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教學(xué)改革的方案及措施范文第1篇

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)院校圍繞高等教育計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革爭(zhēng)議不斷，意見(jiàn)不一。大部分民族院校改革的做法都是根據(jù)自己的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)改革的重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面。但是，隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試科目設(shè)置的變化及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求方向調(diào)整，傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已經(jīng)很難能夠應(yīng)對(duì)，因此加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革環(huán)節(jié)中的課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不同需求構(gòu)建一個(gè)課程集合是本次教學(xué)改革的主要核心部分。

一、“1+X”模式的構(gòu)建

2006年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，提出了4個(gè)領(lǐng)域×3個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及“1+×”的課程設(shè)置方案。4個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容包括系統(tǒng)平臺(tái)與計(jì)算環(huán)境、算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理與信息處理、系統(tǒng)開發(fā)與行業(yè)應(yīng)用；3個(gè)層次指概念與基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、綜合與應(yīng)用；“1+×”的課程設(shè)置方案指1門“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”加上幾門核心課程。2009年，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》中重申了上界教指委的基本要求，這是迄今為止國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)最為權(quán)威的指導(dǎo)性文件。西藏民族學(xué)院的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“1+X”模式即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)和根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)開設(shè)科目對(duì)應(yīng)專業(yè)需要分多模塊科目教學(xué)。具體為大學(xué)第1學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，第2學(xué)期按專業(yè)特點(diǎn)和需求分模塊課程教學(xué)，共設(shè)置5個(gè)教學(xué)模塊，如表1所示，各學(xué)院按照專業(yè)性質(zhì)與需求自主選擇對(duì)應(yīng)課程模塊。

表1分模塊課程

二、教學(xué)改革實(shí)施方案

（一）“1+×”模式需要遵循的原則

西藏民族學(xué)院是一所老牌的民族院校，學(xué)院發(fā)展是以文為主，文理結(jié)合。學(xué)校致力于為西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的人才。而大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。因此，計(jì)算機(jī)公共教學(xué)要與專業(yè)教學(xué)融合，面向應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向。在制定“1+×”課程設(shè)置方案時(shí)應(yīng)遵循以下幾條原則：

1、基礎(chǔ)性原則。

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、基本操作技能是必選的。

2、適用性原則。

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足各類專業(yè)教學(xué)的需要，但又不可能面面俱到。要有針對(duì)性，不同的專業(yè)所選取的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所區(qū)別。

3、實(shí)用性原則。

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)選取的教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，要舍棄那些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)講空洞的理論和不實(shí)用的知識(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用性內(nèi)容。

（二）分層次、分模塊改革

大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革以“1+ X”模式為核心思想，即： 1 是指《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，“X”是指若干門計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。各個(gè)專業(yè)首先統(tǒng)一開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程授課采用分層式模式。根據(jù)摸底考試成績(jī)劃分高、中、低三個(gè)層次，按層次編班上課。第二學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用分模塊教學(xué)改革方式，根據(jù)專業(yè)差異，各學(xué)院自主選擇確定“X”科目，“X”科目包括《Office高級(jí)應(yīng)用》、《平面圖形設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》、《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》五種類型。各模塊科目學(xué)時(shí)及教學(xué)場(chǎng)地要求如表2所示：

表2 各模塊課程學(xué)時(shí)分配與教學(xué)場(chǎng)地要求

三、推進(jìn)“1+ X”課程改革的相關(guān)措施

推進(jìn)并實(shí)現(xiàn)基于“1+X”模式的民族院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革需要從以下幾個(gè)方面入手，完善相關(guān)條件，制定相應(yīng)措施。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，多部門協(xié)調(diào)配合

基于“1+X”模式的民族院校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及學(xué)校各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)公共課程的改革，改革涉及面廣，涉及部門多。為保障改革順利實(shí)施，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，教務(wù)處組織多部門協(xié)調(diào)配合，改革內(nèi)容可以推薦各個(gè)專業(yè)寫入培養(yǎng)方案中。

（二）建立一只有效合理的師資隊(duì)伍

為保障改革的順利實(shí)施，需要建立一只技術(shù)過(guò)硬，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有層級(jí)，有分工的師資隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可打破過(guò)去舊傳統(tǒng)，師資隊(duì)伍中即有負(fù)責(zé)理論教學(xué)的教師，又有負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師，還可以設(shè)置助教教師輔導(dǎo)學(xué)生，以的多元化、多層次、多分工的形式共同完成教學(xué)。在這種多元的教學(xué)組織形式下，不僅可以提高理論課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性，提供助教教師實(shí)習(xí)環(huán)境，各盡其能，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為培養(yǎng)符合西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（三） 動(dòng)態(tài)化改革，適時(shí)性原則

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)課程教學(xué)，其自身特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革是動(dòng)態(tài)化的，是要不斷變革的，計(jì)算機(jī)軟件版本的提升，辦公軟件的變化需要適時(shí)調(diào)整《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程授課內(nèi)容，各個(gè)專業(yè)的發(fā)展變化，對(duì)于“X”部分的選擇也不是一成不變的，也需要根據(jù)發(fā)展變化情況適時(shí)調(diào)整。因此必須合理設(shè)計(jì)改革方案，不斷改進(jìn)“1+ X”的設(shè)置和內(nèi)容的改革，突出“X”設(shè)置和“X”課程模塊的內(nèi)容變化發(fā)展，才能更好的完善大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，保障改革順利實(shí)施

教學(xué)改革的方案及措施范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職高專 教改試點(diǎn) 探索與實(shí)踐

隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，目前已成為高等教育中最具活力的重要組成部分。同時(shí)，伴隨而來(lái)的問(wèn)題也日漸凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對(duì)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)、如何創(chuàng)新教學(xué)模式等方面。進(jìn)行高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，成為解決這些問(wèn)題，進(jìn)而解決高職生存和發(fā)展問(wèn)題的必然。筆者結(jié)合本校專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，探討進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的思路、措施與方法。

一、深刻領(lǐng)會(huì)文件精神，精心設(shè)計(jì)教改方案

根據(jù)教育部、省教育廳的文件精神和要求，對(duì)省內(nèi)外100多個(gè)企業(yè)的調(diào)研和分析，于2001年起先后確立“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”等6個(gè)專業(yè)為學(xué)院院級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)。從專業(yè)改造人手，以職業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域或崗位(群)的技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)手段，重新制定了試點(diǎn)專業(yè)的人才規(guī)格和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

各專業(yè)教改方案經(jīng)過(guò)學(xué)院“教學(xué)工作委員會(huì)”和“學(xué)術(shù)委員會(huì)”論證、審查、答辯后向省教育廳、教育部申報(bào)，經(jīng)過(guò)教育部、省教育廳專家組考察評(píng)審后上報(bào)教育部、省教育廳審批立項(xiàng)。目前有2個(gè)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)，3專業(yè)被省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)，1個(gè)專業(yè)立項(xiàng)為院級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)。形成5個(gè)系6個(gè)專業(yè)的三級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)體系。各專業(yè)教改試點(diǎn)工作啟動(dòng)后，進(jìn)一步細(xì)化和修訂教改方案，制定了專業(yè)教改的實(shí)施方案和階段性規(guī)劃。

二、建立院系兩級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

為了使教改試點(diǎn)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，成立院級(jí)教改督導(dǎo)組和系教改督導(dǎo)組，并建立了以兩級(jí)督導(dǎo)組為主體的兩級(jí)教改質(zhì)量監(jiān)控體系。院級(jí)教改督導(dǎo)組組長(zhǎng)由學(xué)院院長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，成員由教學(xué)管理干部組成。負(fù)責(zé)組織對(duì)各系的教改工作進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)?？己斯ぷ鲗?shí)行定期檢查和關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)不定期抽查相結(jié)合的辦法，考核結(jié)果及時(shí)通報(bào)到各系。

系教改督導(dǎo)組組長(zhǎng)由系主任擔(dān)任，成員由承擔(dān)教改任務(wù)的教研室主任及骨干教師組成。系級(jí)教改督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)教改的全過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控；及時(shí)處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，協(xié)調(diào)各方面的工作；對(duì)教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)進(jìn)行審定，并及時(shí)報(bào)院級(jí)教改督導(dǎo)組。

三、改革促進(jìn)建設(shè)，提升辦學(xué)實(shí)力

專業(yè)教改試點(diǎn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視、廣泛參與、分步實(shí)施，不斷提高質(zhì)量、辦出特色。學(xué)院把專業(yè)教改試點(diǎn)作為苦練內(nèi)功、全面提高辦學(xué)綜合實(shí)力的支點(diǎn)，以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍和教材建設(shè)等各項(xiàng)工作上一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作全程參與，為教學(xué)管理干部、青年教師作高職理論系列講座，廣大教師積極參與教學(xué)改革工作，從大處著眼、從小處著手，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1．立足教改、著眼未來(lái)，加快硬件建設(shè)。學(xué)院在資金投入方面大力支持教改試點(diǎn)專業(yè)，2002-2003年各設(shè)立100萬(wàn)元專業(yè)教改試點(diǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，2004年起增加到每年120萬(wàn)元，再加上學(xué)院的設(shè)備投入資金，并逐年加大對(duì)教改試點(diǎn)專業(yè)的投入力度，每年用于教改專業(yè)的建設(shè)資金達(dá)160余萬(wàn)元，該資金主要用于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。對(duì)全院通用性、基礎(chǔ)性及實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))室等實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，優(yōu)化重組，成立了工業(yè)技術(shù)中心。該中心設(shè)備完整，配套齊全，滿足了我院工科類各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

2．統(tǒng)籌規(guī)劃、選優(yōu)編缺，全面啟動(dòng)教材建設(shè)。根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的需要，各系積極啟動(dòng)教改教材建設(shè)工作。優(yōu)先選用教育部推薦的優(yōu)秀教材和規(guī)劃教材，鼓勵(lì)我院教師積極參與機(jī)械工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、西安電子科技大學(xué)出版社、重慶大學(xué)出版社、北京工業(yè)大學(xué)出版社等單位組織的高職教材編寫工作。對(duì)于整合力度大的課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織編寫了校內(nèi)教材19種。

3．內(nèi)培外調(diào)、專兼結(jié)合，強(qiáng)化師資隊(duì)伍．通過(guò)鼓勵(lì)教師在職和脫產(chǎn)攻讀碩土學(xué)位、建立教師換崗輪訓(xùn)制度、鼓勵(lì)教師獲取各類資格證書或技術(shù)等級(jí)證書、建立穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍等措施，提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)大幅改善，“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍進(jìn)一步壯大。目前40多名教師取得碩士學(xué)位、80多名教師在職讀研；8名專業(yè)教師被選派赴日本培訓(xùn)、2名赴德國(guó)培訓(xùn)、30多人次去企業(yè)培訓(xùn)；常年聘請(qǐng)40多名企業(yè)技術(shù)、管理專家作為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員并擔(dān)任兼職教師。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，提供了人力資源，帶來(lái)了專業(yè)發(fā)展的新方向，也傳授了新工藝，新技術(shù)。形成校企聯(lián)合辦學(xué)模式，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍，探索出新的辦學(xué)理念。

四、制定相關(guān)政策，規(guī)范教改管理

為了加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的管理，激發(fā)廣大教師參與教改的積極性，早出成果、多出成果，使教改試點(diǎn)工作的考核管理進(jìn)入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，學(xué)院先后出臺(tái)的文件有：第一，《關(guān)于印發(fā)的通知》(陜工職院黨字[2002)13號(hào))；第二，《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)管理辦法(試行)》(陜工職院院字[2003]3號(hào))；第三，《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》(陜工職院院字[2003]33號(hào))；第四，《工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》(陜工職院院字[2003] 44號(hào))。

各系根據(jù)學(xué)院管理辦法制定了《教師教改專項(xiàng)津貼發(fā)放試行辦法》、《教改試點(diǎn)專業(yè)任課教師要求》等配套的制度和規(guī)定。

五、教改激發(fā)探索，創(chuàng)新初見(jiàn)成效

在近兩年的專業(yè)教改試點(diǎn)工作中，各系部積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，取得了一些階段性的成果。

1．辦學(xué)模式探索。材料工程系與廣東順達(dá)電腦公司簽署聯(lián)合建教協(xié)議，《模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)》在第五學(xué)期按企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格后第六學(xué)期在企業(yè)實(shí)習(xí)并就業(yè)，企業(yè)無(wú)償給學(xué)校提供軟件及培訓(xùn)資料，并培訓(xùn)教師，連續(xù)三年每屆招聘畢業(yè)生近40名，為學(xué)生就業(yè)開辟了新途徑，也走出了校企合作的新路子。

2．教學(xué)方法改革。機(jī)械工程系開設(shè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《典型零件工藝工裝設(shè)計(jì)》、《CAX技術(shù)基礎(chǔ)》各開兩周現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課，另外還開設(shè)10周的專業(yè)實(shí)踐。老師邊講，學(xué)生邊練，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力大為提高。

3．強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)．信息工程系把NIT認(rèn)證作為培養(yǎng)學(xué)生技能的突破口，力爭(zhēng)大量應(yīng)用先進(jìn)的考試、測(cè)試平臺(tái)， CAI教學(xué)、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式；更新考試?yán)砟?，依托?jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作考試，用智能化網(wǎng)絡(luò)化電腦考試替代原始的紙筆測(cè)試。逐步完成“一張文憑、多張證書”，使學(xué)生學(xué)到了多方面的就業(yè)本領(lǐng)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。

4．教師隊(duì)伍建設(shè)。電氣工程系承擔(dān)“工業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)教改試點(diǎn)，從科研、生產(chǎn)一線引進(jìn)教師10名，占本專業(yè)教師的28％。所有青年教師長(zhǎng)期兼任實(shí)驗(yàn)教師，徹底解決了“會(huì)講不會(huì)干，會(huì)干不會(huì)講”的老問(wèn)題；通過(guò)建立教師換崗輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師獲取各類資格等級(jí)證書，使具有“雙師型”素質(zhì)的教師達(dá)到70％以上。

5．課程改革．機(jī)械工程系在課程體系上大膽改革，銳意創(chuàng)新。例如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，就是把原《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械零件》等4門課程根據(jù)專業(yè)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、有針對(duì)性地整合。內(nèi)容精練實(shí)用，擺脫了原來(lái)壓縮型的舊模式。

6．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。機(jī)械工程系為了隨時(shí)掌握與監(jiān)控教改動(dòng)態(tài)，自行設(shè)計(jì)了專業(yè)教改信息采集表，每周對(duì)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

六、存在問(wèn)題及措施

1．經(jīng)過(guò)近幾年的教改實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在以下問(wèn)題。(1)受辦學(xué)條件的限制，方案中有些內(nèi)容難以落實(shí)到位。(2)系部、教師、學(xué)生之間信息反饋的及時(shí)性亟待提高。(3)試點(diǎn)專業(yè)的硬件設(shè)施發(fā)展速度較慢，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件亟待改善。

教學(xué)改革的方案及措施范文第3篇

[關(guān)鍵詞]機(jī)械工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]R71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-5158（2013）06-0350-02

建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。我校機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)2010年被教育部財(cái)政部列為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

通過(guò)特色專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)其它專業(yè)發(fā)展，通過(guò)改革人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式，緊密結(jié)合國(guó)家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以紡織機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化方向?yàn)樘厣?、以師資建設(shè)為保障，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出教育教學(xué)改革新思路。

一、改革人才培養(yǎng)模式

特色專業(yè)培養(yǎng)模式的確定決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。所謂培養(yǎng)模式是指針對(duì)某一層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合。

本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，各專業(yè)的全國(guó)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)都有比較明確的方案，在教學(xué)時(shí)數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制。如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索與嘗試。針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)需要既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的特點(diǎn)，制定不同的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。卓越工程師班實(shí)行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃由校企雙方共同制定，提出課程體系和結(jié)構(gòu)調(diào)整改革新模式。正常的本科專業(yè)按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的要求，按照不同的專業(yè)方向制定細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程、必修課程與選修課程、基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程之間的比例關(guān)系，以專業(yè)方向?yàn)橹攸c(diǎn)，使“設(shè)計(jì)、制造、控制、檢測(cè)”類課程融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)綜合工程能力的提升。國(guó)際不同層面的合作辦學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)課程比對(duì)，將教學(xué)與輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，要在培養(yǎng)模式的建立和實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，研究探索出一套應(yīng)用型創(chuàng)新型高等工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方法。強(qiáng)化專業(yè)特色，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。根據(jù)當(dāng)前高等教育對(duì)機(jī)械工程人才培養(yǎng)的新要求，在培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系設(shè)置、實(shí)踐性環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)特色，使得特色專業(yè)成為創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，從而帶動(dòng)各專業(yè)整體發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制

高等教育管理的過(guò)程是整體設(shè)計(jì)，分布實(shí)施，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍，突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)，將教育研究與辦學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)的過(guò)程。因此，現(xiàn)代教育教學(xué)管理應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，需要不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。

科學(xué)管理水平和管理機(jī)制創(chuàng)新水平也絕定了辦學(xué)水平，科學(xué)、合理而富有特色的管理制度也會(huì)極大地強(qiáng)化激勵(lì)的有效性。新時(shí)期教育教學(xué)管理應(yīng)堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問(wèn)題，遵照現(xiàn)代管理原則，堅(jiān)持將研究與改革、建設(shè)與管理四者有機(jī)結(jié)合，制定公平合理的政策，實(shí)行持續(xù)性調(diào)整機(jī)制，達(dá)到整體提高。應(yīng)該把教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)，把教改項(xiàng)目和工程作為這個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，依托特色專業(yè)，把相關(guān)的項(xiàng)目和工程的實(shí)施方案納入試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機(jī)結(jié)合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，整體推進(jìn)教學(xué)改革，整合教學(xué)管理。

根據(jù)不同層面的人才培養(yǎng)模式，建立校企、校際管理新機(jī)制。不斷完善教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效的組織保障，并逐步完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，形成良性運(yùn)作記載，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效調(diào)控。包括構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制及教學(xué)崗位獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制，構(gòu)建院級(jí)教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系等等。

三、完善實(shí)踐教學(xué)體系

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等）通過(guò)合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識(shí)和技術(shù)。形成與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放式管理，學(xué)、產(chǎn)、研、培一體化的體系。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合我院的實(shí)際情況，重新修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使其更具科學(xué)性、可操作性，注重實(shí)效性。要避免重實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，而輕實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的傾向。制定合理的實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間（課時(shí)）安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。包括實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)研等各種教學(xué)形式。在制定實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)注意各課程內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的比重，使實(shí)踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的作用。每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)有配套的實(shí)踐指導(dǎo)書。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證長(zhǎng)線專業(yè)必修實(shí)踐課100%的開出率。制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。

加強(qiáng)校企合作，采用“項(xiàng)目教學(xué)”、“雙導(dǎo)師”等多種聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)企業(yè)中具有較強(qiáng)的科研能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，與學(xué)校教師共同進(jìn)行授課指導(dǎo)。建立各級(jí)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)的需要選擇，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)并確保落實(shí)實(shí)施。并建立信息化網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立由用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、擴(kuò)大國(guó)際交流合作

加強(qiáng)對(duì)外交流，汲取國(guó)外成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中外辦學(xué)理念存在沖突，國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍存在灌輸式教學(xué)，即使在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面也不例外。國(guó)外大學(xué)則非常注重學(xué)生理論運(yùn)用能力的培養(yǎng)，認(rèn)定在大學(xué)層次，學(xué)生光有知識(shí)的記憶是不夠的，還必須掌握運(yùn)用理論的能力，具備運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上。針對(duì)不同性質(zhì)的課程，探索不同的教學(xué)模式。對(duì)于理論性課程，根據(jù)其在整個(gè)課程體系中的地位突出其應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，對(duì)于實(shí)踐性課程，教師不僅要具體的教授，更要把重點(diǎn)放在問(wèn)題解決與理論知識(shí)的聯(lián)系上。

借鑒國(guó)外高校教學(xué)及管理模式，推進(jìn)校內(nèi)教學(xué)及管理模式改革。學(xué)校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目配備專職的教學(xué)管理人員，具體負(fù)責(zé)合作辦學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)及教學(xué)實(shí)施管理工作。合作辦學(xué)方也指定專人直接參與教學(xué)管理，在管理理念、管理方法和管理程序上引入外方元素。定期選派2-3名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到校授課，并派出教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)不斷的交流與融合，以及教學(xué)方法等的相互影響和共同提升，全面提高學(xué)校教師雙語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)方式改革，調(diào)整好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)出既精通英語(yǔ)，又具有國(guó)際同等專業(yè)水準(zhǔn)的國(guó)際化、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

探索合作辦學(xué)新模式。人才培養(yǎng)方式上，始終堅(jiān)持“多元化”，國(guó)際化合作辦學(xué)的學(xué)生所具有的獨(dú)特的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、專業(yè)技能，使學(xué)生在出國(guó)繼續(xù)深造、國(guó)內(nèi)直接就業(yè)等方面更具優(yōu)勢(shì)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自己的需求和選擇，推進(jìn)“2+2”，“3+1”合作辦學(xué)模式，設(shè)計(jì)了不同的人才培養(yǎng)方式。合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生，在國(guó)內(nèi)完成兩年或三年的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格者均可申請(qǐng)到合作院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。針對(duì)有出國(guó)留學(xué)需求的學(xué)生，專門指定具有豐富辦理留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，從留學(xué)招生咨詢，到留學(xué)培養(yǎng)方案的制定，都有一整套科學(xué)、規(guī)范的流程，學(xué)生可隨時(shí)咨詢信息，這也是中外合作辦學(xué)的有效探索。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，更新教學(xué)理念，突出專業(yè)特色，強(qiáng)化教學(xué)管理，改革人才培養(yǎng)模式，探索出培養(yǎng)滿足新形勢(shì)下的國(guó)際創(chuàng)新復(fù)合型工程人才教育教學(xué)改革對(duì)策，仍需大量細(xì)致的工作要做，作為高校的教育工作者和教學(xué)管理人員應(yīng)為此不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃綱要（201 0 2020年）

[3]國(guó)家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究，康俊濤，2013，4

教學(xué)改革的方案及措施范文第4篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽 項(xiàng)目教學(xué) 校企合作

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）02-0056-01

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。這是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。自2007年，國(guó)家和各省市每年都要舉行各類職業(yè)院校學(xué)生參加的職業(yè)技能大賽，這既是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。因此，探討如何以技能大賽為契機(jī)提高中職院校教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽常規(guī)化教學(xué)，是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一，為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革中，對(duì)舉辦技能大賽進(jìn)行了一些探索，取得了一定的成果。

首先，以計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽為突破口。促進(jìn)我校課程改革和教學(xué)模式改革，技能大賽基本是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的形式來(lái)進(jìn)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的很好體現(xiàn)。

其次，技能大賽體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教育理念，得到師生廣泛參與和積極支持。符合職高學(xué)生的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)技能大賽也檢閱了教師的教學(xué)成果，展示了學(xué)生的技能和職業(yè)態(tài)度。再次將技能競(jìng)賽引入專業(yè)核心課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)考核方式的改變。為克服單純的以比賽為目標(biāo)的錯(cuò)誤觀念，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中以教學(xué)模式改革為先導(dǎo)，以課程教學(xué)改革為載體，實(shí)現(xiàn)了技能大賽與常規(guī)教學(xué)的有效銜接。

一、以技能大賽帶動(dòng)教學(xué)方法

改革中職技能大賽的主題都是與中職學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力息息相關(guān)。舉行技能大賽出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生“學(xué)以致用”、學(xué)?！敖逃兴谩?。對(duì)學(xué)校而言，推動(dòng)教學(xué)改革特別是項(xiàng)目教學(xué)方法改革才是目的，我們計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，將專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以競(jìng)賽形式加以組織，要求在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目的完成情況、調(diào)研過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作精神、答辯表現(xiàn)等方面綜合評(píng)價(jià)每個(gè)團(tuán)隊(duì)和每個(gè)成員的成績(jī)，從而使大賽為教學(xué)改革和課程改革服務(wù)。

二、師生廣泛參與，共同提高實(shí)踐能力

對(duì)于專業(yè)教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉，是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一，也是培養(yǎng)提高學(xué)生操作技能、保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們采取了多種措施，要求教師參與大賽的過(guò)程指導(dǎo)，并建立了一支質(zhì)量達(dá)標(biāo)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。在教師職稱評(píng)定、年度考核等制度中，將專業(yè)教師組織技能大賽、參與課程改革的成果納入考評(píng)范疇，促使教師參與大賽指導(dǎo)，并與實(shí)訓(xùn)課程緊密結(jié)合，轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、搭建三個(gè)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)大賽與教學(xué)的融通，構(gòu)建師生廣泛參與的大賽常規(guī)化平臺(tái)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與技能大賽的融合。讓學(xué)生真切感受到技能大賽離專業(yè)工作很近，對(duì)他們今后適應(yīng)崗位工作有很大幫助，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)參與。如在近年的實(shí)踐中，我們開發(fā)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用調(diào)研競(jìng)賽方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)設(shè)計(jì)方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)方案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，有效地搭建了技能大賽與常規(guī)教學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，搭建培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。我們?cè)诮∪虒W(xué)管理體制的同時(shí)，重點(diǎn)完善了專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們?cè)O(shè)計(jì)的能舉行大賽的課程有“計(jì)算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)）競(jìng)賽”“計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修競(jìng)賽”“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“小型軟件設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等。通過(guò)搭建培養(yǎng)方案平臺(tái)，促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)以，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了校企合作平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡勤生．“賽教結(jié)合，寓學(xué)于賽，以賽促改”教學(xué)模式實(shí)踐探索[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2011，（26）．

[2]謝婷，肖玉．“新教學(xué)模式下教學(xué)評(píng)價(jià)體系”的研究與實(shí)踐[J]．中國(guó)成人教育．2011，（24）．

教學(xué)改革的方案及措施范文第5篇

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量；教學(xué)效果；教學(xué)改革；存在問(wèn)題

建筑工程測(cè)量課程是房屋建筑工程、給排水、道路與橋梁、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、工程造價(jià)、城鎮(zhèn)建設(shè)、房地產(chǎn)管理等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生測(cè)圖、讀圖、用圖、放樣等方面的技術(shù)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力起著極其重要的作用。它具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)發(fā)展迅速等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中如何解決課時(shí)少而教學(xué)任務(wù)重這一問(wèn)題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)刪減有些過(guò)時(shí)不用的章節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)或進(jìn)行大概講解;在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，采用互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，自覺(jué)動(dòng)手，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

一、建筑工程測(cè)量課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，在《建筑工程測(cè)量》的教學(xué)中存在許多問(wèn)題，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)儀器設(shè)備落后。學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞，有的甚至報(bào)廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的熱情。

2、教材內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形勢(shì)發(fā)展的需要。

3、教學(xué)內(nèi)容還不能夠很好地適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求?！督ㄖこ虦y(cè)量》這本教材主要包括：水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離丈量和直線定線以及建筑施工測(cè)量等相關(guān)內(nèi)容。所涉及的測(cè)量?jī)x器以傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀為主，而現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器設(shè)備如自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、全站儀等在教材中沒(méi)有顯示出其重要的地位，而在目前的施工測(cè)量中，這些現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器的應(yīng)用又相當(dāng)廣泛。

4、測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地簡(jiǎn)單。大部分學(xué)校在做測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有明顯的高差，沒(méi)有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。

二、建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革的必要性

多年來(lái)，建筑工程測(cè)量課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視能力訓(xùn)練的現(xiàn)象依然存在，主要表現(xiàn)在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重理論輕應(yīng)用，知識(shí)陳舊、僵化，不能及時(shí)反映最新的建筑測(cè)繪科技成果和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容不足，無(wú)法落實(shí)“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

三、建筑工程測(cè)量課程的改進(jìn)與實(shí)踐措施

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有一些效果，但對(duì)于建筑材料這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，光采用上課老師講、學(xué)生記、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，根本無(wú)法使同學(xué)掌握這門與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程的精髓，通過(guò)本人的理解與多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾方面改進(jìn)建筑測(cè)量工程的教學(xué)方法：

1、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作儀器和利用儀器工作能力的重要途徑。因此，盡量多創(chuàng)造實(shí)地教學(xué)或親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，最大限度地增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間，對(duì)于測(cè)量教學(xué)是很重要的。比如，講解經(jīng)緯儀的構(gòu)造和操作這一部分內(nèi)容時(shí)，如果能人手一臺(tái)儀器，就比看書或掛圖形象得多，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)照練習(xí)，相信每名學(xué)生都能迅速地掌握該部分內(nèi)容。

2、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測(cè)量?jī)x器時(shí)，可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡(jiǎn)單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，還可以增加學(xué)生的好奇心，保持對(duì)這門課學(xué)習(xí)的熱情。

3、課程設(shè)計(jì)以行動(dòng)為導(dǎo)向突出學(xué)生主體地位。建筑工程測(cè)量課程以任務(wù)為載體開展工作頁(yè)設(shè)計(jì)，每個(gè)工作任務(wù)設(shè)計(jì)工作頁(yè)，在工作頁(yè)中明確工作任務(wù)及其與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、咨詢信息。由學(xué)生來(lái)自行制訂計(jì)劃和實(shí)施方案，并按照自主制定的實(shí)施方案，具體實(shí)施，最后對(duì)工作任務(wù)實(shí)施成果進(jìn)行自評(píng)，然后教師再對(duì)其工作任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師的作用在于設(shè)計(jì)適合訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的工作任務(wù)，提供相關(guān)專業(yè)知識(shí)、咨詢信息，輔助引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地完成工作任務(wù)的計(jì)劃與實(shí)施。

4、從知識(shí)技術(shù)教育轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。根據(jù)建筑工程測(cè)量施工全過(guò)程綜合分析施工測(cè)量的典型工作任務(wù)及完成任務(wù)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度要求，完成以行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)改革，設(shè)計(jì)施工測(cè)量技能訓(xùn)練體系及必需的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面能力。應(yīng)用能力內(nèi)容包括：要求學(xué)生能正確地制定建筑工程平面控制建立的方案；運(yùn)用經(jīng)緯儀或全站儀，按相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案的實(shí)施，并提供符合精度要求的成果；能正確地制定建筑工程高程控制建立的方案；運(yùn)用水準(zhǔn)儀，按相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案的實(shí)施，并提供符合精度要求的成果；制定建筑基礎(chǔ)施工測(cè)量的方案；運(yùn)用測(cè)量?jī)x器，按相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行方案的實(shí)施，并提供符合精度要求的成果以便指導(dǎo)工程施工順利地進(jìn)行；能正確地制定建筑主體施工測(cè)量的方案等。方法能力包括：具有較好的學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力；解決問(wèn)題的方法及能力和制定工作計(jì)劃的能力；綜合運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)從事程度較復(fù)雜的技術(shù)工作的能力；自學(xué)能力、理解能力與表達(dá)能力。社會(huì)能力包括：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及妥善處理人際關(guān)系的能力；溝通與交流能力；計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、小結(jié)

總之，在測(cè)量教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。注重動(dòng)手操作能力的提高;注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、能力及素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的綜合培養(yǎng)，這才是教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn):

[1]殷耀國(guó).應(yīng)用測(cè)量學(xué)及其教學(xué)改革[J].測(cè)繪通報(bào).