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校外寄宿生管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞 寄宿制學(xué)校；管理模式；養(yǎng)成教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0154-03

1 前言

天祝藏族自治縣石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)是全鎮(zhèn)唯一一所寄宿制完全小學(xué)，有學(xué)生130名，承擔(dān)著鎮(zhèn)政府所在地及周?chē)?0個(gè)牧業(yè)村的小學(xué)教育任務(wù)。以學(xué)校所在地為中心，輻射半徑大約為10公里，屬純牧業(yè)區(qū)，在此范圍內(nèi)的學(xué)生，50%以上無(wú)法走讀，需要住宿。

2 寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

雖然農(nóng)村地區(qū)的寄宿制條件、教育環(huán)境比較差，但寄宿制帶來(lái)的好處是顯而易見(jiàn)的。

辦好寄宿制，有利于解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)困難 石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)大部分學(xué)生居住分散，上學(xué)交通不便、存在安全隱患。辦好寄宿制，可以免除學(xué)生上學(xué)因路途遙遠(yuǎn)而輟學(xué)的情況發(fā)生，確保了農(nóng)村廣大適齡兒童依法受完規(guī)定年限的義務(wù)教育，有利于鞏固“兩基”成果。

辦好寄宿制，有利于自立能力的培養(yǎng) 實(shí)踐表明，寄宿學(xué)生走出校門(mén)后，在自立能力方面完全優(yōu)于走讀學(xué)生，在生活環(huán)境變化的情況下，有住校經(jīng)歷的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力非常強(qiáng)，情緒、意志等很少因外界條件的變化而受到影響。因此，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，寄宿制對(duì)于他們的自立能力的培養(yǎng)是有好處的。同時(shí)可以豐富學(xué)生的課余生活，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

辦好寄宿制，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī) 住校的學(xué)生，除吃飯、休息時(shí)間，其余時(shí)間都可以直接與教師接觸，完全有自由支配的時(shí)間用以學(xué)習(xí)，每天要比走讀學(xué)生多學(xué)習(xí)1～2小時(shí)。而且在學(xué)校組織的晚自習(xí)上，還有教師講解輔導(dǎo)，通過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快。

辦好寄宿制，有利于學(xué)生的管理 住校生完全是在一個(gè)半封閉的環(huán)境中生活，每天的生活和學(xué)習(xí)，基本上是在教師的管理范圍之內(nèi)，各種規(guī)章制度能夠全面貫徹落實(shí)，從而完全消除了學(xué)生抽煙、喝酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象的發(fā)生，這也就消除了學(xué)校對(duì)借宿校外學(xué)生管理的盲點(diǎn)，教育效果良好。

辦好寄宿制，有利于解除學(xué)生家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu) 實(shí)踐表明，寄宿生由于在學(xué)校有嚴(yán)格的管理制度，有較好的住宿設(shè)施與服務(wù)體系，更重要的是有一支愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，因此，家長(zhǎng)特別愿意讓自己的孩子在這樣的學(xué)校讀書(shū)，在一定程度上解決了留守兒童接受教育的問(wèn)題，有利于推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

3 寄宿制學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

分散居住，管理難度增大 由于校園內(nèi)宿舍不夠，部分學(xué)生借租民房寄宿，但散居于校外的寄宿學(xué)生與房東常發(fā)生矛盾；學(xué)生中有抽煙、喝酒等現(xiàn)象，違規(guī)違紀(jì)人數(shù)直線上升；偷竊等事屢屢發(fā)生，周?chē)木用裨孤曒d道；學(xué)校教師也由于受到諸多方面因素的限制，很難完全、及時(shí)地了解校外寄宿生的一舉一動(dòng)，實(shí)際上這是學(xué)校對(duì)學(xué)生管理中的一個(gè)盲點(diǎn)。這一現(xiàn)狀成為發(fā)展寄宿制學(xué)校的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

資金投入不足，阻礙學(xué)校的發(fā)展 由于天祝藏族自治縣天?？h石門(mén)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，農(nóng)牧民收入不高，對(duì)學(xué)校的資金投入有限，因此需要建立農(nóng)村寄宿制學(xué)生生活保障制度，通過(guò)減免生活費(fèi)，較好地解決農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生的食宿問(wèn)題。由社會(huì)力量投資硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，是今后發(fā)展寄宿制學(xué)校的一個(gè)方向。

教師擔(dān)任多種角色，增加工作強(qiáng)度 寄宿學(xué)生一年有240天左右的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，在校時(shí)間是全年總時(shí)間的2/3。再?gòu)霓r(nóng)村的實(shí)際情況來(lái)看，有80%以上的學(xué)生家長(zhǎng)，每年總有一方要出外打工，不少家長(zhǎng)只是開(kāi)學(xué)初把學(xué)生送到學(xué)校，就算完成了任務(wù)，所以學(xué)校教師，除教師身份以外，實(shí)際上還擔(dān)任著“準(zhǔn)”家長(zhǎng)的角色。

家長(zhǎng)遠(yuǎn)離學(xué)校，規(guī)范化管理受約 大規(guī)模的農(nóng)民工進(jìn)城，導(dǎo)致出現(xiàn)許多留守兒童無(wú)法照顧的問(wèn)題。針對(duì)這些留守兒童，應(yīng)該改革教育服務(wù)體系，真正將留守兒童在不利的環(huán)境中組成一個(gè)互相幫助的集體、一個(gè)積極向上的新“家庭”。可是，教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法沒(méi)有去適應(yīng)這種變化，是鄉(xiāng)村教育領(lǐng)導(dǎo)、每位校長(zhǎng)、每位教師應(yīng)當(dāng)反思的問(wèn)題。

4 寄宿制學(xué)校管理的途徑

隨著教育改革的不斷深化，優(yōu)化教育資源，調(diào)整中小學(xué)布局，實(shí)行集中辦學(xué)，這樣就使更多的學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)校。如果不采取科學(xué)的管理方法，不但使寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且會(huì)造成學(xué)生流失，影響學(xué)校的辦學(xué)，普及“九年義務(wù)教育”也會(huì)成為一句空話。所以，辦好寄宿制學(xué)校將是解決天祝藏族自治縣石門(mén)鎮(zhèn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生就學(xué)的一種有效途徑。

解決寄宿生的膳食問(wèn)題是搞好寄宿生管理的第一要?jiǎng)?wù) 雖然前幾年已解決了寄宿生膳食的“溫飽”問(wèn)題，但是學(xué)校不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，要力求上進(jìn)，全面改善寄宿生的食宿條件。石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)積極采取“兩免一補(bǔ)”措施，為寄宿學(xué)生提供了有營(yíng)養(yǎng)的早餐和午餐。早餐以牛奶、豆?jié){、雞蛋、蘋(píng)果、饅頭為主，午餐主食加炒菜，以滿(mǎn)足當(dāng)?shù)貙W(xué)齡兒童的口味。食堂提供的食物種類(lèi)豐富、營(yíng)養(yǎng)搭配，綠色食品、膳食平衡成為學(xué)生飲食的“主旋律”。住宿生不但能吃飽，還能吃好，即吃出營(yíng)養(yǎng)、吃出文化、吃出健康。

經(jīng)緯交織，完善管理機(jī)制 “抓管理，以人為本；促質(zhì)

量，制度為繩”。石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)宿舍的管理主要依照“四條線”的管理模式進(jìn)行。

以“宿舍管理制度”為準(zhǔn)則的第一條線，構(gòu)成宿舍管理的“經(jīng)線”，這既是學(xué)校對(duì)管理員工作的要求和目標(biāo)，也是學(xué)生在宿舍中必須遵守的行為規(guī)范。

以“宿舍檢查制度”構(gòu)成管理的第二條“經(jīng)線”，從規(guī)范管理員工作的角度出發(fā)，要求管理員從早、中、晚對(duì)宿舍進(jìn)行檢查，檢查要周密、細(xì)致，避免對(duì)宿舍管理的放任自流。

以“宿舍周量化考核制度”為主的第三條線構(gòu)成宿舍管理的第一道“緯線”，從管理W生，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體榮譽(yù)感的角度，與前兩道“經(jīng)線”交織。它把“宿舍管理制度”中的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行量化，由學(xué)校組織進(jìn)行打分評(píng)比。

俗話說(shuō)得好：“吃飽肚子不想家?！睂W(xué)校的后勤保障是第二道“緯線”，這條線至關(guān)重要?；鹨?，飯要吃飽，只有吃得飽、住得暖，學(xué)生才能安下心來(lái)，把心思用到學(xué)習(xí)上，真正做到“留得住”。

學(xué)校的后勤管理這四條線決不能忽視，只有把這四條管理的線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能把寄宿生管理的“經(jīng)緯網(wǎng)”織得更加細(xì)密，把工作做得更加周到。

轉(zhuǎn)變觀念，提高管理素質(zhì)

1）管理人員必須有較高的責(zé)任心。寄宿生管理工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，每個(gè)宿舍就像一個(gè)“家庭”，管理員就是這一家庭的“家長(zhǎng)”，所以對(duì)管理員的要求較高。家長(zhǎng)把自己的孩子送到學(xué)校，既是對(duì)孩子的期望，也是對(duì)教師的一種信任。所以，孩子們?cè)趯W(xué)校內(nèi)是否住得暖、吃得飽、學(xué)得好，是每一位學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的事。這就要求管理員必須履行一位家長(zhǎng)的職責(zé)，從學(xué)生的衣、食、住、行等各個(gè)方面全盤(pán)考慮，如果沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任心，是難當(dāng)此任的。

2）管理人員要有耐心。宿舍管理員牽扯的面廣，工作瑣碎，宿舍的布置，被子、枕頭的擺放，暖瓶、牙具的擺放，都按軍事化要求整齊劃一。此外，宿舍中今天燈繩斷了，明天學(xué)生感冒了，類(lèi)似的小事幾乎天天發(fā)生，所以沒(méi)有耐心是做不好這件事的。

3）管理人員要有愛(ài)心。宿舍是學(xué)生在學(xué)校的另一個(gè)“家”，要把宿舍中的每一位學(xué)生都看作是自己的孩子。把宿舍作為學(xué)生心靈的庇護(hù)所，暢游學(xué)海后得以休憩的溫馨港灣。這就要求管理員時(shí)常跟學(xué)生交心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的困難，穩(wěn)定學(xué)生思想情緒，解決學(xué)生之間的小矛盾，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、寧?kù)o、舒適的生活環(huán)境。

加強(qiáng)寄宿生的養(yǎng)成教育 寄宿學(xué)校不僅管學(xué)、管食、管宿，而且管怎么做人。就人一生的發(fā)展而言，后者更重要。石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)在對(duì)寄宿生進(jìn)行養(yǎng)成教育時(shí)主要從以下幾個(gè)方面來(lái)抓。

1）加強(qiáng)規(guī)范建設(shè)。學(xué)校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和有關(guān)教育方針、法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面制定了明確的行為準(zhǔn)則；班主任主要強(qiáng)化訓(xùn)練，力求人人達(dá)標(biāo)；注重加強(qiáng)師德禮儀教育，提高教師的師德水平，努力創(chuàng)設(shè)一種講文明、講道德、守規(guī)范的育人環(huán)境；并定時(shí)開(kāi)展小學(xué)生形象大賽，使學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，使文明規(guī)范教育生動(dòng)、具體、實(shí)在。

2）嚴(yán)格紀(jì)律管理。嚴(yán)格紀(jì)律管理本身就是對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。有的學(xué)生“有意違規(guī)”“故意搗亂”“明知故犯”，這就不是一般的言行不一致的心理問(wèn)題，而是涉及品德不良的萌芽。對(duì)其中少數(shù)影響正常教育教學(xué)秩序而堅(jiān)持不改者，不能搞“教育萬(wàn)能”，要進(jìn)行必要的懲戒，甚至采取行政手段強(qiáng)制其覺(jué)悟、改正。

3）強(qiáng)化自我教育。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，外律由強(qiáng)漸弱，內(nèi)律自弱漸強(qiáng)。因此，強(qiáng)化寄宿生的自我教育是寄宿生養(yǎng)成教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)倡導(dǎo)“自省”、培育“自制”、實(shí)踐“自育”等途徑來(lái)強(qiáng)化自我教育。

4）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。由于寄宿生的生活單調(diào)，心理寂寞，人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)習(xí)壓力大，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生心理焦慮嚴(yán)重。石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)成立心理咨詢(xún)室，把寄宿生的心理教育作為德育的重要課題進(jìn)行研究。在教育方式上要以輔導(dǎo)、疏導(dǎo)、引導(dǎo)為主，絕不能以訓(xùn)誡為主，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

5）在活動(dòng)中育人。養(yǎng)成教育的方式要進(jìn)行創(chuàng)新，以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)多種多樣的養(yǎng)成教育的活動(dòng)情境?；顒?dòng)可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、自己評(píng)價(jià)。尤其是把班會(huì)作為一堂課科學(xué)對(duì)待，堅(jiān)持德育備課。特別是主題班會(huì)課要做到：精心設(shè)計(jì)，分工準(zhǔn)備；嚴(yán)密組織，角色扮演；及時(shí)總結(jié)，鞏固成果。

激勵(lì)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià) 無(wú)論多好的制度，如果不去落實(shí)，就是空的；再好的制度，沒(méi)有與其相配套的評(píng)估體系，就是虛的。宿舍管理的“四條線”組成宿舍管理網(wǎng)絡(luò)，同樣需要一套比較公正、完善的評(píng)價(jià)體系。如果宿舍中出現(xiàn)不規(guī)范情形，既影響管理員的得分，又影響宿舍的得分，可以說(shuō)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。所以，通過(guò)宿舍檢查登記情況，評(píng)選文明宿舍的次數(shù)，作為管理員工作完成好壞的評(píng)價(jià)，并與本人評(píng)先進(jìn)、年度考核掛鉤，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶，激發(fā)管理員的工作積極性。通過(guò)“宿舍周量化考核制度”，根據(jù)各宿舍的得分情況，作為評(píng)選“優(yōu)秀宿舍”的主要依據(jù)，不但可以規(guī)范學(xué)生行為，還可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，為學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成起到良好的作用。

因此，學(xué)校建立“定量與定性，隨機(jī)與定期，自評(píng)與他評(píng)，形成與診斷”相結(jié)合的全方位、多層次的養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把寄宿生個(gè)人的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行量化，并與操行鑒定掛鉤，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)、家長(zhǎng)助評(píng)相結(jié)合的方式。量化考核要做到每天檢查公布，每周評(píng)選周優(yōu)秀集體與文明宿舍，下周一由班長(zhǎng)宣布結(jié)果并頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，期末累?jì)總分評(píng)選先進(jìn)班集體、三好學(xué)生，寫(xiě)出每個(gè)學(xué)生的操行鑒定，記入檔案。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校管理，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)整合，是新時(shí)期教育均衡發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要克服困難，努力加快石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)的寄宿制建設(shè)，進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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