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高中歷史重要事件范文第1篇

關(guān)鍵詞：職高 物理 實(shí)踐

據(jù)這些年對(duì)職業(yè)高中物理教學(xué)的思考，筆者有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺，就是對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想的學(xué)生而言，如果要發(fā)揮出物理教學(xué)應(yīng)有的作用，就必須結(jié)合職業(yè)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生的客觀實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在尊重職業(yè)高中物理教學(xué)固有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而遵照這樣的教學(xué)思路，重視實(shí)踐，就成為職業(yè)高中物理教學(xué)的必要選擇。

一、職業(yè)高中重視實(shí)踐型訓(xùn)練的意義與必要性

職業(yè)高中的特點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是基于某種職業(yè)技能，因此實(shí)踐性是職業(yè)高中學(xué)習(xí)的固有特點(diǎn)。這就是提出物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐型訓(xùn)練的依據(jù)之一。在筆者看來，很多專業(yè)的實(shí)踐性與物理知識(shí)的實(shí)踐性是一致的，如汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)，其與物理知識(shí)的聯(lián)系極為密切，其中許多問題分析解決的思路與物理學(xué)習(xí)都是相通的。其他一些專業(yè)雖然沒有這樣的直接聯(lián)系，但如果我們仔細(xì)分析其中的細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的一些邏輯推理思想方法與物理特點(diǎn)是一致的。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐型訓(xùn)練的另一個(gè)依據(jù)是物理學(xué)科本身的特點(diǎn)。物理學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性與解釋性，其對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用是明顯且巨大的。我們既不說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，也不說“物理學(xué)得好的人都聰明”的論斷，就說我們身邊的一些具體事例。這些年來，我校的不少學(xué)生在省市專業(yè)技能大賽中獲得了一、二等獎(jiǎng)，而在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的受益很大。他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)邏輯更嚴(yán)密，在技能操作中動(dòng)作更為熟練，因此在縝密思維和熟練操作的雙重作用下，獲獎(jiǎng)就是一件水到渠成的事了。雖然也有一些學(xué)生可能沒有明確地感覺到物理學(xué)習(xí)對(duì)他們的影響，但在對(duì)他們的物理教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，這些教師都能說出這些學(xué)生當(dāng)年在物理課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)。也就是說，物理思維、思想與實(shí)踐操作其實(shí)已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生形成了潛在的影響，已經(jīng)成為他們解決實(shí)際問題的能力。

因此，筆者基于以上經(jīng)驗(yàn)提出在職業(yè)高中物理教學(xué)中，要高度重視實(shí)踐型訓(xùn)練是有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的。當(dāng)然，這里所謂的實(shí)踐，并不完全指動(dòng)手去做。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的同行都知道，“做”其實(shí)也是“思”的產(chǎn)物，實(shí)踐中的思考也是實(shí)踐的本質(zhì)含義之一。

二、對(duì)職業(yè)高中物理教學(xué)中實(shí)踐型訓(xùn)練的理解與實(shí)踐

在職業(yè)高中物理教學(xué)的實(shí)際中，我們對(duì)實(shí)踐型訓(xùn)練有什么樣的理解，就會(huì)有什么樣的實(shí)踐結(jié)果。因此，有必要先對(duì)實(shí)踐型訓(xùn)練作一個(gè)梳理，以求得一個(gè)科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。

1.從職業(yè)高中物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)來看

高中階段的物理，是在原來初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的知識(shí)面的擴(kuò)展與知識(shí)深度的加深。而職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段的物理成績(jī)都比較一般，其中一個(gè)重要原因就是這些學(xué)生在初中階段時(shí)，本來需要以形象思維來促進(jìn)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可初中階段的應(yīng)試壓力，使得平時(shí)的物理學(xué)習(xí)多以抽象講解和習(xí)題訓(xùn)練為主，因此導(dǎo)致升入職業(yè)高中的這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不理想。而職業(yè)高中的物理在知識(shí)難度加大的同時(shí)，往往在教材上也很難看出明顯的實(shí)踐性的特征。因此，職業(yè)高中物理教學(xué)的一個(gè)重要思路，就應(yīng)該是將課本上的抽象知識(shí)變成實(shí)踐性較強(qiáng)的操作知識(shí)，這就是實(shí)踐型訓(xùn)練的第一個(gè)理解。

2.從學(xué)生進(jìn)入職高后的學(xué)習(xí)實(shí)際來看

職業(yè)高中的特點(diǎn)在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入職高之初其實(shí)還是以文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主的。這個(gè)時(shí)候物理課上的實(shí)驗(yàn)型訓(xùn)練就可以為他們從思想到實(shí)踐上，由知識(shí)向?qū)嵺`過渡打下基礎(chǔ)，而在這一過程中積累起來的能力與經(jīng)驗(yàn)又可以促進(jìn)他們將來的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，因此這是一件一舉兩得的好事。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高二之后，他們往往就會(huì)將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上去，如果物理課堂這個(gè)時(shí)候還是遵循原來的以知識(shí)講授為主的形式，那就會(huì)被學(xué)生自然地排除在學(xué)習(xí)習(xí)慣之外。因此，實(shí)現(xiàn)由文化向?qū)嵺`訓(xùn)練的課堂轉(zhuǎn)型也是必須的。

在上述基礎(chǔ)上，讀者可以通過實(shí)例來了解具有實(shí)踐型訓(xùn)練的職業(yè)高中物理課堂。這里必須提及的是，筆者所闡述的多是自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的是對(duì)自身在物理教學(xué)實(shí)例的一些思考，可能會(huì)存在一些不足的地方，還請(qǐng)同行們海涵。

以動(dòng)能定理和動(dòng)量定理的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在讓學(xué)生理解動(dòng)能定理公式Fs=■mv22-■mv12及動(dòng)量定理Ft=mv2-mv1時(shí)，如果只憑對(duì)其中各個(gè)物理量的分析與記憶是不夠的，因?yàn)檫@樣只能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，而不能生成實(shí)踐能力。針對(duì)“很多飛行事故都是因?yàn)轱w機(jī)在飛行過程中撞上小鳥導(dǎo)致的”這樣的實(shí)際題目，能否用實(shí)踐訓(xùn)練的思路來完成這一知識(shí)的學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生看到真正的小鳥撞飛機(jī)，但我們可以讓學(xué)生通過科學(xué)探究的思路，讓學(xué)生通過情境模擬（如讓學(xué)生體驗(yàn)一定的速度撞擊手掌等），通過資料查詢（查詢飛機(jī)飛行速度與小鳥飛行速度并算出相對(duì)速度等），通過軟件模擬（通過編寫或?qū)ふ蚁鄳?yīng)軟件，模擬實(shí)際情形）等，來制訂方案、得出數(shù)據(jù)，并驗(yàn)證結(jié)論。只有經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，學(xué)生才能真正感受到動(dòng)能和動(dòng)量定理的強(qiáng)大的理論解釋性。

三、職高物理教學(xué)中實(shí)踐型訓(xùn)練運(yùn)用的注意事項(xiàng)

筆者所提出的實(shí)踐型訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的知識(shí)應(yīng)用，也不是簡(jiǎn)單的模型操作。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中我們已經(jīng)有了這些方面的經(jīng)驗(yàn)，只是整合得還不夠，還不能夠有效地與職高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐，筆者認(rèn)為要發(fā)揮有效的實(shí)踐型訓(xùn)練，還必須注意這樣幾點(diǎn)：

第一，實(shí)踐訓(xùn)練中要注重知識(shí)性和能力，訓(xùn)練必須指向知識(shí)的鞏固和能力的提升。只有這樣才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能產(chǎn)生有益的幫助。

高中歷史重要事件范文第2篇

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐教學(xué)管理 現(xiàn)狀 重要性

［中圖分類號(hào)］G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0194－02

一、高校實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是高校為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所采用的新的管理模式，是一種與理論課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容包含了很多方面，其管理方法也多種多樣，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法上體現(xiàn)的更為明顯。實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理不僅能夠適應(yīng)高校的建設(shè)和發(fā)展，更有利于滿足社會(huì)中各行各業(yè)對(duì)人才的需求。而高校實(shí)踐教學(xué)管理是根據(jù)高校的教學(xué)目的來開展有規(guī)律的、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。[1]

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國高校學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐技能的要求越來越高，而我國又是一個(gè)人口眾多的國家，學(xué)生數(shù)量多給高校管理帶來更大的挑戰(zhàn)。尤其近幾年高校為了能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)多培養(yǎng)一些人才，進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)招，使高校的教學(xué)資源與學(xué)生的人數(shù)比逐年下降，為高校的教學(xué)管理帶來了很多問題。[2]但為了滿足社會(huì)的需求，高校又開始陸續(xù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可由于學(xué)生過多，很多實(shí)踐課程也只能夠泛泛而談。例如高校都會(huì)在暑期開展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等，這些活動(dòng)從作用上講都能夠幫助學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生過多，因此不是所有的學(xué)生都能夠參加這樣的活動(dòng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無法得到鍛煉，而隨著時(shí)間的推移，無法參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生的視野永遠(yuǎn)停留在書本中，在社會(huì)上嚴(yán)重缺乏競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理是非常必要的。

三、高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

（一）從學(xué)生自身角度看，高校教學(xué)實(shí)踐管理對(duì)學(xué)生各方面都有極其重要的作用

主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的堡壘

高校實(shí)踐教學(xué)管理是對(duì)實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，其工作的性質(zhì)主要是對(duì)高校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅僅是依靠自己的主動(dòng)性，更多的是依靠學(xué)校的計(jì)劃和組織。在眾多學(xué)生的意識(shí)里，要積極參加學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)才能更好地幫助自己積累更多的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說高校實(shí)踐教學(xué)管理是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要方式。

2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要條件

實(shí)踐教學(xué)管理具有獨(dú)立性、實(shí)踐性、踏實(shí)性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。如果高校依然墨守陳規(guī)的把學(xué)生束縛在理論的課堂上，那么學(xué)生是不可能提高自己的實(shí)踐能力。眾所周知，當(dāng)代的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，因此，已經(jīng)養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，在尋找工作時(shí)沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能。而自高校開始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理已經(jīng)使這一現(xiàn)象有了很大的改善，可見，高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力有很大的幫助，也是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中成長的必要條件。

3.高校實(shí)踐教學(xué)管理是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主能力的催化劑[3]

目前，我國高校為了幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主能力，陸續(xù)的開展了很多行之有效的實(shí)踐教學(xué)課，例如高校每年組織的實(shí)習(xí)，將學(xué)生們分組分別派往各大企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操練，讓學(xué)生切身體會(huì)到生產(chǎn)的過程和規(guī)律，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中?？梢?，只有學(xué)校多組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生更好、更快地提升自己的實(shí)踐能力。

4.高校實(shí)踐教學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)的重要手段[4]

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，科技的先進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來越高，社會(huì)上也流傳著“畢業(yè)等于失業(yè)”的口號(hào)，面對(duì)每年失業(yè)大學(xué)生的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，無疑這句話就是現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。為了改善這一嚴(yán)峻的形式，我國的高校開始積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理，積極開展多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前多培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，就目前來看，這樣的教學(xué)管理模式取得了一定的成效。

（二）從學(xué)校角度看，實(shí)施高校實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)高校的自身建設(shè)也產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用

主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.高校實(shí)踐教學(xué)管理可以促進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度更加規(guī)范化

高校實(shí)踐教學(xué)并不是隨意開展的，而是學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)的特色進(jìn)行組織的，同時(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)是具有一定的目的性和影響性。以往學(xué)校的制度僅僅把學(xué)生束縛在理論教學(xué)的課堂上，枯燥乏味的理論知識(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，就出現(xiàn)了逃課等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。自高校開始組織實(shí)踐教學(xué)管理（認(rèn)知實(shí)習(xí)，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等），逃課的現(xiàn)象減少了，這主要是因?yàn)閷W(xué)生通過實(shí)踐真正明白了要想在實(shí)踐中有所收獲，必須先學(xué)好理論知識(shí)，這在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)校的制度更加規(guī)范。

2.高校實(shí)踐教學(xué)管理是高校進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要方法

現(xiàn)代化教學(xué)模式是通過現(xiàn)代化技術(shù)和手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改良，使課堂變得靈活多樣。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也成為了高校實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的重要手段。實(shí)踐教學(xué)離不開這樣的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，它也恰好把這些現(xiàn)代化的教學(xué)思想帶到了理論課堂中去，以此來融合那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高校能夠及時(shí)地采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，來適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

（三）從社會(huì)角度看，高校實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展也有著一定的影響

主要通過三個(gè)方面表現(xiàn)出來：

1.可以為眾多企業(yè)提供真正的高素質(zhì)人才

隨著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)吸納人才的要求也越來越高。在高校還沒有正式開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多企業(yè)家表示只會(huì)書本知識(shí)的高校人才并不是企業(yè)最需要的，因?yàn)檫@些學(xué)生的工作思路完全被書本和理論知識(shí)所束縛，這樣的人才只能成為書呆子。而這些企業(yè)需要的是懂理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校人才。因此，高校為了幫助學(xué)生改善就業(yè)情況，不斷地組織創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在實(shí)踐中明白責(zé)任的重要性。因此，近幾年通過實(shí)踐教學(xué)開展，高校培養(yǎng)出了很多有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，為眾多企業(yè)提供了更多的真正的高素質(zhì)人才。

2.可以為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀人才資源

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，標(biāo)志著人們的生活水平等各方面都會(huì)得到發(fā)展和改善，那么人們的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能也要有所提高，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。目前，我國高校通過實(shí)踐教學(xué)管理培養(yǎng)出了很多的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些學(xué)生在思想、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等方面都得到了提升，因此他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后非常容易地成為了社會(huì)發(fā)展的有生力量。可見高校通過實(shí)踐教學(xué)的努力為社會(huì)提供了很多人才。

四、結(jié)語

高校實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)施和開展，不僅適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更符合社會(huì)和時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求，因此，不論是現(xiàn)在還是未來，高校實(shí)踐教學(xué)管理在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校建設(shè)的浪潮中會(huì)有著越來越重要的地位，其作用和影響也將越來越深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黎芳.高校實(shí)踐教學(xué)管理理論創(chuàng)新的有益嘗試——《高校實(shí)踐教學(xué)管理研究》評(píng)介[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005，（09）.

[2]張婷婷.論高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性[J].民營科技，2010，（03）.

[3]石媛.淺談高校實(shí)踐教學(xué)管理的發(fā)展[J].華章，2012，

（22）.

高中歷史重要事件范文第3篇

[關(guān)鍵詞]建筑施工 管理質(zhì)量

中圖分類號(hào)：F253.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

由于工程項(xiàng)目施工涉及面廣，施工過程復(fù)雜，影響工程項(xiàng)目質(zhì)量的因素也逐漸增多，一定要進(jìn)行強(qiáng)化施工質(zhì)量的管理控制，樹立正確的質(zhì)量管理意識(shí)，嚴(yán)格按照要求的質(zhì)量計(jì)劃規(guī)范施工，消除可能引發(fā)事故發(fā)生的隱患，廣大從業(yè)人員須充分認(rèn)識(shí)到提高施工質(zhì)量的重要性。

一、建筑施工質(zhì)量管理中存在的問題

1、體制問題。我國現(xiàn)行的工程質(zhì)量管理體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的基礎(chǔ)上逐步改造而成的，還處于不斷的發(fā)展之中，存在一些體制性的弊端。政企不分，政出多門的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，經(jīng)常出現(xiàn)一些職責(zé)不清、互相推諉的情況。在管理上，形成的一種內(nèi)部監(jiān)督體系，難以實(shí)現(xiàn)有效制約和公正透明的監(jiān)管。基本屬于局部的封閉式管理，許多工程的業(yè)主、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位和質(zhì)量監(jiān)督站來自同一系統(tǒng)，隸屬于共同的主管部門。因此，導(dǎo)致部門保護(hù)主義、建設(shè)領(lǐng)域地方不能有效地得到遏制，極大地影響了工程質(zhì)量的監(jiān)督管理，難以落實(shí)到位。盡管各級(jí)政府建設(shè)主管部門都設(shè)立了工程質(zhì)量監(jiān)督站，但其編制數(shù)額、專業(yè)技術(shù)人員配備、技術(shù)裝備有限，建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督檢查的形式、內(nèi)容、方法、手段都相對(duì)落后，勘察、設(shè)計(jì)、施工隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。這些都難以適應(yīng)我國改革開放以來建設(shè)工程規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高、分布散、專業(yè)性強(qiáng)、隱蔽工程項(xiàng)目多的現(xiàn)實(shí)，也使得工程質(zhì)量責(zé)任制很難具體落實(shí)到位。

2、施工單位法律意識(shí)淡薄、道德水平低，缺乏質(zhì)量意識(shí)。有些施工單位道德水平低，唯利是圖，法律意識(shí)淡薄。個(gè)別單位在投標(biāo)時(shí)，一味壓低施工報(bào)價(jià)，低價(jià)中標(biāo)，只得想方設(shè)法壓低施工成本。在實(shí)施過程中，往往不能合理配置施工資源，不能嚴(yán)格落實(shí)施工質(zhì)量管理職責(zé)，不能對(duì)施工材料采購標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，管理松散，只做表面文章，疲于應(yīng)付，管理流于形式，缺乏落實(shí)。在施工過程中，不按設(shè)計(jì)圖紙施工的大有所在，隨意違反操作規(guī)程，不按設(shè)計(jì)順序施工，甚至偷工減料，使用劣質(zhì)的建筑材料。

3、勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理單位責(zé)任意識(shí)差，給工程質(zhì)量帶來隱患。有些勘察、設(shè)計(jì)單位缺乏質(zhì)量責(zé)任意識(shí)。在勘察或設(shè)計(jì)工作中責(zé)任制意識(shí)差，有時(shí)不嚴(yán)格執(zhí)行強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，隨意應(yīng)付，不能科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)肅地對(duì)待工作，這樣的工作態(tài)度和責(zé)任意識(shí)必然對(duì)設(shè)計(jì)有很大的影響。施工單位根據(jù)這些設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工，由于設(shè)計(jì)的不合理、不科學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致施工的拆改，影響施工質(zhì)量，造成質(zhì)量隱患。 許多監(jiān)理單位制度不健全，責(zé)任制不落實(shí)。甚至許多監(jiān)理人員對(duì)監(jiān)理工作不熟悉，沒有取得執(zhí)業(yè)資格證書，不符合監(jiān)理工作要求。加之建筑監(jiān)理市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，過低的監(jiān)理費(fèi)用客觀上造成了監(jiān)理人員的責(zé)任意識(shí)差，素質(zhì)低等諸多問題。對(duì)工程質(zhì)量管理中至關(guān)重要的監(jiān)理質(zhì)量環(huán)節(jié)難以得到保證，必然嚴(yán)重影響施工質(zhì)量管理。其次，有些監(jiān)理人員責(zé)任意識(shí)差，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工作不到位，監(jiān)理記錄不完整，甚至無施工單位人員資格檢查記錄，無設(shè)計(jì)變更記錄，無見證取樣記錄，無旁站、巡視、平行檢查記錄，無階段性質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，對(duì)關(guān)鍵部位不驗(yàn)收，使整個(gè)監(jiān)理工作流于形式。再次，監(jiān)理規(guī)劃的制定不切實(shí)際，實(shí)施細(xì)則內(nèi)容空洞，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性。所有這些缺乏責(zé)任意識(shí)的監(jiān)理工作，必然導(dǎo)致工程施工中的質(zhì)量監(jiān)督不到位，造成工程質(zhì)量隱患。

二、解決措施

1、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)是提高工程質(zhì)量的思想基礎(chǔ)。質(zhì)量意識(shí)可以通過教育提高全體職工的質(zhì)量意識(shí)，激發(fā)責(zé)任感而形成。質(zhì)量意識(shí)是人們對(duì)質(zhì)量認(rèn)識(shí)和態(tài)度的綜合表現(xiàn)，是保證工程質(zhì)量的前提，也是提高質(zhì)量管理的第一道關(guān)。只有大家都意識(shí)到工程質(zhì)量與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，各部門、各地區(qū)對(duì)工程質(zhì)量協(xié)調(diào)配合進(jìn)行綜合治理，這樣我國的建筑工程質(zhì)量才能從思想上有所進(jìn)步，對(duì)建筑工程質(zhì)量管理的提高有很大的幫助。我國的工程質(zhì)量水平就可能在短時(shí)期內(nèi)得到明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立責(zé)任意識(shí)弘揚(yáng)職業(yè)道德。建立責(zé)任意識(shí)能夠避免一開始施工就存在的質(zhì)量方面的隱患，使得后續(xù)的施工過程得以保證，不必造成人力、財(cái)力、物力方面的浪費(fèi)?？辈臁⒃O(shè)計(jì)單位具有良好的責(zé)任意識(shí)是施工質(zhì)量保證的基礎(chǔ)，務(wù)必予以重視，就必須弘揚(yáng)職業(yè)道德，勘察、設(shè)計(jì)、監(jiān)理和施工單位一方面服從政府的行業(yè)管理，執(zhí)行必須的法律、法規(guī)，另一方面努力打造企業(yè)形象，不斷提升“質(zhì)量第一，關(guān)愛生命”的職業(yè)道德。

3、實(shí)行質(zhì)量預(yù)控是提高工程質(zhì)量的科學(xué)方法。質(zhì)量預(yù)控是對(duì)預(yù)計(jì)出現(xiàn)的質(zhì)量問題所采取的事前技術(shù)和管理措施，以保證在事件發(fā)生時(shí)，有所防備，體現(xiàn)了預(yù)防為主的思想。質(zhì)量預(yù)控包括質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量防治措施、工程防護(hù)計(jì)劃等一系列的預(yù)防手段。針對(duì)具體工程項(xiàng)目或合同規(guī)定的專門的質(zhì)量措施、資源和活動(dòng)順序的文件，通過質(zhì)量預(yù)控，盡量做到方法上的可操作性、技術(shù)上的先進(jìn)性、經(jīng)濟(jì)上合理性、管理上嚴(yán)密性，確保質(zhì)量體系的優(yōu)化和工程質(zhì)量的合格。

4、健全質(zhì)量體系是提高工程質(zhì)量的根本保證。質(zhì)量體系是為實(shí)現(xiàn)質(zhì)量保證所需的組織機(jī)構(gòu)、程序、過程和資源，通過系統(tǒng)的思想建立和健全質(zhì)量體系，對(duì)工程質(zhì)量形成的全過程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析和全面控制。注重持續(xù)有效運(yùn)行，培訓(xùn)內(nèi)部質(zhì)量審核員，每年在各質(zhì)量職能部門、各施工單位進(jìn)行一次內(nèi)審，由管理者主持的管理評(píng)審，通過運(yùn)行、審核、評(píng)審、改進(jìn)，保證質(zhì)量體系的持續(xù)有效運(yùn)行。注重質(zhì)量體系的可操作性，不要把傳統(tǒng)的質(zhì)量管理方法統(tǒng)統(tǒng)，而應(yīng)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善、更新、補(bǔ)充和健全。

三、結(jié)語

建筑工程的質(zhì)量管理在施工過程中的控制尤為重要，直接關(guān)系到工程的投入使用及公眾安全。分析施工單位在管理中存在的嚴(yán)重問題，采取相應(yīng)的措施，提高施工隊(duì)伍的安全意識(shí)，對(duì)施工管理的工程質(zhì)量具有很大的意義。施工是建筑工程的質(zhì)量問題的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求進(jìn)行監(jiān)督管理。

參考文獻(xiàn)：

高中歷史重要事件范文第4篇

  1.高層建筑工程施工地基處理技術(shù)要點(diǎn)

   1.1前期準(zhǔn)備

在高層建筑工程施工的地基處理技術(shù)要點(diǎn)中，前期準(zhǔn)備是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有做好前期準(zhǔn)備工作，施工人員才能為后續(xù)的地基處理奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)造相對(duì)有利的施工條件。

某高層建筑在地基施工處理之前，施工人員著重加強(qiáng)了前期準(zhǔn)備。首先，施工人員對(duì)該施工現(xiàn)場(chǎng)的土壤環(huán)境及土質(zhì)情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查與分析，根據(jù)分析后得到的相關(guān)數(shù)據(jù)來制定后續(xù)的施工方案，保證方案可行性的同時(shí)也為方案制定提供了準(zhǔn)確資料^其次，施工人員還著重加強(qiáng)了地基處理程序組織方面的準(zhǔn)備工作，對(duì)于地基處理所要使用的原材料性能進(jìn)行詳細(xì)檢驗(yàn)，對(duì)于所要使用的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行了嚴(yán)格的調(diào)試，確保其質(zhì)量達(dá)到操作標(biāo)準(zhǔn)。最后，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，施工人員還?地基處理方面的管理制度加以完善，細(xì)化各個(gè)崗位的職能，以確保地基處理工作的順利進(jìn)行。正是由于該工程的施工人員做好了前期準(zhǔn)備工作，才使地基處理工作的質(zhì)量得到了切實(shí)保障。

1.2護(hù)壁施工

護(hù)壁施工是高層建筑工程地基處理技術(shù)要點(diǎn)中的主要構(gòu)成，由于高層建筑施工的特殊性,施工人員經(jīng)常要進(jìn)行護(hù)壁施工，以此保證施工質(zhì)量。因此，保證護(hù)壁施工的質(zhì)量，也就是保證地基處理的整體質(zhì)量。

施工人員應(yīng)當(dāng)保證樁基混凝土的內(nèi)部強(qiáng)度與護(hù)壁混凝土強(qiáng)度相匹配，這樣才能確保護(hù)壁施工的質(zhì)量不受影響。施工人員應(yīng)當(dāng)保證護(hù)壁的高度高于地面，還要隨時(shí)對(duì)護(hù)壁加以檢驗(yàn)，定期檢查護(hù)壁在雄基處理過程中是否出現(xiàn)了滲水、漏水、斷裂等現(xiàn)象。若施工人員發(fā)現(xiàn)護(hù)壁質(zhì)量出現(xiàn)問題，就要及時(shí)解決,保證地基處理的安全性與整體質(zhì)量。

1.3混凝土配比

在高層建筑工程的地基處理中，經(jīng)常利用混凝土進(jìn)行澆筑，因此，混凝土配比也是高層建筑工程地基處理技術(shù)的要點(diǎn)之一。在對(duì)混凝土進(jìn)行配比之前，相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)在高層建筑地基施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行樣品提取，還要對(duì)地基加以仔細(xì)勘察，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行配制。此外，相關(guān)人員在配制混凝土之前，還要分清鉆孔樁與人工挖孔樁之間的主要區(qū)別。與人工挖孔樁相比，鉆孔樁在施工過程中更容易發(fā)生塌陷，因此，相關(guān)人員在為鉆孔樁處理形式配制混凝土?xí)r,要更加重視配比質(zhì)量。在混凝土配比過程中，相關(guān)人員要保證混凝土達(dá)到工程相關(guān)要求，嚴(yán)格控制初凝時(shí)間、終凝時(shí)間，還要重視環(huán)境因素帶來的影響。需要注意的是，相關(guān)人員應(yīng)著重保證混凝土的粘聚性、保水性。

1.4灌注混凝土

在結(jié)束混凝土配比之后，就要進(jìn)行灌注。在灌注混凝土?xí)r，施工人員要對(duì)孔底進(jìn)行嚴(yán)格檢查，將積水、雜質(zhì)、沉渣等加以淸理。其中，處理積水是比較重要的一個(gè)方面,若是混凝土與積水相融合，地基處理會(huì)受到嚴(yán)重影響。若地基處理位置地下水量較多，施工人員除了要利用吸水性物質(zhì)加以清理之外，還需要選擇轉(zhuǎn)孔樁來進(jìn)行水下混凝土灌注。

若是地基施工位置的地下水量并不多，施工人員在首次灌注混凝土之前就要利用一些吸附能力較強(qiáng)的物質(zhì)將積水及時(shí)清理，待積水淸理完畢之后，就可以進(jìn)行混凝土灌注。此外，施工人員應(yīng)當(dāng)增加首次灌注的混凝土數(shù)量，還要對(duì)相應(yīng)的灌注高度加以把握，以免混凝土灌注環(huán)節(jié)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

2.預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)

在高層建筑的地基處理方面，預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)目前得到了廣泛的應(yīng)用，且取得了較好的應(yīng)用效果。預(yù)應(yīng)力管樁，也就是預(yù)應(yīng)力混凝土管樁，可以分為先張法與后張法兩種不同類型。

施工人員在應(yīng)用預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)的時(shí)候，較多選用的是先張法類型。施工人員會(huì)應(yīng)用離心成型措施加以輔助，確保具體的施工模式與施工效果達(dá)到預(yù)想的空心筒效果。施工人員在應(yīng)用先張法預(yù)應(yīng)力管樁技術(shù)的時(shí)候,會(huì)應(yīng)用一種鋼套性質(zhì)的模式，其中包括了端頭結(jié)構(gòu)、粧體結(jié)構(gòu)等，保證了預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)得到切實(shí)應(yīng)用。

施工人員在應(yīng)用這種方法處理高層地基時(shí)，不能在施工過程中開挖樁基，且需要在沉樁完全結(jié)束的2周之后進(jìn)行后續(xù)施工。施工人員在挖掘基坑的時(shí)候，一定要做好排水工作，在施工位置留有邊坡，切記不可將挖出的土方堆積在基坑旁，以免基坑在外部壓力作用下出現(xiàn)嚴(yán)重的塌陷，給地基處理帶來嚴(yán)重影響。此外，施工人員若是需要挖掘相對(duì)較深的基坑，需要采取分層挖掘的形式，以保證預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)得到合理應(yīng)用。

需要注意的是，施工人員在應(yīng)用預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)的過程中，有可能會(huì)遇剎管樁傾斜這一現(xiàn)象，無法保證地基處理環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因有施工位置的平整度不夠、坡度較大、承載力較小等，此外，施工人員如果在操作時(shí)沒有保證管樁的垂直性，也會(huì)導(dǎo)致管樁出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜。若想解決這一問題，施工人員應(yīng)當(dāng)著重對(duì)施工場(chǎng)地加以平整，在打樁機(jī)的工作范圍內(nèi)應(yīng)用墊木等，保證打樁機(jī)處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的水平。施工人員如果是在土質(zhì)較軟的施工位置進(jìn)行管樁作業(yè)，就要對(duì)施工位置進(jìn)行土方回填，還要保證回填土方的緊實(shí)度達(dá)到0.94。這樣，打粧機(jī)在工作過程中就不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重下陷，管樁也不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重傾斜。這樣才能保證預(yù)應(yīng)力管樁地基處理技術(shù)的應(yīng)用效果得以保證，髙層建筑的地基處理工作才能順利進(jìn)行。

3.結(jié)語

高層建筑目前是最為常見的建筑類型之一，由于其本身具有一定特殊性質(zhì)，因此，相應(yīng)的地基處理環(huán)節(jié)也就需要施工人員格外注意。施工人員在高層建筑的地基處理過程中，一定要重視相應(yīng)的地基處理技術(shù)要點(diǎn)，如前期準(zhǔn)備、護(hù)壁施工、混凝土配比等，以此保征地基處理的整體質(zhì)量。此外，預(yù)應(yīng)力管粧地基處理技術(shù)目前應(yīng)用較為廣泛，施工人員可酌情選用。

高中歷史重要事件范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 藥理學(xué);教學(xué)改革;素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210(2010)05(c)-111-02

為進(jìn)一步落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的精神,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生文化、專業(yè)、技能素養(yǎng),加快培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型技能人才。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,將成為醫(yī)學(xué)教育改革的關(guān)鍵[1]。近年來,我們以培養(yǎng)實(shí)用型高技能護(hù)理人才為目標(biāo),在藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些嘗試和改革,教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步地提高。

1 護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)存在的難點(diǎn)和不足

1.1 生源素質(zhì)低

隨著高校的擴(kuò)招及普通高中擴(kuò)招,導(dǎo)致中高職學(xué)生生源質(zhì)量下降,部分學(xué)生是按家長意愿來職業(yè)院校學(xué)習(xí);有的學(xué)生自身文化基礎(chǔ)較差,自信心不足,對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠,在學(xué)習(xí)中其主動(dòng)性較差,常常是依賴?yán)蠋煴粍?dòng)學(xué)習(xí)。有調(diào)查表明此類學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的50.44%[2],這給藥理學(xué)教學(xué)帶來較大的困難。

1.2 教學(xué)內(nèi)容沒有特色

現(xiàn)行中高職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教材基本上是沿襲醫(yī)藥專業(yè)藥理學(xué)內(nèi)容,是其濃縮或壓縮版,講理論多,嚴(yán)格意義上講屬基礎(chǔ)藥理學(xué),而護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)傾向?qū)嵱?則應(yīng)以藥物學(xué)教學(xué)為主,對(duì)于藥理知識(shí)應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則。護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)課程內(nèi)容上以典型藥物講系統(tǒng)藥理基礎(chǔ),涉及藥物少,患者用藥監(jiān)護(hù)要點(diǎn)不明確,致使學(xué)生進(jìn)入臨床后,主要以執(zhí)行醫(yī)囑為己任,對(duì)醫(yī)囑的過分依賴,導(dǎo)致了學(xué)生缺乏思考的獨(dú)立性和對(duì)問題的合理質(zhì)疑,暴露了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的不足,甚至出現(xiàn)臨床用的藥物課堂沒涉及,課堂講的藥物臨床沒有,學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3 教學(xué)計(jì)劃不合理

目前中高職護(hù)理專業(yè)課程安排較緊,藥理學(xué)教學(xué)安排在文化基礎(chǔ)課之后,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(解剖、生理、組胚、病理、微生物與免疫等)之后或同時(shí)并進(jìn),之后再上醫(yī)學(xué)專業(yè)課、護(hù)理專業(yè)課。這種教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)在缺乏對(duì)相關(guān)疾病感性認(rèn)識(shí)和對(duì)發(fā)病機(jī)制系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用藥知識(shí),學(xué)生難免感到空洞、抽象,學(xué)過以后記憶也不鞏固,更不要說在臨床課中再現(xiàn)和靈活運(yùn)用。特別是對(duì)于一些原發(fā)病表現(xiàn)多樣、機(jī)制較復(fù)雜的藥物,以及一些少見病的治療用藥。由于尚未完成系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)生在討論病案時(shí)對(duì)一些臨床相關(guān)問題顯得生疏,從而影響教學(xué)效果。畢業(yè)生和臨床課教員的反饋信息也顯示,進(jìn)入臨床課以后還能較好掌握藥理學(xué)的學(xué)生很少,必須重新回顧。

1.4 教學(xué)方法單一

雖然各開展護(hù)理專業(yè)的院系均加強(qiáng)了藥理學(xué)教學(xué)方法的有效探索與改進(jìn),但校際之間發(fā)展水平參差不齊,教學(xué)效果不一。傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的模式依然普遍存在。隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,學(xué)校規(guī)模發(fā)展了,但許多院校仍不能普遍開展多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教育,實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量反而下降了。

1.5 教師臨床用藥經(jīng)驗(yàn)不足

目前藥理學(xué)教師大多畢業(yè)于藥學(xué)院校,畢業(yè)后長期從事教學(xué)工作,原本藥學(xué)院校畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)已趨于重理論輕臨床,再加上工作后長期忙于教學(xué),隨著新藥的不斷涌現(xiàn),疾病藥療方案的不斷更新。教師專業(yè)知識(shí)已與臨床出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),致使學(xué)生走入臨床時(shí)對(duì)用藥感到茫然,所學(xué)的知識(shí)不能用于臨床。

2 采取的措施

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和合理取舍教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)用型技能護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求,①科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃:藥理學(xué)應(yīng)安排在解剖學(xué)、組胚學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之后、與醫(yī)學(xué)專業(yè)錯(cuò)時(shí)并行講授。由于藥理學(xué)章節(jié)內(nèi)容較獨(dú)立,可根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課授課計(jì)劃,適時(shí)對(duì)藥理學(xué)課程進(jìn)行有效分割與調(diào)整,使之與醫(yī)學(xué)專業(yè)課相互照應(yīng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)前也具備一定的病理生理等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),由于藥物的作用只是在原有生理功能或功能基礎(chǔ)上的加強(qiáng)或減弱,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)教師只需輔以引導(dǎo)就可衍生推理出藥理效應(yīng),便于學(xué)生的理解,再與醫(yī)學(xué)專業(yè)并行錯(cuò)時(shí)進(jìn)行,學(xué)生對(duì)疾病知識(shí)也有一定程度的熟悉和掌握,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出的藥理效應(yīng)與藥物的適應(yīng)證就有機(jī)聯(lián)系起來了。通過優(yōu)化教材,整合資源,多學(xué)科形成滲透互補(bǔ)。②合理取舍教學(xué)內(nèi)容:如藥理學(xué)總論中的藥動(dòng)學(xué)內(nèi)容及各論中藥物構(gòu)效關(guān)系、不太明確的作用機(jī)制、復(fù)雜的藥動(dòng)學(xué)內(nèi)容,實(shí)用價(jià)值低,學(xué)習(xí)難度大應(yīng)進(jìn)行刪除或精簡(jiǎn),突出用藥護(hù)理或用藥監(jiān)護(hù)的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上主要選取操作簡(jiǎn)單、重現(xiàn)性好、對(duì)臨床用藥有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手,包括劑量、給藥途徑、肝腎功能對(duì)藥物作用的影響以及藥物的協(xié)同拮抗作用等,并增加了配伍禁忌、藥品外觀檢查、溶液稀釋、藥品管理、處方知識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)。

2.2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

2.2.1 啟發(fā)式教學(xué)通過課堂提問、設(shè)疑,讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)過的藥理或相關(guān)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)、想象新知識(shí),使學(xué)生的被動(dòng)聽課與主動(dòng)復(fù)習(xí)和想象有機(jī)結(jié)合,改變過去課堂上學(xué)生總是被動(dòng)聽講的局面。通過設(shè)疑、討論的方式,教師與學(xué)生頻頻交流,活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過課后留思考題,引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸和擴(kuò)展。

2.2.2 多媒體教學(xué)現(xiàn)在很多高校重視培訓(xùn)教師在課件制作方面的基本技能,許多教師把多媒體應(yīng)用于課堂,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量[3]。多媒體教學(xué)能夠充分利用色彩、聲音、動(dòng)畫、圖形等形式,以直觀的、新穎的、活動(dòng)的圖像和畫面展示普通教學(xué)無法演示的宏觀和微觀世界,這樣,一些以前學(xué)生只能被動(dòng)接受、死記硬背的知識(shí)可以通過計(jì)算機(jī)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如通過演示畫面中的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,可形象反映藥物的作用、用途、不良反應(yīng)等,它可促使學(xué)生對(duì)藥物從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),并能極大地開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力,同時(shí)學(xué)生對(duì)演示的內(nèi)容易于理解和記憶。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展,能夠大大提高學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的主動(dòng)參與程度,為學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.2.3 趣味教學(xué)[4]幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握所學(xué)的基本知識(shí)和技能,使這些知識(shí)和技能持久地保留在記憶中,并在需要時(shí)能準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來,加以運(yùn)用。心理學(xué)研究成果表明,記憶與記憶的內(nèi)容抽象或具體記憶時(shí)的心情相關(guān)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛好,視聽結(jié)合(形象化教學(xué))和親自動(dòng)手操作(觸覺),有利于信息輸入腦,促進(jìn)記憶。記憶不是一次能完成的,需要多次反復(fù),才達(dá)到牢記的程度,教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)可以通過:①改進(jìn)教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容能在學(xué)生大腦皮層中留下深刻記憶;②引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)視聽、觸覺等各種感官,進(jìn)行多記憶形式,如運(yùn)動(dòng)記憶、形象記憶、邏輯記憶;③正確對(duì)待遺忘規(guī)律,并避免前攝抑制、倒攝抑制的干擾作用,提高教學(xué)效果的目的就不難達(dá)到[5]。

2.2.4 案例教學(xué)藥理學(xué)與臨床聯(lián)系緊密,在教學(xué)中運(yùn)用臨床用藥實(shí)例向?qū)W生介紹,既加強(qiáng)了藥理學(xué)的教學(xué)效果,又為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。病案分析或討論可安排在講新課時(shí)穿行,也可在課后以專題形式進(jìn)行。如在講述完心血管藥物后,我們有意選擇在心內(nèi)科查房時(shí)遇見的典型病例讓學(xué)生進(jìn)行討論,病例涉及抗凝、緩解心絞痛、降脂藥,如何根據(jù)病情選擇用藥。在討論的同時(shí)介紹各種藥物的特點(diǎn),基本上將教材內(nèi)容反映了出來,最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn),還使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)教材的融會(huì)貫通,舉一反三。

2.3 加強(qiáng)教師臨床用藥知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

根據(jù)臨床疾病譜的不斷變化,新藥不斷進(jìn)入臨床。如腫瘤、糖尿病、各種感染性疾病、心血管疾病、藥源性疾病不斷增多,而抗寄生蟲病逐年減少,教學(xué)中相應(yīng)地增加了治療腫瘤、糖尿病等疾病藥物的內(nèi)容,為此我們還特意聘請(qǐng)臨床藥師和臨床醫(yī)師對(duì)諸如藥源性精神異常、肝功能損害、腎功能損害等藥物不良反應(yīng)及抗休克藥物治療專題進(jìn)行講座,將有關(guān)章節(jié)藥物進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到以下目的:①增強(qiáng)學(xué)生急救意識(shí),強(qiáng)化了急救藥物的正確使用、科學(xué)監(jiān)護(hù)的知識(shí);②了解藥物不良反應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),報(bào)告的收集、整理、歸納、上報(bào),為學(xué)生以后進(jìn)入臨床,用藥的安全監(jiān)測(cè)作好知識(shí)準(zhǔn)備;③加強(qiáng)專職教師與外聘教師有效整合[6]。通過臨床藥師或臨床醫(yī)師的講課,從中可以相互交流學(xué)習(xí),提升了專職藥理教師對(duì)臨床用藥現(xiàn)狀的了解。有條件的院校可有計(jì)劃地選送部分青年教師到臨床進(jìn)修學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古語云:授人以魚,不如授人以漁。藥理學(xué)是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科,涉及學(xué)科多,講授內(nèi)容繁雜,要在有限的課時(shí)內(nèi)將藥理知識(shí)讓學(xué)生都掌握不太現(xiàn)實(shí)。教師在專業(yè)知識(shí)的講授過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力顯得尤其重要。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):①歸納總結(jié),化繁為簡(jiǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的藥理知識(shí)加以整理,對(duì)性質(zhì)相近的、相反的、橫向的、并列的知識(shí)加以比較,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),找出共性和差異性。這樣,可提高思維能力,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,提高記憶的準(zhǔn)確性。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料,整理資料,要學(xué)會(huì)把零碎的知識(shí)綜合成完整的概念。

3 亟待解決的問題

3.1 修訂教學(xué)計(jì)劃

藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科,涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域,既有緊密聯(lián)系又有重復(fù)交叉。難以避免地在講藥理學(xué)時(shí)花大量時(shí)間回顧生理病理學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí),又要費(fèi)力地講臨床疾病學(xué)知識(shí),而在講疾病學(xué)知識(shí)時(shí)又反過來回顧藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)整合教學(xué)資源,達(dá)到資源高效利用,科學(xué)制訂藥理學(xué)教學(xué)計(jì)劃是中高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中一個(gè)亟待探討的課題。

3.2 編寫教材

教育部自2001年10月以來先后在永州、武漢、無錫連續(xù)三次召開了全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),并于2004年由高等教育出版社首次推出了《護(hù)理藥理學(xué)》專業(yè)教材,對(duì)中高職護(hù)理專業(yè)教材的編寫進(jìn)行了有益的嘗試,該教材雖增加了用藥護(hù)理內(nèi)容,但其仍未擺脫傳統(tǒng)藥理學(xué)的模式,而且顯得過于簡(jiǎn)單。編寫一套學(xué)生好學(xué)、教師好教的實(shí)用型護(hù)理藥理學(xué)教材仍是擺在廣大藥理學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

總而言之,只要秉承培養(yǎng)實(shí)用型高技能護(hù)理人才為教學(xué)觀念,通過革新教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和手段的探索和實(shí)踐,必將有力地推動(dòng)護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。

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