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淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞信息技術(shù)

一、課題的提出

隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢(shì)在必行。小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)

一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來(lái)，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。

二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。

通過(guò)課題研究，讓學(xué)生利用音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂(lè)作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽(tīng)和感受音樂(lè)，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂(lè)作品的內(nèi)涵和外延，滿(mǎn)足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，

通過(guò)課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。

通過(guò)課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

4、探索音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們?cè)噲D通過(guò)課題研究，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂(lè)新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)

四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對(duì)象

本課題的研究?jī)?nèi)容是：在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂(lè)欣賞知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

本課題的研究對(duì)象是：我校小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，以五年級(jí)三班為對(duì)比班。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。

五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）

成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師三人、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)十冊(cè)各單元音樂(lè)欣賞的專(zhuān)題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂(lè)曲不同版本的音響資料、與樂(lè)曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。

2、實(shí)驗(yàn)研究初級(jí)階段（2005年9月至2006年1月）。

這一階段為初級(jí)探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行修改。

3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）

定期開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動(dòng)，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測(cè)和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）

六、研究成效

1.通過(guò)研究，提高了小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂(lè)感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：

（1）通過(guò)在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂(lè)作品，而且還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、文字等信息加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的了解，

（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站上的問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識(shí)都重要

2.通過(guò)研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：

（1）在課題實(shí)施過(guò)程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。

（2）通過(guò)課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

3.我們依托小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂(lè)欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識(shí)（能力）建構(gòu)——拓展延伸。

七、結(jié)論

我們進(jìn)行的小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時(shí)課題研究的開(kāi)展也加深了我們對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)，解決了一些小學(xué)音樂(lè)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問(wèn)題。

八、有待繼續(xù)研究的問(wèn)題

在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂(lè)欣賞專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合的一個(gè)方面，小學(xué)音樂(lè)欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂(lè)資源，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，在現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評(píng)析》開(kāi)明出版社2003年版

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：對(duì)立統(tǒng)一 小學(xué) 音樂(lè)課堂 課堂教學(xué)

引言：唯物辯證法所包含的一系列的規(guī)律和范疇之間不是彼此孤立不分主次存在的，而是有著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。辯證唯物主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一整體，是按其固有規(guī)律無(wú)限發(fā)展的。唯物辯證法就是關(guān)于發(fā)展的一系列普遍規(guī)律和范疇的科學(xué)體系，其中，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是最根本的規(guī)律，是實(shí)質(zhì)和核心。對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)，揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。只有合理的運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，才能更好的掌握和處理好事物之間的各種關(guān)系。

音樂(lè)是用聲音來(lái)塑造藝術(shù)形象、表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù)形式。近些年來(lái)，隨著國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的改革，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始實(shí)施使學(xué)生全面發(fā)展的教育，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)也因此有了較大的變化。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”，重教輕學(xué)，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)和創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)，學(xué)生沒(méi)有即興發(fā)揮的機(jī)會(huì)，只是按照老師設(shè)好的“圈”往里鉆。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生音樂(lè)想象思維的發(fā)散以及個(gè)性想法的體現(xiàn)。素質(zhì)教育改革以后，一些科學(xué)的、具有前沿性的教學(xué)模式進(jìn)入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)了教育事業(yè)的向前發(fā)展。如果我們?cè)诖艘魳?lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步，通過(guò)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律來(lái)處理好音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的幾種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，避免出現(xiàn)獨(dú)立性、片面性的問(wèn)題，將會(huì)使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

一、教師與學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一

教育，產(chǎn)生于人類(lèi)生存的需要，是民族振興的基石?！吨袊?guó)大百科全書(shū)?教育卷》：“教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切的聯(lián)系?！泵览麍?jiān)百科全書(shū)《教育》條中寫(xiě)道：“從最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，教育就是個(gè)人獲得知識(shí)或見(jiàn)解的過(guò)程，就是個(gè)人的觀點(diǎn)或技藝得到提高的過(guò)程?！?010年，是我國(guó)教育發(fā)展的重要之年。2010年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的通知》，“國(guó)培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，體現(xiàn)了黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《綱要》精神。由此可見(jiàn)，國(guó)家十分重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德建設(shè)；全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

（一）教師與學(xué)生相互依存

教師，是指狹義的教育者，是教育發(fā)展的根基，在教育活動(dòng)中居于教的地位，承擔(dān)著教的職責(zé)?？倳?shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類(lèi)文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！睂W(xué)生，是指狹義的受教育者，在教育活動(dòng)中居于學(xué)的地位，承擔(dān)著學(xué)習(xí)和發(fā)展的職責(zé)。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，兩者都不是孤立存在的。教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感以及服務(wù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則離不開(kāi)教師的教授。比如，一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童歌曲《小鴨子》的時(shí)候，學(xué)生不會(huì)讀音樂(lè)課本上的簡(jiǎn)譜1、2、3、4、5、6、7，那么教師就應(yīng)該運(yùn)用各種方法教授和啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，來(lái)使他們熟練掌握讀法以及其他的一些音樂(lè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生，兩者是相互依存、不可分割的。

（二）教師與學(xué)生相互對(duì)立

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了世界普遍聯(lián)系的本質(zhì)，揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。教師與學(xué)生之間的聯(lián)系亦是如此。教師與學(xué)生之間，既有相互統(tǒng)一的聯(lián)系又是相互對(duì)立的過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)，可能會(huì)為了能夠如期的完成教學(xué)任務(wù)，按照自己的教學(xué)安排，要求學(xué)生跟上自己的步伐。包括學(xué)一些兒歌和簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，教師可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而從學(xué)生的角度理解，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)老師教的內(nèi)容自己不感興趣，所以不喜歡學(xué)習(xí)。教師在課堂上對(duì)某個(gè)同學(xué)比較重視，其他學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不平等待人等等。

比如，在小學(xué)一年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為了趕上其他班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有循序漸進(jìn)的按照課堂教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)沒(méi)有掌握好的情況下，教授學(xué)生《小雨沙沙》這首歌曲。在學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的過(guò)程中，可能就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：對(duì)歌曲的音準(zhǔn)把握不好，唱起來(lái)音調(diào)會(huì)不準(zhǔn)；在高音的地方會(huì)唱不到既定的音高；在節(jié)奏上對(duì)音符的掌握不熟練等等一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，可能會(huì)使得學(xué)生不喜歡這首歌曲、因?yàn)樽约簺](méi)唱好而變得不自信、學(xué)生不喜歡老師等。這些在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生的分歧和矛盾，使得教師與學(xué)生之間形成一種相互對(duì)立和相互制約的關(guān)系。

二、教師教授為主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的對(duì)立統(tǒng)一

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置”。 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在1916年出版的《民主主義與教育》中主張，“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”，提倡兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心，反對(duì)傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心。

如何在音樂(lè)教學(xué)中處理好教師傳授為主導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的關(guān)系，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為教師與學(xué)生之間的一種充滿(mǎn)生命活力和創(chuàng)造力的交互過(guò)程，使二者和諧統(tǒng)一是非常重要的。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用，這樣，教與學(xué)的關(guān)系才能和諧，音樂(lè)課的素質(zhì)教育才能順利進(jìn)行。

（一） 以教授為主導(dǎo)作用的發(fā)揮

素質(zhì)教育是一種重視個(gè)性發(fā)展的教育。個(gè)性的核心是創(chuàng)造性?？偫碓谥v話中提到：“教育要符合以人為本的要求，學(xué)校要堅(jiān)持‘以人為本’的辦學(xué)理念，以‘依靠人、為了人、服務(wù)人’為基本出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，塑造學(xué)生大愛(ài)、和諧的心靈?！?/p>

因此，音樂(lè)教師的主導(dǎo)作用在于重視每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，因材施教，使得學(xué)生的長(zhǎng)處得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中有自己的創(chuàng)造見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行疑難問(wèn)答。音樂(lè)教學(xué)方法的選擇，音樂(lè)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)置要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。教師扮演了學(xué)生求知的啟發(fā)者和文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者這種角色。在小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)圍繞哪幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)和教授學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)呢？

1.制定教學(xué)目標(biāo)

教師是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者，也是教學(xué)目標(biāo)的制定者。在音樂(lè)教學(xué)中，教師制定的每一課的教學(xué)目標(biāo)，都要立足當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展，著眼于未來(lái)，既要以音樂(lè)審美為核心，又要發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還要保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性火花，珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)其良好的品德與健全的人格。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須將素質(zhì)教育的要求，全面貫徹到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)中去，使學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和能力、音樂(lè)認(rèn)知和情感都能夠得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.傳授教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)方法。音樂(lè)教師的教法取決于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)法，教師的教要符合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的規(guī)律，教師上的每一堂課都應(yīng)盡量講究音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的傳授。例如，在新型的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)所要教授的兒歌，學(xué)生聽(tīng)完以后可以以自由談?wù)摰男问絹?lái)告訴大家，這首兒歌有什么特點(diǎn)，自己喜歡這首兒歌的哪些方面。學(xué)生通過(guò)積極的發(fā)言，思維得到了開(kāi)闊，對(duì)歌曲內(nèi)容的基本情緒也有了自己的理解。通過(guò)比較和學(xué)生之間的互評(píng)達(dá)成共識(shí)，形成不同的音樂(lè)教學(xué)方法。

（二）以學(xué)習(xí)為主體作用的體現(xiàn)

學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師應(yīng)讓學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)音樂(lè)和自主創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)。那么，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主體作用呢？

1.賞識(shí)學(xué)生，引發(fā)他們思考

教學(xué)過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)也是學(xué)生思考的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得更聰明。真正的課堂應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”因此，小學(xué)音樂(lè)教師要發(fā)自?xún)?nèi)心的賞識(shí)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考和探討，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.信任學(xué)生，激發(fā)他們參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”也是“學(xué)會(huì)生存”的前提。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師首先要對(duì)學(xué)生給予信任和支持，學(xué)生才真正有可能成為音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。其次，音樂(lè)教師要運(yùn)用多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生足夠的討論和練習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生參與多種有關(guān)音樂(lè)實(shí)踐的活動(dòng)。讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)和享受音樂(lè)知識(shí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師與學(xué)生之間既是相互聯(lián)系的，又是對(duì)立統(tǒng)一的。任何一個(gè)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既離不開(kāi)音樂(lè)教師的教也離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，師生雙方都是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。正確把握兩者間的關(guān)系，才能更有力地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展。正確處理好音樂(lè)教學(xué)中的教與學(xué)，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在實(shí)踐過(guò)程中，音樂(lè)教師也將會(huì)感到學(xué)生越來(lái)越有進(jìn)步，對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好也將日漸濃厚。通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，音樂(lè)老師的情感將會(huì)得到充分的表現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用自己十分投入的情感、親切無(wú)比的教態(tài)以及富有感召力的語(yǔ)言感染學(xué)生，將會(huì)在愉快平等的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中得到莫大的欣喜和無(wú)限的快樂(lè)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，自己的認(rèn)知能力將會(huì)得到大幅度的提高，同時(shí)在和諧愉快的參與中將會(huì)獲得最直接的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，也將提高自身對(duì)音樂(lè)的接受能力，讓會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣和愛(ài)好，為小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展，將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

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淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；音樂(lè)欣賞能力；教學(xué)內(nèi)容；音樂(lè)；現(xiàn)代教育技術(shù)

馬克思說(shuō)過(guò)：”對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！庇纱宋覀兿氲饺绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所接受，音樂(lè)本身就會(huì)黯然失色，音樂(lè)教學(xué)就不能最終取得成功。作為一名音樂(lè)課老師要全面完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，不能不重視音樂(lè)欣賞這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)基本技巧，而且要在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力上多下功夫。

1 在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)因人而異

音樂(lè)欣賞需要有一定的音樂(lè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，文化素質(zhì)高的人更容易理解音樂(lè)中表達(dá)的內(nèi)涵。比如：對(duì)天文感興趣的人，就比較容易理解《行星組曲》；對(duì)唐詩(shī)有研究的人，就容易理解《但愿人長(zhǎng)久》；熟悉外國(guó)文學(xué)的人，對(duì)柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲更容易接受。但對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，要理解音樂(lè)內(nèi)涵就必須加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)手法的理解，掌握音樂(lè)欣賞的一般步驟和方法，還要注重音樂(lè)內(nèi)容的選擇。因此，我們要選擇一些歌詞比較直觀、內(nèi)容容易理解的歌曲。比如《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛(ài)你》，歌詞語(yǔ)言?xún)?yōu)美、樸實(shí)無(wú)華、感情真摯，由衷地表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的贊頌和愛(ài)戀之情。欣賞這一類(lèi)作品，一般不需要作過(guò)多的探究，也不需要借助更多的資料。所以說(shuō)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)要因人而異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重視聽(tīng)結(jié)合

鮮艷色彩、生動(dòng)圖像，能為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果”聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么”視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段，因?yàn)橐魳?lè)總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，專(zhuān)心地聽(tīng)，只會(huì)注重音樂(lè)藝術(shù)本身的個(gè)性。我們運(yùn)用各種輔助手段，多元化地幫助學(xué)生消化、吸收音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)注重音樂(lè)與其他藝術(shù)的聯(lián)系，開(kāi)闊音樂(lè)視野、理解多元文化。教育心理學(xué)家認(rèn)為；”如果學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，就比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。”因此，采用視聽(tīng)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。

3 幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象

每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都有深有淺，不可能完全相同，因?yàn)橐魳?lè)形象本身不同于視覺(jué)形象或文學(xué)形象。因此，我們?cè)诮o學(xué)生講授音樂(lè)欣賞時(shí)，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識(shí)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，因?yàn)樨S富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?qiáng)、思維的活躍，會(huì)大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。例如：聽(tīng)一曲《保衛(wèi)黃河》，學(xué)生被其粗獷、雄渾的氣質(zhì)所感染，會(huì)聯(lián)想到中華民族勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、不屈的性格；聽(tīng)一曲鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到一幅美倫美奐的生活美景：小橋流水、青青草地，牧童橫坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得……這種人們所熟悉的圖景，其實(shí)正是作品所要塑造的形象，想象得出這些圖像，就是聯(lián)想和想象發(fā)揮作用的結(jié)果。

4 借助優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)情感化

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文第4篇

摘要：小學(xué)課堂器樂(lè)教學(xué)已被正式列入九年制義務(wù)教育中、小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為小學(xué)階段音樂(lè)課教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好地體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！?/p>

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué) 情感 價(jià)值

隨著音樂(lè)教育的深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸被推廣普及。世界各個(gè)國(guó)家都十分重視在小學(xué)階段對(duì)器樂(lè)的教學(xué)，而且將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂(lè)素質(zhì)的極好手段。在我國(guó)，已被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為小學(xué)階段音樂(lè)課教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的前進(jìn)與發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義和價(jià)值

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課上教學(xué)所使用的器樂(lè)就是豎笛和電子琴。首先，從意義上來(lái)說(shuō)，人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏的時(shí)候，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使大腦相應(yīng)區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)了出來(lái)，處于一種“興奮”的狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，不僅表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。其次，從價(jià)值上來(lái)說(shuō)，考慮到普通家庭的具體情況，應(yīng)該盡量采用一種價(jià)格比較低而且又正規(guī)的樂(lè)器。豎笛和電子琴就是這類(lèi)樂(lè)器中比較適合的一種。

二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力

培養(yǎng)演奏器樂(lè)的學(xué)生，應(yīng)尊重作曲家的意圖，尊重那些在音樂(lè)作品中所固有的客觀因素和不變的部分。在教學(xué)過(guò)程中，正確地理解和解釋藝術(shù)的本質(zhì)對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要，墨守陳規(guī)地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，學(xué)生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創(chuàng)新方法的教師，這樣的教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮他們自身的想象力。學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性都是從知識(shí)、文化和生活的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“學(xué)生不是待裝知識(shí)的船只，而是需要點(diǎn)燃的火把?！边@話很有哲理性，學(xué)生的火把要靠教師點(diǎn)燃，燃料就是知識(shí)和文化，就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)。所有明智的教師在教授技能的同時(shí)，更要使學(xué)生各方面的知識(shí)都能夠得到補(bǔ)充，這才是當(dāng)代音樂(lè)教育工作者應(yīng)有的教學(xué)觀念和方法。

三、情感在器樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它是人類(lèi)表達(dá)感情的特殊方式，在器樂(lè)教學(xué)中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個(gè)器樂(lè)教學(xué)之中。學(xué)生具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，運(yùn)用各種技能技巧，讓他們主動(dòng)地去創(chuàng)造各種美妙的音響效果，能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)去體驗(yàn)情感，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的音樂(lè)感受，通過(guò)具體的器樂(lè)演奏的形式表達(dá)出來(lái)。人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，是在欣賞與分析的過(guò)程中進(jìn)行的。音樂(lè)藝術(shù)作為人類(lèi)高級(jí)文明的產(chǎn)物，既以獨(dú)特、客觀的感性形式存在，又常常具有高度的復(fù)雜性，因此，音樂(lè)只被大概地、模糊地感知是不夠的，重賞輕析或只是滿(mǎn)足于模糊的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生時(shí)常陷入“聽(tīng)不懂”的境地。所以，加強(qiáng)對(duì)理性因素的注意和把握，才能真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)，這對(duì)提高和培養(yǎng)器樂(lè)演奏人員的技巧、技能有著重要意義。另一方面，音樂(lè)又是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，音樂(lè)本身所固有的特點(diǎn)需要器樂(lè)演奏者做更多更深的了解。如：音高、節(jié)奏、音色、力度的基本音響特性，旋律、音階等基本結(jié)構(gòu)形態(tài)，在音響效果方面如縱橫起伏的旋律，音響在引導(dǎo)、過(guò)渡、交接等細(xì)節(jié)上的具體特點(diǎn)等等。只有讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)，才能具備良好的感知音樂(lè)作品的能力。理性的學(xué)習(xí)是為了幫助感性認(rèn)識(shí)的提高，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的能力和效率，了解和分析音樂(lè)藝術(shù)使用的特定材料，遵循藝術(shù)規(guī)律及其審美追求，能使器樂(lè)表演者對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)更加清晰和條理化，進(jìn)而更能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、思想以及手段的內(nèi)涵。我們的學(xué)生，在演奏教學(xué)曲目的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)以感性的理解，體會(huì)歌曲的意境。

四、反復(fù)聆聽(tīng)，輕松學(xué)唱

反復(fù)聆聽(tīng)是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，咬字清楚是輕松唱好歌曲的關(guān)鍵。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)音樂(lè)課，我都會(huì)分別選擇采用適合于教學(xué)的不同樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《老師像媽媽》這支歌時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)我用二胡演奏的旋律，指導(dǎo)熟悉旋律、會(huì)唱旋律，我注重了培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)旋律的良好習(xí)慣。以琴聲引導(dǎo)學(xué)生唱歌詞，確有唱不準(zhǔn)確的地方，教師再次進(jìn)行范唱和反復(fù)彈奏給予糾正，這種聽(tīng)唱結(jié)合、以琴代聲的教學(xué)方法，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易連貫地直接唱好唱準(zhǔn)歌詞，也能更好地唱好旋律和節(jié)奏。這首歌，通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生瑯瑯上口，不但唱得好，而且唱出了師生之間的感情。

總之，器樂(lè)表演教學(xué)的最終目的是讓所有演奏器樂(lè)的學(xué)生們通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和理解去解釋和反映藝術(shù)家的內(nèi)心世界，通過(guò)自己的技能、形體變化和表情變化來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的全部?jī)?nèi)涵，給人們以最美好的享受。因此，我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，跟上時(shí)代步伐，積極探索行之有效的器樂(lè)表演教學(xué)方法和手段，以達(dá)到當(dāng)代音樂(lè)教育快速發(fā)展的需要。音樂(lè)教學(xué)是很重要的，它是美育的重要組成部分，也是人文教育的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段又是給音樂(lè)藝術(shù)打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，因此，我們小學(xué)音樂(lè)教師必須深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用一些適合音樂(lè)課教學(xué)使用的樂(lè)器，配合輔助音樂(lè)課教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)和訓(xùn)練音樂(lè)的過(guò)程中，去獲取陶冶情操、潛移默化、開(kāi)拓進(jìn)取、咬字清楚、輕松演唱的良好效果，同時(shí)也使學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路上越走越靚麗。

文獻(xiàn)參考：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

[2][英]羅賓·丹尼爾斯 梅紐因談話錄.人民音樂(lè)出版社，1984年版.

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）08-0249-01

在小學(xué)教育中，音樂(lè)教育是一種重要的教學(xué)。音樂(lè)教育的重要地位不言而喻。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，音樂(lè)更是滲透到社會(huì)生活的方方面面。音樂(lè)成為各種電視，廣播和商業(yè)廣告中不可缺少的一部分。因此，音樂(lè)教學(xué)影響著小學(xué)生的身心發(fā)展，十分重要。

然而，一直以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的地位沒(méi)有得到重視。很多學(xué)校將學(xué)生的主要精力放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上，而忽視音樂(lè)教學(xué)的地位和作用。學(xué)校不重視音樂(lè)課教學(xué)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望?！靶聲r(shí)代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展”。因此，學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)足夠重視。

一、小學(xué)音樂(lè)課的重要作用

首先，小學(xué)音樂(lè)在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生能分辨什么是好的音樂(lè)，什么是不好的音樂(lè)。學(xué)生們能夠樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想，養(yǎng)成良好的品格，培養(yǎng)高尚的情操。

其次，小學(xué)音樂(lè)教育能夠促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。音樂(lè)能夠凈化心靈，陶冶情操。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生健康心理發(fā)展的好手段。學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)闊自己的思路。這些都有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂中有效的教學(xué)方法

筆者從事小學(xué)音樂(lè)教育已有數(shù)十年。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，筆者一直試圖研究如何將小學(xué)音樂(lè)課上的生動(dòng)有趣，也運(yùn)用了一些教學(xué)方法。通過(guò)不斷的努力和嘗試，總結(jié)出以下幾種有效的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法，分別為情境法，游戲法，互動(dòng)法和創(chuàng)新法。

（一）情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。“情境是一個(gè)人的內(nèi)在感覺(jué)與外部因素交互作用所形成的音樂(lè)教學(xué)所特有的情感境界”。很多情況下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目不熟悉，如果直接教唱的話學(xué)生一時(shí)間難以學(xué)會(huì)。此時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松的情境讓學(xué)生很快融入到愉悅的音樂(lè)課堂中。比如在教唱《小紅帽》這首歌曲的時(shí)候，首先我用故事導(dǎo)入這堂課，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)?？梢詫?duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在老師把眼睛閉上數(shù)數(shù)數(shù)到10，你們用什么方法能把自己變成小紅帽呢？”說(shuō)完老師閉上眼睛數(shù)數(shù)，偷偷觀察學(xué)生的表現(xiàn)。筆者看到學(xué)生先是興奮的討論，然后他們摘下自己的紅領(lǐng)巾系到頭上，把自己變成了小紅帽。通過(guò)這樣的導(dǎo)課吸引學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。這樣，在后來(lái)的演唱和表演環(huán)節(jié)學(xué)生們都會(huì)融入進(jìn)去，積極參與。

（二）交互法

所謂交互法就是加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)生身心發(fā)展的要求。教師必須創(chuàng)設(shè)民式課堂教學(xué)，營(yíng)造交互環(huán)境。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，提高他們課堂的參與度。如在教唱《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候，可以先播放雨中情境的視頻。這首歌的教授對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)年齡的學(xué)生看到過(guò)電閃雷鳴，感受過(guò)狂風(fēng)暴雨，當(dāng)然也有在雨中嬉戲玩耍的經(jīng)歷。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)自己在雨中發(fā)生的故事。說(shuō)完后教師可以讓學(xué)生用聲音或器材來(lái)模仿雨的聲音。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生能充分理解大雨的聲音即嘩啦啦，小雨的聲音是淅瀝瀝。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生對(duì)該堂音樂(lè)課的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）游戲法

游戲法是一種非常有效的課堂教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逯恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，效果非常良好?！耙魳?lè)課堂教學(xué)過(guò)程中可以把小學(xué)生感興趣的游戲引入課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。演唱游戲是筆者經(jīng)常試用的一種游戲教學(xué)法。在課堂中，筆者經(jīng)常采用釣魚(yú)游戲。每個(gè)學(xué)生取一個(gè)魚(yú)的名字，一個(gè)學(xué)生扮演釣魚(yú)者的角色。充當(dāng)釣魚(yú)者的同學(xué)先唱到，“我是釣魚(yú)者，我要張開(kāi)網(wǎng)，捕捉魚(yú)，魚(yú)兒在哪里？”。然后扮演魚(yú)的同學(xué)們齊聲喊道“我們?cè)诤５?，在海草里，你的網(wǎng)破了，捉不到我們”。捕魚(yú)者又說(shuō)道“漁網(wǎng)已修好，我要捕金魚(yú)”。這時(shí)取名為金魚(yú)的同學(xué)必須立刻拋開(kāi)。如果他沒(méi)脫險(xiǎn)被捕魚(yú)者捉住，就需要演唱所學(xué)歌曲。通過(guò)這種游戲的方法吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，使全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

正確的音樂(lè)教學(xué)可以?xún)艋脱諏W(xué)生的心靈。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。教師在授課過(guò)程中要采用各種有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，這也有助于學(xué)生記憶力的提高。教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，積極探索音樂(lè)教育的有效之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]付一萍.對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)校外教育，2013年34期.