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會(huì)計(jì)教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；案例；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0300-02

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有其理論和實(shí)踐有機(jī)相結(jié)合，才能掌握其精髓，基于此，會(huì)計(jì)案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn)。所謂“案例教學(xué)”，是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，通過師生之間互動(dòng)和研討，促使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)形式。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)科案例教學(xué)的關(guān)鍵是案例選取和設(shè)計(jì)以及如何處理案例教學(xué)和課堂講授教學(xué)的關(guān)系等問題。

一、會(huì)計(jì)案例設(shè)計(jì)應(yīng)遵循原則

案例的選取和設(shè)計(jì)是支撐案例教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要注意與課程的內(nèi)容緊密結(jié)合，一方面幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面又要與課堂的時(shí)間相適應(yīng)。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)和使用案例時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：（1）根據(jù)教學(xué)目的和要求來設(shè)計(jì)案例。在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，又能讓其掌握問題重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深知識(shí)點(diǎn)的理解。（2）設(shè)計(jì)案例中，不可完全照搬照抄。在實(shí)際業(yè)務(wù)操作中，即便同一種業(yè)務(wù)，由于在不同企業(yè)，其會(huì)計(jì)處理方法也會(huì)存在一定的差異。比如：企業(yè)發(fā)出存貨時(shí)，A企業(yè)可能采用先進(jìn)先出法，但B企業(yè)可能采用加權(quán)平均法或個(gè)別計(jì)價(jià)法。所以我們?cè)O(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)加工，靈活運(yùn)用。（3）設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)符合邏輯。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，每項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是相互獨(dú)立的，但教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)保持其邏輯性。比如：某廠購進(jìn)材料案例，在設(shè)計(jì)時(shí)可以從簽訂采購合同―購入材料―驗(yàn)收材料入庫―辦理款項(xiàng)結(jié)算的過程。（4）設(shè)計(jì)的案例能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例一定要生動(dòng)、有趣，體現(xiàn)時(shí)代感和先進(jìn)性，避免過于晦澀難懂，否則學(xué)生就失去學(xué)下去的興趣。比如一些案例是化工企業(yè)、機(jī)械制造企業(yè)的，由于專業(yè)術(shù)語過多，工藝流程復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，理解上有點(diǎn)困難，所以盡量采用一些容易理解的、與生活比較接近的行業(yè)，如家電制造業(yè)（海爾）、飲食服務(wù)業(yè)（康師傅）、商品流通業(yè)（丹尼斯）、IT 業(yè)（聯(lián)想、清華同方）等，比較貼近學(xué)生日常生活的，案例教學(xué)的實(shí)施也會(huì)相對(duì)容易些。

二、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織實(shí)施

會(huì)計(jì)課案例教學(xué)，旨在配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過教師講授理論知識(shí)，處理問題的方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析得出正確結(jié)論，來提高分析問題、解決問題的能力，從而完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。采用案例教學(xué)時(shí)，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，包括解釋案例、把握方向、引導(dǎo)討論、提出問題等。教師的準(zhǔn)備工作通常在開設(shè)課程之前完成，主要包括會(huì)計(jì)案例資料的收集整理、教學(xué)案例庫建立、學(xué)生討論資料的準(zhǔn)備及發(fā)放、課程教案設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備等。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。

首先，注意對(duì)量的把握。在教學(xué)過程中，由于學(xué)時(shí)有限，不能把所有的時(shí)間都用在案例分析和討論上，那樣會(huì)影響對(duì)基本理論知識(shí)和方法的教授，所以應(yīng)將案例的應(yīng)用數(shù)量控制在3～5個(gè)比較合適。對(duì)于簡單案例，可以通過生動(dòng)形象的語言描述出來。讀一些較復(fù)雜的案例，可以采用掛圖和多媒體等教學(xué)手段，把業(yè)務(wù)全過程通過聲音、圖像、文字等生動(dòng)展現(xiàn)出來，并且教師可以隨時(shí)根據(jù)具體需要輔以講解。其學(xué)校效果勢(shì)必親臨現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生思維開闊，達(dá)到教學(xué)效果。

其次，要把握“質(zhì)”。不管是過去的經(jīng)典案例還是現(xiàn)在的新案例，都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)理論界的研究熱點(diǎn)和實(shí)務(wù)界的應(yīng)用熱點(diǎn)問題。會(huì)計(jì)教學(xué)要根據(jù)時(shí)代的變化，不斷更新教學(xué)的內(nèi)容。如果選用內(nèi)容陳舊缺少時(shí)代特色的案例，會(huì)削弱學(xué)生參與案例的積極性及教學(xué)效果。特別是會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、有關(guān)規(guī)范的變化而不斷變化的背景下，近年來的會(huì)計(jì)規(guī)范模式變化也比較大，相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、法律、規(guī)章制度等的變化，也給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了較大的影響。所以教師應(yīng)不斷更換補(bǔ)充新的案例，保持教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新度，確保案例的時(shí)效。如結(jié)合現(xiàn)在的環(huán)境問題和人力資源問題，可以采用熱力發(fā)電廠的環(huán)境管理會(huì)計(jì)案例和國內(nèi)外公司的人力資源管理會(huì)計(jì)案例（如“CEO”薪酬制度等），讓學(xué)生了解管理會(huì)計(jì)的研究熱點(diǎn)，為學(xué)生的畢業(yè)論文選題和以后繼續(xù)深造指引方向。

再次，科學(xué)把握案例的難易度。學(xué)生們沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，無論在理論上還是在實(shí)踐上都很欠缺，使用過難的案例會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生茫然不知所措。因此，教學(xué)過程中，應(yīng)以掌握基本的管理會(huì)計(jì)理論和方法為主，再加上學(xué)生本身的知識(shí)面較窄，案例選取不易過難?？梢越Y(jié)合教學(xué)進(jìn)度及與其他會(huì)計(jì)相關(guān)課程的銜接，采取先易后難，先專題型案例后綜合型案例的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例分析與討論的興趣，提高案例教學(xué)的效果。

最后，總結(jié)歸納會(huì)計(jì)案例。教師在此階段要根據(jù)學(xué)生對(duì)案例問題的理解情況，就分析中存在的問題、實(shí)務(wù)中案例的實(shí)際解決方案、案例涉及的專業(yè)理論知識(shí)等進(jìn)行較全面總結(jié)。實(shí)際上，授課教師的總結(jié)報(bào)告應(yīng)該成為學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，也是案例教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)案例教學(xué)環(huán)節(jié)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。在這個(gè)階段，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解情況進(jìn)一步提出需要深入思考的問題，包括案例資料在實(shí)務(wù)中的解決方案存在的問題、有沒有更合理的解決措施等，以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

另外，需要指出的是，會(huì)計(jì)案例教學(xué)固然有其獨(dú)到之處，但不能替代其他的教學(xué)方式，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力，增長學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段有很多，除了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的講授方法外，還可以如組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，各種教學(xué)方式應(yīng)是相輔相成的。不能完全替代。案例教學(xué)不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但也不是完美無缺的，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但傳統(tǒng)教學(xué)思路清晰，連貫性強(qiáng)，這對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容如會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論、基本方法和技能的講授來說是至關(guān)重要的。同時(shí)，在一些重要的基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。

三、總結(jié)

總之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、分析、選擇、領(lǐng)悟去獲取知識(shí)，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞，會(huì)計(jì)案例的教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)還必須了解和掌握大量的會(huì)計(jì)、理財(cái)和統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)際資料。同時(shí)，應(yīng)具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解國家的方針政策、熟悉會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際活動(dòng)發(fā)展變化的全過程以及具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。目前開展會(huì)計(jì)案例教學(xué)還存在一些困難，但作為一種自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式，它著眼于新時(shí)期的教育目標(biāo)，具有一定的生命力。隨著廣大教師的不斷研究、實(shí)踐、反思和升華，會(huì)計(jì)案例教學(xué)定會(huì)日趨完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]常穎，陳立群.關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問題[J].會(huì)計(jì)研究，2000，(8).

[2]許漢友，汪先娣.高校會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的困惑及校正[J].財(cái)會(huì)通訊，2007，(7).

會(huì)計(jì)教案范文第2篇

眾所周知，中專學(xué)校招收進(jìn)來學(xué)生大多基礎(chǔ)知識(shí)都比較差，對(duì)理論知識(shí)的理解能力也較差，因此在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如果只是進(jìn)行理論化教學(xué)，中專生往往很難理解，也很難運(yùn)用于實(shí)踐。因此，為了提高中專學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)水平，必須充分考慮到中專生理論接受能力差的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。本文將從案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，就案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用過程進(jìn)行深入探析，以供參考。

關(guān)鍵詞：

案例教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；意義；應(yīng)用

一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)遇到大量理論和相關(guān)知識(shí)，這些理論知識(shí)往往比較枯燥，加上中專生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解能力比較差，所以學(xué)生基本很少會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。而通過運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠利用已有的案例素材讓枯燥無味的理論轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情景，一方面，通過具體案例能夠?qū)⒊橄箅y懂的會(huì)計(jì)理論知識(shí)變得更加具體簡單和易懂；另一方面，會(huì)計(jì)案例與實(shí)際生活更加貼近，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符合等，這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地接受并融入其中。在案例教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(二)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求

案例教學(xué)法往往注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，換言之，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在具體事件發(fā)生時(shí)，能夠靈活地運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿σ廊痪薮?，?huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)的整體形勢(shì)不容樂觀，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，因此，中專學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須努力提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求。為了響應(yīng)人才市場(chǎng)的需求變化，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，很多中專學(xué)校都已經(jīng)在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中貫穿會(huì)計(jì)實(shí)際案例教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力上的不足，讓學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭力得到增強(qiáng)，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段主要分為教師準(zhǔn)備工作和學(xué)生準(zhǔn)備工作兩個(gè)方面。對(duì)于教師來說，在準(zhǔn)備階段的工作就是案例材料的選擇、收集與整理，在進(jìn)行案例教學(xué)之前將案例素材發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前熟悉案例，并查找相關(guān)資料，找出自身存在的問題，并完成討論提綱的編寫，這樣在課堂上，就不必花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來說，在準(zhǔn)備階段，拿到教師下發(fā)的案例素材，要盡快著手進(jìn)行閱讀和思考。閱讀教材中相關(guān)內(nèi)容版塊，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，盡可能地對(duì)案例素材內(nèi)容有個(gè)比較全面的了解。很多學(xué)生已經(jīng)熟悉了被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在開展案例教學(xué)法開始時(shí)，很可能會(huì)感到陌生和不適應(yīng)，對(duì)于這種情況，應(yīng)及時(shí)向教師反映，了解并把握課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)，防止在課堂學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)。

(二)實(shí)施階段

案例教學(xué)法主要是通過小組討論的方式進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，盡可能地保證每個(gè)小組的學(xué)生具有層次，這樣在小組討論的過程中學(xué)生就能互幫互助。比如說，為了讓學(xué)生掌握工程完工前后因借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用的處理，可設(shè)置如下案例：A公司2015年度的工程已經(jīng)全部完工，所有工程均已達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)，但是該公司在對(duì)工程借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用進(jìn)行賬務(wù)處理時(shí)，以工程未完全竣工為由，計(jì)入“在建工程”賬戶，試問這種做法是否合理？何時(shí)將利息費(fèi)用予以資本化，何時(shí)費(fèi)用化？該公司如此處理的目的是為什么？案例設(shè)置完成，讓學(xué)生提前熟悉案例材料，課堂上，讓學(xué)生在熟悉案例的基礎(chǔ)上按照之前的分組進(jìn)行小組討論，在小組討論中，很多學(xué)生都提出該公司這種賬務(wù)處理方式不合理，認(rèn)為既然工程已經(jīng)達(dá)到了預(yù)定可使用狀態(tài)，此時(shí)借款所產(chǎn)生的利息費(fèi)用就應(yīng)該計(jì)入“財(cái)務(wù)費(fèi)用”予以費(fèi)用化，而不應(yīng)該給予資本化。至于何時(shí)資本化和費(fèi)用化，學(xué)生們意見不統(tǒng)一，有的學(xué)生可能之前看過教材內(nèi)容，指出工程達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)之前，應(yīng)計(jì)入“在建工程”，否則就應(yīng)對(duì)其予以資本化，但卻不知道這是因?yàn)?ldquo;誰受益，誰承擔(dān)”的原則，導(dǎo)致工程借款利息應(yīng)由工程承擔(dān)，而工程建設(shè)完工就是企業(yè)的資產(chǎn)，所以就應(yīng)進(jìn)行資本化。對(duì)于公司賬務(wù)處理的目的，很少有學(xué)生提出進(jìn)行資本化不會(huì)對(duì)企業(yè)利潤造成影響，而費(fèi)用則作為企業(yè)利潤的抵減項(xiàng)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營成果和盈利能力都會(huì)產(chǎn)生影響。通過這個(gè)案例，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同階段費(fèi)用的確認(rèn)問題，這樣能夠?qū)窈蟮臅?huì)計(jì)實(shí)務(wù)有更加深入的認(rèn)識(shí)，而這個(gè)案例是一種比較典型的費(fèi)用核算案例，其內(nèi)容又具有一定的普遍性。

(三)總結(jié)階段

考慮到學(xué)生對(duì)案例的分析和觀點(diǎn)存在不足，因此在課堂結(jié)尾時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，解答學(xué)生在討論階段未能解決的問題，防止學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)問題而在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)時(shí)存在一定困惑。如果剩余時(shí)間不多，教師可以在學(xué)生反饋的問題中找出比較典型和問題進(jìn)行統(tǒng)一解答；如果時(shí)間較為充裕，教師就可以對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行適當(dāng)歸類，為學(xué)生講解同類型的題目，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，從而達(dá)到舉一反三的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中專學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，從而更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化。

作者：張靜 單位：云南曲靖財(cái)經(jīng)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]孫守平.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用研究[J].中外企業(yè)家,2015(2X)

會(huì)計(jì)教案范文第3篇

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程通常是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，且會(huì)計(jì)專業(yè)的概念和術(shù)語與中學(xué)階段的基礎(chǔ)課相差較遠(yuǎn)，初學(xué)時(shí)學(xué)生常感到教材內(nèi)容的艱澀和術(shù)語的不同。如何將學(xué)生順利帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握這門課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ)，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本次教學(xué)改革研究的意義是根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，其教學(xué)要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，由課堂中心轉(zhuǎn)向社會(huì)生活，由知識(shí)中心轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。鑒于此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)可分三個(gè)階段完成：

第一階段：為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。利用軍訓(xùn)期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的專業(yè)教育。首先，由會(huì)計(jì)專業(yè)的主講教師向?qū)W生們介紹本專業(yè)的特點(diǎn)以及本專業(yè)在社會(huì)的地位和重要性。其次，邀請(qǐng)我院負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，就歷年會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求、畢業(yè)生的就業(yè)去向和工作情況反饋向?qū)W生做一個(gè)匯報(bào)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，同時(shí)對(duì)就業(yè)前景充滿信心和期望。再次，帶領(lǐng)學(xué)生們參觀本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)的工藝流程和會(huì)計(jì)操作的基本流程，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解。最后，可將我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的、在本行業(yè)做出一定成績的校友請(qǐng)回來，就其工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生做一次專題講座，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

第二階段：會(huì)計(jì)的概念、基本理論和核算方法的學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生初學(xué)時(shí)都會(huì)覺得這門課程的概念、理論以及核算方法過于抽象，無法理解其內(nèi)涵。因此，在這一階段，要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)，要善于脫離會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，可通過講故事、列舉學(xué)生熟悉的事物來闡述什么是會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)的重要性等，同時(shí)要注意觀念的準(zhǔn)確和深入淺出。教學(xué)以情景教學(xué)模式為主，以一個(gè)企業(yè)幾個(gè)連續(xù)期間的通俗業(yè)務(wù)為例，為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使其通過自己的親身體驗(yàn)和感受，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。所以，講理論之前，可設(shè)立情景教學(xué)：由兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生英子和小姿利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立英姿公司-賣襪子。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)六大會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)的三個(gè)特征和兩個(gè)確認(rèn)條件這些抽象的文字描述時(shí)，通過英姿公司購進(jìn)襪子來理解。當(dāng)學(xué)生記憶書上各個(gè)會(huì)計(jì)要素下的會(huì)計(jì)科目時(shí)，尤其是資產(chǎn)類，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要求掌握的有29個(gè)，直接機(jī)械記憶學(xué)生很犯難。此時(shí)就以英姿公司的資產(chǎn)來記憶，當(dāng)英姿公司經(jīng)營到第三個(gè)月時(shí)，規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，開始自產(chǎn)自銷襪子，購進(jìn)棉線-原材料科目，購進(jìn)織襪機(jī)-固定資產(chǎn)科目，襪子生產(chǎn)完工入庫-庫存商品等。將英姿公司若干期間的完整經(jīng)營進(jìn)程貫穿在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論和核算方法的整個(gè)過程中，以通俗易懂的方式使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和核算方法。

第三階段：會(huì)計(jì)本身屬應(yīng)用性學(xué)科，初級(jí)課程也應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過上一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和核算方法。填制憑證、登記帳簿和編制報(bào)表內(nèi)容采用實(shí)踐教學(xué)法，實(shí)踐教學(xué)分分散實(shí)踐和集中實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。在分散實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別完成憑證、賬簿、報(bào)表各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，針對(duì)性要強(qiáng)。例如，學(xué)習(xí)原始憑證和記帳憑證的填制時(shí)，提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，教師通過多媒體展示臺(tái)邊講解邊演示填制方法，學(xué)生可同步進(jìn)行。然后就英姿公司第一期間的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手填制，完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué)。此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的，重在加強(qiáng)各個(gè)部分的學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐，為第二階段的集中實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是在學(xué)習(xí)完所有內(nèi)容之后，運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬頁、報(bào)表，采用某企業(yè)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這部分實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力，是后續(xù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的銜接。

電算化會(huì)計(jì)專業(yè)面向的對(duì)象是?？粕?，當(dāng)前專科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新性

本次教學(xué)改革的創(chuàng)新性體現(xiàn)在三點(diǎn)：一、上課前的熱身教育，通過各種形式的講座和實(shí)地參觀實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)未來就業(yè)前景建立起信心。二、采用情景教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，讓其通過自己的親身體驗(yàn)和感受，進(jìn)行真實(shí)的核算，然后進(jìn)行深入的思考總結(jié)，進(jìn)一步提升為理論。三、基于會(huì)計(jì)是應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生賬務(wù)處理的實(shí)踐能力，使教學(xué)內(nèi)容充分考慮到后續(xù)專業(yè)課程的銜接。

會(huì)計(jì)教案范文第4篇

1.1案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)與理論教學(xué)分別立足不同的角度，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。理論教學(xué)與案例教學(xué)的教學(xué)方式各不相同，但目標(biāo)卻是相同的，兩者間的關(guān)系是相互統(tǒng)一，互為互補(bǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是講理論知識(shí)，而不講案例，但只會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)過于生硬和空洞，這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有任何區(qū)別。與之相反，如果教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識(shí)相結(jié)合，以理論知識(shí)作為案例的切入點(diǎn)，那么，這樣的教學(xué)就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實(shí)施案例教學(xué)中，教師要合理安排理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系，從而確保二者間能夠緊密結(jié)合，互相配合，幫助教師順利完成教學(xué)。通過案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，在今后工作中解決實(shí)際問題。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生快速提高實(shí)務(wù)操作技能，真正做到融會(huì)貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項(xiàng)目中的“存貨的確認(rèn)”為例來說明如何具體運(yùn)用案例教學(xué)法.第一步:案例準(zhǔn)備。教師根據(jù)案例提問:李強(qiáng)考察后，下列哪些項(xiàng)目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強(qiáng)在紅星家具廠實(shí)習(xí)，他想知道家具廠的存貨情況，在經(jīng)過實(shí)地考察后，總結(jié)出家具廠材料、產(chǎn)品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學(xué)生展開討論，討論案例中哪些項(xiàng)目構(gòu)成家具廠的存貨?同時(shí)，教師要營造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于闡述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。第三步:進(jìn)行案例總結(jié)。學(xué)生討論發(fā)言后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。總結(jié)并不是一味強(qiáng)調(diào)案例的答案，而是要讓學(xué)生了解答案背后的理論依據(jù)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提出問題，如總結(jié)出企業(yè)存貨有哪些特征，學(xué)生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認(rèn)的主要條件是什么。

1.2案例教學(xué)法與其他教學(xué)法緊密結(jié)合

案例教學(xué)法適合會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)，但依然存在一些弊端，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中要避免自始至終使用同一種教學(xué)方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個(gè)課程全部采用案例教學(xué)法。簡而言之，會(huì)計(jì)教學(xué)過程中并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都適合使用案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，揚(yáng)長避短，靈活運(yùn)用，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學(xué)中投入再多的精力，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于教學(xué)工作的順利開展。

1.3正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是案例教學(xué)的主角，教師只是整個(gè)案例教學(xué)法的組織者或主持人。因此，教師要在教學(xué)過程中通過給出意見和建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，能夠認(rèn)真思考和積極發(fā)言。教師要采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主角，主動(dòng)參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學(xué)生的討論不會(huì)偏離主題。特別是在組織學(xué)生討論的過程中，要注意控制好討論的時(shí)間和節(jié)奏，能夠保證絕大部分學(xué)生可以各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，盡量避免隨意打斷或反駁學(xué)生的觀點(diǎn)。即使學(xué)生的討論或者觀點(diǎn)已經(jīng)脫離主題，也要在其發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

1.4正確處理不同層次學(xué)生的關(guān)系

案例教學(xué)中學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)前，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特長等方面的差異，合理分組，使得每一個(gè)小組都能夠順利開展案例討論，從而保證學(xué)生可以配合案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。

2結(jié)語

會(huì)計(jì)教案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué) 案例 存貨 新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 會(huì)計(jì)利潤 反思

一、實(shí)踐性教學(xué)案例解析

1. 案例資料

某上市商業(yè)零售M公司的會(huì)計(jì)政策規(guī)定,入庫產(chǎn)成品按實(shí)際生產(chǎn)成本入賬,發(fā)出產(chǎn)成品按先進(jìn)先出法核算。M公司2006年度甲產(chǎn)品的相關(guān)明細(xì)資料見表1:

2. 發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法對(duì)會(huì)計(jì)利潤影響的比對(duì)

(1) 發(fā)出存貨成本的核算

存貨發(fā)出計(jì)價(jià)方法的選擇對(duì)當(dāng)期利潤的影響體現(xiàn)在存貨價(jià)格波動(dòng)上。當(dāng)存貨價(jià)格上漲時(shí),采用后進(jìn)先出法計(jì)價(jià),發(fā)出存貨以最高價(jià)格入賬,增大當(dāng)期成本費(fèi)用,減少當(dāng)期利潤;當(dāng)存貨價(jià)格下跌時(shí),則正好相反。

①后進(jìn)先出法:

M公司在市場(chǎng)價(jià)格出現(xiàn)上漲情況下,發(fā)出存貨選擇后進(jìn)先出法。此方法下,發(fā)出存貨的成本價(jià)格接近市場(chǎng)價(jià)格,銷售利潤較存貨采用先進(jìn)先出法計(jì)價(jià)低,期末存貨成本低于市價(jià),存貨銷售成本偏高,利潤偏低。其發(fā)出存貨的成本為:700×4.5+1300×4.6=9130萬元。

②先進(jìn)先出法:

M公司在市場(chǎng)價(jià)格出現(xiàn)下跌情況下,發(fā)出存貨選擇先進(jìn)先出法。選用此法,存貨成本較接近于最近購貨成本,存貨銷售成本偏低,利潤偏高。其發(fā)出存貨的成本為:500×5.0+400×5.1+1100×4.6=9600萬元。

(2) 不同計(jì)價(jià)方法的選擇對(duì)會(huì)計(jì)利潤影響的比對(duì)

在舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下,M公司通過對(duì)存貨市場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng),可以選擇不同計(jì)價(jià)方法。從上述案例來看,M公司選擇“先進(jìn)先出法”和“后進(jìn)先出法”兩種不同計(jì)價(jià)方法會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)利潤產(chǎn)生影響,形成470(9600-9130)萬元的當(dāng)期會(huì)計(jì)利潤差額。顯然,這對(duì)利潤的影響是很大的,尤其是對(duì)大量擁有存貨的企業(yè)來說就更大,最終也影響企業(yè)的盈余分配。這一案例說明,在舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下,M公司可以利用選擇發(fā)出存貨的不同計(jì)價(jià)方法所產(chǎn)生的存貨價(jià)值的差異對(duì)企業(yè)經(jīng)營成果的影響來操縱自身利潤的目的,達(dá)到盈余的不合理分配。

二、基于會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)案例對(duì)新準(zhǔn)則的反思

1. 發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法的變化對(duì)會(huì)計(jì)利潤的影響

從上述實(shí)踐性教學(xué)案例表明,舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下,企業(yè)對(duì)發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法在“后進(jìn)先出法”和“先進(jìn)先出法”上是有選擇空間的,而新準(zhǔn)則變更了企業(yè)對(duì)發(fā)出存貨的計(jì)價(jià)方法,規(guī)定企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法或個(gè)別計(jì)價(jià)法確定發(fā)出存貨的實(shí)際成本,不能再選擇“后進(jìn)先出法”。這意味著市場(chǎng)價(jià)格不論出現(xiàn)上漲還是下跌,企業(yè)在發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法“后進(jìn)先出法”和“先進(jìn)先出法”上不再具有選擇的空間,使得企業(yè)存貨流轉(zhuǎn)都以客觀的歷史成本真實(shí)地反映,加強(qiáng)了會(huì)計(jì)信息的可比性,控制了存貨成本的人為調(diào)節(jié)因素,限定了利用存貨計(jì)價(jià)方法選擇的空間來壓低或增加當(dāng)期銷售存貨成本來達(dá)到操縱當(dāng)期和以后各期利潤的目的。

2. 存貨跌價(jià)準(zhǔn)備對(duì)會(huì)計(jì)利潤的影響

在舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定下,由于資產(chǎn)減值準(zhǔn)備可以轉(zhuǎn)回,一些企業(yè)通過大量計(jì)提當(dāng)期減值準(zhǔn)備,在以后各期轉(zhuǎn)回其減值準(zhǔn)備來操縱利潤,制造虛假會(huì)計(jì)信息。作為存貨也不例外,企業(yè)一方面出于某會(huì)計(jì)期目標(biāo)利潤考核,在前期大量計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備,使得前期利潤計(jì)算偏低,從而使期末存貨成本減少,導(dǎo)致以后期間銷售成本偏低,從而使利潤反彈,達(dá)到當(dāng)期目標(biāo)利潤考核要求,獲得“績效”。另一方面,存貨跌價(jià)準(zhǔn)備具有隨意性,主要體現(xiàn)在:一是濫用穩(wěn)健性原則;二是企業(yè)在執(zhí)行會(huì)計(jì)制度時(shí)對(duì)存貨跌價(jià)處理的認(rèn)識(shí)還存在偏差;三是我國的資產(chǎn)減值會(huì)計(jì)規(guī)范體系尚未健全和完善。這樣,企業(yè)利用存貨跌價(jià)準(zhǔn)備所具有的隨意性來操縱利潤。再者,企業(yè)出于應(yīng)對(duì)暫停上市或禁止上市的規(guī)定。中華人民共和國公司法第一百五十七條明確規(guī)定:上市公司連續(xù)三年虧損,則面臨暫停上市或停止上市的風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)于期末存貨占資產(chǎn)比重較大的上市公司來講,公司可能在某一會(huì)計(jì)年度計(jì)提巨額存貨跌價(jià)損失,實(shí)現(xiàn)對(duì)存貨成本的巨額沖銷,虛減當(dāng)年利潤,然后次年轉(zhuǎn)回存貨跌價(jià)準(zhǔn)備,就可以順利實(shí)現(xiàn)利潤的逆轉(zhuǎn),規(guī)避了連續(xù)三年虧損就遭受暫停上市或退市的風(fēng)險(xiǎn)。

新存貨準(zhǔn)則第14條規(guī)定:對(duì)于已售存貨,應(yīng)當(dāng)將其成本結(jié)轉(zhuǎn)為當(dāng)期損益,相應(yīng)的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備也應(yīng)當(dāng)予以結(jié)轉(zhuǎn)。 這規(guī)定意味著資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認(rèn),即:存貨跌價(jià)準(zhǔn)備一但計(jì)提后,在以后的會(huì)計(jì)期間不得轉(zhuǎn)回(以前減記存貨價(jià)值的影響因素已經(jīng)消失的情況除外),只能在處置相關(guān)存貨資產(chǎn)后,再進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。這一規(guī)定表明,企業(yè)在不滿足條件下是不能轉(zhuǎn)回存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的,即封死了減值沖回操縱利潤的主通道,有效地遏制了企業(yè)利用存貨跌價(jià)準(zhǔn)備作為“秘密儲(chǔ)備”來調(diào)節(jié)利潤的可能,使得調(diào)節(jié)利潤的空間變得越來越小,控制了企業(yè)粉飾經(jīng)營業(yè)績,規(guī)范了企業(yè)計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的隨意性。

3. 存貨“公允價(jià)值”的確認(rèn)對(duì)會(huì)計(jì)利潤的影響

為充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則接軌,促進(jìn)與國際趨同,新準(zhǔn)則適度、謹(jǐn)慎地引入“公允價(jià)值”,明確地將“公允價(jià)值”作為會(huì)計(jì)計(jì)量屬性之一,并在17個(gè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中不同程度地運(yùn)用了這一計(jì)量屬性。存貨準(zhǔn)則――1號(hào)具體準(zhǔn)則中在計(jì)量或初始計(jì)量中做出規(guī)定,即:投資者投入相關(guān)資產(chǎn)的成本,應(yīng)按照投資合同或協(xié)議約定的價(jià)值確定,但合同或協(xié)議約定價(jià)值不公允的除外。 這意味著接受投資形成的有關(guān)資產(chǎn),必須以“公允價(jià)值”確定?！肮蕛r(jià)值”是指在公平交易中,熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或者債務(wù)清償?shù)慕痤~。 同時(shí)“公允價(jià)值”的確認(rèn)原則中指出,如果資產(chǎn)存在活躍市場(chǎng)的,活躍市場(chǎng)中的報(bào)價(jià)應(yīng)當(dāng)確定為“公允價(jià)值”;如果資產(chǎn)不存在活躍市場(chǎng),企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用估值技術(shù)確定其“公允價(jià)值”。

“公允價(jià)值”在存貨實(shí)務(wù)核算中極有可能成為調(diào)節(jié)利潤的工具。其主要原因有兩個(gè)方面:一方面是在活躍市場(chǎng)中以“公允價(jià)值”計(jì)量,但目前我國作為新興和轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國家,一些資產(chǎn)和負(fù)債缺乏成熟的活躍市場(chǎng),“公允價(jià)值”的取得會(huì)存在具體困難;另一方面是資產(chǎn)不存在活躍市場(chǎng),企業(yè)應(yīng)當(dāng)采用估值技術(shù)確定其“公允價(jià)值”,這評(píng)估有賴于職業(yè)判斷、有賴于我國資產(chǎn)評(píng)估的市場(chǎng)規(guī)范性和評(píng)估質(zhì)量,所以在執(zhí)行中也容易產(chǎn)生差異。針對(duì)上述兩種原因,無論存不存在活躍市場(chǎng),“公允價(jià)值”的計(jì)量都給企業(yè)留下了操縱會(huì)計(jì)利潤的空間。

4. 存貨借款費(fèi)用資本化對(duì)會(huì)計(jì)利潤的影響

《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第17號(hào)――借款費(fèi)用》中的存貨準(zhǔn)則規(guī)定:符合資本化條件的存貨發(fā)生的借款費(fèi)用,也可以將滿足借款費(fèi)用資本化條件的部分計(jì)入存貨成本 。符合借款費(fèi)用資本化條件的存貨包括:房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)開發(fā)的用于出售的房地產(chǎn)開發(fā)產(chǎn)品、機(jī)械制造企業(yè)的用于對(duì)外出售的大型機(jī)械設(shè)備等。這些存貨需要經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的建造或者生產(chǎn)活動(dòng),才能達(dá)到預(yù)定可使用或者可銷售狀態(tài)。其中,“相當(dāng)長時(shí)間”是指為資產(chǎn)的購建或者生產(chǎn)所必要的時(shí)間,通常為1年以上。

上述存貨準(zhǔn)則規(guī)定表明,存貨借款費(fèi)用在一定條件下可以資本化,這對(duì)生產(chǎn)周期長的企業(yè)會(huì)計(jì)利潤影響較大。按照舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定,因采購存貨發(fā)生的借款費(fèi)用不符合資本化條件的,應(yīng)進(jìn)行費(fèi)用化計(jì)入當(dāng)期期間費(fèi)用。但執(zhí)行新準(zhǔn)則后,對(duì)于因采購存貨發(fā)生借款較多的企業(yè)來說,允許將用于存貨的借款費(fèi)用資本化,計(jì)入存貨成本。這將比舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則處理來講,使企業(yè)存貨成本加大,減少企業(yè)當(dāng)期財(cái)務(wù)費(fèi)用,提高了當(dāng)期的會(huì)計(jì)利潤。

5. 存貨進(jìn)貨費(fèi)用對(duì)會(huì)計(jì)利潤的影響

舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定,商品流通企業(yè)存貨的采購成本包括采購價(jià)格、進(jìn)口關(guān)稅和其他稅金等,不包括在采購過程中發(fā)生的運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、包裝費(fèi)、倉儲(chǔ)費(fèi)等費(fèi)用。對(duì)于工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算,則包括在其采購成本中。而新準(zhǔn)則規(guī)定不再區(qū)分商品流通企業(yè)和工業(yè)企業(yè),二者采購成本都包括購買價(jià)格、進(jìn)口關(guān)稅及其他稅金、運(yùn)輸費(fèi)、裝卸費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)以及其他可以直接歸屬于存貨采購的費(fèi)用。新準(zhǔn)則的規(guī)定無疑增加了商品流通企業(yè)存貨成本,減少進(jìn)貨當(dāng)期銷售費(fèi)用,使當(dāng)期會(huì)計(jì)利潤增加。

6. 債務(wù)重組與非貨幣易中存貨核算對(duì)會(huì)計(jì)利潤的影響

《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第12號(hào)――債務(wù)重組》規(guī)定:以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的,債務(wù)人應(yīng)當(dāng)將重組債務(wù)的賬面價(jià)值與轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)公允價(jià)值之間的差額,計(jì)入當(dāng)期損益。即將重組的賬面價(jià)值超過抵債資產(chǎn)的公允價(jià)值、所轉(zhuǎn)股份的公允價(jià)值或者重組后債務(wù)賬面價(jià)值之間的差額,確認(rèn)為債務(wù)重組利得計(jì)入營業(yè)外收入。 新準(zhǔn)則允許企業(yè)確認(rèn)債務(wù)重組損益,而舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定確認(rèn)為資本公積。這種新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異,勢(shì)必對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)利潤產(chǎn)生影響。在新準(zhǔn)則規(guī)定下,企業(yè)可能會(huì)在出現(xiàn)虧損、出于維護(hù)企業(yè)業(yè)績或配股發(fā)行新股需要的情況下,通過債務(wù)重組確認(rèn)重組收益來操縱會(huì)計(jì)利潤。

新準(zhǔn)則還規(guī)定,凡是以公允價(jià)值計(jì)量的非貨幣性資產(chǎn)交換,無論是否支付補(bǔ)價(jià),公允價(jià)值與賬面價(jià)值之間的差額計(jì)入當(dāng)期損益;而舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定,不涉及補(bǔ)價(jià)的非貨幣性資產(chǎn)交換以及支付補(bǔ)價(jià)方的非貨幣性資產(chǎn)交換,均不確認(rèn)損益。這樣在新準(zhǔn)則規(guī)定下,在非貨幣性資產(chǎn)――存貨交換中,確認(rèn)重組收益的條件范圍更廣,對(duì)利潤影響的可操作性相比舊準(zhǔn)則就更大,主要體現(xiàn)在:一方面,企業(yè)利用會(huì)計(jì)政策操縱利潤。企業(yè)利用存貨非貨幣性資產(chǎn)進(jìn)行交換時(shí),只要滿足存貨具有商業(yè)實(shí)質(zhì)和以公允價(jià)值計(jì)量,無論交換中是否支付補(bǔ)價(jià),公允價(jià)值與賬面價(jià)值之間的差額計(jì)入當(dāng)期損益,這樣為企業(yè)人為操縱利潤留下了空間。另一方面,企業(yè)對(duì)商業(yè)實(shí)質(zhì)的判斷也存在一定的彈性。應(yīng)用指南中對(duì)商業(yè)性實(shí)質(zhì)做出了詳細(xì)說明,還補(bǔ)充了關(guān)聯(lián)方之間的非貨幣性資產(chǎn)交換不具有商業(yè)性實(shí)質(zhì),但企業(yè)仍然會(huì)想方設(shè)法將關(guān)聯(lián)交易非關(guān)聯(lián)化,仍然給人為操縱利潤提供了可能。

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