǎn)一部分，綜合性題選擇不是拓展太深的讓學(xué)生完成，拓展過寬的讓學(xué)生選做。平時(shí)的練習(xí)中，把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)歸納整理，集中訓(xùn)練。降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高效率。

綜上所述，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，善于整合各種教學(xué)資源，多站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力和化學(xué)思維的培養(yǎng)，把化學(xué)與生活結(jié)合，讓化學(xué)從生活走進(jìn)課堂，進(jìn)而走入學(xué)生的內(nèi)心，就一定能降低這個(gè)分化點(diǎn)。

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化學(xué)分析研究范文第3篇

作為高職高專院校的師生，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到我們學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是專業(yè)技術(shù)和吃苦精神?！爸R(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來”，在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中要獲得理想的就業(yè)崗位，掌握熟練的專業(yè)技能是學(xué)習(xí)培養(yǎng)的根本目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。理論與實(shí)踐結(jié)合，是培養(yǎng)技能的手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證質(zhì)量的前提，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量控制是保證技能培養(yǎng)的必經(jīng)之路。理論是指導(dǎo)實(shí)踐的先決條件，要很好完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)?！斗治龌瘜W(xué)》教學(xué)中主要使學(xué)生建立初步的定量分析的概念，掌握各類分析方法的原理及操作，知道誤差的來源及減小誤差的方法以及提高定量分析準(zhǔn)確度的方法，并且能在實(shí)際操作中規(guī)范操作，能對(duì)一般的定量分析實(shí)驗(yàn)得到比較準(zhǔn)確的分析結(jié)果。根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)要求，化學(xué)分析作為主要的教學(xué)內(nèi)容，滴定分析是化學(xué)分析的主要內(nèi)容，其中酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定這四大滴定是化學(xué)分析的主要理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。儀器分析部分內(nèi)容由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的限制，更多的只能從理論上了解實(shí)驗(yàn)原理方法等。怎樣很好的完成實(shí)驗(yàn)?

二、把關(guān)儀器、耗材質(zhì)量

如今，儀器、耗材琳瑯滿目，來源渠道多，而質(zhì)量卻未必能保證，《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)相對(duì)其他實(shí)驗(yàn)而言是最挑質(zhì)量的。許多定量分析實(shí)驗(yàn)如果藥品的純度不達(dá)標(biāo)、過期、失效，或使用的精密稱量?jī)x器不準(zhǔn)確，都會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來極大的誤差和錯(cuò)誤。如在實(shí)驗(yàn)過程中碰到的一些藥品，質(zhì)量規(guī)格、純度、含量等信息與標(biāo)簽上的完全不一致，一些不法商人為了謀取暴利，把化學(xué)純的試劑貼上分析純甚至色譜純的標(biāo)簽，一些玻璃儀器打上“天津、上?！钡纫恍┤藗兡J(rèn)的優(yōu)質(zhì)玻璃儀器廠家的名稱，標(biāo)的規(guī)格50毫升，實(shí)際誤差盡然達(dá)到5毫升以上，容量瓶容積也不達(dá)標(biāo)，蒸發(fā)皿太薄，太粗糙等。一句話，所有的藥品和儀器都可能造假，這些將會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不良影響，甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，要進(jìn)行較好的實(shí)驗(yàn)，必須把好耗材、儀器質(zhì)量關(guān)。怎樣控制耗材質(zhì)量呢?首先，要選擇信譽(yù)度高的供貨商，這是進(jìn)行有效質(zhì)量控制的前提;其次，在驗(yàn)收物品時(shí)要細(xì)致入微，對(duì)常規(guī)的耗材要關(guān)注材質(zhì)、顏色厚度、規(guī)格等，對(duì)容量?jī)x器還要進(jìn)行容量測(cè)定，量筒、容量瓶、移液管、滴定管等量取體積是否在規(guī)定誤差范圍內(nèi)?天平稱量是否達(dá)到預(yù)定的要求?對(duì)一些試劑可抽取部分樣品進(jìn)行檢查，看純度、質(zhì)量能否達(dá)到要求?最后，驗(yàn)貨后不要全額付款，要預(yù)留足夠的金額待藥品、儀器使用正常后再給予支付，對(duì)于一些惡劣的商販有必要采用訴諸法律，以保護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、預(yù)寫報(bào)告

許多學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，抱著好玩的心態(tài)去，害怕進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這對(duì)“質(zhì)量控制”非常不利。因此，必須根除陋習(xí)。要想有好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生必須目的明確，心中有數(shù)，首腦并用才能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。因此，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)并預(yù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟了然于心，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。若實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象異常，要學(xué)會(huì)找到原因。也要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行估算，如標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定等好多實(shí)驗(yàn)中，要會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟中的具體數(shù)據(jù)估算滴定消耗液體的體積或應(yīng)稱取固體的質(zhì)量等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn)，這樣才有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（本文來自于《現(xiàn)代企業(yè)教育》雜志?！冬F(xiàn)代企業(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

四、規(guī)范操作、認(rèn)真指導(dǎo)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，僅靠老師的幾次標(biāo)準(zhǔn)示范和學(xué)生短暫的練習(xí)就達(dá)到規(guī)范操作的目的是不可能的。試管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，要真正規(guī)范操作都有一個(gè)嚴(yán)格的過程，許多學(xué)生是“想怎么做就怎么做，而不是該怎么做才怎么做”。要規(guī)范操作，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，感受到規(guī)范的美和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響;其次是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方面，對(duì)優(yōu)秀的給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)屢教不改者給予批評(píng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到規(guī)范操作的重要性，不規(guī)范操作所帶來的不利影響，他們?cè)诙啻螌?shí)驗(yàn)后才會(huì)反思、權(quán)衡利弊。同時(shí)，要讓他們清楚規(guī)范操作在其他實(shí)驗(yàn)中也能受益，生活中的油鹽醬醋、鍋碗瓢盆都與實(shí)驗(yàn)有關(guān)。

五、及時(shí)反饋、檢查報(bào)告

化學(xué)分析研究范文第4篇

    1試驗(yàn)方法

    稱取一定量硝酸銀溶于去離子水中,配成硝酸銀溶液,另外稱取一定量乙二胺四乙酸與氫氧化鈉溶于去離子水中,配成乙二胺四乙酸的氫氧化鈉溶液,以某一恒定的轉(zhuǎn)速攪拌該溶液,均勻加入硝酸銀溶液,配成Ag-EDTA絡(luò)合溶液。稱取一定量連二亞硫酸鈉與少量氫氧化鈉溶于去離子水中,配成堿性連二亞硫酸鈉還原溶液,轉(zhuǎn)移至梨形分液漏斗中?？刂坪銣厮〈帕嚢杵鳒囟乳_關(guān),保持Ag-EDTA絡(luò)合溶液溫度恒定,并保持一定轉(zhuǎn)速攪拌該溶液,打開梨形分液漏斗閥門,控制還原劑溶液以一定的速度滴入Ag-EDTA絡(luò)合溶液中;還原劑溶液滴加完畢后,再攪拌反應(yīng)溶液5min,然后采用離心機(jī)離心、固液分離。銀粉用去離子水洗滌3次后在真空干燥箱中于45℃下干燥12h;干燥后得到的銀粉送X射線衍射、掃描電鏡分析。試驗(yàn)藥劑硝酸銀、連二亞硫酸鈉、乙二胺四乙酸、氫氧化鈉均為分析純。X射線衍射采用日本RIGAKU公司D/MAX-RB型X射線衍射儀;掃描電鏡分析采用日本日立公司S-4800型場(chǎng)發(fā)射掃描電子顯微鏡。

    2結(jié)果與討論

    連二亞硫酸鈉與硝酸銀的反應(yīng)摩爾比為1∶2。為了提高反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率,試驗(yàn)采用連二亞硫酸鈉過量的形式,實(shí)際連二亞硫酸鈉用量為理論用量的1.5倍。初步試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在AgNO3濃度為0.01mol/L,連二亞硫酸鈉濃度為0.005mol/L,溫度為20℃,攪拌器轉(zhuǎn)速為300r/min,自然pH值條件下,向AgNO3溶液中以0.12mL/s的速度滴加連二亞硫酸鈉,制得銀粉平均粒徑在250nm左右,且粒徑分布不均勻。為了制備粒徑更小的銀粉,將AgNO3用EDTA溶液絡(luò)合,替代AgNO3溶液。經(jīng)過試驗(yàn)探索,在AgNO3與EDTA摩爾比為1∶1,Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.01mol/L,pH值為11左右,還原劑量為1.5倍理論用量,攪拌器轉(zhuǎn)速為400r/min,反應(yīng)溫度為20℃,還原劑滴加速度為0.12mL/s的條件下制得銀粉的粒徑為100nm左右,且其均勻性較好,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行條件試驗(yàn),考察絡(luò)合劑用量、Ag-EDTA濃度、pH值、還原劑濃度、反應(yīng)溫度、攪拌速度、還原劑溶液滴加速度對(duì)所制得銀粉粒徑的影響。

    2.1絡(luò)合劑用量對(duì)銀粉粒徑的影響在AgNO3溶液濃度為0.01mol/L,pH=11,還原劑量為1.5倍理論用量,攪拌器轉(zhuǎn)速為400r/min,反應(yīng)溫度為20℃,還原劑滴加速度為0.12mL/s的條件下,絡(luò)合溶液用量對(duì)銀粉粒徑的影響見圖1(圖中,D50表示樣品累積粒度分布百分?jǐn)?shù)達(dá)到50%時(shí)所對(duì)應(yīng)的粒徑,也叫中值粒徑,常用來表示粉體的平均粒度;D90表示樣品累積粒度分布百分?jǐn)?shù)達(dá)到90%時(shí)所對(duì)應(yīng)的粒徑,余圖同)。隨著絡(luò)合劑EDTA用量增加,銀粉粒徑明顯減小,在EDTA與硝酸銀摩爾比為1.1∶1之后,銀粉粒徑隨EDTA加入量的增加而減小的趨勢(shì)減緩。Ag+與EDTA在溶液中形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的螯合物,降低了Ag+的反應(yīng)活性及Ag+的氧化還原電位,增大了還原反應(yīng)的難度,因此能夠得到粒徑較小的銀晶體顆粒。EDTA用量過量10%保證Ag+被完全螯合,繼續(xù)增加EDTA的量對(duì)銀粉粒徑的影響不大。

    2.2Ag-EDTA濃度對(duì)銀粉粒徑的影響在上述試驗(yàn)基礎(chǔ)上,其它條件不變,保持EDTA過量10%,考察Ag-EDTA絡(luò)合體系濃度對(duì)銀粉粒徑的影響(見圖2),可以看出,隨著Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度的降低,銀粉粒徑逐漸減小,在銀離子濃度為0.005mol/L時(shí),銀粉粒徑達(dá)到最小,平均粒徑為60nm左右,并且粒度分布均勻。繼續(xù)降低Ag-EDTA濃度,銀粉粒徑略有上升。

    2.3pH值對(duì)銀粉粒徑的影響保持Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,其它條件不變,Ag-EDTA絡(luò)合溶液的pH值對(duì)銀粉粒徑的影響見圖3。隨著絡(luò)合溶液pH值升高,銀粉粒徑逐漸減小,當(dāng)pH值為11.5時(shí),銀粉粒度達(dá)到最小,隨后銀粉粒徑減小趨勢(shì)減緩,變化不大。pH值影響還原劑連二亞硫酸鈉的還原能力和絡(luò)合劑EDTA的絡(luò)合能力。絡(luò)合劑EDTA適宜的pH值范圍為10以上,pH過低,EDTA解離不完全,絡(luò)合能力降低;pH過高,則Ag+與OH-結(jié)合生成氫氧化銀,并迅速轉(zhuǎn)化為黑色的氧化銀析出溶液,還原反應(yīng)難以繼續(xù)進(jìn)行。

    2.4還原劑濃度對(duì)銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5的條件下,其它條件不變,還原劑濃度對(duì)銀粉粒徑的影響示于圖4。隨還原劑濃度的降低,銀粉粒徑逐漸減小,還原劑濃度為0.0075mol/L時(shí),銀粉粒徑達(dá)到最小;繼續(xù)降低還原劑濃度,銀粉粒徑變化不大。本試驗(yàn)采用向銀溶液中滴入還原劑溶液的方法,降低滴加的還原劑溶液的濃度,單位時(shí)間內(nèi)加入的還原劑量減少,反應(yīng)速度慢,銀晶核生成粒度小且經(jīng)攪拌很快分散到溶液中,有利于制備小顆粒銀粉。

    2.5攪拌速度對(duì)銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,其它條件不變,攪拌速度對(duì)銀粉粒徑的影響見圖5?？梢钥闯?加大攪拌速度可以明顯減小反應(yīng)制得的銀粉粒度,在攪拌速度為400r/min時(shí),銀粉粒徑最低,繼續(xù)加強(qiáng)磁力攪拌器的攪拌速度,銀粉粒度變化不大。

    2.6反應(yīng)溫度對(duì)銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,攪拌轉(zhuǎn)速為400r/min,其它條件不變,反應(yīng)溫度對(duì)銀粉粒徑的影響示于圖6。隨著反應(yīng)溫度升高,銀粉粒徑有減小的趨勢(shì),在溫度50℃時(shí)達(dá)到最低,繼續(xù)升高反應(yīng)溫度銀粉粒徑減小的趨勢(shì)減緩。由阿累尼烏斯定律可知,提高反應(yīng)體系的溫度可以加快反應(yīng)進(jìn)行的速度,溫度每升高10℃,化學(xué)反應(yīng)速率增加2~3倍。提高反應(yīng)溫度,還原反應(yīng)加快,銀的成核反應(yīng)速率增加,在銀離子濃度及擴(kuò)散有限的條件下,銀晶核的生成占主導(dǎo)地位,獲得的銀粉粒徑減小。

    2.7還原劑溶液滴加速度對(duì)銀粉粒徑的影響Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,攪拌轉(zhuǎn)速為400r/min,反應(yīng)溫度為50℃,還原劑溶液的滴加速度對(duì)銀粉粒徑的影響見圖7。隨著還原劑溶液的滴加速度降低,制得銀粉粒徑逐漸減小,當(dāng)?shù)渭铀俣葹?.12mL/s時(shí),銀粉粒徑達(dá)到100nm以下。滴加速度為0.06mL/s時(shí)制得銀粉粒徑最小。當(dāng)?shù)渭铀俣瓤斓臅r(shí)候,短時(shí)間內(nèi)加入大量還原劑,反應(yīng)速度過快,銀晶核生成后在還原氣氛下迅速長(zhǎng)大,所生成的銀粉顆粒粒徑較大。降低滴加速度,反應(yīng)速度降低,銀晶核生成后消耗了還原劑,晶核來不及長(zhǎng)大就分散到整個(gè)溶液中,降低了晶核長(zhǎng)大的可能。以上條件試驗(yàn)表明,在Ag-EDTA絡(luò)合溶液濃度為0.005mol/L,EDTA過量10%,pH值為11.5,還原劑濃度為0.0075mol/L,攪拌轉(zhuǎn)速為400r/min,反應(yīng)溫度為50℃,還原劑滴加速度為0.06mL/s的條件下,制得銀粉的粒徑最小。圖8為所制得銀粉的場(chǎng)發(fā)射掃描電子顯微鏡(FE-SEM)圖像,可以看出,銀顆粒整體分散性較好,且基本呈類球形;銀顆粒粒徑基本在40~80nm之間,平均粒徑約為58nm。為了考察制得銀粉的晶體結(jié)構(gòu),進(jìn)行了X射線衍射分析(見圖9),在2θ=35°~85°有5個(gè)衍射峰,經(jīng)過與標(biāo)準(zhǔn)譜圖對(duì)照,它們分別為面心立方金屬銀的(111)、(200)、(220)、(311)、(222)5個(gè)晶面的衍射峰,無其它雜質(zhì)峰,這表明所制備的樣品為面心立方結(jié)構(gòu)的單相納米銀粉。

化學(xué)分析研究范文第5篇

關(guān)鍵詞 來華留學(xué) 留學(xué)生 趨同化管理

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.089

The Research and Analysis of Assimilation Management

of Foreign Students in China

――Take Xidian University as an example

HUANG Shan， ZHANG Leping， LIU Xuan

（Xidian University， Xi'an， Shaanxi 710071）

Abstract With the continuous development of overseas education in China's higher education and the increasing number of international students coming to China， the "convergence" management of Chinese universities has become an important guarantee for training high-level "Knowing China and China-friendly" students in China under the background of multiculturalism. This paper takes Xidian University as an example to study and analyze the convergence management of international students， and put forward its own views on convergence management.

Keywords： study in China； overseas students； convergence management

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，來華留學(xué)生人數(shù)也與日俱增。教育部于2010年制定的《留學(xué)中國計(jì)劃》：到2020年，全年在華就讀的外國留學(xué)人員達(dá)到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬人，使我國于2020年成為亞洲最大的留學(xué)目的地國，同時(shí)《計(jì)劃》還提出：高校應(yīng)“積極推動(dòng)來華留學(xué)人員與我國學(xué)生的管理和服務(wù)趨同化”。[1]因此，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，“趨同化管理”也成為各高校討論和分析的重點(diǎn)管理模式。筆者所在的西安電子科技大學(xué)作為來華留學(xué)示范基地、電子信息領(lǐng)域的全國重點(diǎn)高校，力求探索行業(yè)特色型高校來華留學(xué)生培養(yǎng)的新模式，全面提升來華留學(xué)生教育和服務(wù)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)“去異求同”的趨同化管理目標(biāo)。本文通過對(duì)我校來華留學(xué)生趨同化管理現(xiàn)狀、面臨問題、采取措施和發(fā)展建議進(jìn)行分析和探究，希望能榻一步完善留學(xué)生趨同化管理模式提出建議。

1 趨同化管理現(xiàn)狀及面臨的問題

高校來華留學(xué)生“趨同化”管理是指將高校來華留學(xué)教育工作的指導(dǎo)思想、機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理等各方面與中國學(xué)生的教育管理一致化，使留學(xué)生與中國學(xué)生一樣，享有相同的權(quán)利、接受相同的教育和管理。我校自招收來華留學(xué)生以來，一直堅(jiān)持以“規(guī)范管理”為方針，將趨同化管理視作留學(xué)生教育和管理的根本保障。但相對(duì)于入學(xué)門檻較高、學(xué)生自助管理氛圍濃厚的國際知名高校較為成熟的趨同化管理，[2]我校的趨同化管理與國內(nèi)其他高校相同，都處于發(fā)展階段。（1）面對(duì)來自世界各地的不同文化傳統(tǒng)、各異、教育背景參差及生活習(xí)性迥然的留學(xué)生，我校目前趨同化管理所面臨的問題就是“異多同少”，而趨同化管理在“同中有異”的原則下，其最終目標(biāo)是“去異求同”，[3]因此，我校的來華留學(xué)生由文化差異引起的不適應(yīng)現(xiàn)象也時(shí)有存在。（2）此外，相對(duì)于中國學(xué)生的管理，我校現(xiàn)階段的留學(xué)生管理模式也是相對(duì)獨(dú)立的，即由國際教育學(xué)院獨(dú)立的負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生、教務(wù)、管理、后勤等。學(xué)校來華留學(xué)生整體工作并未納入到正常的學(xué)生工作中，尤其是在本科生的趨同化管理過程中，學(xué)校并未側(cè)重對(duì)于留學(xué)生的思想教育、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)如學(xué)工處、教務(wù)處、后勤處等部門職能權(quán)責(zé)關(guān)系不明確，無法使留學(xué)生接受相同職能部門的管理、享有相同的校內(nèi)資源，無法使留學(xué)生與中國學(xué)生同等享受“國民待遇”。

2 趨同化管理的實(shí)施措施

2.1 正視差異，加強(qiáng)入學(xué)指導(dǎo)教育

我校留學(xué)生來自與世界各地，其、文化背景、語言及生活習(xí)慣的不同，導(dǎo)致我校來華留學(xué)生面臨著語言不通、對(duì)我國文化和國情不了解、對(duì)校園不熟悉等諸多跨文化適應(yīng)障礙問題，很容易產(chǎn)生“文化休克”現(xiàn)象。因此我校正視這些差異，在每學(xué)期開學(xué)初實(shí)行入學(xué)教育周，對(duì)新入學(xué)留學(xué)生進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)和教育，將入學(xué)教育計(jì)入留學(xué)生教學(xué)計(jì)劃，通過涉外法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、中國傳統(tǒng)文化以及中國國情教育等各類專題講座，在入學(xué)階段，幫助來華留學(xué)生能夠全面、客觀的了解中國社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的基本情況。在整個(gè)入學(xué)教育周中，學(xué)校先后邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語教師分別就法律法規(guī)、留學(xué)生注意事項(xiàng)及中國傳統(tǒng)禮儀道德等方面的問題向留學(xué)生新生進(jìn)行了專題講解。校內(nèi)各職能部門也會(huì)就各項(xiàng)規(guī)章制度和可能遇到的問題向新生做了簡(jiǎn)要說明。通過加強(qiáng)入學(xué)指導(dǎo)和教育，在加強(qiáng)我院新生的日常管理、加強(qiáng)新生法律及安全意識(shí)，幫助新生盡快融入新的學(xué)習(xí)和生活中去。

2.2 因材施教，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)講授

相比于國外趨同化管理發(fā)達(dá)的高校，我校來華留學(xué)生的入學(xué)門檻相對(duì)較低，無法要求其與中國學(xué)生的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)保持一致，導(dǎo)致留學(xué)生在與中國學(xué)生的課程銜接過程中存在一定的基礎(chǔ)差距。來華留學(xué)生也普遍反映高數(shù)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程難度較大，在與中國學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中壓力較大，導(dǎo)致掛科現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的留學(xué)生，我校經(jīng)過與教務(wù)處協(xié)商，由國際教育學(xué)院為留學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行大學(xué)一年級(jí)基礎(chǔ)課程的授課，通過學(xué)院自主的教務(wù)安排，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，增加課程課時(shí)量，以避免教學(xué)進(jìn)度過快影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)院還聘請(qǐng)優(yōu)秀青年教師、來華留學(xué)生擔(dān)任助教，對(duì)一年級(jí)新生單獨(dú)進(jìn)行基礎(chǔ)輔導(dǎo)和課后指導(dǎo)。通過因材施教的人性化教學(xué)安排和幫助，強(qiáng)化留學(xué)生基礎(chǔ)課程知識(shí)，緩解留學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，樹立留學(xué)生信心。

2.3 以人為本，完善留學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

我校一直以來堅(jiān)持將思政教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育以及就業(yè)指導(dǎo)等學(xué)生工作通過輔導(dǎo)員隊(duì)伍來開展。為進(jìn)一步完善趨同化管理，我校也為來華留學(xué)生配備了與中國學(xué)生輔導(dǎo)員相同的專職留學(xué)生輔導(dǎo)員，積極發(fā)揮其輔導(dǎo)員在來華留學(xué)工作中的作用。首先，我校在選拔留學(xué)生輔導(dǎo)員的過程中，明確提出跨文化交際能力要求，保證輔導(dǎo)員在與學(xué)生溝通的過程不會(huì)產(chǎn)生理解或認(rèn)知上的基本問題，從而避免語言障礙這一影響趨同化管理的客觀因素。我校現(xiàn)有的兩名專職輔導(dǎo)員分別為具有海外留學(xué)經(jīng)歷或英語專業(yè)出身。其次，由于來華留學(xué)生輔導(dǎo)員崗位的特殊性，其日常工作考核也區(qū)別于其他輔導(dǎo)員，針對(duì)其工作對(duì)象，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)和考核。此外，我校還在輔導(dǎo)員隊(duì)伍體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化留學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出其跨文化能力導(dǎo)向，力求打造一支講政治、國際化、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從而為留學(xué)生提供更好地服務(wù)，推進(jìn)趨同化管理進(jìn)程。

3 趨同化管理的建議

3.1 提高來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高是發(fā)達(dá)國家的國際化教育及趨同化管理較為成熟的重要因素。通常，歐美高校在招生環(huán)節(jié)，便將留學(xué)生的入學(xué)門檻提高，因此在招收過程中留學(xué)生與本國學(xué)生素質(zhì)差距便已經(jīng)無形中縮小，從而減輕了在趨同化管理過程中的壓力。由于目前來華留學(xué)生質(zhì)量參差不齊，多數(shù)高校為擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，在招生環(huán)節(jié)相對(duì)放寬了留學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致留學(xué)生之間素質(zhì)差異較大，出現(xiàn)了 “異多同少”的現(xiàn)象，影響了留學(xué)生趨同化管理的發(fā)展。高校在來華留學(xué)招生環(huán)節(jié)應(yīng)該制定完善的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的入學(xué)基礎(chǔ)測(cè)試，規(guī)范來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，招收更加優(yōu)秀的來華留學(xué)生，不僅能夠縮小學(xué)生之間的素質(zhì)差距，促進(jìn)趨同化管理的發(fā)展，更能保障來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 完善高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)職能

目前國內(nèi)多數(shù)大學(xué)是留學(xué)生管理任務(wù)均由國際教育學(xué)院獨(dú)立承擔(dān)，通過學(xué)院內(nèi)部相關(guān)的管理與服務(wù)辦公室、教學(xué)辦公室、招生辦公室等部門開展相應(yīng)的學(xué)生工作。此舉不但未能達(dá)到趨同化管理，更造成來華留學(xué)生教育工作邊緣化，無法有效的與校內(nèi)其他職能部門達(dá)成協(xié)同聯(lián)動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)趨同化管理“去異求同”的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)的職能，來華留學(xué)生應(yīng)與中國學(xué)生一樣，將日常的行政工作交由教務(wù)處、學(xué)工處、后勤處等相關(guān)部門，日常教學(xué)工作交由國際教育學(xué)院或其他二級(jí)學(xué)院。通過國際教育學(xué)院與其他校內(nèi)職能部門相互的責(zé)權(quán)，使留學(xué)生與中國學(xué)生接受相同職能部門的管理并享有相同的校內(nèi)資源。

3.3 發(fā)揮學(xué)生組織自主管理優(yōu)勢(shì)

我國高校學(xué)生自主管理主要以學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)形式體現(xiàn)，多數(shù)高校更是由校團(tuán)委直接指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生會(huì)的發(fā)展，學(xué)生自主管理氛圍較為濃厚。因此應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)中外學(xué)生共同組織多種跨文化活動(dòng)，搭建有效的溝通平臺(tái)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新和鍛煉的機(jī)會(huì)，增進(jìn)中外學(xué)生的交流和了解。通過發(fā)揮學(xué)生組織的自主管理，加強(qiáng)中外學(xué)生的溝通和融合，不僅能夠提升學(xué)生的自我發(fā)展，更能促進(jìn)學(xué)生的國際化意識(shí)以及學(xué)校國際化氛圍。

趨同化管理是我國高等教育國際化發(fā)展的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的重要舉措。趨同化管理不僅能夠促進(jìn)中外學(xué)生的溝通和融合，同時(shí)還能提升留學(xué)生的歸屬感和幸福感，改善留學(xué)生的來華留學(xué)體驗(yàn)，有利于提高國際化教育質(zhì)量。因此，高校應(yīng)充分結(jié)合本校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索具有自身特色的趨同化管理，為來華留學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.留學(xué)中國計(jì)劃[Z].2010.