前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)業(yè)學(xué)校；數(shù)控維修；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0154-02

隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床得到了越來(lái)越普遍的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣等于一體的加工設(shè)備，一旦發(fā)生故障，就會(huì)給企業(yè)造成巨大的損失。隨著數(shù)控設(shè)備使用量的快速增加，對(duì)數(shù)控設(shè)備維修人才的需求越來(lái)越大，素質(zhì)要求也越來(lái)越高。那么，數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該如何培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向又是如何呢？這是建設(shè)數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)考慮的問(wèn)題。

數(shù)控機(jī)床維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在金屬切削行業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣?！笆濉?、“十一五”期間，我國(guó)的數(shù)控機(jī)床行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，已成為數(shù)控車(chē)床生產(chǎn)大國(guó)?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床始終處于低檔發(fā)展迅速、中檔進(jìn)展緩慢、高檔數(shù)控機(jī)床依靠進(jìn)口的局面。其主要原因有二：一是在技術(shù)上與先進(jìn)國(guó)家存在較大的差距；二是國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的平均故障間隔時(shí)間（MTBF）比進(jìn)口機(jī)床差一倍之多。雖然進(jìn)口機(jī)床的可靠性比國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床高，但機(jī)床一旦出現(xiàn)故障，維修困難，費(fèi)用昂貴，真可謂“買(mǎi)得起，修不起”。國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的維修比進(jìn)口機(jī)床容易，但機(jī)床售后維修服務(wù)不到位，主要原因是技術(shù)人員無(wú)法完成故障維修，不能體現(xiàn)國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的優(yōu)勢(shì)，從而使強(qiáng)項(xiàng)變成了弱項(xiàng)。

目前，各職業(yè)院校幾乎都設(shè)有數(shù)控專(zhuān)業(yè)，而企業(yè)需要的是數(shù)控設(shè)備維修與維護(hù)人員。目前，數(shù)控專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程普遍偏重于理論學(xué)習(xí)和數(shù)控機(jī)床操作，而對(duì)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修幾乎不涉及或是一帶而過(guò)。這就造成了所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于數(shù)控設(shè)備只會(huì)操作，而對(duì)于數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與維修知之甚少。這樣就不能保證數(shù)控設(shè)備的利用率與完好率，最終導(dǎo)致了數(shù)控設(shè)備的開(kāi)工率不足。從表1不難看出，影響數(shù)控設(shè)備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費(fèi)用過(guò)高。要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)保證有足夠的維修技術(shù)人員。

數(shù)控維修人才概況

隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機(jī)床調(diào)試、維護(hù)與維修技能，對(duì)技術(shù)含量高的數(shù)控維修人員需求越來(lái)越多。

現(xiàn)在，一些單位對(duì)于數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修并無(wú)專(zhuān)業(yè)人員，即便有也主要來(lái)源于普通機(jī)床維修人員，而這部分人員存在的主要問(wèn)題有：一是年齡偏大，接受新知識(shí)、新事物的能力較差；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，他們主要了解普通機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)與電氣，而對(duì)于機(jī)電一體化的數(shù)控設(shè)備僅憑這些知識(shí)就力不從心了；三是綜合知識(shí)差，對(duì)于數(shù)控機(jī)床中模擬電路、數(shù)字電路、集成電路、微機(jī)原理、接口及計(jì)算機(jī)弱電部分感到陌生，維修高度機(jī)電一體化的數(shù)控機(jī)床顯然是不行的。

從表2可知，當(dāng)前數(shù)控技術(shù)人才主要來(lái)源于職業(yè)院校。企業(yè)對(duì)數(shù)控維修與維護(hù)人員的需求日益增大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)卻變得越來(lái)越困難。面對(duì)數(shù)控設(shè)備的維修與維護(hù)人員日漸短缺，學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，目前各職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)了數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)，由于各學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等力量不足，所開(kāi)設(shè)的數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)可以說(shuō)是良莠不齊，所開(kāi)設(shè)的課程也存在著嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象?，F(xiàn)在，各職業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)普遍注重理論知識(shí)的講解，只不過(guò)有的偏重于電類(lèi)知識(shí)的講解，有的偏重于機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識(shí)的講解，對(duì)于高度機(jī)電一體的數(shù)控設(shè)備而言，都是不足的。開(kāi)設(shè)數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的職業(yè)院校存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)訓(xùn)資源不充足、師資質(zhì)量不高等問(wèn)題。

對(duì)數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議

數(shù)控維修不僅是一門(mén)理論知識(shí)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，既不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大部分偏重于理論教學(xué)。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作”的辦學(xué)思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力

學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)相應(yīng)崗位要求，通過(guò)“校企合作”，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校建立由企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家組成的數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)作用。進(jìn)一步完善以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與崗位需求相適應(yīng)。積極探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，加快教學(xué)資源信息化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)。突出職業(yè)能力，結(jié)合數(shù)控維修技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，完善以專(zhuān)業(yè)理論課程、技能訓(xùn)練課程、綜合技能強(qiáng)化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過(guò)圍繞專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)階段，可以將數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生送至數(shù)控機(jī)床設(shè)備的故障診斷維修和維修售后服務(wù)處，讓學(xué)生在數(shù)控設(shè)備故障診斷維修部門(mén)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在跟著維修人員進(jìn)行數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐提高理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。

（二）課程設(shè)置

在課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)以應(yīng)用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性原則，按“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”的要求，建設(shè)和完善以專(zhuān)業(yè)理論課程、技能課程、德育課程三個(gè)系統(tǒng)相互支撐的課程體系。開(kāi)展“模塊化”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法和“一體化”的教學(xué)模式，將理論課程融入實(shí)踐課題當(dāng)中。

理論課程 依據(jù)通用職業(yè)崗位能力要求，確定專(zhuān)業(yè)核心能力體系，并將與之相匹配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)定為專(zhuān)業(yè)主干課程。擬建設(shè)的主干課程如表3所示。

實(shí)訓(xùn)課程 根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)和高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要求和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性原則，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將專(zhuān)業(yè)課、工藝課等理論教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程在總課時(shí)中的比重達(dá)到60%以上。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合，達(dá)到 “學(xué)以致用，以用促學(xué)，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求，教學(xué)過(guò)程由實(shí)訓(xùn)教室向車(chē)間延伸，使學(xué)生成為新型技能人才。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，更能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求、符合企業(yè)需要、綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

這樣，學(xué)校在與企業(yè)合作同時(shí)完成對(duì)學(xué)生的“訂單式”培養(yǎng)，不僅可以解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備問(wèn)題，為學(xué)校節(jié)約開(kāi)支，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)踐提供充足的資源。培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于企業(yè)而言更加實(shí)用，無(wú)需再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這樣，不僅滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求，也解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（三）提高教師的業(yè)務(wù)及專(zhuān)業(yè)能力

由于數(shù)控機(jī)床維修是一門(mén)綜合學(xué)科，故對(duì)教師的要求相對(duì)較高。目前，大部分教師來(lái)源于學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，教師的業(yè)務(wù)及專(zhuān)業(yè)能力制約著數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是讓教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員，讓他們走進(jìn)課堂，以解決師資不足的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣等為一體的數(shù)控設(shè)備，對(duì)于數(shù)控設(shè)備維修人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是綜合性的，而不應(yīng)是單一的某一方向?qū)I(yè)知識(shí)或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的設(shè)置既不能只注重理論學(xué)習(xí)，也不能過(guò)于偏重于實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)也不能偏重于某一方面，否則，數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)的發(fā)展就會(huì)受到制約。

參考文獻(xiàn)：

[1]易鋼．對(duì)國(guó)內(nèi)外機(jī)床行業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].金屬加工，2011，（6）．

[2]谷偉廣．對(duì)我國(guó)國(guó)產(chǎn)化率概念界定思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011，（3）．

[3]華玲芳.淺談數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2009，（11）.

[4]賈亞洲，楊兆軍.數(shù)控機(jī)床可靠性國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展策略[J].中國(guó)制造業(yè)信息化，2008，（4）．

[5]戴怡.開(kāi)設(shè)“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”本科專(zhuān)業(yè)的思考[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（9）.

[6]陸春月，王俊元.機(jī)械故障診斷的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā)，2004，（6）.

[7]臧建軍.數(shù)控維修工作中的“三到位”原則[J].機(jī)械工人，1999，（10）.

對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；共建；實(shí)訓(xùn)基地；就業(yè)能力

Exploration and practice of improving the students' employment ability in college-enterprise cooperation co-construct practical training bases

Chen Wei， Fan Jun， Xia Xianming

The City Vocational College of Jiangsu， Nanjing， 210036， China

Abstract： College-enterprise cooperation co-constructed practical training bases can give full play to the function of the practical training base， and promote the improvement of students' employment ability. It can promote the professional construction and curriculum reform. It can well solve the problem that college lock of practical training equipment. It can realize zero distance docking in the talents training and the demand of the enterprises. It can cultivate students' employment competition ability.

Key words： college-enterprise cooperation； co-construction； practical training bases outside； employment ability

目前，我國(guó)高職院校與企業(yè)共建了許多校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。這些校企共建的實(shí)訓(xùn)基地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，已形成我國(guó)高等職業(yè)教育的特色。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)高職教育迅速發(fā)展的關(guān)鍵，是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮基地功能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提高，是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)，是貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的有效途徑。

所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握必要的技能，獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[2]。

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，可以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

（1）推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革。

（2）解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。

（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

1 推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革

提高學(xué)生的就業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革有著直接的關(guān)系。這是因?yàn)?，企業(yè)需要怎樣的人才與專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系很大，也與學(xué)生所學(xué)課程和掌握的技能有關(guān)。因此，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地能推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，是學(xué)生就業(yè)能力提高的知識(shí)保證。

在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，可共同探討專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，制定與企業(yè)需求和特點(diǎn)相適合的課程培養(yǎng)目標(biāo)[3]；在企業(yè)參與下，可構(gòu)建適合企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的各種課程模塊，形成圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)的模塊課程體系；可不斷聽(tīng)取企業(yè)人士的意見(jiàn)，采納合理的建議，改進(jìn)具體專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)提高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以操作技能提升為切入點(diǎn)，構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結(jié)構(gòu)體系。

我校在與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，充分聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)和建議，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結(jié)構(gòu)體系，制訂新的機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)方案。

此機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，其具體的課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。

圖1 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

根據(jù)社會(huì)需要，我校將機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)分為3個(gè)方向，即數(shù)控設(shè)備方向、工業(yè)控制方向、數(shù)控技術(shù)方向。這3個(gè)方向，除了專(zhuān)業(yè)方向選修課模塊不同外，其余的公共基礎(chǔ)平臺(tái)課模塊、專(zhuān)業(yè)群通用技術(shù)平臺(tái)課模塊和專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊都是相同的，體現(xiàn)出機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的共性和不同方向的差異性。

現(xiàn)在，許多機(jī)電產(chǎn)品都采用可編程控制技術(shù)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行控制，因此我校采納了西門(mén)子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)的建議，在專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊中，開(kāi)設(shè)了可編程控制器應(yīng)用技術(shù)的課程。該課程的教材系與西門(mén)子合作開(kāi)發(fā)，為我校的精品課程。另外，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊中，開(kāi)設(shè)了機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)課程和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程。

對(duì)于數(shù)控設(shè)備方向，考慮到變頻技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用很普遍，在專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊中，采納了西門(mén)子（北京）有限公司的建議，開(kāi)設(shè)了數(shù)控設(shè)備伺服與變頻應(yīng)用的課程。

對(duì)于工業(yè)控制方向，在專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊中，采納了康尼機(jī)電有限公司的建議，開(kāi)設(shè)了基于LOGO！的變頻控制技術(shù)、組態(tài)技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝調(diào)試與維護(hù)等課程。

對(duì)于數(shù)控技術(shù)方向，在專(zhuān)業(yè)方向必修課模塊中，采納了南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司和南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司的建議，開(kāi)設(shè)了UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實(shí)施以及加工中心編程與操作實(shí)訓(xùn)等課程。

所有課程的制訂與實(shí)施都是與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地的成果，這些課程很好地滿(mǎn)足了相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求，也極大地提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

2 解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題

學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，將直接影響學(xué)生對(duì)技能的掌握，也將影響學(xué)生的就業(yè)能力。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠很好地解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，是學(xué)生就業(yè)能力提高的物質(zhì)保證。

仍以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)主要面向信息產(chǎn)品制造業(yè)、機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)用企業(yè)和機(jī)電設(shè)備安裝公司等，要求學(xué)生能夠掌握數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維護(hù)、自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝調(diào)試與維護(hù)等技能，能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行使用、維護(hù)管理等工作。購(gòu)買(mǎi)齊全的數(shù)控加工設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)控制設(shè)備能達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果，但投資過(guò)于巨大，且日常維護(hù)費(fèi)用很高，設(shè)備利用率低，對(duì)于一般的學(xué)校而言很難實(shí)現(xiàn)。因此，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)⑵髽I(yè)引進(jìn)學(xué)校，建立“校中廠(chǎng)”，利用企業(yè)帶入的設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或?qū)W(xué)生直接送到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，建立“廠(chǎng)中?！保闷髽I(yè)的設(shè)備提高學(xué)生的技能，或幫助企業(yè)宣傳產(chǎn)品，獲得企業(yè)的設(shè)備贊助等校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的方式，能夠解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。

我校引進(jìn)了南京浩多機(jī)電科技有限公司，建立了“校中廠(chǎng)”，引進(jìn)設(shè)備價(jià)值一百多萬(wàn)元。我校數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用技術(shù)、UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實(shí)施等課程均在“校中廠(chǎng)”進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)又進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，技能提高得很快。

我校還在南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司中，建立了“廠(chǎng)中?！薄Ｔ撈髽I(yè)資產(chǎn)達(dá)2億元，其中機(jī)床設(shè)備總值1億元以上，可滿(mǎn)足學(xué)生所有機(jī)床實(shí)訓(xùn)的要求。我校學(xué)生的數(shù)控機(jī)床安裝、數(shù)控機(jī)床診斷與維護(hù)課程的實(shí)訓(xùn)均在“廠(chǎng)中?！边M(jìn)行，所有學(xué)生都獲得了南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司頒發(fā)的證書(shū)。

我校與上海西門(mén)子工業(yè)自動(dòng)化有限公司（SIAS）合作，在校內(nèi)建立了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電控制及PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)控制及MPS實(shí)訓(xùn)室、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室和液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室共6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，西門(mén)子公司捐贈(zèng)設(shè)備價(jià)值近二百萬(wàn)元[4]。

可以說(shuō)，我校通過(guò)與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，很好地解決了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)可以為高校培養(yǎng)人才提供真實(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生更早地了解企業(yè)的需求，更好地提高和鍛煉自己的綜合能力，掌握生產(chǎn)的工藝與流程，掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工方法，掌握設(shè)備的操作與使用。如此便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離的對(duì)接，既使企業(yè)能源源不斷地直接從學(xué)校獲得自己所需要的人才，又提高了學(xué)生的就業(yè)能力，是學(xué)生就業(yè)能力提高的直接保證。

我校已與西門(mén)子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司、蘇州東昱精機(jī)有限公司、南京浩多機(jī)電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司、康尼機(jī)電技術(shù)有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實(shí)訓(xùn)基地；相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)已初具規(guī)模。我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期到這些企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)技術(shù)人員（企業(yè)教師）的指導(dǎo)下，學(xué)生能很快掌握基本操作技能。此外，實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，有利于學(xué)生較早地接受企業(yè)文化的熏陶，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地還能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，讓企業(yè)能有更多的時(shí)間考查學(xué)生，可以按照自己的需求預(yù)選優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的零距離對(duì)接[3]。同時(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校能夠節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也能得到緩解，由此可實(shí)現(xiàn)校、企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的良好效果。

4 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

提高學(xué)生的就業(yè)能力，還體現(xiàn)在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力上。要提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高技能人才。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是學(xué)生就業(yè)能力提高的實(shí)踐保證。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)及其專(zhuān)業(yè)方向上，體現(xiàn)在學(xué)生是否具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)上，還體現(xiàn)在學(xué)生是否具有嫻熟的工作能力上。實(shí)踐表明，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的選擇，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)率。

4.1 滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向的選擇

高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是直接為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型高技能人才，這就要求高職院校必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。

信息產(chǎn)品制造業(yè)是江蘇工業(yè)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關(guān)的企業(yè)有機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)用企業(yè)和機(jī)電設(shè)備安裝公司等。我校的機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)即瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)而設(shè)，其專(zhuān)業(yè)方向也是根據(jù)市場(chǎng)的變化動(dòng)態(tài)設(shè)置的。

我校與西門(mén)子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司、蘇州東昱精機(jī)有限公司等合作，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了數(shù)控設(shè)備方向；與西門(mén)子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、康尼機(jī)電技術(shù)有限公司等合作，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了工業(yè)控制方向；與南京浩多機(jī)電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司等合作，在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置了數(shù)控技術(shù)方向。這3個(gè)方向，基本適應(yīng)了江蘇相關(guān)市場(chǎng)的需求。

同時(shí)，這些專(zhuān)業(yè)方向也滿(mǎn)足了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向選擇。學(xué)生在這3個(gè)共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，為將來(lái)走上工作崗位練就基本的實(shí)踐技能。

4.2 豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)

與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

我校以多種形式讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際鍛煉。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一種工作經(jīng)歷，既積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，更重要的是通過(guò)接觸社會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)了自己，從而樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

我校與南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，在基地中建立了“寧慶班”，選擇20名學(xué)生進(jìn)入“寧慶班”學(xué)習(xí)、工作、鍛煉，為期一學(xué)期。公司提供8個(gè)技術(shù)崗位對(duì)“寧慶班”全體學(xué)員進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，全權(quán)負(fù)責(zé)相關(guān)的學(xué)業(yè)考核，為考核合格者發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，每位學(xué)員都在8個(gè)技術(shù)崗位上進(jìn)行了實(shí)習(xí)，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)的接線(xiàn)、調(diào)試工作，有的學(xué)生參加了出口數(shù)控機(jī)床的整機(jī)安裝、調(diào)試工作。

我校與蘇州東昱精機(jī)有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，選派了7名學(xué)員參加頂崗實(shí)習(xí)，所實(shí)訓(xùn)的崗位是機(jī)床組裝（根據(jù)機(jī)床大小分為720系列和850系列）、部件組裝、電氣裝配、業(yè)技課。這些學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，可以獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)。

我校與南京浩多機(jī)電科技有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，選派5名學(xué)員進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生完成了數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)的布線(xiàn)、安裝和調(diào)試，完成了自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)的安裝和調(diào)試，到相關(guān)企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和改造等。所有這些，都豐富了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。

4.3 提高學(xué)生的工作能力

與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，能使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中提高自身的工作能力。

企業(yè)在招聘員工時(shí)，非常注重受聘人員的工作能力。如果高職學(xué)生在畢業(yè)前具有一定的工作能力，將會(huì)提高自身的錄用率。

在南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司“寧慶班”接受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)鍛煉，具備了相當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰?，基本掌握了?shù)控機(jī)床的安裝和調(diào)試、學(xué)會(huì)了數(shù)控系統(tǒng)的編程，其中不少學(xué)生直接被該公司錄用。其他學(xué)生也被相關(guān)的企業(yè)錄用。

而在蘇州東昱精機(jī)有限公司實(shí)習(xí)的學(xué)生，工作能力普遍獲得了提高。有的學(xué)生掌握了720和850系列機(jī)床的線(xiàn)軌、螺杠的安裝和校準(zhǔn)，機(jī)床工作臺(tái)的水平度測(cè)量，磨床的基本使用（打磨墊片），3軸精度（機(jī)床各軸垂直度）的認(rèn)知，機(jī)床零點(diǎn)設(shè)置；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了軸承的安裝，軸承蓋的切削，氣動(dòng)裝置（用于自動(dòng)換刀、自動(dòng)門(mén)等）的組裝，水槽、油壓部件的安裝以及各類(lèi)小部件的安裝；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了電氣柜電氣部件的布局、電氣的連接，能正確美觀地接出兩類(lèi)系統(tǒng)的線(xiàn)路，能正確安裝各類(lèi)電器部件；還有的學(xué)生已了解了機(jī)床的基本信息（工作臺(tái)大小、最大刀具直徑、最大刀具重量等）、機(jī)床配件（切削運(yùn)輸機(jī)、水槽等）的認(rèn)知、電氣部件的認(rèn)知和部分部件的基本信息（性能、廠(chǎng)家等）。目前，這些學(xué)生已全部被該企業(yè)錄用，并已獨(dú)立承擔(dān)工作。

在與南京康尼機(jī)電股份有限公司合作共建的實(shí)訓(xùn)基地中，選派的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參與了半高站臺(tái)門(mén)導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)，獲得了很好的實(shí)踐鍛煉，提高了實(shí)際工作能力。這些學(xué)生被該公司錄用，并被破例安排在設(shè)計(jì)崗位。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于工作能力強(qiáng)，在畢業(yè)后的3年內(nèi)，絕大多數(shù)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，有的擔(dān)任了部門(mén)經(jīng)理的職務(wù)，有的當(dāng)上了部門(mén)的主管，還有的在外資企業(yè)當(dāng)上了經(jīng)理助理兼翻譯。

5 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，很好地滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求；解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；豐富了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張海燕.試論高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，17（3）：76-79.

[2] 鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（21）：91-92.

對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程訓(xùn)練 數(shù)控加工技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0100-01

機(jī)械工程訓(xùn)練是高等工科教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，它是理工科許多專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)中的一門(mén)實(shí)踐性課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術(shù)是一門(mén)理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑床、加工中心、線(xiàn)切割、激光加工等先進(jìn)制造技術(shù)，包含機(jī)械、電氣、液壓、計(jì)算機(jī)、信息處理、零件加工工藝等基礎(chǔ)知識(shí)。在工程訓(xùn)練中心學(xué)習(xí)的主要群體是大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生從未接觸過(guò)機(jī)械設(shè)備，還沒(méi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，每種數(shù)控機(jī)床安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，以講授、示范操作為主，造成學(xué)生對(duì)基本概念掌握不清楚，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1 教學(xué)改革的內(nèi)容

1.1 面向?qū)I(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控加工技術(shù)課程由兩部分組成：數(shù)控理論和數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)之前，先學(xué)習(xí)數(shù)控理論，包括數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)即實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主。例如：對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，側(cè)重講解零件加工工藝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床維護(hù)、機(jī)床工作原理等機(jī)械方面的相關(guān)知識(shí);同時(shí)利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學(xué)生的看圖、識(shí)圖、制圖的能力。對(duì)于電氣/計(jì)算機(jī)/信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機(jī)床的電氣裝置維修等。通過(guò)因“需”施教，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。

1.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)

（1）利用多媒體促進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)。數(shù)控加工實(shí)習(xí)涉及項(xiàng)目多，機(jī)床工作原理、零件加工程序編制、機(jī)床操作等差異較大，學(xué)生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數(shù)控機(jī)床的加工場(chǎng)面、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和加工方法，使抽象、深?yuàn)W的原理簡(jiǎn)單化、直觀化，有助于學(xué)生更好地加深對(duì)基本概念、原理的體驗(yàn)、理解和掌握，更好地激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）利用CAD/CAM軟件提高學(xué)生編程能力。在零件加工程序編制教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學(xué)生對(duì)編程基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。然后，由教師指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，并對(duì)加工軌跡進(jìn)行的模擬加工;軌跡無(wú)誤后自動(dòng)生成程序代碼。學(xué)生在應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程的過(guò)程，將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來(lái)。

（3）利用數(shù)控加工仿真軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)控理論的教學(xué)效果。通過(guò)仿真軟件，學(xué)生可以檢查自己通過(guò)課堂學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)是否能夠應(yīng)用于數(shù)控實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的編程能力，縮短實(shí)際操作時(shí)熟悉機(jī)床的時(shí)間，減少誤操作地發(fā)生。

1.3 安全第一，規(guī)范操作

在數(shù)控機(jī)床實(shí)操課，學(xué)生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機(jī)床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機(jī)床前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育以及基本操作訓(xùn)練。教師必須先講解本次課中進(jìn)行機(jī)床操作的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學(xué)安全，學(xué)生每?jī)扇艘唤M結(jié)成“互保對(duì)子”，同時(shí)按照機(jī)床的操作流程制定出標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。

1.4 采用多種教學(xué)法

1.4.1 教師示范操作和學(xué)生講授相結(jié)合

在進(jìn)行機(jī)床基本操作訓(xùn)練時(shí)，采取四步教學(xué)法，教師先進(jìn)行示范操作，操作過(guò)程中應(yīng)說(shuō)明機(jī)床上的開(kāi)關(guān)、手柄、按鈕的名稱(chēng)及用途，邊講解邊示范;同時(shí)注意根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)照實(shí)物講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理、維護(hù)、保養(yǎng)和故障排除等知識(shí)。通過(guò)教師示范、學(xué)生互教、實(shí)際操作，可以使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到很大的提高。

1.4.2 利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)控機(jī)床實(shí)操課能力提高階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法;根據(jù)機(jī)床數(shù)量，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)共同討論相互協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)可以學(xué)生自己擬定，也由學(xué)生從教師提供的備選任務(wù)中選擇;學(xué)生通過(guò)相互討論、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。最后由教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立操作完成的工件，從設(shè)計(jì)水平、構(gòu)思及造型等方面給出該工種的成績(jī)，并指出存在的問(wèn)題。

1.5 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容多，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)有限，教師的教學(xué)重點(diǎn)只能放在基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的部分，教學(xué)效果不好。為此，依照教學(xué)大綱要求并結(jié)合我校的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《金工實(shí)習(xí)教材》和《金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》兩種教材?！督鸸?shí)習(xí)教材》將先進(jìn)加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結(jié)合，反映現(xiàn)代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結(jié)合、覆蓋面廣，便于學(xué)生自學(xué)和鞏固所學(xué)知識(shí)。《金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》的內(nèi)容涵蓋：機(jī)床的操作方法和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)閱讀指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可以按標(biāo)準(zhǔn)流程完成機(jī)床的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的考察。教學(xué)中，要求學(xué)生每次課前必須根據(jù)教材先預(yù)習(xí)，上課過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行抽問(wèn)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查。采用課前預(yù)習(xí)的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生操作。

1.6 與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機(jī)床種類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展數(shù)控機(jī)床職業(yè)技能資格培訓(xùn)，將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可通過(guò)參加數(shù)控車(chē)床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。通過(guò)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結(jié)合，提高了學(xué)生理論知識(shí)水平和綜合技能，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。

2 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校教育與企業(yè)需要的距離，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉軍.CAD/CAM軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）.

對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的發(fā)展愈加迅速，應(yīng)用也更加廣泛，在人才需求方面呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，教師要把中職數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)作為核心工作任務(wù)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)控人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不科學(xué)

首先，部分教師對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在教學(xué)計(jì)劃上也沒(méi)有正確的實(shí)施計(jì)劃，往往是用師資決定課程，造成課程分布不合理或課程內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。

其次，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，不能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌，這使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能不能滿(mǎn)足當(dāng)代企業(yè)的實(shí)際要求。以數(shù)控加工刀具為例，在該部分的教學(xué)中，教師的教學(xué)力度還不夠，其教學(xué)方式也仍以理論講解為主，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資力量不足

數(shù)控技術(shù)在我國(guó)得到了廣泛運(yùn)用，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求與日俱增，但也造成了數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資力量與人才需求不匹配的問(wèn)題。不僅如此，師資力量不足的問(wèn)題還體現(xiàn)在缺少高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，特別是缺少既熟悉企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)的實(shí)際狀況，又能發(fā)揮教學(xué)職能的“雙師型”教師。師資力量的不足嚴(yán)重制約著我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)與輸出。

3.實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤

當(dāng)代企業(yè)不僅需要能熟練操控?cái)?shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)性人才，還需要能掌握數(shù)控加工工藝、CAD/CAM、編程與故障檢修的復(fù)合型人才，學(xué)生若要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，僅僅靠單一的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。然而，很多中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然只集中在數(shù)控機(jī)床的操作方面，忽略了對(duì)學(xué)生其他在實(shí)際中能起到關(guān)鍵作用的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，致使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫離。

二、中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效性的探究與改善策略

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師可以在數(shù)控知識(shí)的講解中先用多媒體工具向?qū)W生介紹該學(xué)科的發(fā)展歷史，再向?qū)W生展示本校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的研究成果和應(yīng)用情況，或者是學(xué)生在比賽中取得的各種成績(jī)，以此用輕松的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

其次，向?qū)W生詳細(xì)講解課程內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的初步認(rèn)識(shí)后，再采用現(xiàn)場(chǎng)觀察講解法對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對(duì)數(shù)控維修知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并結(jié)合視頻的形式，介紹設(shè)備的外部結(jié)構(gòu)和使用方法。如此一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程會(huì)更加具體化、形象化，在好奇心的驅(qū)使下，提高對(duì)數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

其一，建設(shè)金屬加工實(shí)訓(xùn)基地。先進(jìn)的制造技術(shù)離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)金屬加工技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐?，F(xiàn)代創(chuàng)造技術(shù)是由傳統(tǒng)技術(shù)過(guò)渡而來(lái)，數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)化運(yùn)用，離不開(kāi)傳統(tǒng)技術(shù)中的車(chē)、刨、磨等加工技術(shù)。作為一名合格的數(shù)控加工人員，如果沒(méi)在傳統(tǒng)技術(shù)上打下良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐基礎(chǔ)，便不會(huì)正確掌握刀具角度知識(shí)、切削的合理用量與科學(xué)的制造工藝，與企業(yè)的需求差距也會(huì)越來(lái)越大。因此，教師在講解現(xiàn)代制造技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)金屬加工能力的培養(yǎng)。

其二，建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建立，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作能力、編程能力與數(shù)控加工能力，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)目的除了獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還包括就業(yè)。由于中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)提供實(shí)在的幫助。其措施可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

第一，在技能實(shí)踐的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較為實(shí)用的數(shù)控技能，具體來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)符合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需要。

第二，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)性格特點(diǎn)，具體、準(zhǔn)確地分析每個(gè)學(xué)生性格中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，以此讓學(xué)生能更好地規(guī)劃以后的職業(yè)道路。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要向?qū)W生提供當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，與學(xué)生共同篩選有用的就業(yè)信息，從而拓展學(xué)生的就業(yè)視野。

第四，在學(xué)生掌握了數(shù)控知識(shí)與數(shù)控技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供應(yīng)聘時(shí)的談話(huà)技巧，避免讓學(xué)生成為重成績(jī)輕實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能以外的綜合能力，使其成為社會(huì)型的綜合性人才。

中職院校只有深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，改變教學(xué)理念，重新分配專(zhuān)業(yè)課程的比例，著重培養(yǎng)人才的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)，并不斷拓展實(shí)踐教學(xué)途徑與教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的數(shù)控技術(shù)人才，使我國(guó)機(jī)械制造業(yè)更快、更好地發(fā)展。

對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)課有效性

一、引言

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，中國(guó)將成為世界制造業(yè)中心，然而我國(guó)的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機(jī)械本科專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實(shí)踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對(duì)于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用不對(duì)口。數(shù)控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有工種多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的工科專(zhuān)業(yè)。應(yīng)該怎樣來(lái)評(píng)價(jià)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以社會(huì)生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對(duì)數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，國(guó)外特別是德國(guó)、美國(guó)等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，都獲得巨大的成功。但由于國(guó)家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認(rèn)為對(duì)國(guó)外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評(píng)價(jià)方法等要消化性吸收，需要有所揚(yáng)棄，不能照抄照搬。

國(guó)內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職學(xué)校開(kāi)展過(guò)一些研究。我們知道，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)和審核是勞動(dòng)部門(mén)的一種技能鑒定。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)部門(mén)的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就更說(shuō)不上對(duì)其進(jìn)行控制。至于高校數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)項(xiàng)目量化達(dá)標(biāo)的規(guī)定，目前在我國(guó)還處在最階段。

二、數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)課存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，危險(xiǎn)性大。由于數(shù)控機(jī)床的設(shè)備比較精密，且價(jià)格貴，使學(xué)生操作起來(lái)有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動(dòng)手操作，這樣就減少了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒(méi)有辦法獨(dú)立完成操作，這使機(jī)床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險(xiǎn)性。

（二）學(xué)生無(wú)法檢驗(yàn)加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個(gè)學(xué)生在加工程序時(shí)的進(jìn)刀方式、進(jìn)刀點(diǎn)和走刀路線(xiàn)完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)降低了授課效率。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，實(shí)訓(xùn)效率低。首先是對(duì)程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對(duì)其進(jìn)行檢查，確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題以后才可以把程序輸入到機(jī)床；如果學(xué)生編制的程序有問(wèn)題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認(rèn)真仔細(xì)，輸入的程序確保無(wú)誤才可進(jìn)行加工，程序輸入在實(shí)訓(xùn)中是非常重要一步。因?yàn)橐粋€(gè)零件的加工程序很長(zhǎng)，難免在輸入過(guò)程中會(huì)有一些失誤，因此在程序輸完以后要進(jìn)行逐字檢查，這其中會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實(shí)訓(xùn)課的有效性。

（四）班級(jí)學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無(wú)一人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級(jí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達(dá)到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車(chē)床數(shù)量總共才10臺(tái)（除去比賽訓(xùn)練用機(jī)床4臺(tái)），根本不能滿(mǎn)足學(xué)生在同一時(shí)段進(jìn)行1人1機(jī)（1臺(tái)）的實(shí)操需要，使得學(xué)生等候時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。

針對(duì)以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，能對(duì)此進(jìn)行了積極和有效的探索性實(shí)踐研究。找出一條符合我校校情，切實(shí)可行的教學(xué)之路。這對(duì)于加快我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和增強(qiáng)教師教學(xué)能力無(wú)疑都有著重要的意義。

三、提高加工實(shí)訓(xùn)課有效性的對(duì)策

（一）加強(qiáng)數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對(duì)有數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個(gè)學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時(shí)這也是一個(gè)非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強(qiáng)的人才，于是我建議數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)感興趣，首先要拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計(jì)零件，需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行加工設(shè)計(jì)之前一定要先在模擬軟件上進(jìn)行仿真，通過(guò)老師審查符合要求后才能進(jìn)行實(shí)體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都是獨(dú)自進(jìn)行零件設(shè)計(jì)、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫(xiě)程序的，老師只是對(duì)零件加工進(jìn)行驗(yàn)證檢查。通過(guò)這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時(shí)日學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（三）分組實(shí)訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對(duì)我校近年來(lái)數(shù)控專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級(jí)實(shí)訓(xùn)分成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實(shí)訓(xùn)，如（第一位操作機(jī)床，第二位編程、寫(xiě)工藝，第三位檢測(cè)等）實(shí)訓(xùn)完成之后，小組成員進(jìn)行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過(guò)分工合作，讓學(xué)生對(duì)單件的加工技能得到加強(qiáng)鞏固。同時(shí)教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個(gè)零件的過(guò)程中循序漸進(jìn)，提高技能。當(dāng)然，也希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車(chē)加工實(shí)訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)控車(chē)的實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車(chē)工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。

[2] 顧京.《數(shù)控加工編程及操作》[M]，高等教育出版社，2003年9月