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提高語文課堂教學的趣味性范文第1篇

為了全面提升小學語文課堂教學質量，激發(fā)小學生對語文學習的積極性和主動性，提升課堂教學效率。下面我們就增添教學趣味性進行闡述，希望能夠更好的改善小學語文課堂教學情況，推動小學語文教學工作。

1.提升課堂語言趣味性，增添學生學習的主動性

小學語文教學中識字、寫字就是重點，小學語文教師可根據(jù)《語文課程標準》制定科學合理的教學目標，小學生對于新生事物都有好奇心，有主動學習漢字的愿望，教師要充分掌握這一點，在識字、練字教學中加入趣味性語言，努力活躍課堂教學氣氛，拉近師生之間的關系，增強學生學習的積極性和主動性，從開始就培養(yǎng)學生語文學習興趣，幫助學生縷清語文學習方向。教師要準確掌握小學生思維特征，更好的發(fā)揮趣味性語言作用，進而提升小學語文課堂教學效果。

許多同學在學習“回”時，習慣先封口后寫里面的筆畫。教師可以按照同學寫字的順序將這些列示出來，并以風趣簡潔的語言表述出來，讓學生能夠了解到錯誤之處。語言是一個千變萬化的，是知識的溪流，教師嘴中講授的就是精彩豐富的知識，教師要充分發(fā)揮語言藝術的魅力，實現(xiàn)語文教學中的藝術美和科學美的統(tǒng)一。教師可以借助語言魅力激發(fā)學生學習興趣，努力提升語文課堂教學效率。構建良好的小學語文課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生語文學習興趣，增進學生對課堂知識的了解，不但提升小學語文課堂教學質量。

2.提升課堂情境趣味性教學，培養(yǎng)學生語文學習興趣

小學語文具有文章短小精悍，通俗易懂的特點。教師在開展閱讀教學時，要重視對學生語文閱讀語感培養(yǎng)，加強對學生語文朗讀美感熏陶，通過日常對話練習讓學生掌握朗讀技能，加強語文朗讀訓練。讓學生在越來越多的閱讀中，得到情感升華。教師要讓學生在閱讀中深入理解，進而掌握文章中的意義。例如：在?M行《江南》疑問的課程教學時，教師可做好充分的內容設計，利用多媒體教學手段，展現(xiàn)江南畫面，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，并讓其親身描述動作。我們一起跟著作者的腳步，作者小船，快樂的蕩漾在魚米之鄉(xiāng)的江上，感受著隨波逐流的體驗，在腦海中描畫美麗的江南采蓮圖。鼓勵學生踴躍參與課堂問答活動，并通過反復朗讀，加深學生的印象，讓學生更好的體會到語言魅力，并領悟其中涵義，培養(yǎng)學生學習興趣。

3.積極開展教學課堂游戲設計，寓教于樂

由于小學生年紀偏小，很難做到注意力的長時間集中，小學語文教師可以考慮采用游戲參與的方式吸引學生注意力，鼓勵學生積極參與到語文游戲教學當中，使其更好的投入到輕松愉悅的語文學習環(huán)境當中。如b、p、d、q聲母學習上，學生經(jīng)常會混淆，我們可以利用游戲將這幾個聲母學習加入其中，教師可以利用圓棒和半圓環(huán)的擺放讓學生反復閱讀，加深學生記憶，讓學生相互進行考較，更好的解決此類問題。同時，小學語文教學還可以通過情境創(chuàng)設來提高學生學習情趣，加深學生情感體驗。比如說，對于按圖索物，讓學生將表示動物名字的音節(jié)和動物圖片連起來，讓部分學生扮演小動物、部分學生拿著音節(jié)字母，并根據(jù)音節(jié)對上每種動物，送小動物回家。小學語文教學可以以故事為背景，利用生動有趣的情節(jié)吸引小學生的注意力，增加學生親身體驗，加強相關音節(jié)復習，將對動物、自然、人與人之間的愛護蘊含其中，通過潛移默化的方式達到愛的教育，提升學生對生命和自然的認知。許多小于語文教師紛紛發(fā)揮自身想象力，積極將課堂教學內容與學生實際聯(lián)系起來，設計了多種多樣的語文教學游戲，充分運用了學生的眼耳口鼻各個器官，這有利于調動學生的思維想象力和感官能力，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習的積極性和主動性。

4.加強語文內容閱讀，以繞口令和兒歌形式加入教學

按照小學生年齡特征，大篇幅的朗讀還需要循序漸進，與之相比，兒歌和繞口令這一類節(jié)奏明快、情趣豐富的閱讀形式更容易被學生所接受、喜愛，兒歌和繞口令的運用極大的改善了拼音學習的單調和枯燥。教師還可以利用兒歌和繞口令的反復閱讀鍛煉學生的口齒，矯正錯誤的讀音，提高發(fā)音質量，幫助學生更好的接觸漢字，有意思的豐富小學語文教學內容，使得小學語文教學更加生動、形象。

5.增加課堂作業(yè)的趣味性，調動學生學習興趣

小學語文作業(yè)可以不以單調的重復書寫為內容，豐富作業(yè)設計形式，將更多可玩、可讀、可看的內容加入其中，讓學生在快樂中獲得知識，了解語文學習與生活中的事物息息相關，充分利用生活中豐富的學習資源，培養(yǎng)學生的想象思維和邏輯思維，更好的滿足小學生活潑好動的心理和生理特征，將語文技能充分與生活事物結合起來，增加語文課堂作業(yè)的趣味性。小學語文教師進行課堂作業(yè)設計時，一定要進行精心的設計，盡量保證課堂作業(yè)內容新穎、形式靈活，努力吸引學生注意。語文教學可以大膽嘗試、積極探索更多的語文元素，將其運用到小學語文教學當中。比如，學生喜歡繪畫、喜歡唱歌、喜歡跳舞，教師都可以將這些內容加入到教學當中，重視教學中的引導，幫助學生學會如何思考，如何表達，開動學生的動手、動腦能力。小學時代是一個充滿童趣、生機盎然的美好時期，他們對事物充滿了好奇和童真，擁有著無限的想象力。優(yōu)秀的小學語文教師應積極投身到教學事業(yè)當中，深入研究課堂教學，將教學與實際聯(lián)系起來，創(chuàng)造教學資源優(yōu)勢，實現(xiàn)教學形式多樣化、豐富化，營造良好的小學語文教學環(huán)境。

提高語文課堂教學的趣味性范文第2篇

在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的語文課堂已不能適應如今社會的發(fā)展和學生的變化，特別是對于剛剛步入小學的孩子來說，

在低年級打下良好的基礎，才能為他們今后的學習做好鋪墊。那么，趣味教學在提高低年級語文課堂教學的有效性方面又是如何體現(xiàn)的呢？

一、變化多端的導入

良好的開始是成功的一半。對于一節(jié)課來說，導入部分起著至關重要的作用。教師應結合教學內容，采用做游戲、變魔術、猜謎語、播放音頻資料等方式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。譬如，在講授《富饒的西沙群島》這一課時，我煞費苦心地搜集了一段西沙群島景色的視頻，當堂為學生播

放，學生看得目不轉睛，深深地被美麗的景色所吸引。視頻結束后，我繼續(xù)巧設疑問：西沙群島美不美？你們喜歡嗎？下面老師帶你們繼續(xù)走進西沙群島的世界。這樣，銜接自然而又流暢，絲毫沒有違和之感。

二、朗讀的靈活運用

小學低年級的學生對于字音、字形的把握與理解并不是十分準確，朗讀卻是一種有效的方法。教師應轉換傳統(tǒng)授課單一的教師范讀抑或是齊讀的方式，努力讓每一個學生融入課堂中，讓學生成為課堂真正的主人。譬如，在講授《小柳樹和小棗樹》這一課時，我采取分角色朗讀的方式，學生自告奮勇?lián)斝×鴺浜托棙鋬蓚€角色，我來擔任旁白，學生的模仿能力極強，讀得惟妙惟肖，引得掌聲連連，也更容易創(chuàng)設課文情境，有利于學生深入理解課文內容。

三、多媒體輔助教學

作為信息時代的產(chǎn)物，多媒體已經(jīng)走進了課堂，減輕了教師的負擔，將教學內容更加直觀而形象地呈現(xiàn)在學生面前。教師可以利用多媒體技術創(chuàng)設情境，將學生感興趣的卡通人物、童話故事等融入課件中，拉近與學生之間的距離。當然，在使用多媒體輔助教學的同時，教師切忌本末倒置，讓過于豐富多彩的課件分散學生的注意力，這個分寸還需教師在教學過程中多加引導。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖媸呛⒆拥奶煨?，也是孩子的可愛之處，如果能夠在教學過程中寓教于樂，在活動中展開教學，將興趣轉變?yōu)闃啡?，陽光教學、快樂學習，可謂是一舉兩得。

提高語文課堂教學的趣味性范文第3篇

關鍵詞： 多媒體技術 小學語文 應用方法

一、引言

在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學。同時在應試教育理念的深遠影響下，教師無法增強課堂教學的活力，無法有效提高教學的趣味性和生動性，最終導致學生的學習興趣降低、無法達到預期理想成效。

在新的教育背景下，教師要在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體性。這就促使教師增強小學語文課堂教學的趣味性和生動性，引導學生更主動地參與教學活動。

基于此，我談談多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力及應用方法，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文教學的開展與進一步建設。

二、多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力

（一）能夠凸顯小學語文學科的生動性

多媒體技術是現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學工具不可比擬的優(yōu)勢。通過多媒體技術，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學中以圖片、音樂等形式，將傳統(tǒng)教案通過多媒體課件實現(xiàn)，極大地增強課堂教學的趣味性和生動性。

在小學語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內容，這些內容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內容充分體現(xiàn)了語文學科的魅力，利用語文學科的神奇魔力帶領學生在學習過程中領略自然的風光和人文的魅力，使學生充分感受小學語文學科的魅力所在，激發(fā)學生的學習興趣。

但是在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語文教材中的人文性內容展示出來。再加上小學生認知能力和生活閱歷的局限性，導致學生很難真正理解語文教材中闡釋的內容，也就無法感受語文學科的魅力。

通過多媒體技術，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動性的多媒體課件，以此凸顯小學語文學科的生動性和趣味性，使學生在學習過程中充分感受到語文學科的魅力，主動性和積極性高。

以《黃山奇石》這一課的教學為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領略黃山奇石的壯麗。此時，教師可以利用多媒體技術向學生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實的圖片展示給學生，讓學生將課文的內容與真實的圖片結合起來，領略到文字的魅力，突出語文學科的魅力。

（二）營造和諧的教學氛圍

教師可利用多媒體技術在小學語文課堂教學中營造更和諧的教學氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學的發(fā)展，教師已經(jīng)意識到，只有在和諧的教學氛圍中，課堂才會具有活力，才能保證學生思維的活躍性，同時引導學生更主動積極地學習。

但在傳統(tǒng)小學語文課堂中，教師很難營造和諧的教學氛圍，這是教學硬件設施的局限導致的。通過多媒體技術，教師在課前給學生播放優(yōu)美的音樂，使學生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時，在小學語文課堂教學中，教師也能夠利用多媒體技術融入趣味性的元素，使學生在學習過程中獲得快樂，達到營造和諧氛圍的目的。

例如教學《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術給學生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學生的興趣，并打破沉悶的教學氛圍，使學生的注意力得到集中，使學生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學中，教師可以利用多媒體技術制作相應的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學生面前。這樣就能增強語文教學的趣味性，通過卡通的形式將文章內容夸張地表現(xiàn)出來，使學生在歡樂中更有效率地學習語文知識。

三、多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用方法

（一）利用多媒體技術創(chuàng)設情境

在小學語文課堂教學中，教師利用多媒體技術創(chuàng)設情境，既可以營造和諧的教學氛圍，又可以讓學生在特定的情景中進行更深層次的領悟和感受，提高學生的學習效率，幫助學生更有效率地完成語文教學內容。

例如在《圓明園的毀滅》這一課的學習中，學生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領悟作者想要表達的真實情感，也就很難完成學習任務。此時，教師可以利用多媒體技術，在屏幕上為學生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學生充分感受圓明園的美麗，對圓明園產(chǎn)生喜愛和向往之情。與此同時，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學生，通過對比對學生進行視覺的沖擊，使學生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學生更好地領悟作者表達的思想感情。

（二）利用多媒體技術突破教學難點

教師可以在小學語文課堂教學中充分利用多媒體技術突破教學難點，提高學習效率。

例如，在《夢想的力量》這一課的教學中，教師可以輕松地完成生字詞的教學，卻很難讓學生真正理解什么是夢想，并進一步感受夢想的力量。從本質上說，夢想是一種抽象的東西，教師不能將其生動地展現(xiàn)在學生面前，這就是本課教學的難點，通常影響到教學質量。

此時，教師還可以利用多媒體技術為學生收集和整理什么是夢想，可以為學生收集更詳細的資料。同時，教師也可以為學生準備眾多名人的生平事跡，讓學生觀賞眾多偉人為了夢想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學生對夢想有直觀的認識，并進行更有效率的語文學習。

四、結語

多媒體技術是現(xiàn)代科學技術發(fā)展下的產(chǎn)物，對人類的生活、學習和工作有極大的便利。在小學語文課堂教學中利用多媒體技術是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力，并在課堂教學中靈活地運用多媒體技術。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結和交流，推動小學語文課堂教學的發(fā)展與建設。

參考文獻：

[1]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（35）.

提高語文課堂教學的趣味性范文第4篇

關鍵詞：課堂教學;趣味性;小學語文

小學語文課程標準的修改更加有利于小學語文課程質量的提高。新的標準提出了新的規(guī)定和要求。小學語文教學也有了明確的發(fā)展目標和改革方向。提高小學課堂教學趣味性，就是提高教學質量的重要一環(huán)。小學教師要在新標準的指導下，結合教學實踐，注重方法革新，從多個角度出發(fā)，做好小學語文課堂教學趣味提升的工作。

一、靈活運用教材

新課程標準對小學語文教學做出了具體的規(guī)定。教師要在新課程標準的規(guī)范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內容對于提高課堂趣味大有裨益。從現(xiàn)階段的小學語文教學來看，教材的靈活運用，已經(jīng)成為一個重要的提升課堂趣味的方法。漢語拼音是低年級學生應該學習的內容。然而枯燥的字符使得很多老師認為學生會對此缺乏興趣。其實教師通過合理的運用教材，并且與日常生活結合起來，也可以讓本應該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂趣，使孩子從學習中找到樂趣，并且喜歡學習。例如在韻母“a o e”的學習過程中，小學老師就不能單純的教學生發(fā)音，而是結合教材中相應的的插圖，讓學生通過圖片更加生動形象的掌握漢語拼音。學生看圖說話：在一個陽光明媚的早晨，初升的太陽意味著全新的一天的來臨，一個小妹妹張著嘴巴，開始練習“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學教師也可以通過編兒歌，用音樂來激發(fā)孩子的學習興趣。例如“太陽升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o。”通過這樣的方式可以使?jié)h語拼音的學習充滿樂趣，同時也使得學生對字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。

二、恰當引入故事

孩子往往對于新生事物往往表現(xiàn)出極大的好奇。對于這種強烈的求知欲望，教師應該基于孩子的特點，引入合適的故事，利用這種教學方式，使孩子在課堂上保持長時間集中的精力。孩子對于未知的探尋欲望與課堂教學的結合，有效的提高了課堂教學的趣味性，同時也激發(fā)了孩子的學習熱情，使得學生能夠積極地參與課堂的互動。那么，在教學過程中究竟教師如何實踐，可以分為以下的兩個方面。

第一，課堂實踐中故事的引入，要考慮與教學是否相關。小學課程教授的內容大都與日常生活息息相關，大多數(shù)情況下，小學語文的課文就是一則故事。這種故事的設置，目的就是讓學生學習到為人處世的基本常識和準則。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，合理的引入與教授內容相關的故事，同時引入故事的環(huán)節(jié)，可以是教師教授的形式，也可以是學生分享的形式。通過這種互動的課堂教學，促使學生間的相互交流，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內容。增強了語文的魅力，使課堂充滿了趣味。

第二，學生能夠敘述課文，是掌握課本知識的一個重要的體現(xiàn)。讓小學生以第一身份，從作者的角度出發(fā)將故事講述出來，不僅能加深學生對課文的理解而且可以調動課堂的氣氛。小學教師在教學實踐中要以學生為本，單純的教授達到的效果往往不盡人意，只有讓學生參與進來，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達能力和邏輯思維，使學生在把握課本內容的基礎上，更加深刻的體會到作者的意圖。學生通過講述課文的課堂活動，能夠從中獲得成就，體會到學習的樂趣，從而增強了語文課堂的趣味性。

三、合理安排課后作業(yè)

課后作業(yè)對于大部分小學生來說是乏味的，因此增強課后作業(yè)的趣味性也是非常重要的。小學語文教師注重課堂教學形式和課堂內容豐富的同時，也要將精力用在課后作業(yè)的合理分配中。一次比較好的課后作業(yè)的設計，不僅不會讓孩子將課后作業(yè)當成一種負擔。相反，這種結合孩子愛玩的天性的作業(yè)布置，能夠使孩子能夠自覺主動地完成作業(yè)。那么究竟如何優(yōu)化作業(yè)設計，筆者主要談兩個方面的內容。

第一，課后作業(yè)是為了使學生鞏固課堂中學到的知識，加深對知識的印象和理解，同時也是為了達到最優(yōu)的教學效果。因此，明確課后作業(yè)的作用和目的是小學語文教師提高課堂趣味的必要條件。

第二，教師在優(yōu)化課后作業(yè)設計時，要課外注重課后作業(yè)的內容的選擇，要從學生的角度出發(fā)，以他們喜聞樂見且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業(yè)。這種方式不僅有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，也有利于孩子的學習，從而促使課堂教學趣味性的提高。

在小學語文課堂的改革中，要清楚教學趣味性的重要作用，它不僅有助于學生學習的熱情和積極性，對于課堂質量的提高也有重要的作用。教師在長期的教學實踐中，要從不同的角度出發(fā)，結合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學的策略，優(yōu)化課后作業(yè)的設計，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。

參考文獻：

[1]徐元順;優(yōu)化課堂結構，提高教學效率[J];考試周刊;2010年29期

提高語文課堂教學的趣味性范文第5篇

一、小學語文課堂中互動式教學模式存在的問題

小學語文課堂教學中采用互動式教學模式是現(xiàn)代教育中的重要教學方式，其教學遵循主體性、過程性、交流性、創(chuàng)造性、反饋性的原則，但隨著該教學方式的廣泛運用，其在小學語文教學課堂中運用存在的問題也逐漸引起教育工作者的關注。

1. 互動式教學內容淺薄、形式單調

采用互動式教學的模式主要是通過師生之間、學生之間能夠進行互動，從而幫助學生有效學習，提高教學效果。但部分教師在進行互動式教學時通常只是單一地提問學生，讓學生作答，使得互動式教學形式單調，且學生也缺乏學習語文積極性。部分教師在提問中提出的問題過于簡單，學生雖能答出，但缺乏創(chuàng)造性，以至于學生無法提高語文知識的掌握能力。

2. 互動方式不合理，課堂缺乏秩序

由于學生年齡偏低，性格較為活潑好櫻因而采用互動式教學時必須合理規(guī)劃，但由于教師在教學中未合理分析，過度注重互動教學，反而使得學生缺乏課堂紀律性，課堂缺乏秩序。教師在進行互動教學時未合理安排，占用了較多的課堂時間，學生卻只把其當作“玩”，偏離了教學目標，無法取得教學效率，更容易使學生養(yǎng)成不好的學習習慣。

二、互動式教學在小學語文課堂中的合理運用

為保證小學語文課堂中運用互動式教學能夠取得成效，在采用課堂中需注意其合理運用，優(yōu)化互動式教學。

1. 進行多樣化、多層次的互動式教學

小學生受其年齡的影響，大多較為好動，而其閱歷較低，對新鮮事物具有濃厚的興趣，在語文課堂中進行互動式教學時教師應針對其性格合理提問。教師應注意觀察班上學生不同的性格，針對學生性格、愛好、特長進行提問，并進行多樣化、多層次的互動式教學，從而讓學生對問題有回答興趣，也能激發(fā)學生學習的興趣，參與課堂教學活動，增加師生之間互動。例如對于《皇帝的新裝》一課，教師可讓學生熟讀課文內容后，令多名學生進行角色扮演，通過角色演繹的方式讓學生理解作者對皇帝、騙子、官員、小孩的不同人物性格刻畫。扮演結束后教師可進行提問，例如文中孩子的言語天真爛漫，說明了孩童真善美的一面，也表明生活中人云亦云并不一定正確，發(fā)現(xiàn)錯誤后及時提醒他人遠比奉承、餡媚更為善意，而教師可提問：“文中孩子戳穿了騙局，其內涵意義是什么？”讓學生自主思考，從而提高學生的思維能力。

2. 實施趣味性教學

小學語文課堂中采用互動式教學需保證課堂的趣味性，依據(jù)學生的愛好興趣進行趣味性教學，從而使課堂教學氣氛活躍，提高互動式教學的有效性。小學階段學生對故事、有圖畫等內容的課程更為有興趣，在教學中則可適當解釋課本的插圖或利用現(xiàn)代多媒體技術提高課堂趣味性，從而讓學生能積極參與教學活動。例如《小蝌蚪找媽媽》一課，課文除了簡單的故事敘述，還配有插圖，教師可邊授課邊讓學生觀看插圖學習。此外，還可通過多媒體方式，播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫短片，從而使得課堂更加趣味生動。通過趣味課堂進行互動式教學能夠使學生積極發(fā)言，提高教學效率。

3. 互動提問需注意巧妙合理