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分析化學(xué)筆記總結(jié)范文第1篇

《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化工類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果在課程教學(xué)中尤為重要。本文以《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前我校的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。分別從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和考核方式等方面總結(jié)了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索并被有效地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞:

實(shí)驗(yàn)教學(xué);分析化學(xué);教學(xué)改革

分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究及國民經(jīng)濟(jì)各部門中起著重要的作用。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課以強(qiáng)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，它與分析化學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合，是高等師范院?；瘜W(xué)教育、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境科學(xué)、食品和醫(yī)藥等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課［1］。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本目的是使學(xué)生具有科學(xué)技術(shù)工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)今世界，化學(xué)與其他相關(guān)科交叉越來越密切，又因?yàn)橛嬎銠C(jī)科學(xué)發(fā)展迅速發(fā)展，這就要求分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要進(jìn)行調(diào)整［2］。所以構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用知識的能力為主要教學(xué)目的的方案、有助于培養(yǎng)具有扎實(shí)的操作技能的高素質(zhì)人才的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為了達(dá)到提升化學(xué)與化工畢業(yè)生的基本素質(zhì)及適應(yīng)工作環(huán)境的能力，我們不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

1．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

因?yàn)橛芰謱W(xué)院是2003年從?？圃盒Ｉ秊楸究圃盒＃瑸檫m應(yīng)社會對人才需求和我院人才培養(yǎng)方案的轉(zhuǎn)變，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷地進(jìn)行改善，并取得了一定的發(fā)展。

1．1教學(xué)中存在的問題

1．1．1“封閉式”教學(xué)模式，“壟斷性”的教學(xué)方法?，F(xiàn)在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法延續(xù)著傳統(tǒng)方式，課前學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)筆記，課上老師詳盡地講解原理、步驟、數(shù)據(jù)處理以及可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，課下用實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報告。固化的教學(xué)模式中，教師一直為主體，學(xué)生一直處于“封閉式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了應(yīng)有的生機(jī)。在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)生按照課本上的內(nèi)容機(jī)械地操作著，在沒有嚴(yán)格的管理下經(jīng)常捏造、涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這樣被迫地學(xué)習(xí)狀態(tài)，必定導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去設(shè)課的初衷。

1．1．2實(shí)驗(yàn)課時安排不夠合理。根據(jù)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(1)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)同時開課，每門課就兩課時，學(xué)生們一天完成兩個實(shí)驗(yàn)，從精力，體力和準(zhǔn)備上都是力不從心的。在實(shí)驗(yàn)的過程中不能全心全意投入，總是在趕時間，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，只能應(yīng)付了事，匆匆地結(jié)束實(shí)驗(yàn)，去完成有機(jī)實(shí)驗(yàn)。

1．1．3學(xué)生“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容一般都是比較成熟的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過教材、網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)都可以搜集到成熟的實(shí)驗(yàn)方案。這往往是導(dǎo)致部分學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)興趣，照葫蘆畫瓢的現(xiàn)象比較多，對實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠，沒有嚴(yán)格的紀(jì)律性。由于主觀上的不重視，部分學(xué)生在課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，實(shí)驗(yàn)過程中依賴于同組成員，常此以往，學(xué)生幾乎失去了實(shí)驗(yàn)的興趣，做實(shí)驗(yàn)只是為了完成一項(xiàng)任務(wù)，而不是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能。這樣的現(xiàn)象和我們設(shè)課的目的背道而馳，完全漠視了本次實(shí)驗(yàn)課的重要性。

1．1．4考核標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)是考查，即平時成績占60﹪，理論考試成績占40﹪。其中平時成績反映了學(xué)生的平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果，包括:考勤25﹪，課堂表現(xiàn)25﹪，實(shí)驗(yàn)報告50﹪。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的籠統(tǒng)和教師考核的寬松，以致學(xué)生會出現(xiàn)相互抄襲或改寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象。

1．2精選教材內(nèi)容由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，涉及定性分析、定量分析和儀器分析3大部分，定性部分實(shí)驗(yàn)與部分無機(jī)實(shí)驗(yàn)重復(fù)，該課程只注意培養(yǎng)學(xué)生“量”的概念，實(shí)驗(yàn)的整個過程:試劑的準(zhǔn)備、方案的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)的操作以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理等環(huán)節(jié)都要時刻注意“量”的概念。定量分析中的四大滴定分析內(nèi)容是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(1)重要培養(yǎng)方向，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)儀器分析打下一定基礎(chǔ)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)(2)重要培養(yǎng)學(xué)生操作大型儀器的技能，根據(jù)我院的大型分析儀器的情況，開設(shè)了光學(xué)、電化學(xué)、色譜等8個大型實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的就業(yè)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)并有效提高教學(xué)效果。

2．1強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練實(shí)踐性和應(yīng)用型是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的兩大特點(diǎn)。設(shè)課的目的是通過專門的訓(xùn)練使該專業(yè)的學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和操作方法，初步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)實(shí)際問題的科學(xué)素質(zhì)［3］。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，實(shí)驗(yàn)課中加強(qiáng)了配制標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作、誤差分析計算、滴定操作和分析儀器的操作使用等內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練。在分析化學(xué)滴定實(shí)驗(yàn)課中強(qiáng)化規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。如常規(guī)的電子分析天平、滴定管、移液管、容量瓶等使用方法，通過演示、示范等手段加強(qiáng)基本操作技能。其次通過成熟的實(shí)驗(yàn)案例分析化學(xué)理論，正確樹立“量”的概念，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的工作態(tài)度。如:NaOH、HCl、EDTA、KMnO4等標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與濃度標(biāo)定，“量”的概念貫穿整個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程中。綜合實(shí)驗(yàn)階段能夠提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。如水的硬度的測定，銨鹽中氮含量的測定，鉛、鉍混合液中鉛、鉍含量的連續(xù)測定，高錳酸鉀法測定過氧化氫的含量等。后續(xù)部分為一學(xué)期的儀器綜合實(shí)驗(yàn)階段，這階段在具備基本的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，通過使學(xué)生理解各種儀器的原理、結(jié)構(gòu)和操作方法，初步達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有科研能力的人才。

2．2整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)課目的是為了培養(yǎng)學(xué)生基本操作技術(shù)，經(jīng)過課題組不斷探索和調(diào)整，在不改變總學(xué)時的情況下，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，力求通過一個完整的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容訓(xùn)練多種實(shí)驗(yàn)操作技能。例如基礎(chǔ)滴定分析實(shí)驗(yàn)中，從標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、保存，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度的計算或標(biāo)定，未知溶液濃度的標(biāo)定等一系列過程的完成，為學(xué)生提供更多的動手機(jī)會。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的不斷增加，我們有能力開展光學(xué)、電化學(xué)、色譜等大型的儀器實(shí)驗(yàn)來充實(shí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過一學(xué)年的訓(xùn)練，參加課程的學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的操作，大型分析儀器(如分光光度計、紫外分光光度計、分子熒光光度計、原子吸收、離子選擇性電極、氣相色譜)等構(gòu)造原理和使用方法，收到良好的教學(xué)效果。

2．3優(yōu)化教學(xué)方法改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，把理論學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)踐中得以應(yīng)用。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免填鴨式教學(xué)效果，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)并把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫在專用的筆記本上。通過實(shí)驗(yàn)題目闡明實(shí)驗(yàn)課原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為了達(dá)到所需的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果實(shí)驗(yàn)需要一些輔助儀器和試劑。然后把儀器的使用原理和方法講解透徹，了解化學(xué)試劑的在實(shí)驗(yàn)過程的作用。避免學(xué)生“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象發(fā)生，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會心胸有成竹地開展實(shí)驗(yàn)。最后也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。使學(xué)生善于思考問題、提高分析問題和解決問題的能力［4］。

2．4強(qiáng)化訓(xùn)練、抓好思考題環(huán)節(jié)由于一些理論概念的認(rèn)識必須經(jīng)過一個反復(fù)的過程，作為教學(xué)的重要補(bǔ)充，課后思考題討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過做思考題，學(xué)生可以加深對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟理解和掌握，抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)教師和學(xué)生間的互動，最后達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．5強(qiáng)化考核方式考核的目的是為了檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果［5］，科學(xué)合理的考核體系不僅能夠反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握水平，還能夠提高學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高在實(shí)際應(yīng)用中技能，是一個非常重要的教學(xué)體系。為了能夠真實(shí)、客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們改革了考試的方式和學(xué)生成績評定方法。采用平時成績和考試成績相結(jié)合的評價手段，平時成績占總成績的60%，平時成績包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、隨堂實(shí)驗(yàn)報告成績。平時成績總分(百分制)=考勤成績(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+實(shí)驗(yàn)成績比例50%。期末考試成績權(quán)重為40%，同時期末考試的題型要靈活多樣，既能考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本原理情況，又能綜合考查學(xué)生對所學(xué)的知識、基本原理的掌握情況以及他們用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題的綜合能力。

3．結(jié)語

對于化學(xué)專業(yè)、化學(xué)工程與工藝、生命科學(xué)等專業(yè)的本科生來說，設(shè)立分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對這些專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識是不可缺少的。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有很高的積極性，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系提高了理論和技能相互促進(jìn)和統(tǒng)一的作用。在以后的教學(xué)中將在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面需要經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，來滿足分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)對各專業(yè)人才的基本要求。

參考文獻(xiàn):

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分析化學(xué)筆記總結(jié)范文第2篇

一直以來，我校分析化學(xué)理論課程考核以閉卷為主，通過卷面成績評估學(xué)生對課程的掌握程度以及教師的教學(xué)質(zhì)量。這種考試成績評價規(guī)范公平、尺度相對統(tǒng)一；操作簡便、易于管理和實(shí)施、成本較低，教師工作量不會因此增加太多，同時有助于督促學(xué)生掌握基本概念、理論、公式，為將來的應(yīng)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。但單純的閉卷考試缺乏差異性，較難科學(xué)合理地評價學(xué)生對學(xué)科的掌握程度；考題具有一定的局限性，難以較為全面地考查出學(xué)生對該課程掌握的廣度和深度；評價效果相對單一，因而對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)作出綜合評價有失偏頗。圍繞我校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目標(biāo)，2010年藥科學(xué)院開創(chuàng)性地設(shè)立了藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)科專業(yè)特色形成“強(qiáng)化基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，因材施教，重視創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。通過對第一屆（2010級）藥學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班（以下稱為本班）的調(diào)查，本班教學(xué)目前僅實(shí)現(xiàn)了小班單獨(dú)授課，但是在課程考核和評價體系方面尚未見改革與創(chuàng)新。

2分析化學(xué)課程考核改革的具體方案

根據(jù)國內(nèi)外知名學(xué)者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班的分析化學(xué)考試目標(biāo)一般設(shè)定為：（1）記憶、理解基本概念、原理、公式、術(shù)語與實(shí)驗(yàn)基本操作技能；（2）正確進(jìn)行相關(guān)的計算；（3）聯(lián)系已學(xué)知識解釋分析化學(xué)的特定操作和相關(guān)應(yīng)用；（4）運(yùn)用所學(xué)原理與概念描述、解釋或者說明現(xiàn)象和結(jié)果，清晰、有邏輯地表達(dá)思想，正確使用專有名詞；（5）將所學(xué)的概念與原理運(yùn)用于新問題情境中；（6）正確使用相關(guān)圖表所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息；（7）設(shè)計實(shí)驗(yàn)、制定實(shí)驗(yàn)計劃、選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)技術(shù)；（8）處理、解釋、評估實(shí)驗(yàn)，以恰當(dāng)?shù)男问剑ㄎ淖帧⒈砀?、圖形）展現(xiàn)，用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯清晰、有條理地交流?；谏鲜瞿繕?biāo)，就要求不僅對學(xué)生的基本概念、原理、公式的記憶進(jìn)行考核，而且應(yīng)凸顯對學(xué)生的邏輯思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力的評估。單純的閉卷考試無疑利于實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（1）~（4），但對其余目標(biāo)頗難企及。故此，創(chuàng)新考核模式極為必要，而在傳統(tǒng)的閉卷考試中整合開卷考試以及靈活互動的口試不失為一條有效、可行的途徑。筆者對本班的分析化學(xué)課程考核按照此思路進(jìn)行了重新設(shè)計并付諸實(shí)施，該體系主要由以下部分組成。具體言之，基本概念、原理和公式是掌握分析化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生將來運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新的基石，對這部分內(nèi)容的考查用閉卷的形式最為合適，而若采用開卷的形式，可能使學(xué)生忽視對這部分內(nèi)容的掌握和記憶。本次化學(xué)分析部分閉卷組成為單項(xiàng)選擇題10分，填空題10分，計算題30分，問答題10分。試卷由出題小組依照教學(xué)大綱擬定，避免過多強(qiáng)調(diào)死記硬背，同時也兼顧授課的內(nèi)容防止應(yīng)該考的沒有考到而誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此部分試題主要考查大綱要求掌握或熟悉的教學(xué)要點(diǎn)，記憶方面的內(nèi)容約30分，一般應(yīng)用的內(nèi)容約30分?？疾閼?yīng)用的內(nèi)容主要是學(xué)生對記憶的知識進(jìn)行總結(jié)，上升到一定理論水平再指導(dǎo)解題，可實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（1）~（4）。

開卷考試的題目面廣量大，覆蓋盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生能否正確運(yùn)用參考材料，以及對多個章節(jié)涉及的基本概念全面理解和貫通運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生積極主動歸納、演繹所學(xué)知識，利于今后的自學(xué)。本次化學(xué)分析部分開卷組成為綜合題1題5問20分，設(shè)計題1題5問20分。出題小組在B卷開卷采用了《間接碘量法測定銅合金中的銅含量》這個實(shí)驗(yàn)作為綜合題，系統(tǒng)描述了實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生參考所帶資料回答以下問題：結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件解釋Cu2+可以氧化I-的理由；解釋調(diào)節(jié)溶液pH在3.5左右以及加入NH4HF2的原因；解釋指示劑為何臨近終點(diǎn)加入以及加入KSCN的作用（此問有提示，從沉淀溶解度考慮）；給出Cu含量的計算式；最后提出本滴定終點(diǎn)變色較難觀察(懸濁液)，要求學(xué)生考試后查閱文獻(xiàn)，看有無此類測定使得終點(diǎn)敏銳的改進(jìn)方法。由此可見，該綜合題可實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（2）~（6），內(nèi)容涵蓋滴定分析概論、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生必須對教材和理論課內(nèi)容熟練掌握方能進(jìn)行解答。設(shè)計題為蛋殼中Ca、Mg離子的配位滴定設(shè)計，要求學(xué)生按照方法原理、儀器試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、計算公式、結(jié)果表格等幾部分完成，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)的（5）~（8）。設(shè)計題最后一問要求學(xué)生考試后查閱文獻(xiàn)，看是否可以設(shè)計其他化學(xué)分析方法測定其中的Ca。開卷考試中的綜合題、設(shè)計題最后一問旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料進(jìn)行自學(xué)的能力?？己藭r閉卷開卷題目同時下發(fā)，總時間控制為2小時，學(xué)生只有上交閉卷的試題和答題紙后方可取回自帶的參考資料再進(jìn)行開卷部分的答題，這樣不再限定某種類型考試時間，增加學(xué)生掌控時間的自由程度；不再限定參考資料，隨便帶什么書都可以，但是限定只能帶一本，增加學(xué)生掌控教材或者參考書目的自由程度。由此學(xué)生所看的書目得以擴(kuò)展，理論授課時將更多的精力放到“重要知識點(diǎn)”的講解和討論上，學(xué)生也不會出現(xiàn)我學(xué)的人民衛(wèi)生出版社《分析化學(xué)》就不看科學(xué)出版社《分析化學(xué)》的情況，本班學(xué)生一般都有不同出版社的分析化學(xué)對照參考，而且通過讀書筆記能比較教材各自的特點(diǎn)。在口試方面，本學(xué)期采用了自行擬題/答辯的形式。學(xué)生學(xué)習(xí)貫穿于課程教學(xué)過程中，但學(xué)生看書自學(xué)容易迷失重點(diǎn)，同時不理解教學(xué)大綱在教學(xué)活動中的重要指導(dǎo)作用。為解決這個問題，將本班學(xué)生分為五組，每組指定一個章節(jié)，要求該章節(jié)結(jié)束后本組學(xué)生按照教學(xué)大綱的掌握、熟悉、了解三個層次合作擬出選擇題、填空題、計算題、問答題，并給出正確答案。學(xué)期結(jié)束前，制作PPT介紹所擬題目，并明確考點(diǎn)，分析化學(xué)課程組三位老師現(xiàn)場評判，根據(jù)所擬題目的質(zhì)量、與大綱的契合程度、PPT講解者的表達(dá)和回答問題的準(zhǔn)確程度，對該組學(xué)生評分，該評分占平時成績的70%。這個環(huán)節(jié)的引入，一方面提升學(xué)生的專業(yè)問題意識，利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異；另一方面也適當(dāng)培養(yǎng)了他們的交流、表達(dá)能力，并促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

3分析化學(xué)課程考核改革的效能估測

分析化學(xué)筆記總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞: 試卷分析化學(xué)考試以學(xué)生為主體

1.試卷分析由學(xué)生寫的原因

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,階段測試對學(xué)生的考查特別重要。通過測試,學(xué)生可以了解自身對知識的掌握程度,以便查漏補(bǔ)缺;教師可以了解學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑,及時改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以達(dá)到師生共同進(jìn)步的目的。

階段測試之后,教師要針對試卷進(jìn)行分析,主要的操作程序是:了解試卷中各個題目的得分情況,分析學(xué)生出錯的原因,綜合試卷上出錯多的問題,在講評試卷時作重點(diǎn)分析。教師通過這樣的方法,在講解試卷的時候可以針對錯題作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),卻無法知道學(xué)生的真實(shí)掌握情況。通過學(xué)生對試卷的自主分析,教師可以了解學(xué)生的解題過程,知道他們心中的疑難點(diǎn),了解學(xué)生對試卷的整體把握,可以更加深入地了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況。

2.試卷分析的內(nèi)容提要

結(jié)合新課程改革所倡導(dǎo)的“教學(xué)過程中適時進(jìn)行反思與評價”的理念,借鑒教師在教案中書寫教學(xué)反思的做法,在每次考試之后,我都要求學(xué)生自己寫試卷分析,以此來幫助學(xué)生進(jìn)行反思與自我評價,提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評價的能力。要求學(xué)生書寫的試卷分析內(nèi)容,一般包括下面幾個要點(diǎn)。

(1)錯題糾正。學(xué)生在改錯本上將錯題全部寫出來,在旁邊寫出當(dāng)時的錯誤答案,然后自己進(jìn)行糾正,如果依然沒有思路,就需要求助同學(xué),在該條題目旁邊寫出全部的解題過程。

(2)失分分析。學(xué)生分析自己卷面的得失分情況,對自己在階段學(xué)習(xí)中的知識掌握情況進(jìn)行分析。

(3)自我反思和評價。對本次考試情況作總體分析,試題難度、考查結(jié)果滿意度,以及對自身本階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和評價,提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計劃。

(4)提出意見。對任課教師本階段教學(xué)的意見或建議。

3.試卷分析的步驟

如何真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,試卷分析是一個很好的手段。改錯是試卷分析的核心,是學(xué)生必須完成的部分。教師可從中了解學(xué)生對知識點(diǎn)的真實(shí)掌握情況。因?yàn)樵诳荚嚨倪^程中,可能有其他因素(如:心理素質(zhì)差,時間不足等)影響學(xué)生答題效果;這些非智力因素也會影響學(xué)生成績。學(xué)生在完成試卷分析,改錯題的過程中,有充足的時間進(jìn)行思考,可以通過查閱課本和筆記自主解決部分題目;部分題目稍有難度,學(xué)生可通過討論、交流合作的方式解決。學(xué)生在試卷分析中明確提出“不懂”的難題,教師應(yīng)認(rèn)真對待,可將重要的解題步驟、思路寫在試卷分析的作業(yè)中,讓學(xué)生自己慢慢領(lǐng)會;或者在評價試卷的過程中,重點(diǎn)對待這些試題,使學(xué)生能理解并且掌握。

試卷分析中的其他幾個要點(diǎn)內(nèi)容,不一定全部涉及,由學(xué)生自主決定。一般來說,絕大多數(shù)學(xué)生通過完成試卷分析,都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上存在的不足,或者在理解和運(yùn)用一些知識點(diǎn)方面存在的問題;還有一些學(xué)生,在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法上存在著問題和困惑,比如基礎(chǔ)知識掌握不到位等問題,教師應(yīng)該給出好的建議和方法。

特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在試卷分析中所反映的問題或意見,教師并不一定需要據(jù)此作出種種改革,而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)的處理。教師要求學(xué)生寫試卷分析,目的在于讓學(xué)生通過完成這樣的作業(yè),反思且評價自己的學(xué)習(xí)情況和方法,總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的收獲,了解自己的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢或認(rèn)清自身不足,及時地反思與總結(jié)。這種階段性的自我總結(jié),促使學(xué)生了解自身情況,在下一階段的學(xué)習(xí)中,自我調(diào)節(jié)、有針對性地學(xué)習(xí)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

4.讓學(xué)生寫試卷分析進(jìn)行反思

通過這種方式,首先,可近距離地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,補(bǔ)充教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);其次,了解學(xué)生在聽課過程中存在的問題或者對教師的意見、建議,由此對教學(xué)方法可作出相應(yīng)的調(diào)整,補(bǔ)充課外知識、介紹學(xué)習(xí)方法,等等,促進(jìn)教師提高教學(xué)能力,達(dá)到教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

很多學(xué)生已經(jīng)接受了這種教學(xué)方式,他們認(rèn)為寫試卷分析有利于幫助自己反思和分析化學(xué)學(xué)習(xí)上的問題。在試卷分析中,他們可以暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,也可以向教師提出要求或者意見,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。特別是在試卷分析的改錯過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,通過自主研究解決問題,從中得到樂趣,找到信心。學(xué)生還可以在改錯中了解到自身在化學(xué)知識掌握上存在的問題,可能并不是因?yàn)椴焕斫饣瘜W(xué)知識,不會做而失分,而是因?yàn)閺?fù)習(xí)不全面,知識不能熟練運(yùn)用而造成失分。學(xué)生在自我分析的過程中,大多數(shù)都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題,提出較有針對性的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)措施。

值得一提的是:由于高中化學(xué)在內(nèi)容和難度上有了很大變化,有的學(xué)生初中化學(xué)成績不錯,在高中的化學(xué)考試中卻總無法發(fā)揮優(yōu)勢,在試卷分析中,他們把自己焦慮、失望的心情寫了下來。這時,我能夠及時了解,并給予他們鼓勵和信心,幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析問題,幫助他們正確認(rèn)識初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同,幫助他們設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。當(dāng)他們通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時,及時給予贊賞,使他們能在學(xué)習(xí)過程中鞏固成果,逐步樹立學(xué)習(xí)高中化學(xué)的信心,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)良性發(fā)展。一般來說,這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀因素,在試卷分?jǐn)?shù)上是難以顯示出來的;當(dāng)要求學(xué)生對某次考試作出評價的時候,學(xué)生很自然地會將一些關(guān)于學(xué)習(xí)的心里話說出來,教師了解這些實(shí)際情況后,就可以積極地作出相應(yīng)的處理措施,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展。

5.新課程評價觀指導(dǎo)下的試卷分析

分析化學(xué)筆記總結(jié)范文第4篇

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動，老師往往會用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，下面給大家分享一些關(guān)于高二化學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對大家有所幫助。

一.化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。

1.知識與技能：認(rèn)識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。

能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué)計算。認(rèn)識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計、操作和完成實(shí)驗(yàn)報告。

3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。

這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。

課后復(fù)習(xí)的方法如下：

(1)再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。

(2)“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。

(3)?；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點(diǎn)，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強(qiáng)，效果很好。

(4)多質(zhì)疑：對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對知識的認(rèn)識水平。

(5)有計劃：把每天的課外時間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí);能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識

有意識記的方法：深刻理解，自然識記;歸納口訣，有利識記;比較異同，簡化識記;讀寫結(jié)合，加深識記。

有意識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識。

5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代

課外閱讀是了解外面世界的窗口!外面的世界真精彩，同學(xué)們應(yīng)該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)當(dāng)今的信息時代。

課外閱讀的方法：選擇閱讀;上網(wǎng)查找;注意摘錄。

6、科學(xué)歸納

知識學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。

歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SSSO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。

歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。

歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容?！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_(dá)知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結(jié)。

在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。

五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。

1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接。

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。

3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念

高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生　實(shí)驗(yàn)，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。

5.抓住關(guān)鍵，精講多練

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。

6.抓住典型，探索規(guī)律

要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律，把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。

總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法。

認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。

二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：⒈概念抽象

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化――還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。

⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜

初中進(jìn)度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。

3.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣

如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

⒋抓典型，帶一族

初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運(yùn)用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點(diǎn)。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：1.教材的原因

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。

2.教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;

四.高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：1、堅持課前預(yù)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)

(1)、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。

(2)、找出難點(diǎn)：對不理解的地方做上標(biāo)記。

(3)、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。

2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率

課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課;記好筆記。

(1)、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的?當(dāng)老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的?當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的?當(dāng)老師在對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的?

(2)、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣;有的同學(xué)記多少算多少;有的同學(xué)只顧記，不思考;這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容?；蛟跁目瞻滋幓蛘咧苯釉跁飫澇鲋攸c(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

分析化學(xué)筆記總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 教學(xué)改革

物理化學(xué)是以物理學(xué)的原理和技術(shù)研究化學(xué)問題的學(xué)科，是化工類各專業(yè)中最重要的的四大基礎(chǔ)課程之一[1]。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用和科學(xué)研究提供更全面、更直接的基礎(chǔ)，是鏈接基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)研究的橋梁。[1]

由于該課程內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、概念抽象難懂、公式較多，導(dǎo)致學(xué)生常常不易理解接受，難以學(xué)好。加上我校學(xué)生多來自西部民族地區(qū)，原有理論基礎(chǔ)較為薄弱，因此結(jié)合我校實(shí)際情況，對物理化學(xué)課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進(jìn)行了一系列的實(shí)踐與探索。

1 重新設(shè)計教學(xué)方案，體現(xiàn)分層教學(xué)思想

我?；W(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院均開設(shè)物理化學(xué)課程，共涉及7個專業(yè)，在教學(xué)方案設(shè)計上，分為3個層次：第一層次為化學(xué)工程與工藝專業(yè)、高分子材料與工程專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；第二層次為環(huán)境工程專業(yè)，制藥工程專業(yè)；第三層次為食品工程專業(yè)，生物工程專業(yè)。針對不同專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求，在實(shí)際教學(xué)中需要在各個層次上體現(xiàn)出教學(xué)學(xué)時，教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容上的差別，通過設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)使各專業(yè)學(xué)生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)方案中所提到的要求，因此我們制定分層次的教學(xué)大綱，制定分層次的教學(xué)進(jìn)度表，在教學(xué)中除了講授物理化學(xué)基礎(chǔ)理論知識之外，還要整理不同專業(yè)方向的前沿知識，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)分級教學(xué)的思想。[2]

2 大膽探索和嘗試，提出3大教學(xué)法

以著名教育學(xué)家奧蘇貝爾的同化理論為依據(jù)，結(jié)合物理化學(xué)課程的自身特點(diǎn)，充分考慮學(xué)習(xí)者的心里特征，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生對知識本身和形成過程產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.1框架式教學(xué)方法

物理化學(xué)分為熱力學(xué)、動力學(xué)、電化學(xué)、界面化學(xué)、膠體化學(xué)五大部分，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握每一個部分要解決的核心問題，比如熱力學(xué)解決能量、方向和限度問題；動力學(xué)解決速率和機(jī)理問題；電化學(xué)解決電解質(zhì)溶液理論問題，可逆電化學(xué)問題和不可逆電化學(xué)問題。對物理化學(xué)理論知識體系有一個全面的認(rèn)識。

在具體到每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中會把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)提綱材料印發(fā)給學(xué)生，提綱中包含了章節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識結(jié)構(gòu)主線；要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度；討論的問題；達(dá)到的學(xué)習(xí)要求等信息。

在每一個章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，都加一個框架總結(jié)的環(huán)節(jié)，例如在物理化學(xué)熱力學(xué)的教學(xué)中，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

① 掌握熱力學(xué)中 U H F G S函數(shù)間的聯(lián)系

②掌握五個函數(shù)及重要公式間的聯(lián)系

③掌握重要公式間的聯(lián)系

④提倡由一個公式出發(fā)推導(dǎo)其他公式。

2.2 科學(xué)研究輔助式教學(xué)法

科研和教學(xué)本身就是相輔相成的，以科研來帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣， 拓展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[2]，在實(shí)際教學(xué)中我們會安排二類研究性題目，一是學(xué)生感興趣的題目；二是教師的科研題目。從實(shí)驗(yàn)題目的選擇、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理， 都由學(xué)生獨(dú)立完成， 這既能讓學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中鞏固和提高理論知識，又為學(xué)生將來的科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)。通過這種教學(xué)方式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果，并多次在學(xué)?！疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中取得優(yōu)異成績。

2.3 互動式教學(xué)法

教學(xué)是以學(xué)生為中心的雙邊活動，教師在主持，設(shè)計，調(diào)整教學(xué)的過程中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位擺在首位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著積極的興趣和飽滿的精神狀態(tài)，積極主動的思考。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)是一個很好的教學(xué)模式。例如， “ 偏摩爾量”和“化學(xué)勢” 一節(jié)的教學(xué)中， 可以采用課堂討論方式，課前教師給學(xué)生擬定如下幾個討論題目： （1）偏摩爾量和摩爾量的區(qū)別是什么？為什么在多組分體系熱力學(xué)中必須要學(xué)習(xí)偏摩爾量？ （2）從化學(xué)勢的定義中能夠看出化學(xué)勢是一個表示什么含義的物理量？（3）學(xué)完偏摩爾量、化學(xué)勢和偏摩爾量集合公式，我們能從理論上解決什么問題？在交流互動中，認(rèn)真聽取每一個學(xué)生的發(fā)言，對獨(dú)特的見解或新穎的觀點(diǎn)， 進(jìn)行鼓勵。在交流互動中，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)[3]，取得了良好教學(xué)效果。[3]

3 教學(xué)改革的實(shí)踐效果

物理化學(xué)教學(xué)改革實(shí)施多年，在化工學(xué)院和生命科學(xué)與工程學(xué)院近40個左右的專業(yè)班級上實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1）實(shí)現(xiàn)了分級教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加合理。

2）借鑒和吸收先進(jìn)教育理論，由傳統(tǒng)的“老師為中心”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”的模式，注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

3）在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生記記筆記做習(xí)題”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蚣苁浇虒W(xué)法、科學(xué)研究輔助式教學(xué)法、互動式教學(xué)法相結(jié)合。

總之， 物理化學(xué)課程作為化工類各專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程， 需要我們結(jié)合化工類各專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，合理選取和不斷更新教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試教學(xué)內(nèi)容改革；不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的教育學(xué)，心理學(xué)的最新成果和理論，大膽嘗試教學(xué)方法改革。最終培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識深厚，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強(qiáng)的實(shí)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇育志 宋健華關(guān)于物理化學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J]廣州師院學(xué)報.1998（4）.19：14-18.

[2]高盤亮 與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新[J]臨沂師范學(xué)院學(xué)報2004（6）.26：76-78.

[3] 趙東江 高師院校物理化學(xué)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]吉林省教育學(xué)院學(xué)報2005（2）.21：54-56.

Research and Exploration on the teaching of physical chemistry curriculum reform in Ethnic Universities and colleges of Engineering Physics

PengCheng1 TianHUA1

（1 Chemical Engineering institute of Northwest University For Nationalities Gansu Lanzhou 730030）