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會計行業(yè)的市場需求范文第1篇

［關(guān)鍵詞］高職會計專業(yè)；課程設(shè)置；課程內(nèi)容；就業(yè)導(dǎo)向

1高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.1市場性原則

以市場需求為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校課程設(shè)置最根本、最核心的特征。高職課程設(shè)置的重要依據(jù)就是就業(yè)市場需求。因此，高職院校會計課程設(shè)置首先應(yīng)堅持以市場需求為原則，根據(jù)市場對會計職業(yè)崗位人才的需求情況，動態(tài)修改、增減會計專業(yè)課程設(shè)置。就業(yè)市場需求的發(fā)展總是伴隨著新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，一般情況下，課程設(shè)置的實施往往要滯后于就業(yè)市場的需要。因此，課程設(shè)置是在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上進行的，其目的是使專業(yè)培養(yǎng)計劃更好地適應(yīng)就業(yè)市場的需要，使學(xué)生具備較強的市場就業(yè)能力。

1.2針對性原則

所謂針對性原則，一是指行業(yè)針對性，二是崗位針對性。一方面，高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的重大任務(wù)，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致，通過行業(yè)領(lǐng)域人才需求的調(diào)研、能力與職業(yè)崗位的分析來構(gòu)建課程體系，使國家統(tǒng)一規(guī)定的課程與學(xué)校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要而設(shè)置的校本課程有機結(jié)合。另一方面，高職課程設(shè)置要以職業(yè)所需的知識和能力為依據(jù)，課程體系要強調(diào)應(yīng)用性、針對性，有明顯的職業(yè)特征，使學(xué)生就業(yè)后能很快進入角色，并能達到該職業(yè)崗位的能力要求。

1.3靈活性原則

高職課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性，即要緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需要選擇課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場需求進行調(diào)整，基礎(chǔ)課以“必需、夠用”為度，注重課程的縱橫銜接，使課程內(nèi)容綜合化，處理好基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能發(fā)展的關(guān)系，精選終身學(xué)習必須具備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，以利于學(xué)生對知識和技能的追求和創(chuàng)新。與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的課程設(shè)置不能一成不變，應(yīng)與時俱進，根據(jù)社會需求適時調(diào)整課程內(nèi)容，使課程設(shè)置更具有靈活性。

2高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

2.1重“考證”，輕能力

我國實行職業(yè)資格證書制度已有10多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強有力的政策支持，促進了高等職業(yè)教育與市場需求的接軌。但從實際執(zhí)行情況來看，仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是有的高職院校完全以“考證”為導(dǎo)向，“重考證，輕技能”現(xiàn)象較普遍。為了提高學(xué)生考證過級率，大多數(shù)高職院校以“考證”為教學(xué)目標，改革現(xiàn)有課程體系，整合課程內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容的完全對接。事實上，有的職業(yè)資格證考試還存在很多問題，與實際要求的職業(yè)資格標準相差甚遠，雖然提高了學(xué)生的考證過級率，但學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)受到了很大影響。有的學(xué)生一門心思為考證，忽視其他課程的學(xué)習，導(dǎo)致“會考”但“不會用”，會“做題”但“不會做事”，嚴重降低了學(xué)生獲得證書的“含金量”，使部分畢業(yè)生達不到就業(yè)準入制度的要求，導(dǎo)致其適應(yīng)市場的能力減弱。近年來“會計證熱”、“會計師熱”非?；鸨白C多不壓身”已成為會計人員的共識。但筆者認為會計從業(yè)資格證的考試制度還有待完善：一是應(yīng)實行全國統(tǒng)一考試，提高會計從業(yè)資格證的含金量；二是考證時間應(yīng)安排在下半年，使學(xué)生能夠在第三或第五學(xué)期學(xué)完一定的專業(yè)知識后再參加考試，有利于高職院校會計專業(yè)教學(xué)與考證的銜接；三是考試內(nèi)容應(yīng)加強理論與實踐的銜接，多考些體現(xiàn)職業(yè)技能方面的知識，少考些死記硬背的偏題難題，從而實現(xiàn)真正的“雙證融合”。

2.2專業(yè)課程設(shè)置無特色

近些年來，國內(nèi)高職院校大多采用了“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“工作過程導(dǎo)向”、“學(xué)習領(lǐng)域”等課程模式，力圖改變傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，并取得了豐碩的課程改革成果。但調(diào)查顯示，目前我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置實質(zhì)上并未完全突破學(xué)科課程模式。大多數(shù)高職院校的會計課程設(shè)置大同小異，主要由基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算會計、成本會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等專業(yè)骨干課構(gòu)成，課程設(shè)置與本科院校差別不大，沒有高職特色。雖然有的院校采用了模塊式課程，但只是課程形式上的變化，實質(zhì)上是“萬變不離其宗”，缺乏高等職業(yè)教育特色，還不能適應(yīng)會計人才市場的發(fā)展變化。

2.3會計課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

2006年財政部頒布了新《企業(yè)會計準則》，這是我國會計核算制度的一項重大改革，使我國會計準則與國際會計準則基本趨同，標志著我國會計事業(yè)改革進入了一個全新的階段。會計理論的巨大變革和會計實踐的變化，要求會計理論與實踐教學(xué)必須順應(yīng)時代潮流?；诖?，各會計院校相繼取消了行業(yè)會計課程，如商業(yè)會計、工業(yè)會計等，統(tǒng)一代之以財務(wù)會計。由于會計理論與實踐教學(xué)都要遵循統(tǒng)一的《企業(yè)會計準則》，因此，所有的會計專業(yè)課程及教材內(nèi)容基本一致，課程內(nèi)容統(tǒng)一化，無行業(yè)特色。如何根據(jù)高職教育特點，創(chuàng)新高職會計課程設(shè)置，改革會計課程內(nèi)涵，以特色求發(fā)展，這是目前各高職院校會計專業(yè)課程改革所面臨的難題。

3對高職院校會計專業(yè)課程設(shè)置的建議

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，“考證”與就業(yè)相融合

高職會計課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標，不能僅僅以“考證過級率”為教學(xué)評價指標，同時還應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的會計職業(yè)資格證書制度。一方面，充實會計職業(yè)資格證書的內(nèi)涵，使職業(yè)資格證書內(nèi)涵能夠反映相對應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的職業(yè)文化素質(zhì)與職業(yè)技能素質(zhì)；另一方面，加強高職會計教育與會計職業(yè)資格證書制度的銜接，使學(xué)生在獲得會計職業(yè)資格證書的同時就能獲得相應(yīng)的會計職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。因此，高職院校的會計課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的形成為依據(jù)，構(gòu)建體現(xiàn)會計職業(yè)教育本質(zhì)特征的會計專業(yè)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)各行業(yè)第一線需要的高技能會計人才提供保障。

3.2課程設(shè)置要體現(xiàn)地區(qū)和行業(yè)特色

高等職業(yè)教育是為社會各行各業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)高技能型人才，具有明顯的職業(yè)性、地區(qū)性和行業(yè)性。因此，高職院校會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)按照職業(yè)群體、地區(qū)行業(yè)或企業(yè)的特點與需要并根據(jù)社會變革對財會人員的知識、技能及品質(zhì)要求，及時進行課程調(diào)整，既著眼于學(xué)生會計通用能力的培養(yǎng)，同時還要兼顧某地區(qū)和行業(yè)能力需要。如，沿海地區(qū)外貿(mào)企業(yè)較多，應(yīng)設(shè)置外貿(mào)會計課程；針對商業(yè)企業(yè)連鎖經(jīng)營方式特點開設(shè)連鎖企業(yè)會計、商品流通企業(yè)會計等。高職院校一般由地方或行業(yè)主辦，主要面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，高職課程設(shè)置不能一刀切，而應(yīng)采用多方向模式，使學(xué)生既要有專業(yè)方向和就業(yè)方向，又要有持續(xù)發(fā)展的能力，使其具有一定的就業(yè)彈性，具有較強的應(yīng)變、生存和發(fā)展能力。

3.3課程內(nèi)容要根據(jù)市場人才需求變化及時調(diào)整

隨著社會的進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，對各類會計人才的需求越來越大。高職院校要根據(jù)市場人才需求變化及時調(diào)整課程內(nèi)容。例如，從2009年年底起，隨著我國長三角、珠三角等地部分外貿(mào)企業(yè)的復(fù)蘇，具有信用證、國際匯率、出口退稅等操作經(jīng)驗的外貿(mào)會計成為外貿(mào)企業(yè)的緊缺人才。隨著外部環(huán)境的改變，企業(yè)對外貿(mào)會計人才的要求提高了，外貿(mào)會計通常負責企業(yè)進出口業(yè)務(wù)的核算、分析、預(yù)測和控制工作，要求會計人員在具備會計知識的基礎(chǔ)上，具備外匯業(yè)務(wù)核算，出口商品收購核算，出口貨物退（免）稅核算，進出口業(yè)務(wù)會計，加工貿(mào)易會計，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品核算，工業(yè)企業(yè)成本會計，進出口企業(yè)會計報表編制等業(yè)務(wù)能力。這就要求高職院校會計專業(yè)應(yīng)在外貿(mào)會計課程中增設(shè)這些內(nèi)容。高職院校在課程設(shè)置時要具有一定的前瞻性，應(yīng)及早對人才市場需求進行調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果選擇最優(yōu)課程設(shè)置方案。為了提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，應(yīng)去掉一些不是十分實用的課程，根據(jù)社會需求變化及時增開相關(guān)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好，在完成主修專業(yè)課的前提下，選修其他專業(yè)知識，不僅要求具有專業(yè)的財會知識和技能，而且要求具有一定的業(yè)務(wù)知識和能力，力求一專多能，每種相關(guān)知識都學(xué)一些，既滿足了社會需求，又有利于擴大學(xué)生的就業(yè)面。同時，高職課程內(nèi)容的選擇與確定，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標進行，為使學(xué)生能適應(yīng)以后的工作變化，滿足轉(zhuǎn)換不同職業(yè)崗位的需要，應(yīng)該建立以伸縮性、綜合性、實用性為特征，以多種課程模塊為形態(tài)的課程內(nèi)容體系，不求知識的系統(tǒng)性、完整性，而應(yīng)強調(diào)課程的綜合效應(yīng)和實用效應(yīng)，形成具有高職教育特色的會計人才培養(yǎng)體系。

主要參考文獻

［1］牛全峰，牟應(yīng)華，等．談高等職業(yè)教育課程設(shè)置［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）．

［2］羅三桂．高職院校實施職業(yè)資格證書制度的問題研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（33）．

會計行業(yè)的市場需求范文第2篇

[關(guān)鍵詞]市場需求 會計人才 培養(yǎng)途徑

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0072-03

2010年9月21日，財政部制訂實施了《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》（以下簡稱《會計規(guī)劃》），強調(diào)以培養(yǎng)高端會計人才為突破口，統(tǒng)籌推進會計人才隊伍建設(shè)，提高會計人才隊伍建設(shè)水平，努力為經(jīng)濟社會科學(xué)發(fā)展提供堅實的人才保障和智力支撐。到2020年，我國會計人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標是培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂于奉獻的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的會計人才隊伍，為在本世紀中葉基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奠定會計人才基礎(chǔ)。但現(xiàn)實中的會計人才培養(yǎng)缺少市場需求方面的考慮，培養(yǎng)的人才缺乏競爭力，與社會需求脫節(jié)。因此探討以市場需求為導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)途徑，提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，具有重要的研究意義。

一、市場對會計人才素質(zhì)的要求

（一）對專業(yè)知識和實踐知識的要求

首先，會計人才要有牢固的會計專業(yè)知識，全面掌握會計核算與審計、經(jīng)濟法與稅法、企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的基本知識和會計核算與審計等方面的基本方法，具備建賬、記賬、成本核算、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表、財務(wù)分析、審計、計算機應(yīng)用與外語應(yīng)用等方面的復(fù)合能力，并能用理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。其次，會計人才要熟悉企業(yè)的具體實際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實，賬目清楚，這是會計工作的基礎(chǔ)，是做好會計工作的關(guān)鍵。

（二）對知識面的要求

隨著時代的發(fā)展，會計人才光有財務(wù)、會計專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不夠，只有涉獵廣泛的知識才可能從賬本里解放出來，成為企業(yè)所需要的人才。會計畢竟只是管理學(xué)科的一個分支，所以一名合格的會計人員，對于與會計工作相關(guān)的知識、技能和相關(guān)的學(xué)科如經(jīng)濟學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等也應(yīng)相當熟悉。不同性質(zhì)的企業(yè)具有不同的行業(yè)知識和技術(shù)，會計人員對此要有一定的了解，如在跨國企業(yè)中，會計人員就必須掌握外語，另外，還要掌握國外的會計處理方法和國際會計準則。

（三）對計算機和英語水平的要求

計算機現(xiàn)在已被人們廣泛地運用到財務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，它將使廣大會計人員從單調(diào)、繁雜的記賬、算賬、報賬等工作中解脫出來，提高了經(jīng)濟效率，從而使會計人員能夠騰出更多的時間來開展分析預(yù)算、統(tǒng)籌等工作，同時，也避免了許多差錯，其優(yōu)越性不言而喻，因此，會計人員必須具備較高的計算機應(yīng)用水平。另外，企業(yè)財會工作與國際財會制度接軌要求會計人才掌握外語知識，這樣可以幫助企業(yè)不斷吸收國外先進管理經(jīng)驗，探討一些先進的方法，盡早參與國際經(jīng)濟事務(wù)。

（四）對道德水準的要求

道德素質(zhì)是會計人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)的根基，因此要重視培養(yǎng)會計人才的誠實守信和實事求是的工作作風，這是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是做人的基本準則。只有具備高尚的道德，在社會上才有立足之地，才能在企業(yè)干得長久。而高度的責任心也比較重要，因此還要注重對會計人才的責任心培養(yǎng)，有了責任心才能全心全意為企業(yè)工作。

（五）對綜合素質(zhì)的要求

會計人才應(yīng)具備的基本能力是記賬、算賬和報賬，因此應(yīng)該重點培養(yǎng)會計人才的會計核算和做賬能力。其次，會計人才的溝通、表達、協(xié)調(diào)能力也非常重要，會計是一種技術(shù)含量較高的工作，一個合格的會計人才除了需要廣泛的理論與實踐知識面之外，內(nèi)外的協(xié)調(diào)、組織和溝通能力也非常重要。會計人員在行使會計職能時，不可避免地要與企業(yè)內(nèi)部其他部門進行溝通與協(xié)調(diào)，比如生產(chǎn)、采購和銷售等部門，還會與一些社會職能部門產(chǎn)生聯(lián)系，比如財政部門、稅務(wù)部門等，因此現(xiàn)實社會對會計人員的協(xié)調(diào)能力的要求越來越高。

二、會計人才培養(yǎng)的問題分析――以吉首大學(xué)為例

（一）知識結(jié)構(gòu)方面

吉首大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案基本沿襲目前高校的教學(xué)模式，對會計專業(yè)各個方面的知識都有涉及，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、預(yù)算會計、會計英語、金融、管理學(xué)等，在實施學(xué)分制、開設(shè)選修課等措施后，學(xué)生的知識面進一步得到了拓展。但由于師資力量的原因，培養(yǎng)方案中的一些課程并沒有開設(shè)，比如會計英語，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)提升的效果并不明顯。

（二）職業(yè)道德教育方面

吉首大學(xué)在會計專業(yè)教育中，對會計職業(yè)道德教育不夠重視，沒有設(shè)置專門的實踐教學(xué)和課程體系，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對會計處理相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解，對國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系不能很好地理解，社會責任感不強。

（三）會計教育手段方面

吉首大學(xué)近幾年籌資建設(shè)了電算會計實驗室、工商管理專業(yè)實驗室，并規(guī)定專業(yè)課程教學(xué)中必須包含實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，這些措施大大提升了會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力。但由于會計專業(yè)實訓(xùn)基地缺乏，學(xué)生不能進入企業(yè)進行實際操作，因而不能很好地適應(yīng)企業(yè)的實際工作，對一些會計處理方法的運用可能會產(chǎn)生偏差，對企業(yè)會計的運行認識膚淺。

（四）教師實踐工作經(jīng)驗方面

吉首大學(xué)會計學(xué)專業(yè)師資的層次、水平與專業(yè)教育的需求相差甚遠，專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，有的教師甚至一畢業(yè)就直接走上講臺，沒有任何實踐經(jīng)驗可談，遠遠不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對會計教育的要求。高級職稱、會計專業(yè)畢業(yè)、“雙師型”的教師數(shù)量相對較少，教師為企業(yè)培訓(xùn)員工、開展社會咨詢、參與專題研究等服務(wù)社會的能力有待提高。

三、會計人才培養(yǎng)途徑

（一）實訓(xùn)基地建設(shè)方面

高校要聯(lián)系大中型企業(yè)、會計師事務(wù)所，共建一批高質(zhì)量的會計人才培養(yǎng)基地，通過擇優(yōu)確定大中型企業(yè)和會計師事務(wù)所為實習基地，送學(xué)生去實習基地考察、實習，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐技能。優(yōu)化培養(yǎng)機制，增強基地對會計人才培養(yǎng)的針對性和互補性，充分發(fā)揮會計人才培養(yǎng)基地在大中型企事業(yè)高級會計人才、注冊會計師行業(yè)高端人才培養(yǎng)的重要作用。在校內(nèi)可建立實訓(xùn)室，學(xué)生在模擬實訓(xùn)中切實體會會計工作的真實情況，感受會計的崗位環(huán)境和崗位能力需要。

（二）會計課程體系方面

借鑒國內(nèi)會計學(xué)專業(yè)教育歷史悠久、實力雄厚的高校的“寬基礎(chǔ)，活模塊”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的實用技能?！皩捇A(chǔ)”是指傳授基礎(chǔ)的通用基礎(chǔ)技能、專業(yè)知識和文化課知識?！盎钅K”是指廣泛推行模塊式教學(xué)模式，依據(jù)高校通用的做法，將會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案劃分為四大模塊：基礎(chǔ)模塊、實務(wù)操作模塊、技能模塊和輔助模塊。對于各個模塊，應(yīng)該均衡設(shè)置學(xué)時和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）會計職業(yè)道德教育方面

會計職業(yè)道德教育是會計學(xué)教育不可或缺的內(nèi)容，應(yīng)建立起完整的會計職業(yè)道德教育體系。會計職業(yè)道德教育體系應(yīng)該成為“活模塊”的基礎(chǔ)模塊中的主要教學(xué)內(nèi)容，至少包括會計職業(yè)道德規(guī)范、會計職業(yè)道德評價和懲戒規(guī)范、會計職業(yè)道德教育和會計職業(yè)道德修養(yǎng)四個方面的內(nèi)容，只有通過這四個方面的教學(xué)，才能讓學(xué)生懂得如何在實際工作中廉潔自律、堅持原則、誠實守信、客觀公正和奉獻社會。

（四）會計職業(yè)判斷能力方面

會計人才要擁有較高的職業(yè)判斷能力，前提是具備豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。在專業(yè)知識方面，會計人才必須全面、系統(tǒng)地掌握“寬基礎(chǔ)，活模塊”培養(yǎng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，在頭腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系；在實踐經(jīng)驗方面，學(xué)校應(yīng)在會計人才培養(yǎng)基地實訓(xùn)的過程中，認真執(zhí)行實踐的各個環(huán)節(jié)，同時組織實踐工作者對學(xué)生進行全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在與基地會計工作人員交流和親自操作的過程中積累經(jīng)驗。由于會計準則和各項法規(guī)制度會不定期地進行更新，因此應(yīng)當及時對其進行宣傳、教育，并對其要點、難點進行闡釋和開展討論。

（五）教師實踐性教學(xué)方面

要提高會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)大力打造一支有較強的實踐操作能力的、能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的“雙師型”教師隊伍?？刹扇∫恍┐胧﹣砉膭罱處煒I(yè)余自學(xué)、校外實踐，比如定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，對考取注冊會計師資格證書的教師予以獎勵等。只有采取這些措施，才能使教師熟悉現(xiàn)行法規(guī)政策及相應(yīng)的會計處理方法，并及時更新教學(xué)內(nèi)容，增長實踐技能。

（六）教學(xué)內(nèi)容更新方面

現(xiàn)代社會的特點之一便在于知識更新?lián)Q代的速度快，尤其是會計的服務(wù)對象、核算原則、會計信息內(nèi)涵經(jīng)常會被修正。要適應(yīng)這一特點，會計人才必須不斷地學(xué)習和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)科分析方法和思維方式，改進自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的頭腦，更新思想觀念。這可由理論和實務(wù)部門的專家、教授、學(xué)者組成專家組，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和會計工作的需要，建立符合時展的知識體系，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。隨著市場就業(yè)壓力的增大，會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該積極與市場需求對接，全方位地提高會計人才的知識和能力。一個合格的、適合市場需求的會計人才應(yīng)該精通財會業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有國際視野和跨文化交流能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，解決復(fù)雜經(jīng)濟問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉玉廷.對我國高級會計人才職業(yè)能力與評價機制的探討[J].會計研究，2004（6）：27-30.

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會計行業(yè)的市場需求范文第3篇

一、需求分析：巨大的市場需求和發(fā)展空間

入世后，我國注冊會計師行業(yè)面臨的需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）外國公司進入中國市場對人才的需求

外國會計公司或會計師事務(wù)所，以及外國在華的金融機構(gòu)及其他中介機構(gòu)其實早已看到了中國這一新興市場潛在的巨大需求。加入WTO后，他們會大舉進入我國會計市場，在中國市場開展業(yè)務(wù)并展開競爭。然而，由于語言、文化、制度等方面的差異，以及相對成本方面的考慮，他們必然把國際化置于本土化之中，雇用大量高素質(zhì)中方員工，尤其是具有注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的人員和那些熟悉國際會計準則和國際國內(nèi)資本市場運作、精通外語及熟練掌握計算機的專業(yè)人才，這從目前在我國的外資銀行和外國保險公司主要雇用中方人員便可看出。外國公司雄厚的經(jīng)濟實力和靈活的用人機制，使他們能夠在高素質(zhì)人才競爭中取得優(yōu)勢。

（二）中國企業(yè)改革與發(fā)展的全方位需求

加入WTO后，我國企業(yè)將失去關(guān)稅保護和出口補貼等，必須在國家法律、制度允許的范圍內(nèi)，按照市場經(jīng)濟規(guī)律去運作，完全自主經(jīng)營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展，并面對開放的國際市場，按照國際慣例和國際會計準則行事，平等參與市場競爭。這就要求注冊會計師能夠為企業(yè)提供全方位優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因為企業(yè)將不但要求注冊會計師和事務(wù)所提供審計和一般信息披露服務(wù)，還會要求提供有關(guān)資產(chǎn)重組、上市運作、投融資決策、風險規(guī)避、市場預(yù)測等一系列更高層次的管理咨詢服務(wù)。也就是說，入世后的中國企業(yè)，對注冊會計師的服務(wù)范圍、服務(wù)形式、服務(wù)層次、服務(wù)質(zhì)量等有更大的需求和更高要求。同時，越來越多的企業(yè)將面對開放的國際市場競爭壓力，將有越來越多的國有企業(yè)改制成為股份制企業(yè)，他們也渴望得到注冊會計師和會計師事務(wù)所提供的高質(zhì)量服務(wù)。所以，對注冊會計師服務(wù)不僅在數(shù)量上，而且在質(zhì)量和內(nèi)容上都將有巨大的需求。

可以以反傾銷為例，說明入世后我國企業(yè)需要大量注冊會計師服務(wù)。截止到2000年6月，共有27家中國企業(yè)在9項反傾銷調(diào)查中向歐盟提出市場經(jīng)濟待遇申請，但只有3家中國企業(yè)的申請得到歐盟委員會的批準。歐盟委員會否決中國企業(yè)市場經(jīng)濟待遇申請的主要原因有以下幾項：(1)中國企業(yè)產(chǎn)品的國內(nèi)銷售受到限制。歐盟認為，限制中國產(chǎn)品，特別是高科技的合資企業(yè)產(chǎn)品的國內(nèi)銷售是中國政府保護國內(nèi)低效率產(chǎn)業(yè)的主要手段之一。(2)企業(yè)決策受到明顯的國家干涉。(3)企業(yè)缺乏經(jīng)過正確審計的財務(wù)賬目。歐盟認為大多數(shù)中國企業(yè)提交的是不完整的賬目，其中相當部分根本未經(jīng)過審計或沒有按照國際會計標準進行審計，尤其是在資產(chǎn)折舊方面。(4)產(chǎn)品成本由于以前的政府行為而存在明顯的不真實因素，如國有企業(yè)中普遍存在的不正確的資產(chǎn)評估和隨意地重新評估等。(5)仍有一部分企業(yè)在進行易貨貿(mào)易。歐盟的反傾銷調(diào)查主要是書面進行的，歐盟也不會對中國企業(yè)進行任何培訓(xùn)指導(dǎo)。因此，中國企業(yè)如果受到反傾銷調(diào)查，應(yīng)當在有經(jīng)驗的反傾銷律師和注冊會計師的指導(dǎo)下，充分準備，積極應(yīng)訴，積極申請市場經(jīng)濟待遇。

這生動說明，面對激烈的國際市場競爭，入世后的我國企業(yè)必須按國際慣例去經(jīng)營和運作，也必須遵守WTO規(guī)則，因此，到時眾多的中國企業(yè)更加需要高水平的注冊會計師為之提供全方位和高層次的服務(wù)。

（三）外國投資者對注冊會計師服務(wù)的需求

加入WTO后，會有更多的外國資本大量涌入中國。外國投資者以及其他利益主體為保護自身的利益，迫切要求中國的會計市場能夠按照國際慣例和國際會計準則為他們提供規(guī)范的注冊會計師服務(wù)，如進行獨立和公正的審計、提供規(guī)范和真實的信息及管理咨詢服務(wù)等，以便進行科學(xué)決策。因此，入世后外國資本流入和外國投資增加，也對我國注冊會計師服務(wù)產(chǎn)生新的更大需求。

（四）中國資本市場的開放和發(fā)展所產(chǎn)生的需求我國的資本市場已得到了空前的發(fā)展，目前在上海和深圳證券交易所上市的各類公司已有一千多家。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深入和資本市場的逐步開放，會有越來越多的企業(yè)上市，有的企業(yè)還要到海外上市，有的外國企業(yè)也會來中國上市；我國創(chuàng)業(yè)板市場的創(chuàng)立，也將為許多高科技企業(yè)和風險投資企業(yè)提供發(fā)展機會；商業(yè)銀行等金融機構(gòu)也將有機會重組和上市，等等。開放的、規(guī)范的資本市場的發(fā)展，必然要求有規(guī)范的注冊會計師服務(wù)。上市公司、投資者及監(jiān)管部門都需要注冊會計師提供及時準確的信息和可靠服務(wù)。資本市場的逐步全面開放，將對注冊會計師行業(yè)等中介服務(wù)提出了更多、更高、更嚴的要求。

（五）信息化和網(wǎng)絡(luò)時代對注冊會計師服務(wù)的需求

在信息化和網(wǎng)絡(luò)時代，人們對注冊會計師服務(wù)的需求主要體現(xiàn)在注冊會計師能否采用先進的技術(shù)和方法為客戶提供快捷方便的服務(wù)和及時準確的信息，并且，人們應(yīng)該能夠隨時獲得有關(guān)企業(yè)的各種信息，這些信息不僅僅是企業(yè)的財務(wù)報告，更多地涉及到企業(yè)績效、風險度量、發(fā)展預(yù)測等。這就要求注冊會計師能為人們提供全新的服務(wù)。

（六）各級政府對注冊會計師服務(wù)的需求

隨著改革開放的不斷深入，我國的各級政府也正在轉(zhuǎn)變職能，一方面，政府原有的許多服務(wù)職能會轉(zhuǎn)由注冊會計師等中介機構(gòu)承擔，另一方面，各級政府部門和公共事業(yè)也會越來越多地需要注冊會計師提供社會審計等相應(yīng)服務(wù)，這些都是較大的需求。

總之，加入WTO后，我國將對注冊會計師服務(wù)產(chǎn)生一種全方位的需求。這種需求，既有對注冊會計師人才的需求，又有對注冊會計師服務(wù)的業(yè)務(wù)范圍的需求；既有對注冊會計師服務(wù)數(shù)量的需求，又有對服務(wù)質(zhì)量的需求；既有對服務(wù)形式的需求，又有對服務(wù)內(nèi)容的需求。結(jié)論是，這種需求是巨大的和更高層次的需求，它為我國注冊會計師行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提供了巨大的空間和動力。

二、供給分析：低層面的相對過剩與高層次的相對不足

如果從供給角度對我國注冊會計師行業(yè)進行全方位的分析，我們會看到，目前我國注冊會計師行業(yè)存在著低層次供給相對過剩和高層次供給相對不足這一矛盾現(xiàn)象。

從注冊會計師為市場提供服務(wù)的角度看，目前我國注冊會計師行業(yè)存在下列主要問題：

1．事務(wù)所規(guī)模小。盡管全國現(xiàn)有執(zhí)業(yè)注冊會計師6萬余人，但全國4000多家事務(wù)所中，注冊會計師人數(shù)在20人以上的事務(wù)所只有405家，其中40人以上的不到70家，60人以上的不到20家。從具有證券資格事務(wù)所的情況看，全國78家事務(wù)所擁有證券許可證注冊會計師1000多名，超過20名的只有5家，合并后的事務(wù)所的規(guī)模雖有提高，但這些事務(wù)所中的執(zhí)業(yè)注冊會計師人數(shù)平均也只有90余人，且70%的事務(wù)所的執(zhí)業(yè)注冊會計師人數(shù)在100人以下。

2．業(yè)務(wù)單一，獲利水平低。目前會計師事務(wù)所的服務(wù)范圍涉及會計、審計、評估、稅務(wù)、管理咨詢等，但絕大多數(shù)事務(wù)所還只能提供審計等單一品種的服務(wù)，能提供全方位管理咨詢業(yè)務(wù)和其他業(yè)務(wù)的不多，總體的業(yè)務(wù)服務(wù)能力和范圍都十分有限。

3．人才缺乏，知識結(jié)構(gòu)老化。全國通過考試取得注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的人員有5萬多人，進入會計師事務(wù)所的只有2萬多人，因此，事務(wù)所大多數(shù)注冊會計師還是早期考核通過的年齡較大的一批人，具有較全面的知識結(jié)構(gòu)、熟悉國際會計準則和國際慣例、能熟練應(yīng)用計算機、能為顧客提供各種管理咨詢業(yè)務(wù)的專業(yè)人才更是奇缺。

4.缺少行業(yè)基礎(chǔ)統(tǒng)計數(shù)據(jù)和資料，行業(yè)管理缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。例如，在1997年和1998年的《中國統(tǒng)計年鑒》中，在分行業(yè)數(shù)據(jù)中還沒有注冊會計師和會計師事務(wù)所的任何數(shù)據(jù)；《中國經(jīng)濟年鑒》和《中國城市統(tǒng)計年鑒》也只有3頁關(guān)于注冊會計師的文字資料；《中國會計年鑒》只是分地區(qū)用文字概括地介紹了關(guān)于注冊會計師和會計師事務(wù)所發(fā)展的有關(guān)情況，也沒有詳細的行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這對行業(yè)管理部門科學(xué)、規(guī)范地制訂決策是十分不利的。

5．在管理和執(zhí)業(yè)環(huán)境上，注冊會計師執(zhí)業(yè)規(guī)范、事務(wù)所運營體制和行業(yè)監(jiān)管機制等都存在較多問題，如事務(wù)所內(nèi)部缺乏激勵，行業(yè)監(jiān)管監(jiān)督不夠，法律法規(guī)不健全，存在政府干預(yù)，作假較嚴重等。

6．注冊會計師后續(xù)教育的機會和渠道少。由于事務(wù)所培訓(xùn)經(jīng)費投入不足，培訓(xùn)的層次也較低，加之還沒能建立一套面向市場的、有效的培訓(xùn)機制，這使得目前的注冊會計師獲得新知識和提供新服務(wù)的能力十分有限。

三、一般性結(jié)論

根據(jù)我們前面的分析，可得出如下一般性結(jié)論：

1．加入WTO后，我國注冊會計師市場的供給和需求矛盾將變得更為突出。我國低水平的和不盡規(guī)范的注冊會計師服務(wù)與高標準的巨大的市場需求之間存在較大矛盾。在提供服務(wù)的范圍、水平、層次、質(zhì)量、技術(shù)等各方面，我國的注冊會計師行業(yè)供給將存在一系列的不適應(yīng)性。

2．競爭加劇。入世后的會計市場競爭，將是全方位的。既有中外競爭，又有國內(nèi)同業(yè)競爭。由于收入方面存在巨大差距，許多優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干跳槽不可避免，會計師事務(wù)所可能會象現(xiàn)有中資銀行那樣面臨大量人才流失，這會使事務(wù)所處于不利的競爭地位；外國公司在中國設(shè)立分支機構(gòu)，其業(yè)務(wù)范圍將是全方位和多層次的，這使得業(yè)務(wù)單一的我國會計師事務(wù)所的收益會進一步惡化；在資本市場和放開的國際市場上，企業(yè)會選擇信譽好、影響力大、服務(wù)水平高的著名會計公司和事務(wù)所，這將使眾多小會計師事務(wù)所難以生存。

3．挑戰(zhàn)與機會并存。盡管我國注冊會計師行業(yè)將面臨激烈的市場競爭和較大的沖擊，但由于我國的市場需求巨大，而且呈多元化、多層次格局，那些機制靈活、管理水平高的事務(wù)所仍將有較大的生存和發(fā)展空間，關(guān)鍵是事務(wù)所如何提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量及服務(wù)形式。但面對國際市場，我國會計師事務(wù)所和注冊會計師想要走出去在短期內(nèi)恐怕還不具備任何條件。

4．監(jiān)管難度加大。會計市場開放后，使得會計市場尤其是注冊會計師行業(yè)的監(jiān)管難度加大，這也對中國注冊會計師協(xié)會提出了更新更高的要求，要求在制度上必須有所創(chuàng)新。

四、對策與建議

1．加大人才培養(yǎng)力度。當今社會，企業(yè)最需要的會計人員必須具備下列特質(zhì)：技術(shù)技能(包括會計經(jīng)濟財務(wù)生產(chǎn)等)、智能技能、溝通技能和團隊技能等。中國注冊會計師協(xié)會和各地方注冊會計師協(xié)會應(yīng)根據(jù)入世后會計市場對高素質(zhì)人才的需求，加大人才培養(yǎng)和注冊會計師后續(xù)教育培訓(xùn)力度。要建立起一個面向市場的人才培訓(xùn)制度，以入世為契機和動力，充分利用國際知名會計公司的技術(shù)資源和培訓(xùn)機制，加速我國注冊會計師達到國際水平的步伐。

2．多元化經(jīng)營。會計師事務(wù)所的多元化經(jīng)營，是會計市場開放和發(fā)展的客觀需要。會計、審計、法律、稅收、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估等的法規(guī)和實務(wù)很大程度上是相通的，注冊會計師、律師、稅務(wù)師、財務(wù)分析師、評估師在專業(yè)知識方面也是互補的。一個機構(gòu)從事多項業(yè)務(wù)服務(wù)，可以共享各種專業(yè)人士的知識，提高服務(wù)質(zhì)量和效益，還可以提供一條龍服務(wù)，降低成本，提高效率。實行多元化經(jīng)營，也是防范經(jīng)營風險的需要。

開拓新領(lǐng)域和提供更多的優(yōu)質(zhì)服務(wù)是多元化經(jīng)營的必然選擇。由于市場競爭的更加激烈(不只是會計師之間的競爭，還包括會計師與律師、管理顧問等之間的競爭)，配合網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展，國際營銷效率大幅提高，審計業(yè)務(wù)如何有效營銷和實行有效發(fā)展戰(zhàn)略，將是會計師事務(wù)所競爭的關(guān)鍵所在。目前，會計專業(yè)應(yīng)用各種信息評量不同商品勞務(wù)甚至信息本身的價值的機會與需求也逐漸增多。許多大會計師事務(wù)所從事審計工作或查賬時的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)向以風險為最主要的考慮重點。例如，過去企業(yè)披露時只是介紹市場風險、信用風險、流動性風險等，而將來都可能有標準化的衡量方式與披露要求。

3．規(guī)?；?jīng)營。這也是入世后我國會計師事務(wù)所面對激烈市場競爭的唯一選擇。規(guī)?；?jīng)營的目的，是擴大市場份額，健全服務(wù)功能，拓展服務(wù)領(lǐng)域。只有規(guī)模化經(jīng)營，才能降低成本，才能增強競爭力。

會計行業(yè)的市場需求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高職教育； 會計崗位技能； 實踐教學(xué)體系

一、實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高技能人才為目標，實踐教學(xué)是其本質(zhì)特征。會計作為應(yīng)用性較強的專業(yè)，尤其強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職教育的核心。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計過程中，應(yīng)本著“以滿足市場需求為目標，以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，以系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)項目為載體，以重構(gòu)理論課程為支撐”的原則構(gòu)建實踐教學(xué)體系。

二、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計過程中，應(yīng)始終堅持以市場需求為導(dǎo)向，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定畢業(yè)生職業(yè)崗位并具體分析每一個崗位所需的職業(yè)能力，然后據(jù)此系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)項目，以這些項目為載體來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時，還要分析、歸納為達到此職業(yè)技能所需的理論知識點，重構(gòu)和整合原有的理論課程，從而構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)課程體系。

為了確定目前會計行業(yè)主要的工作崗位類別，可以通過以下三種方式開展市場調(diào)研工作：一是由專業(yè)教師深入企業(yè)進行現(xiàn)場調(diào)查；二是以調(diào)查問卷的形式向畢業(yè)生了解其目前所從事的崗位；三是召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，向行業(yè)企業(yè)的財會工作者了解信息。通過對上述調(diào)研結(jié)果的分析整理，得知會計工作目前主要涉及到下列崗位：出納、收銀、成本核算、工資核算、資金核算、財產(chǎn)物資資產(chǎn)核算、財務(wù)成果核算、會計電算化、會計主管、財務(wù)管理、審計師和稅務(wù)籌劃師等。如果將一些相近工作崗位予以歸并，可確定出目前會計崗位主要包括出納（含收銀）、會計、審計、財務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等五類（見圖1）。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了高職教育的本質(zhì)特征，如何將其教學(xué)效果發(fā)揮到最佳，需要構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。鑒于此，筆者建議將會計實踐教學(xué)體系分為漸進的、緊密聯(lián)系的四個階段：

第一階段：基本認知

基本認知階段，旨在讓學(xué)生從不同側(cè)面了解會計行業(yè)，從而獲得對會計職業(yè)的感性認識。對學(xué)生基本認知能力的培養(yǎng)，筆者認為應(yīng)從幾方面進行：在新生進行專業(yè)課程學(xué)習之前，請專業(yè)負責人向?qū)W生介紹行業(yè)的整體狀況、發(fā)展趨勢、就業(yè)方向、專業(yè)技能和職業(yè)資格證書要求等等；同時，安排學(xué)生參觀校內(nèi)的實訓(xùn)基地，使學(xué)生對會計專業(yè)有一個感性認識，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目的。另外，邀請會計事務(wù)所的注冊會計師或企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)來介紹一些實務(wù)工作中的案例，讓學(xué)生全面了解會計的職業(yè)內(nèi)涵，明確未來的就業(yè)目標。

第二階段：專業(yè)技能培養(yǎng)

這一階段技能的訓(xùn)練包括基本技能和專業(yè)技能。

基本技能：主要包括會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)和出納技能實訓(xùn)?；A(chǔ)技能實訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和方法，具備編制會計憑證、登記賬薄、編制會計報表等基本會計核算技能。這部分的能力訓(xùn)練是通過《出納實務(wù)》和《數(shù)據(jù)輸入技法實訓(xùn)》、《珠算實訓(xùn)》和《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》等實訓(xùn)完成。

專業(yè)技能：是指學(xué)生在完成基本會計技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)較復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理能力。比如：“財務(wù)會計單項實訓(xùn)”是培養(yǎng)學(xué)生對于較復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理能力；“成本會計實訓(xùn)”要求學(xué)生掌握生產(chǎn)費用的歸集和分配方法，訓(xùn)練其成本計算、成本管理的能力；“電算化會計實訓(xùn)”主要以財務(wù)軟件為依托，訓(xùn)練學(xué)生掌握財務(wù)軟件操作方法和技巧，具備運用計算機進行會計核算的能力。

第三階段：綜合能力拓展

該階段的實訓(xùn)是在學(xué)生掌握會計基本技能和職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，主要包括“財務(wù)管理實訓(xùn)”、“審計實訓(xùn)”、“稅務(wù)籌劃實訓(xùn)”和“財務(wù)會計綜合實訓(xùn)”等內(nèi)容?！柏攧?wù)會計綜合實訓(xùn)”是集中訓(xùn)練會計崗位群的綜合技能，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)可以分兩個階段實施：第一，選用某一企業(yè)的典型業(yè)務(wù)，學(xué)生以手工賬方式完成企業(yè)一個月的會計核算工作；第二，學(xué)生在完成手工賬的基礎(chǔ)上，將同一套資料用于會計電算化實訓(xùn)。

第四階段：職業(yè)素養(yǎng)形成

畢業(yè)頂崗實習是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和強化專業(yè)技能的最佳途徑，但難點在于頂崗實習單位的落實以及崗位的專業(yè)貼近度?？梢酝ㄟ^和一些記賬公司或財務(wù)公司建立校企合作關(guān)系，采用“企業(yè)為主，學(xué)校為輔”的管理模式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對會計工作進行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習階段能夠參與真實賬務(wù)處理，獨立完成企業(yè)的會計核算和納稅申報工作。通過這樣的方式，使學(xué)生既能落實會計崗位，又不至于出現(xiàn)畢業(yè)頂崗實習過程中的監(jiān)控難、管理空的“放羊”問題，以提高畢業(yè)頂崗實習的效果。

按照“層次性和遞進性”的原則系統(tǒng)安排四個階段實訓(xùn)項目的教學(xué)進度。（會計實踐教學(xué)進度安排見圖2）

三、實踐教學(xué)體系的特色

（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建遵循層次性、遞進性和延伸性的原則

能力層次的培養(yǎng)主要分為三個部分，即基本認知能力、專業(yè)操作技能和綜合拓展能力，三部分技能的訓(xùn)練是呈階梯式遞進?；菊J知能力是基礎(chǔ)，目的是幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解會計這個職業(yè)，從而獲得對會計的感性認識；專業(yè)操作技能旨在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力，系統(tǒng)掌握會計核算的程序和方法；綜合拓展能力是對會計延伸崗位能力的專門訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）實踐課程體系的設(shè)計充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標

實踐體系設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)為主線，實訓(xùn)項目貫穿人才培養(yǎng)全過程，改變了“實訓(xùn)課程只作為理論課程補充”的傳統(tǒng)思路，要求理論知識按實訓(xùn)教學(xué)要求進行重構(gòu)和整合。同時，把會計職業(yè)資格考證標準融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，突出教學(xué)目標的職業(yè)化方向，增強學(xué)生崗位適應(yīng)性和就業(yè)競爭力。

（三）模擬實訓(xùn)與真賬實訓(xùn)相結(jié)合

無論是單項實訓(xùn)、分崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)都只是利用實訓(xùn)教材進行的模擬做賬，而要實現(xiàn)零距離就業(yè)，就必須讓學(xué)生進行真賬實訓(xùn)。通過和記賬公司的聯(lián)合管理模式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對會計工作進行一系列的崗位技能訓(xùn)練，達到教學(xué)目標和就業(yè)要求的無縫對接。

總之，實踐教學(xué)是高職教育的本質(zhì)特征，遵循以“滿足市場需求為目標，培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，系統(tǒng)化實訓(xùn)項目為載體，重構(gòu)理論課程為支撐”的原則來構(gòu)建適應(yīng)市場需求的實踐教學(xué)體系，對于培養(yǎng)“上崗頂用，能力夠用，企業(yè)急用”的高職會計人才具有深遠的意義。

【參考文獻】

［1］ 劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策［J］.會計研究，2004（2）：75-85.

會計行業(yè)的市場需求范文第5篇

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 人才培養(yǎng)模式

改革開放以來，我國會計教育日趨成熟，已經(jīng)形成了中職、高職、普通專科、本科、研究生等完整的人才培養(yǎng)層次。目前全國1000多所高校中絕大多數(shù)高校都設(shè)置了會計專業(yè)，各行各業(yè)對會計人才的需求依舊保持著強勁勢頭，會計職業(yè)依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進步，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、信息處理能力的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身快速變化，會計職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。高職院校會計教育正面臨著會計人才市場需求發(fā)生變化的挑戰(zhàn)。因此，本文認為，高職院校會計教育應(yīng)充分考慮會計人才市場需求的變化，利用高科技手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種適合新時期發(fā)展的高職會計人才培養(yǎng)的新模式。

一、會計人才市場需求分析

1.會計人才需求相對而言仍處于供不應(yīng)求狀態(tài)

目前對會計人才的數(shù)量需求主要是集中在產(chǎn)業(yè)部門，在綜合考慮到自然減員、職工人數(shù)減少和會計手段變化等因素的影響后，到2010年，國有企業(yè)的財會人員年均將減少4―8萬人；集體企業(yè)和其他非國有企業(yè)年均將會增加20萬人；政府機關(guān)、事業(yè)單位和其他非盈利組織的會計人員將會呈現(xiàn)出基本飽和狀態(tài)；民營企業(yè)、個體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦企業(yè)的人數(shù)將會較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國會計人員總數(shù)的年均增長數(shù)為30萬左右，總量上將會達到1450萬―1550萬。由此可見，21世紀的會計教育仍然需要有一個大的發(fā)展。

2.會計人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾

既然各行各業(yè)都有大量財務(wù)人員崗位提供，是否意味著會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景一片光明呢?事實卻并非如此。目前，從全國人才市場的整體看，在招聘的會計人員中，對會計主管、財務(wù)經(jīng)理等中高級會計人才需求越來越多，而對記賬報賬的會計人員需求越來越少，一些外資企業(yè)、大型國有企業(yè)甚至要求有行業(yè)經(jīng)驗、注冊會計師證書、ACCP證書和較高的英語水平。

這些現(xiàn)象說明了目前我國國內(nèi)會計專業(yè)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：高級財務(wù)管理人才短缺，但普通的財務(wù)人員供過于求，學(xué)校培養(yǎng)出的會計人才數(shù)量龐大，但與實際需求有較大的差距。按照這個趨勢，以原有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。這對現(xiàn)階段的高職會計教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，即如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

會計是一門應(yīng)用性很強的科學(xué)，具有較強的操作性和規(guī)范性，會計也需要較高的實務(wù)能力，在經(jīng)濟管理中能解決具體問題。但是，傳統(tǒng)的會計教育尤其是本科會計教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實務(wù)，培養(yǎng)的會計人才與市場需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會計崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。目前，我國的高職高專會計教育還沒有完全擺脫本科會計教育的模式，在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會計人才培養(yǎng)模式有很多種，但存在的問題也很多。因此本文認為高職高專會計教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本科教育模式，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整會計培養(yǎng)目標，將學(xué)生培養(yǎng)成為融會計基本理論基本技能和實踐操作為一體的復(fù)合型、通用性和應(yīng)用性人才。

二、高職高專會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點建議

1.高職高專會計教學(xué)模式

會計教學(xué)模式應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為中心，以社會需求為動因，以實際問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習。教師要以能力的培養(yǎng)為基本點，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，做到由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。這就要求會計教師更新觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會實踐活動，實現(xiàn)自身知識向能力的轉(zhuǎn)化。

會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。由于受會計教材的影響，目前會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。因此，在會計教學(xué)內(nèi)容的改革思路上要突破原來理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強實踐操作和技能訓(xùn)練。

2.高職高專會計課程設(shè)計

高職高專會計課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞著職業(yè)崗位知識與技能而展開。應(yīng)當采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。將會計理論與會計應(yīng)用相結(jié)合、會計改革與會計發(fā)展相結(jié)合，突出強調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強實踐課教學(xué)，增強學(xué)生的實務(wù)操作與動手能力。同時應(yīng)將職業(yè)技能鑒定作為衡量的重要補充，體現(xiàn)雙證制度的要求。做到課程體系設(shè)置與實際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。

會計工作不單純是同數(shù)字打交道，而且要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會計問題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會處理非確定局面時所必需的思路和技巧。他們的職業(yè)能力不僅是指動手操作能力，還包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。

總之，高職高專會計課程設(shè)計要突出職業(yè)性和實用性，強調(diào)拓寬知識面和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習個性，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.師資隊伍和教材建設(shè)要求

會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實是此類教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗的人員來校聘請教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會實踐，進行業(yè)務(wù)實習，從而掌握會計一線崗位的實際，在專業(yè)能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補在校教師實踐知識的不足。

教材建設(shè)是高職教育的另一個特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會計專業(yè)案例教材主要包括財務(wù)管理案例、經(jīng)濟法案例。實務(wù)教材主要是會計學(xué)原理實務(wù)、審計實務(wù)。技能教材包括電算會計實務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財力。目前我國有特色的高職會計教材還不多，可聯(lián)合各個院校的力量，組織編寫高質(zhì)量的教材。

4.高職高專會計實驗室和實習基地建設(shè)

高職高專會計教育的培養(yǎng)目標是會計應(yīng)用型人才，因此要加大實踐教學(xué)的課時比例，增加動手實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。要構(gòu)建會計實踐教學(xué)體系，一是要使實訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實踐。建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，組織學(xué)生上崗實踐，促使會計教育與會計工作崗位“零距離”。同時，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，開展校內(nèi)外實踐教學(xué)。

高職院校會計教育必須以人才市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整教育目標，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的會計職業(yè)技能，構(gòu)建與優(yōu)化高職高專會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案，探索出我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更好地適應(yīng)新形勢下會計行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

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