前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第二課堂的認(rèn)識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

第二課堂的認(rèn)識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】第二課堂；創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；育人效果

高校教育從狹義上可以分為第一課堂教育和第二課堂教育，第二課堂的理念雖然在教育研究和教學(xué)實(shí)踐中被廣泛使用，但學(xué)術(shù)界對(duì)其尚沒(méi)有統(tǒng)一明確的定義。1983年，我國(guó)著名教育家朱九思先生在《高等學(xué)校管理》一書中提出了第二課堂的概念。書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的課外活動(dòng)。第二課堂的內(nèi)容包括：政治性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的、有酬性的活動(dòng)活動(dòng)等等。第二課堂作為與第一課堂并行的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，靈活整合了社會(huì)和高校的空間和資源，推進(jìn)了高校校園文化的形成，完善了高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

一、第二課堂的育人功能

第一課堂教育以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和共性、大眾通識(shí)教育為重點(diǎn)，是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道。但隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高校第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力方面的作用越來(lái)越突出。第二課堂中第一課堂無(wú)法代替的價(jià)值正日益凸顯，我們已經(jīng)不能把它僅僅視為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)成創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段與依托。第二課堂的育人功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1. 利于促進(jìn)校園文化的構(gòu)建

校園文化是高校辦學(xué)特色與積累的生動(dòng)呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有潛移默化的影響。第二課堂可以更加具體、更有針對(duì)性和時(shí)效性的培養(yǎng)學(xué)生在某方面的素質(zhì)與能力，并能以人為本發(fā)揮學(xué)生的自主性，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性因材施教，從而有效地配合第一課堂，形成最佳的高級(jí)人才培養(yǎng)模式。開展有特色的第二課堂活動(dòng)可以滿足大學(xué)生的成才需求，活躍學(xué)生精神世界中的積極因素，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園文化的和諧發(fā)展。

2.利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高

第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科技應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力。具體來(lái)說(shuō)，第二課堂的開展時(shí)間和形式較為靈活，能不拘泥于形式將各種信息和知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)第二課堂的教學(xué)形式可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、實(shí)踐與探索、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.利于提高大學(xué)教育的時(shí)效性

第二課堂可以給學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)實(shí)踐、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這既增強(qiáng)了大學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感，也使學(xué)校育人工作能夠與時(shí)俱進(jìn)。開展具備時(shí)代特色的第二課堂活動(dòng)可以有效引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)事，可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和自豪感。

4.利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

第二課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)取得成績(jī)后會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自我肯定意識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)第二課堂這一平臺(tái)廣泛的參與社會(huì)活動(dòng)，在獲得鍛煉的同時(shí)也會(huì)得到人際關(guān)系、社會(huì)心理等方面的訓(xùn)練，這些將對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

二、第二課堂教育面臨的問(wèn)題和困境

第二課堂具備第一課堂不可替代的優(yōu)勢(shì)，是高校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段之一。在我國(guó)大力推行高校第二課堂教育已有近二十年的時(shí)間，現(xiàn)階段各高校對(duì)第二課堂的管理主要通過(guò)制定適合學(xué)校特色和學(xué)生需求的培養(yǎng)方案、推行第二課堂學(xué)分制等方式實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前我國(guó)許多高校的第二課堂的教育、管理和育人功能的發(fā)揮效果卻不容樂(lè)觀?，F(xiàn)今高校第二課堂的組織工作中仍面臨諸多問(wèn)題與困境。

當(dāng)下部分高校對(duì)第二課堂的育人功能認(rèn)識(shí)不足，將第二課堂的育人功能定位在豐富學(xué)生課余生活，營(yíng)造活潑的校園氣氛上。在第一課堂與第二課堂的時(shí)間協(xié)調(diào)以及教學(xué)資源分配方面仍有矛盾和沖突，導(dǎo)致第二課堂的育人功能不能充分發(fā)揮。在部分高校的育人體系中，第二課堂的“邊緣化”現(xiàn)象嚴(yán)重，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定方面都處于被動(dòng)的境地。就目前來(lái)看，高校共青團(tuán)組織和學(xué)工隊(duì)伍是第二課堂教學(xué)任務(wù)的主要組織者和監(jiān)督者。指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)和科研指導(dǎo)能力相對(duì)薄弱，即使有部分專業(yè)教師參與到第二課堂活動(dòng)中，也僅限于對(duì)學(xué)生科技與創(chuàng)新課題等方面的指導(dǎo)，多是臨時(shí)性的參與行為。此外，高校第二課堂教學(xué)的隨意性大，管理欠規(guī)范，沒(méi)有科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制也是亟待解決的問(wèn)題之一。因此，探索研究與現(xiàn)階段我國(guó)高等教育特點(diǎn)相適應(yīng)的、可操性強(qiáng)的第二課堂良性運(yùn)行機(jī)制成為高校有效提高育人成果的研究課題之一。

三、全方位提高第二課堂的育人效果

第二課堂教育具有活動(dòng)目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)、活動(dòng)內(nèi)容廣泛、組織機(jī)制靈活、專業(yè)界限模糊、活動(dòng)時(shí)空開放、活動(dòng)效益綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。健康有序的第二課堂活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。鑒于第二課堂在高校育人工作中的特殊地位，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行第二課堂育人模式的調(diào)整與探索。

1.構(gòu)建完整體系，使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

第二課堂已不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)該加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建完整的學(xué)生培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、深厚人文修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色著力組織相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)和專業(yè)技能比賽，提高高等教育的育人成效。

2.創(chuàng)新形式，提高第二課堂的育人效果

一般來(lái)說(shuō)，第二課堂的開展形式主要包括社會(huì)實(shí)踐、校園文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、素質(zhì)拓展等。社會(huì)實(shí)踐除了假期社會(huì)實(shí)踐、日常社會(huì)實(shí)踐和青年志愿活動(dòng)外還可以組織就業(yè)見習(xí)，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力。校園文化活動(dòng)以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目的，可以促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)精神和人文精神，為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自我的平臺(tái)。科技創(chuàng)新競(jìng)賽則注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3. 整合資源，加大對(duì)第二課堂指導(dǎo)與投入

面對(duì)第二課堂活動(dòng)缺乏指導(dǎo)、影響力低、缺乏實(shí)效的現(xiàn)狀，校方必須加大對(duì)第二課堂的投入，具體包括教學(xué)資源的投入和經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校應(yīng)把第二課堂提高到與第一課堂并重的地位，與第一課堂一樣設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。在教學(xué)資源方面，學(xué)校要考慮第二課堂開展的靈活性和多樣性，在教學(xué)硬件和師資投入方面給予保障。

4.以學(xué)生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)一方面要與學(xué)校、學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；另一方面其設(shè)計(jì)也要滿足學(xué)生個(gè)體的不同的需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多變性需求。第二課堂旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合人才，應(yīng)做到以學(xué)生的興趣愛(ài)好為導(dǎo)向，改正以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的做法。第二課堂的組織要具備靈活機(jī)動(dòng)，易于被廣大學(xué)生接受，與學(xué)生的成才發(fā)展需求相符的特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展需求選擇適合自己的項(xiàng)目和形式。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

5. 加強(qiáng)管理，確保第二課堂良性運(yùn)行

與第一課堂相比，第二課堂存在自愿性、自選性等自主性特征，而這樣的特征又是由于其本身的不確定特點(diǎn)。如何把不同類型的學(xué)生吸引到第二課堂活動(dòng)中，如何針對(duì)不同的受眾群體制定不同的活動(dòng)方案，并使不同的受眾都參與進(jìn)來(lái)并從中獲益是第二課堂活動(dòng)開展時(shí)所要重點(diǎn)解決的難題。要在組織第二課堂活動(dòng)的同時(shí)建立相應(yīng)的管理制度，在組織、實(shí)施、落實(shí)、管理、考核等方面建立可行的制度化考核體系。減少隨意性和主觀性、增加客觀化評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，變無(wú)形指導(dǎo)為有形控制，真正做到“常規(guī)活動(dòng)制度化、離散活動(dòng)系列化、傳統(tǒng)活動(dòng)創(chuàng)新化、大型活動(dòng)主題化”。

四、結(jié)語(yǔ)

依據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)有效地開展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)是高校教育教學(xué)改革的課題之一。第二課堂是提高大學(xué)生綜合能力的有效載體，高校教育要以學(xué)生為本，廣泛參與，多方協(xié)調(diào)，注重第二課堂與第一課堂的有機(jī)融合，不斷完善其育人功能，進(jìn)一步挖掘第二課堂的育人潛力，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的個(gè)體發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.《高等學(xué)校管理》[M].武漢：華中工學(xué)院出版社,1983.

[2]蔣志勇.淺析高校第二課堂的育人功能及其管理[J].教育與職業(yè)(理論版) ,2008,(23).

[3]劉建佳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(1).

[4]彭彥城,王巖琴,葉小倩.高校第二課堂教育的研究[J] .法制與社會(huì),04-05

[5]令狐文生,金一鳴,李純清.高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考[J].高教論壇,2010(3).

第二課堂的認(rèn)識(shí)范文第2篇

學(xué)校是一個(gè)教育人和向人學(xué)習(xí)的地方，在這樣的環(huán)境中，我們每個(gè)人其實(shí)都可以扮演兩種角色，一是“育人”，二是“學(xué)人”。作為學(xué)生公寓的管理者，我們除了“學(xué)人”以外，更不可推卸的負(fù)有“育人”的義務(wù)。如果說(shuō)家庭是學(xué)生的“第二課堂”的話，那么學(xué)校的公寓這個(gè)“大家庭”就更應(yīng)該是學(xué)生的第二課堂。說(shuō)它是課堂，它也不等同于“傳道、授業(yè)、解惑”于一體的課堂。那么，我們?nèi)绾螖[準(zhǔn)自己所處的這個(gè)位置，是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，不僅僅取決于課本知識(shí)掌握的廣度和深度，家庭和社會(huì)甚至網(wǎng)絡(luò)等“第二課堂”的潛移默化的影響同樣不容忽視。

在當(dāng)前高校后勤社會(huì)化管理的背景下，學(xué)生公寓的思想政治教育面臨著許多新情況、新問(wèn)題，需要研究和解決。因此，強(qiáng)化學(xué)生公寓的管理，探討學(xué)生公寓育人功能的發(fā)揮，如何才能使公寓成為育人的“第二課堂”，我們正在進(jìn)行不斷地研究與摸索。

第一、組建一支綜合素質(zhì)比較高的管理人員隊(duì)伍，提高管理水平。

學(xué)生公寓工作人員既是服務(wù)者、管理者，也是教育者，是一支不上講臺(tái)的育人隊(duì)伍。他們的思想作風(fēng)和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生有著直接的影響。因此，要發(fā)揮公寓管理功能，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，必須大力提升學(xué)生公寓隊(duì)伍素質(zhì)，努力建設(shè)一支具備育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、效率意識(shí)的高素質(zhì)學(xué)生公寓管理隊(duì)伍。只有這樣才能更有利于發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變觀念，變單項(xiàng)服務(wù)為雙項(xiàng)的服務(wù)兼育人。

第二、堅(jiān)持“以人為本、服務(wù)育人”的基本原則，創(chuàng)造一個(gè)制度完善、管理規(guī)范的軟環(huán)境，把綜合量化成績(jī)引進(jìn)學(xué)生公寓。

目前，高校的思想品德教育課存在理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，我想把學(xué)生在公寓中的表現(xiàn)列為思想品德課實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在公寓中的表現(xiàn)，由生活輔導(dǎo)員老師、任課教師、指導(dǎo)教師、系部學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生干部負(fù)責(zé)考核，考核內(nèi)容為：遵紀(jì)守法、愛(ài)護(hù)公物、學(xué)習(xí)狀況、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文化建設(shè)等，定期匯總一次成績(jī)，及時(shí)地公布并列入學(xué)生的評(píng)優(yōu)、入黨考核及學(xué)生獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)選，以提高學(xué)生自律的積極性。

通過(guò)這些合理的規(guī)范，才能約束和引導(dǎo)這些離家學(xué)生的個(gè)別不良行為而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣養(yǎng)成了，走到哪里就自然懂得遵紀(jì)守法。當(dāng)然，這有一個(gè)培養(yǎng)、說(shuō)教、引導(dǎo)的過(guò)程。在公寓里，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的言行，就需要我們老師去監(jiān)督和指導(dǎo) 。

第三，注重學(xué)生的心理教育。

寢室對(duì)于學(xué)生生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是身心相對(duì)自由和放松的空間，他們比較真實(shí)的心態(tài)往往會(huì)在這里顯露。但是，只有有責(zé)任心、有愛(ài)心并且用心細(xì)心的老師，才能感知學(xué)生的反常狀況，是身體不舒服，還是心里不舒服，然后再去想什么時(shí)間在什么地方用一種比較委婉的方法去了解他的內(nèi)心真實(shí)想法。做好這一點(diǎn)很不容易，需要足夠長(zhǎng)的時(shí)間去和他們相處，去觀察和思考。

第四、以公寓文化為載體，加強(qiáng)公寓人文環(huán)境建設(shè)，豐富育人內(nèi)涵。

在人的性格的形成過(guò)程中，環(huán)境因素影響很大。公寓文化作為校園文化的重要組成部分，他對(duì)學(xué)生教育引導(dǎo)具有非常重要的作用。

人性化建設(shè)既是公寓文化的核心，也是一種社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。為了使學(xué)生公寓營(yíng)造一種健康向上的氛圍，我們要在宿舍樓內(nèi)定期舉辦“雅室設(shè)計(jì)大賽”，讓大家一起動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)布置自己的“小家”，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)標(biāo)兵寢室”激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。在樓道內(nèi)張貼名言警句、文明用語(yǔ)，有力地烘托樓宇的人文氣息。通過(guò)這些舉措，不但能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)整潔、舒適、充滿人文氣息的住宿環(huán)境，而且用能增添寢室里的情趣，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，使學(xué)生們感受到家的溫暖和舒適，甚至為同學(xué)們樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活觀念都能起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。以后，我們還要?jiǎng)?chuàng)辦主題突出的文化節(jié)，結(jié)合時(shí)代精神，結(jié)合國(guó)情，每年設(shè)立一個(gè)文化節(jié)主題，進(jìn)行專題教育，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)家，愛(ài)國(guó)的情懷。

第五，培育同學(xué)們的自我管理能力，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。

我們每個(gè)公寓在生活輔導(dǎo)員老師的領(lǐng)導(dǎo)下每個(gè)宿舍設(shè)一名舍長(zhǎng)，每個(gè)樓層設(shè)一名層長(zhǎng)，每個(gè)公寓成立宿舍管理委員會(huì)由他們帶領(lǐng)大家自覺(jué)整理、維護(hù)好本公寓宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、安全紀(jì)律，遵守公寓的規(guī)章制度、作息紀(jì)律，并協(xié)助老師做好日常檢查管理服務(wù)工作。引導(dǎo)同學(xué)們逐步做到相互監(jiān)督、相互提醒，及時(shí)制止違紀(jì)行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，盡力杜絕各種隱患和違紀(jì)事件的發(fā)生。我們還定期組織他們開會(huì)，談?wù)勥^(guò)去所做的并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討現(xiàn)在的設(shè)想，計(jì)劃以后的工作等。這樣給他們一個(gè)相互監(jiān)督、相互幫助、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)疑對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性、激發(fā)他們的組織和管理能力起到了一定的作用，逐步培養(yǎng)“自理、自律、自立、自強(qiáng)”的人格和品格。

第六、把黨、團(tuán)支部建在公寓，建立黨團(tuán)員優(yōu)秀標(biāo)兵宿舍。

第二課堂的認(rèn)識(shí)范文第3篇

強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，突出以文化人以文育人的工作理念，在開展文體活動(dòng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)新媒體等活動(dòng)中，使學(xué)生潛移默化思想升華，潤(rùn)物無(wú)聲踐行價(jià)值。同時(shí)，“第二課堂成績(jī)單”將成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的科學(xué)依據(jù)。

“第二課堂成績(jī)單”制度國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的重要手段和途徑是開展有效的第二課堂活動(dòng)，而第二課堂的有效開展與理論指導(dǎo)和廣泛的熱情參與息息相關(guān)。專業(yè)課堂提供了有力的理論保障，第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，已成為高校育人體系中的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)作為服務(wù)青年引領(lǐng)學(xué)生思想的群團(tuán)組織，開展了各類活動(dòng)，但面對(duì)紛繁的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生如何選擇，又是否真正從中獲益，符不符合他們的成長(zhǎng)需求。片面追求娛樂(lè)化、大眾化、短平快的活動(dòng)能否符合當(dāng)前高校思想政治工作的要求。對(duì)自身發(fā)展缺乏認(rèn)知和管理的大學(xué)生往往容易追隨這種表象熱鬧的活動(dòng)。到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的、受益的，是我們嘗試開展“第二課堂成績(jī)單”制度的最初緣由。

哈佛大學(xué)歷時(shí)十年的一項(xiàng)調(diào)查研究表明：我們以為最重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)是在教室內(nèi)進(jìn)行的。而課外活動(dòng)只是一種有益且適度的補(bǔ)充。證據(jù)表明，真實(shí)情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是在宿舍以及課外活動(dòng)中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。統(tǒng)計(jì)數(shù)字進(jìn)一步證明，所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要具體事件，有五分之四發(fā)生在課堂外。由此我們可以得出，大力開展第二課堂活動(dòng)不僅不會(huì)影響第一課堂的正常進(jìn)行，還會(huì)對(duì)理論課堂學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐和證明，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)他們今后工作事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳總書記系列重要講話和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)。加強(qiáng)高校思想政治工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程，具有十分重要深遠(yuǎn)的意義。高?！暗诙n堂成績(jī)單”涵蓋高校共青團(tuán)絕大部分的工作任務(wù)和職責(zé)，正確引導(dǎo)、客觀記錄、科學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)成長(zhǎng)，把學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)系統(tǒng)化、模塊化、數(shù)據(jù)化，團(tuán)組織將為學(xué)生提供一個(gè)展示自我證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效引領(lǐng)高校學(xué)生主動(dòng)融入正確思想政治教育。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度育人模式，是改革創(chuàng)新高校思想政治工作重要載體。通過(guò)建立和完善高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，一是可以推動(dòng)團(tuán)組織在培育和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。二是可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、證明自我的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而可以激勵(lì)學(xué)生提升綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是可以成為促進(jìn)學(xué)校共青團(tuán)深化改革的突破口，深化高校共青團(tuán)改革的一個(gè)方面就是服務(wù)+引領(lǐng)，單純服務(wù)只能讓學(xué)生一時(shí)愛(ài)，不能永久記，而此項(xiàng)研究的開展希望通過(guò)“第二課堂成績(jī)單制度”的形式。使團(tuán)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益，有力地促進(jìn)高校共青團(tuán)工作的全面、有效覆蓋。四是針對(duì)一些會(huì)議、培訓(xùn)、講座、形勢(shì)政策報(bào)告等方面的教育內(nèi)容，有了成績(jī)單制度可以較容易地使學(xué)生自覺(jué)參與而不是硬性攤派到相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)中。學(xué)生可從參加的次數(shù)獲得相應(yīng)模塊的學(xué)分，增加學(xué)生參與的認(rèn)同感。

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度主要內(nèi)容和研究方向

高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度整合搭建了思想引?、文体?guī)、蕦?dǎo)育人、學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、就業(yè)發(fā)展、菁英成長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)新媒體十大板塊，每個(gè)板塊都下設(shè)多種不同的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)對(duì)著相應(yīng)的學(xué)分值。將學(xué)生第二課堂參與評(píng)估從隱性考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性考量，量化設(shè)置學(xué)分考核系統(tǒng)，規(guī)定保底成績(jī)單制度，比如4年下來(lái)，我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)修夠10個(gè)學(xué)分。通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”手機(jī)APP+服務(wù)器終端進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)性別學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求適時(shí)推出個(gè)『生化活動(dòng)。

我們研究的重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)第二課堂與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)縫對(duì)接。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)個(gè)人來(lái)講。重在踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。高校如何通過(guò)開展“第二課堂成績(jī)單制度”切實(shí)培養(yǎng)和踐行這八字價(jià)值觀，研究中將以河北省重點(diǎn)骨干大學(xué)之一的石家莊鐵道大學(xué)第二課堂成績(jī)單制度為依托載體，把第二課堂劃分為10個(gè)板塊178項(xiàng)活動(dòng)，并從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)和踐行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行論證說(shuō)明。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大數(shù)據(jù)分析收集，得出高校不同年級(jí)、專業(yè)、性別參與第二課堂各版塊活動(dòng)的具體情況，為團(tuán)委提供決策參考，根據(jù)學(xué)生需求推出更接地氣和個(gè)性化活動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)參與第二課堂。

比如志愿服務(wù)模塊下設(shè)有“雷鋒崗”電器維修、北翟營(yíng)小學(xué)課外托管、棉五老年公寓、省科技館義務(wù)講解、扶老上網(wǎng)、公益捐助等活動(dòng)，學(xué)生每參加一次志愿服務(wù)，系統(tǒng)隨時(shí)記錄服務(wù)時(shí)間和內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)效果登入相應(yīng)分?jǐn)?shù)，比如某同學(xué)參加了“雷鋒崗”電器維修義務(wù)服務(wù)，一次2小時(shí)的活動(dòng)，那么這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)的是敬業(yè)和友善精神，那么該同學(xué)就可以得到敬業(yè)0.2+友善0.2的學(xué)分，再根據(jù)活動(dòng)服務(wù)質(zhì)量乘以相應(yīng)的系數(shù)，優(yōu)秀、良好、合格分別對(duì)應(yīng)1、0.8、0.5的系數(shù)，同時(shí)學(xué)生可以登陸手機(jī)APP瀏覽和搜索他們參加過(guò)的活動(dòng)成績(jī)和總學(xué)分，學(xué)院團(tuán)委在每個(gè)學(xué)期末打印所有學(xué)生的“第二課堂成績(jī)單”并蓋章確認(rèn)，發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，院團(tuán)委將保留學(xué)生四年的成績(jī)單副本。

制度落實(shí)的重點(diǎn)和研究方向是，如何將核心價(jià)值觀理論與思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等有關(guān)理論應(yīng)用到第二課堂的設(shè)計(jì)開展中，對(duì)學(xué)生報(bào)名參加的活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，評(píng)選最受歡迎的活動(dòng)TOP10，再分析各項(xiàng)活動(dòng)參加的學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)，評(píng)估各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀取向的影響因子，根據(jù)影響因子大小設(shè)置下個(gè)學(xué)期各模塊活動(dòng)的學(xué)分系數(shù)。通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)“到夢(mèng)空間”后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)分析提取，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)不同活動(dòng)的喜好，以及通過(guò)學(xué)生對(duì)參加后的反饋意見得出學(xué)生的活動(dòng)效果，讓有意義的活動(dòng)更有意思的開展下去。

制度效果與研究思路

第二課堂成績(jī)單制度已于2016年春季學(xué)期開始試行，綜合來(lái)看，目前制度進(jìn)展順利，各項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果符合預(yù)期引導(dǎo)目標(biāo)。例如：在組織開展大學(xué)生科技競(jìng)賽方面。學(xué)生參與度和覆蓋面明顯增長(zhǎng)，參賽人次達(dá)到1052人次，較2015年增長(zhǎng)16%，獲獎(jiǎng)人次達(dá)138項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20項(xiàng)，在目前我?，F(xiàn)行的A、B、c三級(jí)競(jìng)賽目錄中，創(chuàng)青春大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能汽車競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事創(chuàng)歷史最好成績(jī)。特別是2016年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽公益賽中取得突破，王寧等同學(xué)參賽作品“守望夕陽(yáng)，敬老微孝”獲得銅獎(jiǎng)。2016年申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目15項(xiàng)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)參與并獲得全國(guó)大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)。文體活動(dòng)方面，在建黨95周年紅歌會(huì)上我院榮獲一等獎(jiǎng)，田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生團(tuán)體組第五名，“三好杯”排球獲得第三名，新聞知識(shí)競(jìng)賽獲得第一名，漢字聽寫大賽摘得第二名。各項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生整體成績(jī)和綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，一些競(jìng)賽排名院系前列。

結(jié)合興趣愛(ài)好和著眼“素|短板”幫助學(xué)生選擇“第二課堂”活動(dòng)。通過(guò)“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析得出不同專業(yè)、性別、興趣學(xué)生參與活動(dòng)的情況，根據(jù)學(xué)生需求推出個(gè)性化活動(dòng)，是開展“第二課堂成績(jī)單”制度的另一要義。把有意義的事情做得更有意思，把高大上的正能量做得更接地氣，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)加入，寓教于樂(lè)潤(rùn)物無(wú)聲，潛移默化浸潤(rùn)心田，使學(xué)生由信息傳導(dǎo)的終端變?yōu)閳F(tuán)學(xué)活動(dòng)的原點(diǎn)，這就是該項(xiàng)制度目前所完成的主要內(nèi)容。隨著制度的推進(jìn)，第二課堂成績(jī)單制度已深入我校學(xué)生日常教育管理中，這一制度已成為幫助學(xué)生選擇第二課堂活動(dòng)的重要工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生第二課堂與高校思想政治教育工作的無(wú)縫對(duì)接。

第二課堂的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)生 第二課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動(dòng)能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后，通過(guò)參加各類活動(dòng)，能夠積累課堂講授之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1 重視小學(xué)第二課堂的意義

與第一課堂相對(duì)應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動(dòng)”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展各種健康有益的活動(dòng)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)?！盵1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)刻不容緩，因此，全面落實(shí)素質(zhì)教育意義重大。相對(duì)于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人潛能，各展所長(zhǎng)，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實(shí)施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨(dú)特作用是課堂教學(xué)所無(wú)法取代的，它提供了一個(gè)獨(dú)特的育人平臺(tái)，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動(dòng)，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動(dòng)的基礎(chǔ)上也注重通過(guò)講授和討論的方式傳輸理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；”[2]在活動(dòng)方式上，盡量擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會(huì)，通過(guò)參加活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個(gè)性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個(gè)性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會(huì)和以前判若兩人，除了在自己所喜愛(ài)的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時(shí)，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。

2 小學(xué)第二課堂所面臨的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對(duì)第二課堂重視不夠，對(duì)第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗(yàn)性和應(yīng)付性特點(diǎn)，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問(wèn)題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

盡管實(shí)施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績(jī)作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動(dòng)的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，營(yíng)造一種校園活動(dòng)范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，卻與實(shí)踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多小學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下，整日面對(duì)成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)第二課堂活動(dòng)較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)、父母的疼愛(ài)，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動(dòng)，就使他們錯(cuò)過(guò)了通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，會(huì)強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識(shí)，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。

2.2對(duì)第二課堂的投入不足

由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過(guò)于重視第一課堂，而對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒(méi)有過(guò)多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，其工作過(guò)于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)的一些活動(dòng)來(lái)完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來(lái)第二課堂教育的功能都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對(duì)學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，也都只是一種臨時(shí)性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場(chǎng)，寬敞的學(xué)生活動(dòng)室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時(shí)也很少對(duì)學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級(jí)的檢查。

2.3第二課堂缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學(xué)校都沒(méi)有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計(jì)劃，也只是走形式，并沒(méi)有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對(duì)小學(xué)的成績(jī)考核體系也主要以升入重點(diǎn)初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點(diǎn)科目，如美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動(dòng)時(shí)間了。由于學(xué)校對(duì)教師的考核也主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動(dòng)。這種第一課堂和第二課堂時(shí)間上的沖突和設(shè)計(jì)的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，第二課堂的育人功能無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動(dòng)時(shí)明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，”[5]在活動(dòng)過(guò)程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來(lái)。因此，學(xué)校必須重視對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實(shí)際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項(xiàng)具體活動(dòng)在整個(gè)目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實(shí)處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費(fèi)保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很緊張，主要用來(lái)保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)?？梢詮恼叻矫鏋榈诙n堂提供一個(gè)寬松的環(huán)境，尋求社會(huì)的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)改革教師考核制度，對(duì)專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對(duì)參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報(bào)酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計(jì)劃中。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時(shí)間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突?！盵6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)空限制，只要是符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及輔導(dǎo)老師的特長(zhǎng)與水平，來(lái)確定了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，有以增長(zhǎng)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)；有側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能的活動(dòng)；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動(dòng)；有以是高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)；有以提高音樂(lè)、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動(dòng)等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的?？傊?，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和主動(dòng)的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學(xué)第二課堂研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（2）.

[3]嚴(yán)軍.創(chuàng)新中學(xué)第二課堂教學(xué)模式，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].東華大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010（6）.

第二課堂的認(rèn)識(shí)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 第二課堂活動(dòng) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0017-02

第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申的二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最好環(huán)境是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識(shí)的、和語(yǔ)言相關(guān)的顯性知識(shí)，無(wú)論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語(yǔ)言知識(shí)。因此，自然的語(yǔ)言環(huán)境比有意識(shí)的學(xué)習(xí)更為有效。

目前，高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語(yǔ)課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時(shí)難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語(yǔ)課時(shí)量的減少，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)更為有限。而高職英語(yǔ)第二課堂可以不受課時(shí)、場(chǎng)地等條件的約束，通過(guò)豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)開展活動(dòng)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展中存在的問(wèn)題

在實(shí)踐的過(guò)程中，各高職院校的高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生對(duì)第二課堂參與意愿不強(qiáng)

很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語(yǔ)只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無(wú)，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。這些觀點(diǎn)對(duì)開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)帶來(lái)了消極影響，導(dǎo)致英語(yǔ)老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。即使有少部分學(xué)生主動(dòng)參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)提高后帶來(lái)的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅(jiān)持參與英語(yǔ)第二課堂的學(xué)生少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理

盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但總體來(lái)看，沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次、不夠立體。第二課堂活動(dòng)形式單一，僅限于舉辦一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽等對(duì)硬件條件要求較低的活動(dòng)，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性。而很多第二課堂教學(xué)的活動(dòng)都是臨時(shí)開展，教師也只能臨時(shí)指導(dǎo)，沒(méi)有常態(tài)化，導(dǎo)致無(wú)法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，活動(dòng)也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。

（三）缺乏規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)缺乏一個(gè)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動(dòng)往往憑個(gè)人興趣，對(duì)英語(yǔ)第二課堂認(rèn)識(shí)也只停留在感性階段，對(duì)該參加哪些第二課堂活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)效果的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個(gè)考核和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，不能有效激勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，而對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，也存在需要改進(jìn)的地方。

二、對(duì)策分析

為提高第二課堂的活動(dòng)成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動(dòng)參與率、建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系、建立考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（一）開設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高第二課堂活動(dòng)參與率

我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動(dòng)中。

1.面向不同層次的學(xué)生開展活動(dòng)。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)這一特點(diǎn)，注重個(gè)體差異。如可以開展英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)拼讀比賽、英語(yǔ)影視欣賞、英語(yǔ)晨讀等。此類活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級(jí)、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)。這樣，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握情況的同時(shí)，又可以拓展學(xué)生英語(yǔ)技能。

2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動(dòng)。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，組織富有職業(yè)特色的活動(dòng)。如對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語(yǔ)導(dǎo)游比賽；對(duì)酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語(yǔ)口語(yǔ)展示；對(duì)外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說(shuō)明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)全?！耙坏肚小?，脫離學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）建立高職英語(yǔ)第二課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化

1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語(yǔ)第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計(jì)劃制訂、師資隊(duì)伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實(shí)行有效的組織管理，將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入整個(gè)教學(xué)體制中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地安排第二課堂的活動(dòng)，鞏固第一課堂的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個(gè)單元時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動(dòng)中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語(yǔ)化裝舞會(huì)。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也容易看到成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.分階段實(shí)施第二課堂活動(dòng)。英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動(dòng)，如晨讀、課前早讀及傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過(guò)活動(dòng)，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動(dòng)筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語(yǔ)經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語(yǔ)化裝舞會(huì)、英語(yǔ)游園等活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，主要是針對(duì)具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺(tái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報(bào)紙、參加英語(yǔ)角、成立英語(yǔ)戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語(yǔ)演講比賽等。這些活動(dòng)可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）建立高職英語(yǔ)第二課堂考核評(píng)價(jià)制度，確保第二課堂活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

為減少高職英語(yǔ)第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)制度，確保實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng)。

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，應(yīng)建立相依的獎(jiǎng)勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制，可實(shí)行第二課堂活動(dòng)學(xué)分制度。將參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生的成績(jī)納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參加活動(dòng)的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，包括評(píng)選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品等，學(xué)生參加省級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的，與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤等。

為鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可把活動(dòng)負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來(lái)，對(duì)負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)的英語(yǔ)教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對(duì)第二課堂活動(dòng)的效果進(jìn)行考核，如對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省部級(jí)以上大賽獲獎(jiǎng)的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過(guò)這樣的措施，確保英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的高效。

2.建立評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。第二課堂活動(dòng)的多樣性決定了評(píng)價(jià)方式的多樣化。如晨讀、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等活動(dòng)，可以通過(guò)查看參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；而對(duì)參加各項(xiàng)比賽，可以根據(jù)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行考證評(píng)價(jià)等。多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，豐富的第二課堂活動(dòng)對(duì)高職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)第一課堂的教學(xué)起著重要的推動(dòng)作用。盡管目前第二課堂還存在一些問(wèn)題，但可以通過(guò)尋找適合本校的活動(dòng)模式和有效途徑，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁毅.基于有效教學(xué)理論的高職英語(yǔ)第二課堂模式研究[J].科教論壇，2013（12）

[2]王占九.論以能力為本位的高職英語(yǔ)專業(yè)第二課堂體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（12）

[3]徐萌.以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2013（5）

[4]丁瑩瑩.基于第一課堂的高職英語(yǔ)第二課堂培養(yǎng)模式的思考[J].海外英語(yǔ)，2013（7）

[5]羅靜.基于課內(nèi)教學(xué)的高職英語(yǔ)第二課堂階段分層活動(dòng)模式[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）