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對數(shù)字媒體的理解范文第1篇

【關鍵詞】數(shù)字媒體 教學設計 藝術創(chuàng)作

20世紀80年代，隨著電腦技術的成熟和個人電腦的普及，與之相匹配的數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、數(shù)碼掃描儀和打印機等的出現(xiàn)，以及飛速發(fā)展的網(wǎng)絡科技，使影像世界得到了空前的發(fā)展。在信息化時代的今天，多媒體技術的廣泛應用，使得數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作被提上日程，在大學的藝術系，數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作被逐步應用到教學中，筆者通過數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的特點與語言、數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的教學設計、數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的不足與對策等方面闡述數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作教學中的經(jīng)驗。

一、數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的特點與語言

在多媒體日益發(fā)展的今天，人們有意無意拿數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作與傳統(tǒng)的藝術載體相比較，感受到了數(shù)字化影像帶給藝術全新的變革，其通過技術和藝術的結合構成豐富多樣的表現(xiàn)形態(tài)。這種全新的創(chuàng)意和創(chuàng)作使得刊物、網(wǎng)頁和電影生動起來，達到震撼人心的藝術效果，給觀眾一種強烈的視覺沖擊力，數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作使人們得以在現(xiàn)有的環(huán)境中體味和感受多種方式的交流互動，而這也必將對高校的數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作和商業(yè)化現(xiàn)代設計理念提出新的發(fā)展要求。

數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作，不僅僅是電腦軟、硬件技術水平的體現(xiàn)，更是藝術創(chuàng)作水平通過技術的再現(xiàn)。與傳統(tǒng)的數(shù)碼影像和簡單的電腦繪圖相比，數(shù)字化影像具有自身的特點：第一，具有可宣傳、傳播性。數(shù)字化影像藝術創(chuàng)作在各個領域被廣泛應用，尤其是廣告、電影電視、地產(chǎn)、金融、保險等。第二，成本高，數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作基本都是在后期完成，需要大量的制作資金作為保障，因此，數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作只用在很少的場景中。第三，視覺沖擊力強。任何刊物封面、電視電影場景、地產(chǎn)廣告加入了數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作，便有一種直觀性和立體感。數(shù)字媒體藝術把充滿了想象力的藝術元素用二維、三維等各種技術構建了與現(xiàn)實不同的奇異世界，而這反映在數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作另一個明顯的語言特征是其特有的節(jié)律，數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作語言形式也是豐富多彩的，如視覺效果、聽覺效果等。

二、數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的教學設計

隨著數(shù)字化影像藝術在國內(nèi)各個領域的廣泛運用，這一龐大的需求在各大、專院校也引起反響。各大、專院校已不同程度招收理工、工程、藝術、多媒體等方面的學生加入這一學科的學習。那么如何在實際的課程中對學生進行數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的教學，筆者為此設計了一整套教學課程，作為教學實驗。

1.市場現(xiàn)狀。數(shù)字媒體藝術在近幾年強勢進入人們生活的方方面面，甚至很多時候控制和影響著人們的生活。數(shù)字化圖像、影像已成為人們溝通和交流的橋梁和渠道，甚至影響到社會某種體系的變革，毫不謙虛地說，數(shù)字圖像藝術已滲透到社會的各個方面，也已成為21世紀社會文化體系建設的主旋律。由于數(shù)字媒體藝術在各個領域的廣泛應用，這方面的人才顯得捉襟見肘。既懂影像技術又具藝術素養(yǎng)的復合型人才就更是鳳毛麟角，對此，市場和社會急需數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作方面的人才。

2.培養(yǎng)方向。技術的發(fā)展對數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作人員的素質(zhì)提出了新的要求，迫切需要大批既懂數(shù)字化技術又有藝術素養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才。數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)方向培養(yǎng)運用數(shù)字化的影像、音樂、圖像、圖形等數(shù)字多媒體形式進行藝術表現(xiàn)的專業(yè)人才。最終的目的是讓學生具有良好的藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，吸收國外先進的數(shù)字媒體新理念和新技術，從而適應數(shù)字化技術對藝術設計人才的需求。

3.課程設計。這一專業(yè)的課程設置上，從藝術和技術兩方面開設。藝術設計的課程如藝術欣賞理論、建筑藝術欣賞、工藝美術欣賞、雕塑藝術欣賞、繪畫藝術欣賞、書法藝術欣賞、音樂藝術欣賞、舞蹈藝術欣賞、戲劇藝術欣賞、戲曲藝術欣賞、攝影藝術欣賞、電影藝術欣賞、服裝表演藝術欣賞、動畫作品的欣賞、網(wǎng)頁設計的欣賞、室內(nèi)設計的鑒賞、景觀設計鑒賞、展示設計鑒賞等課程。

計算機方面課程如現(xiàn)代藝術設計原理、應用計算機輔助圖形圖像處理、視頻合成、動畫制作、影像編輯、音響技術、互動技術、二維、三維多媒體創(chuàng)意設計。

數(shù)字技術課程如造型設計、數(shù)字表現(xiàn)設計、網(wǎng)絡媒體設計、數(shù)字娛樂設計、數(shù)字插畫藝術。

創(chuàng)新設計系列課程——創(chuàng)新設計、數(shù)字媒體創(chuàng)意思維訓練、數(shù)字媒體專題。

4.教學手段：這是數(shù)字媒體藝術教學的最主要環(huán)節(jié)。

教法分析：

第一，課程體系以學期或者學年為單元進行課程整合，進而形成階梯式系列循環(huán)教學對課程設計中的課程進行系統(tǒng)的學習，對數(shù)字媒體藝術專業(yè)有了一整套系統(tǒng)的理論研究。

第二，展示案例，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，再提出明確可行的任務，并引導學生分析任務，提出設計題目，然后讓學生充分發(fā)揮藝術的想象，并輔助技術，進而心中有數(shù)，做出理想的藝術品。電影中數(shù)字化影像藝術的運用更能讓學生有直觀的感受，人們在欣賞電影時，已經(jīng)不是停留在過去那種對單純的故事情節(jié)的關注上，電影中色彩、光影、音樂、音響、畫面、造型的細節(jié)更為人所重視。一部大片問世，人們總會評價電影的藝術性和欣賞性，畫面色彩、光影、畫面等的運用是否到位。一代人有一代人的審美感受，一代人有一代人的影像風格，數(shù)字媒體藝術為不同的導演群體提供了新的創(chuàng)作手段。

第三，總結數(shù)字媒體藝術運用的合理性。無論是動畫還是刊物的設計，抑或是電影，都開始把數(shù)字化影像運用其中，使其擺脫了傳統(tǒng)的固定的黑白單一模式，尤其是電影，一組組快速變化的畫面，各種場景的氛圍幾乎都可以看到藝術的韻味和數(shù)字化技法的運用。從一個個場景的變換到演員的服飾，處處都滲透出數(shù)字媒體藝術的痕跡，很多場景中，表現(xiàn)人物心情常常通過周邊環(huán)境的移動和色彩的變換來體現(xiàn)，更多時候，一部電影中寫實和寫意的創(chuàng)作手法用數(shù)字化技術體現(xiàn)。其實，我們在電影中能看到的現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的理想或者場景，是數(shù)字媒體藝術在電影中最佳的詮釋。

第四，給學生布置作業(yè)，學生自己選擇題材，自己進行創(chuàng)意。制作復雜的特技效果，并讓學生根據(jù)自身藝術的領悟和對數(shù)字化技術的熟練掌握設計作品，使學生達到最大限度的自由發(fā)揮。這種教學實驗需要三四年時間課程的教學，也是學生在大學四年或者研究生在高校度過的時間，不是一蹴而就能達到的。

三、數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的不足與對策

數(shù)字媒體藝術在國內(nèi)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展，成為當今我國教育工作者一個重要的研究課題。然而，比起其他科目，數(shù)字媒體藝術這一專業(yè)仍舊不太完善、不太成熟。筆者在實際教學過程中，對其在發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行了總結，并提供一些有針對性的建議和對策。

（一）數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的不足

第一，數(shù)字媒體藝術在國內(nèi)還處于初期階段，缺乏一整套有序系統(tǒng)的理論研究。眾所周知，任何一門成熟學科的教學都是因為其在教學過程中具有自身的規(guī)律與方法，然而數(shù)字媒體藝術教學在國內(nèi)卻是缺失的一環(huán)，在教學理論體系中沒有應有的研究熱情和氛圍，導致國內(nèi)大、專院校數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作教學專業(yè)理論知識缺乏。

第二，數(shù)字媒體藝術學科中，藝術與技術之間還有一定的不對稱，學校教育要么欠缺對學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，要么忽略了對計算機技術的重視。一方面，在國內(nèi)教育體制中，在數(shù)字媒體藝術課程設置上，欠缺對學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)成為各大、專院校普遍存在的問題，學生的藝術素養(yǎng)參差不齊，過多地重視和強調(diào)技術層面，只會使這一學科限于呆板化和程式化，很難滿足市場對數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)人才的需求。這就是因為利用計算機的技術功能被提到了很高的地位，對數(shù)字藝術的工具應用能力占據(jù)主要部分，使得這一學科的教育停留在技術培養(yǎng)的表層上，學生設計出來的作品缺少藝術的表現(xiàn)，看起來更像一種技術產(chǎn)品而非藝術品。另一方面，有些大、專院校在體現(xiàn)數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作教育的課程設置上，很多時候排斥計算機的技術優(yōu)勢，認為數(shù)字媒體藝術僅僅是另一種藝術的載體，注重學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)，而對數(shù)字媒體的技術完全茫然無知。純粹的表現(xiàn)藝術或者對純粹的關注電腦、影像的技術，兩者割裂使得數(shù)字化影像藝術創(chuàng)作理論研究無法適應時展的需要。

第三，很多大、專院校缺乏雄厚的師資力量。國外數(shù)字媒體藝術正高度發(fā)展的時候，國內(nèi)的數(shù)字化教育體系處于滯后封閉狀態(tài)。當國外的數(shù)字媒體處于成熟期時，國內(nèi)的數(shù)字媒體藝術教育推廣剛剛起步，其現(xiàn)有的技術與理念難以與國際接軌，雖然有些高校有意識培養(yǎng)這一學科的師資力量，選送一批教師到國外接受數(shù)字媒體藝術學科的先進理念和方法，但這畢竟只是個例，大部分教師隊伍還是缺乏對數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的方法和觀念的理解，直接影響了國內(nèi)數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)和整體水平。

第四，數(shù)字媒體藝術觀念的滯后和創(chuàng)意的缺乏也是其問題所在。國內(nèi)各大、專院校的這一專業(yè)還停留在早期的計算機輔助設計或者是電腦繪圖的初始階段，很多人根本不了解計算機繪圖、電腦美術和數(shù)字媒體藝術設計的區(qū)別，表現(xiàn)出對數(shù)字媒體藝術專業(yè)知識的貧乏和膚淺，對這一專業(yè)的觀念沒有跟上目前日新月異的發(fā)展。而同時，人們對創(chuàng)意的理解也僅僅局限在對計算機以及軟件是否用得精到。更多的創(chuàng)意主要是抄襲外國的一些刊物、畫冊甚至是他們在電影、電視中數(shù)字媒體藝術的運用，脫離了自身的實際狀況，往往起到了相反的效果。

（二）數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作的應對措施

1.面對數(shù)字媒體藝術專業(yè)的不足，筆者認為最重要的是追本溯源，應加強和重視教師隊伍建設。教師隊伍在教學體系中占據(jù)絕對的主導地位，對學生授業(yè)解惑，教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水準與學生的學習質(zhì)量息息相關。國家應考慮對數(shù)字媒體專業(yè)的資金投入，以此確保對教師整體素質(zhì)和專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以教師有足夠的專業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)知識是提高數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作教育質(zhì)量的有效方法。相關的教育機構制定一系列的培訓計劃，比如和國外某些擅長數(shù)字媒體藝術專業(yè)的高校建立合作關系，定期輸送一批教師去深造；同時也要定期開展培訓，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺。

2.數(shù)字化技術與藝術兩者相輔相成。數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作不僅僅是單方面藝術或者技術，而是藝術和技術的完美結合。數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程中，數(shù)字技術與藝術修養(yǎng)對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)人才缺一不可，這一專業(yè)的佼佼者需要能將數(shù)字化技術與藝術修養(yǎng)兩者實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。

3.數(shù)字媒體藝術不僅僅是在課堂上，更要以市場和社會需求為導向，要重視根據(jù)市場需求培養(yǎng)復合型人才，而實行高校與企業(yè)的合作是行之有效的措施。很多時候，高校培養(yǎng)出來的人才很難適應社會和市場對數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作專業(yè)人才的要求，那么我們應該意識到高校培養(yǎng)與市場需求之間的銜接問題，所以學校應當深入市場，以市場需求和學生就業(yè)為導向，與企業(yè)合作進行產(chǎn)學結合的教學模式，培養(yǎng)適應社會需求的復合型人才。這樣的雙向培養(yǎng)，一方面能使學生在實際工作中意識到自身的不足；另一方面通過在學校的理論知識，結合市場的需求，能較快地適應這一領域在社會上的實際功用，從而實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，最后能快速填補市場對數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作人才的迫切需求。

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對數(shù)字媒體的理解范文第2篇

【關鍵詞】數(shù)字媒體技術 人才培養(yǎng) 核心能力

數(shù)字媒體是近年來一個新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展速度非常迅猛，其經(jīng)濟增長點僅次于IT產(chǎn)業(yè)，被譽為21世紀知識經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)之一。全國各地高校為應對數(shù)字媒體專業(yè)人才需求，紛紛開辦數(shù)字媒體技術專業(yè)。但由于數(shù)字媒體技術專業(yè)教育中存在的“專業(yè)方向定位模糊，課程設置拼盤化”現(xiàn)象，導致學生缺乏專業(yè)核心技能，大多數(shù)畢業(yè)生并不能夠勝任數(shù)字媒體技術專業(yè)工作崗位。因此做好專業(yè)人才定位和人才培養(yǎng)方案，構建能夠切實培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的人才培養(yǎng)體系顯得尤為迫切和必要。

一、數(shù)字媒體技術專業(yè)內(nèi)涵與核心能力

《2005中國數(shù)字媒體技術發(fā)展白皮書》給“數(shù)字媒體技術”的概念做出了解釋：根據(jù)數(shù)字媒體創(chuàng)意設計，以數(shù)字技術、多媒體技術、計算機圖像圖形技術、網(wǎng)絡技術等為支撐，主要研究圖、文、音、像等數(shù)字媒體的捕獲、處理、存儲、傳播、運營管理，再現(xiàn)各個環(huán)節(jié)相關的技術，就是數(shù)字媒體技術。根據(jù)以上對數(shù)字媒體技術專業(yè)的定義和理解，可將數(shù)字媒體技術專業(yè)的核心能力分為數(shù)字媒體認知能力、數(shù)字媒體創(chuàng)意能力和數(shù)字媒體制作能力三大類。

數(shù)字媒體認知能力主要是對數(shù)字媒體的藝術審美、文化、傳播等方面的認知，是數(shù)字媒體技術專業(yè)的基礎能力。數(shù)字媒體創(chuàng)意能力決定了數(shù)字作品的優(yōu)劣，是數(shù)字媒體技術的靈魂。數(shù)字媒體制作能力包括媒體軟件操作能力、程序設計與系統(tǒng)開發(fā)能力、媒體內(nèi)容安全控制和相應的管理能力，是數(shù)字媒體專業(yè)的關鍵能力。

二、數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建

（一）制定適應市場需求、突出核心能力的人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)出來的人是否掌握數(shù)字媒體技術專業(yè)核心能力，需要市場對人才進行檢驗，因此人才培養(yǎng)方案的制定必須以市場為導向，結合學校自身特點，緊跟市場需求的變化，制定和調(diào)整人才培養(yǎng)目標。以下是對數(shù)字媒體技術主要制作崗位的工作內(nèi)容與能力要求的分析，如表1所示。

嚴格來說，底置教寮際躒瞬諾吶嘌目標應是從認知能力、創(chuàng)意能力和制作能力多層次角度培養(yǎng)應用創(chuàng)新復合型人才。但是，如果不結合高校自身辦學特點和優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)，必然會導致學生核心能力不突出、泛而不精。目前，開辦數(shù)字媒體技術專業(yè)的院?？煞譃槿悾豪砉ゎ愒盒！⑽目扑囆g類院校和綜合類院校。

（二）抓住核心能力，構建合理的專業(yè)課程知識體系

數(shù)字媒體技術行業(yè)是一個融合了人文、藝術設計和計算機技術的新興行業(yè)，所包含的知識點非常多，綜合全國高校數(shù)字媒體技術的專業(yè)核心課程多達50門以上。我們應該借鑒國外先進的教育理念和成功的教學模式，來構建具有核心能力的數(shù)字媒體技術專業(yè)知識課程體系。

根據(jù)跨學科的特點，應整合課程資源，確定技術與藝術相融合的基本教學指導方針。在對學生進行三種核心能力培養(yǎng)的基礎上，開展數(shù)字技術、交互技術、多媒體技術與人文修養(yǎng)、藝術創(chuàng)意等課程，如圖1所示。

這種技術與藝術結合的教學計劃不是簡單的課程堆積，而是根據(jù)數(shù)字媒體技術專業(yè)核心能力和專業(yè)知識體系進行科學設置，有利于復合型人才培養(yǎng)的專業(yè)建設與發(fā)展。一方面兼顧了數(shù)字媒體技術專業(yè)核心能力中人文藝術、技術和創(chuàng)意思維三個能力，對于每個方面能力的培養(yǎng)都單獨開設了課程，保證了專業(yè)知識的完整性和系統(tǒng)性。另一方面，這三種能力不是孤立的，而是緊密聯(lián)系在一起的，各種能力均有相互的交叉，交叉部分也開設了課程，體現(xiàn)了能力之間的關聯(lián)性。三者的交集為數(shù)字媒體創(chuàng)作與開發(fā)，著重培養(yǎng)學生將三者綜合運用的能力，體現(xiàn)技術、人文藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。當然，各院?？筛鶕?jù)自身的辦學特點和優(yōu)勢，增加或更改其中的課程設置，使其適應市場需求，更具競爭力。

（三）校企協(xié)同，實現(xiàn)核心能力協(xié)調(diào)發(fā)展

為實現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的實踐型、應用型數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)目標，學校應該盡可能多地與社會上的企業(yè)、事業(yè)單位建立聯(lián)系，并與有較多聯(lián)系合作的企業(yè)建立實習基地。數(shù)字媒體企業(yè)機構里擁有大量成功經(jīng)驗的專家能手，高校要尊重他們的知識、技術，聘請他們?yōu)閷W生教學，指導學生實踐，這樣能夠使學生更有效地掌握數(shù)字媒體技能，也可使高校數(shù)字媒體教育與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)成功對接。

學校應成立學生創(chuàng)新實驗中心，并配備相關的設備、設施、師資和資金等條件，學生可根據(jù)項目成立研究小組，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意能力。借助企業(yè)的實際項目展開工程實踐訓練，了解企業(yè)項目的實際開發(fā)流程，可提高學生的項目意識和項目規(guī)范能力，最終實現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品創(chuàng)意和制作能力的提高。

校企實踐的協(xié)同，能解決“眼高手低”的頑疾，把天馬行空的創(chuàng)意落地，增強嚴謹規(guī)范的工作能力，有利于核心技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、結束語

此種設計是基于核心技能人才培養(yǎng)機制的有效嘗試，針對專業(yè)核心能力對課程進行設置，強調(diào)課程之間的融合性和學科知識的系統(tǒng)性，改進了以往數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)機制中存在的核心能力培養(yǎng)模糊、交叉學科課程意識淡薄等現(xiàn)象。其制定了以核心技能為中心的跨學科的人才培養(yǎng)機制，確保數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而我國的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)剛剛起步，數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索階段。從第一所高校開辦數(shù)字媒體技術專業(yè)至今已過去十余年，隨著教育教學改革不斷深入，希望數(shù)字媒體技術專業(yè)能逐步完善人才培養(yǎng)體系，為我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出合格的應用型人才。

【參考文獻】

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對數(shù)字媒體的理解范文第3篇

關鍵詞：數(shù)字多媒體 高考練耳 運用

視唱練耳是高中音樂教學中的一門非常重要的學科。學生必須對樂理知識有一定的學習理解，通過視唱、聽覺和聽寫等方式，對學生進行聽覺方面的訓練以及技能方面的訓練，通過這樣的訓練來提升學生音樂方面的技能。由于信息技術的不斷發(fā)展，使得數(shù)字多媒體應用于高考練耳已經(jīng)成為一種趨勢。

一、數(shù)字多媒體教學概述

數(shù)字多媒體是以信息科學和數(shù)字技術為主導，依據(jù)大眾傳播，將信息傳播技術應用到文化、藝術、教育等領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科，數(shù)字多媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式。數(shù)字多媒體已經(jīng)成為繼語言、文字以及電子技術之后的最新的信息載體。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標以及教學對象的特點，通過一定的教學設計，合理選擇運用多媒體進行教學的手段或方式。將傳統(tǒng)教學與多媒體教學進行組合，以激發(fā)學生學習的熱情，更好地提升教學質(zhì)量。

二、我國視唱練耳教學現(xiàn)狀

原有的教學方式主要是教師在講臺上講課學生聽講，課下時間主要是學生以完成教師布置的作業(yè)為主要任務。長期以來，在我國的視唱練耳教學中都是教師將學生分成幾個小組，教學工具只有一架簡單的鋼琴加上一塊黑板，每節(jié)課一般是45分鐘。課下布置的作業(yè)多是在課堂上進行檢查，一般為了節(jié)約時間，多會選擇抽查，這樣的教學現(xiàn)狀大部分是由于教學條件決定的。不過現(xiàn)在社會不斷的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)得到了很大的普及。我國的視唱練耳也有所改善，但仍舊有很多方面需要改進。

三、數(shù)字多媒體在高考練耳中的運用

（一）數(shù)字多媒體教學有利于學生對歌唱狀態(tài)的把握與音色的修正

高考前學生的神經(jīng)是一直繃著的，他們一直處于緊張的狀態(tài)。通過數(shù)字多媒體進行練耳教學，可以使學生在學習的過程中不用那么吃力，而且通過數(shù)字多媒體教學可以更好的使學生把握歌唱狀態(tài)，并及時發(fā)現(xiàn)自己音色的錯誤，及時進行修改。例如在學習《弦樂四重奏 No.1》時，教師可以教學生使用 SONAR軟件，將這首音樂演唱并錄制好，加載到Auto-Tune Evo軟件上，換到圖形修正模式上，這樣所唱的每一個音都會在Auto-Tune Evo中顯示，每個音的音高、音長都很直觀的以圖像的形式顯示出來，使學生能夠很快了解到這首曲子哪里唱錯了，然后進行及時的糾正。通過數(shù)字化的多媒體技術在高考練耳中的運用，可以提高學生學習的效率，幫助學生更好的應對高考。

（二）數(shù)字多媒體對音準的糾正

音準問題一直是學生在高考中失利的重要原因之一，音準問題多是由于歌唱狀態(tài)不正確引起的。在聲樂演唱中學生經(jīng)常因為在特定的一個音區(qū)里出現(xiàn)音準問題，多是由于不能很好的掌握唱歌技能造成的。很多情況下，是因為在高考的現(xiàn)場壓力大及精神的高度緊張，造成心中所想的音高是正確的，但是一唱出來就出現(xiàn)了一些差異，在沒有參照物的狀況下，學生唱完都不會意識到自己唱出來的是錯誤的音準，但是考官一聽就能聽出來。如“Cessa crudel”這一句，“Ce”字是樂曲的最高音，而且比較難唱，在音準上經(jīng)常被唱的偏低。這時，教師可以把音高不準的波形剪下來，先給學生講解哪里有問題，再修正音高。讓學生在唱歌時作一些調(diào)整，運用好氣息。通過數(shù)字多媒體在高考練耳中的運用，處理音準問題又多了很多有效的途徑，為更好的提升學生在高考中的表現(xiàn)提供了強有力的支持。

（三）運用數(shù)字多媒體培養(yǎng)學生對音樂的感覺

學生為了高考不斷的努力，不論是在樂理知識上，還是演唱技巧上都下了很大的功夫。同時，學生還應該不斷的培養(yǎng)自身對音樂的感覺，音樂能夠很好的表達一個人的情緒，還能安撫舒緩一個人的心情。通過對數(shù)字多媒體的應用，在放松心情的同時，加強對音樂的熱愛。對此，教師起著主導作用。例如在學習《叫我如何不想他》這篇作品時，教師為了讓學生能夠更加清晰的感受作者想要表達的感情，先讓學生了解這篇作品的基調(diào)，再進行一些細節(jié)的講解，第一段的微風讓學生感受春天，感受作者要表達的積極的情感，第二段海洋是要表達夏天的到來，通過教師的講述，然后再細品音樂，就會完全沉浸在教師所講的感覺中。通過這樣不斷的反復練習可以加深學生對作品的理解，對一些背景知識也會記憶的更加深刻。這樣的教學，對學生來說是輕松的，對教師來說也可以很好的達到想要的教學效果。

四、結語

通過數(shù)字多媒體在高考練耳中的運用，可以更好地使學生應對高考，在掌握了一定的樂理知識的同時，對音樂的演唱技能得到較大提高，以使學生在高考中不再因為音準等問題丟分。學生高考前的狀態(tài)一直是緊張的，通過在教學上對數(shù)字多媒體的充分運用，可以大大緩解學生的高考壓力，使學生在學習中找到樂趣，以更好狀態(tài)應對高考。

參考文獻：

[1]江貴海.淺析多媒體教學在高中音樂鑒賞課中的益處[J].學苑教育，2011，（24）.

對數(shù)字媒體的理解范文第4篇

關鍵詞：數(shù)字內(nèi)容 管理與保護技術 標準化

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2015）09-0000-00

在管理數(shù)字內(nèi)容各環(huán)節(jié)中相應的保護需融入其中，以此保證內(nèi)容更具完整性且使用權限滿足內(nèi)容管理要求。從現(xiàn)代數(shù)字內(nèi)容管理看，其過程體現(xiàn)在生成與收集內(nèi)容并做好相應的評價分析以及銷毀等環(huán)節(jié)，但目標實際管理中仍存在問題如內(nèi)容資源的不合理分配或被非法應用等，究其原因在于未做好保護與管理工作。因此，對保護技術在管理數(shù)字內(nèi)容中的應用分析具有十分重要的意義。

1 DCMP技術的相關概述

對于數(shù)字內(nèi)容的保護與管理，其可簡稱為DCMP，在目前許多行業(yè)領域中都有所體現(xiàn)，如圖書館數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)頁制作、電視媒體或數(shù)據(jù)中心等，其融合許多現(xiàn)代學科內(nèi)容包括計算機學科、法律內(nèi)容以及道德等。為保證其滿足標準化要求，DCMP應用過程中相關技術內(nèi)容主要可歸納為以下幾方面。

1.1 從描述數(shù)字內(nèi)容角度

描述過程主要正對數(shù)字內(nèi)容、框架以及權利等進行。其中在數(shù)字內(nèi)容方面，現(xiàn)行對其描述的規(guī)則可歸納為：①對機讀書目進行描述、存儲與檢索中涉及的相關標準，將其規(guī)則界定為機讀目錄；②國外發(fā)達國家數(shù)字內(nèi)容管理中提出的MODS與RDA規(guī)則；③分類法規(guī)則的引入，其主要以學科知識內(nèi)容為依據(jù)，、利用相關數(shù)字或字母對數(shù)字內(nèi)容進行描述；④描述數(shù)字內(nèi)容中主題詞表的應用，具體指為可將詞間語義關系顯示出來且提供索引的詞匯表；⑤以知識關聯(lián)與語義為基礎的知識檢索，其在應用中具有明顯的智能化檢索特征，將相關的組織與處理技術融入其中。而在框架描述方面，根據(jù)以往學者研究總結通常用于框架描述的規(guī)則體現(xiàn)在XML、RDF、METS等方面。以XML為例，作為一種文本語言，在信息描述過程中具有明顯的自我描述性特征，可使不同類型數(shù)據(jù)或來源不同信息以統(tǒng)一格式進行顯示，是滿足數(shù)據(jù)內(nèi)容管理標準化要求的重要工具。而RDF則稱為資源描述框架，其能夠?qū)eb資源元數(shù)據(jù)描述出來，如相應的Web資源許可信息或是否具有一定的版權等。除此之外，框架描述過程中也涉及METS與MPEG-7等規(guī)則，其中前者可體現(xiàn)出明顯的數(shù)字化特征，對資源管理與描述以及權限設置都可發(fā)揮重要作用，而MPEG-7由稱為描述接口，主要應用對象為多媒體內(nèi)容，且在構成上包括定義語言、方案以及描述器等。另外在描述權利方面，其主要對需要保護的內(nèi)容進行描述。以RELs為例，相比傳統(tǒng)ODRL語言，描述過程中更側重于從用戶需求角度出發(fā)，避免因技術專業(yè)性過強而影響用戶對數(shù)字內(nèi)容的使用[1]。

1.2 數(shù)據(jù)內(nèi)容標識與存儲

標識與存儲是保護與管理內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)。在標識過程中，可分別以DOI、OID、URI以及Digital Item為規(guī)則完成內(nèi)容表示。其中DOI是一種識別符系統(tǒng)，由相關字符串、數(shù)字以及字母構成；OID則可作為一種標識符，主要對網(wǎng)絡中相關客體或?qū)ο蟮刃畔⑴c特征進行標識；URI可理解為網(wǎng)絡中的協(xié)議要素，能夠?qū)⑾嚓P的資源如文檔或圖像進行定位；Digital Item又稱為數(shù)字項，所描述的數(shù)據(jù)具有結構化與描述性特點。另外在保存數(shù)字內(nèi)容過程中，主要集中于存儲與保存兩方面，一般能夠?qū)?shù)字內(nèi)容進行保存中需引入相應設備如光盤、硬盤以及磁帶等。但需注意設備選擇過程中應結合存儲設備的應用優(yōu)勢，如流媒體應用上主要以磁盤為主，而用于系統(tǒng)離線或近線的設備則以光盤或磁帶為主。目前在存儲方面相應的技術主要包括如云存儲、IP存儲等。另外在保存數(shù)字信息方面，主要技術包括遷移、仿真、信息更新與數(shù)據(jù)再造等技術，是數(shù)據(jù)資源得以保存的關鍵所在[2]。

2 DCMP標準化要求

2.1描述內(nèi)容的標準要求

以當前多媒體元數(shù)據(jù)為例，標準化要求中對內(nèi)容描述的相關標準主要體現(xiàn)在：第一，描述文檔元數(shù)據(jù)中的標準如印刷生產(chǎn)、APP電子書、DC元數(shù)據(jù)等；第二，網(wǎng)頁數(shù)據(jù)描述的相關標準主要以HTTP、URL等，且目前在描述標準完善過程中逐漸引申出可用于描述很多具體環(huán)境的URI與URN等標準；第三，描述多媒體元數(shù)據(jù)方面也需考慮到其他標準如MPEG-7或?qū)嶋H交換框架等。另外，在數(shù)字內(nèi)容格式方面，應注重滿足DCMP標準化要求。例如處理媒體信息過程中，需在壓縮的基礎上完成傳輸或存儲措施，其中涉及的標準主要包括JPEG壓縮標準以及MPEG標準等，且在編碼與文檔方面也存在較多具體標準如BMP或PDF等[3]。

2.2 標準化要求在保護數(shù)字內(nèi)容中的體現(xiàn)

保護數(shù)字內(nèi)容首選需考慮內(nèi)容保存的具體要求，根據(jù)以往學者研究總結，在保存數(shù)字內(nèi)容方面主要可結合數(shù)字遺產(chǎn)相關的保護規(guī)則、檔案信息管理中的相關模型、保存與管理數(shù)字內(nèi)容的具體指導以及主題門戶網(wǎng)站對數(shù)字資源的管理與保存等。從保護技術的應用情況看，主要體現(xiàn)在三方面技術：第一，知識產(chǎn)權保護中MPEG體系的應用，其對內(nèi)容版權具有明顯的表示與保護作用，且在描述版權過程中采用兩種描述符，是保護數(shù)字內(nèi)容的重要DRM機制。第二，數(shù)字媒體項目的應用，其在技術措施的應用要求引入相應的政策內(nèi)容，可使以往DRM應用中無法滿足用戶需求或用戶隱私、權限等方面不完善等方面的問題得以解決，所構建的DRM平臺具備極強的可操作性以及統(tǒng)一特點。第三，音頻與視頻的編碼。用于保護數(shù)字內(nèi)容的編碼內(nèi)容主要以AVS體系架構為主，其中的如網(wǎng)絡電視檔或廣播檔等都與現(xiàn)行數(shù)字內(nèi)容保護標準化要求相適應[4]。

3結語

DCMP關鍵技術的應用是各行業(yè)領域保證其數(shù)字內(nèi)容安全可靠的重要途徑。實際應用中需從其標準化要求出發(fā)，明確描述數(shù)字內(nèi)容與內(nèi)容格式的相關標準，并注重保護技術的應用，以此使數(shù)字內(nèi)容管理水平得以提高。

參考文獻

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對數(shù)字媒體的理解范文第5篇

計算機音樂是一門集計算機技術與音樂藝術于一體的新興學科，是計算機數(shù)字化在音樂領域的集中體現(xiàn)。20世紀80年代中期，計算機音樂傳入我國，多所音樂院校和綜合性大學的藝術類專業(yè)紛紛在教育投入、學科建設、設施配備、師資培訓等方面開展了大量的研究和實踐，其中，計算機音樂軟件教學模式和教學法的研究與討論較為多見。當今的教育強調(diào)以人為本，即教學以學生的先導知識水平、興趣愛好和認知特點作為切入點而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學生作為教學對象時，不能只從藝術或技術的角度去傳輸計算機音樂的知識，而需兼顧學生的藝術特點和計算機的技術特點，以數(shù)字化的理念指導教學，以媒體的視角檢驗教學。本文借助數(shù)字媒體藝術的設計理念，提出一種新型的計算機繪譜軟件的教學方法，以充分挖掘?qū)W生的藝術底蘊，合理運用計算機的智能化，使學生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術作品。

一、計算機繪譜軟件教學現(xiàn)狀分析

計算機音樂是伴隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機音樂逐步走向通用和自由。軟件教學是計算機音樂教育的主要內(nèi)容，而計算機繪譜軟件能夠?qū)纷V由紙媒介輸入到計算機中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜進行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復利用，因此，計算機繪譜軟件常被作為計算機音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導課程。許多藝術專業(yè)教師對計算機繪譜軟件的教學法進行了相應研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進行了探索與總結。然而，專業(yè)教師在教學中側重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學往往會導致兩個結果，一是學生對于軟件的學習止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關的片面功能；二是學生對于軟件技巧的關注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計算機繪譜軟件教學所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術與計算機數(shù)字化結合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學的。如果從數(shù)字媒體藝術的設計理念出發(fā)，在教學目標、教學手段、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)都做到藝術數(shù)字化，便能夠使學生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進行藝術創(chuàng)作。

二、數(shù)字媒體藝術的教育指導理念

數(shù)字媒體藝術是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術為基礎，將人的理性思維和藝術的感性思維融為一體的新藝術形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術，具有綜合性、交叉性、藝術性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作與設計的核心是藝術創(chuàng)作和設計與計算機科學和技術的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術創(chuàng)作和設計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術美感的作品。數(shù)字媒體藝術可以說是在藝術構思與創(chuàng)新思維的基礎上融入了當代數(shù)字技術的最新成果，其結果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應于一體的數(shù)字媒體藝術作品的出現(xiàn)，引導了藝術觀念以及藝術創(chuàng)新思維模式的改變。李四達先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術的符號學解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學，將數(shù)字媒體藝術的設計過程進行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經(jīng)過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術的過程，進而闡釋了在符號學分解的情況之下對元素經(jīng)過剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術形式和藝術作品的可能性與具體構想，這為數(shù)字媒體藝術設計與創(chuàng)作的教學提供了重要參考。計算機音樂是影音藝術與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術，同樣具有數(shù)字媒體藝術的全部內(nèi)涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術的創(chuàng)作和設計理念應用于計算機音樂軟件教學是科學合理的。特別是計算機繪譜軟件作為基礎軟件，如果其教學理念滲透了數(shù)字媒體藝術的設計思想，便能夠?qū)⑦@一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學當中，有效地指導教師的教學和學生的創(chuàng)作。

三、基于數(shù)字媒體藝術理論的計算機繪譜軟件教學法

本文討論的是音樂院校（或?qū)I(yè)）計算機公共課中計算機繪譜軟件的教學。作為計算機音樂課的先導課程，計算機基礎課擔負著多重任務，并具有其明顯的特殊性，即必須使學生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學重心應定義為在藝術的層面講授技術層面的內(nèi)容，這正是數(shù)字媒體藝術理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學的各個環(huán)節(jié)。

1.教學目標的定位數(shù)字媒體藝術是基于數(shù)字科技的藝術表現(xiàn)形式，是藝術的一種非線性表達，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機繪譜軟件的教學目標勢必要順應其自身的特點及內(nèi)涵，第一，使學生在學習軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學生在簡單使用軟件時理解軟件在設計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學生在深入掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。如此定位教學目標，既可以使學生在循序漸進的學習中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術，又抓住了學生對計算機音樂的研究和學習興趣，從而為后續(xù)內(nèi)容的學習積累必要的技術能力和音樂情感。

2.教學方法的選擇李四達先生在數(shù)字媒體藝術方面做了大量的教學實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術的符號學解讀是對數(shù)字媒體藝術的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術設計與教學方法的全新解釋。計算機繪譜軟件作為借助計算機處理樂譜的工具，具有很強的符號學特點，因此，在教學中應根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學方法。首先，教學之初的內(nèi)容可以類比“語法、表現(xiàn)形式”的認識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學生在掌握樂譜導入導出、MIDI回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強大功能，并培養(yǎng)起對計算機音樂的濃厚興趣和學習意向。其次，樂譜深度處理的內(nèi)容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實驗法，使學生在觀看演示的同時掌握軟件的相關功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學生對計算機音樂及計算機輔助處理功能的理解。最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內(nèi)容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術”的定義，采用互動法和開放式教學方法，使學生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設定的主題和曲式范圍內(nèi)進行音樂創(chuàng)作。#p#分頁標題#e#

3.教學評估的設計數(shù)字媒體藝術是現(xiàn)代科技手段與藝術思維相互結合的體現(xiàn)與產(chǎn)物，新技術、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術的教學評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進行，而應集中考察教學在技術層面、藝術層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術理論的計算機繪譜軟件的教學也應從這三個方面在不同階段進行評估。在教學初期，教學評估應考察學生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機音樂的認知水平；在教學中期，教學評估應考察學生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學末期，教學評估應考察學生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術設計與創(chuàng)作水平。