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復(fù)習(xí)教案范文第1篇

1．明確自然數(shù)和整數(shù)的意義；

2．理解數(shù)的整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義；

3．掌握能被2，3，5整除的數(shù)的特征。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

使學(xué)生明確數(shù)的整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)整除概念

出示以下算式：

4÷20.8÷0.41÷3

30÷57÷318÷4

上面這些題都用什么方法計(jì)算？(除法)

(板書，用集合圈把算式圈起來。)

直接口答結(jié)果：

1÷3和7÷3能不能得出有限小數(shù)？為什么？(除不盡)

(把1÷37÷3兩個(gè)算式移到除不盡的圈里)另外幾個(gè)算式都能除盡嗎？(能除盡)

(板書：除盡)

在能除盡的算式里，哪些是整除式？(4÷230÷5)

(板書：整除。并把4÷2，30÷5兩個(gè)算式放在整除圈里。)

誰(shuí)來說說什么叫“整除”？

(指名敘述整除的概念。)

整除和除盡有什么關(guān)系？(凡是整除的算式一定能夠除盡，但是除盡的算式不一定能整除。)

(板書：數(shù)的整除復(fù)習(xí)(一))

(二)復(fù)習(xí)整數(shù)和自然數(shù)的概念

在講數(shù)的整除時(shí)，我們所說的數(shù)，一般只指自然數(shù)，不包括0。0是什么數(shù)？

板書：

上面的整除算式中，誰(shuí)能被誰(shuí)整除？(30能被5整除，4能被2整除。)

30能被5整除，我們就說30是5的倍數(shù)，5是30的約數(shù)。

誰(shuí)來把約數(shù)、倍數(shù)的概念概括一下？(板書：約數(shù)、倍數(shù))

判斷老師這樣說對(duì)嗎？為什么？

數(shù)a能被數(shù)b整除，a叫倍數(shù)，b叫約數(shù)。

(指名說，并說明為什么不對(duì)。)

請(qǐng)你想想，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)有多少？最小是幾？最大呢？

一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，還是無(wú)限的？最小是幾？最大是幾？你會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)嗎？

口答：(幻燈出示)

(1)16的約數(shù)有哪些？()

(2)1～30各數(shù)中，2的倍數(shù)有()，能被3整除的數(shù)有()，有約數(shù)5的數(shù)為()。

你們說說，能被2整除的數(shù)有什么特征？

是不是所有能被2整除的數(shù)都叫偶數(shù)？(板書：偶數(shù))

相反，不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)？(板書：奇數(shù))

能被3整除的數(shù)的特征呢？

能被5整除的數(shù)的特征呢？

現(xiàn)在老師想看看你們是不是真正掌握了。

(幻燈出示)

(1)請(qǐng)用數(shù)字4，7，0，5，1寫出一個(gè)能被2整除的最大三位數(shù)。(學(xué)生在反饋小黑板上寫出754。)

754最少減去幾就能被3整除？為什么？

(2)能同時(shí)被3，5整除的最小偶數(shù)是()，最大三位數(shù)是()。

(3)在下列各數(shù)的方框中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使這些數(shù)能同時(shí)被2，3，5整除。

2490

(學(xué)生在反饋小黑板上寫出數(shù)。)

我們掌握了數(shù)的整除特征，就能很快判斷出一個(gè)數(shù)能被哪幾個(gè)數(shù)整除，也就找出了這個(gè)數(shù)的約數(shù)。我們做一次找約數(shù)的競(jìng)賽，找出下面各數(shù)的約數(shù)。

(幻燈出示)

37的約數(shù)有()；

29的約數(shù)有()；

17的約數(shù)有()；

2的約數(shù)有()；

1的約數(shù)有()；

4的約數(shù)有()；

18的約數(shù)有()；

33的約數(shù)有()；

6的約數(shù)有()。

根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的情況，可以把這幾個(gè)數(shù)分成幾類？

(板書)

只有2個(gè)約數(shù)，也就是除了1和它本身以外，不再有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫什么？

什么叫合數(shù)？1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

找一找，你們手里的數(shù)字卡片有質(zhì)數(shù)嗎？舉起來。有合數(shù)嗎？舉起來。

誰(shuí)既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)？舉起來。

(三)練習(xí)

1．判斷題。(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)

(1)一個(gè)合數(shù)至少有三個(gè)約數(shù)。()

(2)一個(gè)質(zhì)數(shù)與2的和一定是奇數(shù)。()

(3)兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的積一定是合數(shù)。()

2．選擇題。

(1)下面三個(gè)數(shù)中既是奇數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)是[]。

A．43

B．9

C．51

(2)下面三個(gè)數(shù)中是偶數(shù)而不是質(zhì)數(shù)的數(shù)是[]。

A．14

B．47

C．2

(3)最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積是[]。

A．6

B．8

C．4

看來我們做上面題時(shí)，要想正確迅速地選擇答案，不但20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)要熟，而且百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表也要熟。百以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有多少個(gè)？

(學(xué)生起立，邊拍手邊背百以內(nèi)質(zhì)數(shù)的順口溜。)

二，三，五，七，一十一；

一三，一九，一十七；

二三，二九，三十七；

三一，四一，四十七；

四三，五三，五十九；

六一，七一，六十七；

七三，八三，八十九；

再加七九，九十七；

25個(gè)質(zhì)數(shù)不能少；

百以內(nèi)質(zhì)數(shù)心中記。

(四)總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了數(shù)的整除的一部分知識(shí)，并用網(wǎng)絡(luò)圖表示出來了。誰(shuí)能把各部分知識(shí)之間的聯(lián)系說說？

同學(xué)們總結(jié)得很好，請(qǐng)打開書。

1．做書上的練習(xí)。

2．補(bǔ)充題。

判斷：(對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。)

(1)奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。()

(2)偶數(shù)都是合數(shù)。()

(3)一個(gè)數(shù)的約數(shù)總比這個(gè)數(shù)的倍數(shù)小。()

(4)15×12的積一定能同時(shí)被2，3，5整除。()

(5)兩個(gè)不同的奇數(shù)的和是合數(shù)。()

(6)10以內(nèi)質(zhì)數(shù)和是1＋2＋3十5＋7＋9=27。()

(7)一個(gè)除法算式只要商是整數(shù)，沒有余數(shù)就叫整除。()

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是根據(jù)整除這部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系而精心設(shè)計(jì)的。邊復(fù)習(xí)邊板書，邊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)邊練習(xí)，最后使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第一步：通過6道除法式題，用集合圈逐層分類，復(fù)習(xí)了整除的概念，明確了整除和除盡的關(guān)系，以及約數(shù)、倍數(shù)的概念。

復(fù)習(xí)教案范文第2篇

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)一》第一題和第二題的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做、動(dòng)口說一說的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固所學(xué)過的拼音的音與形及其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點(diǎn)。

2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺(tái)。

3．一些用來獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。

四、教學(xué)過程

1．分小組一齊動(dòng)手將所學(xué)過的拼音用小木棍、小繩子和小圓點(diǎn)組合起來，但不能重復(fù)。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認(rèn)真的獎(jiǎng)一顆星星）

2．每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來的拼音讀給大家聽。（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)一顆星星）

3．每個(gè)小組的同學(xué)將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)來讀。

4．請(qǐng)一個(gè)小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊讀一讀，然后開火車讀。

5．把形狀相似的拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學(xué)介紹一下。（哪組討論得熱烈獎(jiǎng)一顆星星，哪個(gè)同學(xué)能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學(xué)的獎(jiǎng)兩顆星星）

6．把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認(rèn)真的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星）

復(fù)習(xí)教案范文第3篇

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十課爬山虎的腳。在學(xué)習(xí)之前我想找同學(xué)把上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)讀一讀。出示課件找同學(xué)讀看來大家對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)掌握的非常好。下面我們把課文在熟悉一下。出示課件

咱們這篇課文一共有幾個(gè)自然段來。公找五個(gè)學(xué)生讀。同學(xué)們又把課文熟悉了一遍，下面你最想知道關(guān)于爬山虎的事是什么。出示課件

根據(jù)課文里面你最想知道什么。1腳長(zhǎng)在什么地方.非常好誰(shuí)還知道2爬山虎是怎么爬的。非常棒。

下面老師列出了這節(jié)課所學(xué)習(xí)的四個(gè)話題。出示課件師讀出來。

首先我們看第一個(gè)話題爬山虎的葉子剛才有個(gè)同學(xué)把這段讀了，現(xiàn)在我們一起來讀這一段。出示課件

現(xiàn)在大家讀了這一段，剛長(zhǎng)出來的葉子是什么顏色的呢。看老師給的圖片，并從課文第二自然段中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。誰(shuí)能填這個(gè)自然段?

2、出示滿墻遍是爬山虎的圖片。欣賞這一墻的樣子.宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。那葉子真(美)!

4、爬山虎的葉子能在整面墻上展示它的美麗，是誰(shuí)的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!(板書:腳)這節(jié)課，讓我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位功臣吧!大聲齊讀課題。

二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考:爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處?

2、匯報(bào)交流。

師:首先我們一起交流第三自然段。你讀懂了什么?

A:結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。

a::出示文中的句子。

“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?/p>

師:如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者筆下是從哪些方面觀察爬山虎的腳

的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。)

b:用自己的語(yǔ)言來描述爬山虎腳的樣子。

c:過渡:來，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。

d:出示畫面::指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。

(老師引讀)

小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。

(板書:獨(dú)特)你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎?

:爬山虎是一腳一腳往上爬的。

a::如果我問:爬山虎是怎樣往上爬的?

b:“這樣”是指什么?學(xué)生復(fù)述自己畫的句子。

再聯(lián)系前文學(xué)過的第二自然段，你的眼前仿佛出現(xiàn)了。讀......

c:想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎?(請(qǐng)你睜大眼睛來看)

d:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。(動(dòng)詞:觸、

小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀!齊讀，注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來作比較。

師:老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么?老師這里有到作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。

小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。由剛才看腳像蝸牛的觸角，后來有說他的角像蛟龍的爪子。那么這里面肯定他的腳發(fā)生過變化。對(duì)不對(duì)。剛才說是嫩紅的像蝸牛的觸角。多美啊。后來有說他的角像蛟龍的爪子。又是多么的強(qiáng)壯啊。是不是，那么到底爬上虎的腳有什么樣的變化呢。我們一起來看的四個(gè)話題。出示課件找同學(xué)吧這段讀以下

:爬山虎的腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

小結(jié):“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭n外讓我們到校園的東墻邊，去看看爬山虎是不是真的像葉圣陶爺爺寫的那樣，也學(xué)著葉圣陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，好嗎?

三、聯(lián)系生活，感悟方法。

1.你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

2.總結(jié)。羅丹也說過:“這個(gè)世界不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉熳屛覀冇靡浑p慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

四、小練筆

展開想象，請(qǐng)以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。

提示：大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了……

五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

板書設(shè)計(jì)

10爬山虎的腳

葉子

腳位置 形狀 顏色

復(fù)習(xí)教案范文第4篇

⑴進(jìn)一步理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，掌握工程問題的特征、分析思路及解題的方法。

⑵能正確熟練地解答這類應(yīng)用題。

⑶培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點(diǎn)，掌握解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用工程問題的知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

1復(fù)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系

（一）回憶基本數(shù)量關(guān)系式。

師： 以前我們學(xué)過“工程問題”的解答方法。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在工程問題中涉及到的數(shù)量有那些？

（答）：工作總量、工作時(shí)間、工作效率

師：工程問題中這三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是怎樣的？

（答）：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，

工作總量÷工作效率=工作時(shí)間，

工作效率×工作時(shí)間=工作總量。

師：這三個(gè)量中，如果其中的一個(gè)量一定，另兩個(gè)量成什么比例關(guān)系？

（答）：略

（二）理解題目中的工作總量、工作時(shí)間和工作效率。

1.1解答下面應(yīng)用題：

（1）修一條水渠長(zhǎng)100米，用5天修完，平均每天修多少米？

列式：100÷5=20（米）

[其中100米、5天、20米在題中各表示什么量？]

（2）修一條水渠，用5天修完，平均每天修全長(zhǎng)的幾分之幾？

列式：1÷5= 15

[其中1、5天、15 在題中各表示什么量？]

1.2教師提問：上面這兩道題有什么相同點(diǎn)？數(shù)量關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生回答：工程問題， 工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

1.3繼續(xù)解答下面應(yīng)用題：

（1）修一條水渠長(zhǎng)100米，平均每天修20米，幾天可以修完？

列式：100÷20=5（天）

[其中100米、20米、5天在題中各表示什么量？]

（2）修一條水渠，每天修全長(zhǎng)的15 ，幾天可以修完？

列式：1÷15 =5（天）

[其中1、15、5天在題中各表示什么量？]

1.4教師提問：上面這兩道題又有什么相同點(diǎn)？數(shù)量關(guān)系又是怎樣的？

學(xué)生回答：工程問題，工作總量÷工作效率=工作時(shí)間

1.5教師提問：

（1）如果知道了工作效率和工作時(shí)間，就可以求到什么？怎樣求？

學(xué)生回答： 工作總量， 工作效率×工作時(shí)間=工作總量

（2）一項(xiàng)工程，每天完成它的15 ，3天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？

列式：15 ×3 = 35

1.6師小結(jié)：上面的題都屬于工程問題。都是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間之間的關(guān)系的問題。這三個(gè)關(guān)系式實(shí)質(zhì)上是一樣的。

2應(yīng)用工程問題的數(shù)量關(guān)系解題

（一）一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)合修幾天可以完成？

2.1分析：

（1）怎樣表示甲隊(duì)的工作效率？

30÷10 （也表示甲隊(duì)一天修路多少千米）

（2）又怎樣表示乙隊(duì)的工作效率？

30÷15 （也表示乙隊(duì)一天修路多少千米）

2.1.1怎樣解答。

30÷（30÷10+30÷15）=6（天）

（ 解答后解釋每一步的意思）

2.1.2把上題中的“一段公路長(zhǎng)30千米”改成60千米、90千米、24千米等如何分析解答？

60÷（60÷10+60÷15）=6（天）

90÷（90÷10+90÷15）=6（天）

24÷（24÷10+24÷15）=6（天）

2.1.3通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（結(jié)果都相同）

2.1.4為什么結(jié)果都相同呢？

（工作總量的具體數(shù)量變了，但數(shù)量關(guān)系沒有變；工作效率是用“工作總量÷工作時(shí)間”得到的，所以工作效率是隨著工作總量的變化而變化的.因此它們的商也就是工作時(shí)間不變.）

2.1.5去掉具體的數(shù)量，你還能解答嗎？

把這段公路的長(zhǎng)看作單位“1”，甲隊(duì)每天修這段公路的110（甲隊(duì)的工作效率），乙隊(duì)每天修這段公路的115（乙隊(duì)的工作效率）.兩隊(duì)合修，每天可以修這段公路的（110 +115））（合做的工作效率）。

列式：1÷（110 +115）=6（天）

（ 提問：算式中的三個(gè)“1”所表示的意思一樣嗎？）

2.1.6教師歸納總結(jié)工程問題的特點(diǎn)：

工作總量用單位“1”表示，工作效率用 時(shí)間的倒數(shù)來表示。由于是求合做的工作時(shí)間，就用 ： 合做的工作總量÷合做的工作效率=合做的工作時(shí)間。

（二）基本的練習(xí)題：

2.2一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做15天完成，乙隊(duì)獨(dú)做20天完成。

（1）兩隊(duì)合做一天，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？

（2）兩隊(duì)合做5天，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？

（3）兩隊(duì)合做5天，還余下這項(xiàng)工程的幾分之幾？

（4）兩隊(duì)合做多少天完成？

（5）兩隊(duì)合做多少天能完成這項(xiàng)工程的80%？

（6）先由甲隊(duì)做6天，余下的由兩隊(duì)合做多少天完成？

（7）甲隊(duì)獨(dú)做6天后，余下的由乙隊(duì)獨(dú)做多少天完成？

（8）兩隊(duì)合做5天后，余下的由甲隊(duì)獨(dú)做多少天完成？

2.2.1小結(jié)：對(duì)（1）～（3）題小結(jié)：都是求工作量。（然后分題敘述。）

對(duì)（4）～（8）題小結(jié)：都是求工作時(shí)間。（然后分題敘述。）

2.2.2修一段公路，甲隊(duì)獨(dú)做12小時(shí)完成，乙隊(duì)獨(dú)做15小時(shí)完成，丙隊(duì)獨(dú)做20小時(shí)完成。

（1）甲、乙兩隊(duì)合做3小時(shí)后，由丙隊(duì)獨(dú)做多少小時(shí)完成？

（2）三隊(duì)合做，多少小時(shí)完成？

小結(jié)：一道工程問題的題目，無(wú)論是一個(gè)隊(duì)做，還是兩個(gè)隊(duì)做，甚至還是三個(gè)隊(duì)做，其解題方法都是一樣的。

2.2.3運(yùn)一堆河砂，甲隊(duì)獨(dú)運(yùn) 15小時(shí)完成，乙隊(duì)獨(dú)運(yùn)14 小時(shí)完成。兩隊(duì)合運(yùn)多少小時(shí)完成？

小結(jié)：題目中“15小時(shí)”、“ 14小時(shí)”是工作時(shí)間，不是工作效率。知道了完成工作的時(shí)間，就能求到工作效率。而不能把工作時(shí)間當(dāng)作工作效率造成解題上的錯(cuò)誤。

2.2.4修一條水渠，甲乙兩隊(duì)合修只要4天就可以完成。由甲隊(duì)單獨(dú)修需要9天才能完成。乙隊(duì)單獨(dú)修這條水渠需要幾天才能完成？

小結(jié)：知道了合作的工作時(shí)間，就能求到合做工作效率，減去甲隊(duì)的工作效率，就是乙隊(duì)的工作效率。然后用乙隊(duì)的工作總量 除以乙隊(duì)的工作效率就求到了乙隊(duì)的工作時(shí)間。

3應(yīng)用工程問題的知識(shí)解題

3.1客、貨兩車同時(shí)從A、B兩地同時(shí)相向而行?？蛙囆型耆桃?小時(shí)，貨車行完全程要5小時(shí)。多少小時(shí)兩車相遇？

3.2一批布料，如果做衣服可以做20件，如果做褲子可以做30條。這批布料可以做這種服裝多少套？

小結(jié)：這些題目，從形式上看好象不是“工程問題”，但我們也可以借用“工程問題”的知識(shí)來解答，非常明了和簡(jiǎn)單。

4綜合運(yùn)用工程問題的知識(shí)解題

4.1一條公路，甲隊(duì)獨(dú)修24天完成，乙隊(duì)獨(dú)修30天完成。甲乙兩隊(duì)合修若干天后，乙隊(duì)停工休息，甲隊(duì)繼續(xù)修了6天完成。乙隊(duì)修了多少天？

4.2一批貨物，甲運(yùn)輸隊(duì)單獨(dú)運(yùn)3小時(shí)可以完成14，乙運(yùn)輸隊(duì)單獨(dú)運(yùn)4小時(shí)可以完成15 。如果兩隊(duì)合運(yùn)，1小時(shí)可以完成這批貨物的幾分之幾？

4.3一件工程，甲隊(duì)單獨(dú)做兩天完成這件工程的25，乙隊(duì)單獨(dú)做三天完成這件工程的12，如果兩隊(duì)合作幾天剩下這件工程的18？

5本節(jié)課小結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)“工程問題”進(jìn)行了復(fù)習(xí)?！肮こ虇栴}”涉及到的數(shù)量有 “工作總量”、“工作時(shí)間”和“工作效率”三個(gè)量。這三個(gè)量之間的關(guān)系是；

工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，

工作總量÷工作效率=工作時(shí)間，

工作效率×工作時(shí)間=工作總量。（指著黑板上板書的內(nèi)容）

復(fù)習(xí)教案范文第5篇

學(xué)教案的使用為“學(xué)困生”搭建了一個(gè)較適合其發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)低焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體驗(yàn)成功的愉悅中逐漸增強(qiáng)“學(xué)困生”的自信心，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣， 收到了良好的效果。但是進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，各種練習(xí)又較多，如中考指南、模擬試卷、綜合試題等，再按常規(guī)使用學(xué)教案會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生再度產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我們考慮對(duì)其進(jìn)行精簡(jiǎn)，為學(xué)生減負(fù)、減壓。

第一、復(fù)習(xí)學(xué)教案的編寫宗旨不變

作為學(xué)生中考的把關(guān)者，九年級(jí)英語(yǔ)教師首先要有正確的意識(shí)，比如任何時(shí)候都要認(rèn)識(shí)到一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。所以我們不出難題、偏題，不以難倒學(xué)生為樂，本著讓“學(xué)困生”都能有所作為的原則，使學(xué)生每節(jié)課都有小小的成功的驚喜，從心理上愿意接受。在編寫前做好前期準(zhǔn)備工作，包括明確學(xué)情，分析中考試卷和制定計(jì)劃。即再次學(xué)習(xí)，研究英語(yǔ)教學(xué)大綱，通讀七至九年級(jí)的英語(yǔ)教材，進(jìn)一步明確教學(xué)目的與要求。對(duì)大綱要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)、教材重難點(diǎn)做到心中有數(shù)、了如指掌。對(duì)近幾年的中考題仔細(xì)分析，抓準(zhǔn)?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)， 編寫的題目力求“一招制敵”、“克敵制勝”。

第二、調(diào)整形式

改“課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)”為“知識(shí)梳理”，用最明白的語(yǔ)言最簡(jiǎn)單的例句將知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)針對(duì)部分學(xué)生書本已不全的事實(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)盡量詳細(xì)地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生脫離課本也能復(fù)習(xí)。將“課堂檢測(cè)”、“課后作業(yè)”精減合并為“復(fù)習(xí)檢測(cè)”，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練我們?cè)瓌t上不增加難度，而是從不同角度展開同一水平的知識(shí)、能力進(jìn)行反復(fù)操練，直至熟練掌握。

第三、選編習(xí)題與中考接軌

從鎮(zhèn)江現(xiàn)在的中考看，閱讀理解、完形填空、任務(wù)型閱讀等題型所占分值在九十分的書面試卷上占一半以上，而這正是“學(xué)困生”的軟肋。因此我們?cè)黾恿碎喿x訓(xùn)練，保證每個(gè)學(xué)教案至少有一個(gè)語(yǔ)篇訓(xùn)練。其實(shí)根據(jù)心理學(xué)家及語(yǔ)言學(xué)家的理論，通過閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感又是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。所以閱讀訓(xùn)練在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要。只是在以前的編寫中考慮到“學(xué)困生”的學(xué)情，詞匯、語(yǔ)法題可能偏多，語(yǔ)篇訓(xùn)練涉及較少?，F(xiàn)在我們?nèi)匀徽?“學(xué)困生”的實(shí)際狀況，從最簡(jiǎn)單的小短文開始，逐漸拉長(zhǎng)篇幅，增加難度直至與中考相仿，有一個(gè)循序漸進(jìn)讓學(xué)生慢慢接受的過程。

在實(shí)際操作中我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度時(shí)，幫助學(xué)生糾正“回視”的壞習(xí)慣，培養(yǎng)“跳躍式”閱讀法，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，逐步克服“心譯”的依賴，力爭(zhēng)事半功倍。

第四、把握好壓力的度，為學(xué)生減壓