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生物科學(xué)的重要性和意義范文第1篇

一、通過(guò)介紹現(xiàn)代生物科技成果，培養(yǎng)生命科學(xué)意識(shí)

義務(wù)教育階段生物學(xué)課程不僅介紹生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，還突出生物科學(xué)發(fā)展過(guò)程中取得的豐碩成果。在生物教學(xué)中，通過(guò)了解這些生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)的意識(shí)。如，在“生物與生物學(xué)”的開(kāi)篇之際，了解轉(zhuǎn)基因遺傳工程、試管嬰兒、人類基因組計(jì)劃等生命科學(xué)的前沿知識(shí)。我國(guó)科學(xué)家通過(guò)將蘇云金芽孢桿菌中的抗蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)入棉花植株，培育成抗棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉。人類基因組計(jì)劃完成了全部基因及其在染色體上的位置測(cè)定，破解了人類遺傳和生老病死之謎。在教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)了解這些知識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生感悟到生命科學(xué)的重要性，幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)生命的科學(xué)意識(shí)。

二、實(shí)施科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究是探索生命王國(guó)奧秘的重要途徑。在生物教學(xué)中，通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)探究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課程改革的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究。在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試探究“酸雨對(duì)種子萌發(fā)的影響”，學(xué)生通過(guò)配置不同濃度的“酸雨”，跟蹤記錄種子萌發(fā)的過(guò)程，得出不同濃度的酸雨對(duì)種子萌發(fā)影響的結(jié)論。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，為今后繼續(xù)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程

科學(xué)探究的過(guò)程包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”，通過(guò)課前尋找鼠婦，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？作出假設(shè)：“光對(duì)鼠婦生活是否有影響？”然后設(shè)計(jì)探究的方案，包括實(shí)驗(yàn)步驟和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完成探究實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。通過(guò)體驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，嘗試設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想，促進(jìn)探究技能的提高。

3.重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)分析處理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選配儀器、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、得出結(jié)論等探究過(guò)程，不僅感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，而且科學(xué)探究能力得到了培養(yǎng)。

三、利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式

通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)巴斯德進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生閱讀“探究過(guò)程”，然后提出如下問(wèn)題：（1）為什么要把肉湯煮沸？引導(dǎo)學(xué)生思考回答，明白科學(xué)家這樣處理的目的，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。（2）巴斯德在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，為什么要用兩個(gè)燒瓶做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生分析討論理解設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)中的重要性，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。（3）為什么巴斯德在四年后打破鵝頸瓶后肉湯很快變質(zhì)了？明白實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)巴斯德的探究過(guò)程，掌握科學(xué)的探究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

四、關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切。在教學(xué)中滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育，及時(shí)關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。了解“科學(xué)家的故事”，了解“生命科學(xué)的發(fā)展歷程”，了解“現(xiàn)代生物學(xué)新技術(shù)”等等。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成良好的科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的健康發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)得出生物的遺傳規(guī)律，感悟到平時(shí)只要細(xì)心觀察、

認(rèn)真思索、勇于實(shí)驗(yàn)，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，使學(xué)生心靈產(chǎn)生極大的震撼，使學(xué)生受到科學(xué)方法和科學(xué)精神的熏陶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度意義重大。

生物科學(xué)的不斷發(fā)展更新，需要具備生物科學(xué)素養(yǎng)的人共同努力和不斷探索。因此，在日常生物教學(xué)中，教師要充分利用生物課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

生物科學(xué)的重要性和意義范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣

在新課程教學(xué)背景下，生物教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)生物科學(xué)素養(yǎng)是指了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的生物科學(xué)概念和生物科學(xué)過(guò)程。生物科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的、可持續(xù)發(fā)展的生物科學(xué)素養(yǎng)。那么，在初中生物課教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和生物科學(xué)素養(yǎng)呢？首先，從理論上讓學(xué)生理解：我們?nèi)祟惖某?、穿、住、行、醫(yī)療衛(wèi)生保健，以及養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)和病蟲(chóng)害的防治等都離不開(kāi)生物科學(xué)，離不開(kāi)生物學(xué)知識(shí)。其次，在教學(xué)中可以通過(guò)探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、觀察活動(dòng)和調(diào)查活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，從而提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。再次，通過(guò)對(duì)克隆羊多莉產(chǎn)生過(guò)程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)中和實(shí)際生活中的運(yùn)用，以及現(xiàn)代仿生技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)和學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。通過(guò)上述手段，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)，逐步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物教師要適應(yīng)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的思維模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所追求的就是嚴(yán)格按照教參所指定的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。對(duì)于學(xué)生的答案評(píng)價(jià)只有兩種，非對(duì)即錯(cuò)。這是應(yīng)試教育的一大弊端。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展，阻礙了研究性活動(dòng)的開(kāi)展。為了改變這樣的狀況，筆者在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)上只有科學(xué)的方法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。只要大家的想法具有一定的科學(xué)性和可行性，就非常有意義。這打消了不少學(xué)生害怕答錯(cuò)問(wèn)題讓同學(xué)笑話的顧慮，使學(xué)生逐漸開(kāi)始獨(dú)立思考。慢慢地，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，敢于在課堂中各抒己見(jiàn)，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主體角色。為此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，不必局限于課本，并及時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，逐步使學(xué)生形成具有自身特色的探究個(gè)性。探究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

三、合理有效地實(shí)施多媒體教學(xué)

生物教師要有效利用多媒體教學(xué)直觀高效的作用，合理實(shí)施生物教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，使學(xué)生很方便地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物變化過(guò)程，容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。如果教師以動(dòng)畫(huà)配合學(xué)生回顧綠色開(kāi)花植物的有性生殖過(guò)程，提出問(wèn)題：植物除了用種子繁殖，還有其他的繁殖方式嗎？讓學(xué)生溫故知新，再用熟悉的詩(shī)句，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，并思考生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。再展示用嫁接的方式培育的仙人掌，提出問(wèn)題，引出嫁接的話題。探究之后，再演示扦插的動(dòng)畫(huà)操作過(guò)程，學(xué)生一目了然，然后再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照、比較，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

四、教學(xué)中向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)

生物的學(xué)習(xí)在于了解與掌握生物學(xué)知識(shí)，但要學(xué)以致用，生物教學(xué)中教師要滲透環(huán)保教育。保護(hù)環(huán)境并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門(mén)工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過(guò)教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過(guò)程中能夠自覺(jué)自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過(guò)是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺(jué)地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。

生物科學(xué)的重要性和意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 本科 生物科學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

中圖分類號(hào)：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（b）-0002-02

創(chuàng)新是時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力，是技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的源泉，是經(jīng)濟(jì)騰飛的催化劑，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要。

本科院?？蒲泻徒虒W(xué)實(shí)力都比較強(qiáng)，尤其對(duì)于985和211院校來(lái)說(shuō)，借助于實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生的研究、分析、創(chuàng)新能力是常用的教學(xué)策略，所以說(shuō)高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于推動(dòng)高校生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)具有重要作用。

1 建立高校生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的必要性

生物科學(xué)專業(yè)是對(duì)生命現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究的科學(xué)，同時(shí)對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展也起到很大的推動(dòng)作用。生物科學(xué)涉及范圍較廣，與人口、環(huán)境、資源、人類健康等息息相關(guān)，可以說(shuō)人類的生存和發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不和生物科學(xué)聯(lián)系。生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)生物科學(xué)人才的搖籃，因此，其創(chuàng)新管理也就顯得非常必要。

1.1 為生物科學(xué)專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

我國(guó)生物科學(xué)在世界生物科學(xué)界一直處于先驅(qū)地位，但是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各國(guó)認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的重要性，紛紛展開(kāi)研究，我國(guó)為了能夠繼續(xù)保持世界領(lǐng)先地位就必須抓緊培養(yǎng)生物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新性人才。雖然中國(guó)曾在人類基因組以及水稻基因組計(jì)劃中做出過(guò)杰出貢獻(xiàn)，但是與世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家在生物科學(xué)研究中的差距還是很大，為了減小差距，必須要加強(qiáng)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)，老、中、青相結(jié)合的工作團(tuán)隊(duì)，才能保證我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 為生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備新型人才

面臨現(xiàn)代資源趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重等種種問(wèn)題，生物產(chǎn)業(yè)亟待發(fā)展，以解決人口、資源、環(huán)境等重大問(wèn)題。全球范圍內(nèi)很多國(guó)家已經(jīng)將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為戰(zhàn)略性目標(biāo)，將生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提到了國(guó)家安全層面，中國(guó)作為世界人口最多的國(guó)家，面臨的問(wèn)題同樣繁多，所以中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)步一直是我國(guó)科研的重中之重。我國(guó)在“十一五”規(guī)劃中曾明確提出大力發(fā)展中國(guó)生物產(chǎn)業(yè)，力求通過(guò)幾年的發(fā)展在生物制藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、資源、能源等的保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用方面能有所建樹(shù)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)就在于高素質(zhì)本科學(xué)生實(shí)踐能力的提升。生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新以及引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，真正推動(dòng)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)的技術(shù)與創(chuàng)新能力能夠在走出校園以后發(fā)揮重要作用，他們有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，促進(jìn)生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，也反過(guò)來(lái)促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

1.3 彌補(bǔ)我國(guó)本科生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足

目前在我國(guó)高校生物科學(xué)教學(xué)中存在很多不足和缺陷，為了能夠彌補(bǔ)這些不足和缺陷，要加大生物科學(xué)教學(xué)研究以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。

如今大部分高校生物科學(xué)教育中教師會(huì)傳授學(xué)生足夠豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐操作和運(yùn)用上缺乏鍛煉，沒(méi)有鍛煉機(jī)會(huì)，更沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，但是在實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生都是被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要按照教師的指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)配好的試劑或者其他實(shí)驗(yàn)材料和另外的實(shí)驗(yàn)材料混合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就行，完成的實(shí)驗(yàn)都是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不用自己真正的去做什么，只需要按照老師的意思按部就班完成作業(yè)就行，十分機(jī)械，學(xué)不到東西。久而久之，學(xué)生對(duì)此類實(shí)驗(yàn)失去興趣，學(xué)校也只是應(yīng)付了事，原本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起不到任何效果，更無(wú)所謂創(chuàng)新。

2 本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

本文研究的本科生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)由三個(gè)主要的部分完成：實(shí)驗(yàn)室管理制度形成、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置以及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)體系的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)要以人為本，以學(xué)生為本，對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行合理整合配置，構(gòu)建完善的科學(xué)技術(shù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件和研究氛圍。

2.1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度的建立

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮有效作用的前提，能為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍。實(shí)驗(yàn)室的建立原則是以學(xué)生為本，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定一套科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室管理體制。在本科階段，生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果具有了某個(gè)方面的想法，并且在向老師咨詢以后具有可行性的情況下，可以向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的科研基金，并且在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究其項(xiàng)目。對(duì)于具體制度的建立可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（1）建立較為寬松的準(zhǔn)入制度，較為嚴(yán)格的生物材料領(lǐng)用制度。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是為了激發(fā)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力以及創(chuàng)新能力，但是在關(guān)于哪些學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就涉及到了實(shí)驗(yàn)室的門(mén)檻問(wèn)題。有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室規(guī)定，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是學(xué)習(xí)成績(jī)差的就不可以。這樣的規(guī)定在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理制度中是不可以出現(xiàn)的。這樣很容易遺漏學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍的學(xué)生。因此，只要學(xué)生有創(chuàng)新的欲望和一定的專業(yè)課基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，能夠按照原始教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理制度確立了較低的準(zhǔn)入制度，但是需要建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)用制度。實(shí)驗(yàn)中對(duì)于每種實(shí)驗(yàn)原料的領(lǐng)取都要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)室管理人員，對(duì)于一些危險(xiǎn)物品，要嚴(yán)格限制領(lǐng)取量，并且在領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料時(shí)要由領(lǐng)取的學(xué)生簽名，確保實(shí)驗(yàn)材料領(lǐng)取實(shí)名制。對(duì)于有劇毒、危害性極大的實(shí)驗(yàn)材料，要經(jīng)過(guò)申請(qǐng)報(bào)學(xué)院或者實(shí)驗(yàn)室審批，才可以由實(shí)驗(yàn)室管理人員將實(shí)驗(yàn)材料給予學(xué)生，并監(jiān)督其使用，對(duì)于余留材料要進(jìn)行回收。

（2）以學(xué)生為本的開(kāi)放制度。

實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行需要大量的資金和技術(shù)人員作為支持，所以在開(kāi)放時(shí)間安排上要以學(xué)生為本，盡量在學(xué)生需要的時(shí)間開(kāi)放，其余時(shí)間關(guān)閉。學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室研究工作一般是在課余時(shí)間和寒、暑假，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在這期間可以將實(shí)驗(yàn)室管理人員、教師一起集合到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究期間的問(wèn)題進(jìn)行解答。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的研究主要靠自己完成，教師只需要在旁觀察，不讓學(xué)生出現(xiàn)危險(xiǎn)就行，學(xué)生是真正的自主式管理。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行模塊化管理

生物科學(xué)專業(yè)涉及微觀和宏觀世界，在實(shí)驗(yàn)中需要多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為了提高設(shè)備的可發(fā)現(xiàn)性和利用率，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)備從大類上可以分為公共模塊以及各類專業(yè)模塊。公共模塊基本上是所有實(shí)驗(yàn)人員都會(huì)用到的，各類專業(yè)模塊則是根據(jù)研究項(xiàng)目不同而設(shè)置的獨(dú)立模塊。當(dāng)學(xué)生按照特定的科研項(xiàng)目到實(shí)驗(yàn)室申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分配合適的設(shè)備模塊，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。

2.3 提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理人員的素質(zhì)

在我國(guó)本科院校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，管理人員一般承擔(dān)設(shè)備、儀器清潔工作，實(shí)驗(yàn)室打掃工作以及日常實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作。但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理員將不再與傳統(tǒng)管理員一樣。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理員不僅要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室日常安全護(hù)理和清潔工作，還有具有一定的創(chuàng)新能力，比如對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的擺放如何才能更加合理進(jìn)行研究，同時(shí)還要能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新研究的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持和幫助。管理員由過(guò)去只負(fù)責(zé)為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生配制試劑向“多功能、全面”的管理員轉(zhuǎn)變。同時(shí)生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的主要負(fù)責(zé)人也要經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室管理員進(jìn)行培訓(xùn)，提高相關(guān)技能，爭(zhēng)取在做好實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新研究提供幫助。

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與外界先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的交流

加強(qiáng)與外界先進(jìn)的生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的管理以及學(xué)生的創(chuàng)新研究提供靈感和動(dòng)力。

閉門(mén)造車是最壞的學(xué)習(xí)方式，為了要有創(chuàng)新還要走出去，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理上也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。和外界實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行交流對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。與外界的交流可以采用以下兩種方式，一是與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的一些科研人員進(jìn)行交流，二是和生物科學(xué)產(chǎn)業(yè)的一些生產(chǎn)實(shí)踐者交流。與生物科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的科研人員交流，能夠了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)動(dòng)態(tài)調(diào)整研究思路和技術(shù)路線，為接下來(lái)的研究打下基礎(chǔ)。與生產(chǎn)實(shí)踐者多交流能夠知道生物科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及實(shí)際中需要什么樣的技術(shù)，從而為自己的研究指明方向，使研究的結(jié)果能夠符合實(shí)踐要求，在實(shí)踐中創(chuàng)造價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其建立和完善需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和精力，但是為了我國(guó)生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，各高校應(yīng)當(dāng)都參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中來(lái)，共同商討管理制度的建立和完善。本文從我國(guó)生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立的必要性出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的重要作用做了具體闡述，在此基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理提出了4個(gè)方面的詳細(xì)建議，為我國(guó)本科生物科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立提供了可能，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)

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生物科學(xué)的重要性和意義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課題研究；生物學(xué)原理；生物科學(xué)素養(yǎng)；能力

筆者參加了我校報(bào)批的《初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法的研究》市級(jí)課題研究?！袄蒙飳W(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是其研究的項(xiàng)目之一。為了通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證“利用生物學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”是“初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑與方法的研究”中的一種切實(shí)可行的方法和手段。茲將本人負(fù)責(zé)的項(xiàng)目作如下總結(jié)：

生物學(xué)原理是生物科學(xué)素養(yǎng)的主要載體，而生物學(xué)原理的教學(xué)則構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的主要平臺(tái)。生物學(xué)原理科學(xué)課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的中心特點(diǎn)是，理解重要的科學(xué)觀念，懂得科學(xué)技術(shù)潛含的力量及各自的局限性；具備科學(xué)思考的能力；能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)思維方式運(yùn)用于個(gè)人決策或參與公共文化事務(wù)之中 。生物學(xué)原理是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅呈現(xiàn)了生物科學(xué)的事實(shí)觀念和特點(diǎn)，而且還呈現(xiàn)了生物科學(xué)的探究方法和探究方法。因此，生物學(xué)原理是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要載體，而生物學(xué)原理的教學(xué)則構(gòu)造了培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺(tái) 。

生物學(xué)原理的重要特點(diǎn)生物學(xué)原理反映了生物界中的現(xiàn)象、過(guò)程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了生命活動(dòng)中的本質(zhì)關(guān)系，是生命活動(dòng)的基本規(guī)律及形成機(jī)理 。生命性生物學(xué)原理重要闡明生物生命活動(dòng)的規(guī)律，而生命活動(dòng)規(guī)律重要表現(xiàn)在新陳代謝、應(yīng)激性、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、遺傳變化、進(jìn)化及系統(tǒng)發(fā)生等方面 。生命性是生物學(xué)的根本特性，生物學(xué)原理是圍繞生命活動(dòng)這個(gè)中心展開(kāi)的。綜合性生物界具有少樣性，生命系統(tǒng)具有少層次性，而且是高度組織化的，如生命系統(tǒng)的層次有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈 。在生物系統(tǒng)不同層次上有著各自的生物學(xué)原理，但每一具體的原理都不是孤立存在的，它們之間存在著一定的關(guān)系 。許少原理不僅超越了生物科學(xué)單一學(xué)科分支的范疇，涉及到各種生物類群，而且涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等其它學(xué)科，特別是近代生物科學(xué)的綜合性發(fā)展更加注重了學(xué)科知識(shí)與技術(shù)的綜合運(yùn)用 。因此，生物學(xué)原理的綜合性特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)提供了更為廣泛的資源和空間 。

加強(qiáng)生物學(xué)中心觀念的教學(xué)生物學(xué)原理是建立在生物學(xué)觀念基礎(chǔ)上的更深一層次的生物學(xué)知識(shí)，它反映了生物學(xué)事實(shí)或觀念之間的相互關(guān)系 。學(xué)生形成生物學(xué)觀念和掌握生物學(xué)原理之間存在著不可分割的辯證關(guān)系 。一方面，形成生物學(xué)觀念是掌握生物學(xué)原理的基礎(chǔ)，觀念不清就無(wú)法掌握生物學(xué)原理；另一方面，掌握生物學(xué)原理可以使學(xué)生從生命活動(dòng)變化中去進(jìn)一步地理解鞏固生物學(xué)觀念 。教師引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生物觀念是使學(xué)生掌握生物學(xué)原理的前提，沒(méi)有這個(gè)前提生物學(xué)原理的教學(xué)就無(wú)從談起 。加強(qiáng)觀念教學(xué)必須使學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí) 。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)便于理解觀念的良好環(huán)境，提供探索生物學(xué)觀念所必須的感性材料或典型事例 。

教育的目的在于提高公民的素質(zhì)，提高素質(zhì)不等于片面追求高學(xué)歷，教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相接合，必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。但在現(xiàn)實(shí)的教育形式下，學(xué)校片面的追求升學(xué)率的提高，而普遍忽略其他方面的教育及培養(yǎng)。在很大程度上與素質(zhì)教育相背，教育與素質(zhì)教育和實(shí)踐相互脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)，技術(shù)、技能等能力極其低下，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，知識(shí)面狹窄，應(yīng)用能力不足等缺陷。學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)極其低下，嚴(yán)重影響了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，中學(xué)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，利用生物學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。其最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。生物學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)中重要的組成成分。是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在本質(zhì)，包括人們所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。是公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

良好的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人成功的基石?？茖W(xué)素養(yǎng)是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái)。作為一名從事一線教學(xué)的生物學(xué)教師，深知自己的責(zé)任和義務(wù)，必須更新觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法、重視理論和實(shí)踐的聯(lián)系、全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

在科學(xué)技術(shù)不斷地改變著我們的生活，改變我們周圍世界的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)在每個(gè)初中生畢業(yè)后必不可少的能力。通過(guò)此課題的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生物教學(xué)與個(gè)人和社會(huì)相聯(lián)系，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中走進(jìn)書(shū)本，再?gòu)臅?shū)本回歸生活，使生物學(xué)與學(xué)生生活之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的生物學(xué)，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學(xué)知識(shí)，使抽象、枯燥的生物學(xué)知識(shí)具體化、生活化，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生親切感、真實(shí)感，同時(shí)感受到生物學(xué)的趣味與作用，領(lǐng)悟科學(xué)探究的各種技能，培養(yǎng)科學(xué)精神，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，有效地提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中要使學(xué)生通過(guò)生物課學(xué)習(xí)能在以下四方面得到發(fā)展：科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的世界觀， 科學(xué)探究方法與技能 ，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)，生物學(xué)的知識(shí)和技能。

生物學(xué)屬于一門(mén)自然科學(xué)課程，是一個(gè)內(nèi)容豐富的知識(shí)體系。其中包括人類認(rèn)識(shí)自然界的一些途徑和方法，這些方法反映出自然科學(xué)與其他領(lǐng)域認(rèn)知模式的不同，也體現(xiàn)了科學(xué)最基本的特征和本質(zhì)。生物學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不僅要傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，更要體現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程。理解這一新的課程理念，將有助于生物教學(xué)改革和實(shí)踐，通過(guò)生物課培養(yǎng)學(xué)生興趣、動(dòng)手能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

生物科學(xué)素養(yǎng)的提高并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)之中。有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度和價(jià)值觀，重視方法、技能的提高和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)行為和習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，潛移默化地提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

生物科學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一。生物科學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容應(yīng)主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值五個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握生物研究的科學(xué)方法，才能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生命科學(xué)的發(fā)展。筆者根據(jù)參加課題研究的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將義務(wù)教育階段有關(guān)利用生物學(xué)原理能提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容大致分為植物、動(dòng)物、人體生理、微生物、實(shí)驗(yàn)等五個(gè)方面。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，眾所周知，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是生命科學(xué)最基本的研究方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的最佳方法之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)生存能力。同樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、生物學(xué)能力的獲得和生物科學(xué)素養(yǎng)的達(dá)成同樣也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是一種有效的教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)生物學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展各種能力，樹(shù)立良好的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的協(xié)作精神。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提高生物科學(xué)素養(yǎng)搭建了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。

生物學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、收集和分析資料并得出結(jié)論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷科學(xué)研究的過(guò)程，并訓(xùn)練其使用有關(guān)的具體方法完成每一個(gè)步驟，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的有效操作方式。

把實(shí)驗(yàn)課和理論課、活動(dòng)課、課外實(shí)習(xí)、野外考察及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)放空間向課外和校外延伸，突出地方特色，充分利用當(dāng)?shù)氐纳镔Y源。如：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)中植物各器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察，可以和野外考察結(jié)合起來(lái)，以野外的植物為材料，觀察記錄不同植物根、莖、葉的形態(tài)特征，花及果實(shí)的類型，植物各器官系統(tǒng)的功能，以及植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能與植物生活環(huán)境適應(yīng)性，使學(xué)生以新的目光新的角度，發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒(méi)有接觸到的新知識(shí)新問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命科學(xué)和思想情懷。充分發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣，增加師生之間、同學(xué)之間溝通與交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)注入式”變成“主動(dòng)吸收式”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力、科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考獲取知識(shí)能力、信息收集鑒別處理能力、合作交流能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神、進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神和科學(xué)探索精神，加深學(xué)生對(duì)生物科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的理解，切實(shí)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[1]。

生物科學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相連，通過(guò)生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中體驗(yàn)到科學(xué)的重要性，意識(shí)到只有自己的科學(xué)素養(yǎng)提高了才能用科學(xué)的眼光看待周圍的事物，用科學(xué)的行為來(lái)對(duì)待周圍的事物，用科學(xué)的思維約束自己的行為，當(dāng)他們能夠認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待這一切并能不斷地反思自己的所作所為時(shí)，自身的科學(xué)素質(zhì)也就自然而然的提高了，而科學(xué)素質(zhì)的提高對(duì)于我們國(guó)家建立和諧社會(huì)以及執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略決策具有極為重要的意義，因此學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)以及國(guó)家精神文明的提高有著舉足輕重的作用。

生物學(xué)新課程開(kāi)創(chuàng)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（STS）教育的新局面，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，作為生物科學(xué)素養(yǎng)和重要組成部分。在STS教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，是每一位教育工作者必須思考和面臨的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇很大程度上決定著STS教育的效果。課堂上若選擇一些學(xué)生感謝到親切、實(shí)在、能接觸到相關(guān)問(wèn)題或與社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題組織教學(xué)活動(dòng)，通常能取得較好的教學(xué)效果[2]。

參考文獻(xiàn)

生物科學(xué)的重要性和意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物數(shù)據(jù)；教學(xué)法；科學(xué)素養(yǎng)；價(jià)值觀培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-024-01

我國(guó)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)?！?/p>

生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況，根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個(gè)基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。為了便于教師在高中生物課程中落實(shí)“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念，并將這一理念同日常教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)習(xí)慣相吻合，教師可以從“科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)探究方法與技能，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）”四個(gè)維度來(lái)理解生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)在這四個(gè)方面得到發(fā)展。

近年來(lái)，高考試題反復(fù)出現(xiàn)教材中有關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用的問(wèn)題，并占有相當(dāng)?shù)谋戎?，這些試題較好地考查了學(xué)生對(duì)基本要領(lǐng)和原理的理解，在平時(shí)生物教學(xué)中用妥用好數(shù)據(jù)，對(duì)創(chuàng)造學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)的智能以及提高學(xué)習(xí)效率都具有重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考

古今中外的教育家、科學(xué)家都十分重視興趣的培養(yǎng)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者者不如樂(lè)知者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師?！蹦敲矗锝虒W(xué)中如何用數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的能力呢？如初一生物下在講到第三章扁形動(dòng)物豬肉絳蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)講它的體長(zhǎng)有幾米長(zhǎng)，體軀像火車，繁殖能力強(qiáng)，全身有700―1000個(gè)節(jié)片，每個(gè)成熟的節(jié)片有5萬(wàn)個(gè)卵。再加上講述豬肉絳蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，講述它如何在人體身上寄生，如何跟隨人的血液循環(huán)，學(xué)生這是精神大為緊張，此時(shí)教師就要適時(shí)地講述如何避免感染，如何講究衛(wèi)生。這堂課下來(lái)學(xué)生不但對(duì)豬肉絳蟲(chóng)有形象生動(dòng)的了解，且記憶深刻，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維能力。又如講到細(xì)菌分裂時(shí)，學(xué)生對(duì)裂殖不一定感興趣。教師若經(jīng)過(guò)這樣一組數(shù)據(jù)講述后，學(xué)生對(duì)裂殖就可能當(dāng)場(chǎng)理解，且對(duì)整個(gè)微生物的學(xué)習(xí)也感興趣了。如果環(huán)境條件適宜，細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按這樣速度來(lái)推算，一個(gè)細(xì)菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬(wàn)億億個(gè)細(xì)菌，折合重量4000噸。若這時(shí)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。栽花種草，美化環(huán)境的教育就不再是空洞的說(shuō)教了。

二、潛移默化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操

生物教學(xué)在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透德育教育，增強(qiáng)德育效果。如緒論“探索生物的奧秘”的教學(xué)，為說(shuō)明我國(guó)生物科學(xué)方面的成就，可擇其重要且有代表意義的古今實(shí)例加以介紹：譽(yù)滿中外的明代醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，閱讀大量書(shū)籍，親自到山林、田野采集藥物標(biāo)本，虛心向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、獵人和藥農(nóng)請(qǐng)教，“搜羅百氏”、“訪問(wèn)四方”，整整花了27年時(shí)間編著《本草綱目》；被國(guó)際上譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授，從事雜交水稻的研究，十幾年如一日地忘我工作，自1973年以來(lái)陸續(xù)培育出一系列優(yōu)良品種，為國(guó)家增產(chǎn)稻谷102公斤每畝。這些典型的實(shí)例。不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的重要性。而且激發(fā)了他們民族自豪感和振興中華的愛(ài)國(guó)主義熱情，同時(shí)學(xué)生也得到了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度的教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

比如學(xué)習(xí)初一下兩棲動(dòng)物青蛙等時(shí)，在講述1只青蛙每天吃掉60多只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。還有鳥(niǎo)類動(dòng)物捕食大量林葉害蟲(chóng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要很好地保護(hù)野生動(dòng)物資源，同現(xiàn)代社會(huì)中存在的某些人濫捕吃野生動(dòng)物作斗爭(zhēng)就具有十分重要的意義。再如學(xué)習(xí)到腔腸動(dòng)物的其它動(dòng)物海蜇時(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)海蜇不但營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，每100克中含蛋白質(zhì)12.3克，鈣128毫克，碘13.2毫克，鐵9.5毫克等，而且會(huì)利用其特殊結(jié)構(gòu)――著生在傘邊緣缺刻出感覺(jué)器中的鈣質(zhì)平衡石提前15天探測(cè)出風(fēng)暴的來(lái)臨，鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)大后立志學(xué)好生物，應(yīng)用生物仿生學(xué)制造如“水母耳”類的儀器為人類服務(wù)。再比如講到3萬(wàn)個(gè)病毒只相當(dāng)一個(gè)細(xì)菌大時(shí)，教同學(xué)們別小看病毒，如我們可利用動(dòng)物病毒來(lái)殺滅松毛蟲(chóng)、粘蟲(chóng)、棉繪蟲(chóng)等農(nóng)林害蟲(chóng)，為下世紀(jì)廣泛利用的生物防蟲(chóng)技術(shù)展示了廣闊的前景，同時(shí)也激勵(lì)同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)。

總之，生物教學(xué)中用活數(shù)據(jù)，會(huì)使本來(lái)有些枯燥無(wú)味、呆板無(wú)趣的內(nèi)容變得妙趣橫生、韻味無(wú)窮。學(xué)生會(huì)學(xué)得興味盎然，使課堂活躍起來(lái)，充滿歡樂(lè)與生機(jī)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張迎春，汪忠主編.《生物學(xué)教學(xué)論》.

[2] 余文森，吳剛平.《新課程的深化與反思》.

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[4] 《福建教育》.總第619期1第41頁(yè).

[5] 《福建教育》.總第621期2第36頁(yè).