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共享經(jīng)濟(jì)的思考范文第1篇

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)危機(jī);大學(xué)生;思想政治工作

中圖分類號(hào):G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)02-0110-01

當(dāng)前,受國際金融危機(jī)快速蔓延的影響,我國的宏觀經(jīng)濟(jì)增速放緩,多年來經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中尚未解決的深層次矛盾和問題也日益突顯,其影響深入到社會(huì)的方方面面。

經(jīng)濟(jì)危機(jī)給大學(xué)生帶來的影響,首先是在就業(yè)問題上。2009屆全國需要就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)600萬人,2010年高達(dá)630萬人,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,工廠企業(yè)設(shè)崗數(shù)和用人數(shù)量明顯減少,招聘的門檻提高,本科生、?？粕恼衅副壤黠@縮減,許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景十分悲觀。第二是專業(yè)選擇上。由于財(cái)經(jīng)類、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理類等的學(xué)生受金融危機(jī)沖擊較大,相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)失去信心,認(rèn)為自己目前所學(xué)的專業(yè)前景渺茫,學(xué)習(xí)積極性大為挫傷。三是社會(huì)實(shí)踐上急于未成。由于用人單位的選擇余地比較大,往往優(yōu)先擇錄有一定工作經(jīng)驗(yàn)的,造成許多學(xué)生更不安心在學(xué)校學(xué)習(xí),而是熱衷于進(jìn)行社會(huì)兼職或提前實(shí)習(xí),有的學(xué)生大二就開始提出實(shí)習(xí)。四是受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題,有的父母企業(yè)、經(jīng)商虧損倒閉,有的父母下崗。他們無心學(xué)習(xí),只想早點(diǎn)參加工作,甚至產(chǎn)生了退學(xué)的想法。五是一少部分學(xué)生由于看到經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的沖擊,一些發(fā)達(dá)國家深受影響,損失巨大,從而對(duì)我國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)產(chǎn)生懷疑,甚至對(duì)改革開放和國家建設(shè)缺乏足夠的信心,對(duì)他們的人生觀、世界觀產(chǎn)生了一定程度的影響。

問題是嚴(yán)重的,形勢(shì)是嚴(yán)峻的。積極關(guān)注大學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)生活狀況,引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī),增強(qiáng)信心,提高能力,迎接挑戰(zhàn),是新時(shí)期大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)工作的新課題。

一、教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的本質(zhì),建立科學(xué)的信心

我們中國經(jīng)濟(jì)作為當(dāng)今全球最大的經(jīng)濟(jì)體之一,由于我們實(shí)行的是有中國特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),在本質(zhì)與屬性上是有別于資本主義經(jīng)濟(jì)的。改革開放以來,綜合國力飛速增長,加之國家近年來,一系列的宏觀調(diào)控,由防止過熱,到保增長,中國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展,為維護(hù)全球經(jīng)濟(jì)秩序起到了不可估量的作用。在對(duì)外方面,中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高,增加了中國在當(dāng)今國際事務(wù)中的話語權(quán)。在對(duì)內(nèi)方面,國家投入4萬億拉動(dòng)內(nèi)需,采取了一系列擴(kuò)大內(nèi)需的措施,出臺(tái)了一系列產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃,國家經(jīng)濟(jì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯復(fù)蘇的勢(shì)頭,等等。這些都是我們樹立信心的科學(xué)基礎(chǔ)。因此,在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候,絕不可為“恐嚇”學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),而一味強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的破壞和產(chǎn)生的嚴(yán)重影響,使學(xué)生對(duì)未來充滿了悲觀情緒,這樣只會(huì)適得其反。要通過多種形勢(shì),如講座、宣傳欄、收集新聞數(shù)據(jù),積極向?qū)W生宣傳我國改革開放取得的成績和對(duì)抗經(jīng)濟(jì)危機(jī)所取得的成功,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國家戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)危機(jī),保證國家繁榮的信心,從而對(duì)自己的就業(yè)和未來的發(fā)展充滿信心和希望。

二、教育和引導(dǎo)廣大學(xué)生,正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足,揚(yáng)長避短,提高能力,化“?！睘椤皺C(jī)”

我們的高校近年來,在國家教育改革的大環(huán)境下,越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但長期應(yīng)試教育的影響,許多大學(xué)生還是存在動(dòng)手能力不足,忽視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高等問題。在順境中,大學(xué)生在社交、實(shí)踐、創(chuàng)新、吃苦、好高騖遠(yuǎn)等方面的缺陷可能會(huì)被成績所掩蓋。但是在逆境中,這些學(xué)生的“短板”將會(huì)逐步顯現(xiàn)出來。經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下,用人單位對(duì)大學(xué)生的要求也更高,素質(zhì)要求更全面,特別是對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力更為重視。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)自身進(jìn)行一次全面的解剖與診斷,揚(yáng)長避短,把危機(jī)變?yōu)闄C(jī)遇,提升自身的綜合實(shí)力。一是要提高專業(yè)能力,查漏補(bǔ)缺,彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)盲點(diǎn),并做到理論聯(lián)系實(shí)踐,多參加實(shí)踐活動(dòng)。要深入到企業(yè),了解行業(yè)企業(yè)相關(guān)知識(shí),讓自己盡可能深入的融合到自己的專業(yè)行業(yè)中去,實(shí)現(xiàn)自我增值。二是要提高職業(yè)素養(yǎng)即非專業(yè)能力,包括職業(yè)道德、誠信意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、信息溝通能力、人際交往能力等,這些都是單位進(jìn)行人才選擇與錄取的關(guān)鍵因素。特別是在當(dāng)前,一個(gè)企業(yè)要渡過難關(guān),更重視和強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神、信息溝通能力、人際交往能力,而這些能力,只有在不斷的實(shí)踐中才能得到煅練和提高。大學(xué)生只有利用這個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)真反思自身存在的問題。不斷充實(shí)自身,掌握更多的知識(shí)和技能,才能逐步擺脫同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng),從而為就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間。因此,輔導(dǎo)員不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí),更要積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力的重要,并在實(shí)踐中去提高。

三、以人為本,關(guān)心和幫助學(xué)生,為學(xué)生排憂解難,營造和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)濟(jì)危機(jī)下,許多企業(yè)處境困難,許多人的生活受到影響,在社會(huì)上,有一股“大難臨頭各自飛”的人人自危的暗流,這是以利益為驅(qū)動(dòng)的人際關(guān)系在危機(jī)下的自然反映。實(shí)際上,要戰(zhàn)勝危機(jī),更需要人與人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此。在當(dāng)前的情況下,作為大學(xué)黨的基層組織在思想政治工作中更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本,給予學(xué)生關(guān)愛和幫助。特別是對(duì)那些在危機(jī)中直接或間接受到了影響的學(xué)生。更要讓他們感受到集體和組織的溫暖。輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)學(xué)生干部深入基層,貼近學(xué)生,主動(dòng)為學(xué)生釋疑解惑,排憂解難,以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,樹立信心,營造和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。要及時(shí)了解掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),了解他們的學(xué)習(xí)、生活、家庭和困難,有組織地開展“送溫暖、獻(xiàn)愛心”活動(dòng),使他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。特別對(duì)一些因經(jīng)濟(jì)危機(jī)家庭陷入困境的學(xué)生,在經(jīng)濟(jì)上要給予支持,在精神上給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。與此同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生磨練吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)毅力,讓他們認(rèn)識(shí)到任何時(shí)候都有可能遇到困難,關(guān)鍵是面對(duì)困難的態(tài)度。俗話說,“吃苦是成人的門檻”,要把經(jīng)濟(jì)危機(jī)當(dāng)成是自己人生中的一次磨礪。引導(dǎo)即將走出校門的大學(xué)生做好吃苦準(zhǔn)備,砥礪健全人格,磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志,提高心理承受力,這一點(diǎn)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)下尤為重要。

參考文獻(xiàn);

[1]趙天武,大學(xué)生就業(yè)心理壓力緩解策略[J],中國青年研究,2007(1)

[2]朱正亮,大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展概論[M]北京:中國科學(xué)文化出版社

共享經(jīng)濟(jì)的思考范文第2篇

關(guān)鍵詞　教育傳播　共同經(jīng)驗(yàn)　知識(shí)共享

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0　引言

21世紀(jì)是知識(shí)數(shù)量迅速增長的時(shí)代，知識(shí)成為財(cái)富的象征。知識(shí)管理和知識(shí)共享在企業(yè)、學(xué)校都得到了廣泛的重視。從教學(xué)的角度出發(fā)，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生是否應(yīng)建立在某些基礎(chǔ)之上，學(xué)生獲取教師所傳授的知識(shí)后可能會(huì)達(dá)到哪些效果，這都是值得研究和思考的問題。筆者將針對(duì)基于共同經(jīng)驗(yàn)原理的知識(shí)共享分析展開深入思考。

1　知識(shí)與知識(shí)共享

1.1　知識(shí)的含義與分類

1.1.1　知識(shí)的含義

知識(shí)，作為一個(gè)被廣泛使用的詞，其內(nèi)涵和外延因使用者不同而異。一般可區(qū)分為狹義和廣義的兩種概念。根據(jù)韋伯斯特（Webster）詞典1997年的定義，知識(shí)是通過實(shí)踐、研究、聯(lián)系或調(diào)查獲得的關(guān)于事物的事實(shí)和狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)科學(xué)、藝術(shù)或技術(shù)的理解，是人類獲得的關(guān)于真理和原理的認(rèn)識(shí)的總和。

1.1.2　知識(shí)的分類

知識(shí)具有不同的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的分類也是多種多樣。

隱性知識(shí)與顯性知識(shí)：邁克爾·波蘭尼（Michael　Polanyi）在1958年從哲學(xué)領(lǐng)域提出隱性知識(shí)（tacit　knowledge）的概念。他認(rèn)為：“人類的知識(shí)有兩種。通常被描述為知識(shí)的，即以書面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識(shí)。而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)。”他把前者稱為顯性知識(shí)，而將后者稱為隱性知識(shí)。隱性知識(shí)和顯性知識(shí)相對(duì)，是高度個(gè)人化的、主觀的、基于長期經(jīng)驗(yàn)積累的，它不能用幾個(gè)詞、幾句話、幾組數(shù)據(jù)或公式來表達(dá)因此很難規(guī)范化，也難以轉(zhuǎn)移給別人。

編碼知識(shí)與未編碼知識(shí)：編碼知識(shí)是指根據(jù)特定的規(guī)則，重構(gòu)而成的特定代碼和信息，這種知識(shí)主要用來存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫和別的IT設(shè)備中。

獨(dú)立知識(shí)與系統(tǒng)嵌套知識(shí)：獨(dú)立知識(shí)是指知識(shí)本身比較完備和獨(dú)立，背景知識(shí)和輔助知識(shí)較少，與其它知識(shí)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，比如一些簡單的操作手冊(cè)；而系統(tǒng)嵌套知識(shí)則涉及到較多的背景知識(shí)和輔助知識(shí)，與其它知識(shí)聯(lián)系廣泛且較強(qiáng)。

1.2　知識(shí)共享的概念

JaeNamLee將知識(shí)共享定義為：將知識(shí)從一個(gè)人、群體或組織轉(zhuǎn)移或傳播到另一個(gè)人、群體或組織的活動(dòng)。其目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)所有者與他人共享自己的知識(shí)。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是指教師與學(xué)生分享自己的知識(shí)，使知識(shí)由個(gè)體擁有轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w擁有的過程。在共享的同時(shí)，經(jīng)過與學(xué)生之間共同的討論、分析、修正，學(xué)生原始的知識(shí)得以進(jìn)一步擴(kuò)大和創(chuàng)新（知識(shí)流呈螺旋形不斷擴(kuò)大），知識(shí)的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高。

1.3　共同經(jīng)驗(yàn)傳播原理

施拉姆和余也魯在20世紀(jì)80年代合著的《傳媒·教育·現(xiàn)代化》一書中提出了進(jìn)行教育傳播的幾個(gè)原理，其中之一是共同經(jīng)驗(yàn)原理。該原理認(rèn)為教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動(dòng)，教師要與學(xué)生溝通，必須把溝通建立在雙方共同的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。

2　思考

2.1　知識(shí)共享是一個(gè)信息傳播的過程

知識(shí)都與信息有著密切的關(guān)系。知識(shí)的傳遞是以各種信息為載體的，是隨著信息的傳遞而傳遞的。各種知識(shí)以信息的形式由知識(shí)擁有者向知識(shí)接受者傳遞，達(dá)到知識(shí)擁有者與知識(shí)接受者之間的知識(shí)共享，這是知識(shí)共享的基本過程。

按照“信息論”關(guān)于信息運(yùn)動(dòng)的一般模型，信息運(yùn)動(dòng)基本過程可簡化為：由信源產(chǎn)生的信息，編碼后經(jīng)過信道傳輸，再進(jìn)行譯碼才能被信宿接收。如圖1所示：

這是信息傳遞的基本模式，從中我們可以看出在信息傳播過程中的要素有信源、信道、信宿。同樣知識(shí)共享也存在一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，知識(shí)擁有者把知識(shí)通過各種方式傳遞給知識(shí)接受者，以達(dá)到知識(shí)共享的目的。知識(shí)擁有者決定共享什么樣的知識(shí)，能不能與知識(shí)接受者共享；傳遞方式指知識(shí)傳遞的渠道，決定通過什么樣的方式來傳遞信息；知識(shí)接受者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極去尋求可以共享知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行處理，內(nèi)化成自己的知識(shí)。從知識(shí)共享的過程可以看出，知識(shí)擁有者、共享通道、知識(shí)接受者，是知識(shí)共享的重要環(huán)節(jié)。

2.2　知識(shí)共享的前提并非是共享雙方必須具有直接共同經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)施拉姆和余也魯概括的共同經(jīng)驗(yàn)原理：認(rèn)為教師要與學(xué)生溝通，必須把溝通建立在雙方共同的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)。圖2中兩個(gè)圓圈各代表甲和乙原有的經(jīng)驗(yàn)范圍，其間重疊的地方是他們具有的共同經(jīng)驗(yàn)。在教育傳播過程中，教師必須從共同經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識(shí)。

教師與學(xué)生之間的共同經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上應(yīng)劃分為直接共同經(jīng)驗(yàn)和間接共同經(jīng)驗(yàn)。直接共同經(jīng)驗(yàn)表示對(duì)某一事物兩者之間有直接的共同認(rèn)識(shí)；而由于學(xué)生知識(shí)和閱歷的相對(duì)狹隘，教師與學(xué)生之間對(duì)某一事物缺少直接的共同認(rèn)識(shí)。而此時(shí)教育傳播活動(dòng)是否可以發(fā)生？教師傳授的知識(shí)是否可以得到共享？筆者認(rèn)為，答案是肯定的。當(dāng)教師與學(xué)生之間擁有直接共同經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教育傳播活動(dòng)可以產(chǎn)生并完成；當(dāng)兩者之間沒有直接共同經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，通過一定的渠道或方式可以在另一個(gè)層面上與學(xué)生達(dá)到共同認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)的程度有高有低，但至少兩者之間可以尋找到一定的共識(shí)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候教育傳播活動(dòng)同樣可以發(fā)生并完成。圖3中兩個(gè)圓圈各代表甲和乙原有的經(jīng)驗(yàn)范圍，重疊的地方是他們適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，通過一定的渠道或方式在另一個(gè)層面上具有的共同經(jīng)驗(yàn)。

2.3　知識(shí)共享并非一定是完全共享和完全接受

在教育傳播活動(dòng)完成后，知識(shí)是否被學(xué)生完全吸納接收，同樣存在幾種情形。知識(shí)在共享過程中并非是知識(shí)的完全共享和完全接受，而是一個(gè)整合的過程。這個(gè)整合的結(jié)果存在三種情形：第一，擴(kuò)大個(gè)人的知識(shí)圈；第二，去掉個(gè)人已有的知識(shí)，減小個(gè)人的知識(shí)圈；第三，不改變個(gè)人的知識(shí)圈，但在其他層面上對(duì)個(gè)人產(chǎn)生間接或隱性作用。我們可以用完全傳播，部分傳播，間接傳播來概述這三種傳播效果。

完全傳播，即教師所傳授的知識(shí)被學(xué)生完全掌握并完全加入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，圖4中圓圈代表乙（學(xué)生）在完成教育傳播活動(dòng)后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其間重疊的地方是甲（教師）所傳授的知識(shí)被乙（學(xué)生）完全整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。第二種是部分傳播，即學(xué)生將教師所傳授的知識(shí)部分掌握并加入到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，圖5中圓圈代表乙（學(xué)生）在完成教育傳播活動(dòng)后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其間重疊的地方是甲（教師）所傳授的知識(shí)被乙（學(xué)生）部分整和到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。第三種是間接傳播，教師對(duì)學(xué)生的影響是間接的，所傳授的知識(shí)沒有直接融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而是在學(xué)生的知識(shí)背景中和教師所傳授的知識(shí)存在了一定的聯(lián)系。圖6中兩個(gè)圓圈各代表甲（教師）和乙（學(xué)生）原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師所傳授的知識(shí)沒有直接融入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，而是在其他層面上產(chǎn)生共同經(jīng)驗(yàn)。

2.4　知識(shí)共享后，產(chǎn)生的結(jié)果并非都是形成正認(rèn)識(shí)

對(duì)學(xué)生而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在接受教師的信息后，對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)并不一定都是更加清晰和深入。由于不同的教師所傳授的信息不同，同一個(gè)內(nèi)容不同的教師的理解也不盡相同，而且有的知識(shí)本身也處在討論和研究之中。因此，在完成教育傳播活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)改變存在以下兩種情況，第一種是通過教育傳播活動(dòng)，擴(kuò)大或加深了學(xué)生對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)，筆者將其稱為正認(rèn)識(shí)，第二種是通過教育傳播活動(dòng)模糊或縮小了學(xué)生對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)，筆者將其稱為負(fù)認(rèn)識(shí)。圖7中乙在接受教育傳播活動(dòng)后，擴(kuò)大了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)，形成正認(rèn)識(shí)。圖8中乙在接受教育傳播活動(dòng)后，縮小了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，模糊了對(duì)某事物的認(rèn)識(shí)，形成負(fù)認(rèn)識(shí)。

3　總結(jié)

日本學(xué)者野中郁次郎將知識(shí)共享作為知識(shí)創(chuàng)新的首要階段。無論是在企業(yè)，還是在學(xué)校，知識(shí)共享是促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新必不可少的元素，它可以使成員在交流中提高認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，無論是形成正認(rèn)識(shí)還是負(fù)認(rèn)識(shí)，無論是擴(kuò)大了個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是縮小了個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，亦或在其他層面形成共識(shí)，筆者認(rèn)為知識(shí)共享都達(dá)到了激發(fā)成員思維，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題的能力的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]　南國農(nóng).教育傳播學(xué)[M].高等教育出版社，2006（12）.

共享經(jīng)濟(jì)的思考范文第3篇

關(guān)鍵詞：供水企業(yè)；經(jīng)濟(jì)效益；制約因素；對(duì)策建議

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化及城市化進(jìn)程的推進(jìn)，使我國很多城市的供水企業(yè)經(jīng)營管理的外部環(huán)境發(fā)生了很大的變化，給供水企業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)。供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的高低是影響企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素。由于我國很多供水企業(yè)受傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響較大，企業(yè)的經(jīng)營管理水平普遍不高，再加之水務(wù)行業(yè)較為特殊的性質(zhì)，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升面臨著很多制約和瓶頸。在這種背景下，供水企業(yè)要從自身的實(shí)際出發(fā)，不斷提升經(jīng)營管理水平，加速市場(chǎng)化進(jìn)程，做好成本管理和控制工作，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

一、供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，作為傳統(tǒng)公共事業(yè)領(lǐng)域的供水行業(yè)逐步開始了市場(chǎng)化改革的進(jìn)程，各大城市都組建了專門的水務(wù)集團(tuán)，負(fù)責(zé)城市供水、排水、污水治理、管網(wǎng)建設(shè)等各項(xiàng)水務(wù)。然而，供水作為一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品，難以完全按照市場(chǎng)化來運(yùn)作。目前，我國大多數(shù)城市的供水采用的是公共生產(chǎn)、市場(chǎng)提供的方式，即由水務(wù)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，然后按照保本微利的原則進(jìn)行定價(jià)并向水資源使用者收費(fèi)。這種供給模式?jīng)Q定了供水企業(yè)的盈利空間比較狹小，使得我國很多供水企業(yè)長期處于虧損狀態(tài)，需要政府予以補(bǔ)貼和幫助。相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2012年年底，我國的供水企業(yè)虧損面為31%，資產(chǎn)負(fù)債率高于50%。隨著供水行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈及原材料價(jià)格的不斷上漲，供水企業(yè)經(jīng)營發(fā)展面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種背景下，進(jìn)一步推進(jìn)供水定價(jià)機(jī)制改革，提高供水企業(yè)的經(jīng)營管理水平，降低管理成本，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益顯得尤為重要。

二、制約供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升的因素

（一） 內(nèi)部因素

1.供水企業(yè)經(jīng)營管理水平比較低下

近些年來，我國大多數(shù)城市的供水企業(yè)都開展了不同程度的市場(chǎng)化改革，很多企業(yè)都引入了民營資本，企業(yè)的市場(chǎng)化程度得到了很大的提升。然而，由于受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代積弊的影響，很多供水企業(yè)的經(jīng)營管理水平仍然比較低下，嚴(yán)重影響了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。首先，很多供水企業(yè)缺乏市場(chǎng)經(jīng)營管理理念，企業(yè)的管理仍然存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代遺留的觀念，企業(yè)管理效率比較低下；其次，大多數(shù)供水企業(yè)沒有嚴(yán)格按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求對(duì)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，企業(yè)的管理模式比較落后，很多企業(yè)還沿用過去的管理機(jī)構(gòu)和體制，企業(yè)經(jīng)營管理的權(quán)力仍然集中在少部分管理層手中，企業(yè)的經(jīng)營決策具有較大的主觀性和隨意性；最后，一些建立了健全的管理制度的供水企業(yè)，由于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層缺乏重視，制度的執(zhí)行力度不足，很多規(guī)章制度難以得到真正的落實(shí)。供水企業(yè)經(jīng)營管理水平低下是影響和制約企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高的主要內(nèi)部因素。

2.供水企業(yè)營運(yùn)成本居高不下

我國的供水企業(yè)的營運(yùn)成本普遍呈現(xiàn)偏高的情況，企業(yè)的成本觀念比較淡薄，成本管理的水平比較低，造成成本預(yù)算的約束力不夠，造成企業(yè)資源的浪費(fèi)比較嚴(yán)重。供水企業(yè)的體制改革比較滯后，導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營效力比較低下，成本長年居高不下。企業(yè)內(nèi)在缺乏嚴(yán)格的成本分析和控制的動(dòng)力，外部面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也比較小，導(dǎo)致企業(yè)不重視成本控制工作。另外，一些供水企業(yè)的節(jié)水用水技術(shù)水平比較低，供水過程中浪費(fèi)損失情況比較嚴(yán)重，企業(yè)的收入難以維持正常的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，影響了供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

（二）外部因素

1.政府對(duì)供水企業(yè)的干預(yù)過多

由于供水的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)，政府在供水企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展過程中需要加以干預(yù)。我國的供水企業(yè)大多數(shù)是由國有性質(zhì)的企業(yè)改制而來，其與政府存在著千絲萬縷的聯(lián)系。供水企業(yè)在經(jīng)營發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、公益性和社會(huì)性的特殊地位，其建設(shè)項(xiàng)目需要政府資金的支持，在供水資源、水價(jià)調(diào)整、建設(shè)投資等方面需要政府政策的扶持，因此對(duì)政府存在很強(qiáng)的依賴性；另外，政府出于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定及其他因素的考慮，對(duì)供水企業(yè)存在過多的干預(yù)。政府部門在水資源定價(jià)、管道建設(shè)、污水處理等方面，往往要以犧牲供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為代價(jià)來緩解社會(huì)壓力，這嚴(yán)重制約了供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

2.水價(jià)形成機(jī)制不完善

水價(jià)是影響供水企業(yè)收入最直接的因素，因此水價(jià)形成機(jī)制也是供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最重要、最關(guān)鍵的因素。目前，我國的水價(jià)形成機(jī)制仍然不完善，制約了供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。首先，供水行業(yè)長期采用的是壟斷經(jīng)營的方式，很多企業(yè)缺乏詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)據(jù)，一些關(guān)鍵的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如水量平衡數(shù)據(jù)、運(yùn)行數(shù)據(jù)及水質(zhì)狀況等都沒有詳細(xì)的記錄，一些關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，如漏損率等，存在著統(tǒng)計(jì)失真的問題；其次，由于供水具有市政公共服務(wù)的屬性，所以供水的成本邊界比較模糊，尤其是供水管網(wǎng)的投資非常大，管網(wǎng)的投資、維護(hù)更新等都與市政服務(wù)存在著非常密切的聯(lián)系。因此，包括供水管網(wǎng)投資及一些配套設(shè)施等投資巨大的活動(dòng)，供水企業(yè)需要在政府的規(guī)劃和指導(dǎo)下進(jìn)行，企業(yè)缺乏實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營決策自。因此，一些供水企業(yè)在負(fù)債規(guī)模比較大的情況下，仍然要根據(jù)政府的要求舉債進(jìn)行供水設(shè)施建設(shè)。另外，供水企業(yè)由于其服務(wù)成本與政府服務(wù)成本關(guān)系密切，供水企業(yè)往往在一定程度上承擔(dān)了政府的一些社會(huì)服務(wù)成本，很多由政府行為形成的成本往往都由供水企業(yè)來承擔(dān)。這些因素導(dǎo)致了供水價(jià)格要低于市場(chǎng)均衡價(jià)格，供水企業(yè)需要承擔(dān)的成本比例比較大，嚴(yán)重制約了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

三、提升供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的對(duì)策建議

（一）加速“政企分開”，推進(jìn)企業(yè)的市場(chǎng)化建設(shè)

供水企業(yè)要加速“政企分開”，推進(jìn)企業(yè)的市場(chǎng)化建設(shè)，積極引入現(xiàn)代企業(yè)制度完善企業(yè)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，從而為經(jīng)濟(jì)效益的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，政府部門要逐步轉(zhuǎn)變對(duì)供水企業(yè)影響的手段和方式，由行政干預(yù)變?yōu)橘Y產(chǎn)管理、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)調(diào)控、行業(yè)管理、社會(huì)監(jiān)督等，從而加速“政企分開”的進(jìn)程。其次，供水企業(yè)要以現(xiàn)代企業(yè)制度為指導(dǎo)，不斷地完善企業(yè)的內(nèi)部治理機(jī)構(gòu)，提高企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理水平。例如，供水企業(yè)可以建立董事會(huì)制度，讓大小股東都能參與到企業(yè)的決策中來，使董事會(huì)能夠真正的在經(jīng)營管理的決策中掌握話語權(quán)，從而提高企業(yè)經(jīng)營管理決策的科學(xué)性和民主性。最后，要積極推進(jìn)供水企業(yè)投資主體多元化建設(shè)，引入民營資本和外資資本，促進(jìn)供水企業(yè)經(jīng)營管理水平的提高，更好地發(fā)揮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

（二）建立合理的水價(jià)形成機(jī)制

供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升，重點(diǎn)在于建立合理的水價(jià)形成機(jī)制。相關(guān)部門要建立和完善符合基本公共服務(wù)特征的城鎮(zhèn)供水水價(jià)形成和調(diào)整機(jī)制，確保供水企業(yè)能夠從水價(jià)中收回合理的運(yùn)營成本，從利潤中收回合理的投資成本。還要完善水價(jià)改革的各項(xiàng)配套措施，對(duì)水價(jià)改革制訂階段性和總體性的目標(biāo)，逐步予以推進(jìn)。例如，要根據(jù)各個(gè)城市的供水實(shí)際狀況建立不同的供水定價(jià)機(jī)制，包括階梯形水價(jià)、區(qū)域性水價(jià)、季節(jié)性水價(jià)等，不斷提高城市居民的節(jié)水意識(shí)，為供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提供保障。

（三）大力降低供水成本，增加企業(yè)收入

居高不下的供水成本是制約供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升的重要因素。供水企業(yè)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，以成本管理為核心來開展企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營管理活動(dòng)，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。首先，企業(yè)要推行目標(biāo)責(zé)任制，通過確定成本指標(biāo)的形式將責(zé)任分配到各個(gè)部門和員工，定期對(duì)成本指標(biāo)完成情況進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。其次，供水企業(yè)要做到科學(xué)調(diào)度，降低管網(wǎng)漏損率。企業(yè)要做好水表計(jì)量管理、管網(wǎng)及附屬設(shè)施管理工作，規(guī)范用水管理等環(huán)節(jié)，從而有效降低管網(wǎng)漏損率，控制企業(yè)的運(yùn)營成本。最后，企業(yè)要建立完善的客戶數(shù)據(jù)庫，加強(qiáng)對(duì)用戶的管理，提高收費(fèi)率。企業(yè)要通過技術(shù)手段對(duì)客戶基本信息建立數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)化水表抄收和水費(fèi)追繳工作，從而提高企業(yè)的收入。

（四）通過供水價(jià)格成本公開機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理的改革完善

要通過供水價(jià)格成本公開機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部管理的改革完善，從而降低企業(yè)的管理成本，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。通過將成本公開和成本監(jiān)審，供水企業(yè)能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部的各項(xiàng)成本和費(fèi)用進(jìn)行很好的區(qū)分。例如，供水企業(yè)能夠?qū)⒇?cái)務(wù)費(fèi)用、更新改造和設(shè)備維護(hù)費(fèi)用、管網(wǎng)改造費(fèi)用、水資源規(guī)費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用清晰地區(qū)分開來，從而有利于推動(dòng)供水企業(yè)建立完善的成本體系及良好的投入產(chǎn)出機(jī)制。實(shí)踐情況證明，成本公開工作做得越好，企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營狀況就越顯得清晰，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營管理就越有參考價(jià)值。通過構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的成本模型及行業(yè)數(shù)據(jù)庫，供水企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)原材料消耗，制造維修費(fèi)用，漏損率、財(cái)務(wù)費(fèi)用、管理費(fèi)用等明細(xì)項(xiàng)目中存在的問題，從而有針對(duì)性地采取措施加強(qiáng)企業(yè)的核算，從而促進(jìn)企業(yè)不斷加強(qiáng)內(nèi)部的各項(xiàng)管理，嚴(yán)格控制各項(xiàng)支出，加強(qiáng)內(nèi)部資源的整合和組建，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，不斷提升供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益成為企業(yè)進(jìn)一步生存和發(fā)展的必要條件。供水企業(yè)和相關(guān)部門一定要認(rèn)識(shí)到供水企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益對(duì)企業(yè)和社會(huì)的重要性，清除制約企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提高的因素，通過推進(jìn)企業(yè)的市場(chǎng)化建設(shè)，建立合理的水價(jià)形成機(jī)制，大力降低供水成本，完善供水價(jià)格成本公開機(jī)制等措施，提升供水企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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共享經(jīng)濟(jì)的思考范文第4篇

【關(guān)鍵詞】公允價(jià)值；IFRS13；趨同背景

一、引言

金融危機(jī)爆發(fā)后金融工具的公允價(jià)值計(jì)量成為學(xué)者所詬病的對(duì)象。2009年5月，IASB了“公允價(jià)值計(jì)量”（征求意見稿），將公允價(jià)值計(jì)量的估價(jià)技術(shù)輸入值按優(yōu)先次序分為三個(gè)層級(jí)，并對(duì)非活躍市場(chǎng)條件下公允價(jià)值計(jì)量提供了應(yīng)用指南。我國在2006年所頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中引入公允價(jià)值這一概念。這可以體現(xiàn)出會(huì)計(jì)信息的價(jià)值相關(guān)性，但可能存在難以計(jì)量和操作性較差的缺陷。本文試圖討論會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的背景下公允價(jià)值計(jì)量在我國的運(yùn)用以及相關(guān)思考。

二、IFRS13中有關(guān)公允價(jià)值的定義、計(jì)量及披露要求

IFRS13中將公允價(jià)值定義為市場(chǎng)參與者在計(jì)量日進(jìn)行有序交易時(shí)出售一項(xiàng)資產(chǎn)所獲得的價(jià)格或轉(zhuǎn)移一項(xiàng)負(fù)債所支付的價(jià)格。在一定程度上即為所謂的“脫手價(jià)格”。強(qiáng)調(diào)脫手價(jià)格有助于市場(chǎng)參與者確定出售資產(chǎn)或轉(zhuǎn)移負(fù)債的價(jià)格，降低出售資產(chǎn)或轉(zhuǎn)移負(fù)債的意圖對(duì)交易的影響；并且能夠反映公允價(jià)值作為計(jì)量資產(chǎn)或負(fù)債最具相關(guān)性的計(jì)量屬性；同時(shí)還可以為有關(guān)資產(chǎn)或負(fù)債未來經(jīng)濟(jì)利益流入或流出提供客觀的、以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的預(yù)期。

IFRS13將公允價(jià)值的計(jì)量范疇拓展到非金融資產(chǎn)或負(fù)債，并將計(jì)量分為三個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)輸入變量是指相同資產(chǎn)或者負(fù)債在活躍市場(chǎng)中的未經(jīng)調(diào)整的公開報(bào)價(jià)；第二層級(jí)輸入變量是指除第一層級(jí)中可直接或間接觀察的資產(chǎn)或者負(fù)債公開報(bào)價(jià)以外的輸入變量；第三層級(jí)是輸入不可觀察的變量。

三、我國企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中公允價(jià)值的趨同發(fā)展

我國在2006年所頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中引入公允價(jià)值這一概念，但主要分散在“投資性房地產(chǎn)”、“金融工具確認(rèn)和計(jì)量”等多項(xiàng)準(zhǔn)則中。在此之后，IASB關(guān)于公允價(jià)值的征求意見稿以及公允價(jià)值準(zhǔn)則。為了保持趨同，我國財(cái)政部于2012年頒布了公允價(jià)值計(jì)量的征求意見稿。規(guī)范了公允價(jià)值定義，明確了公允價(jià)值計(jì)量方法和級(jí)次，并對(duì)公允價(jià)值計(jì)量相關(guān)信息的披露作了具體要求。在趨同的過程中，我國根據(jù)自身實(shí)際情況，在某些方面與IFRS13存在一定的差異。例如我國準(zhǔn)則并未強(qiáng)調(diào)公允價(jià)值是資產(chǎn)或負(fù)債的“脫手價(jià)格”；IFRS13涉及具有“信用增級(jí)”的負(fù)債情況的討論，我國準(zhǔn)則在“披露”部分才涉及。因此，我國有關(guān)公允價(jià)值的準(zhǔn)則在很大程度上與IFRS13一致，但在某些部分具有自身特點(diǎn)。

四、公允價(jià)值在我國使用時(shí)所面臨的困境

我國《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》將公允價(jià)值定義為：資產(chǎn)和負(fù)債按照在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~計(jì)量。這一定義與IFRS13基本相同，然而在實(shí)際使用過程中卻面臨一系列困境。首先，該定義強(qiáng)調(diào)了市場(chǎng)和公平交易的重要作用。但我國經(jīng)濟(jì)目前處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，法制不健全不完善、政府對(duì)市場(chǎng)的束縛太重以及誠信缺失等一系列問題導(dǎo)致我國市場(chǎng)遠(yuǎn)非有效市場(chǎng)。信息的不對(duì)稱導(dǎo)致資產(chǎn)或負(fù)債價(jià)值的“公允”性程度較弱，交易雙方往往不能在“熟悉情況”的條件下進(jìn)行交易，主要的會(huì)計(jì)信息無法有效獲取公允的數(shù)值。其次，雖然采用估計(jì)等技術(shù)衡量公允價(jià)值，但是對(duì)于不同的投資者之間、投資者與管理當(dāng)局之間而言對(duì)投資的期望報(bào)酬率不可能完全統(tǒng)一，加之現(xiàn)階段的未來現(xiàn)金流量及折現(xiàn)率的信息通常較為缺乏，往往加入了主觀因素，導(dǎo)致現(xiàn)值的主觀估計(jì)成分偏大，這樣一來，公允價(jià)值的可靠性沒有得到有效合理的保證。最后，我國各類交易市場(chǎng)不發(fā)達(dá)，絕大多數(shù)資產(chǎn)的公允價(jià)值難以獲得，資產(chǎn)和負(fù)債在市場(chǎng)上不容易找到可供參考的價(jià)格，價(jià)格難以真正反映價(jià)值。例如某些無形資產(chǎn)、商譽(yù)等，缺乏有效的市場(chǎng)、相同類似的資產(chǎn)和公認(rèn)的計(jì)量方法，降低了其公允價(jià)值的可靠性。

五、相關(guān)思考

（一）加強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，不斷優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境。目前，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在許多方面仍舊處于不成熟的階段，資本市場(chǎng)的發(fā)展程度還比較有限，價(jià)格機(jī)制形成渠道較少。另外，市場(chǎng)交易中存在大量信息不對(duì)稱，誠信缺失導(dǎo)致交易的公平性與交易價(jià)格的公允可靠性喪失。因此我國應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)成熟的有利于公允價(jià)值發(fā)揮作用的市場(chǎng)環(huán)境，加強(qiáng)法律法規(guī)對(duì)交易者的保護(hù)力度，降低政府對(duì)市場(chǎng)的控制力量，建立健全市場(chǎng)信息體系，以降低交易成本提高市場(chǎng)效率。

（二）完善公允價(jià)值的理論研究，為公允價(jià)值更好在實(shí)踐中發(fā)揮作用提供理論指導(dǎo)。雖然我國于2006年就引進(jìn)了公允價(jià)值的計(jì)量屬性，但公允價(jià)值計(jì)量屬性問題在我國會(huì)計(jì)理論界仍存在一定分歧。另外，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則本身只是指導(dǎo)性文件，對(duì)公允價(jià)值確定的方法的選擇缺乏具體實(shí)施規(guī)范。因此，我國應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)公允價(jià)值的研究，形成一個(gè)關(guān)于公允價(jià)值邏輯一致的框架結(jié)構(gòu)。并立足我國的國情，針對(duì)特殊的市場(chǎng)環(huán)境和具體的行業(yè)特點(diǎn)，出臺(tái)具體的實(shí)施細(xì)則，便于公允價(jià)值計(jì)量在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，提高其可操作性。

（三）加強(qiáng)教育，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力和專業(yè)水平。公允價(jià)值的使用，在很大程度上依賴會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)判斷。這不僅要求會(huì)計(jì)人員具有豐富的理論基礎(chǔ)和良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，更需要其具備寬廣的經(jīng)濟(jì)視野以及敏銳的市場(chǎng)信息捕捉能力。因此，應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)來提高廣大從業(yè)人員的基本會(huì)計(jì)素質(zhì)和扎實(shí)的理論功底。促進(jìn)公允價(jià)值在實(shí)施過程中的有效性、可靠性。

六、結(jié)語

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的興起，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的加大，大量無形資產(chǎn)、衍生金融工具等軟資產(chǎn)的出現(xiàn)，必然會(huì)為公允價(jià)值尤其是現(xiàn)值的運(yùn)用，提供更大的舞臺(tái)，提出更高要求。本文在我國公允價(jià)值會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同進(jìn)程加快的背景下，討論了公允價(jià)值對(duì)我國的影響進(jìn)而提出提高公允價(jià)值使用效果的相關(guān)思考。從優(yōu)化市場(chǎng)環(huán)境、增加話語權(quán)、加強(qiáng)理論研究以及提升從業(yè)人員素質(zhì)四個(gè)方面提出了建議。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余柳燕.IFRS13公允價(jià)值計(jì)量及對(duì)我國的啟示和對(duì)策[J].中國證券期貨，2012，（5）：282-284

共享經(jīng)濟(jì)的思考范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕信息共享空間；大學(xué)圖書館；功能

〔中圖分類號(hào)〕G252〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）01-0082-04

信息共享空間（源自英文Information Commons）是在共享式學(xué)習(xí)和開放獲取運(yùn)動(dòng)背景下，于20世紀(jì)90年代在美國興起的一種以培育讀者信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究為目標(biāo)的創(chuàng)新服務(wù)模式。近年來，在國家社科基金項(xiàng)目研究的推動(dòng)下，國內(nèi)信息共享空間研究熱情倍增，研究隊(duì)伍壯大，研究成果也極其豐富，同時(shí)，信息共享空間服務(wù)實(shí)踐也在圖書館界不斷出現(xiàn)，如港臺(tái)之香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、嶺南大學(xué)以及臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)等，大陸之復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)等，這種學(xué)界的呼喚與業(yè)界的實(shí)踐共同成就了信息共享空間在中國圖書館界的生命力。本文在國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，從信息共享空間誕生背景、服務(wù)理念出發(fā)，針對(duì)時(shí)下國內(nèi)研究熱、構(gòu)建熱的現(xiàn)狀，特別從大學(xué)圖書館的角度著眼，專題分析信息共享空間及其理念與大學(xué)圖書館之間的顯性和隱性關(guān)系，尤其是在信息共享空間背景下分析大學(xué)圖書館價(jià)值，探討大學(xué)圖書館功能的拓展、服務(wù)的提升、價(jià)值的重視以及其未來發(fā)展。

1信息共享空間基本理念

信息共享空間是20世紀(jì)90年代，在開放獲取運(yùn)動(dòng)背景下，北美一些國家和地區(qū)興起的一種信息共享模式。在英文中對(duì)這種服務(wù)方式也有不同的稱謂，比如Information Commons、Learning Commons、Learning Center、Knowledge commons等，中文叫法也有多種，比如“信息中心”、“信息共有”、“資訊坊”等，不過現(xiàn)在已經(jīng)統(tǒng)一到“信息共享空間”這個(gè)名稱上來了。信息共享空間的誕生背景目前國內(nèi)已基本形成共識(shí)，主要是基于兩種思想：一種以美國北卡羅萊納大學(xué)（University of North Carolina，UNC）Charlotte圖書館信息共享空間前負(fù)責(zé)人Donald Beagle為代表，認(rèn)為信息共享空間“是一種新的基礎(chǔ)設(shè)施，是圍繞綜合的數(shù)字環(huán)境而特別設(shè)計(jì)的組織和服務(wù)空間。作為一個(gè)概念上的教育空間實(shí)體，信息共享空間涉及從印刷型到數(shù)字型信息環(huán)境組織的重新調(diào)整，以及技術(shù)和服務(wù)功能的整合”。顯然，它認(rèn)為大學(xué)圖書館的信息共享空間是一種有著綜合設(shè)施和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的場(chǎng)所。另一種以美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）前主席Nancy Kran信息共享空間為代表，認(rèn)為“信息共享空間確保對(duì)理想信念的開放存取和利用，它以價(jià)值、法律、組織、通訊設(shè)施和資源等內(nèi)容為特征，促進(jìn)信息共享、共有和自由存取，鼓勵(lì)人們?cè)诿裰饔懻撝袑W(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，它是民主活動(dòng)的基礎(chǔ)”。她的觀點(diǎn)是在開放存取運(yùn)動(dòng)背景下，把信息共享空間作為歷史意義上的社會(huì)共有設(shè)施，任何人都可以最大限度地自由存取和利用的一種空間。前者是基于大學(xué)圖書館而言，后者是基于公共圖書館而言，但隨著兩種思想在圖書館界的引入，信息共享空間自身在兩類圖書館中都倍受重視，且兩種理念互相滲透，共同推動(dòng)圖書館服務(wù)的現(xiàn)展[1]。兩者之間具有共同點(diǎn)，都認(rèn)為信息共享空間是圖書館在面對(duì)新環(huán)境中根據(jù)實(shí)踐需要而開設(shè)的新型服務(wù)空間，在這種空間中，用戶可以享受到便捷的服務(wù)，可以是一站式服務(wù)的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境場(chǎng)所，也可以是平等自由獲取信息服務(wù)的新型空間。綜合起來看，無論是在大學(xué)圖書館還是在公共圖書館，都視信息共享空間是圖書館自身發(fā)展的產(chǎn)物，其目的是拓展圖書館服務(wù)功能，更大發(fā)揮圖書館作用，實(shí)現(xiàn)圖書館價(jià)值，滿足用戶對(duì)于圖書館的需求。

基于信息共享空間背景下的大學(xué)圖書館功能再思考2信息共享空間與大學(xué)圖書館功能

2000年，國際圖聯(lián)、聯(lián)合國教科文組織公布的《學(xué)校圖書館宣言：學(xué)校圖書館在教學(xué)中為全民服務(wù)》，開宗明義將學(xué)校圖書館的使命確定為“提供信息與思想，傳授給學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能，并開發(fā)他們的想象力，從而使他們成為有責(zé)任感的公民”[2]。這對(duì)我國大學(xué)圖書館建設(shè)同樣具有規(guī)范和指導(dǎo)作用，驅(qū)使我們直面思考現(xiàn)代大學(xué)圖書館的功能及其拓展。信息共享空間的出現(xiàn)，為大學(xué)圖書館功能的拓展提供了契機(jī)，探討信息共享空間環(huán)境下的大學(xué)圖書館功能問題也顯得尤為必要。在此，筆者擬從學(xué)習(xí)功能、文化功能、教育功能以及平等自由等方面系統(tǒng)分析信息共享空間下大學(xué)圖書館功能的拓展及其實(shí)現(xiàn)。

2.1學(xué)習(xí)功能的強(qiáng)化

大學(xué)圖書館開展信息共享空間服務(wù)，最為直接的作用便是通過其自身的規(guī)劃與構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的吸引讀者重歸圖書館，實(shí)現(xiàn)協(xié)同式學(xué)習(xí)需求，從而大大強(qiáng)化了傳統(tǒng)圖書館的學(xué)習(xí)功能。

2.1.1學(xué)習(xí)空間——圖書館學(xué)習(xí)場(chǎng)所的回歸與發(fā)展

從大學(xué)圖書館發(fā)展歷史來看，早期圖書館由于歷史條件的限制，主要是以保存紙本圖書雜志為主，成為狹義的“圖書中心”，為此，讀者必須走進(jìn)圖書館方能借閱圖書，我們可以把圖書館稱之為物理“場(chǎng)所”，因?yàn)椤皥D書中心”吸引讀者走進(jìn)“場(chǎng)所”。當(dāng)前，由于隨著信息技術(shù)的發(fā)展，或者說技術(shù)的驅(qū)動(dòng)，圖書館早期的功能受到挑戰(zhàn)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，使數(shù)字化的資源變得顯眼。圖書館除了傳統(tǒng)的保存紙本書刊外，大量的構(gòu)建本館的數(shù)字化信息資源，如購買數(shù)據(jù)庫、建立特色數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建數(shù)字圖書館等，使得廣大讀者不需要進(jìn)入圖書館便能獲得眾多于傳統(tǒng)環(huán)境下必須進(jìn)館才能獲得的服務(wù)，從而導(dǎo)致進(jìn)館的讀者人數(shù)相對(duì)變少，進(jìn)館的必要性相對(duì)降低，進(jìn)而圖書館傳統(tǒng)的“場(chǎng)所”位置遭到相對(duì)削弱。而第三階段，我們稱之為可以預(yù)見的將來。圖書館隨著技術(shù)的進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)，圖書館因?yàn)樽x者的新的需求開始回歸“場(chǎng)所”位置，特別是“交互式學(xué)習(xí)成為影響大學(xué)圖書館變革的另一重要因素”的環(huán)境下讀者對(duì)“交互式學(xué)習(xí)”、“協(xié)同學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)理念的追求以及“開放獲取”背景下的“信息共享空間”的提出和實(shí)踐。圖書館作為“場(chǎng)所”的位置再次回歸傳統(tǒng)，其物理的“場(chǎng)所”位置再次獲得重視，因?yàn)槠淇梢蕴峁┍葌鹘y(tǒng)空間中更為豐富，更為快捷、更為人性化的服務(wù)。這種現(xiàn)代圖書館服務(wù)理念驅(qū)使校園讀者再次強(qiáng)烈的走進(jìn)圖書館，針對(duì)性的在圖書館內(nèi)享受現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，于圖書館獲得“一站式”服務(wù)，于圖書館進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。從而，圖書館再次成為讀者主動(dòng)的聚集中心，圖書館再次回歸傳統(tǒng)的物理空間，提供現(xiàn)代圖書館服務(wù)，滿足讀者的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。我們極力倡導(dǎo)與國外廣泛的實(shí)踐的圖書館信息共享空間便是基于此種學(xué)習(xí)理念和服務(wù)理念，最為重要的是，業(yè)已實(shí)行的圖書館信息共享空間的確吸引著廣大讀者重新回歸圖書館空間，同時(shí)享受新環(huán)境下的服務(wù)，這是大學(xué)在社會(huì)背景下發(fā)展的必然趨勢(shì)。而信息共享空間在圖書館的構(gòu)建和實(shí)施正是基于讀者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變下誕生的，它適應(yīng)了圖書館這種在大學(xué)作為讀者“場(chǎng)所”位置的回歸，使讀者在圖書館內(nèi)，進(jìn)一步說是在圖書館的信息共享空間環(huán)境中享受現(xiàn)代式學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)踐現(xiàn)代式學(xué)習(xí)的理念[3]。

2.1.2協(xié)同學(xué)習(xí)——圖書館實(shí)體空間設(shè)計(jì)的布局與思考

實(shí)體空間的科學(xué)設(shè)計(jì)是信息共享空間構(gòu)建的重要方面，它為用戶提供面對(duì)面的交流、互相討論學(xué)習(xí)的人性化的空間。因此，在這種學(xué)習(xí)性質(zhì)濃厚的圖書館空間中，其位置選擇、室內(nèi)布局與擺設(shè)、氛圍的營造就顯得非常重要?？臻g的構(gòu)建必須考慮到各種不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要。在信息共享空間規(guī)劃中，可以從用戶學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)的特別區(qū)域供用戶選擇，如安靜的供個(gè)人計(jì)算機(jī)用的空間，安靜的供個(gè)人非計(jì)算機(jī)用的空間，喧鬧的供小組計(jì)算機(jī)用的空間，喧鬧的供小組非計(jì)算機(jī)用的空間等，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)和研究的需要。在信息共享空間構(gòu)建的理論基礎(chǔ)中，協(xié)同理論是來源之一。它直接表現(xiàn)在現(xiàn)代圖書館用戶尤其是大學(xué)圖書館讀者的協(xié)同式學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求上。信息共享空間展現(xiàn)在用戶面前的應(yīng)該是有著濃厚學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)所，能便捷利用的設(shè)備以及個(gè)性化的服務(wù)，通過其內(nèi)部空間的舒適度也相當(dāng)重要，它涉及到空間大小、采光、通風(fēng)、色彩、地板、裝飾畫、綠色植物等細(xì)節(jié)。同時(shí)，基于協(xié)同式學(xué)習(xí)的需求與特點(diǎn)，信息共享空間必須通過事先規(guī)劃構(gòu)建出客體的可供用戶協(xié)同學(xué)習(xí)的實(shí)體空間，其設(shè)計(jì)布置不僅僅基于各種功能分區(qū)的考慮，也應(yīng)基于對(duì)用戶協(xié)同學(xué)習(xí)心理的洞察，以創(chuàng)造出一種宜于協(xié)同學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，體現(xiàn)人性化的考量[4]。

2.2文化功能的彰顯

2.2.1校園文化功能的培育

在信息化背景下，在技術(shù)驅(qū)動(dòng)中，大學(xué)圖書館面臨了很多的變革，傳統(tǒng)的以紙質(zhì)館藏資源為基礎(chǔ)的服務(wù)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)用戶的使用需求，圖書館本身也發(fā)生了很多前所未有的變化，特別是以電子資源、在線服務(wù)、虛擬咨詢等為代表的數(shù)字圖書館項(xiàng)目的實(shí)施，使得傳統(tǒng)圖書館直面技術(shù)驅(qū)動(dòng)，直面讀者需求！正如Laurie A.Mac Whinnie所說“大學(xué)圖書館的未來將繼續(xù)被用戶的需求以及技術(shù)的進(jìn)步所驅(qū)動(dòng)”，同時(shí)“這種未來的大學(xué)圖書館不再僅僅是傳統(tǒng)的藏書空間和學(xué)習(xí)空間，而是成為一個(gè)學(xué)習(xí)中心和信息中心”；信息共享空間正是這樣一個(gè)經(jīng)過特別設(shè)計(jì)、確保開放存取的一站式服務(wù)設(shè)施和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，它整合使用方便的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、功能完善的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施以及內(nèi)容豐富的知識(shí)庫資源（包括印刷型、數(shù)字化和多媒體等各種形式），在技能熟練的圖書館參考咨詢員、計(jì)算機(jī)專家、多媒體工作者和指導(dǎo)教師的共同支持下，培育讀者信息素養(yǎng)，促進(jìn)讀者學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作和研究。信息共享空間作為經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的一個(gè)空間，它具備如此的環(huán)境，可以使讀者在這樣一個(gè)經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的空間內(nèi)，不僅可以享受便捷、專業(yè)、高效的“一站式”服務(wù)，同時(shí)能夠在享受服務(wù)的過程中，使讀者的素養(yǎng)尤其是信息素養(yǎng)和IT素養(yǎng)得到提高，形成現(xiàn)今社會(huì)所必須的信息獲取能力。這也正好實(shí)現(xiàn)了Laurie A.Mac Whinnie所說的“這種新型的大學(xué)圖書館不再僅僅是傳統(tǒng)的藏書空間和學(xué)習(xí)空間，而是成為一個(gè)學(xué)習(xí)中心和信息中心”。未來的大學(xué)圖書館將超越傳統(tǒng)的服務(wù)方式，它將會(huì)在技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和驅(qū)動(dòng)下為讀者提供一個(gè)“學(xué)習(xí)中心和信息中心”，而我們所倡導(dǎo)大學(xué)圖書館構(gòu)建的信息共享空間正好順應(yīng)大學(xué)圖書館未來的發(fā)展趨勢(shì)，滿足讀者對(duì)圖書館的這種需求，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)圖書館在大學(xué)校園中的核心價(jià)值，凸顯圖書館在大學(xué)校園中的地位，實(shí)現(xiàn)圖書館在大學(xué)教育中的作用，從而體現(xiàn)我們所說的圖書館的校園價(jià)值：學(xué)習(xí)中心和信息中心[3]。

2.2.2現(xiàn)代大學(xué)精神的守護(hù)

一所真正的名校，一所名副其實(shí)的大學(xué)，必須得有自己鮮明的個(gè)性和更為內(nèi)化的大學(xué)精神。而一所大學(xué)精神最集中的體現(xiàn)則是其包羅萬象的圖書館。大學(xué)是一個(gè)不斷有真理涌現(xiàn)的場(chǎng)所，而大學(xué)精神則是真理能不斷涌現(xiàn)的精神保障。大學(xué)精神使在人們認(rèn)識(shí)到追求真理是自己最基本的精神需求，大學(xué)里最好的讀書地方是圖書館，圖書館不僅是借書的地方，而且是學(xué)生們最好的讀書空間，這里有一種求學(xué)上進(jìn)的氣氛。所以，要看一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)，我想最好就是去看在圖書館里讀書的學(xué)生們那些專注的眼神。中山大學(xué)黃達(dá)人校長在在中山大學(xué)圖書館80周年館慶暨新館開館典禮上的講話曾說過：“圖書館之于大學(xué)的意義，或者與這防護(hù)林是類似的，圖書館是大學(xué)的地標(biāo)，它是大學(xué)的象征，它是大學(xué)精神的重要守護(hù)者”[5]。在高等教育快速發(fā)展的今天，大學(xué)圖書館以自身的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、高度責(zé)任感、開拓進(jìn)取精神及多元化服務(wù)功能來呈現(xiàn)大學(xué)精神，其存在的意義在這個(gè)社會(huì)卻是不可忽略的。信息共享空間在大學(xué)圖書館的實(shí)踐，不僅實(shí)現(xiàn)了讀者的重新回歸和滿足了協(xié)同學(xué)學(xué)習(xí)的需求，最為重要的是，通過讀者在圖書館的積聚，使得校園文化得以延續(xù)和弘揚(yáng)，使得圖書館所在大學(xué)的大學(xué)精神得到廣大學(xué)子的交互傳播和內(nèi)化，從而為大學(xué)精神的守護(hù)奠定基礎(chǔ)。

2.3教育功能的拓展

2.3.1信息素養(yǎng)教育功能的拓展契機(jī)

如今，當(dāng)我們?cè)凇靶畔⒒币约啊伴_放獲取”的背景下大力倡導(dǎo)的“信息共享空間”成為國內(nèi)外大學(xué)圖書館熱點(diǎn)議題和實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，我們從信息共享空間的內(nèi)涵以及其在國外的實(shí)踐形態(tài)中，清楚的認(rèn)識(shí)到它一方面的確是一個(gè)“空間”，而且這個(gè)“空間”在讀者的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，不僅包括傳統(tǒng)的閱讀功能同時(shí)包含著一個(gè)更為重要的功能：培養(yǎng)讀者信息素養(yǎng)（Information Literacy）。在信息化時(shí)代，我們一方面清楚的感覺和認(rèn)識(shí)到信息每年以指數(shù)級(jí)增長，另一方面“信息爆炸”、“信息泛濫”等形容人們對(duì)信息認(rèn)識(shí)的詞語也相繼出現(xiàn)，這就帶來一個(gè)問題：如何在這個(gè)“信息爆炸”時(shí)代獲取對(duì)己有用的信息？因此，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)不可退卻的責(zé)任。信息共享空間具有便利（集中的、一站式的信息需求和學(xué)習(xí)）、專業(yè)（由圖書館員、計(jì)算機(jī)專家以及媒體專家等提供的幫助）、使用最新技術(shù)（硬件、軟件、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）、協(xié)作（一個(gè)供小組學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境）、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和IT素養(yǎng)（查找、檢索和利用信息的能力以及使用計(jì)算機(jī)的能力）等特點(diǎn)，它不僅能夠使學(xué)生在圖書館享用信息共享空間的一站式服務(wù)，而且能夠使其在享用的過程中切實(shí)的提高其信息素養(yǎng)。由于信息共享空間具有功能集成的特點(diǎn)，它事實(shí)上是一個(gè)功能高度集成的虛實(shí)集合的學(xué)習(xí)空間，用戶置于其中，通過全面、專業(yè)、便捷的一站式服務(wù)，自然的會(huì)提高起檢索、鑒別、獲取以及運(yùn)用信息，這正是信息素養(yǎng)的內(nèi)涵所在！為此，我們清晰地看出，大學(xué)圖書館構(gòu)建的信息共享空間不僅能夠?yàn)樽x者提供一個(gè)學(xué)習(xí)空間，而且在這樣的設(shè)計(jì)空間內(nèi)，讀者可以通過身臨其境，在學(xué)習(xí)的過程中自然的提升自身的信息素養(yǎng)，掌握獲取信息的方法和能力[3]。

2.3.2協(xié)同、交互式學(xué)習(xí)功能的實(shí)現(xiàn)

信息共享空間的理論背景之一便是協(xié)同理論，強(qiáng)調(diào)通過構(gòu)建一個(gè)協(xié)同的學(xué)習(xí)空間為用戶提供一個(gè)具有充分吸引力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，吸引廣大讀者在技術(shù)驅(qū)動(dòng)背景下實(shí)現(xiàn)重新回歸到作為典型代表的實(shí)體圖書館新型空間的信息共享空間之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而從現(xiàn)代教育學(xué)理論研究的最新成果，我們得知人們協(xié)同、交互式學(xué)習(xí)的方式成為重要特色，這一方面是基于現(xiàn)代知識(shí)爆炸環(huán)境下知識(shí)量的指數(shù)級(jí)增長，另一方面人們的學(xué)習(xí)工具或者說學(xué)習(xí)手段也很多，一個(gè)人若想僅僅憑一幾之力難以獲取學(xué)習(xí)效益的最大化。相反，在一個(gè)功能相對(duì)齊全的信息共享空間環(huán)境內(nèi)，不僅能夠提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)所需要的各類設(shè)備與工具，如各類現(xiàn)代教育工具（計(jì)算機(jī)及其相關(guān)軟件）、功能齊全的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工具（圖書館指南、數(shù)據(jù)庫使用手冊(cè)等），還有具備不同知識(shí)背景的參考咨詢館員（技術(shù)指導(dǎo)老師、專業(yè)學(xué)科館員等）以及根據(jù)現(xiàn)代讀者學(xué)習(xí)特征類型多樣而設(shè)計(jì)的各類實(shí)體空間（多媒體空間、閱讀空間、思考空間等），最為重要的，正是圖書館信息共享空間所具備的這些環(huán)境，它實(shí)現(xiàn)了吸引廣大讀者重新回歸到圖書館，積聚了各類讀者的參與學(xué)習(xí)，因此，為同伴輔導(dǎo)、興趣小組以及協(xié)同學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同、交互式學(xué)習(xí)的功能。

2.4平等自由的弘揚(yáng)

現(xiàn)代圖書館成為目前公認(rèn)的弘揚(yáng)平等、自由為核心理念的現(xiàn)代民主價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，其體現(xiàn)便是圖書館界倡導(dǎo)的平等、自由利用圖書館，正如《公共圖書館宣言》中所倡導(dǎo)的那樣：“公共圖書館是地區(qū)的信息中心，它向用戶迅速提供各種知識(shí)和信息，每一個(gè)人都有平等享受公共圖書館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡、種族、性別、、國籍、語言或社會(huì)地位的限制。對(duì)因故不能享用常規(guī)服務(wù)和資料的用戶，例如少數(shù)民族用戶、殘疾用戶、醫(yī)院病人或監(jiān)獄囚犯，必須向其提供特殊服務(wù)和資料”，它是圖書館信息平等利用思想最為直接的體現(xiàn)，“人們對(duì)社會(huì)以及民主發(fā)展的建設(shè)性參與，取決于人們所受良好教育和存取知識(shí)、思想、文化和信息的自由開放程度”。信息共享空間在圖書館界的實(shí)踐則對(duì)弘揚(yáng)平等、自由價(jià)值具有直接的推動(dòng)作用。信息共享空間的設(shè)計(jì)，也正是處處從用戶的角度出發(fā)，一切以用戶使用的便捷為核心，強(qiáng)調(diào)人是目的、人是關(guān)鍵、人是主體，設(shè)計(jì)出各類不同的小空間，配備各類輔助設(shè)施，使用戶能夠在信息共享空間空間內(nèi)找到適合自己需求的小空間，達(dá)到自己來圖書館的目的，如寫作、閱讀、討論甚至休閑。而信息共享空間誕生背景之一的“開放獲取”思想正是信息自由利用的理論來源之一，它強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)社會(huì)打破限制，跨越知識(shí)壁壘，使信息實(shí)現(xiàn)最大的信息共享，構(gòu)建信息共享空間正是基于此中考慮而設(shè)計(jì)和推廣的。因此，信息“平等、自由”利用在信息共享空間的服務(wù)中得到潛移默化的實(shí)踐與弘揚(yáng)。

信息共享空間如今在大學(xué)圖書館界備受重視，一方面源自于其誕生之理念，另一方面，正是其通過科學(xué)的構(gòu)建與運(yùn)營，不僅美化了圖書館傳統(tǒng)形象，而且強(qiáng)化了圖書館的諸多功能，同是，它對(duì)于拓展大學(xué)圖書館功能、弘揚(yáng)平等自由為代表的現(xiàn)代民主理念具有極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]王麗娟.大學(xué)圖書館人文教育功能的再認(rèn)識(shí)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2005，（4）：180-182.

[3]倪代川.論大學(xué)圖書館信息共享空間的構(gòu)建[J].圖書與情報(bào)，2008，（1）：40-42，50.