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會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

1.審核方法不科學(xué)過(guò)于單一

在事業(yè)單位中可能由于對(duì)固定資產(chǎn)的定價(jià)不合理或?qū)徍朔绞奖容^傳統(tǒng)單一，導(dǎo)致對(duì)事業(yè)單位的資產(chǎn)總數(shù)和凈資產(chǎn)不能夠真實(shí)完全的體現(xiàn)出來(lái)。在會(huì)計(jì)審核上對(duì)與固定資產(chǎn)的價(jià)值和折舊也是會(huì)計(jì)計(jì)算中主要的一部分。雖然目前事業(yè)單位規(guī)定其單位的固定資產(chǎn)不進(jìn)行折舊計(jì)算，讓其從入庫(kù)記賬直至報(bào)廢在會(huì)計(jì)賬面上都顯示原值，但是這樣在個(gè)別的固定資產(chǎn)使用過(guò)程中因?yàn)閾p耗或社會(huì)上新產(chǎn)品新技術(shù)的替代，就會(huì)減少其原有的價(jià)值，這樣的話就會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的資產(chǎn)價(jià)值在單位的資產(chǎn)負(fù)債中體現(xiàn)不出來(lái)。從而使單位上的書(shū)面賬目資產(chǎn)價(jià)值和與實(shí)際價(jià)值存在差距，這樣的話就會(huì)對(duì)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)審核造成直接主要的影響。

2.事業(yè)單位會(huì)計(jì)審核中缺乏靈活性

收付實(shí)現(xiàn)是單位普遍采用的會(huì)計(jì)結(jié)算手法，它的結(jié)算周期是以會(huì)計(jì)的當(dāng)期結(jié)算作為周期，它的核算基礎(chǔ)只是純粹的將當(dāng)期內(nèi)所發(fā)生收入和支出的現(xiàn)金流作為核算基礎(chǔ)，而對(duì)賬面的資金項(xiàng)下有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所帶來(lái)的預(yù)期收益和支出不進(jìn)行完全的考慮，雖然這種結(jié)計(jì)算方法對(duì)發(fā)生的資金流當(dāng)期就能進(jìn)行明確對(duì)比，但是它分裂了事業(yè)單位收支的總體性，沒(méi)有用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)考慮事業(yè)單位資金流轉(zhuǎn)帶來(lái)收益，同時(shí)對(duì)總體的收支狀況也不能很好的進(jìn)行對(duì)較，使審核的可比性大大降低。如果我們?cè)趯徍酥袑?duì)計(jì)量方法采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，并采用階段性的核算方法，這樣就能大大提高核算的客觀性和整體性。因此通過(guò)以上分析研究前面那種核算方式較后面這種方式就明顯過(guò)于死板沒(méi)有靈活性。

3.審核工作人員的責(zé)任感不足

由于事業(yè)單位相關(guān)的會(huì)計(jì)審核人員，在平常的相關(guān)會(huì)計(jì)審核工作中對(duì)原始憑證的合理、合法性及真實(shí)性注重不足，導(dǎo)致審核力度不夠。還有就是在事業(yè)單位的會(huì)計(jì)審核工作中有可能遇到單位財(cái)務(wù)管理的相關(guān)人員或者是單位領(lǐng)導(dǎo)，在面對(duì)單位報(bào)銷時(shí)如果不能滿足報(bào)銷人員的要求，就會(huì)導(dǎo)致自身的人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題。這種情況大多數(shù)審核人員就會(huì)對(duì)原始憑證的審核加以放松，這就使會(huì)計(jì)審核不具備合理正確性。另外還由于會(huì)計(jì)審核工作業(yè)務(wù)的數(shù)字復(fù)雜、工作量大，還必須細(xì)心正確的判斷數(shù)據(jù)真?zhèn)?，同時(shí)在面對(duì)原始憑證時(shí)還要迅速提供相應(yīng)的記賬憑證，可見(jiàn)其所承受的壓力是非常大的，如果此時(shí)工作人員的能力或責(zé)任不足就極易出現(xiàn)失誤。

二、事業(yè)單位會(huì)計(jì)審核工作改革措施

1.加強(qiáng)對(duì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作的監(jiān)督

由于事業(yè)單位的財(cái)會(huì)工作得需要核算大范圍資金的流入與流出，這個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)就需要嚴(yán)格的管控，所以要在會(huì)計(jì)審核工作中加大提高該核算的精確度，把會(huì)計(jì)核算錯(cuò)誤降低，讓其最大力度上防止核算不準(zhǔn)，這是對(duì)事業(yè)單位的資金監(jiān)管最有力的保障。同時(shí)應(yīng)確保事業(yè)單位審核部門的合法獨(dú)立性，嚴(yán)格按照審計(jì)法規(guī)執(zhí)行對(duì)財(cái)務(wù)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)防范的工作，從而來(lái)提高事業(yè)單位會(huì)計(jì)的工作質(zhì)量。

2.對(duì)會(huì)計(jì)收付分類進(jìn)行明確

在會(huì)計(jì)收支過(guò)程中應(yīng)該確保其分類的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，就是對(duì)事業(yè)單位固定資產(chǎn)的折舊和報(bào)廢通過(guò)獨(dú)立的級(jí)別分支來(lái)劃分到收支賬目下，對(duì)當(dāng)期無(wú)法對(duì)資金進(jìn)行結(jié)算的賬目費(fèi)用來(lái)進(jìn)行科學(xué)的計(jì)算。還有就是在財(cái)務(wù)記賬時(shí)對(duì)政府和上級(jí)撥付資金補(bǔ)助和單位獨(dú)有的營(yíng)業(yè)收入，要分別進(jìn)行支付細(xì)目劃分，并仔細(xì)對(duì)資金的用途和流向進(jìn)行記錄，來(lái)對(duì)日后的賬目比較審核時(shí)提供方便。

3.健全事業(yè)單位的會(huì)計(jì)審核工作

在目前會(huì)計(jì)審核工作中可以通過(guò)外部審核和內(nèi)部審核這兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，外部審核就是由社會(huì)專業(yè)的審核機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行操作，但是由于外部專業(yè)審核機(jī)構(gòu)在人才和政策兩方面上具有滯后性，這就導(dǎo)致這種審核工作在我國(guó)還不是太完善。所以當(dāng)前我國(guó)事業(yè)單位的會(huì)計(jì)監(jiān)管工作大多還是采用內(nèi)部審核機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行審核，如果這種狀況下要想保證事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作順利的開(kāi)展，就得要建立健全事業(yè)單位財(cái)政審核機(jī)制。其會(huì)計(jì)審核從業(yè)人員要具有專業(yè)正規(guī)的資質(zhì)和審核方面非常強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，并給予財(cái)會(huì)審核人員充分的審核權(quán)利，讓審核人員根據(jù)現(xiàn)行的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行日常審核工作，從而來(lái)確保事業(yè)單位財(cái)會(huì)資料的真實(shí)合理性，健全事業(yè)單位的財(cái)務(wù)約束機(jī)制和事業(yè)單位的會(huì)計(jì)審核質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

10月至12月，我有幸前往南京參加了審計(jì)署統(tǒng)一組織的審計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整培訓(xùn)班，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)學(xué)》等四門審計(jì)和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓我這個(gè)對(duì)審計(jì)“隔行如隔山”之人覺(jué)得受益良多。以下即是我在受到的眾多教益中感受尤為深刻的幾個(gè)地方，特在此進(jìn)行回顧和梳理。

一是基礎(chǔ)要深厚。進(jìn)入特派辦之前，我從未接觸過(guò)審計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，所以，一直很希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)行充電，以盡快適應(yīng)工作需要。此次結(jié)構(gòu)調(diào)整班即為面向不具備審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)背景的人員開(kāi)設(shè)，主要是通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)員掌握審計(jì)工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基本功，為更好地開(kāi)展審計(jì)工作打下專業(yè)基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，我們從賬戶科目名稱開(kāi)始學(xué)起，直至對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的企業(yè)編制資產(chǎn)負(fù)債表，在一點(diǎn)一滴中不斷實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)知識(shí)的積累。會(huì)計(jì)知識(shí)面廣量多，從分錄到報(bào)表可謂系統(tǒng)連貫，如果基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，就會(huì)導(dǎo)致最后報(bào)表結(jié)果的失真。也只有將根基筑牢，才能在今后從事審計(jì)時(shí)從錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系和大量的財(cái)會(huì)資料中迅速找到突破口，這才是真正的學(xué)有所獲。此次培訓(xùn)為我們提供了審計(jì)入門的通道，但真正要做到對(duì)專業(yè)知識(shí)熟悉掌握還有待于今后不斷地學(xué)習(xí)和積累，夯實(shí)基礎(chǔ)絕非一朝一夕之事，須終生不輟為之。

二是視野要開(kāi)闊。此次培訓(xùn)還專門安排了審計(jì)法規(guī)、財(cái)政審計(jì)、金融審計(jì)、企業(yè)審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)等專題知識(shí)講座，由工作經(jīng)驗(yàn)豐富的署業(yè)務(wù)司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，讓我們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也開(kāi)闊了視野。在培訓(xùn)班的專題講座課上，通過(guò)授課領(lǐng)導(dǎo)的講授和分析，我清楚地感受到視野開(kāi)闊的重要性。審計(jì)與會(huì)計(jì)關(guān)系密切，但要做好審計(jì)工作，僅有財(cái)會(huì)知識(shí)還是不夠的，還必須對(duì)相應(yīng)審計(jì)領(lǐng)域的政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識(shí)、發(fā)展方向、難點(diǎn)熱點(diǎn)了然于胸，這樣才能在面對(duì)審計(jì)項(xiàng)目時(shí)從容應(yīng)對(duì)，才能保證在審計(jì)時(shí)切實(shí)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出和方法多樣，才能提高工作的質(zhì)量和效率，為將項(xiàng)目做精做深提供有力保障。

三是運(yùn)用要靈活。在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)原理時(shí)，我充分體驗(yàn)了學(xué)以致用的必要性。課堂上，老師通過(guò)具體案例來(lái)講解審計(jì)基本知識(shí)，把一個(gè)個(gè)孤立的財(cái)會(huì)知識(shí)點(diǎn)與審計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，讓我感受到將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會(huì)貫通的重要。只有將學(xué)到的知識(shí)消化吸收，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，才能真正做到游刃有余。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注意帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用，在日常工作中要注意積累收集相關(guān)信息資料，并緊密聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行分析，將微觀、零碎的知識(shí)點(diǎn)用系統(tǒng)的方法加以構(gòu)建整合，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的提高。審計(jì)工作專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)技能的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以，在夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更為重要的是要做到在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，這樣才能使自己的業(yè)務(wù)能力日益精進(jìn)。

兩個(gè)月的培訓(xùn)讓我收獲頗豐，它為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也讓我更加增添了前進(jìn)的動(dòng)力。只有不輟前行、勇于進(jìn)取之人，才能不斷地取得進(jìn)步。在今后的工作中，我將不斷體悟此次培訓(xùn)班給予我的各種教益，深入調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更用心、更扎實(shí)、更高效地將工作做好，力爭(zhēng)成為一名不辱使命的審計(jì)人。

會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

一要使會(huì)計(jì)人員建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)計(jì)人員需要掌握的知識(shí)包括專業(yè)學(xué)科知識(shí)和專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及其他知識(shí)。專業(yè)學(xué)科知識(shí)是指會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部審計(jì)等(包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)環(huán)境、公司財(cái)務(wù)、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)程序及技能)；專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)包括信息技術(shù)、咨詢服務(wù)、稅法、法律與法規(guī)；其他知識(shí)包括外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、實(shí)踐知識(shí)等。此外，會(huì)計(jì)人員還要具備終生學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于企業(yè)的不斷創(chuàng)新，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)大量涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)規(guī)則也在不斷更新，一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不具備再學(xué)習(xí)的能力，不進(jìn)行知識(shí)更新，就難以提高職業(yè)判斷能力。最后，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力必須通過(guò)不斷訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累才能形成。除了具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和不斷地吸收新知識(shí)外，對(duì)于一個(gè)高水平的會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，還必須具備較高的理論素養(yǎng)，對(duì)于每一項(xiàng)會(huì)計(jì)處理，都要學(xué)會(huì)分析、判斷、綜合、總結(jié)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，通過(guò)不斷地積累，逐漸形成并不斷提高職業(yè)判斷能力。因此，職業(yè)判斷能力從根本上來(lái)說(shuō)是一種職業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果，只能通過(guò)持續(xù)、不間斷地培養(yǎng)、訓(xùn)練、積累才能形成。

二要持續(xù)開(kāi)展會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育，推廣信用等級(jí)評(píng)價(jià)制度。當(dāng)前，會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育還存在較大缺陷，從教育內(nèi)容上看，包括會(huì)計(jì)法制教育、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育、會(huì)計(jì)職業(yè)教育等方面，其中以會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教育居多，其他教育相對(duì)較少，而且多為應(yīng)急性教育和非經(jīng)常性教育，各種資格考試的內(nèi)容也多為會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；從教育對(duì)象上看，主要是企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員，而從深層次看，教育對(duì)象更應(yīng)包括企業(yè)管理者、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)成員以及有關(guān)的政府人員；從教育方式看，現(xiàn)有會(huì)計(jì)教育主要是會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，涉及會(huì)計(jì)誠(chéng)信的一般是警示教育，而受眾面更大的則應(yīng)該是大眾面的宣傳教育，當(dāng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則給予會(huì)計(jì)人員更多的職業(yè)判斷空間時(shí)，會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育的地位也更加重要，是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的重要保證之一。此外，推廣信用等級(jí)評(píng)價(jià)制度、建立誠(chéng)信檔案的方式具有內(nèi)在的約束力，可以促使會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)真實(shí)公允地進(jìn)行選擇。

三要強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)行政管理。注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為“經(jīng)濟(jì)警察”，其主要作用是提高財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量和可靠性，從而提高投資決策的可靠性，使社會(huì)資源得到優(yōu)化配置，促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。但由于審計(jì)工作難以避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師也難以確保管理者提供的財(cái)務(wù)信息一定真實(shí)可靠。于是，公眾的期望與注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)目標(biāo)之間的差距使注冊(cè)會(huì)計(jì)師承擔(dān)越來(lái)越大的風(fēng)險(xiǎn)。在成本與效益之間的取舍過(guò)程中，有的注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了降低成本簡(jiǎn)化了審計(jì)程序，使出具的審計(jì)意見(jiàn)存在很高的風(fēng)險(xiǎn)性，也使會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量失去了有效保證。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展相對(duì)落后，因此，要促使廣大執(zhí)業(yè)人員樹(shù)立起現(xiàn)代審計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代審計(jì)技術(shù)，加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的職業(yè)道德教育和后續(xù)教育，通過(guò)提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高其獨(dú)立性和執(zhí)業(yè)質(zhì)量，盡可能降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷的可信度，保證會(huì)計(jì)信息的可靠性和相關(guān)性。

四要進(jìn)一步完善以會(huì)計(jì)法為中心的會(huì)計(jì)規(guī)范體系。政府應(yīng)加快會(huì)計(jì)規(guī)范體系建設(shè)，提高會(huì)計(jì)主體行為的規(guī)范力度。會(huì)計(jì)規(guī)范體系是會(huì)計(jì)行為執(zhí)行業(yè)務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。政府作為制定方應(yīng)使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“規(guī)則”更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證會(huì)計(jì)人員有法可依、有法必依，體現(xiàn)政府的強(qiáng)制監(jiān)管作用，讓會(huì)計(jì)舞弊人員的損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于舞弊收益。

會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)；專升本；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

專升本是按照專科學(xué)生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學(xué)生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學(xué)習(xí)兩年，達(dá)到本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，獲得大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)。符合要求的獲得學(xué)士學(xué)位。會(huì)計(jì)專升本教育是近些年才開(kāi)始實(shí)行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才的方向定位。會(huì)計(jì)專升本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由原來(lái)?？婆囵B(yǎng)目標(biāo)升至本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)會(huì)計(jì)?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)?？平逃且环N技能型的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)，又熟悉當(dāng)前會(huì)計(jì)制度，具有熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的核算型中初級(jí)會(huì)計(jì)人才。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)?？平逃囵B(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是中初核算性的一線會(huì)計(jì)人才。

(二)會(huì)計(jì)本科的培養(yǎng)目標(biāo)

專科學(xué)生升入本科。進(jìn)入本科教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合會(huì)計(jì)本科教育的要求。目前，對(duì)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。各個(gè)學(xué)校各有不同的表述，如，一綜合性重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：在扎實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會(huì)需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才。又如，一普通大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有會(huì)計(jì)核算能力、審計(jì)與咨詢能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級(jí)專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標(biāo)的表述不同，但其基本點(diǎn)是相同的，其共同點(diǎn)有別于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，即核算型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。專升本的教育目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)的重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策和控制的高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才。

會(huì)計(jì)“?？啤焙汀氨究啤蓖瑯邮桥囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才。但會(huì)計(jì)?？平逃繕?biāo)與本科教育目標(biāo)的定位不同，滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的層次也不同。我國(guó)的相關(guān)法規(guī)將會(huì)計(jì)人才分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)。相對(duì)應(yīng)的是高級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)員等不同檔次。會(huì)計(jì)教育也應(yīng)隨社會(huì)需求分層次培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會(huì)計(jì)人才對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。

二、設(shè)置會(huì)計(jì)專升本課程體系應(yīng)考慮的因素

在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，在具體設(shè)計(jì)時(shí)，不能簡(jiǎn)單地直接套用會(huì)計(jì)本科三、四年級(jí)的課程，應(yīng)在考慮?？普n程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。

(一)會(huì)計(jì)專科課程體系

在設(shè)置專升本課程體系時(shí)。首先應(yīng)考慮學(xué)生原來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。否則會(huì)造成重復(fù)。會(huì)計(jì)?？平逃n程設(shè)置的主要依據(jù)是國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以國(guó)家規(guī)定的會(huì)計(jì)師和助理會(huì)計(jì)師的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算技術(shù)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程。其核心技能是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析技能。

本科會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，課程不限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，而以通識(shí)課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會(huì)、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學(xué)科。通識(shí)課為大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論框架、提供會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括：管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等；會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識(shí)的有關(guān)課程，主要包括：會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(中、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì)計(jì)學(xué)其他有關(guān)課程，主要包括：金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、預(yù)算會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理、稅收會(huì)計(jì)等。其課程體系實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、知識(shí)與能力并重、人品與才干相長(zhǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)會(huì)計(jì)專升本學(xué)生并非全部來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)

專升本的學(xué)生一般都來(lái)自綜合性?？圃盒；蜇?cái)經(jīng)性?？圃盒?，所學(xué)專業(yè)主要有會(huì)計(jì)(包括會(huì)計(jì)電算化、涉外會(huì)計(jì)和稅收與會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè))、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷和投資與理財(cái)這四個(gè)專業(yè)，也有個(gè)別來(lái)自保險(xiǎn)等與會(huì)計(jì)專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來(lái)看。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課一部分學(xué)生有基礎(chǔ)，而另一部分學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)。這無(wú)疑給會(huì)計(jì)專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。

(三)專升本學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

相對(duì)應(yīng)本科教育目標(biāo)的要求，盡管專升本學(xué)生都是?？茖W(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生。但其基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)。會(huì)計(jì)本科教育強(qiáng)調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點(diǎn)是高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。其中英語(yǔ)的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語(yǔ)通過(guò)四級(jí)，有些院校采用雙語(yǔ)教學(xué)或原版英文教材；專升本學(xué)生在?？圃盒?年，既學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，也學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)分散。如英語(yǔ)課程。有的學(xué)校要求畢業(yè)時(shí)通過(guò)3級(jí)考試，而大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有要求。這為專升本學(xué)生在升本后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。也是設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專升本課程必須考慮的一個(gè)重要因素。

(四)專升本學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待深化

從會(huì)計(jì)本科與專科的課程體系上，就專業(yè)知識(shí)的廣度來(lái)看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會(huì)計(jì)本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程以外，還開(kāi)設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、金融、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程。而專科院校雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識(shí)的厚度來(lái)看，?？圃盒：捅究圃盒?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單就選用的教材就有較大的差異，會(huì)計(jì)?？频囊筝^本科低。

三、會(huì)計(jì)專升本課程體系設(shè)置方案

會(huì)計(jì)專升本會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。充分考慮學(xué)生來(lái)源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對(duì)會(huì)計(jì)專升本課程體系重新設(shè)計(jì)。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡(jiǎn)單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育，使每一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)專升本學(xué)生都能在高等院校得到進(jìn)一步深造。

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論

基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。這些課程有些在?？埔呀?jīng)學(xué)過(guò)。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，其中，英語(yǔ)必須到達(dá)到大學(xué)本科規(guī)定的要求(如果英語(yǔ)達(dá)到了四級(jí)或以上，可以免修)；其他課程無(wú)論原來(lái)是何種專業(yè)、是否學(xué)過(guò)、學(xué)習(xí)程度如何，都應(yīng)通過(guò)學(xué)校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。

(二)深化專業(yè)教育

專升本的主要專業(yè)課包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)及審計(jì)案例、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等。由于專升本學(xué)生的來(lái)源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對(duì)于?？茖W(xué)得好的同學(xué)中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽(tīng)課的原則，最后通過(guò)考試即可，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又有更多的時(shí)間補(bǔ)充自己的弱項(xiàng)，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評(píng)估學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、公司管理、預(yù)算會(huì)計(jì)、人力資源管理等，給予學(xué)生更大的拓展空間。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要做到因人制宜，因材施教，可以實(shí)行非本專業(yè)補(bǔ)課制。凡不是本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)后必須從第一學(xué)期開(kāi)始，補(bǔ)修?？破陂g兩門至五門的專業(yè)核心課。補(bǔ)課不全不準(zhǔn)畢業(yè)。要督促學(xué)生盡快掌握?？苹A(chǔ)知識(shí)，邊補(bǔ)課邊學(xué)習(xí)新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教育

會(huì)計(jì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高職教育 教學(xué)模式 審計(jì)課程 課程改革

審計(jì)課程在多年的教學(xué)中無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了審計(jì)課程本身理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的因素之外，教學(xué)過(guò)程中本身存在的問(wèn)題也應(yīng)該引起教學(xué)者的思考。當(dāng)前的審計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。筆者是從事審計(jì)課程教學(xué)的一線教師，希望通過(guò)審計(jì)課程的教學(xué)改革能夠培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的專門性人才。

一、高職院校審計(jì)課程教學(xué)困境

1.高職院校審計(jì)課程教學(xué)模式

目前高職院校的審計(jì)課程的教學(xué)模式大多仍然承襲了本科教學(xué)中的學(xué)科教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師仍然是課堂上的“主角”，很多教師仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一講到底。授課者本著將教學(xué)內(nèi)容講完，在課堂上滿堂灌，通過(guò)多媒體、黑板板書(shū)將一堂課從頭講到尾。在課堂教學(xué)中缺乏課程互動(dòng)環(huán)節(jié)，課程氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。另外，在課堂教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，即使存在實(shí)踐環(huán)節(jié)也是走過(guò)場(chǎng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于學(xué)生理解能力有限，很多教師在學(xué)生不能很快回答問(wèn)題的時(shí)候，直接放棄讓學(xué)生思考，為了趕教學(xué)進(jìn)度而加快授課過(guò)程，無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果。

2.師資隊(duì)伍

高職教育相對(duì)于本科教育來(lái)說(shuō)，高職教育時(shí)間較短。很多高職院校是近幾年才從以前的中職校升格為高職院校。高職院校升格時(shí)間短，補(bǔ)充了大量年輕的教師。這些年輕教師大多來(lái)自本科院校的研究生或者本科生。這給高職審計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，很多年輕教師來(lái)自非師范院校，在教學(xué)方法和技能上仍然需要鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其二，這些年輕教師本身受本科或者研究生教育的思維定勢(shì)的影響，暫時(shí)還無(wú)法把握高職教育理念和規(guī)律，在教學(xué)中仍然沿襲自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師的教學(xué)方法。其三，很多年輕教師從一畢業(yè)就走上教師崗位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，因此在審計(jì)課程中實(shí)務(wù)技能這一教學(xué)模塊，以及相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中顯得力不從心。

3.教材選用與編寫(xiě)

目前存在大量的教育部高職高專規(guī)劃教材，種類繁多，質(zhì)量參差不齊，魚(yú)龍混雜。過(guò)去很多教材叫《審計(jì)學(xué)》、《審計(jì)學(xué)概論》，現(xiàn)在很多教材叫《基礎(chǔ)審計(jì)》、《審計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)與技能》。這些教材沿襲了以章節(jié)為順序介紹審計(jì)理論、審計(jì)基本方法、審計(jì)實(shí)務(wù)技能等相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)務(wù)技能部分的內(nèi)容大多采用項(xiàng)目審計(jì)法和循環(huán)審計(jì)法的方式編寫(xiě)。許多教材編寫(xiě)內(nèi)容不完整、缺乏與理論結(jié)合的實(shí)際案例、內(nèi)容枯燥，增加了教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另外，這些教材在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上很少有創(chuàng)新，適應(yīng)高職高專教育理念的少之又少，采用項(xiàng)目教學(xué)模式編寫(xiě)的教材更是鳳毛麟角。沒(méi)有優(yōu)秀的教材作為藍(lán)本，使廣大教學(xué)者在教學(xué)中難以對(duì)教學(xué)模式做出改變，大多以選用的現(xiàn)有教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。

4.培養(yǎng)方案科學(xué)性不足

審計(jì)課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)審計(jì)課程中需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，但是在目前一些高職院校的培養(yǎng)方案中并沒(méi)有體現(xiàn)相關(guān)課程的重要性。例如，在一些培養(yǎng)方案中沒(méi)有開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，一些開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中缺少概率論相關(guān)知識(shí)，而這些知識(shí)在理解審計(jì)課程抽象概念，如何進(jìn)行審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以及審計(jì)抽樣等基本審計(jì)方法理解和掌握上具有重要作用。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

由于審計(jì)課程本身所具有的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難度較大。由于高職高專學(xué)生本身的理解力和領(lǐng)悟力有一定的局限。因此很多學(xué)生對(duì)這門課程望而卻步。加上課程本身枯燥難懂，學(xué)生很難對(duì)審計(jì)課程提起興趣。學(xué)生在課堂上積極性不高，很多學(xué)生是為了應(yīng)付考試而在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、高職院校審計(jì)課程改革思路

1.項(xiàng)目化教學(xué)是改革方向

項(xiàng)目化教學(xué)是高職高專教學(xué)改革的發(fā)展方向，就是在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)行“基于工作過(guò)程，結(jié)合工作崗位，定位于工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。貫徹培養(yǎng)“職業(yè)人”、“崗位人”、“創(chuàng)業(yè)人”的教學(xué)理念。具體在教學(xué)中要做到兩個(gè)結(jié)合，即采用“理論講授與案例討論相結(jié)合”，“實(shí)務(wù)技能情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合”。首先，審計(jì)課程教學(xué)理論講授必不可少，但是審計(jì)理論深?yuàn)W難懂，教師在教學(xué)中應(yīng)該備有充分的案例與相關(guān)理論相結(jié)合。例如，在講授審計(jì)職業(yè)規(guī)范相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，可以與具體的案例結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使課堂教學(xué)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。其次，在實(shí)務(wù)技能方面的授課中，要采用項(xiàng)目訓(xùn)練的方法。例如，在存貨審計(jì)中，要學(xué)生自己找出審計(jì)目標(biāo)與鑒證單位的相關(guān)認(rèn)定，讓學(xué)生執(zhí)行存貨相關(guān)的賬務(wù)處理流程，找出的存貨內(nèi)部控制應(yīng)具備的要素可能存在的相關(guān)問(wèn)題，再讓學(xué)生扮演注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色對(duì)內(nèi)部控制進(jìn)行測(cè)試及評(píng)價(jià)，最后讓學(xué)生對(duì)存貨進(jìn)行監(jiān)盤，抽取樣本進(jìn)行審計(jì)，進(jìn)行審計(jì)差異的調(diào)整等實(shí)質(zhì)性測(cè)試的程序。整個(gè)過(guò)程以教師引導(dǎo)為主，講授為輔。以存貨審計(jì)為例：

2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)

審計(jì)課程本身具有的特點(diǎn)對(duì)教師素質(zhì)要求較高，因此要加強(qiáng)高職高專審計(jì)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。具體從以下幾個(gè)方面措施：第一，努力引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。高職院校應(yīng)該向社會(huì)招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別是來(lái)自企業(yè)財(cái)務(wù)部門、內(nèi)部審計(jì)部門,以及會(huì)計(jì)師師事務(wù)所等有志于從事教育事業(yè)的人才。第二，聘請(qǐng)企業(yè)從事內(nèi)部審計(jì)，政府審計(jì)人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所民間審計(jì)師外聘教師。以上兩個(gè)措施可以彌補(bǔ)目前缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資問(wèn)題。第三，由于高職高專院校從事審計(jì)課程的目前在崗的大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以對(duì)這些教師采用“結(jié)對(duì)幫帶”的形式進(jìn)行培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，校內(nèi)在崗教師在暑期進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門、政府審計(jì)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第四，高職院校與企業(yè)、行業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的人才交流機(jī)制，在人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)方面有所突破，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)、行業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)提供繼續(xù)教育、相關(guān)企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所為學(xué)校培訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.培養(yǎng)方案優(yōu)化

在培養(yǎng)方案中要為審計(jì)課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。建議在修改人才培養(yǎng)方案上堅(jiān)持“適度、夠用”的原則，增加開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概率論相關(guān)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)知識(shí)不僅是學(xué)習(xí)審計(jì)課程的基石，也是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理等其他會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)審計(jì)課程改革的需要滾動(dòng)修改人才培養(yǎng)方案。

4.教材編寫(xiě)與優(yōu)化

目前暫時(shí)缺少符合教學(xué)要求審計(jì)教材的情況下，可以考慮組織教師編寫(xiě)校內(nèi)教材，該教材應(yīng)該汲取優(yōu)秀教材的審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)方法的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以增加適當(dāng)?shù)陌咐湍M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。高職院校審計(jì)教材的編寫(xiě)，可以積聚多方的智慧，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員共同參與教材案例與實(shí)務(wù)內(nèi)容的編寫(xiě)，使審計(jì)課程中的案例“本土化”，能夠使這些案例更加貼近教師和學(xué)生的生活。增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有利于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。

5.考核方式改革

改變傳統(tǒng)的以期末考試為學(xué)生成績(jī)的主要評(píng)定方法，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中更加強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能，在平時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，報(bào)告中的內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)的管理方式、組織結(jié)構(gòu)、賬務(wù)處理流程、內(nèi)部控制制度，以及內(nèi)部審計(jì)執(zhí)行。并根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生找出企業(yè)面臨的經(jīng)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部控制的缺陷、注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)中應(yīng)該注意的問(wèn)題等內(nèi)容，與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合?？疾閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、審計(jì)課程改革展望

目前高職高專教育已經(jīng)從外延式規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，高職院校更加注重教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提升在于教師“如何教”學(xué)生“如何學(xué)”以及應(yīng)該“學(xué)什么”的問(wèn)題。審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，改革會(huì)隨著廣大教學(xué)者對(duì)高職高專教育規(guī)律的深化認(rèn)識(shí)和把握進(jìn)一步深化。

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