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落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)定位的錯(cuò)位甚至錯(cuò)誤

在網(wǎng)上及一系列的優(yōu)秀教案上搜索，你不難發(fā)現(xiàn)我們的教案幾乎總是把思想教育的目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)放在第一位，生怕別人說自己不懂得“人文關(guān)懷”。有的教學(xué)目標(biāo)甚至是錯(cuò)誤的，如“重新審視愚公移山精神”等，為了“創(chuàng)新”的“創(chuàng)新”就不是“創(chuàng)新”，而是“謬誤”了。

2.教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)大、空、雜、亂

教學(xué)目標(biāo)定位表達(dá)的教學(xué)意圖是很模糊的，有時(shí)是放之四海而皆準(zhǔn)的。

有很多老師把教學(xué)設(shè)計(jì)等同于教案，其實(shí)不然，教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)理念、學(xué)情及環(huán)境分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)檢測(cè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等。下面我將從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反思三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)有效教學(xué)設(shè)計(jì)的理解：

二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是這樣的

（一）思路清晰的課程管理理念

教材編寫者在編寫教材時(shí)是按照一定的課程理念來分年級(jí)段、分單元編寫的，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要注意三個(gè)問題：

1.是否理清了不同階段課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系是怎樣的，每一課的關(guān)鍵點(diǎn)又是什么。

2.要通過哪些活動(dòng)來完成不同階段的課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

3.學(xué)生的素養(yǎng)是否在不同的階段都有所提高，這些素養(yǎng)的提高與教材預(yù)設(shè)的價(jià)值、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是否重合。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

我們要制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到位，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確《新課標(biāo)》中有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位；其次是研讀教材，充分把握教材的核心價(jià)值，和學(xué)生從中所要學(xué)習(xí)的東西。

2.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

①制定基本語文知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，7—9年級(jí)學(xué)生要掌握常用字詞3500個(gè)，了解基本的語法知識(shí)，了解基本的修辭手法，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，積累基本的文言詞語等。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)就要圍繞這些來制定基本語文知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②制定生成學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)：《新課標(biāo)》的要求，我們要緊緊圍繞以下方面來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用；通過文本的各種細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象；結(jié)合社會(huì)背景和人生經(jīng)歷，把握作品的感情傾向；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；領(lǐng)悟文章中體現(xiàn)出來的治學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；能夠區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。等等

③達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后，學(xué)生能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

古人說“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。我們不應(yīng)當(dāng)在語文知識(shí)沒有很好落實(shí)時(shí)，去大談情感態(tài)度價(jià)值觀?！拔囊暂d道”，“文”的內(nèi)容還沒弄清楚，就去談“道”，那也是“無源之水”的“道”。所以要在落實(shí)了語文知識(shí)的前提下，在形成能力的幫助下，去確立情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，一切都要以學(xué)生為主體。

（三）關(guān)注教學(xué)反思

孔子曰：吾日三省乎吾身?！笆　钡囊馑季褪欠此?。教學(xué)反思就是教育者把自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當(dāng)做對(duì)象，進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析、研究、評(píng)價(jià)的思維活動(dòng)。

教學(xué)反思的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)流程、教學(xué)檢測(cè)的反思。教育者可以就一下幾個(gè)問題進(jìn)行反思：

1.教學(xué)計(jì)劃的制定是否符合先進(jìn)的教育理念。

2.這節(jié)課我最成功地方、最失敗的地方。

3.學(xué)生獲得了哪些語文知識(shí)

4.教學(xué)活動(dòng)的安排是否讓大部分同學(xué)感到快樂。

5.三維目標(biāo)落實(shí)了沒有。

6.課堂評(píng)價(jià)的語言是否合理兼具激勵(lì)性

7.教學(xué)檢測(cè)是否緊扣教學(xué)內(nèi)容

圣人講“以史為鑒”，教育者就要“以反思為鑒”。教學(xué)反思的意義在于明確以后教學(xué)的重點(diǎn)，形成改進(jìn)教學(xué)的方法，便于知道以后的教學(xué)工作，這就將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)教學(xué)”結(jié)合起來了。

落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面起著越來越重要的作用。新課程要求廣大教師要按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）三維目標(biāo)的落實(shí)，進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，所以高中化學(xué)的課堂探究教學(xué)設(shè)計(jì)越來越到受重視。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂設(shè)計(jì)理念；探究教學(xué)

一、新課程高中化學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究過程和方法、充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的過程。高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指將學(xué)與教的原理轉(zhuǎn)化為教材處理和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化規(guī)劃過程，它側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師運(yùn)用一定的現(xiàn)代教育理論，對(duì)教學(xué)資源及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生、教師以及教學(xué)媒體的特征，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)事件，選擇合適的教學(xué)策略、手段，構(gòu)建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、課堂實(shí)施的調(diào)控策略、學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)定及課后反思等。也就是對(duì)教什么、怎樣教以及達(dá)到怎樣的教學(xué)效果所進(jìn)行的系統(tǒng)策劃。

我們所說的課堂設(shè)計(jì)一般都包含五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。在開始我們的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)之前，首先要注意的就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。所以制定準(zhǔn)確、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

二、新課程高中化學(xué)課堂探究教學(xué)的問題

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，大部分知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更深入的理解和強(qiáng)化。但是通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)在的課堂化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)仍然存在一些問題，分析如下：

1.在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不一致的實(shí)驗(yàn)”。在一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于操作上的問題或者天氣等客觀因素會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功。一旦出現(xiàn)這些問題，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生反感，就不愿意去相信實(shí)驗(yàn)。這也反映出大部分學(xué)生還沒有從過去的應(yīng)試心態(tài)中走出來。從客觀方面來看，看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這既與目前當(dāng)前一些地區(qū)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器精度不高、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差分析不夠有關(guān)，也與長(zhǎng)期以來驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多有關(guān)，大量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)阻礙了學(xué)生思維的活躍。

2.教學(xué)過程重探究行動(dòng)輕探究方法，探究教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)開出率比較低，實(shí)驗(yàn)課普遍流于形式，不能妥當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合起來。探究實(shí)驗(yàn)具有不確定性，在沒有足夠的知識(shí)支撐下，學(xué)生很難形成良好的實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)，主要有三個(gè)方面，一是化學(xué)知識(shí)，二是實(shí)驗(yàn)技能，三是各種技巧。只有具備了有關(guān)知識(shí)、技能和技巧，才能產(chǎn)生有價(jià)值的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

當(dāng)前普遍存在的問題是，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)只有外在的形式，而無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。教師在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)實(shí)踐中，注意力主要集中在摸索實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的形式上。

3.高中化學(xué)教學(xué)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過程缺乏科學(xué)方法論的指導(dǎo)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來不重視科學(xué)方法論，以“化學(xué)反應(yīng)速率”為例。從教材對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)上看，牽涉到科學(xué)研究中的幾個(gè)專門方法，一是實(shí)驗(yàn)對(duì)照，二是條件控制。無論是化學(xué)傳統(tǒng)課程還是高中化學(xué)新課程，教師通常不會(huì)對(duì)這些方法作詳細(xì)說明。這種實(shí)驗(yàn)探究，雖然結(jié)果是正確的，過程卻沒有多少科學(xué)價(jià)值。

4.絕大多數(shù)學(xué)生不愿意去嘗試“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)”和“操作步驟復(fù)雜、動(dòng)作要求高的實(shí)驗(yàn)”。甚至有不少同學(xué)一碰到這樣的實(shí)驗(yàn)就采取應(yīng)付的態(tài)度，完全缺乏實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，更無探究性可言。這是當(dāng)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)通病，也是應(yīng)試教育的一個(gè)后遺癥。這個(gè)后遺癥可能還要追溯到在舊課程的化學(xué)教學(xué)過程中，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)固定在一個(gè)重要的位置。久而久之，不管是老師還是學(xué)生都對(duì)課本有一定的依賴性。很多學(xué)生寧愿相信書本上一些文字蒼白無力的描述也不愿意自己動(dòng)手去試一試。

三、新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.樹立“全人發(fā)展”的教育教學(xué)理念

有什么樣的理念，必然配之相應(yīng)的行動(dòng)。新課程之所以具有強(qiáng)大的生命力和吸引力，關(guān)鍵在于它有先進(jìn)的教育理念。在新課程的諸多理念中，“全人發(fā)展”顯然是其核心理念?！叭税l(fā)展”的理念是指教育要使每個(gè)學(xué)生全面而自由地發(fā)展。這里的“全面”，指的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生方方面面的素質(zhì)，它包括道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身體素質(zhì)等，而“自由”，則指在培養(yǎng)學(xué)生方方面面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的個(gè)性，形成自己的特長(zhǎng)。這就要求我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建。

2.從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程

一個(gè)完整的課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是知識(shí)從哪里來？它們是怎樣被認(rèn)識(shí)的？二是知識(shí)及其相互關(guān)系；三是知識(shí)到哪里去？它們?cè)趯?shí)踐中有哪些應(yīng)用？在我國(guó)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)通常只注重第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其余兩個(gè)環(huán)節(jié)鮮有涉及，因而導(dǎo)致學(xué)生中普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但探索精神和實(shí)際應(yīng)用能力缺乏的現(xiàn)象。新課改就是要求學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者能夠協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展，并且落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，而不是孤立存在。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要從三個(gè)維度融合的角度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。

3.新課程課堂設(shè)計(jì)需注重過程教學(xué)

知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無疑是必要的，但太注重認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)就無法跟上時(shí)代的發(fā)展。我們提倡終身學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)難以滿足人的發(fā)展的需要。所以，我們的教學(xué)不僅希望學(xué)生掌握現(xiàn)有知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力，即教給他們智慧，智慧比知識(shí)更重要，過程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能地把有關(guān)的概念、原理、規(guī)律等知識(shí)融入具有一定情境的過程性探究中，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力。

四、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流程

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，對(duì)影響課堂教學(xué)的各種因素進(jìn)行統(tǒng)籌安排是設(shè)計(jì)的前提。華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如下：課程標(biāo)準(zhǔn)教材與評(píng)價(jià)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)包含在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作統(tǒng)籌安排并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這一思想作為高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的行為和特性，選擇相應(yīng)的教學(xué)事件和方法，并通過評(píng)價(jià)反饋不斷地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正的過程。因此，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)流程為：確定課堂目標(biāo)確定學(xué)生的行為和特性選擇教學(xué)資源和教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)流程評(píng)價(jià)與反思。

五、新課標(biāo)高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求改變以教師灌輸講授為中心，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主的教與學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、討論、交流，從而獲取新知識(shí)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)服務(wù)的

在設(shè)計(jì)之前，教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明：對(duì)同一問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。那么我們所謂的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的根本就是為了讓學(xué)生更好、更有效率、更快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并且可以將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活中。

2教學(xué)過程要努力為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)與其個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“嘗到甜頭”，獲得快樂的體驗(yàn)。以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用各種生動(dòng)的情景素材（如化學(xué)史實(shí)、故事、問題、實(shí)驗(yàn)）引入新課學(xué)習(xí)。精選與社會(huì)生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的內(nèi)容，攫取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)素材，增加所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，盡量多地設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和趣味性。

3.教學(xué)實(shí)施要靈活運(yùn)用教學(xué)媒體和手段

在新課標(biāo)方案的指導(dǎo)下，我們應(yīng)充分吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)手段，靈活、機(jī)智地把教學(xué)引向深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面來提高：

落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、靠以人為本

以人為本是實(shí)踐新課標(biāo)的基礎(chǔ)。人是學(xué)校管理中的決定性因素。教師的積極性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神是學(xué)校教育的力量源泉。以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)和以往有著不同的時(shí)代背景，這就要求作為教師，作為教育工作者，對(duì)其中的一些特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)尤為關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教師新課標(biāo)的崗前培訓(xùn)，持證上崗，只有人人深入理解新課標(biāo)才能面對(duì)時(shí)代的要求和挑戰(zhàn)，適應(yīng)課程的理念和內(nèi)容更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方法的改革。國(guó)家義務(wù)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念是面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體學(xué)生，更深入的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的內(nèi)涵，更好的體現(xiàn)了“科學(xué)為大眾”的宗旨。堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)靠以人為本，就是要面向全體學(xué)生，反對(duì)的是精英教育，選拔教育，真正實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育讓所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最好發(fā)展的目的。

二、靠從“頭”做起

從“頭”做起是實(shí)踐新課標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，尤其是主要領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)校的特定成員，其特殊的地位和作用決定著新的課標(biāo)實(shí)踐的快慢和程度。實(shí)踐新課標(biāo)是否從“頭”做起，直接決定著成效。從行為學(xué)角度講，領(lǐng)導(dǎo)者的模范行動(dòng)是一種無聲的號(hào)召，對(duì)下屬職員起著重要的示范作用。從組織學(xué)角度講，實(shí)踐新課標(biāo)從一定意義上說是領(lǐng)導(dǎo)者首先要倡導(dǎo)新課標(biāo)。一段時(shí)期以來，國(guó)家、省、市普遍組織了圍繞義務(wù)教育2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)活動(dòng)。駐馬店市第一初級(jí)中學(xué)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，首先源于學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程的深刻認(rèn)識(shí)。正是這種認(rèn)識(shí)，為行動(dòng)提供了支撐，2011-2012年度學(xué)校組織教師全員參加了市教育局組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，并制定措施落實(shí)新課標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行校本培訓(xùn)。學(xué)校認(rèn)真組織了“學(xué)課標(biāo) 說教材”活動(dòng)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)亟萄惺依蠋熤笇?dǎo)本校教師上示范課，開展聽評(píng)課活動(dòng)，有力的推動(dòng)了新課標(biāo)的實(shí)施。

三、靠活動(dòng)促進(jìn)

2012年2月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于印發(fā)（試行）、（試行）和（試行）的通知》，教育部要求當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，各地教育部門和學(xué)校要把貫徹落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)和舉措，兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)要有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

總理在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)：“要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來。我國(guó)教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)，一個(gè)重要條件就是讓真正懂得教育的人來辦教育。因?yàn)樗麄冏鹬?、敬畏教育的價(jià)值和規(guī)律……”

教育是按照一定的目的，對(duì)他人施加影響的活動(dòng)過程。這個(gè)過程是把人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，即使“人”成為“人”的過程。教育的目的不僅是傳播已有的文化知識(shí)，更是把人的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來，將生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教育的根本目的是培養(yǎng)人的精神世界。學(xué)校教育以培養(yǎng)人為目的，去實(shí)現(xiàn)教育最美好的價(jià)值，塑造受教育者真、善、美統(tǒng)一的人格與獨(dú)立的個(gè)性。

從人的成長(zhǎng)看，人的本質(zhì)有生成性。在人的生命成長(zhǎng)中，他的精神也在成長(zhǎng)，需要精神世界的充實(shí)和豐富。教育是人的精神發(fā)展的需求，通過教育，不但使人發(fā)揮潛能，改變物質(zhì)環(huán)境，更使人內(nèi)心精神生活領(lǐng)域得到豐富和滿足，產(chǎn)生幸福感。教育是有規(guī)律的，規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物內(nèi)在的、必然的本質(zhì)性聯(lián)系以及事物發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展和認(rèn)知能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開展教育活動(dòng)，這既遵循教育規(guī)律，也尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。我國(guó)古代大教育家孔子提倡“因材施教”的思想，就是依據(jù)學(xué)生存在個(gè)性差異這個(gè)規(guī)律提出的。

我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是我們的教育資源，我們應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律施教，而且，學(xué)生也是有差異的。“多元智能”理論告訴我們，人由于先天遺傳因素的影響和后天發(fā)展的不同，其智力也呈現(xiàn)出不同的類型，他的思維方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等各自不同，這些與人的性格、脾氣、興趣等因素共同作用，就形成了形形的個(gè)性。因而，我們必須因其智力、興趣等個(gè)別差異，施以不同的、適合其自身特點(diǎn)的教育內(nèi)容、教育方式，這是我們說的“因材施教”。因材施教是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是教育成功的前提。

執(zhí)行《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的過程，也是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

四、靠深入貫徹

深入貫徹是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。從成功漸進(jìn)的文化塑造過程來看，主要是宣傳倡導(dǎo)，貫徹落實(shí)。主要方法是發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面；樹立榜樣，典型引導(dǎo)；加強(qiáng)培訓(xùn)，全員參與。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)，每位教育工作者要心神領(lǐng)會(huì)，否則，就會(huì)感到不適應(yīng)，不舒坦，自覺或不自覺地走回到過去教學(xué)的老路上去。其明顯的標(biāo)志之一是總覺得知識(shí)講得不過癮、不到位，而費(fèi)力地去補(bǔ)充、拓展、加深。新課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了知識(shí)、能力以及情感、價(jià)值觀等方面的目標(biāo)要求。每個(gè)要求必經(jīng)通過每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來逐步完成，因此，教師從制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)，到實(shí)施教學(xué)過程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，都要充分體現(xiàn)和深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。

五、靠注重實(shí)效

落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；思維能力

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，其主旨是為了促進(jìn)學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不僅要考慮到數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)和作用，還要充分考慮到學(xué)生的情況。教師教學(xué)要尊敬學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓抽象的數(shù)學(xué)理論和復(fù)雜的應(yīng)用過程與學(xué)生的親身經(jīng)歷相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一種教師和學(xué)生都參與的、動(dòng)態(tài)化的過程。不僅教師的教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和方法也逐漸改善。新時(shí)期下的教師，要如何抓住新課標(biāo)的核心精神，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如何尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展；如何充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位不被忽視；采用什么樣的評(píng)價(jià)方式保證學(xué)生又好又快地發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)……這是每一位教育者需要好好反思和轉(zhuǎn)變的。新課程下的數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著無窮的創(chuàng)新因素，新課程下的數(shù)學(xué)課堂該如何轉(zhuǎn)變呢？

首先，課堂教學(xué)模式要有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，這種教學(xué)的藝術(shù)不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授上，更在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師始終占據(jù)著主要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，這種灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮。教師的恪守成規(guī)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重學(xué)生在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面的教育。在課堂教學(xué)中，教師不是單純把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，重在培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

其次，要正確看待教師和學(xué)生的地位，教師和學(xué)生的角色要重新確立。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，屬于核心人員，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都要符合學(xué)生的利益；教師要做好教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，主要是為學(xué)生服務(wù)，最大限度地幫助學(xué)生解決困難，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。新課標(biāo)的實(shí)施，要求課程結(jié)構(gòu)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性和復(fù)合性，許多課程，如活動(dòng)課程和研究型課程，從設(shè)計(jì)開發(fā)到實(shí)施，需要師生共同完成。教師要允許學(xué)生提出自己的見解，更要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，真誠相助，一起構(gòu)建互相尊重、真誠相待、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。

第三，就是課程觀念的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)還沒有出臺(tái)以前，教師教學(xué)主要依附數(shù)學(xué)教材，圍繞教材備課、授課，“教教材”是課堂授課的主要形式。新課標(biāo)中提倡要將“教教材”轉(zhuǎn)化為“用教材教”，轉(zhuǎn)變被動(dòng)教學(xué)的方法，做教材的主人，使用教材要懂得取舍，靈活運(yùn)用，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的主線。新課標(biāo)的引導(dǎo)讓我們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)要有選擇性地進(jìn)行教授，教材只是傳播知識(shí)的一個(gè)有效載體，它雖然提供了數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架和結(jié)構(gòu)形式，但是絕對(duì)不是唯一的。教師要靈活、創(chuàng)造性地使用教材，同時(shí)使教材內(nèi)容得到拓展，除了將教材中基本的知識(shí)教給學(xué)生外，還要利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識(shí)。如在教“用數(shù)學(xué)”時(shí)，教師可以采用多媒體的相關(guān)資源，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的材料，或者引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)；面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生疑惑的地方，教師要耐心解答，從學(xué)生感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)過程，教師不僅落實(shí)了基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃，還展現(xiàn)了師生互動(dòng)、共同開發(fā)第二課堂的動(dòng)態(tài)過程。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維有很大的幫助，也為教師開發(fā)新的教學(xué)思路提供了良好的條件。

再就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。好奇是學(xué)生的天性，現(xiàn)代教育技術(shù)提供的優(yōu)美的語言、新穎的形式、直觀的動(dòng)畫、美觀的書寫以及清晰的解題步驟，都會(huì)給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

最后就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、自主化和開放化。積極推進(jìn)信息技術(shù)支持下的協(xié)同教學(xué)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心、最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，變單一的、被動(dòng)的、死記硬背的學(xué)習(xí)方式為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、主動(dòng)參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的喚醒、思維的開掘和提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能方面的和諧發(fā)展。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但并非一成不變，新一輪的課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課堂形式悄然地變化，必定會(huì)帶來教育教學(xué)工作的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福榮.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)園（教育科研），2013（2）.

落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 語文

傳統(tǒng)教學(xué)

世紀(jì)之交，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動(dòng)，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，制定了各門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要，《語文標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。新課標(biāo)語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)最主要的區(qū)別在于，新課標(biāo)是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的，而相對(duì)之下的傳統(tǒng)語文教學(xué)則是被動(dòng)式的。另外傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要包括教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)準(zhǔn)備等因素。通過實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)要在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做到“三個(gè)增加”和“兩個(gè)變革”。

一、三個(gè)增加

（一）增加設(shè)計(jì)理念。

教育理念是指導(dǎo)教育行為的指導(dǎo)思想。一種教育行為的發(fā)生，常常有教育理念在起作用。在每節(jié)課上要落實(shí)和體現(xiàn)哪些教育教學(xué)理念，教師必須做到心中有數(shù)，才能不斷改進(jìn)教學(xué)。理念的設(shè)計(jì)不能孤立進(jìn)行，要從實(shí)際出發(fā)，把體現(xiàn)的理念和教材的特點(diǎn)，學(xué)生的基本情況有機(jī)地結(jié)合在一起。一位教師在進(jìn)行《雨點(diǎn)兒》一課的教學(xué)時(shí)，制定了這樣的教學(xué)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一步要求，采取多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

（二）增加學(xué)情分析。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是由于遺傳、后天教育的不同，學(xué)生與學(xué)生之間在性格、能力、知識(shí)等方面存在著差異。學(xué)生情況分析可以從多方面進(jìn)行：

1、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定新授課的起點(diǎn)，做到承上啟下，過渡自然，引入切題，新舊知識(shí)有機(jī)銜接。

2、了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)層次狀況，選擇各類學(xué)生的代表，以便在課堂上因材施教，分類指導(dǎo)，特別要考慮到中差生的接受情況，做到抓兩頭，帶中間，分類推進(jìn)，整體優(yōu)化。

3、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分預(yù)見到學(xué)生可能存在的問題，在課堂上有針對(duì)性地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性和功效性。

4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，尤其是本學(xué)科特殊方法的滲透，使學(xué)生掌握規(guī)律、發(fā)展能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想得到客觀的分析，教師就要通過調(diào)查、了解、觀察等方式在課前做細(xì)致的工作。只有這樣，做好學(xué)情的分析，才能使我們?cè)诮虒W(xué)中有的放矢，因材施教，使每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中得到滿足，獲得自信，不斷發(fā)展。

（三）增加設(shè)計(jì)意圖。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的是環(huán)節(jié)之間的銜接和流暢性，對(duì)這樣設(shè)計(jì)的意圖考慮較少。在教學(xué)中往往出現(xiàn)盲目性，增加設(shè)計(jì)意圖可以使教師更加明確每個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，從而有的放矢，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一位教師在教學(xué)《小小的船》時(shí)，讓學(xué)生了解“彎彎的”這個(gè)詞時(shí)，告訴學(xué)生“彎彎的月兒”是什么樣子的，我們來畫個(gè)彎彎的月兒，看誰能畫出“彎彎”的樣子。學(xué)生畫好后，又讓學(xué)生想一想“彎彎的月兒”像什么，還有什么東西是“彎彎的”。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)后寫明了設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過比較、畫畫、與生活聯(lián)系等方式理解“彎彎的”，這樣在多種感官的刺激下，孩子不僅對(duì)詞語進(jìn)行了理解，還體會(huì)到語言的生動(dòng)。再加上對(duì)“彎彎的月兒像什么”的思考，開啟了孩子想象的空間，對(duì)理解課文起到了鋪墊作用。

二、兩個(gè)變革

（一）變革教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確清楚，過于偏重知識(shí)技能，不重視非智力因素，而且統(tǒng)一劃一，不考慮學(xué)生的差異。因此，教學(xué)目標(biāo)必須進(jìn)行變革。

1、教學(xué)目標(biāo)要具體明確。

改變教學(xué)目標(biāo)中那些空泛、摸不著邊際的話，如“培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神”“全面提高學(xué)生的審美能力”，把教學(xué)目標(biāo)描述為可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。如“會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。”“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)從我做起的道理?！被颉白x通課文，做到不掉字、不重復(fù)、不加字?！绷硗?，目標(biāo)制定要切合實(shí)際，表述應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最基本的、共同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求。

2、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三個(gè)維度。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，得到知識(shí)并不難，人們常?？梢灾苯討?yīng)用前人創(chuàng)造的成果，直接站在巨人的肩膀上進(jìn)行創(chuàng)造，難得的是得到必要的學(xué)習(xí)能力，掌握發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)、探索的方法，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感和正確的價(jià)值觀。因此，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，設(shè)計(jì)目標(biāo)不僅要有知識(shí)技能的目標(biāo)，還必然考慮到如何進(jìn)行過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要有層次。

學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)，必然難以落實(shí)面向全體學(xué)生的要求。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教。要制定面向全班每個(gè)學(xué)生不同的教學(xué)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但制定分層的教學(xué)目標(biāo)則是可行的。如一年級(jí)上冊(cè)中《四季》一課，教師制定了基本教學(xué)目標(biāo)是：（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫：“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來講，完成這個(gè)目標(biāo)并不難，不用蹦就能摘到桃子是滿足不了他們要求的，所以，教師在目標(biāo)中增加了自選目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)，創(chuàng)編描寫四季的兒歌。（2）背誦描寫四季的其他古詩、兒歌、文章等內(nèi)容。（3）邊加動(dòng)作邊誦讀課文，把課文表演出來。（4）畫一幅你最喜歡的季節(jié)的畫，并向大家介紹你的畫。實(shí)踐證明，分層的教學(xué)目標(biāo)是可行的，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課標(biāo)新理念。

（二）變革教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要變“指揮者”為“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”，選用的教學(xué)策略，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生按照自己的基礎(chǔ)和習(xí)慣、水平和能力去讀、想、做、說、議、畫，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出科學(xué)結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)交往的技能。引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略、方法、計(jì)劃進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的監(jiān)控。引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控。讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)差距，考慮如何改進(jìn)學(xué)習(xí)的策略和方法，并采取針對(duì)性措施，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略和方法，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)論：新課標(biāo)的實(shí)施給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了新的變革，也為廣大教師提供了更廣闊的創(chuàng)造空間，讓我們通過教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我發(fā)展、自我展現(xiàn)的空間，讓課堂變?yōu)閹熒?、生生間交流、對(duì)話的課堂，變成煥發(fā)師生生命活力的課堂。

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