前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇微觀經(jīng)濟學總收益范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

微觀經(jīng)濟學總收益范文第1篇

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學；生產(chǎn)者行為理論；企業(yè)

沙盤模擬微觀經(jīng)濟學教學中主要介紹產(chǎn)品市場的局部均衡理論。局部均衡理論由均衡價格理論、消費者行為理論和生產(chǎn)者行為理論三個理論構(gòu)成。在局部均衡理論的三個組成部分中，均衡價格理論和消費者行為理論所描述的情況是學生在生活中經(jīng)常遇到的，而生產(chǎn)者行為理論描述的是廠商的行為，學生幾乎接觸不到，造成學習困難。所以，微觀經(jīng)濟學的教學需要著重于學生對于廠商行為的感性認識。而企業(yè)沙盤模擬課程便可有效解決這一問題。

一、企業(yè)沙盤模擬介紹

用友ERP沙盤將實訓學生分為4～6組，每組運營一個企業(yè)，這些企業(yè)在起始的時候具有同樣的配置，并且面對同樣的選擇。包括：廣告費投入的選擇，生產(chǎn)線的選擇，原材料采購的選擇等。各個企業(yè)需要充分考慮本企業(yè)的成本和收益，以及其他企業(yè)的發(fā)展策略對本企業(yè)的影響，制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，爭取在競爭中脫穎而出。

二、企業(yè)沙盤模擬在微觀經(jīng)濟學教學中的應(yīng)用

（一）通過理論加實驗的方式合理安排微觀經(jīng)濟學課程

高校微觀經(jīng)濟學的教學課時基本為48學時，且全為理論教學。這種教學模式無法將企業(yè)沙盤模擬引入微觀經(jīng)濟學教學。所以，根據(jù)企業(yè)沙盤模擬運營等環(huán)節(jié)，理想的教學時間是16學時，故需要將微觀經(jīng)濟學48課時劃分為：理論課時32學時，實驗學時16學時。

（二）調(diào)整企業(yè)沙盤模擬規(guī)則以適應(yīng)微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容

在生產(chǎn)者行為理論當中，廠商的行為原則是實現(xiàn)利潤最大化。教師在微觀經(jīng)濟學教學中應(yīng)用企業(yè)沙盤模擬時，必須要對企業(yè)沙盤模擬的規(guī)則進行調(diào)整以適應(yīng)微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容。例如，在完全競爭市場當中，假設(shè)有很多廠商，單個廠商的產(chǎn)量只占總供給的一小部分，對于價格沒有影響。而廠商實現(xiàn)利潤最大化的手段是：根據(jù)邊際成本等于邊際收益的原則，對產(chǎn)量進行控制。生產(chǎn)者理論的前提假設(shè)是要求廠商的產(chǎn)量要小于需求量，而在企業(yè)模擬實訓當中，有四種生產(chǎn)線：手工線、半自動線、全自動線和柔性線。而每個生產(chǎn)線的全年產(chǎn)品數(shù)各不相同，為保證總供給小于需求，需要對企業(yè)進行限產(chǎn)，調(diào)整生產(chǎn)線。在教學中運用企業(yè)沙盤模擬微觀經(jīng)濟時，為使企業(yè)沙盤模擬符合微觀經(jīng)濟的實際現(xiàn)狀，應(yīng)適當調(diào)整模擬規(guī)則，進而更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容。

（三）提煉企業(yè)沙盤模擬中包涵的微觀經(jīng)濟學理論

1.經(jīng)濟人假說。用友ERP沙盤將學生分為六組，每組運行一個企業(yè)，運行六年后，以利潤多少作為判斷勝負的標準，這體現(xiàn)了廠商利潤最大化的目標。而利潤最大化目標是微觀經(jīng)濟學基本假設(shè)———經(jīng)濟人假說的表現(xiàn)。2.可變成本和不變成本。用友ERP沙盤中將企業(yè)中的成本具體化，主要包括：原材料費用，生產(chǎn)費用，管理費用，廣告費，設(shè)備維護費。教師可以將這些具體的成本進行歸類，形成微觀經(jīng)濟學中的成本，使學生產(chǎn)生直觀的認識。在實驗當中，原材料費用和生產(chǎn)費用隨產(chǎn)量的增加而增加，屬于可變成本。在第一年內(nèi)，由于只能使用手工線生產(chǎn)P1產(chǎn)品，所以，原材料費用和生產(chǎn)費用都等于1M•q，其中q代表產(chǎn)量?？勺兂杀镜墓绞牵篢VC=2•q。而設(shè)備維護費，設(shè)備折舊等，都不隨產(chǎn)量的變化而變化，所以屬于不變成本。3.顯成本和隱成本。企業(yè)生產(chǎn)的顯成本是指廠商在市場上購買或租用他人所擁有的生產(chǎn)要素的實際支出；企業(yè)生產(chǎn)的隱成本是指廠商自己所擁有的且被用于自己企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的總價格。4.停止營業(yè)點。如下表所示，第一年在廣告費用為零的條件下，除數(shù)量為7的訂單外，其余都是虧損的，是不是應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)？這涉及停止營業(yè)點的概念。判斷是否停業(yè)的標準是收益和可變成本，收益大于可變成本，就應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)。如表所示，每個訂單的總收益都大于可變成本，所以，應(yīng)該繼續(xù)生產(chǎn)。總之，在微觀經(jīng)濟學教學中引入企業(yè)沙盤模擬是一種先進的教學方法，能夠幫助學生了解企業(yè)的同時了解企業(yè)運行中的相關(guān)問題，有助于鍛煉學生的實踐能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了幫助。

參考文獻：

[1]趙富榮,吳紅英.提高高校ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施[J].中國市場,2015(33):132-133.

微觀經(jīng)濟學總收益范文第2篇

第一章：導言

通過本章的教學，能夠理解經(jīng)濟學產(chǎn)生的原因。并熟悉西方經(jīng)濟學的內(nèi)容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經(jīng)濟學的關(guān)系；西方經(jīng)濟學的研究對象；微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的含義；實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學的含義，了解西方經(jīng)濟學的主要研究方法等問題。

第一節(jié)經(jīng)濟學的研究對象

一、經(jīng)濟學產(chǎn)生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾

二、經(jīng)濟學的定義：選擇、資源配置、資源利用與經(jīng)濟學的關(guān)系

第二節(jié)微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學

一、微觀經(jīng)濟學：定義、基本假設(shè)、基本內(nèi)容

二、宏觀經(jīng)濟學：定義、基本假設(shè)、基本內(nèi)容

三、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的關(guān)系

第三節(jié) 經(jīng)濟學的研究方法

一、實證經(jīng)濟學與規(guī)范經(jīng)濟學的定義

二、實證分析方法

第二章需求、供給和均衡價格

通過本章的教學，要求掌握均衡價格形成的一系列相關(guān)概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規(guī)律、彈性，充分理解價格調(diào)節(jié)、市場機制的作用，了解均衡價格、彈性在現(xiàn)實經(jīng)濟中運用的一般原理等內(nèi)容。

第一節(jié) 需求與供給

一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數(shù)、需求曲線、需求量變動與需求變動

二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數(shù)、供給曲線、供給量變動與供給變動

第二節(jié) 均衡價格的決定與變動

一、均衡價格的決定

二、需求變動、供給變動對均衡價格的影響

三、均衡價格的運用：支持價格、限制價格

第三節(jié) 彈性理論

一、需求彈性：需求價格彈性的含義、需求價格彈性的分類、需求價格彈性與總收益的關(guān)系、需求收入彈性和需求交叉價格彈性

二、供給彈性：供給彈性的含義、分類

三、蛛網(wǎng)理論

第三章 消費者行為理論

通過本章的學習，圍繞著如何達到效用化實現(xiàn)消費者均衡的中心理論，要求學生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規(guī)律的含義；無差異曲線和預(yù)算約束線及消費者均衡決定。

第一節(jié) 邊際效用分析

一、欲望與效用

二、邊際效用理論：邊際效用遞減規(guī)律、總效用與邊際效用關(guān)系

三、消費者均衡

第二節(jié) 無差異曲線分析

一、無差異曲線:定義、特征

二、消費者均衡：預(yù)算約束線、消費者均衡

第四章 生產(chǎn)理論

通過本章的學習，圍繞著在資源既定的情況下如何實現(xiàn)產(chǎn)量化和產(chǎn)品化這一中心理論，要求學生掌握：邊際收益遞減規(guī)律的含義；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的含義；規(guī)模經(jīng)濟的含義；短期成本的變動；并要求用等產(chǎn)量曲線與等成本曲線說明產(chǎn)量化的條件和規(guī)模，既生產(chǎn)要素的組合；理解生產(chǎn)可能性曲線及機會成本概念。

第一節(jié) 生產(chǎn)與生產(chǎn)的基本規(guī)律

一、生產(chǎn)函數(shù)

二、邊際收益遞減規(guī)律；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關(guān)系

三、規(guī)模經(jīng)濟

第二節(jié) 成本

一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本

二、收益：總收益、邊際收益

三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本

第三節(jié) 生產(chǎn)要素的最適組合

一、等成本線、等產(chǎn)量線

二、組合的確定：等成本線切于等產(chǎn)量線

第四節(jié) 生產(chǎn)可能性曲線與機會成本

一、生產(chǎn)可能性曲線含義

二、機會成本含義

第五章 廠商均衡理論

通過本章的學習，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進行化產(chǎn)量、價格決策的有關(guān)問題。

第一節(jié) 完全競爭市場上的廠商均衡

一、完全競爭的含義和條件

二、完全競爭下的收益規(guī)律

三、完全競爭下的廠商均衡

第二節(jié) 完全壟斷市場上的廠商均衡

一、完全壟斷含義

二、完全壟斷下的收益規(guī)律

三、完全壟斷下的廠商均衡

第三節(jié) 壟斷競爭市場上的廠商均衡

一、壟斷競爭的含義與條件

二、壟斷競爭下的均衡

第四節(jié) 寡頭壟斷市場上的廠商均衡

一、寡頭壟斷的含義

二、寡頭理論

三、四種市場結(jié)構(gòu)的比較與總結(jié)

第六章 分配理論

通過本章的教學，要求理解西方社會的關(guān)于分配的一般原理。側(cè)重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數(shù)的含義。

第一節(jié) 以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的分配理論

一、邊際生產(chǎn)力

二、邊際生產(chǎn)力決定工資和利息

第二節(jié) 以均衡價格理論為基礎(chǔ)的分配理論

一、生產(chǎn)要素的需求與供給

二、工資理論

三、利息理論

四、地租理論

五、利潤理論

第三節(jié) 洛倫斯曲線

一、洛倫斯曲線與基尼系數(shù)

二、洛倫斯曲線的運用

第七章 國民收入核算理論

通過本章的教學，要求掌握：國內(nèi)生產(chǎn)總值的含義，與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別，國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算方法，以及國民收入核算中五個總量之間的關(guān)系，從而理解國民經(jīng)濟各種流量模型的恒等關(guān)系。

第一節(jié) 國民生產(chǎn)總值的核算方法

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值概念及具體含義、與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別

二、國內(nèi)生產(chǎn)總值的計算分法：支出法、收人法、部門法

三、國民收入核算中的五個基本總量關(guān)系

四、實際國內(nèi)生產(chǎn)總值與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值

第二節(jié) 國民收入核算中的缺陷及糾正

一、國民收入核算中的缺陷

二、對國民收入核算中缺陷的糾正

第八章 國民收入的決定

通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關(guān)的消費函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。

第一節(jié) 儲蓄、消費和投資

一、投資與儲蓄的關(guān)系

二、消費函數(shù)

三、儲蓄函數(shù)

第二節(jié) 兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定

一、兩部門經(jīng)濟中收入流量循環(huán)的模型

二、兩部門經(jīng)濟中國民收入的構(gòu)成

三、兩部門經(jīng)濟中國民收入的決定

第三節(jié) 國民收入決定理論的一般化

一、三部門經(jīng)濟中國民收入的決定

二、四部門經(jīng)濟中國民收入的決定

第九章 國民收入的變動

通過本章的教學，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關(guān)的消費函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。

第一節(jié) 國民收入的變動與調(diào)節(jié)

一、國民收入的變動

二、國民收入的調(diào)節(jié)

第二節(jié) 乘數(shù)理論

一、乘數(shù)的概念

二、乘數(shù)的公式

第十章國民收入與就業(yè)量的決定

通過本章的教學，要求了解傳統(tǒng)就業(yè)理論和凱恩斯就業(yè)理論，掌握凱恩斯對失業(yè)存在的解釋、IS－LM模型。

第一節(jié) 傳統(tǒng)經(jīng)濟學的就業(yè)理論

一、薩伊定律

二、儲蓄永遠等于投資

三、工資的決定與工人的充分就業(yè)

第二節(jié) 凱恩斯主義的就業(yè)理論

一、有效需求決定就業(yè)量

二、均衡的國民收入與充分就業(yè)的國民收入

三、失業(yè)的存在及其根源：邊際消費傾向、靈活偏好、資本邊際效率

第三節(jié) 商品市場和貨幣市場的均衡

一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動

二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動

三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時均衡：四個區(qū)域中點的含義

四、IS－LM分析的意義

第十一章 經(jīng)濟周期理論

通過本章的教學，理解國民收入波動的因素，并掌握經(jīng)濟周期的含義和分類，了解經(jīng)濟周期原因的解釋、乘數(shù)－加速原理對經(jīng)濟周期波動的關(guān)系。

學生自學要求：

第一節(jié) 經(jīng)濟周期概論

一、經(jīng)濟周期的定義

二、經(jīng)濟周期的分類

三、對經(jīng)濟周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費不足理論、心理理論、創(chuàng)新理論、太陽黑子理論

第二節(jié) 乘數(shù)與加速原理相結(jié)合的理論

一、加速原理

二、乘數(shù)與加速原理的相結(jié)合

第十二章 經(jīng)濟增長理論

通過本章的教學，要求學生掌握經(jīng)濟增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。

第一節(jié) 經(jīng)濟增長理論概論

一、經(jīng)濟增長的含義

二、經(jīng)濟增長的主要內(nèi)容

第二節(jié) 哈羅德一多馬模型

一、基本公式

二、經(jīng)濟長期穩(wěn)定增長的條件

三、經(jīng)濟中短期波動的原因

四、經(jīng)濟中長期波動的原因

第三節(jié) 經(jīng)濟增長因素分析

一、肯德里克的全要素生產(chǎn)率分析

二、丹尼森對經(jīng)濟增長因索的分析

三、關(guān)于增長極限理論的簡介

第十三章 宏觀經(jīng)濟政策

通過本章的教學，要求掌握政府宏觀經(jīng)濟制定的背景和所要求達到的目標。掌握宏觀財政政策的內(nèi)容和運用，宏觀貨幣政策的內(nèi)容和運用以及供給管理政策。

第一節(jié)宏觀經(jīng)濟政策的概況：目標、需求管理

一、 宏觀經(jīng)濟政策的主要目標

二、 宏觀經(jīng)濟政策——需求管理

第二節(jié) 宏觀財政政策

一、財政政策的內(nèi)容和運用

二、內(nèi)在穩(wěn)定器

三、 赤字財政政策

第三節(jié) 貨幣政策

一、貨幣政策的基礎(chǔ)知識：銀行制度、貨幣乘數(shù)

二、貨幣政策的內(nèi)容與運用：公開市場業(yè)務(wù)、貼現(xiàn)率政策、改變準備率、其他措施

第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟政策的協(xié)調(diào)

一、相機抉擇

二、菲利蒲斯曲線及其運用

二、考試題型

單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。

三、參閱教材

微觀經(jīng)濟學總收益范文第3篇

【關(guān)鍵詞】報酬遞增 知識經(jīng)濟 知識經(jīng)濟的特征 知識的經(jīng)濟特性 博士

一、報酬遞增規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）報酬遞增規(guī)律的產(chǎn)生最早可以追溯到亞當斯密的《國富論》，其認為勞動分工是報酬遞增的原因，主要根據(jù)有三點：第一，每一特定工人工作熟練程度的不斷提高；第二，分工節(jié)約了由一項工作轉(zhuǎn)向另一項工作的時間；第三，大量的機器設(shè)備被生產(chǎn)，這樣就極大簡化了人的勞動，一個人能完成很多項任務(wù)。

（二）接下來是馬克思對報酬遞增規(guī)律的解釋，馬克思將分工區(qū)分為企業(yè)內(nèi)分工和企業(yè)間分工，這極大促進了報酬遞增理論的發(fā)展，馬克思不僅分析了分工是促進技術(shù)變遷的源泉，更進一步闡釋了分工與資本主義發(fā)展之間的關(guān)系，指出分工是報酬遞增的源泉，而報酬遞增是促進資本主義發(fā)展的不竭動力，同時也指出分工與收入的不匹配是資本主義矛盾的根源，也是資本主義經(jīng)濟危機的根源。

（三）馬歇爾對對報酬遞增做出來重大發(fā)展，提出了內(nèi)部經(jīng)濟與外部經(jīng)濟的概念，“我們可以吧因任何一種貨物的生產(chǎn)規(guī)模之擴大而發(fā)生的經(jīng)濟分為兩類：第一是有賴于工業(yè)的一般發(fā)達經(jīng)濟；第二是有賴于從事工業(yè)的個別企業(yè)的資源，組織和經(jīng)營效率的經(jīng)濟”。我們稱前者是外部經(jīng)濟，后者叫內(nèi)部經(jīng)濟。

（四）奧地利學派的龐巴維克提出了用迂回生產(chǎn)的方式來解釋規(guī)模報酬遞增，迂回生產(chǎn)方式是指不以直接的生產(chǎn)方式去改變生產(chǎn)要素的形態(tài)，而是以資本品的累積簡介地，逐步地加于自然資源之上以取得最終產(chǎn)品。

（五）英國經(jīng)濟學家阿林·楊格用迂回生產(chǎn)的方式來解釋報酬遞增，他認為：“在大多數(shù)產(chǎn)業(yè)中，個別企業(yè)的規(guī)模確實存在著有彈性的限制，這種收益是非常明顯的。單個企業(yè)的產(chǎn)出一般占一個產(chǎn)業(yè)相對較小的比例，單個企業(yè)通過迂回方法所達到的程度是有限的，但當某種迂回的方法的優(yōu)勢包括整個產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出時，這種方法就變得確實可行和經(jīng)濟了?！?/p>

二、報酬遞增規(guī)律正在普遍化

我們知道，規(guī)律是用來指導人們解決實際問題的。歷史上以及現(xiàn)在的主流經(jīng)濟規(guī)律是報酬遞減規(guī)律，報酬遞減規(guī)律主要適用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代和工業(yè)經(jīng)濟時代，這兩個經(jīng)濟時入的經(jīng)濟要素主要是勞動，資本，土地等有形要素，這些要素的重要特征就是資源的有限性和稀缺性，這也是構(gòu)筑現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學的理論基礎(chǔ)，這種特征充分表明了在科技不夠發(fā)達的工農(nóng)業(yè)時代，人們對大自然的依賴程度是很強的。然而隨著科學技術(shù)的進步，人類對大自然的依賴程度在逐步減弱，而以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟正在擴張，此時以知識為基礎(chǔ)的人才成了企業(yè)的關(guān)鍵投入要素，這時期占主導地位的經(jīng)濟要素是知識，技術(shù)，信息，人力資本等無形生產(chǎn)要素，這些生產(chǎn)要素的特征就是資源的共享性與無限性，隨著單位成本的持續(xù)增加，單位收益是在不斷增加的。例如微軟的初期投入成本很大，但是到后期，隨著用戶量的不斷增加，邊際成本在持續(xù)降低，即邊際收益在持續(xù)增加。伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識，技術(shù)等正在成為主要的投入要素，因而報酬遞增規(guī)律正在普遍化。

三、知識的內(nèi)涵

知識是指人們在社會實踐中不斷積累起來的認識和實踐的總和，是人類在改造主客觀世界中不斷積累起來的經(jīng)驗，是對世界運行規(guī)律的探索與總結(jié)。在經(jīng)濟學中，知識是作為一種生產(chǎn)要素存在，與土地，資本，勞動等要素不同的是，知識是一種無形生產(chǎn)要素，遵循報酬遞增規(guī)律。

四、知識的經(jīng)濟特性

（一）共享性和無邊界性：知識的學習并不是封閉的也不是對抗的，多個人可以同時學習一種知識，并且一個人也可以學習多種知識，因而既具有共享性，又具有無邊界性。

（二）創(chuàng)新的多頭爆發(fā)性：同一種知識被不同的人學習，知識在不同人腦中的交融可以產(chǎn)生多種結(jié)果，可以產(chǎn)生一種知識的多種創(chuàng)新，所以同一種知識可以衍生或創(chuàng)新出多種知識。

（三）知識的重復(fù)利用性，古語說學到的知識才是自己真正的財富，誰也偷不走，誰也拿不掉。知識具有重復(fù)利用性，在任何你需要它的時刻都可以利用并發(fā)揮作用。

（四）一般來講，勞動者所掌握的知識越多，所產(chǎn)生勞動效率就越高。

（五）知識投入的產(chǎn)出并不是投入知識的簡單加總，其產(chǎn)生的效益要大于投入知識的總和。

（六）知識具有長期積累性，知識的產(chǎn)生是長期積累的結(jié)果，知識應(yīng)用于實踐或知識相互融合所產(chǎn)生的新的經(jīng)驗與知識，或者是知識的創(chuàng)新與進步，最終歷史的文明悠久地鐫刻在了知識的進步與不斷豐富的過程中。

五、知識經(jīng)濟的特征

（一）以知識為基礎(chǔ)的人才成為企業(yè)的關(guān)鍵投入要素。

（二）知識經(jīng)濟時代以無形要素的投入為主。

（三）知識經(jīng)濟是持續(xù)創(chuàng)新經(jīng)濟，打破了報酬遞減經(jīng)濟中技術(shù)不變的前提。

（四）網(wǎng)絡(luò)成為信息交流的媒介。

（五）信息的不對稱性大大減少。

（六）產(chǎn)品的鎖定效應(yīng)。

六、哪些人更適合讀博士

解釋這個問題需要建立一個簡單的數(shù)學模型：設(shè)U（X，Y）=u（x）+u（y）是關(guān)于X，Y的函數(shù)，其中U表示個人的效益，X表示讀書期限，Y表示周工資。其中的約束條件為αU/αX0，即u（x）是讀書期限與個人總收益之間的函數(shù)關(guān)系，邊際收益遞減，u（y）是周工資與個人總收益之間的關(guān)系，邊際收益遞增。d U（X，Y）= αu（x）/α（x）*d（x）+ αu（y）/ α（y）*dy，即個人總收益的增大還是縮小都取決于讀書期限的邊際遞減量和周工資的邊際遞增量的大小比較，在αU/αX0的條件下，當∣αU/αX∣>∣αU/αY∣時，dU（X，Y）

注：圖1圖2均為作者的大致估計，但這并不妨礙對問題發(fā)展趨勢的理解

啟示：

第一，要加大對教育的投入，增加教育投入占GDP的比重。我們知道，中國的教育投入在世界排名來說是落后的，很多人都認為中國教育投入雖然少，但是近三十年的發(fā)展是有目共睹的，所以教育對經(jīng)濟的貢獻沒有多大。這種觀點是嚴重短見的表現(xiàn)，教育的貢獻具有滯后性，因而教育投入少的不足還沒有充分暴露出來。教育的投入具有更高的效率性，因而國家應(yīng)該重視教育，保證教育經(jīng)費的投入。

第二，要進行教育體質(zhì)改革。中國的教育屬于應(yīng)試教育，雖然一直在喊素質(zhì)教育的口號，但是始終沒有落到實處。改變小學抓的緊，大學放的松，小學學知識，大學學做人的現(xiàn)狀。

第三，保證高等教育的質(zhì)量，嚴厲打擊學術(shù)作弊行為。大學教育的現(xiàn)狀是老師只注重科研項目不關(guān)注本科教學，學生只注重考試成績不關(guān)注學習心得，這樣只注重結(jié)果不關(guān)注過程的教育發(fā)展必然很難有創(chuàng)新與進步，更難出現(xiàn)大家。

第四，要尊重知識，尊重知識分子，促進人才向人力資本的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1] 亞當斯密.《國富論》[M].商務(wù)印書館.2007.

[2]阿林.楊格.報酬遞增與經(jīng)濟進步[J].賈根良譯.經(jīng)濟社會體制比較，1996，（2）.

[3]馬歇爾.經(jīng)濟學原理（上卷）[M].商務(wù)印書館，1964.

微觀經(jīng)濟學總收益范文第4篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學基礎(chǔ)；需求價格彈性；案例教學法；薄利多銷

《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》作為高職教育中經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的必修課程，主要介紹西方市場經(jīng)濟國家的現(xiàn)代經(jīng)濟理論與經(jīng)濟政策，它既贊美價格機制這只“看不見的手”的效率優(yōu)勢，也無情地剖析市場機制在不少領(lǐng)域資源配置上的諸多缺陷。這門課程包括對家庭、廠商和市場合理配置經(jīng)濟資源的微觀經(jīng)濟學和對國民經(jīng)濟的整體運行中充分利用經(jīng)濟資源的宏觀經(jīng)濟學兩個部分。通過這門課程的教學，可以使學生對西方經(jīng)濟學的基本概念、基本理論和基本分析方法有所了解，并能夠運用這些理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，為其他專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)。

在高職《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》的教學中，筆者了解到學生普遍反映經(jīng)濟學原理過于抽象、難理解、數(shù)理要求高，課程章節(jié)之間存在密切的邏輯聯(lián)系。如果學生在課程前面的章節(jié)沒有聽懂，則后面的章節(jié)根本無法掌握。高職院校的學生由于數(shù)學基礎(chǔ)差、文化基礎(chǔ)知識相對薄弱、缺乏社會經(jīng)驗，理解經(jīng)濟學原理困難重重，“填鴨式”的灌輸、一味地講理論、畫圖表、推導公式的教學方法很容易使學生對這門課程產(chǎn)生乏味、枯燥、難學的印象，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，在教學中，應(yīng)圍繞以學生為中心的教學理念，不斷探究行之有效的具體化、形象化、生活化的教學方法，使高職學生進入到經(jīng)濟角色中，使他們成為消費行為、生產(chǎn)行為的“選擇”“決策”主體，這樣才能提高學生自主學習的積極性，引發(fā)學生深入思考，并了解知識的前因后果，融會貫通，有利于強化學生的問題意識和經(jīng)濟意識。筆者經(jīng)過教學實踐中的不斷探索，認為案例教學法可以將理論性和邏輯性很強的經(jīng)濟學原理、方法與具體的社會經(jīng)濟現(xiàn)象和社會經(jīng)濟行為聯(lián)系起來。通過精選與教學內(nèi)容吻合并富有真實性和趣味性的案例，不僅使學生獲得了經(jīng)濟學知識，還獲得了思維方法，達到學以致用。案例教學法既注重了學生能力的培養(yǎng)，又轉(zhuǎn)變了他們厭學的心理，使得課堂給他們帶來了精神的愉悅和情感的體驗。

在《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》課程中，首先接觸到的是需求和供給，需求價格彈性便是其中重要的經(jīng)濟學原理。本文以需求價格彈性的講解為例討論案例教學法在《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用，歸納案例教學法有如下幾個要點。

一、案例導入

每逢節(jié)假日或是商場超市周年慶期間，商品打折的消息大大吸引了消費者的眼球。其中，打折的絕大多數(shù)商品屬于奢侈品（不一定屬于非常高端的奢侈品，只是相對于生活必需品而言），而像油鹽醬醋等生活必需品卻很少打折，產(chǎn)生這種差別的主要原因是什么？怎樣用經(jīng)濟學的原理解釋呢？教師通過引入與學生生活息息相關(guān)的實例，使得學生懷揣著疑問，去探究案例背后隱藏的經(jīng)濟學理論。

二、介紹基本概念

需求價格彈性，是指需求量變動對價格變動的反應(yīng)程度，即商品的需求量變動的比率和價格變動的比率的比值。需求價格彈性的大小可以用彈性系數(shù)來表示，即需求彈性系數(shù)=需求量變動百分比/價格變動百分比。如果以Ed代表需求彈性系數(shù)，P代表商品價格，Q代表商品需求量，P/P代表價格變動的比率，Q/Q代表需求量變動的比率，則計算公式為Ed=（Q/Q）/（P/P）（公式1）

此時，教師可以通過計算加深學生對公式的理解。例如：商場在元旦期間對某品牌服裝進行打折促銷，其價格從500元下降到400元，需求量就從200件增加到500件，求該商品的需求彈性。將數(shù)字代入到公式1中，可以得出Ed=（300/200）/（-100/500）=-7.5所求結(jié)果表明，該品牌服裝的價格下降1%，需求量會增加7.5%，即需求量的變動是價格變動的7.5倍。由于正常商品的需求量一般與其價格呈反方向變動，所以需求價格彈性一般是一個負數(shù)。例題中，該品牌服裝的需求量對價格的反應(yīng)非常靈敏，降價可以極大地刺激消費者的需求量，其需求價格彈性的絕對值大于1，我們將其稱作需求富有彈性。相反，油鹽醬醋屬于生活必需品，人們并不能因為食鹽價格的下降而過多消費食鹽，需求量對價格的反應(yīng)不靈敏，其需求價格彈性的絕對值小于1，我們將其稱作需求缺乏彈性。至此，案例導入中的疑問得出了答案。

三、引入經(jīng)典案例

教師在針對需求價格彈性的講解過程中，可以引入“薄利多銷”的案例。薄利多銷是指低價、低利以擴大銷售、獲取更多收益的策略。此處涉及幾個因素：總收益TR、價格P和銷售量Q。總收益的大小取決于商品需求量或銷售量與價格兩個因素，即：TR=P×Q。根據(jù)需求定理，需求量與價格成反方向變動，即價格下降時，需求量增加；反之，價格上升時，需求量會減少。所以價格變動時，廠商的總收益到底是增加還是減少，就取決于商品需求價格彈性的大小。

從經(jīng)濟學的角度看，奢侈品，如汽車、珠寶、出境旅游等屬于需求富有彈性的商品，其價格下降時，需求量以及銷售量增加的幅度大于價格下降的幅度。教師不妨以出境旅游作為“薄利多銷”的典型案例，案例可以作如下描述：每年的12月份，都是一年中旅游最淡的季節(jié)，旅游報價基本達到全年最低。不少年假還未休完的白領(lǐng)忙著拼假出游，其中前往東南亞一帶的出境游報價降幅達4成，受到不少市民的青睞。已知從南京出發(fā)的“曼谷-芭提雅5晚6日游”旅游旺季報價為4000元，降價后的報價為2400元，該產(chǎn)品上線后咨詢量逐漸攀升，預(yù)訂人數(shù)由20人/天增加到40人/天。在旅客享受到較高的性價比的同時，旅行社是否實現(xiàn)了薄利多銷呢？

思路一：假設(shè)旺季總收益為TR1，淡季降價后總收益為TR2，則TR1=P1×Q1=4000×20=80000元，TR2=P2×Q2=2400×40=96000元，由于TR1

思路二：在學生通過計算思考的同時，教師也可以借助右圖進一步說明。

在右圖中，D是出境旅游的需求曲線。當出境游價格為P1時，銷售量為Q1，此時總收益TR1=P1×Q1即圖中矩形OP1AQ1的面積。如果價格下降到P2，銷售量增加為Q2，總收益TR2=P2×Q2即圖中矩形OP2BQ2的面積。很顯然，圖中矩形OP1AQ1的面積小于矩形OP2BQ2的面積，即TR1

四、案例學習延伸

教師通過案例的學習，增強了學生對經(jīng)濟學理論的理解程度，但是，對于需求富有彈性的高檔消費品而言，“薄利多銷”并不是放之四海而皆準的真理。因此，教師不妨引用現(xiàn)實中反面的例證，有必要將案例進行相應(yīng)的科學合理的延伸，以拓寬學生的經(jīng)濟學思維。例如，鋼筆中的貴族“派克”向來以優(yōu)異的質(zhì)量和昂貴的價格躋身于高檔消費品之列。1982年，為了回避與克羅斯公司的正面競爭，派克公司決定轉(zhuǎn)而經(jīng)營3美元以下的鋼筆。公司總經(jīng)理預(yù)測這樣一定會極大地帶動市場需求，刺激消費者購買。然而，出乎他意料的是：派克鋼筆的銷量不斷下滑，最后降到了對手銷量的50%，并最終導致派克被吉列特文具集團收購。派克鋼筆失敗的案例源于何處？此時，教師需要引導學生跳出經(jīng)濟學的范疇，從社會學、心理學及消費者行為學的角度去思考。對于消費者來說，派克鋼筆是身份和地位的象征，是讓人向往的一種生活方式。它的大幅降價不但不能有效地提高銷量，反而會損害品牌形象和價值，從而影響長期銷售。

這個案例的延伸，不僅讓學生對“薄利多銷”有了更進一步的理解，還認識到經(jīng)濟學與社會學、心理學及消費者行為學等諸多學科有著密切的聯(lián)系，學好其他社會科學會為學好經(jīng)濟學奠定堅實的社會理論基礎(chǔ)。為此，在《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》課程的講授中，教師有必要加大在其他社會學科知識領(lǐng)域的涉獵和延伸，以幫助學生以一個更加廣闊的視角去認識和學習經(jīng)濟學，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象去探究經(jīng)濟學的奧妙。

五、課后練習鞏固

通過課堂上的公式計算、圖形分析以及真實生動的案例，學生初步理解了需求價格彈性的相關(guān)概念，也初步具備了運用經(jīng)濟學理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。高職教學“以就業(yè)為導向”的理念，要求學生通過社會實踐將知識轉(zhuǎn)化成技術(shù)，為此，筆者認為非常有必要為學生設(shè)置案例分析及相關(guān)形式的課后作業(yè)，以鞏固在課堂上所獲取的知識。以需求價格彈性這一課題為例，可以設(shè)置類似的作業(yè)：希望學生到相片沖洗店及復(fù)印社進行實地考察，并思考需求價格彈性在上述兩種店鋪定價中的應(yīng)用是否屬于“薄利多銷”，并舉例說明。

本文以通過“薄利多銷”學習需求價格彈性為例介紹了案例教學法在高職經(jīng)濟學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用步驟：案例導入、介紹基本概念、引入經(jīng)典案例、案例學習延伸、課后練習鞏固。通過上述五個環(huán)節(jié)，不僅有效地增強了學生對經(jīng)濟學理論的理解程度，培養(yǎng)了學生運用經(jīng)濟學理論分析并解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力，同時也提升了學生自主學習的積極性，達到良好的教學效果，實現(xiàn)了教學目標。

參考文獻：

[1]梁小民.經(jīng)濟學基礎(chǔ)教程.北京：北京大學出版社，2003.

[2]何璋.西方經(jīng)濟學.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2007.

微觀經(jīng)濟學總收益范文第5篇

【關(guān)鍵詞】完全競爭 完全壟斷 價格決定 均衡條件

本文通過論述廠商在完全競爭和壟斷兩種不同的市場條件下，因其對價格的決定權(quán)不同，從而分析短期和長期內(nèi)完全競爭廠商和壟斷廠商在價格和產(chǎn)量決定的異同。相同之處在于廠商為實現(xiàn)利潤最大化，必須遵循邊際收益等于邊際成本的原則，即MR=MC，不同之處在于為達到這一均衡條件，廠商需根據(jù)不同的市場結(jié)構(gòu)來調(diào)整價格和產(chǎn)量的關(guān)系。

一、完全競爭市場與壟斷市場下，廠商對價格的決定

在經(jīng)濟分析中，根據(jù)不同的市場結(jié)構(gòu)（比如：廠商數(shù)量、產(chǎn)品的差別程度、廠商對產(chǎn)量和價格的控制程度及廠商進入市場的難易程度）的特征，將市場劃分為完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭壟斷市場和壟斷市場。什么是完全競爭市場和壟斷市場？他們的特點是什么？以及廠商在完全競爭與壟斷兩種市場條件下如何決定價格。

完全競爭市場是指競爭不受任何阻礙和干擾的市場結(jié)構(gòu)，它具備以下四個條件：1、市場上有大量的買者和賣者;2、市場上每一個廠商提供的商品都是完全同質(zhì)的;3、所有的資源、要素可以在行業(yè)間自由流動，即廠商進出行業(yè)的難易程度;4、市場上從事交易活動的每一個人所掌握的信息是完全、充分的。因此，完全競爭市場中，廠商是價格的接受者，在價格的決定上沒有話語權(quán)，其所代表的需求曲線是一條由既定市場價格水平出發(fā)的水平線。比如：小麥市場，由于這個市場中買者和賣者都很多，沒有誰能影響小麥的價格，相對市場規(guī)模，每個小麥買者的購買量很小，以致無法影響價格。

完全壟斷是指整個行業(yè)中只有唯一的一個廠商的市場結(jié)構(gòu)，它必須滿足以下條件：1、市場上唯一的賣者;2、廠商所生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有相近的替代品;3、獨自決定價格;4、其它任何廠商進入該行業(yè)都極為困難;5、實行價格歧視。因此，壟斷市場的廠商是價格的制定者，可以控制和操縱市場價格，其所代表的需求曲線是一條向右下方傾斜的曲線。比如：國家電網(wǎng)公司、自來水公司、鐵路等。

二、完全競爭市場與壟斷市場下，短期內(nèi)廠商的價格和產(chǎn)量決定的異同

（一）完全競爭廠商在短期內(nèi)對價格和產(chǎn)量的決定。

1.在完全競爭市場，廠商總是按一個既定的價格出售產(chǎn)品，因此，廠商平均每出售一個單位產(chǎn)品所得到的收益即平均收益（AR）和增加一個單位產(chǎn)品銷售所增加的總收益（MR）都與價格相等?？梢?，廠商的平均收益AR、邊際收益MR和需求曲線d是重疊的，即P=AR=MR=d，都是水平形的，它與整個行業(yè)所面臨的需求曲線是不同的，如圖所示。

2.在完全競爭市場，廠商是在給定的生產(chǎn)規(guī)模條件下進行生產(chǎn)的，不能在短期內(nèi)根據(jù)市場的需求變化來調(diào)整其全部的生產(chǎn)要素，因此，廠商只能通過調(diào)整可變要素的投入來調(diào)整產(chǎn)品，從而實現(xiàn)MR=SMC的利潤最大化。完全競爭廠商的短期產(chǎn)量決定有以下幾種情況：廠商達到短期均衡時，是否實現(xiàn)了利潤最大或虧損最小，取決于P與MC的比較：若P=MC，則廠商的利潤最大或虧損最小;而廠商盈虧狀況取決于均衡時價格P與短期平均成本曲線SAC之間的關(guān)系：若P>SAC，則廠商可獲超額利潤，經(jīng)濟利潤大于零;若P

（二）完全競爭廠商在長期內(nèi)對價格和產(chǎn)量的決定。

在長期，完全競爭廠商仍舊不能決定價格，只能通過產(chǎn)量的調(diào)整來實現(xiàn)MR=LMC的利潤最大化。這意味著在長期，完全競爭廠商有正常利潤，經(jīng)濟利潤為零。

（三）完全壟斷廠商在短期內(nèi)對價格和產(chǎn)量的決定。

1.在完全壟斷市場，由于只有一個廠商，所以，市場的需求就是壟斷廠商所面臨的需求曲線，它是一條向右下方傾斜的曲線。它表明壟斷廠商可以通過改變銷售量的辦法來提高市場價格，而且壟斷廠商的銷售量與市場價格與反方向的變動。

壟斷廠商確定了產(chǎn)品價格后，買者所支付的價格，也就是廠商出售單位產(chǎn)品所得到的平均收益（AR），因此，廠商的平均收益也是隨產(chǎn)品銷量的增加而不斷減少的，平均收益曲線AR與廠商面臨的需求曲線D重疊，即D=AR=P=d。與此同時，廠商從每增加一個單位產(chǎn)品銷售中所得到的邊際收益曲線MR也是遞減的，且在每一個銷量下，都小于AR，所以邊際收益曲線（MR）在平均收益曲線（AR）的左下方。

2.在壟斷市場條件下，不存在在完全競爭市場條件下的產(chǎn)量和價格之間的關(guān)系，它是由廠商的壟斷來決定產(chǎn)品的價格和供給量，只要有超額利潤，供給量可以增加，也可以減少。壟斷廠商為了獲得最大利潤，也必須遵循MR=MC的原則。在短期，壟斷廠商無法改變固定要素投入量，因此壟斷廠商是在既定的生產(chǎn)規(guī)模下通過對產(chǎn)量和價格的調(diào)整，來實現(xiàn)MR=SMC的利潤最大化。與完全競爭廠商相同，壟斷廠商盈虧狀況取決于均衡時價格P與短期平均成本曲線SAC之間的三種關(guān)系：若P>SAC，則壟斷石商可獲超額利潤;若P

（四）完全壟斷廠商在長期內(nèi)對價格和產(chǎn)量的決定。

完全壟斷廠商長期產(chǎn)量和價格決定的均衡條件為：邊際收益等于長期邊際成本，價格即平均收益大于等于長期平均成本，即MR=LMC，P=AR≥LAC。因此，在長期內(nèi)，壟斷廠商可以獲得超額利潤，至少不虧不盈。

三、總結(jié)

完全競爭廠商和壟斷廠商由于所處市場結(jié)構(gòu)不同，在價格和產(chǎn)量的決定上具有相同與不同之處。

不同之處表現(xiàn)為：在完全競爭市場條件下，廠商是價格的接受者，其所代表的需求曲線為水平線，因此，在短期，完全競爭廠商在既定的生產(chǎn)規(guī)模下，只能通過調(diào)整產(chǎn)量實現(xiàn)利潤最大化;而在壟斷市場條件下，廠商是價格的制定者，其所代表的需求曲線向右下方傾斜，因此，在短期，壟斷廠商在既定的生產(chǎn)規(guī)模下，通過對價格和產(chǎn)量的調(diào)整，以實現(xiàn)利潤最大化。同時，完全競爭廠商在短期內(nèi)可能出現(xiàn)經(jīng)濟利潤大于零、等于零和虧損三種情況，但在長期，廠商只有一種可能性，取得正常利潤;而壟斷廠商在短期和長期都可以取得超額利潤。

相同之處在于：在兩種市場結(jié)構(gòu)下，廠商為了獲取最大化的利潤，都必須遵循邊際收益等于邊際成本（MR=MC）這一原則。同時，價格必須大于平均可變成本。

參考文獻：

[1]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學（第五版）[M].中國人民大學出版社，2011.

[2]尹伯成.現(xiàn)代西方經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學）[M].復(fù)旦大學出版社，2006.

[3]厲以寧.西方經(jīng)濟學[M].高等教育出版社，2000.

[4]魏塤，蔡繼明.現(xiàn)代西方經(jīng)濟學教程[M].南開大學出版社，1992.

[5][美]曼昆.經(jīng)濟學原理》（上冊），北京大學出版社，1998.